(Penelitian TindakanKelasPadaSiswaKelas V MI Darul Hikmah Sukawangi
Kecamatan Tanjungkerta KabupatenSumedang)
SKRIPSI
Diajukan untuk
memenuhisebagiandarisyaratmemperolehgelarsarjanapendidikanpada Program StudiPendidikan Guru SekolahDasar
Oleh
Dessy Sartika Sari
0903237
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PENJAS UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
(PenelitianTindakanKelasPadaSiswaKelas V MI
DarulHikmahSukawangiKecamatanTanjungkertaKabupatenSumedang)
Oleh DessySartika Sari
Sebuahskripsi yang
diajukanuntukmemenuhisalahsatusyaratmemperolehgelarSarjanapadaFakultasPen didikanEkonomidanBisnis
© DessySartika Sari 2013
UniversitasPendidikan Indonesia Juni 2013
HakCiptadilindungiundang-undang.
Skripsiinitidakbolehdiperbanyakseluruhyaatausebagian,
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR DIAGRAM ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah dan Pemecahan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian... 8
D. Manfaat Penelitian... 9
E. Batasan Istilah ... 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 12
1. Hakekat Pendidikan Jasmani ... 12
2. Perkembangan Keterampila Gerak ... 19
3. Teori Belajar Pendidikan Jasmani ... 23
4. Permainan ... 25
5. Permainan Bulutangkis ... 29
6. Hakekat Model Pembelajaran Taktikal ... 39
7. Penerapan Model Pembelajaran Taktikal pada Gerak Dasar Overhead lob dalam Permainan Bulutangkis ... 42
B. Kajian Praktis ... 44
C. Hipotesis Tindakan ... 48
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 49
1. Lokasi Penelitian ... 49
2. Waktu Penelitian ... 49
3. Keadaan Guru di MI Darul Hikmah ... 50
4. Keadaan Siswa ... 50
B. Subyek Penelitian ... 51
C. Metode dan Desain Penelitian ... 51
1. Metode Penelitian ... 51
2. Desain Penelitian ... 52
D. Prosedur Penelitian ... 53
1. Tahap Perencanaan ... 53
vi
E. Instrumen Penelitian ... 56
1. Lembar Observasi ... 56
2. Lembar Wawancara ... 61
3. Catatan Lapangan ... 62
4. Lembar Tes ... 62
5. Kamera Foto ... 64
F. Langkah-langkah Pelaksanaan Siklus I sampai dengan III ... 64
G. Teknik Pengumpulan Data ... 66
H. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ... 67
1. Teknik Pengolahan Data ... 68
2. Teknik Analisis Data ... 68
3. Validasi Data ... 69
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 71
1. Paparan Data Awal ... 71
2. Paparan Data Tindakan Siklus I ... 82
3. Paparan Data Tindakan Siklus II ... 96
4. Paparan Data Tindakan Siklus III ... 111
B. Pembahasan ... 124
1. Pembahasan Siklus I ... 124
2. Pembahasan Siklus II ... 125
3. Pembahasan Siklus III... 126
4. Pembahasan Keseluruhan Siklus I,II dan III ... 127
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 132
B. Saran ... 134
DAFTAR PUSTAKA ... 136
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 139
vii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Hasil Tes Data Awal ... 4
3.1 Jadwal Pelaksanaan ... 50
3.2Keadaan Guru MI Darul Hikmah Sukawangi Tahun 2013 ... 50
3.3Keadaan Siswa MI Darul Hikmah Sukawangi Tahun 2013 ... 50
3.4 Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Kemampuan Merencanakan Pembelajaran ... 57
3.5Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran ... 58
3.6Lembar Aktivitas Siswa ... 59
3.7 Lembar Tes Hasil Belajar ... 63
4.1Data Awal Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran ... 72
4.2 Data Awal Hasil Pelaksanaan Pembelajaran... 74
4.3Data Awal Hasil Aktivitas Siswa ... 75
4.4 Data Awal Gerak Dasar Overhead Lob ... 76
4.5 Rekapitulasi Hasil Perolehan Persentase Perencanaan Pembelajaran (Data Awal) ... 77
4.6 Rekapitulasi Hasil Perolehan Persentase Pelaksanaan Pembelajaran (Data Awal) ... 79
4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa (Data Awal) ... 80
4.8 Rekapitulasi Hasil Tes Gerak Dasar Overhead Lob (Data Awal) ... 81
4.9 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran Siklus I ... 83
4.10 Hasil Pelaksanaan Kinerja Guru Siklus I ... 87
4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 88
4.12 Data Hasil Tes Praktek Gerak Dasar Overhead Lob Siklus I ... 90
4.13 Kriteria Penilaian dalam Gerak Dasar Overhead Lob... 91
4.14 Rekapitulasi Hasil Perolehan Persentase Perencanaan Pembelajaran (Siklus I) ... 91
4.15 Rekapitulasi Hasil Perolehan Persentase Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus I) ... 93
4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa (Siklus I) ... 94
4.17 Rekapitulasi Hasil Tes Gerak Dasar Overhead Lob (Siklus I) ... 95
4.18 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran Siklus II ... 97
4.19 Hasil Pelaksanaan Kinerja Guru Siklus II ... 101
4.20 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 103
4.21 Data Hasil Tes Praktek Gerak Dasar Overhead Lob Siklus II ... 104
4.22 Kriteria Penilaian dalam Gerak Dasar Overhead Lob... 105
4.23 Rekapitulasi Hasil Perolehan Persentase Perencanaan Pembelajaran (Siklus II) ... 106
4.24 Rekapitulasi Hasil Perolehan Persentase Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus II) ... 107
4.25 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa (Siklus II) ... 108
viii
4.27 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran Siklus III ... 112
4.28 Hasil Pelaksanaan Kinerja Guru Siklus III ... 115
4.29 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ... 117
4.30 Data Hasil Tes Praktek Gerak Dasar Overhead Lob Siklus III ... 118
4.31 Kriteria Penilaian dalam Gerak Dasar Overhead Lob... 119
4.32 Rekapitulasi Hasil Perolehan Persentase Perencanaan Pembelajaran (Siklus III) ... 120
4.33 Rekapitulasi Hasil Perolehan Persentase Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus III) ... 121
4.34Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa (Siklus III) ... 122
4.35 Rekapitulasi Hasil Tes Gerak Dasar Overhead Lob (Siklus III) ... 123
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Raket ... 32
2.2 Kock ... 32
2.3 Lapangan ... 32
2.4 Pegangan Backhand ... 33
2.5 Pegangan Shortener ... 34
2.6 LembarForehand... 34
2.7 Servis ... 35
2.8Overhead Lob ... 36
2.9Underhand Stroke ... 36
2.10Permainan Tembak Dinding ... 43
2.11Permainan LobJauh ... 43
2.12 Permainan Reli ... 44
3.1 Denah MI Darul Hikmah Sukawangi ... 49
x
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran pada Data Awal dan Siklus I. 84 4.2 Hasil Pelaksanaan Kinerja Guru pada Data Awal dan Siklus I ... 88 4.3 Hasil Aktivitas Siswa pada Data Awal dan Siklus I ... 89 4.4 Hasil Belajar Siswa pada Data Awal dan Siklus I ... 91 4.5 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II .... 98 4.6 Hasil Pelaksanaan Kinerja Guru pada Siklus I dan Siklus II ... 102 4.7 Hasil Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 104 4.8 Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 105 4.9 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran pada Siklus II dan Siklus III . 113 4.10 Hasil Pelaksanaan Kinerja Guru pada Siklus II dan Siklus III ... 116 4.11 Hasil Aktivitas Siswa pada Siklus II dan Siklus III ... 118 4.12 Hasil Belajar Siswa pada Siklus II dan Siklus III ... 119 4.13 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran dari Data Awal Siklus I
Siklus II, dan Siklus III ... 127 4.14 Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran dari Data Awal Siklus I
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 139
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 149
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ... 158
Lampiran 4 IPKG 1 dan IPKG 2 Siklus I ... 167
Lampiran 5 IPKG 1 dan IPKG 2 Siklus II ... 169
Lampiran 6 IPKG 1 dan IPKG 2 Siklus III ... 171
Lampiran 7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 180
Lampiran 8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 181
Lampiran 9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ... 182
Lampiran 10 Data Hasil Praktek Forehand Overhead Lob Siklus I ... 184
Lampiran 11 Data Hasil Praktek Forehand Overhead Lob Siklus II ... 185
Lampiran 12 Data Hasil Praktek Forehand Overhead LobSiklus III ... 186
Lampiran 13 Format Wawancara Siswa ... 188
Lampiran 14 Catatan Lapangan ... 190
1
A.Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani merupakan wahana pendidikan, yang memberikan
kesempatan bagi anak untuk mempelajari hal-hal yang penting. Oleh karena itu
pendidikan jasmani tidak kalah penting dibandingkan dengan pelajaran lain
seperti IPA, IPS, matematika dan lain-lain. Sebenarnya pendidikan jasmani
merupakan bagian tak terpisahkan dari pelajaran lain.
