PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA
PELAJARAN TEKNIK LISTRIK
KELAS X SMK NEGERI 1
LUBUK PAKAM
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Oleh :
RAHMAT NAHARIN PARDOMUAN TANJUNG
NIM : 5103331027
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
i
ABSTRAK
Rahmat Naharin Pardomuan Tanjung. NIM. 5103331027. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Pelajaran Teknik Listrik Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2015
Penelitian ini secara umum merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran. Media pembelajaran termasuk hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran, media pembelajaran yang baik sangat efektif digunakan dalam proses belajar mengajar. Peneliti mencoba mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dapat digunakan dalam bentuk CD interaktif, menggunakan beberapa software yang terdiri dari adobe flash CS3, Camtasia Studio 7, dan AMR to MP3 Converter. Bertujuan untuk memudahkan siswa dalam memahami pelajaran dan juga memudahkan pengajar dalam menyampaikan pelajaran. Media pembelajaran pada penelitian ini menggunakan model desain ADDIE (Analisys, Design, Development, Implementation, Evaluation).
Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas X-a dan kelas X-b Jurusan Teknik Elektronika SMK Negeri 1 Lubuk Pakam dengan kelas X-a berjumlah 30 orang dan kelas X-b berjumlah 10 orang. Pengujian terhadap multimedia interaktif oleh ahli media dan ahli materi menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dihasilkan sangat baik dengan skor pada panduan penggunaan media, skor kelayakan media pembelajaran adalah 4.22 dalam satuan persen sebesar 84,44%, pada konten atau/isi coursware, skor kelayakan media pembelajaran adalah 4.33 dalam satuan persen sebesar 86,67%, dan pada paparan dalam media, skor kelayakan media pembelajaran adalah 4.09 dalam satuan persen sebesar 81.99%. secara keseluruhan rata – rata skor kelayakan media pembelajaran oleh ahli media dan ahli materi adalah 4.21 dalam satuan persen sebesar 84,36%.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur yang tidak terkira penulis panjatkan kehadirat Allah SWT.
karena atas ridho dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
proposal penelitian ini yang diberi judul “Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Pelajaran Teknik Listrik Kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam” dengan lancar. Proposal penelitian ini merupakan
persyaratan yang diajukan untuk melakukan penelitian yang akan menghasilkan
sebuah karya nantinya yaitu skripsi.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya
kepada Ayahanda tercinta Hasanuddin Tanjung, Ibunda tercinta Roswita Harahap,
dan Adik–adik yang senantiasa memberikan dukungan dan doa yang tiada
hentinya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal ini
dengan baik. Terimakasih juga kepada semua pihak yang telah membantu penulis
dalam menyelesaikan proposal penelitian ini, antara lain :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, Msi, Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd, Selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Baharuddin, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
iii
Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan kritik dan saran
dalam pembuatan proposal ini.
5. Bapak Dr. Salman Bintang, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Prof.Dr.Sahat Siagian, M.Pd, selaku dosen penguji yang telah
memberikan arahan, saran dan bimbingannya dalam penulisan skripsi ini.
7. Bapak Amirhud Dalimunthe, S.T., M.Kom, selaku dosen penguji yang
telah memberikan arahan, saran dan bimbingannya dalam penulisan
skripsi ini.
8. Bapak Ir. Subakti, M.T, selaku dosen penguji yang telah memberikan
arahan, saran dan bimbingannya dalam penulisan skripsi ini.
9. Bapak Drs. Kiniken, M.Pd, selaku Kepala Sekolah di SMK N 1 Lubuk
Pakam yang telah mengizini penulis untuk melakukan obeservasi di
sekolah tersebut.
10.Bapak Drs. Hermansyah, selaku Kepala Tata Usaha di SMK N 1 Lubuk
Pakam.
11.Bapak Justius Surbakti, S.Pd, selaku guru bidang study Teknik Listrik di
SMK SMK N 1 Lubuk Pakam yang telah banyak memberikan arahan dan
nasihat dalam melakukan penelitian.
