PENERAPAN MEDIA POWERPOINT PADA PEMBELAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR RENCANA
ANGGARAN BIAYA PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK KONSTRUKSI BATU DAN BETON
SMK N 1 MERDEKA BERASTAGI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Oleh :
ANDI KUSMANTO BANGUN
NIM. 5102111010
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
i ABSTRAK
ANDI KUSMANTO BANGUN, NIM. 510211010. Penerapan Media Powerpoint Pada Pembelajaran Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Batu Beton SMK N 1 Merdeka Berastagi. 2014
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk menemukan media pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Rencana Anggaran Biaya pada kelas X Program Keahlian Teknik Batu Beton Di SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri I Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2014/2015, dengan jumlah siswa 31 orang dan objek dalam penelitian ini adalah aktivitas belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Rencana Anggaran Biaya.
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observating), dan refleksi (reflecting). Tujuan penelitian ini adalah mengetahui aktivitas belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Rencana Anggaran Biaya dengan indikator pengertian umum Rencana Anggaran Biaya, uraian pekerjaan persiapan dihitung dengan gambar rencana secara tepat dan akurat, uraian pekerjaan stuktur dan non struktur dengan penerapan media PowerPoint pada pembelajaran. Dalam penelitian ini, ditemukan pada siklus I rata-rata nilai aktivitas siswa pada siklus I adalah 59,68 kategori penilaian tidak aktif meningkat pada siklus II dengan rata-rata 84,27 penilaian aktif. Sedangkan hasil belajar siswa 70,72 (tidak kompeten)meningkat pada siklus II menjadi 85,20 (kompeten).
ii ABSTRACT
ANDI KUSMANTO BANGUN, NIM. 510211010. Applicated Media Power Point In Learning To Increase Activities and Outcomes Budget Plan In Class X Program Students Konstruksi Batu Dan Beton at SMK N 1 Merdeka Berastagi. 2014
The research is Classroom Action Research (CAR), which aims to find a media that can improve learning outcomes and learning activities of students in the Budget Plan X class program konstruksi batu dan beton at SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi.
Subjects in this research were students of class X SMK Merdeka Berastagi 2014/2015 school year, the students 31 people and objects in this research is the result of learning and student activities on subjects Budget Plan.
This research was conducted in two cycles, each cycle consisting of 2 meetings. Each cycle consists of stages of planning (planning), action (acting), observation (observating), and reflection (reflecting). The purpose of this study was to determine outcomes of learning and training activities of students on the Budget Plan sub-competencies common sense theory Budget Plan, preparation of job descriptions with images calculated precisely and accurately plan, job description of media structures and structured learning Power Point. In this study, it was found in the first cycle the average student learning outcomes 70,7 increase in cycle II to 85,20. While the value of student activity in the first cycle was 59,68 inactive assessment categories increased in the second cycle with an average of 84,27 of active assessment.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat
dan karunia-Nya yang senantiasa melindungi, menyertai, memimpin dan membimbing, sehingga
dapat menyelesaikan laporan skripsi. Adapun judul laporan skripsi ini adalah “ Penerapan
Media Powerpoint Pada Pembelajaran Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Batu Dan Beton SMK N 1 Merdeka Berastagi Tahun Pelajaran 2014/2015 ”.
Laporan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, baik dari isi maupun dari tutur
bahasanya. Oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang konstruktif dari
pembaca guna penyempurnaan laporan skripsi ini. Tiada kata yang dapat saya ucapkan untuk
mengungkapkan rasa berterima kasih kepada semua pihak atas bantuan yang diberikan dalam
penyelesaian laporan skripsi ini. Untuk itu pada kesempatan ini dengan segala ketulusan dan
kerendahan hati saya mengucapkan banyak terimah kasih kepada:
1. Bapak Drs.Juanda Sianipar, M.Pd. , selaku dosen pembimbing Skripsi yang telah banyak
meluangkan waktu untuk memberikan perhatian, nasehat, bimbingan serta masukan dan
saran yang sangat berharga dalam proses penyusunan skripsi ini.