Menurut Rosdiani (2012 : 23), mengatakan bahwa :
Pendidikan jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas
jasmani yang direncanakan secara sistematik bertujuan untuk
mengembangkan dan meningkatkan individu secara organik, neuromuskuler, perseptual, kognitif, dan emosional dalam kerangka sistem pendidikan nasional.
Jadi berdasarkan pendapat di atas maka pendidikan jasmani adalah suatu
proses pendidikan untuk kegiatan aktivitas jasmani yang telah di renanakan untuk
meningkatkan sesorang dalam sistem pendidikan nasional. Tujuan pendidikan
jasmani adalah untuk membantu agar anak tumbuh dan berkembang secara wajar
dengan tujuan pendidikan nasioanal, yaitu menjadi manusia seutuhnya.
Pencapaian tujuan berpangkal pada perencanaan pengalaman gerak yang sesuai
dengan karakteristik anak.
Menurut Rosdiani(2012 : 37 ) , secara umum manfaat pendidikan jasmani
di sekolah mencakup :
1. Memenuhi kebutuhan anak akan gerak.
2. Mengenalkan anak pada lingkungan dan potensi dirinya. 3. Menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna. 4. Menyalurkan energy yang berlebihan.
5. Merupakan proses pendidikan secara serempak baik fisik, mental maupun emosional .
Maka berdasarkan manfaat di atas, pendidikan jasmani banyak manfaatnya
untuk perkembangan siswa dan membuat anak banyak pengalaman dalam
jasmani akan memberi siswa untuk memperoleh berbagai ungkapan yang erat
kaitannya dengan kesan pribadi yang menyenangkan serta berbagai ungkapan
yang kreatif, inovatif, terampil, memiliki kebugaran jasmani, kebiasaan hidup
sehat dan memiliki pengetahuan serta taktikal terhadap gerak manusia. Dalam
proses pembelajaran pendidikan jasmani guru di harapkan mengajarkan berbagai
keterampilan gerak dasar , teknik dan strategi permainan dan olahraga,
intrenalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur, kerjasama, dan lain-lain) serta
pembiasaan pola hidup sehat.
Menurut Bahagia dan Suherman(2000 : 1), menyatakan penyelenggaraan
program pendidikan jasmani hendaknya mencerminkan karakteristik program
pendidikan jasmani itu sendiri, yaitu”Developmentally Appropriate Practice” (DAP). Artinya adalah tugas ajar yang diberikan harus memperhatikan
kemampuan anak dan dapat membantu mendorong perubahan tersebut. Dengan
demikian tugas ajar tersebut harus sesuai dengan tingkat perkembangan anak
didik yang sedang belajarnya. Jadi harus disesuaikan dengan perkembangan dan
pertumbuhan siswa.Perkembangan jasmani anak, tidak semata-mata bergantung
pada proses kematangan. Perkembangan itu juga dipengaruhi oleh pengalaman
gerak mereka baik ditinjau dari aspek mutu maupun banyak pengalaman.
Anak harus memperoleh kesempatan banyak untuk bergerak dan bermain.
Namun, kegiatan itu harus disertai dengan bimbingan orang tua dan guru. Melalui
bimbingan itu, anak akan mampu bergerak dengan penuh kesenangan,
penghematan tenaga, dan gerakannya akan terkendali. Belajar melalui
pengalaman gerak, untuk mencapai tujuan pengajaran. Maksudnya proses
pendidikan berlangsung melalui pelaksanaan aktivitas jasmani, bermain dan
kegiatan olahraga. Guru dan siswa saling mempengaruhi dalam pergaulan yang
bersifat mendidik. Melalui interaksi semacam itu, tujuan pengajaran dan
pendidikan dapat diwujudkan.
Melalui proses belajar tersebut pendidikan jasmani ingin mewujudkan
sumbangannya terhadap perkembangan anak, sebuah perkembangan yang tidak
berat sebelah. Ketiga aspek perkembangan tersebut, yang mencakup psikomorik,
terpisah antara satu dengan yang lainnya. Perkembangan kemampuan kognitif,
dan sifat-sifat efektif berkaitan erat dengan perkembangan keterampilan gerak
siswa. Perkembangan keterampilan gerak bagi anak-anak SD yaitu sebagai
perkembangan untuk macam-macam keterampilan gerak dasar dan keterampilan
gerak yang berkaitan dengan olahraga,misalnya pembelajaran bulutangkis. Mata
pelajaran pendidikan jasmani salah satunya adalah bulutangkis. Bulutangkisadalah
salah satu permainan yang termasuk ke dalam permainan bola kecil yang di
ajarkan d sekolah dasar. Bulutangkis adalah permainan individu yang dapat
dilakukan dengan cara satu orang melawan satu orang (pemain tunggal) atau dua
orang melawan dua orang (pemain ganda).
Menurut Poole(2011 : 16), keterampilan gerak dasar olahraga bulutangkis
ada empat bagian yaitu :
1. Pegangan raket (grift)
2. Pukulan pertama atau servis (service) 3. Pukan melampaui kepala (overhead strokes)
4. Pukulan dengan ayunan rendah (underhand strokes)
Berdasarkan hasil observasi pada pembelajaran bulutangkis di MI Darul
Hikmah Sukawangi Kecamatan Tanjungkerta hanya 24% yang mencapai KKM
sedangkan 76% siswa tidak mencapai KKM sehingga kemampuan gerak dasar
forehand overhead lobbelum di kuasai. Hal itu terjadi karena siswa mengalami kesulitan dalam belajar gerak dasar memukul lob, sarana dan prasarana yang tidak
memadai sehingga aktivitas pembelajaran menjadi monoton dan tidak efisien,
siswa kurang aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran bulutangkis.
Berdasarkan masalah diatas maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran gerak
dasar memukul lobmasih sangat kurang dipahami oleh siswa dan juga tidak
efisien. Dengan demikian hal tersebut berpengaruh terhadap tes data awal dalam
pembelajaran memukul lobdalam pembelajaran bulutangkis. Berikut ini adalah
analisis hasil yang berupa tes data awal pembelajaran memukul lobdalam
Tabel 1.1
Hasil Tes Data Awal Siswa dalam Pembelajaran Forehand Overhead LobPermainan Bulutangkis Kelas V MI Darul Hikmah
Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten Sumedang
No
Nama siswa
Aspek yang di nilai
S N
KKM Sikap kaki Sikap lengan Sikap badan
1 2 3 1 2 3 1 2 3 T BT
1 ASEP √ √ √ 8 88 √
2 AGUS √ √ √ 5 55 √
3 AL-VIR A SITI MUTMAINAH
√ √ √ 6 66 √
4 FAJAR √ √ √ 5 55 √
5 FINI APRIYANI √ √ √ 5 55 √
6 M. AWAL RAMADHAN
√ √ √ 6 66 √
7 NURI √ √ √ 8 88 √
8 NADA SHAFA NABILAH
√ √ √ 7 77 √
9 NAUFAL √ √ √ 5 55 √
10 RIDA NUR SOLIHAH
√ √ √ 5 55 √
11 RENA DEPIANITA √ √ √ 6 66 √
12 SYIFA RIZQI T. √ √ √ 6 66 √
13 WIDI √ √ √ 6 66 √
14 PUJA UMMU HANI √ √ √ 6 55 √
15 LUKMAN NUR HAKIM
√ √ √ 8 88 √
16 IIS LESTARI √ √ √ 6 66 √
17 Aldi √ √ √ 7 77 √
Jumlah 4 7 6 3 9 5 5 9 3 4 13
Presentase % 24% 76%
Keterangan :
T : Tuntas
BT : Belum Tuntas
Skor ideal : 9
Kriteria penilaian tes forehand overheadlob
� � ��� = �� � ℎ �� � � ℎ
Nilai KKM = 70
Jika siswa mendapat nilai ≥ 70dikatakan tuntas
Jika siswa mendapat nilai < 70 dikatakan belum tuntas
Berdasarkan tabel 1.1 tes data awal forehand overhead lobdalam
permainan bulutangkis dikelas V MI Darul Hikmah Sukawangi dari 17 siswa
yang mengikuti tes data awal inidan dapat diketahui bahwa yang mencapai KKM
hanya 24% saja yang terdiri dari empat siswa yang mencapai KKM, sedangkan
yang tidak mencapai KKM 76% yang terdiri 13 siswa.