12.Kepada teman-teman di Unit Kegiatan Mahasiswa Islam Ar-Rahman
Universitas Negeri Medan, terimakasih untuk penyejuk jiwa dan penebar
cintanya.
13.Rekan-rekan Mahasiswa Elektro 2010, terima kasih buat dukungan dan
iv
14.Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelsaikan skripsi ini,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa proposal penelitian ini masih banyak terdapat
kesalahan di dalam penulisan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang sifatnya membangun demi kesempurnaan proposal penelitian ini di
masa mendatang, Terima kasih.
Medan, Maret 2015
Penulis,
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I : PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 5
1.3.Batasan Masalah ... 6
1.4.Rumusan Masalah ... 6
1.5.Tujuan Penelitian ... 7
1.6.Manfaat Penelitian ... 7
BAB II : KAJIAN TEORI 2.1 Landasan Teori ... 8
2.1.1 Media Pembelajaran ... 8
2.1.2 Motivasi Belajar ... 13
2.1.3 Multimedia Interaktif ... 13
2.1.4 Desain CD Pembelajaran ... 17
2.1.5 Software Adobe Flash CS3 ... 18
vi
2.1.7 Desain Pembelajaran ... 21
2.2 Kerangka Berfikir ... 25
2.3 Penelitian yang Relevan ... 26
2.4 Hipotesis ... 27
BAB III : METODE PENELITIAN 3.1 Tempat, dan Waktu Penelitian ... 28
3.2 Objek dan Subjek Penelitian ... 28
3.3 Perancangan dan Pembuatan Produk ... 28
3.3.1 Tahap Analisis (Analisys) ... 29
3.3.2 Tahap Desain (Design) ... 30
3.3.3 Tahap Pengembangan (Development) ... 32
3.3.4 Tahap Implementasi (Implementation) ... 37
3.3.6 Tahap Evaluasi (Evaluation) ... 37
3.4 Pengujian Produk ... 38
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.6 Teknik Analisis Data ... 40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Kebutuhan dan Desain ... 42
4.1.1 Analisis Kebutuhan ... 42
4.1.2 Desain CD Interaktif ... 44
4.1.3 Pengerjaan CD Interaktif ... 47
4.2 Hasil Uji Coba ... 55
4.2.1 Evaluasi ... 55
vii
4.2.3 Pengujian terhadap siswa ... 59
4.3 Pembahasan ... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 67
5.2 Saran ... 67
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tabel Presentase Daya Ingat ... 15
Tabel 3.1 Kisi-kisi Tes menerapkan dasar – dasar kemagnetan pada rangkaian kelistrikan ... 39
Tabel 3.2 Interpretasi Kelayakan Coursware Multimedia ... 41
Tabel 4.1 Angket Validasi Media ... 57
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Ahli pada Keseluruhan Aspek Penilaian ... 58
Tabel 4.3 Angket Penilaian Siswa ... 60
Tabel 4.4 Hasil Angket Penilaian Siswa Pengujian 1 ... 61
Tabel 4.5 Hasil Angket Penilaian Siswa Pengujian II ... 62
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Tingkatan Pengalaman Daya Ingat Oleh Bruner ... 14
Gambar 2.2 Model Desain Pembelajaran ADDIE ... 23
Gambar 3.1 Storyboard media pembelajaran ………... 32
Gambar 3.2 Desain Tampilan Awal ... 33
Gambar 3.3 Desain Menu Petunjuk ... 33
Gambar 3.4 Desain Menu Profil ... 34
Gambar 3.5 Desain Menu KI/KD ... 35
Gambar 3.6 Desain Menu Tujuan ... 35
Gambar 3.7 Desain Menu Materi ... 36
Gambar 3.8 Desain Menu Test ... 37
Gambar. 4.1 Tampilan Awal Media Pembelajaran ... 47
Gambar. 4.2 Tampilan Menu Petunjuk Penggunaan ... 48
Gambar. 4.3 Tampilan Menu Profil Penulis ... 49
Gambar 4.4 Tampilan Menu KI/KD ... 49
Gambar. 4.5 Tampilan Menu Tujuan ... 50
Gambar. 4.6 Tampilan Menu Materi ... 51
Gambar. 4.7 Tampilan Sub Menu Materi Kemagnetan ... 51
