commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY OF
LEARNING PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS VERBAL SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN BOJONEGORO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
ANIS UMI KHOIROTUNNISA’
S851202005
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY OF LEARNING PADA POKOK
BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
KREATIVITAS VERBAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE -
KABUPATEN BOJONEGORO
Pembimbing II Dr. Sri Subanti, M.Si
commit to user
iii
LEMBAR PENGESAHAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY OF LEARNING PADA POKOK
BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
KREATIVITAS VERBAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE -
KABUPATEN BOJONEGORO
Jabatan Nama Tanda Tangan
Ketua : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc ………
NIP. 19530915 197903 1 003
Sekretaris : Dr. Mardiyana, M.Si ………
NIP. 19660225 199302 1 002
Anggota Penguji : Dr. Budi Usodo, M.Pd ………
NIP. 19680517 199303 1 002
: Dr. Sri Subanti, M.Si ………
NIP 19581031 198601 2 001
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal : ...
Direktur Program Pascasarjana
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus , MS. NIP. 19610717 198601 1 001
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
commit to user
iv
PERNYATAAN ORSINILAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Numbered
Head Together (NHT) Dengan Gallery Of Learning Pada Pokok Bahasan
Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Kreativitas Verbal Siswa Kelas
VIII SMP Negeri Se - Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2012/201”
ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta
daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya
ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang – undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang – kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika
PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik
yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa
ANIS UMI KHOIROTUNNISA’
commit to user
v
PERSEMBAHAN
Dengan keikhlasan dan ketulusan hati, tesis ini saya persembahkan untuk :
1. Kedua orangtuaku Bapak Multazam dan Ibu Sri Mu’minah, yang
senantiasa mendoakan dan memberikan semangat.
2. Kakakku Nur Hadi Cholis yang selalu menjadi inspirasiku, dan adikku
Aniko Misbakhul Umam yang selalu menjadi semangatku.
3. Teman-temanku Swasti, Yuga dan seluruh kelas tambahan 2 yang selalu
memberi motivasi.
commit to user
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga dapat terselesaikannya tesis ini yang berjudul: “Eksperimentasi
model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan Gallery Of
Learning pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar ditinjau dari
kreativitas verbal siswa kelas VIII SMP Negeri se - kabupaten Bojonegoro
tahun pelajaran 2012/2013” dengan baik.
Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada:
1. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
yang telah memberikan arahan dan motivasi pada peneliti dalam penyusunan
tesis ini.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan saran dan
kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan saran dan
kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Program Studi Pendidikan
Matematika yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.
5. Kepala SMPN 1 Dander, Kepala SMPN 1 Temayang, Kepala SMPN 1
Bubulan, beserta para guru dan siswa di ketiga SMP tersebut, atas
kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya, sehingga peneliti dapat
melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.
6. Bapak/ibu yang telah bersedia menjadi validator pada tesis ini yaitu Ari
Indriani, M. Pd, Dwi puji, S. Pd, Sri Utami, S. Pd, Ali Ghufron, M.Pd, Agus
Darmuki, M.Pd, dan Masnu’atul Hawa, M.Pd.
7. Teman-teman kuliah S2 yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang
telah memberikan semangat dan dukungannya.
commit to user
vii
9. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dan telah sedikit
banyak membantu untuk selesainya tesis ini.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat pahala dari
Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca sekalian.
Surakarta,
Peneliti
commit to user
LEMBAR PERNYATAAN ORISINILAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
PERSEMBAHAN ... v
A. Prestasi Belajar Matematika ... 11
1. Pengertian Belajar ... 11
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 12
3. Pengertian prestasi... 12
4. Prestasi Belajar ... 13
5. Prestasi Belajar Matematika ... 13
6. Model Pembelajaran ... 16
7. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)... 20
commit to user
ix
9. Model pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning………... 22
10. Model Pembelajaran Konvensional... 25
11. Kreativitas Verbal ... 29
a. Kriteria Kreativitas b. Tes Kreativitas Verbal... 30
D. Kerangka Berpikir ... 33
E. Hipotesis Penelitian ... 40
BAB III METODE PENELITIAN ... 42
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 42
1. Tempat Penelitian ... 42
3. Instrumen Penelitian ... 51
E. Teknik Analisa Data ... 61
1. Uji Prasyarat ... 61
2. Uji Keseimbangan ... 64
3. Uji Hipotesis ... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 72
A. Deskripsi Data ... 72
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama ... 77
commit to user
x
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 81
1. Hipotesis Pertama ... 81
2. Hipotesis Kedua ... 83
3. Hipotesis Ketiga ... 84
4. Hipotesis Keempat ... 86
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 89
A. Kesimpulan ... 89
B. Implikasi ... 90
1. Implikasi Teoritis ... 90
2. Implikasi Praktis ... 91
C. Saran ... 93
