BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data Penelitian
Tes Al-Qur’an Hadits kelas VIII yang disusun oleh MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal terdiri atas 45 butir dan menggunakan 2 jenis soal, yaitu berbentuk tes obyektif dan tes subyektif. Bentuk soal tes obyektif yaitu menggunakan bentuk multiple choice, yang berjumlah 40 soal dan soal tes bentuk subyektif adalah tes esai yang berjumlah 5 soal. Tetapi yang menjadi fokus penelitian ini adalah jenis soal obyektif yang menggunakan bentuk multiple choice, yaitu terdiri atas 40 soal.
Selanjutnya hasil pengumpulan data yang berupa hasil jawaban tes siswa pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas VIII tahun 2013/2014 dapat dilihat pada lampiran I.
B. Analisis Data 1. Analisis Validitas
a. Validitas Tes Hasil Belajar 1) Validitas Isi
Pengujian validitas isi yang dilakukan dengan menelaah butir (item review) dilakukan dengan mencermati kesesuaian isi butir yang ditulis dengan perencanaan yang dituangkan dalam kisi-kisi. Adapun analisis validitas isi pada soal Al-Qur’an Hadits
buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal bisa dilihat pada tabel 4.1:
Tabel 4.1
Analisis Validitas Isi Butir-Butir Soal Al-Qur’an Hadits buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal dalam Ujian Semester
Gasal Tahun Pelajaran 2013/2014
NO Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Indikator Nomor
soal 1 Membaca
al-Qur'an surat pendek pilihan
Menerapkan hukum bacaan Qalqalah, tafkhim, dan mad ‘aridh lissukun dalam al-Qur’an
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
qolqolah
1 PG
Peserta didik dapat
menyebutkan huruf qolqolah
2 PG
Peserta didik dapat
menyebutkan macam-macam qolqolah
3 PG
Peserta didik dapat
menunjukkan contoh bacaan qolqolah
4 dan 5 PG
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
tafkhim
6 PG
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian mad
7 PG dan 1 Uraian Peserta didik
dapat
8 PG
NO Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Indikator Nomor
soal menyebutkan
huruf mad Peserta didik dapat menjelaskan pengertian mad aridh lisssukun
9 PG dan 2 Uraian Peserta didik
dapat
menunjukkan contoh mad aridh lissukun
10 PG dan 2 Uraian
Menerapkan hukum bacaan nun mati, dan
mim mati
dalam al- Qur'an
Peserta didik dapat menjelaskan bacaan hukum nun mati
11 PG
Peserta didik dapat
menunjukkan contoh bacaan nun mati
12 PG
Peserta didik dapat menjelaskan bacaan mim mati
13 PG
2 Menerapkan al-Qur'an surat-surat pendek pilihan dalam kehidupan sehari-hari tentang ketentuan rezeki dari Allah
Memahami isi kandungan QS al-Quraisy dan al-Insyiraah tentang ketentuan rezeki dari Allah
Peserta didik dapat menjelaskan arti rizqi
15 PG
Peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan QS.
Qurays
14, 16 PG
Peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan QS.
Al-Insyirah
17, 19, 20, 23 PG Peserta didik 21, 22
NO Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Indikator Nomor
soal dapat menjelaskan
arti dari QS al- Quraisy dan QS.
Al-Insyiroh
PG
Memahami keterkaitan isi kandungan QS al-Quraisy dan al-Insyiraah tentang ketentuan rezeki dari Allah dalam kehidupan.
Peserta didik dapat membuat contoh yang terkandung dalam QS al-Quraisy dan al-Insyiraah
18 PG
3 Menerapkan al-Qur'an surat-surat pendek pilihan dalam kehidupan sehari-hari tentang kepedulian sosial
Memahami isi kandungan QS al-Kautsar dan al-Maa’un tentang kepedulian sosial.