Jadi berdasarkan analisis hasil dan tabel 1.1 data awal tes forehand
overhead lob tersebut bisa di ketahui bahwaempat siswa mendapatkan nilai satu dalam sikap kaki karena hanya satu aspek yang muncul yaitu posisi kaki terbuka
kiri di depan dan kaki kanan berada dibelakang. Mendapatkan nilai dua berjumlah
tujuh siswa, karena dua aspek yang muncul yaitu kaki kanan melangkah berada di
depan. Mendapatkan nilai tiga berjumlah enam siswa dimana semua aspek dapat
tercapai yaitu posisi kaki terbuka kiri di depan dan kaki kanan di belakang, kaki
kanan melangkah ke depandan posisi kedua kaki berpindah tempat, kaki kiri
berada ke depan dan posisi kedua kaki berpindah tempat kaki kiri berada di
belakang dan kaki kanan berada di depan. Dalam sikap lengan yang mendapatkan
nilai satu berjumlah tigasiswa karena hanya satu aspek yang muncul : lengan di
ayun ke depan dari bengkok hingga mendekati lurus. Mendapatkan nilai dua
berjumlah sembilan siswa karenadua aspek yang mucul yaitu posisi lengan
bengkok sikut diangkat dengan ketiak terbuka dan lengan di ayun ke depan dari
bengkok hingga mendekati lurus. Mendapatkan nilai tiga berjumlahlimasiswa
dengan semua aspek muncul yaitu posisi lengan bengkok sikut diangkat dengan
ketiak terbuka, lengan di ayun ke depan dari bengkok hingga mendekati lurusdan
lengan lepas mengikuti gerak lanjut ke arah samping kiri badan. Sikap badan yang
mendapat nilai satu berjumlah lima siswa hanya satu aspek yang muncul yaitu
posisi badan menyamping terhadap net, berat badan tertumpu di kaki belakang.
Mendapatkan nilai dua berjumlah sembilan siswa dengan dua aspek yang muncul
depan dan belakang dan juga posisi badan menyamping terhadap net, berat badan
tertumpu di kaki belakang. Mendapatkan nilai tiga berjumlah tigasiswa dengan
semua aspek muncul yaitu posisi badan menyamping terhadap net, berat badan
tertumpu di kaki belakang, badan berputar 180 derajat, berat badan di pindakan
berada diantara kaki depan dan belakang, berat badan pindah ke depan bertumpu
di kaki depan. Berdasarkan analisi aspek yang di nilai masih banyak siswa yang
belum menguasai gerak dasar forehand overhead lob, hal tersebut dikarenakan
masih rendahnya taktikal dan pengetahuan mengenai gerak dasar permainan
bulutangkis. Pada saat pembelajaran guru kurang berinovasi dalam model
pembelajaran sehingga siswa jenuh saat mengikuti pembelajaran tersebut.
Untuk itu maka memerlukan suatu pemecahan masalah agar pembelajaran
menjadi lebih bermakna dan menyenangkan. Salah satunya yaitu dengan
menggunakan model pembelajaran. Menurut Rosdiani (2012 : 5) mengatakan
Model pembelajaran merupakan sebuah rencana yang yang di manfaatkan untuk
merancang. Isi yang terkandung di dalam model pembelajaran adalah berupa
strategi pengajaran yang di gunakan untuk mencapai tujuan instruksional. Strategi
pengajaran yang bisa guru terapkan pada saat proses belajar mengajar adalah
manajemen kelas, pengelompokan siswa, dan penggunaan alat bantu pengajaran.
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, maka perlu diterapakn
model pembelajaran taktikal yang dilakukan untuk mengembangkan minat
siswa.Penerapan model pembelajaran taktikal diharapkan dapat meningkatkan
minat dan ketertarikan siswa dalam pembelajaran, sehingga pembelajaran berjalan
dengan efektif dan efisien dan siswa lebih bersemangat dalam belajar.
Target yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah memperbaiki kinerja
guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar dalam pembelajaran forehand overhead
lobdalam permainan bulutangkis di kelas V MI Darul Hikmah Sukawangi Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten Sumedang. Adapun rincian target yang ingin
dicapai adalah sebagai berikut.
1) Kinerja guru
a) Perencanaan (Target 100%)
b) Pelaksanaan (Target 90%)
2) Siswa
Aktivitas Siswa (Target 80 %)
b) Hasil belajar
Target yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah 14 siswa yang
dinyatakan tuntas dari 17 siswa atau 82% mendapatkan nilai diatas KKM.
Berdasarkan uraian diatas maka perlu diadakan penelitian tindakan kelas
dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKTIKAL PADA GERAK DASAR FOREHAND OVERHEAD LOB DALAM PERMAINAN
BULUTANGKIS(penelitian tindakan kelas di kelas V MI Darul Hikmah
Sukawangi Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten Sumedang)”.
B. Rumusan Masalah dan Pemecahan Masalah
1. Rumusan Masalah
Bagaimana pembelajaran forehand overhead lob dalam bulutangkis di
kelas V MI Darul Hikmah Sukawangi Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten
Sumedang menggunakan model pembelajaran taktikal. Dari rumusan masalah
tersebut, maka pertanyaan penelitiannya adalah sebagai berikut :
a. Bagaimana perencanaan pembelajaran gerak dasar forehand overhead lob
dalam pembelajaran bulutangkis melalui model pembelajaran taktikal pada
siswa kelas V MI Darul hikmah kecamatan tanjung kerta?
b. Bagaiman pelaksanaan pembelajaran gerak dasar forehand overhead lob
dalam pembelajaran bulutangkis melalui model pembelajaran taktikal pada
siswa kelas V MI Darul Hikmah Kecamatan Tanjungkerta?
c. Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran gerak dasar forehand
d. Bagaimana hasil belajar gerak dasar forehand overhead lob dalam
pembelajaran bulutangkis melalui model pembelajaran taktikal pada siswa
kelas V MI Darul Hikmah Kecamatan Tanjungkerta?
2. Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah tersebut untuk mencapai hasil pembelajaran
yang maksimal, maka perlu perencanaan pembelajaran yang benar-benar matang.
Karena seringkali siswa-siswa terlihat jenuh dan kurang menguasai pembelajaran.
Perencanaan yang di buat agar pada saat pembelajaran forehand overhead lob
dalam pembelajaran bulutangkis lebih efektif dan menyenangkan bagi anak. Maka
dari itu melalui model pembelajaran taktikal, dimana dalam model ini siswa
diberikan taktikal materi sebelum melakukan pembelajaran melalui permianan.
Tahapan pembelajaran dalam penenlitian ini terdiri dari 3 siklus yaitu:
a. Siklus 1
Pembelajaran yang diberikan yaitu siswa melakukan forehand overhead
lob dengan permainan tembak dinding. b. Siklus 2
Pembelajaran yang diberikan yaitu siswa melakukan forehand overhead
lobdengan cara berlomba memukul cock paling jauh dengan 3 kali kesempatan. c. Siklus 3
Pembelajaran yang diberikan yaitu siswa melakukan permainan reli,
berlomba untuk mempertahankan bola melayang di udara selama 5 menit.
Pembelajaran overhad lobdengan menggunakan model pembelajaran
taktikal dengan siklus per siklusnya diharapkan siswa menjadi mampu
melakukannya dan memncapai nilai KKM yang telah di tentukan dan
mendapatkan hasil yang signifikan.
C.Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui perencanaan pembelajaran gerak dasar forehand overhead
2. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran gerak dasar forehand overhead
lob dalam permainan bulutangkis melalui model pembelajaran taktikal pada siswa kelas V MI Darul Hikmah Sukawangi Kecamatan Tanjungkerta.
3. Untuk mengetahui bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran gerak dasar
forehand overhead lobdalam permainan bulutangkis melalui model pembelajaran taktikal pada siswa kelas V MI Darul Hikmah Sukawangi
Kecamatan Tanjungkerta.
4. Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar pembelajaran gerak dasar
forehand overhead lobdalam permainan bulutangkis melalui model pembelajaran taktikal pada siswa kelas V MI Darul Hikmah Sukawangi
Kecamatan Tanjungkerta.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat dari hasil penilitian ini di harapkan bermanfaat untuk beberapa
pihak yaitu :
1. Bagi Siswa
Manfaat yang di harapkan oleh peneliti untuk siswa yaitu siswa lebih
berantusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
2. Bagi Guru
Manfaat yang di harapkan oleh peneliti untuk guru yaitu guru dapat
berinovasi dalam pengembangan model pembelajaranuntuk mengatasi kurangnya
taktikal dan pengalaman gerak siswa sehingga pembelajaran berjalan dengan
efektif dan efisien.