1. Bagi Siswa ... 93
2. Bagi Guru ... 93
3. Kepada Pihak Sekolah ... 94
4. Kepada Peneliti/Peneliti lain ... 95
DAFTAR PUSTAKA ... 96
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ... 18
Tabel 2. 2 Sintaks Model Pembelajaran NHT ... 21
Tabel 2. 3 Sintaks Model Pembelajaran NHT dengan Gallery Of Learning ... ... 24
Tabel 2. 4 Perbandingan Model Pembelajaran Konvensional, Model Pembelajaran NHT, dan NHT dengan Gallery Of Learning ... 27
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 44
Tabel 3.2 Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian ... 46
Tabel 3.3 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar Matematika ... 51
Tabel 3.4 Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar Matematika ... 53
Tabel 3.5 Hasil Uji Daya Pembeda untuk tes Kreativitas Verbal ... 57
Tabel 3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Untuk Tes Kreativitas Verbal ... 59
Tabel 3.7 Tata Letak Data Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ... 62
Tabel 3.8 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel tak Sama ... ... 68
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 71
Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 72
Tabel 4.3 Rata – Rata Tes Prestasi Matematika Sisiwa di dalam Pembelajaran dan Tingkat kreativitas verbal siswa ... 72
Tabel 4.4 Banyaknya Siswa di dalam Pembelajaran dan Tingkat kreativitas verbal siswa ... 73
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Kelas VIII Semester 1 ... 73
Tabel 4.6 Hasil Uji Keseimbangan Antara Kelompok Eksperimen NHT dengan Gallery Of Learning, Kelompok Eksperimen NHT dan Kelompok Kontrol Konvensional ... 74
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ... 75
commit to user
xii
Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 76
Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Model Pembelajaran ... ... 77
Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Tingkat Kreativitas Verbal ... 77
Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Baris Yang Sama ... 78
Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Kolom Yang Sama. ... 79
commit to user
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. 1 Perbandingan Skor Indonesia pada Kompetisi TIMSS ...2
commit to user
3. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika
3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sebelum Validasi 131
3.2 Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika SebelumValidasi dan
Ujicoba ... 134
3.3 Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 140
3.4 Perhitungan Uji Reliabilitas, Analisis Tingkat Kesukaran dan Analisis
Daya Pembeda Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 143
3.5 Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Sesudah Validasi dan
Ujicoba ... 150
4. Instrumen Tes Kreativitas Verbal
4.1 Kisi-kisi Instrumen tes Kreativitas Verbal Sebelum Validasi dan Uji
Coba ... 156
4.2 Instrumen Tes Kreativitas verbal Sebelum Validasi dan Uji Coba... 158
4.3 Validasi Tes Kreativitas Verbal ... 162
4.4 Perhitungan Uji Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran dan Reliabilitas
Tes Kreativitas Verbal... 171
4.5 Instrumen Tes Kreativitas Verbal Setelah Validasi dan Uji Coba ... 177
5. Uji Keseimbangan
5.1 Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Semester 1
Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran NHT dengan Gallery Of
Learning ... 180
5.2 Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Semester 1
Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran NHT ... 183
5.3 Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS Matematika Siswa Semester 1
commit to user
xv
5.4 Uji Homogenitas Antara Kelompok Model Pembelajaran NHT dengan
Gallery of Learning, Model Pembelajaran MHT dan Pembelajaran
Konvensional Berdasarkan Nilai UAS Matematika Siswa Semester 1 .. 189
5.5 Uji Keseimbangan Antara Kelompok Model Pembelajaran NHT
dengan Gallery of Learning, Model Pembelajaran NHT dan
Pembelajaran Konvensional Berdasarkan Nilai UAS Matematika
Siswa Semester 1 ... 193
6. Sebaran Tes Kreativitas Verbal ... 209
7. Uji-uji Prasyarat
7.1 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa
Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran NHT denag Gallery of
Learning ... 199
7.2 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa
Kelompok Eksperimen Model Pembelajaran NHT ... 202
7.3 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa
Kelompok Kontrol Pembelajaran Konvensional ... 206
7.4 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dengan
Kreativitas Verbal Tinggi ... 209
7.5 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dengan
Kreativitas Verbal Sedang... 212
7.6 Uji Normalitas Untuk Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dengan
Kreativitas Verbal Rendah ... 216
7.7 Uji Homogenitas Antara Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelompok
Pembelajaran Kooperatif NHT dengan Gallery Of Learning, Prestasi
Belajar Matematika Siswa Kelompok NHT dan Prestasi Belajar
Matematika Siswa Kelompok Konvensioanal ... 219
7.8 Uji Homogenitas Antara Kreativitas Verbal Tinggi, Kreativitas Verbal
Sedang dan Kreativitas Verbal Rendah Berdasarkan Prestasi Belajar
Matematika Siswa ... 223
8. Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama
commit to user
xvi
8.2 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Dua Jalan untuk Sel Tak Sama ... 231
9. Surat-Surat
commit to user
xvii
Anis Umi Khoirotunnisa’. NIM S851202005. 2013.EKSPERIMENTASI
MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN GALLERY OF LEARNING PADA SUB POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KREATIVITAS VERBAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE - KABUPATEN BOJONEGORO TAHUN PELAJARAN 2012/2013.TESIS. Pembimbing I: Dr.
