PERBEDAAN PENGARUH GAYA MENGAJAR KOMANDO DENGAN
GAYA MENGAJAR RESIPLOKAL TERHADAP HASIL BELAJAR
DRIBBLING
SEPAKBOLA SISWA/SISWI KELAS VII SMP
NEGERI I SELESAI TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
HARYA ADINATA SITEPU NIM. 608310079
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENGESAHAN
Skripsi Yang DiajukanOlehHaryaadinataSitepu, NIM. 608310079
JurusanPendidikanJasmaniKesehatandanRekreasi
Program StudiPendidikanJasmaniSekolah
TelahDipertahankan di Depan Tim Penguji
PadaTanggal 26 Juli 2013
Medan, September 2013
PanitiaUjian
Drs. BasyaruddinDaulay, M.Kes ( )
Ketua/Penguji
Drs. SuryadiDamanik, M.Kes ( )
Sekretaris/Penguji
SamsudinSiregar, S.Pd, M.Or ( )
Pembimbing
M. Irfan, S.Pd, M.Or ( )
Penguji
Drs. HadiSuyono, M.Pd ( )
Penguji
BangunSetiaHasibuan, S.Pd, M.Or ( )
PERSETUJUAN
Skripsi ini Diajukan oleh HaryaAdinataSitepu, NIM. 608310079 JurusanPendidikanJasmaniKesehatanRekreasi program studiPendidikanKesehatanRekreasitelahdiperiksadandisetujuiuntuk
dipertahankanpadaujianmempertahankanskripsi
Medan, September 2013
Dosen Pembimbing
ABSRTAK
HARYA ADINATA SITEPU. Perbedaan Pengaruh Gaya Mengajar Komando Dengan Gaya Mengajar Resiprokal Terhadap Hasil Belajar Dribbling Sepakbola Siswa/Siswi Kelas VII SMP N 1 Selesai Tahun Ajaran 2012/2013. (Pembimbing : Samsuddin Siregar )
Penelitian ini bertujuan untuk :1) mengetahui pegaruh metode mengajar komando terhadap hasil belajar dribbling dengan kaki bagian dalam. 2)mengetahui metode mengajar resiprokal terhadap hasil belajar dribbling dengan kaki baagian dalam. 3)mengetahui manakah yang lebih baik perbedaan pengaruhnya antara meode komando dan metode mengajar resiprokal terhadap hasil belajar dribbling dengan kaki bagian dalam.
Metode penelitian yang digunakan adalah meode eksperimen semu. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling yaitu pada siswa kelas VII SMP N 1 Selesai T.A 2012/2013 dengan jumlah siswa 30.
Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan dengan rumus uji-t untuk data
pre test dan post test gaya mengajar komando diperoleh nilai t-hitung = 8,848. Unuk data pre test dan post test gaya mengajar resiprokal diperoleh nilai t-hitung = 16,95. Data post test dengan post test masing-masing kelompok komando dan kelompok reiprokal diperoleh nilai t-hitung = 2,17 dibanding nilai ttabel (taraf = 0,05 denngan dk = n1+n2-2=15+15-2=28 ) diperoleh ttabel 1,701, maka 2,17 > 1,701. Sehingga hipotesis yang menyatakan: “ metode mengajar resiprokal lebih baik pengaruhnya dibandingkan degan metode mengajar komando terhadap hasil belajar dribbling
sepakbola siswa kelas VII SMP n 1 Selesai T.A 2012/2013”, dapat diterima kebenarannya.
Berdasarkan data nilai rata-rata kesua kelompok diperoleh hasil belajar
KATA PENGANTAR
Puji syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat tuhan yang maha esa atas segala
nikmat dan karunia yang telah diberikan-nya, sehingga penulis dapat menyelesaiikan skripsi ini
dengan judul “ Perbedaan Pengaruh Gaya Mengajar Komando dengan gaya Mengajar Resiprokal
Terhadap Hasil belajar Dribbling Sepakbola Siswa/Siswi Kelas VII SMP N 1 Selesai Tahun
Ajaran 2012/2013”.