Gambar. 4.8 Tampilan Sub Menu Materi Sifat – Sifat Kutub Magnet ... 52
Gambar. 4.9 Tampilan Sub Menu Materi Cara Membuat Magnet ... 52
Gambar. 4.10 Tampilan Sub Menu Materi Medan Magnet Disekitar Arus Listrik ... 53
x
Gambar. 4.12 Tampilan Sub Menu Materi ... 54
Gambar. 4.13 Tampilan Menu Test ... 54
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Analisis kinerja dan Analisis Kebutuhan ……… 71
Lampiran 2 Silabus ……….. 73
Lampiran 3 RPP ………... 95
Lampiran 4 Materi……… 109
Lampiran 5 Tabel Validasi Ahli Media dan ahli materi….……….. 125
Lampiran 6 Hasil Angket Penilaian Siswa………... 127
Lampiran 7 Dokumentasi Kegiatan ……….……… 132
1
BAB I
PENDAHULUAN1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan kejuruan memiliki peran strategis dalam mendukung secara
langsung orientasi pembangunan nasional, khususnya dalam penyiapan tenaga
karja terampil dan terdidik yang dibutuhkan oleh dunia kerja. Pendidikan
Kejuruan merupakan sistem pendidikan yang menuntut peserta didiknya untuk
dapat menguasai kompetensi tertentu sesuai dengan jurusan yang diambil
(UUSPN No. 20 tahun 2003). Mutu lulusan suatu pendidikan sangat erat
kaitannya dengan proses pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan dalam suatu
lembaga pendidikan. Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain
tujuan, tenaga pendidik, siswa, proses pembelajaran, sarana dan prasarana atau
alat bantu pembelajaran, serta lingkungan sekolah atau masyarakat (Sejathi,
2011).
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Teknik, merupakan sekolah lanjutan
setelah Sekolah Menengah Pertama (SMP) bagi siswa-siswi yang mempunyai
kebutuhan pendidikan dalam bidang keahlian teknik. Rencana dan pengaturan
mengenai isi dan bahan pelajaran serta yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan belajar mengajar di SMK Teknik adalah kurikulum 2013 yang
memuat program intrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler. Salah satu program
intrakurikuler dalam pendidikan di tingkat SMK teknik adalah Teknik
Elektronika. Tujuan Teknik Elektronika adalah menciptakan tenaga terampil
menengah yang diharapkan setelah lulus dapat langsung berkecimpung dalam
2
Masalah utama bagi guru adalah bagaimana mengimplementasikan
kurikulum 2013 khususnya Teknik Elektronika di dalam proses pembelajaran.
Masalah tersebut dimulai dari bagaimana seorang guru harus mempersiapkan
proses pembelajaran, melaksanakan pembelajaran sampai pada model pendekatan
dan media yang digunakan agar diperoleh hasil pembelajaran yang optimal.
Guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran, merupakan pihak
yang mentransfer ilmu kepada siswa. Seiring majunya perkembangan pendidikan,
seorang guru dituntut untuk lebih dinamis dan kreatif dalam mengembangkan
proses pembelajaran peserta didik. Tantangan guru saat ini adalah penyebaran
informasi yang begitu cepat. Oleh karena itu guru harus selalu melakukan
pembaruan ilmu dan pengetahuan yang dimiliki secara terus menerus. Dalam
pembelajaran Teknik Listrik pun, guru harus menguasai seluruh aspek bidang
yang akan diajarkan. Akan tetapi dalam pelaksanaannya, guru Teknik Listrik
kurang menguasai metode mengajar, yang pada umumnya mengajar hanya dengan
metode ceramah bahkan cenderung teoritis dan beberapa alat peraga yang
mengakibatkan siswa kurang mendapatkan pengalaman berkesenian, karena
metode ceramah hanya mengutamakan aspek ingatan dan hafalan.