Peserta didik dapat menghafal QS Al Kautsar dan Al-Ma’un
3 Uraian
Peserta didik dapat menjelaskan arti dari QS Al- Kautsar
24, 26, 29 PG
Peserta didik dapat menjelaskan arti dari QS Al- Ma-un
31 PG
Peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan QS Al-Kautsar dan Al-Ma’un
28, 32, 33 PG dan 4 Uraian Memahami
keterkaitan isi kandungan QS al-Kautsar dan
Peserta didik dapat menjelaskan contoh-contoh yang terkandung
25, 27, 30 PG
NO Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Indikator Nomor
soal al-Maa’un
tentang kepedulian sosial dalam fenomena kehidupan
dalam QS Al- Kautsar dan Al- Ma’un
4 Memahami hadis tentang tolong- menolong dan mencintai anak yatim
Menulis hadis tentang tolong- menolong dan mencintai anak yatim.
Peserta didik dapat menulis hadits tentang tolong menolong dan mencintai anak yatim
5 Uraian
menerjemahkan makna hadis tentang tolong menolong dan mencintai anak yatim
Peserta didik dapat
menerjemahkan hadits tentang tolong menolong dan mencintai anak yatim
37,38 dan 5 Uraian
Menghafal hadis tentang tolong-
menolong dan mencintai anak yatim.
Peserta didik dapat menghafal hadits tentang tolong menolong dan mencintai anak yatim
35, 36 PG dan 5 Uraian
Menjelaskan keterkaitan isi kandungan hadis dalam perilaku tolong menolong dan mencintai anak yatim dalam fenomena
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian yatim
34 PG
Peserta didik dapat
menunjukkan contoh menolong dan mencintai anak yatim
39 PG
NO Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Indikator Nomor
soal kehidupan dan
akibatnya
Peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan hadits tentang tolong menolong dan mencintai anak yatim
40 PG
Berdasarkan data di atas menunjukkan bahwa butir soal tes multiple choice mata pelajaran Al- Qur’an Hadits kelas VIII buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal tahun 2013/2014 pada tes sumatif semester Gasal adalah valid karena dari 45 soal sudah sesuai antara kisi-kisi soal dengan soalnya.
2) Validitas Konstruk
Pengujian validitas konstruk dilakukan dengan menelaah butir soal tersebut membangun setiap aspek berfikir seperti yang disebutkan dalam tujuan instruksional khusus. Berdasarkan hasil analisis butir tes multiple choice buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits dalam ujian semester Gasal bisa dilihat pada lampiran II, bersumber dari data yang disajikan dapat diperoleh informasi tentang validitas konstruk sebagaimana tertera pada tabel 4.2:
Tabel 4.2
Analisis Validitas Konstruksi Butir-Butir Soal Al- Qur’an Hadits buatan MGMP LP Ma’arif dalam Ujian Semester Gasal Tahun Pelajaran 2013/2014
Ranah Jumlah Prosentase
Pengetahuan 24 60%
Pemahaman 10 25%
Penerapan 5 12,5%
Penilaian 1 2,5%
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat dilihat bahwa 40 butir yang disajikan terdapat 24 atau sekitar 60% soal termasuk aspek kognitif pengetahuan, aspek kognitif pemahaman ada 10 atau sekitar 25% soal, aspek kognitif penerapan ada 5 atau 12,5% soal dan aspek kognitif penilaian ada 1 atau sekitar 2,5% soal.
b. Validitas Item Tes Hasil Belajar
Langkah-langkah dalam menghitung validitas item ialah
1) Langkah pertama
Menyiapkan tabel perhitungan dalam rangka analisis validitas item, dengan ketentuan setiap butir soal yang dijawab dengan betul umumnya diberi skor 1 (satu), sedangkan untuk setiap jawaban salah diberikan skor 0 (nol). Untuk tabel perhitungan bisa dilihat pada lampiran III.
