1)
Mahasiswa Program Studi PGSD UNS Jurnal Didaktika Dwija Indria
2,3)
Dosen Program Studi PGSD UNS ISSN: 2337-8786
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN
MELALUI STRATEGI QAR (QUESTION ANSWER RELATIONSHIPS)
Ani Subekti1), Jenny Indrastoeti 2), Matsuri3)
PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta Jalan Slamet Riyadi 449 57126 e-mail: dhyah16@gmail.com
Abstract: The objective of this research is to improve reading comprehension skills by using Question Answer Relationships strategy on the students at grade V State Elementary School of 01 Gedong Ngadirojo Wonogiri in the academic year of 2016/2017. This research was classroom action research (CAR) with a cycle model of researcher and classroom teacher collabotarion. This classroom action resarch had been done in two cycles. Each cycle consisted of four stages, they are planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this resarch were 40 students and teacher at grade V 01 Gedong, consisted of 19 female students and 21 male students. Collection data technique was collected by test, observation, interview, and documentation. Data validation was collected by triangulation technique. The data were analyzed by using comparative descriptive and interactive analysis techniques. Based on the analysis can be inferred that the application of the Question Answer Relationships strategy can improve reading comprehension skills of the fifth grade students of State Primary School 1 Gedong academic year 2016/2017.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman melalui
penggunaan strategi pembelajaran Question Answer Relationships pada siswa kelas V SD Negeri 01 Gedong Ngadirojo Wonogiri Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model siklus yang berupa kolaborasi antara peneliti dan guru kelas. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri 01 Gedong yang berjumlah 40 siswa, yang terdiri dari 19 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik trianggulasi. Analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif komparatif, dan teknik analisis interaktif. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi QAR (Question Answer Relationships) dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Membaca Pemahaman, Strategi QAR
Salah satu bidang pengajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar adalah keteram-pilan membaca. Pada dasarnya keteramketeram-pilan membaca sangat memegang peranan penting dalam kehidupan manusia, karena pengeta-huan apapun tidak dapat dipisahkan dari ke-giatan membaca. Hal ini dikarenakan sebagi-an besar cabsebagi-ang ilmu pengetahusebagi-an ysebagi-ang ada, disajikan dalam bentuk bahasa tulis, dan dikemas ke dalam bentuk bacaan atau buku. Dengan demikian, penguasaan keterampilan membaca sangat diperlukan setiap orang ag-ar dapat mentransfer semua ilmu pengetahu-an dari buku ke dalam pikirpengetahu-annya
Membaca merupakan salah satu di an-tara empat aspek keterampilan berbahasa ya-ng harus dikuasai siswa (Dalman, 2013:1). Adapun empat aspek keterampilan berbahasa antara lain: keterampilan menyimak, kete-rampilan berbicara, ketekete-rampilan membaca, dan keterampilan menulis. Keempat aspek
berbahasa tersebut penting untuk dipelajari dan dikuasai.
Membaca pemahaman dapat diartikan sebagai suatu kegiatan membaca disertai de-ngan kemampuan untuk memahami atau me-maknai sehingga informasi/ maksud dari pe-nulis dari bacaan dapat diperoleh. Hal ini ti-dak menutup kemungkinan seseorang untuk menganalisis atau mengaplikasikan pemaha-mannya sebagai hasil membaca.
Strategi QAR dapat meningkatkan ke-mampuan siswa dalam menjawab pertanyaan -pertanyaan komprehensif dengan memberi-kan sarana sistematis.
Permasalahan mengenai keterampilan membaca pemahaman juga terjadi di kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2016/2017. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun aja-ran 2016/2017 diketahui bahwa keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Ne-geri 1 Gedong tahun ajaran 2016/ 2017 masih rendah. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, keterampilan membaca pemahaman siswa masih rendah. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain:(1)siswa tidak membaca teks bacaan dengan sungguh- sungguh; (2)guru belum menggunakan stra-tegi yang cocok untuk kegiatan membaca pemahaman; (3)siswa kurang antusias dalam mengikuti pelajaran dikarenakan guru hanya memberikan penugasan saja.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, peneliti melakukan tes pratindakan pada sis-wa kelas V SD Negeri 1 Gedong. Hasil tes pembelajaran membaca pemahaman menun-jukkan: dari 40 siswa hanya ada 15 siswa
(sekitar 32,5%) yang mendapatkan nilai
75, sedangkan 25 siswa (sekitar 67,5%) lain-nya masih mendapatkan nilai di bawah 75 (kriteria ketuntasan minimal yang telah
dite-tapkan adalah 75). Hal tersebut
menun-jukkan bahwa keterampilan membaca pema-haman siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2016/2017 masih rendah.