Berkaitan dengan permasalahan yang ada, penggunaan media
pembelajaran yang tepat akan sangat membantu agar kegiatan belajar mengajar
menjadi lebih efektif. Dengan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi,
interaksi guru dan murid akan terjalin dengan baik. Akan tetapi masih banyak
dijumpai pada beberapa guru mata pelajaran Teknik Listrik yang belum
mengembangkan penggunaan media dan alat peraga yang menarik. Guru
3
agar peserta didik tidak merasa jenuh dengan media pembelajaran yang monoton.
Media pembelajaran merupakan media yang secara khusus digunakan untuk
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan, dan sikap dalam hal ini seperti guru, buku teks, dan lingkungan
sekolah (Arsyad dalam Syahputra, 2011 : 16).
Seiring perkembangan teknologi dan komputerisasi, banyak mata
pelajaran umum di sekolah yang menggunakan multimedia interaktif sebagai
salah satu alternatif pengembangan media pembelajaran. Media ini merupakan
salah satu variasi yang dianggap lebih menarik bagi peserta didik dibanding
metode ceramah. Selain itu, fasilitas di sekolah sangat memadai untuk
menggunakan media pembelajaran multimedia interaktif, yaitu dengan
laboratorium komputer. Untuk mata pelajaran sains dan sastra, pembelajaran di
laboratorium komputer dengan multimedia interaktif sudah sering dijumpai. Akan
tetapi untuk mata pelajaran Teknik Listrik, penggunaan laboratorium komputer,
apalagi dengan multimedia interaktif masih sangat jarang ditemui.
Banyak materi teoritis dalam Teknik Listrik yang dapat diajarkan dengan
lebih menarik dan efektif dengan mengembangkan produk multimedia interaktif.
Intinya adalah bahwa laboratorium komputer yang sangat memadai belum
dimanfaatkan secara optimal sebagai media pembelajaran. Padahal umumnya
peserta didik telah memiliki ketrampilan dasar menggunakan komputer karena
telah mendapatkan pembelajaran teknologi dan komunikasi.
Dari hasil penelitian Ahmad (2011), dalam Pengembangan Multimedia
Pembelajaran Interaktif CAI Model Instructional Games Untuk Meningkatkan
4
multimedia pembelajaran instructional games dengan persentase penilaian sebesar
85.156%, dan terdapat peningkatan sebesar 6.016% dari hasil angket motivasi
belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan multimedia instructional games.
Berdasarkan hasil observasi tanggal 29 maret 2014 di SMKN 1 Lubuk
Pakam, SMK ini memiliki potensi dalam penerapan media guna menunjang
proses belajar mengajar di dalam kelas sehingga dalam menyampaikan materi
siswa lebih mudah memahami tanpa terjun langsung ke lapangan. Lebih dari 70%,
guru bidang studi Teknik Elektronika sudah bisa mengoperasikan komputer
dengan baik, hal tersebut dapat menunjang untuk diadakanya media pembelajaran
berbasis komputer. Di sini guru harus menggunakan metode pembelajaran yang
lebih menarik dan interaktif sehingga murid dapat lebih mudah dalam memahami
materi yang disampaikan baik yang teoritis maupun praktis.
Namun pada kenyataanya, guru masih menggunakan metode klasik yakni
dengan metode ceramah kemudian siswa mendengarkan, mencatat dan
menunjukkan benda atau alat yang sedang dipelajari, yang terkadang benda atau
alat yang dipelajari tidak selalu bisa di tunjukkan karena terbatas peralatan yang
ada. Penggunaan metode ceramah tanpa ada variasi dalam pembelajaran hanya
efektif dimenit-menit awal sehingga dalam jangka waktu lama dapat
mengakibatkan siswa jenuh, kurang termotivasi yang akhirnya akan menyebabkan
hasil belajar siswa menjadi menurun. Hal tersebut dapat ditunjukan dengan masih
adanya siswa yang ribut sendiri dengan temannya ketika proses pembelajaran
berlangsung. Selain itu dalam melaksanakan pembelajaran khususnya pada mata
pelajaran Teknik Listrik ini siswa tidak dibekali dengan buku pegangan yang
5
ketika pelajaran berlangsung maka siswa tersebut akan lebih cepat lupa terhadap
materi yang disampaikan.
