EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT DAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS
SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
WAHYU ISTUNINGSIH K7412183
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT DAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS
SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
WAHYU ISTUNINGSIH K7412183
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Ekonomi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v
vi ABSTRAK
Wahyu Istuningsih, EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT DAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS SMA
NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2016.
Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara penggunaan concept attainment model dan model mind mapping terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016, (2) untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang lebih efektif antara pembelajaran yang menggunakan concept attainment model dengan pembelajaran yang menggunakan mind mapping pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016.
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian quasi eksperimen dengan desain penelitian nonequivalent control group pretest-posttest design. Populasi penelitian adalah seluruh kelas XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar pada tahun ajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling dan diperoleh kelas XI IPS 2 sebagai kelompok kontrol dan kelas XI IPS 1 sebagai kelompok eksperimen. Metode pengumpulan data menggunakan dokumentasi, observasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t. Uji prasyarat analisis sebelum melakukan uji t adalah populasi berdistribusi normal dengan menggunakan kolmogorov-smirnov dan populasi mempunyai varian yang sama menggunakan levene,s test.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan yang signifikan antara yang menggunakan model pembelajaran concept attainment dengan model pembelajaran mind mapping terhadap hasil belajar siswa. Nilai rata-rata posttest kelompok kontrol diperoleh sebesar 70,26 sedangkan kelompok eksperimen sebesar 76,28. Nilai rata-rata posttest kedua kelompok memiliki perbedaan dan dibuktikan dengan hasil perhitungan t-test diperoleh t hitung 2,003 lebih besar dari t tabel 1,992 (df ke-75 dengan signifikansi 5%). (2) Hasil belajar siswa menggunakan concept attainment model lebih efektif daripada siswa yang menggunakan model mind mapping dibuktikan dengan hasil perhitungan nilai gain dengan t-test diperoleh t hitung 2,182 lebih besar dari t tabel 1,992 (df ke-75 dengan signifikansi 5%). Simpulan berdasarkan hasil penelitian adalah kedua model yang digunakan menunjukkan perbedaan yang signifikan dan concept attainment model lebih efektif dibandingkan dengan model mind mapping terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Wahyu Istuningsih, EFFECTIVENESS OF LEARNING MODEL CONCEPT ATTAINMENT AND MIND MAPPING ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN ECONOMIC SUBJECT CLASS XI IPS SMA NEGERI 2 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minor thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta, 2016.
The purpose of this research is (1) to find a significant difference between the use of concept attainment model and mind mapping model to student learning outcomes in economic subjects on students class XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar academin year 2015/2016 (2) to determine differences in learning outcomes students more effectively between learning by using the concept attainment instructional models with learning by using mind mapping on economic subjects class XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar academic year 2015/2016.
This type of research is a kind of quasi-experimental research with study design nonequivalent control group pretest-posttest design. The study population was the whole class XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar in the academic year 2015/2016. Sampling was done by cluster random sampling and obtained class XI IPS 2 as the control group and class XI IPS 1 as the experimental group. Methods of data collection were using the documentation, observation and tests. Data analysis technique was used the t test. Test requirements analysis before making the t test is normally distributed population by using the kolmogorov-Smirnov and the population has the same variant uses levene, s test.
The results of research showed that: (1) there are significant differences between use models learning concept attainment with model learning mind mapping on student learning outcomes. The average value obtained posttest control group of 70.26, while the experimental group at 76.28. The average value of the two groups have different posttest and evidenced by t-test calculation results obtained t calculate 2,003 bigger than t table 1.992 (df 75th with a 5% significance). (2) the results of student learning by using the concept attainment model is more effective than students who used the model of mind mapping is evidenced by the results of the calculation of the value of the gain by t-test obtained t calculate 2,182 bigger than t table 1.992 (df 75th with a 5% significance). Conclusions based on the results of the research are the two models used show a significant difference and concept attainment model is more effective than the model of mind mapping to student learning outcomes on economic subjects class XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar school year 2015/2016.
