PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT
SISWA KELAS X SMK YAPIM BIRU-BIRU
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidkan
Oleh:
BAGINDA APRI AMSALTA SIDABUTAR
NIM 2103111005
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
rahmat dan anugerahNya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap
Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK YAPIM Biru-biru
Tahun Pembelajaran 2014/ 2015”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Prodi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa Dan Sastra Indonesia,
4. Syairal Fahmi Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Drs. H. Sigalingging, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
8. Drs. Azhar Umar, M.Pd., Dosen Penguji Skripsi,
iii
10. Seluruh Bapak/ Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
11. Elbi Agus Sembiring, S.Pd., Kepala Sekolah SMK YAPIM Biru-biru; Martua
R. Sitanggang, S.Pd., Guru bidang studi Bahasa Indonesia; rekan-rekan Guru
dan Staf Tata Usaha serta Siswa kelas X-1 TKJ SMK YAPIM Biru-biru,
12. Ayahanda Alm. Marlian Sidabutar dan ibunda Edi Pinta Sembiring, serta adik
penulis Bobly Wardinata Sidabutar dan Ruth Santa Juliandika Sidabutar,
13. Istri penulis Corsalina Simamora dan anak kami tercinta Arya Elpizo
Sidabutar,
14. Ayahanda mertua Kristoppel Simamora dan ibu mertua Dorlan Mutiara
Lumbantoruan, serta adik ipar penulis Genpi Simamora, Kritusti M.
Simamora, Maldini Simamora, Dea Simamora, Sudirosuke Simamora,
15. Sahabat yang banyak membantu penulis dalam pembuatan Skripsi ini Nova
Manalu, David Limbong, Nurhasanah Sembiring, dan teman seperjuangan
penulis Reguler B 2010 terkhusus Daniel Pardede, Syofiandi,
Semoga Skripsi ini bermanfaat sehingga dapat menambah wawasan dan
ilmu pengetahuan bagi kita.
Medan, Maret 2015
Penulis,
Baginda Apri Amsalta Sidabutar
i
ABSTRAK
Baginda Apri Amsalta Sidabutar, NIM 2103111005. “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK YAPIM Biru-biru Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks anekdot. Sampel penelitian ini berjumlah 40 orang siswa dari 164 populasi yang ada. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan model one group pre-test post-test only, yang dilaksanakan pada satu kelas (kelompok) saja tetapi dua kali diberi test. Tes yang pertama disebut pre-test, yakni sebelum mendapat perlakuan dan tes yang kedua disebut post-test, yakni setelah mendapat perlakuan model pembelajaran berbasis proyek. Alat atau instrumen penelitian ini adalah essay test. Analisis perolehan data dalam penelitian ini dengan menggunakan uji statistik yaitu uji-t dengan t taraf signifikan 5% = 1,68. Karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 13,43>1,68, maka hipotesis alternatif (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh positif terhadap kemampuan siswa dalam menulis teks anekdot. Dengan demikian hasil penelitian ini menunjukan bahwa model pembelajaran berbasis proyek dapat mempengaruhi kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMK YAPIM Biru-biru Tahun Pembelajaran 2014/2015.
iv
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Batasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Kerangka Teoretis ... 10
B.Hakikat Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 10
1.Pengertian Model Pembelajaran ... 10
2.Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 11
3. Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 12
4.Langkah-Langkah Model Pembelajaran Berbasis Proyek... 14
5. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Berbasis Proyek .. 16
a. Kelebihan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 16
b.Kelemahan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 17
v
a. Pengertian Kemampuan Menulis ... 18
b. Teks Anekdot ... 19
1) Pengertian Teks Anekdot ... 19
2) Struktur Teks Anekdot ... 21
3) Cara Menulis Teks Anekdot ... 21
4) Aspek-aspek Penilaian Teks Anekdot ... 22
C. Kerangka Konseptual ... 23
D. Hipotesis Penelitian ... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 26
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 26
1. Populasi ... 26
2. Sampel Penelitian ... 27
3. Metode dan Desain Penelitian ... 28
4. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 29
5. Instrumen Penelitian ... 29
6. Aspek Penilaian Menulis Teks Anekdot ... 30
7. Jalannya Eksperimen ... 33
8. Teknik Analisis Data ... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 39
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 55
BAB V SIMPULAN A. Simpulan ... 64
B. Saran ... 65
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Siswa Kelas X SMK YAPIM Biru-biru Tahun
...Pembelajaran 2014/2015 ... 27
Tabel 3.2 Desain Eksperimen ... 28
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Anekdot ... 30
Tabel 3.4 Kategori dan Penilaian ... 32
Tabel 3.5 Pembelajaran Pre-Test ... 33