3. Bagi Sekolah
Dengan penelitian ini disekolah diharapkan dapat lebih mengembangkan
model pembelajaran dan juga meningkatkan bakat dan minat siswa siswi MI
Darul Hikmah terhadap permainan bulutangkis.
4. Bagi UPI Kampus Sumedang
Hasil dari penelitian ini diharapkan bisa bermanfaat dalam rangka
perbaikan pembelajaran, khususnya bagi program studi Pendidikan Jasmani yang
5. Bagi Peneliti lain
Hasil penelitian ini di harapkan dapat dijadikan referensi untuk peneliti
lain yang akan melakukan penelitian khususnya penerapan model pembelajaran
untuk proses pembelajaran sebagai tindakan.
E. Batasan Istilah
Untuk menghindari kesalahan dalam menafsirkan beberapa istilah dalam
penelitian ini maka perlu adanya penjelasan istilah yang digunakan dalam
penelitian.
1. Menurut kamus besar bahasa Indonesia (2002 :1180) Penerapan adalah proses,
cara, pembuatan menerakan.
2. Menurut Dimyati dan Mudjiono (Juliantine,dkk 2011 : 6) bahwa Pembelajaran
adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain intruksional, untuk
membuat siswa belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan
sumber belajar, jadi berdasarkan pendapat di atas pembelajaran adalah suatu
kegiatan guru yang sudah disusun dalam bentuk desain untuk menarik siswa
agar belajar aktif.
3. Menurut Rosdiani (2012 : 5), Model pembelajaran merupakan sebuah rencana
yang di manfaatkan untuk merancang. Isi yang terkandung di dalam model
pembelajaran adalah berupa strategi pengajaran yang di gunakan untuk
mencapai tujuan instruksional, jadi berdasarkan pendapat di atas model
pembelajaran adalah sebuah rencana yang telah di buat berupa strategi
pembelajaran untuk mencapai tujuan.
4. Menurut Metzler (2000: 343), The Tactical Games model is based on
pecahkan, pengetahuan kognitif terlebih dahulu harus dikuasai (pemahaman)
sehingga dapat memecahkan masalah psikomotor.
5. Gerak Dasar adalah kemampuan awal yang dimiliki seseorang. Gerak dasar
kegiatan permulaan yang dilakukan pada setiap awal perbuatan, kemampuan
yang dimiliki seseorang untuk memulai atau melaksanakan aktivitas yang
akan dilaksanakan. (Kamus besar bahasa Indonesia 2002: 359)
6. Menurut Somantri dan Sudjana (2009: 81) overhead lob adalah bola yang di
pukul dari atas kepala, posisinya biasanya dari belakang lapangan dan
diarahkan keatas pada bagian belakang lapangan. Jadi berdasarkan pendapat di
atas overhead lobadalah pukulan melambung ke atas melampaui kepala jatuh
di bagian belakang lapangan.
7. Menurut Somantri dan Sudjana (2009: 72) bulutangkis atau badminton
merupakan salah satu olaharga dengan menggunakan raket yang dimainkan
oleh dua orang apabila bermain secara perorangan (tunggal), serta empat
orang atau dua pasangan apabila bermain secara ganda yang saling
berlawanan. Jadi berdasarkan pendapat di atas bulutangkis yaitu permainan
olahraga yang menggunakan raket dan cock.
8. Menurut Poole (2009: 135) Forehand adalah telapak tangan menghadap ke
depan, bagian tubh pada sisi yang memegang rakrt pada tangan kanan, maka
sisi kanan tubuhya yang dinamakan forehand. Jadi forehand adalah pukulan
dari arah kanan.
9. Forehand overhead lobadalah bola yang di oukul dari atas kepala sebelah kanan ynag posisinya dari belakang lapangan dan di arahkan keatas pada
DAFTAR PUSTAKA
Bahagia, Yoyo. Suherman, Adang. (2000). Prinsip-prinsip Pengembangan dan Modifikasi Cabang Olahraga. Jakarta : Depdiknas
Poole, James.(2011). Belajar Bulutangkis. Bandung: Pionir Jaya
Rosdiani, Dini. (2012). Model Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Bandung: Alfabeta
Subroto,T.,Juliantine,T.,Yudiana,Y. (2011). Model-Model Pembelajaran
Pendidikan Jasmani. Bandung: FPOK UPI
49
A. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian
Lokasi dalam penelitian ini dilaksanakan di MI Darul Hikmah Sukawangi
Kecamatan Tanjungkerta kabupaten Sumedang. Pemilihan lokasi penelitian ini di
tetapkan dengan pertimbangan yaitu adanya masalah dalam pembelajaran penjas
yang dihadapi oleh guru khususnya gerak dasarforehand overhead lob dalam
permainan bulu tangkis.
Gambar 3.1 Denah MI Darul Hikmah Sukawangi 2. Waktu Penelitian
Waktu untuk melaksanakan penelitian tindakan di jadwalkan dimulai pada
bulan Januari sampai April dengan dimulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai
penyusunan laporan penelitian. Peneltian ini dilaksanakan agar pembelajaran
gerak dasar forehand overhead lobdalam permainan bulu tangkis mengalami
perubahan sampai mencapai target yang telah ditentukan. Apabila masalah dalam
penelitian ini belum tercapai maka harus diulang beberapa kali sampai targer
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan
3. Keadaan Guru di MI Darul Hikmah
Keadaan guru di MI Darul Hikmah berjumlah 12 orang terdiri dari 9 orang
yang sudah menjadi pegawai negeri sipil dan 3 orang masih sukarelawan. Guru
perempuan berjumlah 7 orang sedangkan guru laki-laki berjumlah 5 orang.
Tabel 3.2 Keadaan Guru MI Darul Hikmah Sukawangi Tahun 2013
4. Keadaan Siswa
Keadaan siswa di MI Darul Hikmah berjumlah 94 orang dari kelas I-VI.
Jumlah siswa laki-laki dari keseluruhan adalah 51 orang sedangkan perempuan
berjumlah 43 orang.
Tabel 3.3 Keadaan Siswa MI Darul Hikmah Sukawangi Tahun 2013
NO TAHAPAN KELAS SISWA
L P
1 I 8 6
2 II 11 8
3 III 18 8
4 IV 7 7
5 V 6 11
6 VI 2 2
JUMLAH 51 43
JUMLAH KESELURUHAN 94 No Uraian kegiatan WAKTU PELAKSANAAN
Januari Pebruari Maret April Mei 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Persiapan
2 Perencanaan
3 Pelaksanaan siklus 1
4 Pelaksanaan siklus 2
5 Pelaksanaan siklus 3
6 Pengolahan data
7 Penyusunan laporan
NO NAMA GURU/TU NIP L/
P
AGAMA MENGAJAR M.PEL./KELAS
1. NANANG RUSMANA, S.Pd.I 196202191982031004 IV/a L ISLAM Bidang Studi SKI/III s/d VI
2. WAWAN SOPWAN, S.Pd.I 197001012006041039 III/a L ISLAM Bidang Studi
3. DEDEH NURHIDAYAH, A.Ma 196107071983032005 IV/a p ISLAM II
4. IIS MAROHAH, S.Pd.I 196906152007102001 II/c P ISLAM I
5. TITI SUMIYATI, S.Pd.I 196911102007102001 II/c P ISLAM III
6. YEYEN SOPIAH, S.Pd.I 197612222007012020 III/a P ISLAM V
7. JUBAEDAH, S.Pd.I 197507152007102002 II/c P ISLAM VI
8. NINING SARININGSIH, S.Pd.I - - P ISLAM IV
9. JAJANG SETIAWAN, S.Pd 197708282007101003 II/c L ISLAM Bidang Studi
10. IDA HAMIDAH 197004012007102001 II/a P ISLAM Bidang Studi
11. MOH HAPID FAHMI - - L ISLAM Bidang Studi
B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini melibatkan beberapa pihak yang dijadikan bahan
untuk pengumpulan data.Data yang dikumpulkan diperoleh dari guru, dan siswa
selama proses pembelajaran dalam pembelajaran gerak dasarforehand overhead
lobpada permainan bulu tangkis dengan meggunakan model pembelajaran taktikal pada siswa kelas V MI Darul Hikmah Sukawangi Kec Tanjungkerta Kab.
Sumedang tahun ajaran 20011/2012 yang berjumlah 17 siswa. Terdiri dari 7 orang
siswa putra sedangkan putri 10 orang.
C. Metode dan Desain Penelitian
1. Metode penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MI darul Hikmah Sukawangi Kecamatan
tanjung kerta kabupaten sumedang pada siswa kelass V denngan jumlah siswa 17
orang. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Tujuan PTK yaitu untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran.