2) Langkah kedua
Mencari mean dari skor total, dengan rumus Mt =
N
Xt=
= 26,500 3) Langkah ketiga
Mencari deviasi standar total, yaitu, SDt dengan menggunakan rumus:
2 2
N X N
SDt Xt t
=
=
=
=
=4,55 4) Langkah keempat
Mencari ( menghitung) Mp, dengan rumus:
benar menjawab yang
tee Jumlah tes
benar menjawab yang
testee skor total jumlah
Mp
Dari hasil perhitungan Mp, dapat dilihat pada tabel 4.3.
Tabel 4.3
Perhitungan Mp Butir Soal Multiple choice buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal pada Mata Pelajaran Al-
Qur’an Hadits dalam Ujian Semester Gasal Tahun Pelajaran 2013/2014
No Butir
Total skor seluruh testee yang menjawab
benar
Jumlah testee yang menjawab
benar
Mp
1 1020 36 28,333
2 1605 60 26,750
3 1696 64 26,500
4 1293 47 27,511
5 1374 50 27,480
6 644 23 28,000
7 395 15 26,333
8 1039 37 28,081
9 1228 45 27,289
10 813 30 27,100
11 1214 44 27,591
12 872 31 28,129
13 685 25 27,400
14 1667 63 26,460
15 1459 54 27,019
16 691 25 27,640
17 1135 40 28,375
18 1559 58 26,879
19 839 30 27,967
No Butir
Total skor seluruh testee yang menjawab
benar
Jumlah testee yang menjawab
benar
Mp
20 753 28 26,893
21 566 21 26,952
22 1261 45 28,022
23 903 32 28,219
24 1290 47 27,447
25 1592 59 26,983
26 920 34 27,059
27 1674 63 26,571
28 1554 58 26,793
29 1139 41 27,780
30 1445 54 26,759
31 1093 39 28,026
32 1672 63 26,540
33 1604 60 26,733
34 1496 55 27,200
35 830 29 28,621
36 672 24 28,000
37 1196 43 27,814
38 1163 42 27,690
39 782 29 26,966
40 1437 53 27,113
5) Langkah kelima
Mencari (menghitung) koefisien korelasi rpbi dari butir 1 sampai 40. Dengan menggunakan rumus:
q p SD
M r M
t t p pbi
Hasil perhitungan koefisien korelasi r pbi butir 1 sampai 40 dapat dilihat pada tabel 4.4:
Tabel 4.4
Analisis Validitas Butir Tes Multiple Choice Buatan MGMP LP Ma’arif Kendal pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Haditds dalam
Ujian Semester Gasal Tahun Pelajaran 2013/2014
No
Butir Mp Mt SDt P Q
q p
rpbi rtabel
5% interprestasi 1 28,333 26,500 4,552 0,563 0,438 1,134 0,457 0,312 Valid 2 26,750 26,500 4,552 0,938 0,063 3,873 0,213 0,312 Invalid 3 26,500 26,500 4,552 1,000 0,000 0 0 0,312 Invalid 4 27,511 26,500 4,552 0,734 0,266 1,663 0,369 0,312 Valid 5 27,480 26,500 4,552 0,781 0,219 1,888 0,407 0,312 Valid 6 28,000 26,500 4,552 0,359 0,641 0,749 0,247 0,312 Invalid 7 26,333 26,500 4,552 0,234 0,766 0,553 0,020 0,312 Invalid 8 28,081 26,500 4,552 0,578 0,422 1,171 0,407 0,312 Valid 9 27,289 26,500 4,552 0,703 0,297 1,539 0,267 0,312 Invalid 10 27,100 26,500 4,552 0,469 0,531 0,939 0,124 0,312 Invalid 11 27,591 26,500 4,552 0,688 0,313 1,483 0,355 0,312 Valid 12 28,129 26,500 4,552 0,484 0,516 0,969 0,347 0,312 Valid 13 27,400 26,500 4,552 0,391 0,609 0,801 0,158 0,312 Invalid 14 26,460 26,500 4,552 0,984 0,016 7,937 0,069 0,312 Invalid 15 27,019 26,500 4,552 0,844 0,156 2,324 0,265 0,312 Invalid 16 27,640 26,500 4,552 0,391 0,609 0,801 0,201 0,312 Invalid