2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Drs.Asri Lubis ST.,M.Pd. sebagai ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
dan dosen penguji atau narasumber yang telah memberikan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
4. Bapak Drs.P Hutagaol M.Pd sebagai dosen Pembimbing Akademik serta dosen penguji
atau narasumber yang telah memberikan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Nono Sebayang, ST., M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan teknik
bangunan, yang banyak memberikan masukan dan petuah dalam hal akademik maupun
skripsi ini.
6. Bapak Drs. Edim Sinuraya, M.Pd sebagai dosen penguji atau narasumber yang telah
banyak memberikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini..
8. Bapak/ibu dosen di lingkungan UNIMED Medan, khususnya Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan UNIMED Medan yang telah memberikan ilmu dan pengetahuannya selama
perkuliahan.
9. Ayahanda Iskandar Bangun dan Ibunda S.Br Ginting yang telah melahirkan, mengasuh
dan membiayai serta memberikan bantuan moril dan materil dalam menyelesaikan
laporan skripsi ini.
10.kakanda Siti Aisyah, abanganda andri,dan Adik serta sanak famili yang memberikan
bantuan dan semangat dalam penyusunan laporan skripsi ini.
11.Adinda Hermina Natalia Sihombing yang selalu memberikan semangat dan juga kasih
sayang dalam menyelesaikan laporan skripsi ini.
12.Kakanda yusniawati, Ahmad Gofur, Waras sari sebagai sahabat sekaligus kakak dan
abang yang selalu memberikan dukungan dan motivasi.
13.Seluruh rekan-rekan seperjuangan mahasiswa Jurusan Teknik Bangunan yang telah
bersedia meluangkan waktunya dalam membantu memberikan masukan selama
penulisan skripsi ini .
Atas bantuan dan bimbingan yang telah diterima selama ini, penulis berdoa semoga Tuhan
Yang Maha Esa selalu melimpahkan berkat dan rahmat-Nya kepada kita semua. Akhinya saya
berharap semoga laporan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca untuk menambah informasi
tentang kependidikan di indoneisa, khususnya di sumatra utara.
Medan, September 2014
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 6
C.Pembatasan Masalah ... 6
D.Rumusan Masalah ... 7
E.Tujuan Penelitian ... 7
F.Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN PERUMUSAN HIPOTESIS TINDAKAN A.Kajian Teoritis ... 9
1.Hakikat Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) ... 9
2. Hakikat Aktivitas Belajar Siswa ... 14
a). Pengertian Aktivitas Belajar Siswa... 14
b). Karakteristik Aktivitas Belajar ... 15
3. Hakekat Media Pembelajaran powerpoint ... 16
a).Pengertian Media Pembelajaran ... 16
b). Fungsi Media Pembelajaran ... 18
c). Klasifikasi Media Pembelajaran ... 19
d). Prinsip Dalam Pemilihan Media Pembelajaran ... 21
e). Faktor-Faktor Dalam Pemilihan Media Pembelajaran ... 22
f). Kriteria Dalam Pemilihan Media Pembelajaran ... 23
g). Pembelajaran Berbasis Media Presentase Powerpoint ... 24
B. Kerangka Berfikir ... 27
vi BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 30
B. Subjek Penelitian ... 30
G. Teknik dan Alat Pengumpulan data ... 40
1.Observasi Aktivitas Siswa ... 40
2.Tes hasil belajar ... 42
H. Uji Coba Instrumen ... 43
1. Validitas Tes ... 43
2. Uji Tingkat kesukaran ... 45
2. Uji Daya pembeda ... 46
4. Uji reliabilitas ... 48
I. Teknik Analisis Data ... 49
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Siklus Pertama (Dua Pertemuan) ... 51
1. Perencanaan (planning) ... 51
2. Pelaksanaan (Acting) ... 51
3. Tahap Pengamatan (Observation) ... 53
B. Siklus Kedua (Dua Pertemuan) ... 56
1. Tahap Perencanaan (planning) ... 56
