SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 UNGARAN BIDANG KEGIATAN:
PKM PENELITIAN
Diusulkan oleh:
Atin Argianti (4101413068) Aulia Nur Arivina (4101413080) Nur Istikhomah (4101413050) Mahardika Dwi Lestari (4101413054)
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG SEMARANG
PENGESAHAN USULAN PKM-PENELITIAN
1. Judul Kegiatan : Pengaruh Motivasi Belajar
Matematika Terhadap Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ungaran
2. Bidang Kegiatan : PKM-P
3. Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap : Atin Argianti
b. NIM : 4101413068
c. Jurusan : Pendidikan Matematika
d. Universitas/Institut/Politeknik : Universitas Negeri Semarang e. Alamat Rumah dan No Tel./HP : desa Langenharjo RT 1/III
Margorejo Pati/ 087833844660
f. Alamat email : atin.argianti@gmail.com 4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 3 orang
5. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar :
b. NIDN :
6. Alamat Rumah dan No Tel./HP : 7. Biaya Kegiatan Total
a. Dikti : Rp 5.175.000
b. Sumber lain :
-8. Jangka Waktu Pelaksanaan : 4 bulan
Semarang, 25-September-2015 Menyetujui
Ketua Jurusan Matematika Ketua Pelaksana Kegiatan
Drs. Arief Agoestanto, M.Si Atin Argianti NIP 196807221993031005 NIM 4101413068
Pembantu Rektor Bidang Dosen Pendamping Kemahasiswaan
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PENGESAHAN... ii
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Definisi Matematika... 3
BAB 3. METODE PENELITIAN... 5
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN 4.1. Anggaran Biaya... 7
4.2. Jadwal Kegiatan... 7
DAFTAR PUSTAKA... 9
LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota, Biodata Dosen Pembimbing... 11
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan... 16
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas... 18
Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti... 20 RINGKASAN
memiliki sifat obyektif, jujur, disiplin dalam memecahkan permasalahan baik dalam bidang matematika, bidang lain, maupun dalam kehidupan sehari-hari. Dengan adanya observasi ini, siswa – siswa kelas VIII Sekolah Menengeh Pertama Negeri 2 Ungaran dapat termotivasi untuk belajar matematika.
Key word:matematika,siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ungaran, motivasi.
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Matematika dianggap pelajaran yang menakutkan untuk beberapa siswa. Pelajaran ini juga dibutuhkan kerja otak yang ekstra. Matematika juga mempunyai rumus – rumus dan materi pemahaman konsep. Sehingga minat para siswa SMP dalam mempelajari Matematika dari tahun ke tahun semakin sedikit. Hal itu diskibatkan oleh cara penyampaian guru yang kurang tepat. Padahal pelajaran matematika tidak menuntut peserta didik untuk menghafal melainkan memahami konsep diantaranya menggunakan alat peraga yang ada di lingkungan sekitar.
Matematika membutuhkan pemikiran dan penalaran dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan. Belajar matematika sebaiknya disertai dengan hati yang senang, baik senang terhadap guru maupun materi pembelajarannya. Hal yang paling mudah untuk mempelajari matematika yaitu dengan terus mencoba dan berlatih menyelesaikan soal. Apabila dengan cara tersebut belum berhasil, dibutuhkan motivasi dari diri sendiri danadanya kemauan keras untuk belajar dengan kerja kelompok maupun mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah. Oleh karena itu, beberapa faktor tersebut mendorong penulis untuk melakukan penelitian tentang bagaimana proses pembelajaran matematika di salah satu SMP Negeri di Kabupaten Semarang tepatnya di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ungaran.
1. Bagaimana proses pembelajaran Matematika kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ungaran?
2. Bagaimana minat siswa – siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ungaran terhadap pelajaran Matematika?
3. Bagaimana cara mengatasi kesulitan belajar dalam mata pelajaran Matematika untuk kelas VIII di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ungaran?
1.3 Tujuan
Tujuan dari program ini antara lain :
1. Siswa menjadi lebih tertarik terhadap mata pelajaran matematika. 2. Terwujudnya proses pendidikan dalam kegiatan belajar mengajar yang
lebih menyenangkan, efektif dan efisien.
1.4 Manfaat
Program ini dapat memberikan kontribusi terhadap pembelajaran matematika terutama pada peningkatan minat, perhatian dan motivasi belajar metematika 1. Manfaat Praktis
Bagi Guru
1. Membantu guru dalam meningkatkan ketertarikan, keaktifan siswa saat proses pembelajaran berlangsung.
Bagi Siswa
1. Meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran matematika.
2. Siswa lebih termotivasi dan berminat dalam mengikuti proses pembelajaran matematika.
1.5 Luaran yang diharapkan
Kontribusi yang diharapkan dari Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian berupa:
1. Matematika akan menjadi salah satu mata pelajaran yang diminati seluruh peserta didik.
2. Publikasi ilmiah. 1.6 Kegunaan
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Definisi Matematika
Menurut Abraham S Lunchins dan Edith N Luchins (Erman Suherman, 2001), matematika dapat dijawab secara berbeda-beda tergantung pada bilamana pertanyaan itu dijawab, dimana dijawabnya, siapa yang menjawabnya, dan apa sajakah yang dipandang termasuk dalam matematika.