No
Butir Mp Mt SDt P Q
q p
rpbi rtabel
5% interprestasi 17 28,375 26,500 4,552 0,625 0,375 1,291 0,532 0,312 Valid 18 26,879 26,500 4,552 0,906 0,094 3,109 0,259 0,312 Invalid 19 27,967 26,500 4,552 0,469 0,531 0,939 0,303 0,312 Invalid 20 26,893 26,500 4,552 0,438 0,563 0,882 0,076 0,312 Invalid 21 26,952 26,500 4,552 0,328 0,672 0,699 0,069 0,312 Invalid 22 28,022 26,500 4,552 0,703 0,297 1,539 0,515 0,312 Valid 23 28,219 26,500 4,552 0,500 0,500 1 0,378 0,312 Valid 24 27,447 26,500 4,552 0,734 0,266 1,663 0,346 0,312 Valid 25 26,983 26,500 4,552 0,922 0,078 3,435 0,365 0,312 Valid 26 27,059 26,500 4,552 0,531 0,469 1,065 0,131 0,312 Invalid 27 26,571 26,500 4,552 0,984 0,016 7,937 0,125 0,312 Invalid 28 26,793 26,500 4,552 0,906 0,094 3,109 0,200 0,312 Invalid 29 27,780 26,500 4,552 0,641 0,359 1,335 0,376 0,312 Valid 30 26,759 26,500 4,552 0,844 0,156 2,324 0,132 0,312 Invalid 31 28,026 26,500 4,552 0,609 0,391 1,249 0,419 0,312 Valid 32 26,540 26,500 4,552 0,984 0,016 7,937 0,069 0,312 Invalid 33 26,733 26,500 4,552 0,938 0,063 3,873 0,199 0,312 Invalid 34 27,200 26,500 4,552 0,859 0,141 2,472 0,380 0,312 Valid 35 28,621 26,500 4,552 0,453 0,547 0,91 0,424 0,312 Valid 36 28,000 26,500 4,552 0,375 0,625 0,775 0,255 0,312 Invalid 37 27,814 26,500 4,552 0,672 0,328 1,431 0,413 0,312 Valid 38 27,690 26,500 4,552 0,656 0,344 1,382 0,361 0,312 Valid 39 63,000 26,500 4,552 0,453 0,547 0,91 0,093 0,312 Invalid 40 27,264 26,500 4,552 0,828 0,172 2,195 0,296 0,312 Invalid
Setelah data disajikan dalam bentuk tabel maka data kemudian divisualisasikan dalam bentuk diagram seperti tampak gambar 4.I:
Gambar 4.1
0 5 10 15 20 25
valid invalid
Analisis Validitas Butir Tes Multiple Choice
Berdasarkan data di atas menunjukkan bahwa butir soal tes multiple choice mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas VIII buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal tahun 2013/2014 pada tes sumatif semester Gasal, dapat diketahui bahwa sebanyak 17 butir soal atau sekitar 42,5% butir-butir soal tes tersebut dinyatakan valid atau memiliki validitas. Sedangkan 23 atau sekitar 57,5% butir
soal yang lain dinyatakan dalam kategori invalid atau tidak memiliki validitas, sehingga dapat disimpulkan bahwa tes mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas VIII buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal memiliki validitas yang cukup / sedang .