Adapun manfaat PTK menurut Sumadayo (2013: 24) yaitu:
a. Membantu guru memperbaiki mutu pembelajaran.
b. Meningkatkan profesionalisme guru. c. Meningkatkan rasa percaya diri guru.
d. Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan
keterampilannya
e. Dengan melakukan PTK, guru menjai terbiasa menulis.
f. PTK sangat penting untuk meningkatkan apresiasi dan profesionalisme guru dalam mengajar.
Menurut Suherman (2012: 59) PTK merupakan suatu bentuk penelitian
yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat
memperbaiki dan meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara lebih
profesional.
Menurut Sumadayo (2013: 21) mengemukakan bahwa ada tiga pengertian
yang dapat diterangkan, yaitu:
b. Tindakan adalah sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu, yang dalam penelitian ini berbentuk rangkaian siklus kegiatan.
c. Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima
pelajaran yang sama dari guru. Batasan yang ditulis untuk pengertian tentang kelas tersebut adalah pengertian lama, untuk melumpuhkan pengertian yang salah dan dipahami secara luas oleh umum dengan
”ruangan tempat guru mengajar”. Kelas bukan wujud ruang tetapi
sekelompok peserta didik yang sedang belajar, kelompok orang yang sedang belajar dapat terjadi di lab, lapangan olah raga, workshop dan lain-lain.
Menggabungkan batasan pengertian tiga kata tersebut dapat disimpulkan
bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan
yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas.
Berdasarkan pendapat di atas maka dapat dikatakan bahwa PTK adalah
penelitian yang dilakukan di dalam kelas selama kegiatan proses belajar mengajar
berlangsung untuk memperbaiki masalah-masalah yang muncul pada saat
kegiatan belajar mengajar.
2. Desain penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatakan dan memperbaiki kualitas
pembelajaran siswa dalam kemampuan gerak dasarforehand overhead lob pada
permainan bulu tangkis maka digunakan penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan model spiral yang di kemukakan Kemmis dan Mc Taggart .
PTK yaitupenelitian yang dilakukan di dalam kelas atau ruangan
berdasarkan pada masalah yang dihadapi saat proses pembelajaran yang dapat
meningkatkan kemampuan gerak dasar forehand overhead lob dengan
menggunakan model Kemmis dan Taggart.
Berikut ini adalah gambaran model spiral pelaksanaan tindakan PTK
Gambar 3.2
Model Spiral Kemmis DanMc Taggart (Wiriaatmadja, 2009: 66)
Kemmis mengembangkan modelnya berdasarkan konsep asli Lewin yang
dimulai dari Rencana, tindakan, pengamatan, refleksi dan perencanaan kembali
merupakan dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan permasalahan (Suherman
2012: 62 ).
D. Prosedur Penelitian
1. Tahap perencanaan
Prosedur penelitian penelitian tindakan kelas bisa teridiri dari beberapa
siklus dari siklus satu sampai tiga tergantung pencapain siswa dalam proses
pembelajaran dalam mencapai KKM yang sudah ditentukan dan mengacu pada
model spiral Kemmis& Mc.Taggart di atas.
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini diperoleh dari hasil observasi
data awal yang hasilnya harus diperbaiki. Data yang diperoleh kemudian
dianalisis sehingga terlihat apakah hasilnya mencapai target atau tidak. Apabila
hasilnya sudah mencapai target maka penelitiannya dihentikan, harus diulang
kalau hasilnya belum mencapai target yang telah ditentukan.
Perencanaan tindakan teridiri dari menyusun alternatif tindakan dalam
penyiapan perangkat pembelajaran berupa skenario pembelajaran, media, bahan
dan alat, instrument observasi, evaluasi dan refleksi.
2. Tahap pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan merupakan pelaksanaan rencana tindakan yang telah
disiapkan, merupakan kegiatan pokok dalam penelitian tindakan kelas dan
melakukan obervasi dan evaluasi.
Dari tahapan-tahapan di atas maka langkah-langkah penelitian yang akan
dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut.
a. Rencana tindakan
1) Mengkaji kurikulum atau melihat standar kompetensi dan kompetensi
dasar.
2) Menyusun alternatif tindakan dalam bentuk rencana tindakan yang
dituangkan dalam bentuk RPP.
3) Melakukan analisis tentang persiapan RPP yang disiapkan.
4) Melakukan persiapan tindakan yang meliputi berbagai fasilitas
pendukung pembelajaran.
b. Pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan tindakan merupakan pelaksanaan rencana tindakan yang telah
disiapkan. Pada kegiatan ini juga dilaksanakan kegiatan pengumpulan data yang
terdiri dari observasi kinerja guru dan aktivitas siswa serta evaluasi hasil belajar.
Langkah –langkahmya sebagai berikut :
1) Kegiatan Awal
a) Meyiapkan alat-alat pembelajaran
b) Guru dan siswa berdo’a bersama
c) Siswa dan guru melaksanakan pemanasan sesuai dengan petunjuk
guru
d) Menjelaskan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan siswa. Pada
kegiatan ini peneliti menerapakan model pembelajaran taktikal untuk
meningkatkan gerak dasar forehand overhead lob dalam permainan
2) Kegiatan Inti
a) Pada siklus 1 peneliti melaksanakan kegiatan sesuai dengan
perencanaan yang telah di buat, dimana siklus 1 melakukan
pembelajaran forehand overhead lobmelalui permainan tembak
dinding. Siswa di bagi menjadi 4 kelompok. Cara memainkkanya
yaitu 2 orang terdiri dari pengumpan dan pemukul. Teman kelompok
yang lainnya memungut bola.
b) Pada siklus 2 peneliti melaksanakan kegiatan sesuai dengan
perencanaan yang telah di buat, dimana siklus 2 siswa melakukan
pembelajaran forehand overhead lobmelalui permainan lob jauh.
Permainan ini dilakukan perorangan dengan 3 kali kesempatan. Dalam
permainan siswa harus memukul lob sejauh-jauhnya sesuai dengan
peraturan yang telah ditentukan.
c) Pada siklus 3 peneliti melaksanakan kegiatan sesuai dengan
perencanaan yang telah di buat, dimana siklus 3 melakukan
pembelajaran forehand overhead lobmelalui permainan reli dengan
cara main 2 Vs 2 dengan waktu 5 menit mempertahankan bola
melayang di udara.
3) Kegiatan Akhir
a) Setelah pembelajaran berakhir, peneliti mencatat segala bentuk
kegiatan, kejadian dan kendala-kendala yang muncul selama
pembelajaran berlangsung ke dalam lembar observasi yang disiapkan.
b) Siswa duduk sambil melunjurkan kaki berbentuk V dan guru
menjelaskan materi yang telah disampaikan dan mengevaluasi
gerakan yang salah.
c. Observasi
Observasi merupakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti untuk
mengumpulkan data dalam pelaksanaan tindakan. Pengamatan ini dilaksanakan
sesuai dengan RPP yang telah dirancang untuk mengamati seluruh aktivitas siswa
saat pembelajaran berlangsung.Pelaksanaan observasi dilaksanakan sesuai dengan
pembelajaran dilaksanakan, baik berupa perubahan yang yang bersifat individu
maupun secara klasikal. Observasi yang dapat dilakukan adalah
1) Observasi peer (pengamatan sejawat)
Observasi peer adalah observasi terhadap pengajaran seseorang
oleh orang lain. Dalam hal ini penulis sebagai observer terhadap, guru
penjas yaitu Bapak Jajang Setiawan, S.Pd.
2) Observasi terstruktur
Pelaksanaan observasi terstruktur dilakukan peneliti dengan cara
bertanya kepada siswa. Peneliti sebagai guru mengajukan beberapa
pertanyaan kepada siswa kemudian siswa menjawab.
3) Refleksi
Dalam tahap refleksi ini merupakan kegiatan mengkaji semua
informasi pada saat pelaksanaan tindakan dilakukan apakah hasilnya ada
perubahan yang signifikan atau tidak. Refleksi dilakukan untuk
menentukan apakah perlu ada tindak lanjut atau tidak dalam memperbaiki
dan meningkatkan perubahan yang kurang menjadi baik dalam
pelaksanaan tindakan.Adapaun langkah refleksi adalah sebagai berikut.
a) Analisis, sintesis dan interprestasi terhadap semua informasi yang
diperoleh dalam pelaksanaan tindakan.
b) Melakukan evaluasi terhadap keberhasilan dan pencapaian tujuan
tindakan.
c) Apabila hasil refleksi menunjukan belum ada peningkatan optimal
maka dibuat perencanaan siklus 2-3 yang perlu dibuat
langkah-langkah seperti siklus 1.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini terdiri dari beberapa cara pengambilan data yaitu :
1. Lembar observasi
a. Menurut Sukmadinata (2012 : 220) mengemukakan bahwa observasi
merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan
berlangsung.Kegiatan tersebut bisa berkenaan dengan cara guru mengajar,
siswa yang sedang belajar dan kepala sekolahyang sedang memebrikan
pengarahan. Lembar obervasi yang digunakan yaitu:
b. IPKG 1
Lembar instrumen penelitian kinerja guru IPKG 1 ini digunakan sebagai
alat ukur dan mengetahui kemampuan merencanakan pembelajaran yang
dilakukan guru khususnya dalam pembelajaran gerak dasar forehand
[image:31.595.106.519.191.733.2]overhead lob.