Mustafa (Tri Wijayanti, 2011) menyebutkan bahwa matematikaadalah ilmu tentang kuantitas, bentuk, susunan, dan ukuran, yang utama adalah metode dan proses untuk menemukan dengan konsep yang tepat danlambang yang konsisten, sifat dan hubungan antara jumlah dan ukuran, baiksecara abstrak, matematika murni atau dalam keterkaitan manfaat padamatematika terapan. Berdasarkan Elea Tinggih (Erman Suherman, 2001), matematika berarti ilmu pengetahuan yang diperoleh dengan bernalar. Hal ini dimaksudkan bukan berarti ilmu lain diperoleh tidak melalui penalaran, akan tetapi dalam matematika lebih menekankan aktivitas dalam dunia rasio (penalaran), sedangkan dalam ilmu lain lebih menekankan hasil observasi atau eksperimen disamping penalaran.
untuk kepentingan sendiri. Matematika adalah ilmu tentang struktur yang bersifat deduktif atau aksiomatik, akurat, abstrak, dan ketat.
Dengan memperhatikan definisi matematika di atas, maka menurut Asep Jihad (Destiana Vidya Prastiwi, 2011: 33-34) dapat diidentifikasi bahwa matematika jelas berbeda dengan mata pelajaran lain dalam beberapa hal berikut, yaitu :
a. objek pembicaraannya abstrak, sekalipun dalam pengajaran di sekolah anak diajarkan benda kongkrit, siswa tetap didorong untuk melakukan abstraksi; b. pembahasan mengandalkan tata nalar, artinya info awal berupa pengertian dibuat seefisien mungkin, pengertian lain harus dijelaskan kebenarannya dengan tata nalar yang logis;
c. pengertian/konsep atau pernyataan sangat jelas berjenjang sehingga terjaga konsistennya;
d. melibatkan perhitungan (operasi);
e. dapat dipakai dalam ilmu yang lain serta dalam kehidupan sehari-hari. Dari definisi-definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa matematika merupakan ilmu pengetahuan yang diperoleh dengan bernalar yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat, jelas, dan akurat,representasinya dengan lambang-lambang atau simbol dan memiliki arti sertadapat digunakan dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bilangan.
2.2. Pembelajaran Matematika
Dari berbagai teori motivasi yang berkembang, Keller (1983) telah menyusun seperangkat prinsip–prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran, yang disebut sebagai model ARCS. Guru sering berasumsi bahwa motivasi belajar siswa merupakan masalah siswa itu sendiri dan siswa yang bertanggungjawab untuk mengusahakan agar mempunyai motivasi yang tinggi. Namun sebenarnya guru dapat berusaha untuk menetapkan prinsip– prinsip motivasi dalam proses dan cara mengajar, untuk merangsang, meningkatkan dan memelihara motivasi siswa dalam belajar. ARCS model dapat membantu guru untuk melakukan hal tersebut.
Ada empat kategori kondisi motivasional yang harus diperhatikan oleh guru dalam usaha menghasilkan pembelajaran yang menarik, bermakna dan memberikan tantangan bagi siswa. Keempat kondisi motivasional tersebut dijelaskan sebagai berikut :
a. Perhatian (Attention) b. Relevansi (Relevance)
c. Kepercayaan diri (Confidence),dan d. Kepuasan (Satisfaction).
perhatian, dan perhatian tersebut terpelihara selama pembelajaran, bahkan lebih lama lagi. Rasa ingin tahu ini dapat dirangsang atau dipancing melalui elemen-elemen yang baru, aneh, lain dengan yang sudah ada, kontradiktif atau kompleks.
Strategi untuk merangsang minat yang dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar:
1. Menggunakan metode penyampaian pembelajaran yang bervariasi (ceramah, kelompok diskusi, bermain peran, simulasi, curah pendapat, demonstrasi, studi kasus dan lain–lain).
2. Menggunakan media (multimedia interaktif, power point, film, video, dan sebagainya) untuk melengkapi penyampaian perkuliahan.