2. Analisis Reliabilitas
Langkah-langkah yang ditempuh dalam rangka uji reliabilitas tes adalah sebagai berikut:
a. Menyiapkan tabel perhitungan dalam rangka uji reliabilitas tes dengan menampilkan butir soal multiple choice. Untuk tabel perhitungan bisa dilihat di lampiran III.
b. Mencari varian St
2 dengan menggunakan rumus:
St2 =
=
=
=
=
= 20, 719
c. Menetapkan perhitungan untuk mengetahui reliabilitasnya dengan rumus: KR 20
2 2
1
ti i t
S q p S
n r n
=
=
= 1,0256
= 0,6746
Berdasarkan perhitungan diatas, yaitu pada uji reliabilitas tes dimana koefisien reliabilitas (r11) sebesar 0,675 (r11 lebih besar dari 0,60), maka dapat disimpulkan bahwa tes bentuk multiple choice yang menyajikan 40 butir item dan diikuti 64 siswa, mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas VIII semester Gasal tahun 2013/2014 memiliki reliabilitas tinggi.
3. Analisis Tingkat Kesukaran
Analisis tingkat kesukaran yang digunakan untuk memperoleh kualitas soal yang baik, disamping memenuhi validitas dan reliabilitas adalah adanya keseimbangan dari tingkat kesulitan soal tersebut. keseimbangan yang dimaksud adalah adanya soal- soal yang termasuk mudah, sedang, dan sukar secara proporsional.
Dari analisis yang dilakukan, didapatkan hasil perhitungan angka indeks kesukaran butir soal, dapat dilihat pada lampiran IV. Maka dari itu dapat diperoleh informasi tentang derajat kesukaran butir tes multiple choice buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits dalam ujian semester Gasal pada tabel 4.5:
Tabel 4.5
Analisis Tingkat Kesukaran Butir Tes Multiple Choice Buatan MGMP LP Ma’arif Kendal pada Mata Pelajaran Al- Qur’an Haditds dalam Ujian Semester Gasal Tahun Pelajaran
2013/2014
No Tingkat Kesukaran
Butir Soal Jumlah Prosentase
1 Sukar 1 2,5
2 Sedang (Cukup) 22 55
3 Mudah 17 42,5
Setelah data disajikan dalam bentuk tabel maka data kemudian divisualisasikan dalam bentuk histogram dalam bentuk diagram seperti tampak gambar 4.2:
Gambar 4.2
0 5 10 15 20 25
sukar sedang mudah
Analisis Tingkat Kesukaran Butir Tes Multiple Choice
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat dilihat bahwa 40 butir yang disajikan terdapat 17 atau sekitar 42,5%
butir tes tergolong mudah, dan hanya 1 atau 2,5% butir tes yang tergolong sukar, serta 22 atau sekitar 55% butir tes yang tergolong sedang, sehingga dapat disimpulkan bahwa tes mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas VIII semester Gasal tahun 2013/2014 memiliki tingkat kesukaran sedang.
4. Analisis Daya Pembeda
Analisis Daya beda mengkaji butir-butir soal dengan tujuan mengetahui kesanggupan soal dalam membedakan siswa yang tergolong mampu (tinggi prestasinya) dengan siswa yang tergolong kurang atau lemah prestasinya.
Berdasarkan hasil analisis butir tes multiple choice buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits dalam ujian semester Gasal bisa dilihat pada lampiran V, bersumber dari data yang disajikan dapat diperoleh informasi tentang daya pembeda soal sebagaimana tertera pada tabel 4.6:
Tabel 4.6
Analisis Daya Pembeda Butir Tes Multiple Choice Buatan MGMP LP Ma’arif Kendal pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Haditds
dalam Ujian Semester Gasal Tahun Pelajaran 2013/2014
No Daya Pembeda
Soal Jumlah Prosentase
1 Jelek Sekali 1 2,5%
2 Jelek 14 35%
3 Sedang 11 27,5%
4 Baik 13 32,5%
5 Baik Sekali 1 2,5%
Setelah data disajikan dalam bentuk tabel maka data kemudian divisualisasikan dalam bentuk diagram seperti tampak gambar 4.3
Gambar 4.3.