Tabel 3.6 Langkah-langkah Model Pembelajaran di Kelas Eksperimen dengan ...Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek sebagai tahap ...post-test ... 33
Tabel 4.1 Hasil data kemampuan menulis teks anekdot siswa sebelum ...menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (pre-test) ... 40
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ... 42
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ... 44
Tabel 4.4 Hasil data kemampuan menulis teks anekdot siswa sesudah ...menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (post-test) ... 46
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test... 49
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ... 50
Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Pre-Test ... 52
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test ... 53
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Gambar Frekuensi Hasil Pre-test ... 45
VII
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP ... 68
Lampiran 2 Tes Instrumen Pre-test dan Post-test ... 77
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa sebagai Pre-test ... 78
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa sebagai Post-test ... 80
Lampiran 5 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-test ... 82
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-test ... 83
Lampiran 7 Uji Homogenitas Menggunakan Rumus Perbandingan Varians ... 84
Lampiran 8 Pengujian Hipotesis ... 85
Lampiran 9 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ... 86
Lampiran 10 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0-Z ... 87
Lampiran 11 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t ... 88
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar BelakangIndonesia sebagai negara berkembang membutuhkan kualitas
Sumber Daya Manusia (SDM) guna menopang pembangunan dan
meningkatkan kualitas hidup masyarakat Indonesia. SDM yang berkualitas
dapat terwujud melalui peningkatan pendidikan di Indonesia. Salah satu upaya
pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah penyempurnaan
kurikulum beserta perangkat pendukungnya. Hal ini dibuktikan dengan
adanya kurikulum baru, yaitu Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 sejatinya
merupakan langkah lanjutan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi
(KBK) yang telah dirintis pada tahun 2004 dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) 2006, yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan secara terpadu.
Pengembangan Kurikulum 2013, menuntut perubahan paradigma
dalam pembelajaran. Pembelajaran kurikulum 2013 adalah pembelajaran
kompetensi dengan memperkuat proses pembelajaran dan penilaian autentik
untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Paradigma
Kurikulum 2013 telah mencanangkan pembelajaran bahasa berbasis teks.
Artinya, peserta didik dituntut untuk mampu memproduksi sebuah teks. Salah
satunya adalah teks anekdot, yang diajarkan pada siswa kelas X SMA
2
Teks anekdot ialah sebuah cerita singkat yang menarik karena lucu
dan mengesankan, biasanya mengenai orang penting atau terkenal dan
berdasarkan kejadian yang sebenarnya (Kemendikbud, 2013:111). Ada
berbagai pendapat tentang teks anekdot. Akan tetapi berdasarkan semua
pendapat terdapat satu hal yang para ahli sepakati bahwa anekdot memuat hal
yang bersifat humor atau lucu. Muthiah (2012:3) menyatakan bahwa anekdot
adalah sebuah teks yang berisi pengalaman seseorang yang tidak biasa.
Pengalaman yang tidak biasa tersebut disampaikan kepada orang lain dengan
tujuan untuk menghibur si pembaca. Teks anekdot sering juga disebut dengan
cerita jenaka. Teks anekdot dapat berisi peristiwa-peristiwa yang membuat
jengkel atau konyol bagi partisipan yang mengalaminya.
Sebenarnya istilah anekdot telah muncul dalam pembelajaran
bahasa Inggris Kurikulum 2004. Diutarakan Fatimah (2013:217) dalam
kurikulum 2004 bahwa jenis anekdot telah dipelajari sejak kelas VIII Sekolah
Menengah Pertama atau Madrasah Tsanawiyah. Dalam kurikulum tersebut
dinyatakan bahwa anekdot bertujuan menceritakan suatu kejadian yang tidak
biasa dan lucu. Sementara itu munculnya teks anekdot sebagai teks yang
diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia baru disampaikan secara
tersurat dalam Kurikulum 2013. Sesuai dengan prinsip pembelajaran bahasa
Indonesia dalam kurikulum tersebut yakni berbasis teks, maka teks anekdot
menjadi salah satu teks yang wajib dipelajari siswa.
Salah satu tuntutan yang diharapkan dari siswa di dalam
3
sederajat adalah mampu menghasilkan produk, yang termaktub pada setiap
materi tidak terkecuali pada teks anekdot. Hal ini sesuai dengan Kemdikbud
(2013:1) yang menyatakan dalam silabus Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar
4.2 kelas X, yaitu memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan.