Berdasarkan permasalahan tersebut maka perlu adanya upaya untuk meningkat-kan keterampilan membaca pemahaman sis-wa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2016/2017. Salah satu upayanya adalah de-ngan menggunakan strategi QAR.
langkah-langkah strategi QAR yakni: (1) membaca pertanyaan, (2) memahami tingkat pertanyaan QAR, (3) membaca teks bacaan, (4) menjawab pertanyaan, dan (5) berbagi jawaban. Langkah-langkah tersebut mendukung penggunaan tingkatan perta-nyaan QAR sehingga keduanya saling melengkapi dalam tercapainya kemampuan membaca pemahaman siswa. Tingkat perta-nyaan pada strategi QAR merupakan sarana
sistematis yang digunakan untuk mening-katkan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan - pertanyaaan.
Berdasarkan uraian di atas, Peneliti ter-tarik untuk melakukan penelitian dengan
ju-dul “Peningkatan Keterampilan Membaca
Pemahaman Melalui Strategi QAR (Question
Answer Relationships) Pada Siswa Kelas V
SDN I Gedong Ngadirojo Wonogiri Tahun Ajaran 2016/2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hasil penerapan strategi
QAR (Question Answer Relationships) dalam
meningkatkan keterampilan membaca pema-haman pada siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2016/2017.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2016/2017. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tah-un ajaran 2016/2017 dengan jumlah siswa 40 siswa terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) me-rupakan proses pengkajian masalah pem-belajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan masalah ter-sebut dengan cara melakukan berbagai tinda-kan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut.
Prosedur penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan dua pertemuan di setiap siklusnya. Kegiatan po-kok dalam penelitian ini adalah perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pe-ngumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik tes, wawancara, observasi, dan doku-mentasi.
HASIL
Berdasarkan hasil observasi dan wa-wancara dengan guru kelas V SD Negeri 1 Gedng tahun ajaran 2016/2017 diketahui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia khu-susnya membaca pemahaman masih rendah. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain: (1)siswa tidak membaca teks ba-caan dengan sungguh- sungguh; (2)guru be-lum menggunakan strategi yang cocok untuk kegiatan membaca pemahaman ; (3)siswa ku-rang antusias dalam mengikuti pembelajaran dikarenakan guru hanya memberikan penu-gasan saja. Hal tersebut dibuk-tikan dengan hasil tes awal keterampilan membaca pema-haman siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2015/ 2016 masih rendah. Ren-dahnya hasil tes awal membaca pemahaman siswa dapat dilihat pada Tabel.1 sebagai beri-kut:
Tabel 1. Nilai Keterampilan Membaca Pe-mahaman pada Pratindakan
Interval Nilai Frekuensi
(fi)
Nilai rata-rata 66,25
Siswa tuntas 15 37,50 %
Siswa tidak tuntas 25 62,50 %
Berdasarkan Tabel 1, diketahui bahwa hasil tes awal keterampilan membaca pema-haman siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari jumlah tuntas dan tidak tuntas sis-wa dalam tes asis-wal. Jumlah sissis-wa yang tuntas sebanyak 15 siswa atau sebesar 37,50% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 25 siswa atau sebesar 62,50%. Untuk itu, guru mela-kukan tindakan untuk meningkatkan kete-rampilan membaca pemahaman melalaui
strategi QAR (Question Answer
Rela-tionships).
Pembelajaran keterampilan membaca
pemahaman melalaui strategi QAR (Question
Answer Relationships pada siklus I
menga-lami peningkatan. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada Tabel.2 sebagai berikut:
Tabel 2. Nilai Keterampilan Membaca Pe-mahaman Siklus I
Interval Nilai Frekuensi
(fi)
Nilai rata-rata 74,35
Siswa tuntas 25 62,50 %
Siswa tidak tuntas 15 37,50%
Berdasarkan Tabel.2 di atas, dapat di-peroleh simpulan bahwa siswa yang
menca-pai KKM ≥75 adalah sebanyak 25 siswa atau
sebesar 62,50% serta siswa yang belum
mencapai KKM ≥75 adalah sebanyak 15
siswa atau sebesar 37,50%. Rata-rata kelas pada siklus I adalah sebesar 74,35.
Indikator kinerja pada siklus ini belum tercapai, sehingga perlu direfleksi dan dilan-jutkan pada siklus II. Adapun hasil pene-litian pada siklus II pertemuan 1 dapat dilihat melalui Tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Nilai Keterampilan Membaca Pe-mahaman pada Siklus II
Interval Nilai Frekuensi
(fi)
Nilai rata-rata 79,88
Siswa tuntas 34 85%
Siswa tidak tuntas 6 15%
Berdasarkan data Tabel 3, dapat dike-tahui bahwa keterampilan membaca pema-haman pada siklus II mengalami peningka-tan. Pada tindakan siklus II, siswa yang
men-capai KKM ≥75 adalah sebanyak 34 siswa
atau sebesar 85% serta siswa yang belum
mencapai KKM ≥75 adalah sebanyak 6 siswa
tindakan yang diberikan selama penelitian dikatakan telah berhasil.