2. Pelaksanaan (Acting) ... 56
3. Tahap Pengamatan (Observation) ... 57
C. Pembahasan Hasil Penelitian... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 63
B. Implikasi ... 63
C. Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 65
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. hasil belajar RAB KBB X SMK N 1 Merdeka ... 3
Tabel 2.1.SK dan KD program keahlian TKBB ... 12
Tabel 2.2. distribusi indikator dan pokok bahasan mata palajaran RAB ... 13
Tabel 3.1. Pelaksanaan Penelitian Tindakan... 33
Tabel 3.2. format observasi aktivitas siswa ... 37
Tabel 3.3. test materi pokok umum RAB ... 38
Tabel 3.4. materi materi pekerjaan. ... 38
Tabel 3.5. test materi pokok pengertian umum RAB ... 42
Tabel 3.6. volume materi pekerjaan struktur dan non struktur BGS ... 42
Tabel 4.1. prolehan nilai aktivitas belajar dalam PBM siklus 1 ... 48
Tabel 4.2. prolehan nilai hasil belajar siswa pada siklus 1 ... 49
Tabel 4.3. prolehan nilai aktivitas belajar siswa pada siklus II ... 51
Tabel 4.4. prolehan nilai hasil belajar siswa pada siklus II ... 52
Tabel 4.5. prolehan nilai hasil aktivitas siklus I dan siklus II ... 51
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. siklus penelitian tindakan kelas... 30
gambar 4.1. diagram prolehan nilai aktivitas belajar pada siklus 1 ... 41
gambar 4.2. diagram prolehan nilai hasil belajar siswa pada siklus 1 ... 49
gambar 4.3. diagram prolehan nilai aktivitas belajar siswa pada siklus II ... 51
gambar 4.4. diagram prolehan nilai hasil belajar siswa pada siklus II ... 52
gambar 4.5. diagram prolehan nilai hasil aktivitas siklus I dan siklus II ... 54
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ... 61
Lampiran 2. RPP Siklus I... 63
Lampiran 3. RPP Siklus II ... 73
Lampiran 4. Materi Pelajaran ... 83
Lampiran 5. Soal Tes Siklus I ... 93
Lampiran 6. Soal Tes Siklus II ... 99
Lampiran 7. Kunci Jawaban. ... 107
Lampiran 8. Lembar Jawaban Siklus I ... 108
Lampiran 9. Lembar Jawaban Siklus II ... 109
Lampiran 10. Perhitungan Hasil Instrumen Siklus I ... 110
Lampiran 11. Perhitungan Hasil Instrumen Siklus II ... 117
Lampiran 12. Uji Validitas Siklus I ... 123
Lampiran 13. Uji Tingkat Kesukaran Siklus I ... 124
Lampiran 14. Uji Daya Beda Siklus I ... 125
Lampiran 15. Uji Reliabilitas Siklus I ... 126
Lampiran 16. Uji Validitas Siklus II ... 127
Lampiran 17. Uji Tingkat Kesukaran Siklus II ... 128
Lampiran 18. Uji Daya Beda Siklus II... 129
Lampiran 19. Uji Reliabilitas Siklus I ... 130
1
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Sesuai dengan Undang – Undang Sisdiknas RI No.20/2003. BAB II/Pasal 3
tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional bahwa : “pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggungjawab”. Untuk itu pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan keluarga, masyarakat dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pangajaran dan
latihan yang dapat berlangsung di sekolah dan di luar sekolah.
Menurut Fathurrohman dan Sutikno (2010:6) belajar adalah perubahan yang
terjadi di dalam diri seseorang setelah melakukan aktivitas tertentu.Perubahan atau
munculnya perilaku baru itu bukan disebabkan oleh adanya kematangan atau adanya
perubahan sementara karena suatu hal. Sekolah lembaga yang menyediakan
tenaga-tenaga yang terampil di Indonesia, untuk mengembangkan potensi dan
meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM), pemerintah menyelengarakan
jalur pendidikan yangterdiri dari pendidikan informal, pendidikan non formal dan
pendidikan formal (tercantum dalam UU No. 20 tahun 2003 pasal 13 ayat 1).
Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan
berbentuk kegiatan belajar secara mandiri yang dilakukan secara sadar dan
bertanggung jawab. Pendidikan non formal adalah jalur pendidikan di luar
pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang yang
diselengarakan bagi waga masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang
berfungsi sebagai pengganti, penambah, atau pelengkap pendidikan formal dalam
rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. Pendidikan formal adalah jalur
pendidikan yang diselengarakan di sekolah-sekolah pada umumnya.Dalam
pendidikan Formal, peserta didik harus menempuh pendidikan dasar yang memiliki
2
SMK.SMK Negeri 1 Merdeka merupakan salah satu lembaga pendidikan formal
yang memberi bekal pengetahuan, teknologi, keterampilan dan sikap mandiri,
disiplin, serta etos kerja yang terampil dan kreatif sehingga kelak menjadi tenaga
kerja yang memiliki pengetahuan dan keterampilan tingkat menengah yang sesuai
dengan bidangnya.Hal ini sesuai denganDjojonegoro (dalam Sudira, 2009) yang
menjelaskan pendidikan kejuruan memiliki multi-fungsi yang jika dilaksanakan
dengan baik akan memberikan kontribusi yang besar terhadap pencapaian tujuan
pembangunan nasional. Fungsi-fungsi tersebut mencakup: (a) Sosialisasi yaitu
transmisi dan konkritisasi nilai-nilai ekonomi, solidaritas, religi, seni, dan jasa; (b)
kontrol sosial yaitu kontrol perilaku dengan norma-norma kerjasama, keteraturan,
kebersihan, kedisiplinan, kejujuran, keterbukaan; (c) Seleksi dan alokasi yaitu
mempersiapkan, memilih, dan menempatkan calon tenaga kerja sesuai dengan
permintaan pasar kerja; (d) Asimilasi dan Konservasi budaya yaitu absorbsi antar
budaya masyarakat serta pemeliharaan budaya lokal; (e) Mempromosikan perubahan
demi perbaikan. Pendidikan kejuruan tidak hanya mendidik dan melatih
keterampilan yang ada, tetapi juga harus berfungsi sebagai pendorong perubahan.
Untuk menyiapkan siswa agar dapat memenuhi kebutuhan lapangan kerja, SMK
Negeri 1 Merdeka mempunyai tiga jenis mata pelajaran yang digolongkan menjadi :
mata pelajaran Normatif, Adaptif dan Produktif. Dari ketiga golongan mata
pelajaran ini, golongan mata pelajaran produktif merupakan mata pelajaran yang
penting, karena siswa dituntut untuk mempunyai pengetahuan, keterampilan dan
kemampuan yang merupakan bekal bagi para siswa nantinya untuk dapat diterapkan
dan dikembangkan dalam dunia kerja.Salah satu mata pelajaran yang termasuk
dalam mata pelajaran produktif tersebut adalah Rencana Anggaran Biaya (RAB).
Hasil observasi awal penulis pada Januari 2014, salah satu mata pelajaran
produktif yang mengalami masalah pada program keahlian Teknik Batu dan Beton
adalah Rencana Anggaran Biaya (RAB). RAB merupakan mata pelajaran untuk
mengetahui tentang cara menghitung biaya dan penyelenggaraan kontruksi
bangunan dengan baik. Melalui pelajaran RAB diharapkan siswadapat
merencanakan anggaran dan kebutuhan untuksuatu bangunan. Dari hasil observasi
3
diproleh hasil nilai siswa kurang optimal. Hasil ujian semester rancangan anggaran
biaya (RAB) dari dokumentasi dapat dilihat pada tabel 1.1
Tabel 1.1. Hasil Belajar RAB Siswa Kelas X Teknik Konstruksi Batu Dan Beton
SMK N 1 Berastagi T.A 2012/2013 s/d 2013/2014.