Selama penyusunan ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbigan dan arahan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempaan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes selaku Dekan FIK UNIMED
3. Drs. Suharjo M.Pd selaku Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Drs. Mesnan M.Kes selaku Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5. Dr. Budi Valianto M.Pd selaku Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6. Drs. Suryadi Damanik M.Kes selaku Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
7. Afri Tantri S.PD, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
8. M. Irfan S.pd, M.Or selaku Ketua Prodi PKR FIK UNIMED
9. Samsuddin Siregar S.Pd, M.Or selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak meluangkan
waktu untuk memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini sehingga
skrisi ini dapat diselesaikan.
11.Bapak/ibu Perpustakaan FIK UNIMED yang telah membantu penyelesaian skripsi dan
memberikan ijin peminjaman buku dari perpustakaan FIK UNIMED
12.Ibu Masa Br Ginting, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMP N 1 Selesai yang telah memberikan
izin penelitian di sekolah tersebut. Bapak M. kembaren S.Pd dan Siswa/Siswi SMP n 1
Selesai serta Guru dan staf Tata Usaha yang telah banyak membantu selama penelitian.
13.Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepasa ayahanda Mereksa Sitepu dan ibunda
tercinta Gelah Malem Br Ginting yang tak henti-hentinya memberikan do’a, motivasi, dan
dukungan materi kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, kalian asalah semangat
hidupku.
14.Terima kasih kepada abangda Edy kurniawan Sitepu S.Kom dan istrinya Juliana Br Tarigan
S.Pd serta si kecil Cindy Aurelya Br Sitepu yang telah memberikan doa dan menjadi
penyemangat bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
15.Teristimewa kepada yang terkasih Dwi Debby Marcelya M S.Pd yang telah memberikan
semangat dan moivasi serta membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.
16. Tidak lupa penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Oandri Peca tarigan S.Pd, Roy
Iroy S.Pd, Erianto Tarigan S.Pd, Aditya Patiet S.Pd, Andika Sitepu S.Pd, Supri, Jowo, Rekal,
Jon Pongo, Kak reni, Kak Diana, yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini serta
seluruh teman-teman PKR A-B dan semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per
satu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini,
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun
penulis menyadari ini belim sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini. Akhirnya, semoga segala kebaikan
Maha Esa. Selanjutnya tulisan ini dipersembahkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan
dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Medan, Juli 2013
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
PENGESAHAN ... i
ABSTRAK ... . ii
KATA PENGANTAR ………... iii
DAFTAR TABEL …... vi
DAFTAR GAMBAR ……... viii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 7
1.3 Pembatasan Masalah ... 8
1.4 Perumusan Masalah ... 8
1.5 Tujuan Penelitian ... 9
1.6 Manfaat Penelitian ... 9
BAB II LANDASAN TEORITIS A. Kajian Teoritis ... 10
1. Hakekat Belajar Pendidikan Jasmani ... 10
3. Hakekat Dribbling ... 14
4. Hakekat Gaya Mengajar Komando ... 16
5. Hakekat Gaya Mengajar Resiplokal ... 18
B. Kerangka Berfikir ... 21
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Peneelitian ... 34
B. Pengajuan Persyaratan Analisis ... 35
C. Pengujian Hipotesis ... 38
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 39
B. Saran ... 42
DAFTAR TABEL
HALAMAN
Tabel 2.1 Perbedaan gaya mengajar komando dan resiprokal ... 22
Tabel 3.1 Portofolio penilaian proses kemampuan menggiring bola ... 29
Tabel 4.1 Deskripsi data hasil penilaian ... 34
DAFTAR GAMBAR
HALAMAN
Gambar 3.1 Skema Desain Penelitian ... 27
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Mengajar serta mendidik merupakan perbuatan yang bermanfaat dan bermartabat tinggi untuk membawa manusia ke tingkat pendidikan yang lebih baik, khususnya pada zaman modern saat ini. Kartini ( 1980 : 12 ) mengatakan “Pendidikan adalah segala perbuatan yang etis, kreatif, sistematis dan intensional, dibantu oleh metode dan teknik ilmiah, diharapkan pada pencapaian tujuan pendidikan tertentu” sedangkan pendidikan jasmani sebagai komponen pendidikan secara keseluruhan telah disadari oleh banyak kalangan. Namun, dalam pelaksananaannya pengajaran pendidikan jasmani belum efektif seperti yang diharapkan. Proses kegiatan belajar mengajar yang merupakan proses aktivitas yang betujuan untuk membawa para peserta didik pada suatu perubahan tingkah lakuyang diinginkan, terutama pada program pendidikan jasmani yang diselenggarakan di sekolah. Bila dilaksanakan dengan baik, maka akan memberikan sumbangan yang sangat baik bagi pertumbuhan dan perkembangan siswa, baik jasmani maupun kebugaran jasmani dan rohani dalam membantu dan mengembangkan kepribadian.