0 2 4 6 8 10 12 14 16
jelek sekali jelek sedang baik baik sekali Analisis Daya Pembeda Butir Tes Multiple Choice
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat dilihat bahwa dari 40 butir yang disajikan terdapat 1 atau sekitar 2,5% butir tes memiliki daya beda jelek sekali, 14 atau 35%
butir tes yang memiliki daya beda jelek, 11 atau sekitar 27,5%
butir tes yang memiliki daya beda sedang, 13 atau sekitar 32,5% butir tes yang memiliki daya beda baik, serta 1 atau sekitar 2,5% butir tes yang memiliki daya beda baik sekali, sehingga dapat disimpulkan tes mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas VIII semester Gasal tahun 2013/2014 rata-rata memiliki daya pembeda yang sedang.
5. Analisis Fungsi Distraktor
Menganalisis fungsi distraktor sering disebut juga dengan menganalisis pola penyebaran item. Adapun yang dimaksud dengan pola penyebaran item adalah suatu pola
yang dapat menggambarkan bagaimana testee menentukan pilihan jawabannya terhadap kemungkinan-kemungkinan option yang telah dipasangkan pada setiap butir item.
Berdasarkan analisis terhadap perhitungan banyaknya testee yang memilih option atau alternatif jawaban tes multiple choice buatan MGMP LP Ma’arif Kabupaten Kendal pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits Penyebaran data dapat dilihat pada lampiran VI. Maka bersumber dari data yang disajikan itu dapat diperoleh informasi sebagaimana tertera pada tabel 4.7.
Tabel 4.7
Analisis Fungsi Distraktor Butir Tes Multiple Choice Buatan MGMP LP Ma’arif Kendal pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits dalam Ujian Semester Gasal Tahun Pelajaran 2013/2014
No Kondisi Distraktor Jumlah Prosentase 1 Dapat berfungsi dengan
baik
82 68%
2 Tidak dapat berfungsi dengan baik
38 32%
Setelah data disajikan dalam bentuk tabel maka data kemudian divisualisasikan dalam bentuk diagram seperti tampak gambar 4.4:
Gambar 4.4
0 20 40 60 80 100
berfungsi dengan baik
tidak berfungsi dengan baik
Analisis Fungsi Distraktor Butir Tes Multiple Choice
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat dilihat sebesar 82 atau sekitar 68% dari seluruh option yang ditampilkan telah dapat berfungsi dengan baik, dan hanya sebesar 38 atau sekitar 32% yang belum berfungsi dengan baik, sehingga dapat disimpulkan tes mata pelajaran Al- Qur’an Hadits kelas VIII semester Gasal tahun 2013/2014 memiliki fungsi distraktor yang baik.
C. Keterbatasan Penelitian
Dalam suatu penelitian, tentulah ada kelebihan dan kekurangan, tidak terkecuali dalam penelitian ini. Adanya keterbatasan dan kendala banyak dijumpai selama penelitian ini, baik dari diri peneliti sendiri maupun dari keadaan yang terkadang kurang mendukung.
Adanya keterbatasan pengetahuan dari peneliti, yang memang merupakan penelitian yang pertama, hal ini tentu sangat mempengaruhi hasil penelitian yang ada baik dari segi teoritis maupun metode. Keterbatasan waktu merupakan kendala lain dari penelitian ini. Adanya waktu yang sementara dan relatif singkat, membuat penelitian ini bersifat sementara. Artinya bila diadakan dalam waktu yang berbeda, dimungkinkan adanya perbedaan hasil dari validitas dan reliabilitas butir soal. Karena perkembangan soal setiap tahunnya tidak pasti sama.
Meskipun banyak kendala ataupun keterbatasan selama penelitian, namun bukan menjadi batu penghalang, melainkan dapat menjadi bahan kajian dalam penelitian berikutnya. Semoga penelitian ini bermanfaat baik bagi diri sendiri maupun bagi berbagai pihak yang terkait dalam bidang pendidikan.