Berdasarkan permasalahan tersebut penelitian ini bermaksud merekayasa
metode pembelajaran yang berbasis teknologi. Metode pembelajaran tersebut
merupakan metode pembelajaran dengan bantuan komputer. Metode ini
diwujudkan melalui pengembangan media pembelajaran Teknik Listrik
menggunakan software komputer. Rekayasa media pembelajaran dilakukan
dengan mengemas materi multimedia berupa tulisan, contoh gambar, video,
animasi, dan latihan memecahkan soal. Materi pembelajaran tersebut disajikan
dalam satu kesatuan menggunakan software Adobe Flash CS3 Profesional agar
tampilannya lebih menarik dan interaktif dan software penunjang lainnya seperti
Camtasia Studio 7 dan AMR to MP3 Converter.
Penelitian ini membahas pengembangan media pembelajaran yang
berguna untuk mensimulasikan penyampaian materi bahan ajar dengan kemasan
yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Media pembelajaran ini dibuat dan
didesain agar siswa lebih aktif sehingga terjadi interaksi antara siswa, guru, dan
proses belajar mengajar menjadi lebih menarik.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang masalah di atas, maka dapat
diidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut:
1. Penggunaan metode pembelajaran yang digunakan belum efektif.
2. Cara penyampaian bahan ajar yang disampaikan guru masih sulit dipahami
6
3. Tenaga pengajar pada saat ini sudah memadai untuk menggunakan
menggunakan media pembelajaran.
4. Motivasi belajar Teknik Listrik dapat ditingkatkan melalui pemanfaatan
media pembelajaran multimedia interaktif.
5. Penggunaan komputer di SMK N 1 Lubuk Pakam sudah optimal
digunakan untuk media pembelajaran disekolah.
6. Rancangan pembelajaran mata pelajaran Teknik Listrik di SMK N 1
Lubuk Pakam menggunakan media pembelajaran Multimedia interaktif
berbasis Animasi Flash.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah serta identifikasi masalah-masalah
tersebut, maka perlu dikembangkan media pembelajaran yang dapat membantu
memudahkan proses belajar mengajar pada mata pelajaran Teknik Listrik. Dalam
penelitian ini, peneliti membatasi masalah yaitu : “Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Pelajaran Teknik
Listrik”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, serta batasan masalah yang telah
dituliskan, maka yang menjadi masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan
sebagai berikut:
1. Apakah multimedia interaktif yang dikembangkan layak digunakan dalam
pembelajaran Teknik Listrik?
2. Bagaimana respon siswa setelah mengikuti pembelajaran berbasis
7
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang ada, maka tujuan diadakannya
penelitian ini yaiut :
1. Untuk mengetahui kelayakan multimedia interaktif yang dikembangkan
dalam pembelajaran Teknik Listrik.
2. Untuk mengetahui respon para siswa setelah mengikuti pembelajaran
berbasis multimedia dengan menggunakan media pembelajaran.
1.6. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat, sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
a. Meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknik
Listrik.
b. Adanya media pembelajaran berbasis multimedia yang dikembangkan.
c. Memberikan sumbangan dan informasi pengetahuan kepada siswa,
guru SMK Negeri 1 Lubuk Pakam dan mahasiswa Teknik Elektro.
d. Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan peneliti-peneliti selanjutnya
yang mempunyai pembahasan penelitian yang sama.
2. Manfaat Praktis
Bagi Peneliti, dapat menambah wawasan keilmuan dalam bidang
metode pembelajaran Teknik Elektronika dengan menggunakan komputer
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
maka dapat ditarik kesimpulan bahwa :
1. Penelitian ini merupakan Penelitian Pengembangan dengan menggunakan
desain model ADDIE (Analysis, Desain, Development, Implementation,
Evaluation).