3. Bila dirasa tepat gunakan humor dalam presentasi pembelajaran.
4. Gunakan peristiwa nyata, anekdot dan contoh–contoh untuk memperjelas konsep.
5. Gunakan teknik bertanya untuk melibatkan siswa. 5.2. Motivasi Belajar
Menurut Slameto (2003:2) secara psikologi, belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi siswa dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhannya. Perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Pengertian belajar dapat didefinisikan sebagai berikut: “belajar ialah proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.
Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar itu sendiri. Menurut (Purwanto, 2006: 102). Faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar digolongkan menjadi dua, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu.”
1. Faktor yang ada pada organisme itu sendiri yang disebut faktor individual antara lain kematangan, kecerdasan, latihan, motivasi dan pribadi.
2. Faktor yang ada diluar individu yang disebut faktor sosial yang antara lain: keluarga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat yang digunakan dalam belajar
mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia dan motivasi sosial. BAB III
METODE PENELITIAN 1. Lokasi Penelitian
2. Waktu Penelitian
Kegiatan penelitian pengambilan data akan dilaksanakan dalam jangka waktu empat bulan. Penelitian akan dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini dilakukan secara bertahap, adapun tahapan-tahapan tersebut adalah sebagai berikut :
a. Tahap Persiapan
Minggu ke I bulan Juni 2015 sampai minggu ke II Juli 2015. b. Tahap Pelaksanaan
Minggu ke III bulan Juli 2015 sampai minggu II Agustus 2015. c. Tahap Pelaporan
Minggu ke III bulan Agustus 2015 sampai minggu IV September 2015.
3. Subyek Penelitian
Dalam penelitian ini, guru matematika bertindak sebagai subyek yang memberikan tindakan. Penelitian ini dilakukan pada kelas VIII semester genap SMP Negeri 2 Ungaran, dengan subyek yang menerima tindakan pada penelitian siswa yang berjumlah 37. Peneliti dibantu oleh guru bertindak sebagai observer.
4. Rancangan Penelitian
5. Metode pengumpulan data a. Metode pokok
Metode pokok dalam penelitian ini berupa metode observasi adalah mengamati secara langsung dengan teliti, cermat dan hati-hati terhadap fenomena yang ada. Dalam penelitian ini yang di observasi adalah proses pembelajaran yang terjadi. Pengumpulan data ini dilakukan dengan bantuan guru pada kelas yang dipakai peneliti untuk mendapatkan gambaran secara langsung kegiatan di kelas.
b. Metode Angket atau Kuesioner
Angket atau kuesioner adalah teknik pengumpulan data melalui formulir-formulir yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang diajukan secara tertulis pada seseorang atau sekumpulan orang untuk mendapatkan jawaban atau tanggapan dan informasi yang diperlukan oleh peneliti (Mardalis: 2008: 66) Penelitianini menggunakan angket atau kuesioer, daftar pertanyaannya dibuat secaraberstruktur denan bentuk pertanyaan pilihan berganda (multiple choice questions) dan pertanyaan terbuka (open question). Metode ini digunakan untuk memperoleh data tentang persepsi desain interior dari responden.
c. Metode bantu
1) Catatan lapangan
Catatan lapangan menurut Bag dan Biklen (Moleong, 2006: 208) adalah catatan penulis tentang apa yang didengar, dilihat , dialami dan dipikirkan dalam rangka pengumpulan data dan refleksi terhadap data dalam penelitian kualitatif. Berdasarkan modelnya catatan lapangan dibagi menjadi tiga kegiataan yaitu catatan pengamatan, catatan teori dan catatan metodologi. Model catatan yang digunakan dalampenelitian ini adalah catatan pengamatan
Dokumentasi merupakan metode untuk memperoleh atau mengetahui sesuatu dengan buku-buku, arsip yang berhubungan dengan yang diteliti. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data sekolah dan identitas siswa antara lain: nama siswa dan nomor induk siswa dengan melihat dokumen yang ada disekolah serta foto rekaman proses tindakan penelitian.
3) Review
Review terhadap observasi yang dilakukan guru matematika secara tertulis mengenai inisiatif dan reaksi siswa dalam pembelajaran matematika setelah selasai dilakuan penaelitian. Hal-hal yang diungkapkan melalui tanggapan guru matematika ini meliputi: reaksi dan inisiatif siswa yang berkaitan dengan permasalahan yang diangkat dalam penelitian, dalam hal ini adalah meningkatkan motivasi belajar matematika siswa dalam proses pembelajaran.
BAB IV
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Anggaran Biaya
Tabel.4.1 Format Ringkasan Anggaran Biaya PKM No
. Jenis Pengeluaran Biaya (Rp.)