Tahun
Pelajaran
Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan
2012/2013
Sumber : Daftar Nilai Siswa Mata Pelajaran RAB Kelas XTBB SMK N 1 Merdeka
Berdasarkan Hasil Ujian Harian dan Semester mata pelajaran RAB pada saat
observasi awal di SMK Negeri 1 Merdeka,nilai RAB yang diperoleh siswa pada
tahun ajaran 2012/2013 semester ganjil di kelas X Program Keahlian Teknik Batu
dan Beton dapat dilihat pada tabel 1.1 Nilai siswa memprihatinkan, tahun 2012/2013
40% siswa dan 2013/2014 38% siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) yang ditetapkan sekolah.Informasi lain yang penulis peroleh dari
observasi, aktivitas belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran cenderung rendah.
Hanya sedikit siswa merespon pembelajaran, sebagian besar di antara merekaterlihat
pasif. Fakta lain dari observasi awal yang penulis lakukan, pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru mata pelajaran masih menganut paham lama dimana guru
terlihat mendominasi kegiatan pembelajaran dengan sebagian besar berceramah
menyampaikan materi pembelajaran. Di dalam rencana pelaksanaan pembelajaran
(lihat lampiran hasil observasi) tidak tertulis model pembelajaran yang diterapkan
dalam kegiatan pembelajaran.Guru kurang menciptakan kreasi-kreasi yang baru atau
ide-ide yang baru, serta motivasi yang tepat, sehingga dalam proses belajar mengajar
4
seperti penyampaian informasi satu arah dari guru kepada siswa seperti ceramah,
tanya jawab, penugasan dan kurang tepatnya guru dalam memilih media
pembelajaran. Tentunya hal ini dapat mengakibatkan kejenuhan ataupun kebosanan
siswa dalam mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh guru dan kurang mendapatkan
hasil belajar yang optimal. Penggunaan media pembelajaran juga masih minimum,
guru hanya berceramah dan menuliskan materi pelajaran di papantulis.padahal
berdasarkan hasil penelitian, diyakini bahwa suatu materi pembelajaran harus
didesain sedemikian rupa, penyebab lainnya guru hanya menggunakan media papan
tulis di karenakan perlengkapan di sekolah tersebut juga kurang memadai.
Rendahnya hasil dan aktivitas belajar siswa bisa saja disebabkan oleh
beberapa faktor.faktor internal seperti kemampuan dasar akademik dan minat
belajar siswa. Faktor eksternal siswa seperti media pembelajaran yang digunakan
oleh guru di dalam pembelajaran. Dengan kata lain prestasi belajar siswa sangat
ditentukan oleh cara mengajar guru yang kreatif dan menciptakan kebiasaan belajar
yang efektif pada siswa. Dengan adanya motivasi siswa terdarong oleh kemauannya
sendiri untuk mengatasi berbagai kesulitan belajar yang dihadapinya dan lebih lanjut
siswa akan sanggup untuk belajar sendiri.
Permasalahan di atas menurut peneliti dapat diatasi dengan menggunakan
metode pembelajaran dan media yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajaryang sedang berkembang pada dunia pendidikan Indonesia.Salah satu media
pembelajaran yang dianggap tepat untuk dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa adalah media presentasi powerpoint. Adapun perbedaan antara
mediakonvensional(papan tulis) dengan mediapresentasi powerpoint yang dilakukan
guru di dalam proses belajar mengajar, dimana pendekatan pembelajaran
konvensional (papan tulis) yang dilakukan hanyalah menulis materi dan keterangan
pelajaran dengan menggunakan papan tulis dengan alat tulis spidol.Dimanakresi,
bentuk, warna dan gambar yang dihasilkan tidak begitu menarik dan gambar yang
dihasilkan tidak begitu akurat dan didalam melaksanakan proses belajar mengajar
waktu yang dibutukan terbuang banyak untuk menjelaskan dan menulis di papan
tulis sehingga gurulah yang lebih aktif dalam pembelajaran. Sedangkan media
5
didalamnya dapat menggabungkan semua unsur media dan mengintegrasikan
dengan microsoft lainnya.