viii MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (Q.S Al-Insyirah: 6-8)
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is
always to try just one more time
(Thomas Alva Edison)
Jangan pernah menyerah jika kamu masih ingin mencoba. Jangan biarkan penyesalan datang karena kamu selangkah lagi untuk menang. Terkadang kesulitan harus kamu rasakan terlebih dahulu sebelum kebahagian yang sempurna
datang kepadamu. (R.A. Kartini)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu Tercinta Bapak Sutarjo dan Ibu Tri Asih
“Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan dan kasih sayang yang tak terbatas. Semuanya mambuatku bangga telah dilahirkan oleh kalian dan memiliki orang tua seperti kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayang kalian”.
Adik-adikku Tersayang
Rigen Utami, Pinter Diantoro, dan Berlian Nissa
“senantiasa mendorong langkahku dengan memberikan perhatian dan semangat, serta canda, tawa, keceriaan”.
Keluarga Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 dan Kos Rosela
“Keluarga yang senantiasa ada sebagai tempat berbagi, berlindung, bertukar
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak dan ridho-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “EFEKTIVITAS MODEL
PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT DAN MIND MAPPING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari keterlibatan berbagai pihak. Peneliti menyampaikan terima kasih atas bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
2. Drs. Sunarto, MM., Kepala Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
3. Dr. Mintasih Indriayu, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Muhammad Sabandi, S.E., M.Si., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Tim Penguji Skripsi, yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memotivasi dan membimbing sejak awal perkuliahan hingga selesai.
xi
8. Sri Dwi Retnaningsih, S.Pd., M.Pd., selaku guru mata pelajaran Ekonomi SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
9. Para Siswa kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2 SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10.Teman seperjuangan Ana Ernita, Andhika Yudha, Ida Dwi, Mochamad Akbar, Tsabita Bidayati, Monita, Septia Nur dan the great land cruiser terimakasih atas dukungan selama ini, kalian luar biasa teman.
11.Sahabat dalam suka dan duka Danis Khyswari, Jessica K.Dinna, Wahyuni Hidayani, Trima Rahayu, Ratna Ayu, Anggit Mulyaningsih, Lusmanto, atas proses kedewasaan dan keceriaan yang telah dilalui.
12.Keluarga Kos Rosela, Maya Sih Hika, Christina Indrawati, Testian Yusliana, Tionti Trihapsari, Puspita senantiasa menghibur dan memberi semangat baru disetiap harinya selama proses penyusunan skripsi.
13.Teman-teman KKN Desa Kledung, Angel Kurnia, Ariefah, Debby, Aulia, Tsania, Nanie Sarwestri, Ferindra Alim, Tri S terimakasih atas dukungan dan pengalaman yang telah kita ukir bersama.
14.Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 8
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 12
1. Model Pembelajaran Concept Attainment Model ... 12
2. Model Pembelajaran Mind Mapping... 16
3. Hasil Belajar ... 24
xiii
Indonesia ... 31
B. Kerangka Berpikir ... 32
C. Hipotesis ... 36
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 38
B. Rancangan/Desain Penelitian ... 39
C. Populasi dan Sampel ... 43
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 43
E. Variabel Penelitian ... 44
F. Teknik Pengumpulan Data ... 45
G. Uji Coba Instrumen ... 47
H. Analisis Data ... 53
I. Prosedur Penelitian ... 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi data hasil penelitian ... 59
B. Hasil Analisis Penelitian ... 64
C. Pengujian Hipotesis ... 75
D. Pembahasan ... 77
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 83
B. Implikasi ... 84
C. Saran ... 84
DAFTAR PUSTAKA ... 86
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Daftar Nilai Rata-rata Ulangan Akhir Semester Gasal Kelas