PEMBAHASAN
Keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2015/ 2016 mengalami peningkatan. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui
bah-wa penggunaaan strategi QAR(Question
Ans-wer Relationships) dapat meningkatkan
kete-rampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2016/ 2017.
Hal tersebut didukung oleh pendapat Khanifatul (2013: 15) bahwa strategi meru-pakan proses penentuan rencana yang berfo-kus pada tujuan disertai penyusunan suatu cara agar suatu tujuan dapat dicapai. Penda-pat tersebut sejalan dengan pendaPenda-pat Raphael (Vacca, 1987 : 165) yang menyatakan bahwa
strategi QAR (Question Answer
Relation-ships) dirancang agar kegiatan belajar dapat
mencapai kompetensi yang diharapkan, khu-susnya dalam membaca pemahaman teks ulasan. Hal tersebut dapat dibuktikan de-ngan adanya peningkatan nilai keterampilan membaca pemahaman siswa pada pratin-dakan, siklus I, dan siklus II yang dapat dili-hat pada Tabel.4 sebagai berikut:
Tabel 4. Perkembangan Nilai Keterampil-an Membaca PemahamKeterampil-an
Keterangan Pratin-
dakan
Siklus 1
Siklus 2
Nilai Terendah 46 51 56
Nilai Tertinggi 83 88 88
Nilai Rata-Rata 66,25 74,35 79,88
Presentase Ketuntasan 37,50% 62,50% 85%
Pada kondisi awal, siswa yang
menca-pai KKM 75 sebanyak 15 siswa atau
37,50% dengan nilai tertinggi sebesar 83. Kurangnya pencapaian kompetensi tersebut dikarenakan oleh beberapa faktor, antara la-in: (1)siswa tidak membaca teks bacaan de-ngan sungguh-sungguh; (2)guru belum me-nggunakan strategi yang cocok untuk ke-giatan membaca pemahaman ; (3)siswa ku-rang antusias dalam mengikuti pembelajaran dikarenakan guru hanya memberikan pe-nugasan saja.
Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus I, siswa yang mencapai KKM mening-kat menjadi 62,50% atau 25 siswa dengan ra-ta-rata nilai keterampilan membaca pemaha-man sebesar 74,35. Meskipun terdapat pe-ningkatan keterampilan membaca pemaha-man, tetapi ketuntasan siswa belum mencapai indikator penelitian yang diharapkan.
Hal tersebut terjadi karena guru dan siswa belum terbiasa menggunakan strategi
QAR (Question Answer Relationships) pada
pembelajaran keterampilan membaca pema-haman. Kekurangan pada siklus I diperbaiki pada siklus II agar hasil pembelajaran men-jadi lebih baik.
Berdasarkan Tabel 4 dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan pada pembe-lajaran membaca pemahaman siklus II di-bandingkan dengan siklus I, dan target keter-capaian jumlah siswa sudah mencapai in-dikator kinerja penelitian yang ditetapkan. Pada siklus II, siswa yang tuntas sebanyak 34 siswa atau mencapai 85% dengan nilai rata-rata kelas sebesar 79,88. Sementara masih ada 6 siswa atau 15% yang belum mencapai ketuntasan yang telah ditetapkan. Peneliti menyerahkan siswa yang tidak tuntas ter-sebut kepada wali kelas untuk diberikan bim-bingan lebih lanjut agar bisa mencapai target yang diharapkan.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua
sik-lus dengan menggunakan strategi QAR (
Qu-estion Answer Relationships) dalam
pembe-lajaran keterampilan membaca pemahaman dapat diambil kesimpulan bahwa:
Penerapan strategi QAR (Question
Answer Relationships) dapat meningkatkan
keterampilan membaca pemahaman siswa pada siswa kelas V SD Negeri 1 Gedong tahun ajaran 2016/2017. Hal tersebut dapat diketahui dengan adanya peningkatan nilai keterampilan membaca pemahaman pada si-klus II sebesar 85%. Dengan nilai rata- rata
kelas 79,88. Penerapan strategi QAR (
Ques-tion Answer RelaQues-tionships) menjadikan siswa
Jurnal Didaktika Dwija Indria DAFTAR PUSTAKA
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Khanifatul. (2013). Pembelajaran Inovatif: Strategi Mengelola Kelas Secara Efektif dan
Menyenangkan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Leddy, Thea. (2011). Reading Comprehension Strategies In A Remedial Elementary
Classroom. Northern Michigan University. Diakses pada
https://www.nmu.edu/sites/DrupalEducation/files/UserFiles/Files/Pre-Drupal/SiteSections/Students/GradPapers/Projects/Leddy_Thea_MP.pdf
Sanjaya, W. (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group
Vacca, Jo Anne L., dkk. (1987). Reading and Learning To Read,. London: United States of