2. Berdasarkan penilaian hasil angket oleh validator dan pengguna(user), CD
Interaktif Media Pembelajaran ini sangat baik dan sangat layak digunakan
sebagai media dan sumber belajar mandiri pada kompetensi menerapkan
dasar – dasar kemagnetan pada rangkaian kelistrikan. Hal ini diketahui
melalui angket hasil validasi oleh ahli media dan ahli materi yang
menyatakan sangat untuk dijadikan media pembelajaran dengan skor
kelayakan media pembelajaran adalah 4.21 dalam satuan persen sebesar
84,36% dan ini termasuk dalam kategori sangat baik dan sangat layak.
Begitu juga dengan hasil angket siswa yang menyatakan media
pembelajaran ini baik dengan skor kelayakan media pembelajaran adalah
4.397 dalam satuan persen sebesar 87.94% dan ini termasuk kategori yang
sangat baik.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan di atas, maka
2
1. Guru hendaknya dapat membuat media pembelajaran yang belum ada
maupun mengembangkan media yang sudah ada.
2. Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk mengetahui efisiensi CD
Interaktif media pembelajaran yang telah diteliti ini untuk meningkatkan
69
DAFTAR PUSTAKA
Arief S. Sadiman, dkk. (2010). Media Pendidikan, pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya. Jakarta: CV. Rajawali.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Benny A. Priyadi. 2009. Model-Model Desain Sistem Pembelejaran. Jakarta: PPS-UNJ.
Cut Multi, Monang. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Multimedia Dalam Memahami Pengukuran Komponen Elektronika (MPKE) Pada Kelas X Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan. Medan: UNIMED. Skripsi Tidak Dipublikasikan.
Dadang Supriatna, dan Mochamad Mulyadi. 2009. Konsep Dasar Desain Pembelejaran. PPPPTK TK.
Elang, Krisnadi. 2004. Pemanfaatan Program CAI sebagai Sarana untuk Membantu siswa dalam Menyerap konsep-konsep Matematika dengan pendekatan Abstrak-konkret. Jakarta: pustekkom dan Pusat Informasi..
Firdaus, S., Damiri, D J., dan Tresnawati D, 2012. Perancangan Aplikasi Multimedia Interaktif Company Profile Generic, Jurnal Algoritma Sekolah Tinggi Teknologi Garut. 09, 1-10.
Niken Ariani dan Haryanto. 2010. Pembelajaran Multimedia di Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Parhan, Nursalam. 2013. Teknik Listrik. Jakarta. Kementrian Pendidikan dan Kebudaayan RI.
Saleh, Amir. 2014. Pengaruh penggunaan media pembelajaran animasi berbasis adobe flash CS3 terhadap hasil belajar menguasai Teknik Listrik Bangunan Sederhana pada siswa kelas XI Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik (TPTL) SMK YPT Pangkalan Berandan: UNIMED. Skripsi Tidak Dipublikasikan.
Solihin, M. Dani 2012 Desain Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Diklat Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektromagnetik Di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan. Medan: UNIMED. Skripsi Tidak Dipublikasikan.
70
Sudjana, N. dan Rivai, A. 2007 . Media Pengajaran. Bandung : C.V.Sinar Baru.
Sutopo, Ariesto Hadi. 2003.Multimedia Interaktif dengan Flash.Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta Bandung
Skenda, dkk. 2013. Pengembangan Aplikasi Multimedia Pengenalan Pemanasan Global Dan Solusinya Menggunakan Pendekatan ADDIE. Fakultas Teknik, Universitas Widyatama.
Reni, Dkk. 2014. Dasar dan Pengukuran Listrik. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudaayan RI.
Undang Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nosional. Jogjakarta : Media Wacana Press.
Sejathi. (2011). Ciri-ciri Motivasi Belajar. Artikel Pendidikan. Di ambil dari: http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2115321-ciri-ciri
motivasibelajar/. Diakses 24 September 2014.
Suprayatna, Mulyadi, 2012. Konsep Dasar Desain Pembelajaran, Bahan Ajar untuk Diklat E-Training PPPPTKTK dan LB (online) dalam (http://www.tkplb.org/documents/ctraining%20media%20pembelajaran/3. Konsep_Dasar_Desain_Pembelajaran.pdf) diakses 20 September 2014.