1 Peralatan penunjang 400.000
2 Bahan habis pakai 750.000
3 Perjalanan 2.025.000
4 Lain-lain 2.000.000
Jumlah 5.175.000
4.2 Jadwal Kegiatan
kegiatan penelitian Bulan pelaksanaan tahun ajaran 2016/2017
Juni Juli Agustus September
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Tahap persiapan
1. Kajian studi Pustaka
2. Konsultasi rancangan penelitian 2. Tahap Pelaksanaan a. Perencanaan b. Implementasi Tindakan
c. Pengamatan kelas
d. Refleksi e. Analisis data f. Perumusan hasil
3. Tahap Pelaporan a. Penyusunan Laporan
b. Penulisan laporan
c. Revisi dan editing d. Penggandaan data e. Penyerahan
laporan
Moleong, Lexy,. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. PT. Remaja Rosdakarya:Bandung.
Prastiwi, Destiana Vidya. (2011). Hubungan Antara Konsentrasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Sekecamatan Wates Kabupaten Kulon Progo. Skripsi tidak
diterbitkan.Universitas Negeri Yogyakarta.
Suherman, Erman.Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA.2001
Wijayanti, Tri. (2011). Pengembangan Student Worksheet Berbahasa Inggris SMP Kelas VIII Pada Pembelajaran Aljabar Pokok Bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan Pendekatan Pemecahan Masalah Berbasis Kontruktivisme. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta.
LAMPIRAN – LAMPIRAN
Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota, Biodata Dosen Pembimbing A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Atin Argianti
2 Jenis Kelamin P
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 4101413068
5 Tempat Tanggal lahir Pati, 21 April 1995
6 Email Atin.argianti@gmail.com
7 No. tlp/HP 087833844660
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SD N
Langenharjo 02
SMP N 2 Pati SMA N 1 Pati
Jurusan IPA
Tahun Masuk-Lulus 2001 - 2007 2007 - 2010 2010 - 2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No
.
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat 1
2 3
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)
. Penghargaan 1
2 3
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM – P.
Semarang, 25-September-2015 Pengusul,
Atin Argianti
-A. Identitas Anggota
1 Nama Lengkap Aulia Nur Arivina
2 Jenis Kelamin P
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 4101413080
5 Tempat Tanggal lahir Semarang, 15 Desember 1995
6 Email auliavina@gmail.com
7 No. tlp/HP 089668950466
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SD N Perumnas Krapyak 01
Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No
.
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat 1
2 3
3
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM - P
Semarang, 25-September-2015 Pengusul,
Aulia Nur Arivina A. Identitas Anggota
1 Nama Lengkap Nur Istikhomah
2 Jenis Kelamin P
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 4101413050
5 Tempat Tanggal lahir Banyumas,28 Mei 1995
6 Email Nuristi17@gmail.com
7 No. tlp/HP 089694978973
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SD N 1 Pageraji SMP N 1 Cilongok
SMA N Ajibarang
Jurusan IPA
Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No
.
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat 1
2 3
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM - P
Semarang, 25-September-2015 Pengusul,
Nur Istikhomah
A. Identitas Anggota
1 Nama Lengkap Mahardika Dwi Lestari
2 Jenis Kelamin P
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 4101413054
5 Tempat Tanggal lahir Kudus, 16 Agustus 1996
6 Email mahardikadwilestari@yahoo.co.id
7 No. tlp/HP 08995875940
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SD N 3 Besito SMP N 1 Gebog SMA N 2 Kudus
Jurusan IPA
Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No
.
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat 1
2 3
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM - P
Pengusul,
Mahardika Dwi Lestari Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan
1. Peralatan penunjang
2. Bahan Habis Pakai
Material Justifikasi
Tinta print warna
Mencetak
3. Perjalanan SMP N 2 Ungaran
Melakukan
internal Semarang 2x4orang 50.000 800.000
Sub Total 2.025.000
Menyewa laptop 10 50.000 500.000
Fotocopy dan penjilidan
300.000
Seminar dan
publikasi 1kali 750.000 750.000
Plakat dan sertifikat
Kenang – kenangan 1set 300.000 300.000
Penolahan data 150.000 150.00
Sub Total 2.000.000
TOTAL KESELURUHAN 5.175.000
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas
No
ijin
Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG (UNNES)
Gedung H: Kampus Sekaran – Gunungpati – Semarang 50229 Rektor Fax: (024)8508082. Email: unnes@indo.net.id – Purek I: 8508001, Purek II: 8508002, Purek III: 8508003, Purek IV: 8508004
SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI Yang bertanda tangan di bawah ini:
NIM : 4101413068
Program Studi : Pendidikan Matematika
Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Dengan ini menyatakan bahwa proposal (Isi sesuai dengan bidang PKM) saya dengan judul:
Pengaruh Motivasi Belajar Matematika
Terhadap Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri Unagaran
yang diusulkan untuk tahun anggaran 2016 bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.
Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara. Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.
Semarang, 25-September-2015
Mengetahui, Yang menyatakan,
Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan,