XI IPS SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016…….. 4
2.1 Sintak Concept Attainment Model ... 13
2.2 Tiga Tahapan Mengajar ... 14
2.3 Sintak Model Mind Mapping ... 18
2.4 Dimensi Proses Kognitif Taksonomi Anderson dan Krathwohl ... 29
3.1 Jadwal Penelitian ... 39
3.2 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Peserta Didik ... 47
3.3 Rentang Klasifikasi Indeks Kesukaran ... 49
3.4 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Pretest ... 49
3.5 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Posttest ... 50
3.6 Hasil Uji Daya Beda Soal Pretest ... 51
3.7 Hasil Uji Daya Beda Soal Posttest ... 51
3.8 Kelayakan Uji Instrumen Untuk Soal Pretest ... 52
3.9 Kelayakan Uji Instrumen Untuk Soal Posttest ... 52
4.1 Hasil Pretest Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 61
4.2 Hasil Posttest Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 62
4.3 Pensentase Nilai Ketuntasan Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... . 63
4.4 Uji Normalitas Nilai Pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 64
4.5 Uji Homogenitas Pretest Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... . 65
4.6 Uji Perbedaan Dua Rata-rata Pretest Kelompok Kontrol dan Eksperimen. ... 67
xv
4.8 Uji Homogenitas Posttest Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen ... 69 4.9 Uji Perbedaan Dua Rata-rata Posttest Kelompok Kontrol dan
Eksperimen. ... 71 4.10 Uji Normalitas Gain Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen ... 73 4.11 Uji Homogenitas Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... . 73 4.12 Uji Perbedaan Dua Rata-rata Gain Kelompok Kontrol dan
Eksperimen ... 74 4.13 Hasil Uji t Data Posttest Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen ... 75 4.14 Hasil Uji t Data Gain Kelompok Kontrol dan Kelompok
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Berpikir Penelitian ... 36
3.1. Nonequivalent Control Group Pretest-Posttest Design ... 40
3.2. Alur Prosedur Penelitian ... 58
4.1. Hasil Pretest Kelompok Kontrol dan Eksperimen ... 61
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 90
2. RPP Kelompok Kontrol ... 92
3. RPP Kelompok Eksperimen ... 114
4. Materi Pembelajaran ... 140
5. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Pretest ... 158
6. Soal Uji Coba Pretest ... 159
7. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Pretest ... 166
8. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Posttest ... 167
9. Soal Uji Coba Posttest ... 168
10.Kunci Jawaban Soal Uji Coba Posttest. ... 176
11.Kisi-Kisi Soal Pretest ... 177
12.Soal Pretest ... 178
13.Kunci Jawaban Pretest ... 183
14.Kisi-Kisi Soal Posttest ... 184
15.Soal Posttest ... 185
16.Kunci Jawaban Posttest ... 191
17.Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 192
18.Lembar Validasi Instrumen. ... 195
19.Nilai Butir Soal Uji Coba Pretest ... 197
20.Nilai Butir Soal Uji Coba Posttest ... 199
21.Uji Validitas Uji Coba Pretest ... 201
22.Uji Validitas Uji Coba Posttest ... 202
23.Uji Reliabilitas Uji Coba Pretest ... 203
24.Uji Reliabilitas Uji Coba Posttest ... 203
25.Uji Taraf Kesukaran Uji Coba Pretest ... 204
26.Uji Taraf Kesukaran Uji Coba Pottest ... 205
27.Uji Daya Beda Uji Coba Pretest ... 206
xviii
29.Daftar Nilai Hasil Belajar XI IPS 1 ... 208
30.Daftar Nilai Hasil Belajar XI IPS 2 ... 209
31.Uji Normalitas Pretest Kelompok Kontrol ... 210
32.Uji Normalitas Pretest Kelompok Eksperimen ... 211
33.Uji Homogenitas Pretest ... 212
34.Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Pretest ... 213
35.Uji Normalitas Posttest Kelompok Kontrol ... 214
36.Uji Normalitas Posttest Kelompok Eksperimen ... 215
37.Uji Homogenitas Posttest ... 216
38.Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Posttest... 217
39.Uji Normalitas Gain ... 218
40.Uji Homogenitas Gain ... 219
41.Uji Perbedaan Dua Rata-Rata gain. ... 220
42.Uji Hipotesis ... 221
43.Daftar Kelompok Siswa ... 222
44.Dokumentasi ... 223