Pengunaan media presentasi powerpoint selain mudah, waktu yang dibutuhkan
dalam menjelaskan pembelajaran cukup efesien, dikarenakan guru atau fasilitator
hanya membuka slide dan langsung menjelaskan isi slide tanpa harus menulis,
menggambar dan yang lainnya sebagai pendukung pembelajaran. Dengan lebih
sedikitnya waktu yang dibutuhkan oleh guru untuk menyampaikan materi
pembelajaran dalam arti materi yang diterangkan cukup lengkap maka terciptalah
siswa yang aktif, yang lebih banyak waktu untuk mengeluarkan pertanyaan.
Dari uraian diatas telah banyak berbagai penjelasan yang memaparkan tentang
kelebihan dan kemudahan dari penggunaan media powerpoint tersebut, diharapkan
dengan diterapkannya media powerpoint pada pembelajaran Rencana Anggaran
Biaya (RAB) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan rata-rata nilai kelas
(KKM) > 75 dan juga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan rata-rata
(80-89) . Penulis juga menganalisis permasalahan di kelas X program keahlian
Teknik Batu dan Beton SMK Negeri 1 Merdeka,Sebagai alternatif pemecahan
masalah di kelas tersebut, penulis merencanakan untuk melakukan penelitian
tindakandengan menggunakan media presentasi powerpoint, dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas. Penelitian yang akan penulis rancang dengan berfokuskan pada
salah satu media pembelajaran yaitu media powerpoint dengan pertimbangan
senagai berikut :
Media PowerPointmerupakan program aplikasi yang dirancang secara khusus
untuk menampilkan program multimedia. Hal ini sebagaimana dikemukakan Riyana
(2008:102) ProgramMedia PowerPointadalah salah satusoftwareyang dirancang
khusus untuk mampu menampilkan program multimedia dengan menarik, mudah
dalam pembuatan, mudah dalam penggunaan dan relatif murah karena tidak
membutuhkan bahan baku selain alat untuk menyimpan data.Rusman (2011: 295)
mengatakan bahwa dilihat dari kaidah pembelajaran, meningkatkan kadar hasil dan
aktivitas belajar yang tinggi sangat ditunjang oleh penggunaan media pembelajara,
media presentasi powerpoint merupakan program yang mudah dibuat dan
6
selain itu program ini juga dapat diintegrasikan dengan microsoft lainnya seperti
word, excel, dan lain sebagainya.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas diajuakn indentifikasi masalah sebagai
berikut :
1. Nilai Rencana Anggaran Biaya (RAB) siswa di kelas X jurusan teknik batu dan
beton SMK N 1 Merdeka T.A 2014/2015 cendrung rendah
2. Rendahnya aktivitas siswa X Program Keahlian Teknik Batu dan Beton SMK
Negeri 1 Merdeka Tahun Pembelajaran 2014/2015 dalam pembelajaran
3. Guru rendrung mengunakan metode ceramah, demonstrasi, dan penugasanpada
siswa di kelas X Program Keahlian Teknik Batu dan Beton SMK Negeri 1
Merdeka Tahun Pembelajaran 2014/2015
4. Guru belum menggunakan media power point pada siswa kelas X Program
Keahlian Teknik Batu dan Beton SMK Negeri 1 Merdeka Tahun Pembelajaran
2014/2015 dalam pembelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini tercapai sesuai dengan tujuan penelitian, serta kondisi
keterbatasan waktu dan kemampuan penulis, rancangan penelitian ini dibatasi pada
lingkup penelitian:
1. Penelitian ini hanya dilakukan terhadap siswa kelas X Program Keahlian Teknik
Batu dan Beton SMK N 1 Merdeka Tahun Pembelajaran 2014/2015
2. Aktivitas belajar dibatasi pada observasi terhadap siswa kelas XI Program
Keahlian Teknik Batu dan Beton SMK N 1 Merdeka Tahun Pembelajaran
2014/2015
3. Hasil belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) yang diselidiki meliputi,
Kompetensi Dasar Menyusun uraian pekerjaan beserta spesifikasi bahan dan
persyaratannya, dengan indikator pembelajaran:
7
b. Uraian volume pekerjaan persiapan dihitung sesuai dengan gambar rencana
secara tepat dan akurat.