Dalam pendidikan jasmani berlangsung proses belajar mengajar yang bertujuan bukan hanya untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar, kebugaran jasmani yang baik namun juga meningkatkan sifat-sifat yang efektif dan kemampuan kognitif siswa. Hal ini berarti pendidikan jasmani bukan hanya berperan
2
meningkatkan kebugaran jasmani namun juga membantu daya fikir siswa dalam belajar.
Sejalan dengan itu penggunaan gaya mengajar sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar merupakan salah satu bentuk pendekatan yang bisa diharapkan dalam meninggkatkan sumber daya manusia. Banyak kendala yang dihadapi guru untuk mencapai tujuan tersebut terutama dalam memilih metode gaya mengajar yang akan dipakai dalam proses pembelajaran.
Dalam pembelajaran pendidikan jasmani disekolah terdapat berbagai cabang olahraga yang dipelajari, dan salah satunya adalah pelajaran sepakbola cabang olahraga ini merupakan salah satu cabang olahraga yang sangat memerlukan kecepatan, kekuatan, kelincahan, kelentukan, dan daya tahan serta komponen fisik lainnya.
3
yaitu hanya 2 x 45 menit atau sekali pertemuan dalam seminggu. Untuk itu sangat diperlukan ketepatan dalam memilih metode mengajar yang akan digunakan. Oleh sebab itu guru tidak saja dituntut untuk mampu melaksanakan transforfasi ilmu, tetapi juga mampu memilih dan menentukan metode mengajar yang efektif dan efisien serta mampu meningkatkan stimulus pada siswa.
Dengan demikian dalam rangkaian system pembelajaran, metode mengajar memegang peranan penting. Keberhasilan implementasi pembelajaran sangat tergantung pada metode mengajar guru. Karena hanya melalui metode mengajar suatu pembelajaran dapat diimplementasikan.
Pelaksanaan pembelajaran dilingkungan sekolah khususnya pembelajaran pendidikan jasmani, masih sanngat terfokus pada peran guru, kenyataan ini dapat dilihat di lapangan melalui observasi awal yang dilakukan di SMP Negeri 1 Selesai.
Dari hasil observasi awal dan tanya jawab kepada guru pendidikan jasmani yang dilakukan di SMP N 1 Selesai, pola pengajaran pendidikan jasmani yang diterapkan masih cenderung berorientasi pada penggunaan metode mengajar konvensional. Penggunaan metode mengajar tersebut disebabkan oleh kurangnya wawasan terhadap metode mengajar yang ada.
4
Metode mengajar konvensional dalam sepakbola membuat siswa pasif dalam kegiatan belajar mengajar dan cenderung mengurangi minat dan motivasi siswa dalam melaksanakan pembelajaran sepakbola karna hanya berpatokan pada penjelasan materi dan perintah dari guru. Kurangnya variasi metode mengajar guru membuat proses pembelajaran menjadi tidak efektif. Hal ini terjadi akibat keterbatasan alat di sekolah. Pada saat proses pembelajaran berlangsung, kesempatan siswa untuk berlatih semakin kecil karna harus bergantian dengan siswa yang lainnya dan siswan cenderung menjadi pasif. Ini mengakibatkan kemampuan siswa dalam teknik mendribbel pada sepakbola belum memuaskan.