Memproduksi teks secara lisan dapat diartikan sebagai produk yang
diucapkan, sedangkan memproduksi teks secara tertulis dapat diartikan
sebagai produk yang dituliskan. Sesungguhnya hal ini bukan hal baru di dalam
kurikulum mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pada KTSP misalnya, disebutkan
dalam Kompetensi Dasar untuk membuat atau menulis.
Terkait hal tersebut, yang menjadi permasalahan klasik adalah
kemampuan siswa dalam menulis masih lemah. Hal ini didukung oleh
pernyataan hasil penelitian berikut:
Endang (2009:2) dalam penelitiannya menyatakan,
Permasalahan keterampilan menulis (dalam hal ini menulis narasi) juga terjadi pada siswa kelas VII B SMP Islam Al Hadi Mojolaban, Sukoharjo. Berdasarkan hasil wawancara dan sharing ideas dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas VII B, diperoleh fakta bahwa kemampuan menulis siswa masih rendah. Kelas VII B yang berjumlah 40 siswa, sebanyak 8 siswa (20%) tidak mengerjakan tugas menulis narasi yang diberikan guru; 15 siswa (40%) yang mengerjakan asal-asalan tidak sesuai perintah/yang diharapkan; 13 siswa (40, 625% dari 32 siswa) menulis kurang runtut; dan 12 siswa (37, 5 % dari 32 siswa) yang menulis dengan kesalahan tanda baca.
Herlina (2012:1) dalam penelitiannya menyatakan,
4
karakter tokoh dan latar peristiwa, memilih kosakata, merangkai kalimat, menggunakan ejaan yang benar, dan mengungkapkan cerita dengan lancar.
Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis disebabkan oleh
beberapa faktor, kurangnya motivasi siswa untuk menulis, ataupun karena siswa
kurang dilatih untuk menulis. Hal tersebut senada dengan Ismail (2003:12) yang
menyatakan,
....bimbingan mengarang di 13 negara tersebut rata-rata sebuah karangan seminggu. Artinya, 36 karangan dalam setahun, dan 108 karangan untuk tiga tahun.Di SMU kita, tugas enam karangan dalam setahun sudah tergolong tinggi. Itu pun hanya 16,6%, dan di kelas XIISMU praktistidak ada lagi tugas mengarang.
Sementara itu, hasil wawancara penulis dengan guru mata pelajaran
bahasa Indonesia di SMK YAPIM Biru-biru, M.R. Sitanggang, S.Pd., yang
mengatakan bahwa para siswa SMK YAPIM, khususnya siswa kelas X, tidak
hanya lemah dalam menulis, namun lemah juga dalam membaca. Selain
dikarenakan faktor kurangnya motivasi, terdapat juga faktor ekonomi.
Ekonomi keluarga yang seadanya memaksa para siswa untuk lebih sibuk
membantu orang tua mencari biaya keluarga, sehingga tidak memiliki waktu
yang cukup untuk belajar. Imbasnya, ketika mengikuti proses pembelajaran di
sekolah juga kebanyakan siswa menjadi kurang bersemangat. Beliau juga
mengatakan bahwa materi teks yang terdapat dalam kurikulum 2013 masih
sulit untuk diterapkan terhadap siswa, karena tidak terbiasa belajar aktif.
Memang belum ditemukan secara khusus tingkat kemampuan
5
secara umum dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis para siswa masih
rendah.
Belum selesai permasalahan tersebut, kini muncul persoalan baru
dalam dunia pendidikan kita. Permasalahan tersebut berkaitan dengan
Kurikulum 2013 yang sudah diterapkan sebagian kecil sekolah sejak tahun
2013. Telah diutarakan sebelumnya bahwa di dalam Kurikulum 2013 siswa
dituntut untuk memproduksi teks, dalam hal ini teks anekdot. Prihantoro
(2014:1) menyatakan,
Simpulan penelitian ini dapat dikemukakan sebagai berikut. Pertama, perencanaan pembelajaran berupa RPP sudah sesuai dengan kurikulum 2013, namun masih ada kekurangan pada perumusan kompetensi dasar dan indikator; Kedua, pelaksanaan pembelajaran menulis teks anekdot menggunakan metode diskusi kelompok. Jenis materi yang diberikan berupa fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. Evaluasi yang dilakukan guru adalah penilaian proses dan penilaian hasil; Ketiga, kendala yang timbul dari segi guru: kesulitan menyusun RPP sesuai kurikulum 2013; materi masih kurang; kesulitan menentukan metode dan media yang tepat; penggunaan waktu yang kurang efisien. Dari segi siswa: Presepsi siswa bahwa menulis itu sulit; minat yang rendah; kesulitan menuangkan ide;...”