Tabel 3.4
Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Kemampuan Merencanakan Pembelajaran)
No Komponen Rencana Pembelajaran Penilaian Tafsiran 4 3 2 1 B C K BS
A PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Rumusan tujuan pembelajaran
2. Kejelasan rumusan
3. Kejelasan cukupan rumusan
4. Kesesuaian dengan kompetensi dasar
Jumlah A Persentase
B MENGEMBANGKAN
DAN MENGORGANISASIKAN MATERI MEDIA SUMBER BELAJAR DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Mengembangakan dan mengorganisasikan materi pembelajaran
2. Menentukan dan mengembangkan alat bantu pambelajaran
3. Memilih sumber belajar
4. Memilih metode pembelajaran
Jumlah B Persentase
C MERENCANAKAN SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan jenis kegiatan penbelajaran
2. Menyusun langkah-langkah kegiatan pembelajaran
3. Menentukan alokasi waktu pembelajaran
4. Kesesuaian metode, materi
5. Kesesuaian metode, materi, dan peserta didik Jumlah C
Persentase
D MERENCANAKAN PROSEDUR, JENIS DAN MENYIAPKAN ALAT
PENILAIAN
1. Menentukan proses dan jenis penilaian
2. Membuat alat penilaian
3. Menentukan kriteria penilaian
Jumlah D
Persentase
E TAMPILAN DOKUMEN RENCANA PEMBELAJARAN
1. Kebersihan dan kerapian
2. Penggunaan bahasa tulis
Jumlah E
Persentase
Skor Total
� � � = + + + + 5
Dari Tabel 3.4 penilaian kemampuan merencanakan pembelajaran
mengorganisasikan materi media sumber belajar dan metode pembelajaran,
merencanakan skenario kegiatan pembelajaran, merencanakan prosedur, jenis dan
menyiapkan alat penilaian serta tampilan dokumen rencana pembelajaran. Setelah
dinilai keseluruhan maka akan terlihat kemampuan guru dalam merencanakan
pembelajaran itu ke dalam kategori buruk sekali, kurang, cukup atau baik dengan
ketentuan kriteria 76% - 100(B)%, 51% - 75%(C), 26% - 50% (K) dan 1% -
25%(BS).
c. IPKG 2
Digunakan sebagai alat ukur dan mengetahui kemampuan melaksanakan
pembelajaran yang dilakukan khususnya pembelajaran forehand overhead
[image:32.595.115.513.196.757.2]lob dalampermainan bulu tangkis.
Tabel 3.5
Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran) No Aspek yang diamati Penilaian Tafsiran
4 3 2 1 B C K BS
A PRA PEMBELAJARAN
1. Kesiapan ruang, alat, dan media pambelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa
Jumlah A Persentase
B MEMBUKA PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan apersepsi dan pemanasan
2. Menyiapkan komponen (tujuan) yang akan dicapai dan
rencana kegiatan Jumlah B
Persentase
C MENGELOLA INTI PEMBELAJARAN
1. Memberikan petunjuk dan contoh gerakan forehand
overhead lobpada pembelajaran
2. Mengenal respon dan pertanyaan siswa
3. Melakukan komunikasi lisan, isyarat, dan gerakan badan
4. Memicu dan memelihara ketertiban siswa
5. Memantapkan penguasaan keterampilan gerak
Jumlah C Persentase
D MENDEMONSTRASIKAN KEMAMPUAN KHUSUS
DALAM PEMBELAJARAN PENJAS
1. Merangkai gerakan
2. Memberikan kesempatan secara leluasa kepada siswa
melakukan aktifitas gerak
3. Membimbing siswa melakukan gerakan dan melakukan
aktifitas gerak
4. Memberikan pertolongan kepada siswa yang kesulitan
5. Penggunaan media dan alat pembelajaran
Jumlah D Persentase
E MELAKSANAKAN EVALUASI PROSES DAN
HASIL BELAJAR
1. Melaksanakan penilaian selama proses dan akhir pembelajaran
2. Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Jumlah E
Persentase
2. Penampilan guru dalam pembelajaran Jumlah F Persentase Skor Total � � � = + + + + + 6
Dari Tabel 3.5 penilaian diperoleh dari enam komponen yaitu pra
pembelajaran, membuka pembelajaran, mengelola inti pembelajaran,
mendemonstrsikan kemampuan khusus dalam pembelajaran penjas, melaksanakan
evaluasi dan hasil belajar kemudian kesan umum kinerja guru/calon guru. Setelah
dinilai keseluruhan maka akan terlihat terlihat kemampuan seorang guru dalam
melaksanakan pembelajaran termasuk kategori buruk sekali, kurang, cukup atau
baik dengan ketentuan kriteria 76% - 100(B)%, 51% - 75%(C), 26% - 50% (K)
dan 1% - 25%(BS).
d. Lembar observasi aktivitas siswa
Dilakukan oleh peneliti atau untuk mengetahui aktivitas siswa yang
[image:33.595.118.508.255.674.2]dilakukan oleh guru dan siswa pada saat pembelajaran.
Tabel 3.6
Lembar aktivitas siswa N
o
Nama siswa Kerjasama Sportivitas Kejujuran
S Tafsiran
1 2 3 1 2 3 1 2 3 K C B
1 ASEP
2 AGUS
3 AL-VIRA S. M. 4 FAJAR 5 FINI APRIYANI 6 M. AWAL R. 7 NURI 8 NADA S. N.
9 NAUFAL
10 RIDA NUR S. 11 RENA DEPIANITA 12 SYIFA RIZQI T 13 WIDI
14 PUJA UMMU H. 15 LUKMAN NUR H. 16 IIS LESTARI 17 ALDI
Jumlah Persentase %
Dari tabel 3.6 di dapatkan data dari mengamati sikap siswa selama
pembelajaran berlangsung. Sikap yang diamati yaitu kerjasama, sportivitas dan
berlangsung apakah masuk kategori kurang, cukup atau baik. Hal yang harus
diperhatikan yaitu:
1. Kriteria penilainnya yaitu Kerjasama
a. Bekerjasama dengan teman
b. Aktif melakukan semua kegiatan
c. Bekerjasama dengan guru
2. Sportivitas
a. Tidak berlaku curang
b. Menghargai orang lain
c. Tidak ingin menang sendiri
3. Kejujuran
a. Mengakui kemampuan sendiri
b. Mengakui kesalahan
c. Berkata jujur
Keterangan :
Skor 1, jika 1 deskriptor tampak Skor 2, jika 2 deskriptor tampak Skor 3, jika 3 deskriptor tampak
� � ��� = � �ℎ �� � � ℎ
� �ℎ � � �100
Baik (B) : 7-9
Cukup (C) : 4-6
Kurang(K) : 1-3
Skor ideal : 12
2. Lembar wawancara
Menurut Sukmadinata (2012 : 216) mengemukakan bahwa wawancara
merupakan salah satu bentuk teknik pengumpulan data yang banyak digunakan
dalam pnelitian deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Wawancara ini
dilakukan secara lisan dalam pertemuan tatap muka secara individual.
Dalam wawancara ini dilakukan pada guru dan siswa pada setiap
overhead lob. Tujuan wawancara ini untuk mengetahui pandangan, pendapat apa saja yang diperoleh pada saat pembelajaran berlangsung khususnya lob.
Lembar Wawancara Guru
PERTANYAAN JAWABAN
1. Bila dilihat dari kondisi siswa bagaimana pemahaman tentang gerak dasar dan motivasi siswa dalam pembelajaran forehand overhead lob dalam permainan bulu
tangkis?
2. Metode belajar apa yang biasa bapak lakukan pada saat mengajar?
3. Apa hal yang menjadi kendala dalam setiap pembelajaran?
4. Apakah bapak selalu memberikan contoh di setiap pembelajaran?
5. Apakah bapak selalu memperhatikan siswa ketika pembelajaran berlangsung?
Lembar Wawancara Siswa
Pertanyaan Jawaban
1. Materi apa yang kalian senangi pada saat pembelajaran penjas?
2. Apakah guru suka memberikan contoh pada saat pembelajaran?
3. Apakah materi pembelajaran yang di ajarkan guru membuat kalian bosan?
3. Catatan Lapangan
Catatan lapangan ini digunakan pada saat proses belajar mengajar sedang
berlangsung dari kegiata awal sampai akhir yang digunakan untuk mengamati
Catatan Lapangan
Pelaksanaan tindakan : ………..