Metode ini ditandai dengan dengan metode ceramah dan demonstrasi. Guru memulai pembelajaran dengan melakukan peragaan mempraktekkannya. Kemudian siswa diberi kesempatan untuk mempraktekkannya. Kemudian siswa diberi kesempatan untuk mempraktekkannya dan melakukan sesi Tanya jawab mengenai hal yang belum dimengerti oleh siswa. Metode ini dianggap membunuh kreatifitas siswa karena siswa relative pasif pada saat pembelajaran dan kurang efektif dalam pemanfaatan waktu. Hal ini terjadi akibat faktor keterbatasan alat di sekolah, siswa, siswa harus bergantian dengan temannya sehingga siswa lebih banyak diam dari pada berlatih . Sehingga hasil belajar siswa selama ini, yaitu kualitas teknik dribbling pada sepakbola relatif rendah. Adapun tehknik yang dimaksud adalah dribbling dengan kaki bagian dalam.
5
kemampuan tehknik yang diperoleh menunjukkan bahwa kemampuan yang dimiliki siswa masih sangat minim dalam melakukan dribbling pada sepakbola. Adapun tehknik yang dimaksud adalah dribbling dengan kaki bagian dalam. Seiring dengan hal itu maka timbulah pertanyaan, apakah ada metode mengajar lain yang dapat digunakkan dan diterapkan yang dapat meningkatkan hasil belajar, minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran sepakbola dribbling dengan kaki bagian dalam.
Dengan adanya fenomena diatas maka peneliti tertarik untuk menambah variasi metode mengajar dan tercapainya hasil pembelajaran pendidikan jasmani yang mampu meningkatkan hasil belajar, minat dan motivasi siswa di lingkungan SMP Negeri 1 Selesai pada pokok bahasan dribbling dengan kaki bagian dalam pada sepakbola. Peneliti memberikan alternatif metode mengajar lain yaitu metode mengajar komando dan metode mengajar resiprokal.
Metode mengajar komando merupakan metode yang pelaksanaannya terpusat pada guru, semua keputusan diambil oleh guru pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Guru menyiapkan semua aspek pengajaran dan sepenuhnya bertanggungjawab dan berinisiatif dalam memantau kemauan belajar. Metode ini ditandai dengan penjelasan demonstrasi dan latihan, juga dimulai dengan penjelasan tekhnik baku dan kemudian siswa mencontohkan dan melakukannya berulabg-ulang.
6
belajar mengajar setiap orang memperoleh kesempatan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan fisik, sosial, emosional, dan kognitifnya.
Sedangkan metode mengajar resiprokal merupakan suatu pendekatan yang melibatkan kelompok kecil, pembelajaran yang bekerjasama sebagai sebuah team untuk menyelesaikan suatu tugas untuk mencapai tujuan yang sama. Siswa produktif mendengar penjelasan,belajar dalam kelompok, mengemukakan pendapat, membuat keputusan bersama, siswa secara sendiri-sendiri mempelajari materi pelajaran, saling berdiskusi, bertukar ide, pengetahuan dan pengalaman. Dalam hal ini sebagian besar aktifitas pembelajaran berpusat pada siswa.
Pembelajaran resiprokal dikembangkan dalam usaha meningkatkan aktivitas bersama sejumlah siswa dalam satu kelompok selama pembelajaran. Aktivitas pembelajaran resiprokal menekankan pada kesadaran siswa untuk belajar berfikir memcahkan masalah, belajar untuk mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan serta saling memberitahukan pengetahuan, konsep keterampilan tersebut pada siswa yang membutuhkan dan setiap siswa merasa senang menyumbang pengetahuannya kepada orang lain dalam suatu pemikiran mereka sendiri dan menyebut koreksi antara pengalaman mereka dalam diskusi kelompok, dalam membangun pengetahuan, dan dalam materi maupun pemecahan masalah.