c. Uraian volume pekerjaan struktur dan non struktur
4. Penelitian dilakukan dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas, dengan
menerapkan pembelajaran mengunakan media powerpoint.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, teridentifikasi bahwa permasalahan
yang dihadapi pada pembelajaran RAB adalah rendahnya partisipasi dan hasil
belajar siswa. Penulis menilai perlu diupayakan dengan pembaharuan media
pembelajaran yang sesuai untuk menyelesaikan permasalahan tersebut agar nantinya
siswa memiliki kompetensi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Sesuai dengan
indentifikasi dan pembatasan masalah dalam penelitian ini, maka rumusan masalah
diajukan sebagai berikut
1. Apakah dengan penerapan media powerpoint pada pembelajaran dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas X
Program Keahlian Teknik Batu dan Beton SMK Negeri 1 Merdeka Tahun
Pembelajaran 2014/2015?
2. Apakahdengan penerapanmedia powerpointpada pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas X Program
Keahlian Teknik Batu dan Beton SMK Negeri 1 Merdeka Tahun Pembelajaran
2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, teridentifikasi bahwa
permasalahan yang dihadapi pada pembelajaran RAB adalah rendahnya partisipasi
dan hasil belajar siswa.Penulis menilai perlu diupayakan dengan pembaharuan
media pembelajaran yang sesuai untuk menyelesaikan permasalahan tersebut agar
nantinya siswa memiliki kompetensi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.Sesuai
dengan indentifikasi,pembatasan masalahdan rumusan masalah diatas maka tujuan
8
a) Peningkatan aktivitas belajar melalui penggunaan media powerpoint pada
pembelajaran di kelas X Program Keahlian Teknik Batu dan Beton SMK Negeri
1 Merdeka Tahun Pembelajaran 2014/2015.
b) Peningkatan hasil belajar melalui penggunaan media powerpoint pada
pembelajaran di kelas X Program Keahlian Teknik Batu dan Beton SMK
Negeri 1 Merdeka Tahun Pembelajaran 2014/2015
F. Manfaat Penelitian
Secara teoritis penelitian ini diharapkkan dapat memberikan manfaat untuk
pengembangan ilmu pengetahuan tentang pendekatan pembelajaran yang berkaitan
dengan hasil belajar RAB dengan penerapan media powerpoint. Selain itu, hasil
penelitian ini diharapkan juga bermanfaat dan memperkaya sumber kepustakaan dan
dapat disajikan sebagai bahan acuan dan penelitian lebih lanjut di masa yang akan
datang.Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat:
1. Bagi siswa, yaitu terbimbing untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran serta
memperoleh hasil belajar lebih baik.
2. Bagi guru, yaitu dalam bentuk tindakan nyata membantu usahanya dalam
meningkatkan partisipasi belajar siswa dalam pembelajaran di kelas sehingga
akan tercapai kualitas proses secara optimal pada gilirannya dapat memperoleh
hasil belajar lebih baik.
3. Untuk menambah khasanah ilmu pengetahuan.
4. Bagi Sekolah untuk dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai referensi
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan media powerpoint dapat meningkatkan aktivitas belajar mengajar pada mata
pelajaran Rencana Anggaran Biaya (RAB) kelas X Program Keahlian Teknik Batu dan
Beton. Hal ini dapat diketahui dengan nilai rata-rata hasil observasi aktivitas siswa
mengalami peningkatan, yaitu dengan nilai 59,68(tidak aktif) pada siklus pertama menjadi
84,27 (aktif) pada siklus kedua
2. Penerapan media powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar mengajar pada mata
pelajaran Rencana Anggaran Biaya (RAB) kelas X Program Keahlian Teknik Batu dan
Beton. Hal ini dapat diketahui dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami
peningkatan yaitu dengan nilai 70,78(tidak kompeten) pada siklus pertama menjadi 85,20
(berkompeten) pada siklus kedua.