Pertemuan Ke : ………..
Hari/tanggal : ………..
Pukul : ………..
Fokus Kejadian-kejadian saat
pembelajaran berlangsung
Komentar
Kegiatan awal
pembelajaran
Kegiatan inti
pembelajaran
Kegiatan akhir
pembelajaran
4. Lembar tes
Menurut Suherman (2012: 78) mengemukakan bahwa tes merupakan
serentetan pertanyaan, lembar kerja, atau sejenisya yang dapat digunakan untuk
mengukur pengetahuan, keterampilan, bakat, dan kemampuan dari subjek
penelitian.
Dalam penelitian ini tes yang digunakan yaitu tes praktek forehand
Tabel 3.7
Lembar Tes Hasil Belajar
NO Nama Siswa Sikap kaki Sikap lengan Sikap badan S N KKM
1 2 3 1 2 3 1 2 3 T BT
Skor ideal 9
Tes praktek dalam pembelajaran forehand overhead lob, data diperoleh
dari hasil tes praktek yaitu:
1) Sikap kaki
a) Sikap awal = posisi kaki terbuka kiri di depan dan kaki kanan berada
dibelakang.
b) Sikap saat memukul = kaki kanan melangkah ke depan
c) Sikap akhir = poisisi kedua kaki berpindah tempat kaki kiri berada di
belakang dan kaki kanan berada di depan.
2) Sikap lengan
a) Sikap awal = posisi lengan bengkok sikut dingkat dengan ketiak
terbuka.
b) Sikap saat memukul = lengan di ayun ke depan dari begkok hingga
mendekati lurus.
c) Sikap akhir = lengan lepas mengikuti gerak lanjut ke arah samping kiri
badan.
3) Sikap badan
a) Sikap awal = posisi badan menyamping terhadap net, berat badan
tertumpu dikaki belakang
b) Sikap saat memukul = badan iputar 180 derajat, berat badan
dipindahkan berada diantara kaki depan dan belakang.
Keterangan :
3=jika semua poin dapat dicapai
2=jika hanya ada dua poin yang dicapai
1=jika satu poin yang muncul.
Kriteia penilaian gerak dasar forehand overhead lob permainan bulutangkis
� � ��� = � � ℎ �� � � ℎ
� � ℎ � � �100
5. Kamera foto
Kamera foto adalah berupa foto-foto subjek penelitian pada saat
melakukan observasi dan penelitian selama pembelajaran berlangsung.Kamera
foto yang digunakan untuk merekam kejadian selama pelaksanaan pembelajaran,
juga sebagai alat untuk memberikan gambaran tentang apa yang terjadi dalam
masalah penelitian.
F. Langkah-langkah pelaksanaan siklus I sampai dengan III
Siklus I
1. Perencanaan
Materi pembelajaran disesuaikan dengan program pengajaran penjas yang
telah ditetapkan dalam rancangan pelaksanan pembelajaan (RPP) dengan
menggunakan model pembelajaran taktikal melalui pembelajaran forehand
overhead lob yaitu dengan menggunakan permainan tembak dinding.
2. Pelaksanaan Tindakan
Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah
disiapkan di siklus 1. Perencanaan di siklus 1 yaitu menggunakan model
pembelajaran taktikal melalui permainan tembak dinding yang dilakukan oleh 2
orang dengan rintangan siswa harus memukul lob melewati diinding setinggi 2
meter.
3. Observasi
Mengamati proses pembelajran sekaligus mengevaluasi perilaku siswa dan
4. Refleksi
Mengevaluasi secara total berkenaan dengan proses pembelajaran dan
hasil belajar forehand overhead lobmelalui permainan tembak dinding yang
dicapai pada siklus 1 untuk menentukan tindakan berikutnya di siklus II.
Siklus II
Setelah melakukan refleksi dari hasil siklus I, maka rencana pembelajarannya
sebagai berikut:
1. Perencanaan
Materi pembelajaran disesuiakan dengan program pengajaran penjas yang
telah ditetapkan dalam rancangan perencanaan pembelajaran (RPP) dengan
menggunakan model pembelajaran taktikal melalui pembelajaran forehand
overhead lobdengan menggunakan permainan lob jauh.Dalam pelaksanaanya guru hanya memperhatikan siswa yang sedang melakukan.
2. Pelaksanan Tindakan
Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah
disiapkan di siklus II. Perencanaan di siklus II yaitu menggunakan model
pembelajaran taktikal melalui permainan lob jauh yang dilakukan oleh 2 orang
dengan rintangan harus memukul lob sejauh-jauhnya sesuai dengan peraturan
yang telah ditentukan sebelumnya dengan 3 kali kesempatan.
3. Observasi
Mengamati proses pembelajaran sekaligus mengevaluasi perilaku siswa
dan guru penjas sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan di siklus II.
4. Refleksi
Mengevaluasi secara total berkenaan dengan proses pembelajaran dan
hasil belajar forehand overhead lobmelalui permainan lob jauh yang dicapai pada
siklus 1 untuk menentukan tindakan berikutnya di siklus III.
Siklus III
Setelah melakukan refleksi dari hasil siklus II, maka rencana
1. Perencanaan
Materi pembelajaran disesuaikan dengan program pengajaran penjas yang
telah ditetapkan dalam rancangan perencanaan pembelajaran (RPP) dengan
menggunakan model pembelajaran taktikal melalui permainan reli yaitu
mempertahankan bola melayang di udara selama 5 menit. Dalam pelaksanaanya
guru memperhatikan dan mengatur waktu.
2. Pelaksanaan Tindakan
Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah
disiapkan di siklus III. Perencanaan di siklus III yaitu menggunakan model
pembelajaran taktikal melalui permainan reli yang dilakukan oleh 2 Vs 2 dengan
rintangan bola harus tetap melayang udara selama 5 menit.
3. Observasi
Mengamati prosese pembelajaran sekaligus mengevaluasi perilaku siswa
dan guru penjas sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan di siklus III.
4. Refleksi
Mengevaluasi secara total berkenaan dengan proses pembelajaran dan
hasil yang dicapai pada siklus III melalui permainan reli sebagai akhir dari
pelaksanaan tindakan kelas yang kemudian memasuki tahapan pengolahan data
G. Teknik Pengumpulan Data
Data dan cara pengambilannya
a. Sumber data, yaitu yang menjadi data dalam penelitian ini adalah siswa dan
guru.
b. Jenis data, yaitu data yang didapat adalah data kualitatif yang terdiri dari
IPKG 1, IPKG 2, lembar observasi, lembar tes hasil belajar, lembar
wawancara dan lembar catatan lapangan.
2. Cara pengambilan data
a. Data hasil belajar diambil dengan memberikan tes kepada siswa.
b. Data tentang situasi pembelajaran pada saat pelaksanaan tindakan diambil
c. Data tentang refleksi diri serta perubahan-perubahan yang terjadi di kelas,
diambil dari observasi, hasil tes, dan RPP yang dibuat guru.
d. Data tentang keterkaitan antara perencanaan dengan pelaksanaan didapat
dari rencana pembelajaran dan lembar observasi.
H. Teknik Pengolahan dan Analisis data 1. Teknik Pengolahan Data
Data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara, catatan lapangan,
dan tes hasil belajar yang diakukan pada siswa kelas V MI Darul Hikmah
diperoleh menjadi data proses dan data hasil belajar.
a. Data Proses
Teknik yang dilakukan dalam pengolahan data proses yaitu dengan
penilaian terhadap aspek-aspek yang terdapat dalam lembar observasi IPKG 1,
IPKG 2, observasi aktivitas siswa dan hasil belajar gerak dasar forehand overhead
lob.
b. Data Hasil Belajar
Teknik pengolahan data hasil-hasil pembelajaran forehand overhead
lobdalam permainan bulu tangkis adalah dengan menilai dari sikap kaki,sikap lengan dan sikap gerak. Dimana deskripsi penilaiannya adalah sebagai berikut:
1) Sikap kaki
a) Sikap awal = posisi kaki terbuka kiri di depan dan kaki kanan berada
dibelakang.
b) Sikap saat memukul = kaki kanan melangkah ke depan
c) Sikap akhir = poisisi kedua kaki berpindah tempat kaki kiri berada di
belakang dan kaki kanan berada di depan.