7
mengajar resiprokal terhadap hasil belajar dribbling sepakbola siswa/siswi kelas VII SMP Negeri 1 Selesai Tahun Ajaran 2012/2013”.
2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas yang telah dikemukakan pada latar belakang masalah, maka permasalahan dalam penelitian ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut: faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi hasil belajar siswa dalam mempelajari kemampuan dribbling dengan kaki bagian dalam? Apakah kemampuan dan kreativitas guru dalam memodifikasi metode mengajar dapat mempengaruhi hasil belajar kemampuan dribbling dengan kaki bagian dalam? Apakah metode mengajar komando dapat meningkatkan hasil belajar kemampuan dribbling dengan kaki bagian dalam? Bagaimana pengaruh metode mengajar resiprokal terhadap hasil belajar kemampuan dribbling dengan kaki bagian dalam? Bagaimana pengaruh metode mengajar komando terhadap hasil belajar dribbling dengan kaki bagian dalam? Seberapa jauhkan efektivitas metode mengajar tersebut dalam mencapai hasil belajar
dribbling dengan kaki bagian dalam? Seandainya kedua metode mengajar tersebut
dapat meningkatkan hasil belajar siswa, metode manakah yang lebih baik digunakan dalam meningkatkan hasil belajar dribbling dengan kaki bagian dalam?
8
3. Pembatasan Masalah
Mengingat banyaknya masalah yang berkaitan dengan yang akan diteliti seperti yang dipaparkan dalam identifikasi masalah, maka agar penelitian ini lebih terarah pada tujuan yang diharapkan, maka dalam hal ini masalah akan dibatasi dalam dua variabel yaitu: sebagai variable bebas adalah gaya mengajar komando dan gaya mengajar resiprokal. Sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar dribbling dengan kaki bagian dalam siswa/siswi kelas VII SMP Negeri 1 Selesai Tahun Ajaran 2012/2013.
4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah, maka dalam penelitian ini akan diperoleh rumusan masalah sebagai berikut:
1. apakah ada pengaruh gaya mengajar komando terhadap hasil belajar
dribbling dengan kaki bagian dalam siswa/siswi kelas VII SMP Negeri 1
Selesai Tahun Ajaran 2012/2013.
2. apakah ada pengaruh gaya mengajar resiprokal terhadap hasil belajar
dribbling dengan kaki bagian dalam siswa/siswi kelas VII SMP Negeri 1
Selesai Tahun Ajaran 2012/2013.
9
5. Tujuan penelitian
Sesuai dengan permasalah yang diuraikan dalam rumusan masalah, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh gaya mengajar Komando terhadap hasil belajar dribbling dengan kaki bagian dalam siswa/siswi SMP Negeri 1 Selesai Tahun Ajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui gaya mengajar Resiprokal terhadap hasil belajar hasil belajar dribbling dengan kaki bagian dalam siswa/siswi SMP Negeri 1 Selesai Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Untuk mengetahui perbedaan pengaruh antara gaya mengajar Komando dan gaya mengajar Resiprokal terhadap hasil belajar hasil belajar
dribbling dengan kaki bagian dalam siswa/siswi SMP Negeri 1 Selesai
Tahun Ajaran 2012/2013. F. Manfaat Penelitian
10
1. Informasi bagi para guru pendidikan jasmani bahwa dengan meemberikan gaya mengajar dapat meningkatkan hasil belajar dribbling dengan kaki bagian dalam.
2. Pedoman guru pendidikan jasmani SMP Negeri 1 Selesai untuk mempersiapkan dan menentukan metode mengajar sebelum melaksanakan proses pembelajaran di sekolahnya.