Berdasarkan penelitian Bambang Prihantoro tersebut, dapat
diketahui bahwa selain adanya permasalahan pada siswa, terdapat juga
persoalan yang harus dihadapi guru. Guru masih kesulitan menyusun RPP
sesuai kurikulum 2013, materi masih kurang terkhusus untuk teks anekdot,
dan bahkan guru kesulitan menentukan metode pembelajaran yang tepat.
Permasalahan tersebut juga dialami guru-guru di SMK YAPIM Biru-biru,
khususnya guru bahasa Indonesia, hal ini diamini oleh guru yang
6
terdapat empat model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam kurikulum
2013, yaitu:
1. Model Pembelajaran Inkuiri (Inquiry)
2. Model Pembelajaran Berbasis Masalah
3. Model Pembelajaran Berbasis Proyek
4. Metode Discovery dan Metode Eksperimen.
Terkait dengan kesulitan guru menerapkan model yang tepat,
penulis mencoba mengujikan salah satu model pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum 2013, yaitu Model Pembelajaran Berbasis Proyek. Diffily
dan Sassman (dalam Abidin, 2014:168) menjelaskan bahwa model
pembelajaran ini memiliki tujuh karakteristik sebagai berikut:
1. melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran,
2. menghubungkan pembelajaran dengan dunia nyata,
3. dilaksanakan dengan berbasis penelitian,
4. melibatkan berbagai sumber belajar,
5. bersatu dengan pengetahuan dan keterampilan,
6. dilakukan dari waktu ke waktu, dan
7. diakhiri dengan sebuah produk tertentu.
Senada dengan karakteristik tersebut, penulis menemukan
kecocokan antara model pembelajaran berbasis proyek dengan Kompetensi
dasar 4.2 kelas X: memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupun
tulisan. Berdasarkan hal tersebut penulis termotivasi untuk melakukan
7
kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMK Swasta YAPIM
Biru-birutahun pembelajaran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Masalah penelitian ini terdapat empat hal, yaitu sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis siswa kelas X SMK YAPIM Biru-birumasih rendah
dan tidak terbiasa menghasilkan produk berupa tulisan.
2. Teks anekdot adalah kajian baru dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia
dan materi pendukung pembelajaran masih terbatas.
3. Guru masih kesulitan mengajarkan materi di kurikulum 2013 secara
umum, teks anekdot secara khusus, terlebih terbatasnya model
pembelajaran yang dapat diterapkan dalam kurikulum 2013.
4. Guru kesulitan menyusun RPP Kurikulum 2013.
C. Batasan Masalah
Batasan masalah diperlukan untuk menjaga agar penelitian terarah
dan fokus. Berdasarkan pernyataan tersebut maka masalah yang menjadi
acuan penelitian ini adalah kemampuan menulis siswa kelas X di SMK
YAPIM Biru-biru yang masih rendah dan tidak terbiasa menghasilkan produk
berupa tulisan dan terbatasnya model pembelajaran yang dapat diterapkan
8
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMK YAPIM
Biru-biru tahun ajaran 2014/2015 sebelum penerapan model pembelajaran
berbasis proyek?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMK YAPIM
Biru-biru tahun ajaran 2014/2015 setelah penerapan model pembelajaran
berbasis proyek?
3. Apakah terdapat pengaruh kemampuan menulis teks anekdotsiswa kelas X
SMK YAPIM Biru-biru tahun ajaran 2014/2015sebelum dan sesudah
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
E. Tujuan Penelitian
Berlandaskan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian
yang hendak dicapai ialah:
1. untuk mengetahui kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMK
YAPIM Biru-biru tahun ajaran 2014/2015 sebelum penerapan model
pembelajaran berbasis proyek;
2. untuk mengetahui kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMK
YAPIM Biru-biru tahun ajaran 2014/2015 setelah penerapan model
pembelajaran berbasis proyek;
3. untuk mengetahui pengaruh kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas
X SMK YAPIM Biru-biru tahun ajaran 2014/2015sebelum dan sesudah
9
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini memiliki manfaat yang mencakup manfaat teoretis
dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini dapat menambah konsep atau teori yang memperkaya
ilmu pengetahuan Bahasa dan Sastra Indonesia khususnya materi teks
anekdot.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi guru
Sebagai alternatif model pembelajaran bagi guru-guru Bahasa
Indonesia untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
b. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan memotivasi siswa, khususnya siswa kelas X
SMK YAPIM Namorambe dalam meningkatkan kemampuan menulis
teks anekdot.