Sikap lengan
a) Sikap awal = posisi lengan bengkok sikut dingkat dengan ketiak
terbuka.
b) Sikap saat memukul = lengan di ayun ke depan dari begkok hingga
c) Sikap akhir = lengan lepas mengikuti gerak lanjut ke arah samping kiri
badan.
Sikap badan
a) Sikap awal = posisi badan menyamping terhadap net, berat badan
tertumpu dikaki belakang
b) Sikap saat memukul = badan iputar 180 derajat, berat badan
dipindahkan berada diantara kaki depan dan belakang.
c) Berat badan pindah ke depan bertumpu di kaki depan.
Keterangan :
3=jika semua poin dapat dicapai
2=jika hanya ada dua poin yang dicapai
1=jika satu poin yang muncul.
Kriteia penilaian gerak dasar forehand overhead lob permainan bulutangkis
� � ��� = � � ℎ �� � � ℎ
� � ℎ � � �100
2. Teknik Analisis Data
Dalam penelitian tindakan kelas, analisis data dilakukan sejak awal
penelitian pada setiap aspek kegiatan penelitian. Peneliti juga dapat langsung
menganalisis apa yang diamati, situasi dan suasana kelas/lapangan, hubungan
guru dengan anak didik dan anak didik dengan teman yang lainnya.
Lebih lanjut analisis data menurut Patton, (Moleong, 2012: 280)
dikemukakan bahwa :
Proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, katagori, dan satuan uraian dasar, ia rnembedakannya dengan penafsiran yaitu memberikan arti yang signifikan terhadap hasil analisis, menjelaskan pola uraian, dan mencari hubungan di antara dimensi-dimensi uraian.
Analisis data dilakukan melalui tiga tahap yaitu reduksi data, paparan
data, dan penyimpulan. Reduksi data adalah proses penyederhanan yang
dilakukan melalui seleksi, pemfokusan dan pengabstraksian data mentah menjadi
informasi yang bermakna. Pereduksian data dilakukan dengan menyimpulkannya
wawancara yaitu dengan cara mereduksi hasil wawancara yang dilakukan demi
keperluan penelitian dalam pembelajaran gerak dasar forehand overhead lob,
tidak semua hasil wawancara dimasukkan ke dalam penelitian. Paparan data
adalah proses penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk paparan
naratif, repsentasi grafik dan sebagainya. Paparan data dilakukan untuk
memudahkan dalam membaca hasil penelitian tentang gerak dasar forehand
overhead lob. Sedangkan penyimpulan adalah proses pengambilan intisari dari sajian data yang telah diorganisasikan dalam bentuk penyetaraan kalimat atau
formula yang singkat dan padat tetapi mengandung arti luas.
3. Validasi data
Keabsahan data penelitian dapat dilihat dari kemampuan menilai data dari
aspek validitas data penelitian. Untuk menguji validitas penelitian dapat dilakukan
dengan teknik member check, triangulasi, audit trail dan expert opinion.
(Wiriaatmadja,2009: 168-171).
a. Member check
Member check adalah memeriksa kembali informasi data yang diperoleh selama observasi atau wawancara dari narasumber, apakah informasi atau
penjelasan itu tetap sifatnya sehingga dapat dipastikan keajegannya, dan data itu
terperiksa kebenarannya.Member check dilakukan dengan mengecek kembali data
pada siswa dan guru pada waktu kegiatan pembelajaranforehand overhead lob
selesai. Dalam kegiatan ini member chek ini peneliti menggunakan hasil temuan
sementara untuk memperoleh tanggapan, sanggahan atau informasi baik dari guru
maupun siswa, sehingga terdapat data yang benardan memiliki deajat validitas
yang tinggi.
b. Triangulasi
Triangulasi adalah memeriksa kembali kebenaran data yang diperoleh
peneliti dengan membandingkan dengan hasil orang lain atau mitra peneliti lain
yang hadir dan menyaksikan situasi yang sama. Kegiatan trialingulasi dalam
penelitian ini dilakukan pada setiap kegiatan pembelajaranforehand overhead lob
selesai dilakukan dengan melibatkan kembali siswa dan guru sebagai mitra
benar-benar valid. Kegiatan ini dilakukan dengan reflekting kolaborasi antara guru,
peneliti dan siswa. Tujuan dari triangulasi ini adalah untuk memproleh derajat
kepercayaan data yang maksimal.
c. Audit Trail
Audit Trail adalah mengecek kebenaran prosedur dan metode pengumpul data dengan mendiskusikan dengan pembimbing dan teman-teman mahasiswa.
Kegiatan ini bertujuan untuk memperoleh data dengan validitas tinggi.
d. Expert opinion
Expert opinion adalah pengecekan terakhir terhadap kesahihan temuan peneliti kepada pakar profesional, dalam hal ini peneliti mengkonfirmasikan
temuan kepada pembimbing atau dosen untuk memperoleh arahan dan masukan
sehingga validasi temuan penelitian dapat di pertanggung jawabkan.
Kegiatan ini dilakukan bersama pembimbing skripsi dengan
mendiskusikan hasil penelitian. Peneliti mengkonsultsikan kepada Dr.H.Ayi
Suherman,M.Pd dan Drs.H. Encep Sudirjo, S.Pd,M.Pdsehingga data temuan dapat
132
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan
terhadap pelaksanaan dan hasil tindakan dengan penerapan model pembelajaran
taktikal pada gerak dasar forehand overhead lob pada permainan bulutangkis di
kelas V MI Darul Hikmah Sukawangi Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten
Sumedang, maka dapat diambil beberapa hal sebagai kesimpulan, yaitu sebagai
berikut:
1. Perencanaan
Pada bagian ini dapat disimpulkan mengenai tahap perencanaan
pembelajaran. Hasil perencanaan pembelajaran yang dicapai pada siklus I hanya
mencapai 58,91% dari target 100%, sehinga diperlukan perbaikan pada siklus II.
Pada hasil perencanaan pembelajaran siklus II meningkat menjadi 74,75% tetapi
belum mencapai target 100%, maka dari itu masih perlu perbaikan pada siklus III.
Pada siklus III hasil perencanaan pembelajaran sudah mencapai 100%, jadi dapat
dikatakan bahwa perencanaan pembelajaran telah mencapai target yang telah
ditentukan. Perencanaan pembelajaran telah mencapai target karena peneliti
meningkatkan kemampuan penulisan perencanaan dengan melakukan diskusi
dengan guru pamong dalam pembuatan perencanaan pembelajaran.
2. Kinerja Guru
Pelaksanaan kinerja guru mengalami peningkatan pada setiap siklus.
peningkatan tersebut dapat dilihat dari persentase setiap siklusnya selama
menerapkan model pembelajaran taktikal. Pada siklus I perolehan pelaksanaan
kinerja guru hanya mencapai 62,08% dari target 90%. Pada siklus II pelaksanaan
kinerja guru mengalami peningkatan menjadi 78,33%, akan tetapi belum
mencapai target yang telah ditentukan. Pada siklus III pelaksanaan kinerja guru
menjadi menjadi 95% dari target 90%. Maka dapat disimpulkan bahwa
mencapai target karena perencanaan yang sudah baik menunjang dalam kinerja
guru dalam pembelajaran.
3. Aktivitas Siswa
Dengan penerapan model pembelajaran taktikal pada pembelajaran
forehand overhead lob permainan bulutangkis aspek yang dinilai dalam aktivitas siswa adalah kerjasama, sportivitas dan kejuuran. Kesemua aspek tersebut
mengalami peningkatan disetiap siklusnya. Pada siklus I dengan menggunakan
model pembelajran taktikal melalui permainan tembak dinding, dimana permainan
tembak dinding tersebut menggunkan separuh lapangan bulutangkis dengan target
harus memukul kok setinggi dua meter, hanya mencapai 41,17% yang dinyatakan
tuntas dari target 80%. Pada siklus II dengan menggunakan model pembelajaran
melalui permainan lob jauh, dimana permainan lob jauh tersebut menggunkan
lapangan bulutangkis hanya mencapai 78,33% yang dinyatakan tuntas dari target
80%. Pada siklus III dengan menggunakan model pembelajaran taktikal melalui
permainan reli, dimana permainan reli harus mempertahankan kok melayang di
udara selama lim menit. Aktivitas siswa mengalami peningkatan menjadi 82,35%
dari target 80%. Maka dengan demikian aktivitas siswa sudah mencapai target
bahkan melebihi.
4. Hasil Belajar
Berdasarkan data hasil tes forehand overhead lobdengan siswa melakukan
forehand overhead lobsebanyak tiga kali pe mengalami peningkatan disetiap siklusnya. Pada siklus I hasil belajar siswa hanya mencapai 35,29% yang
dinyatak