Budi Usodo, M.Pd Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui : (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, antara model
pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning, NHT atau konvensional, (2)
manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan kreativitas verbal tinggi, sedang atau rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih
baik antara siswa dengan model pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning,
NHT dan konvensionalj pada masing-masing tingkat kreativitas verbal tinggi, sedang maupun rendah. (4) pada tiap-tiap tingkat kreativitas verbal siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara
siswa dengan model pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning, NHT
maupun konvensional.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain factorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN se-Kabupaten Bojonegoro tahun pelajaran 2012/2013. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling sehingga terpilih tiga sekolah yaitu SMPN 1 Dander, SMPN 1 Temayang, SMPN 1 Bubulan. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 288 siswa, dengan rincian 93 siswa pada kelas eksperimen satu, 97 siswa pada kelas eksperimen dua, dan 98 siswa pada kelas kontrol. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%.
Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Siswa dengan
pembelajaran kooperatif Numbered Head Together dengan Gallery of Learning
mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa-siswa dengan pembelajaran NHT mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa-siswa dengan pembelajaran konvensional. (2) Prestasi belajar matematika siswa yang mempunyai kreativitas verbal tinggi lebih baik daripada prestasi belajar siswa dengan kreativitas verbal sedang maupun rendah, dan prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas verbal sedang lebih baik daripada siswa dengan kreativitas verbal rendah. (3) a. pada kelompok siswa yang
diberikan pembelajaran kooperatif NHT dengan Gallery of Learning, tidak ada
commit to user
xviii
kreativitas verbal rendah. c. pada pembelajaran konvensional, prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas verbal tinggi lebih baik daripada siswa dengan kreativitas verbal sedang maupun rendah dan siswa dengan kreativitas verbal sedang lebih baik prestasi belajarnya dibandingkan siswa dengan kreativitas verbal rendah. (4) a. Pada kelompok siswa yang memiliki kreativitas verbal tinggi, tidak ada perbedaan antara prestasi belajar matematika siswa yang
diberi pembelajaran NHT dengan Gallery of Learning, pembelajaran NHT
maupun konvensional. b. pada kelompok siswa dengan kreativitas verbal sedang, tidak terdapat perbedaan siswa yang diberikan model pembelajaran NHT dengan
Gallery Of Learning dan NHT. Namun keduanya menghasilkan prestasi belajar
matematika lebih baik daripada siswa yang diberi pembelajaran konvensional, c. pada siswa yang memiliki kreativitas verbal rendah, terdapat perbedaan antara
prestasi belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran NHT dengan Gallery
of Learning dan pembelajaran NHT maupun konvensional. Akan tetapi tidak
terdapat perbedaan prestasi belajar matematika siswa yang diberikan pembelajaran NHT dan konvensional.
commit to user
xix
ANIS UMI KHOIROTUNNISA’. 2013. A Learning Experimentation of
Learning NHT with Gallery OF learning in Topic of Polyhedron Viewed From
Students’ Verbal Creativity at VIII graders of SMP in Bojonegoro in the Academic Year of 2012/2013. Thesis. Advisor I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Advisor
II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Thesis. Mathematics Education Department, Graduate Program, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The research was conducted with the aim to determine: (1) which one results better mathermatics learning achievements between NHT with gallery of learning, NHT and conventional learning model, (2) wich one results better mathematics learning achievements, student high, medium, and low verbal creativity, (3) on each learning models which one gives better mathematics learning achievements students with high, medium, and low verbal creativity, (4) on each levels students verbal creativity wich one gives better mathematics achievements between students with learning model of NHT with gallery of learning, NHT and conventional.
This study was a quasi experimental research with 3x3 factorial designs. The populations in this study were all students of VIII graders of SMP in Bojonegoro in the academic year of 2012/2013. Stratified cluster random sampling was used to select three schools namely SMPN 1 Dander, SMPN 1 Temayang, and SMPN 1 Bubulan. The total sample in this study is 288 students, 93 students were in experimental class I, 98 students were in experimental class II, and 97 students were in control classes. Instruments used to collect data were self esteem questionnaires, and learning achievement test.
The hypotheses testing used two ways ANOVA with unequal cell With α
= 0.05. In this research, it can be concluded that: (1) The students with NHT with Gallery of learning models have better learning achievement than the students with NHT learning models and conventional, and the students with NHT learning models have better achievement than those with conventional learning; (2) the students who have high verbal creativity have better mathematics achievement than those who have medium and or low verbal creativity, and the students who have medium verbal creativity the mathematics achievement are better than those who have low verbal creativity; (3) a. In the NHT with gallery of learning model, there was no difference in learning achievement in each criterion of verbal creativity (high, medium and low);. b. In the NHT learning models, the students who have high verbal creativity the mathematics achievement are not better than
those who have medium verbal creativity. however both of them give better
commit to user
xx
students who have medium verbal creativity, NHT with gallery of learning and NHT learning models produce the same learning achievement, but NHT with gallery of learning and NHT learning models are produce better mathematics achievement than conventional learning; c. For the students who have low verbal creativity, NHT learning model produces the same achievement with conventional learning, but NHT with Gallery of learning model produce better mathematics achievement than NHT learning model and Conventional learning.
Keywords: NHT with Gallery Of Learning, NHT, Conventional, verbal creativity,