BAB V
KESIMPULAN
DAN SARAN5. 1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, maka dapat
dirumuskan kesimpulan dari penelitian sebagai berikut :
Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan dengan rumus uji-t pada
lampiran 9, untuk data pre test dengan post test pembelajaran dribbling bermain
sepakbola gaya mengajar komando diperoleh nilai thitung = 8,848, nilai ini
dibandingkan dengan nilai ttabel (dk=n-1= 14;a=0,05) diperoleh thitung > ttabel, dengan demikian
hipotesis pertama mengatakan : “ Gaya mengajar komando berpengaruh terhadap
hasil belajar dribbling bermain sepakbola terhadap siswa kelas VII SMP Negeri 1
SELESAI Tahun Ajaran 2012/2013” dapat diterima kebenarannya.
Dari uji hipotesis kedua, untuk data pre test dengan post test pembelajaran
dribbling bermain sepakbola gaya mengajar resiprokal diperoleh nilai thitung = 16,95
nilai ini dibandingkan dengan nilai ttabel (dk=n-1= 14;a=0,05) diperoleh 1,761. Sehingga thitung
> ttabel, dengan demikian hipotesis kedua mengatakan : “ Gaya mengajar resiprokal
berpengaruh terhadap hasil belajar dribbling bermain sepakbola terhadap siswa kelas
VII SMP Negeri 1 SELESAI Tahun Ajaran 2012/2013” dapat diterima kebenarannya.
42
Untuk hipotesis ketiga, yaitu data pos test denngan post test masing-masing
kelompok komando dan kelompok resiprokal diperoleh nilai thitung = 2,17
dibandingkan nilai ttabel (Taraf = 0,05 dengan dk = n1+n2-2=15+15-2=28) diperoleh ttabel =
1,701; maka 2,17 > 1,701. Sehingga hipotesis yang menyatakan : “ meode mengajar
resiprokal lebih baik pengaruhnya dibandingkan meode komando terhadap hasil
belajar dribbling bermain sepakbola terhadap siswa kelas VII SMP Negeri 1
SELESAI Tahun Ajaran 2012/2013” dapat diterima kebenarannya.
5. 2 Saran
Sebagai saran dapat diberikan peneliti sebagai berikut :
1. Berdasarkan kesiimpulan penelitian dapat diajukan pada guru pendidikan
jasmani SMP N 1 SELESAI aga menerapkan gaya mengajar resiprokal
terhadap pembelajaran dribbling sepakbola dalam memperbaiki proses
pembelajaran menggiring bola pada permainan sepakbola
2. Guru harus lebih memahami pembelajaran yang akan diterapkan
3. Penelitian ini dapat dijadikan bahan rujukan bagi peneliti yang ingin
mengangkat judul penelitian ini
4. Kepada para teman – teman mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba
melakukan eksperimen dengan mengunakan perbedaan gaya mengajar
43
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Arma (1985) Olahraga Untuk Pelatih, Pembina, Penggemar, Sastra
Hudaya, Jakarta
Husdarta & Syahputra (2000) Belajar dan Pembelajaran, Departemen Pendidikan
Nasional Rektorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Setara D-III Jakarta
Nurhasan (2001) Tes dan Pengukuran Dalam Pendidikan Jasmani, Prinsip dan
Pengembangannya, Departemen Pendidikan Nasional Jakarta
Sarjdono (1982) Pedoman Mengajar Permainan Sepak Bola, Yogyakarta
Serumpeat, dkk (1992) Permainan Besar. Depdikbud, Direktur Jendral
Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kerja Kependidikan.
Sucipto dkk (2000). Sepak Bola. Departemen Pendidikan Nasional, Direktoral
Jendral pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III Jakarta.
Sudjana ( 2002 . Metode Statistik, Bandung : Tarsito,
Supandi (1992) Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Suryo Broto, dkk (1992). Perencanaan Pengajaran pendidikan Jasmani dan
Kesehatan, Departemen Pendidikan dan kebudayaan Proyek Peningkatan Mutu Guru SD Setara D-II dan Pendidikan Kependudukan Bagian Proyek Penataran Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan SD Setara D-III Jakarta
Tantri, Afri.2009. bahan ajar Sepakbola. Medan: Unimed.