c. Bagi sekolah
Menambah referensi sekolah tentang model pembelajaran.
d. Bagi peneliti lain
Menjadi bahan referensi atau bahan rujukan bagi peneliti lain dalam
64
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
pembelajaran berbasis proyek dalam meningkatkan kemampuan menulis teks
anekdot. Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV dapat
disimpulkan beberapa hal dalam paparan di bawah ini.
1. Kemampuan siswa kelas X SMK YAPIM Biru-biru tahun pembelajaran
2014/2015 dalam menulis teks anekdot sebelum menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek tergolong dalam kategori kurang, dengan nilai
rata-rata siswa yaitu 58,05.
2. Kemampuan siswa kelas X SMK YAPIM Biru-biru tahun pembelajaran
2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek
tergolong dalam kategori baik, dengan nilai rata-rata siswa yaitu 77,35.
3. Model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh signifikan terhadap menulis
teks anekdot siswa kelas X SMK YAPIM Biru-biru tahun pembelajaran
2014/2015. Ini diperoleh dari hasil perhitungan uji hipotesis, yaitu
thitung >ttabel (13,43>1,68) pada taraf signifikasi 5%, telah membuktikan
65
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini,
perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut.
1. Keterampilan siswa dalam menulis teks anekdot perlu ditingkatkan lagi. Hal
tersebut dapat dilakukan dengan memberikan model pembelajaran yang lebih
efektif digunakan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Salah satu model
pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah model pembelajaran
berbasis proyek.
2. Untuk menggunakan model pembelajaran berbasis proyek ini diperlukan
pemahaman guru bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan,
pelaksanaan, sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni peningkatan
keterampilan menulis siswa lebih baik.
3. Meskipun model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh signifikan
terhadap kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X SMK YAPIM
Biru-biru, namun secara eksplisit dapat diketahui bahwa kemampuan siswa
memahami struktur krisis hanya 50% dengan nilai rata-rata post-test 6,15 dari
nilai maksimal 12. Seharusnya data tersebut menjadi perhatian bagi para
pengajar untuk lebih mampu mengajarkan tentang teks anekdot.
4. Disarankan kepada rekan-rekan mahasiswa sebagai peneliti selanjutnya,
semoga hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan dalam melakukan
66
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem pembelajaran dalam Konteks Kurikulum2013. Bandung: Refika Aditama
Ansori, Ayub Al. 2013. Penerapan Model PjBL (Project Basid Learning) dalam Upaya Meningkatkan Kreatifitas Siswa Pada Konsep Pencemaran Lingkungan Di Man Babakan Ciwaringin CirebonTersedia di: https://www.academia.edu/ [24 November 2014)
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Depdiknas.2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Fatimah, Nuraini.2013. Teks Anekdot Sebagai Sarana Pengembangan Kompetensi Bahasa Dan karakter Siswa. Skripsi FBS Universitas Muhammadiyah Surakarta
Kemendikbud.2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kemendikbud
Kemendikbud. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik (Edisi Revisi). Jakarta: Kemendikbud
Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Erlangga
Munawaroh, Amatul, Wulan Christijanti, & Supriyanto. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sistem Pencernaan SMP. Semarang: Unnes Journal of Biology Education.
Muthiah,Hani.2012.Penggunaan Media Teks Dongeng dalam Pembelajaran Menganalisis Teks Anekdot Baik Lisan Maupun Tulisan. Skripsi FBS Universitas Pasundan Bandung
Nazir. 2005. Metode Penelitian. Bogor:Ghalia Indonesia
67
Setyowati, Herlina. 2012. Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita Pendek Berbahasa Jawa Siswa Kelas X TKR SMK YPT Purworejo melalui Pendekatan Kontekstual. Yogyakarta: Tesis Universitas Negeri Yogyakarta
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Susilowati, Endang. 2009. Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi Melalui Penerapan Media Buku Cerita Bergambar pada Siswa Kelas VII B SMP Islah Alhadi Mojolaban Tahun Ajaran 2008/2009. Digital Library Universitas Sebelas Maret. Tersedia di: digilib.uns.ac.id [24 November 2014]
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.