B. Implikasi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dan aktivitas
siswa dalam pembelajaran mata pelajaran RAB, oleh karena itu:
1. Melalui penerapan media powerpoint Belajar dapat membuat siswa lebih aktif dalam proses
pembelajaran, hal ini diketahui dari indikator-indikator pada lembar observasi aktivitas
siswa yaitu siswa aktif dalam bertanya, memberi jawaban, memberikan pendapat, dan
membuat kesimpulan dalam proses belajar dan pembelajaran. Peningkatan keaktifan siswa
dapat dilihat dari hasil lembar observasi siswa yaitu nilai rata-rata 59,68 pada siklus I
meningkat menjadi nilai rata-rata 84,27 pada siklus II. Sehingga diketahui bahwa hipotesis
pertama dapat diterima dalam meningkatkan keaktifan atau aktivitas belajar siswa.
2. Pada siklus I yang diberikan materi pelajaran tentang pengertian umun RAB, menghitung
volume pekejaan persiapan, beton/ dinding yang mendapat nilai rata-rata 70,78 meningkat
pada siklus II dengan materi menghitung volume pekerjaan struktur dan non struktur yang
58
mendapat nilai rata-rata 85,20. Sehingga diketahui bahwa hipotesis kedua diterima dalam
meningkatkan hasil belajar siswa.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi, disarankan bahwa:
1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan pembelajaran dengan media
powerpoint sebagai motivasi untuk aktif dalam mengikuti pembelajaran mata pelajaran RAB
dalam meningkatkan keaktifan atau aktivitas siswa.
2. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan pembelajaran dengan media
powerpoint sebagai suatu alternatif dalam mata pelajaran RAB untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Karena kegiatan ini sangat bermanfaat khususnya bagi guru dan siswa, maka diharapkan
kegiatan ini dapat dilakukan secara berkesinambungan dalam mata pelajaran RAB maupun
pelajaran lain.
4. Hendaknya dalam kegiatan belajar mengajar dengan penggunaan media powerpoint
diharapkan siswa lebih giat dan rajin dalam mengajukan pertanyaan, memberikan jawaban,
memberikan pendapat, dan membuat kesimpulan.
5. Hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan kepada sekolah untuk perbaikan kondisi
pembelajaran Rencana Anggaran Biaya, dan membantu penciptaan panduan pembelajaran
bagi mata pelajaran lainnya, sehingga sekolah dapat melengkapi vasilitas untuk penunjang
59
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Wali Pers.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2010. Konsep Dasar Managemen Pendidikan Disekolah. Yogjakarta: Gavemedia.
Depdikbud. 1993. Tatacara Dan Penggambaran Bagian Konstruksi Bangunan Secara Utuh Serta Cara Perhitungan Biaya Dan Penyelengaraan Konstruksi Bangunan
Djamrah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jarta : Rineka Cipta.
Ibrahim, Bachtiar. 2008. Rencana Estimasi Real Af Coast. Jakarta : Bumi Aksara.
Irawan, Yanto. 2007. Panduan Pembangunan Rumah, Jakarta : Kawan Pustaka.
Kunandar. 2007. Teori Motivasi Dan Pengukurannya. Surakarta : Bumi Aksara.
Mukomuko. 2003. Dasar Penyusunan Anggaran Biaya / Ja Mukomuko. Jakarta : Gaya Media Pratama.
Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional. Surakarta : Percetakan Uns.
Nana, Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Kemoja Rosda Karya.
Purwanto, Ngalim. 2002. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru.
Riana. 2008. Media Pembelajaran. Bandung : Fip Upi.
Rusman. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi : Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta : Raja Wali Pers.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Santyasa, Wayan. 2007. Media Pembelajaran Workshop Media Pembelajaran Bagi Guru-Guru SMA N 1 Banjar Angkan. Bandung : Univesitas Ganesa.
Sardiman. 2004. Intraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Wali Pers.
60
Sudira. 2009. Studi Mandiri Grounded Teori. Yogjakarta : Uny
Sudjana. 1998. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru.
Susialana. 2008. Media Pembelajaran : Hakikat Pengembangan, Pemanfaatan, Dan Penilaian. Bandung :Cu Suahara Prima.
Sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum Dan Konsep Islami. Bandung : Refika Aditama.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovasi Progresif . Kencana : Prada Media Group.
