Pengaruh pola asuh orang tua terhadap Risk Taking Behavior pada remaja di SMP N 1 Nguntoronadi, Magetan

PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP RISK TAKING BEHAVIOR PADA REMAJA DI SMP N 1 NGUNTORONADI, MAGETAN. SKRIPSI. oleh Berlinda Dewi Mauludiah 14410049. FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG 2018.

PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP RISK TAKING BEHAVIOR PADA REMAJA DI SMP N 1 NGUNTORONADI, MAGETAN. SKRIPSI. Diajukan kepada Dekan Fakultas Psikologi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana Psikologi (S.Psi). oleh Berlinda Dewi Mauludiah 14410049. FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG 2018. ii.

Halaman Persetujuan. iii.

Halaman Pengesahan. iv.

PernyataanOrisinalitas. v.

Motto. “Dan boleh jadi kamu membenci sesuatu tetapi ia baik bagimu, dan boleh jadi kamu menyukai sesuatu tetapi ia buruk bagimu, dan Allah mengetahui sedangkan kamu tidak mengetahui”. (Qs. Al-Baqarah:216). vi.

Persembahan. Bismillahirohmanirrohim. Ucapan syukur tanpa henti kepada Yang Maha Kuasa Allah SWT atas setiap hembusan nafas yang diberikan hingga saat ini, rahmat hidayah serta karunia-Nya. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada nabi Muhammad SAW yang telah menuntun umat manusia dari kegelapan ke zaman yang lebih terang. Karya ini saya persembahkan kepada empat orang yang sangat berharga dalam hidup saya yaitu, ayah ibu saya, bapak H. Suparno dan ibu Suyatmi yang tiada henti menyayangi dan mendoakan saya dan anak-anaknya serta kakak dan adik saya tersayang, Arcindy Iberika dan Candhika Try Yuangga yang selalu memberikan semangat dan kasih sayang tiada batas.. vii.

Kata Pengantar. Puji syukur Alhamdulillah, saya panjatkan atas kehadirat Allah SWT. Yang mana atas berkat rahmat, nikmat dan karunia-Nya peneliti dalam menyelesaikan laporan hasil penelitian (skripsi) yang berjudul “Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Risk taking behavior pada Remaja di SMP N 1 Nguntoronadi, Magetan”. Sholawat serta salam tak lupa tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Besar Muhammad SAW. Penulisan hasil penelitian ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana psikologi bagi mahsiswa program Strata 1 (S1) di Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Peneliti menyadari bahwasannya penelitian ini masih jauh dari kata sempurna dan masih banyak kekurangan-kekurangan didalamnya. Oleh sebab itu, peneliti mengharapkan baik berupa kritikan maupun saran yang bersifat membangun dari semua pihak untuk kesempurnaan penelitian yang telah disusun oleh peneliti ini. Penelitian ini tidak akan terselesaikan tanpa adanya bimbingan, arahan, motivasi dan juga dukungan dari orang-orang sekitar. Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan rasa terimakasih yang mendalam kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Abdul Haris, M. Ag selaku rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. 2. Ibu Dr. Siti Mahmudah, M.Si. selaku ibu dekan Fakultas Psikologi. viii.

Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. 3. Bapak Dr. Ali Ridho, M.Si. selaku dosen pembimbing penelitian ini, yang selalu memberikan saran, arahan, motivasi dan selalu sabar dalam membimbing terutama dalam penyelesaikan penulisan tugas penelitian akhir ini. 4. Bapak Prof. Dr. H. Mulyadi, M.Pd.I selaku dosen wali saya yang telah membimbing dan memberikan arahan, nasihat, dan motivasi sehingga tugas akhir ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Bapak, Ibu dosen serta seluruh civitas akademik Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang yang tidak dapat saya sebutkan satu-persatu, terima kasih banyak atas ilmu yang telah diberikan. 6. Bapak Drs. Ismadi, M.Pd selaku kepala sekolah yang telah mengijinkan melakukan penelitian di SMPN 1 Nguntoronadi. 7. Bapak Sadjuri dan bapak Misiran selaku guru BK di SMPN 1 Nguntoronadi yang telah memberi saya waktu dan tempat untuk penelitian. 8. Keluarga besarku di Magetan yang selalu memberi motivasi dalam menyelesaikan tugas akhir ini 9. Temen-temen ku (Ambar, Beleg, Sukem, Nida, Rahajeng, Tuti, Lintang, Fanny, Kralita, Agnes) dan Mohammad Yunus Aditia yang selalu memberikan semangat. 10. Keluarga Besar UKM Taekwondo UIN Malang yang telah. ix.

memberikan banyak ilmu dan pengalaman didalam berproses dan mempertemukan dengan keluarga baru yang luar biasa. 11. Beserta semua pihak yang telah banyak membantu dalam penulisan penelitian ini yang tidak bisa disbutkan satu persatu. Semoga bantuan dan amal baik dari semua pihak mendapatkan ridho Allah, aminn. Malang, 17 Desember 2018 Peneliti. Berlinda Dewi Mauludiah. x.

Daftar Isi. Halaman Persetujuan .......................................................................................... iii Halaman Pengesahan ........................................................................................... iv PernyataanOrisinalitas ..........................................................................................v Motto ..................................................................................................................... vi Persembahan ....................................................................................................... vii Kata Pengantar .................................................................................................. viii Daftar Isi ............................................................................................................... xi Daftar Tabel........................................................................................................ xiv Daftar Gambar ................................................................................................... xvi Daftar Lampiran ............................................................................................... xvii Abstrak .............................................................................................................. xviii Abstract ............................................................................................................... xix ‫ المستخلص‬....................................................................................................................xx BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1 A. Latar Belakang Masalah...........................................................................1 B. Rumusan Masalah ....................................................................................9 C. Tujuan Penelitian ...................................................................................10 D. Manfaat Penelitian .................................................................................10 BAB II KAJIAN TEORI .....................................................................................11 A. Pengertian Risk taking behavior ............................................................11 1. Tipe-tipe Risk taking behavior ...........................................................13 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Risk taking behavior ..................16 3. Determinan Risk Behavior pada Remaja ............................................17 B. Pengertian Pola Asuh .............................................................................24 1. Faktor yang Mempengaruhi Pola Asuh Orang Tua ...........................25 2. Dimensi Pola Asuh Orang Tua...........................................................27 3. Pola Asuh dalam Pandangan Islam ....................................................28 C. Pengertian Remaja .................................................................................30 D. Pengaruh Pola Asuh Terhadap Risk taking behavior .............................32 E. Hipotesis Penelitian................................................................................38 BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................39 A. Rancangan Penelitian .............................................................................39 B. Identifikasi Variabel Penelitian ..............................................................39 xi.

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...............................................40 1. Risk taking behavior ...........................................................................40 2. Pola Asuh ...........................................................................................40 D. Subjek Penelitian....................................................................................41 1. Populasi ..............................................................................................41 2. Sampel ................................................................................................41 3. Sampling.............................................................................................42 E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................43 1. Rincian Aspek-aspek ..........................................................................45 2. Blueprint .............................................................................................53 F. Prosedur Uji Validitas dan Reliabilitas ..................................................54 1. Validitas .............................................................................................54 2. Reliabilitas ..........................................................................................58 G. Analisis Data ..........................................................................................59 1. Analisis Uji Normalitas ......................................................................59 2. Analisis Uji Linieritas ........................................................................60 3. Analisis Uji Deskriptif .......................................................................61 4. Analisis Uji Regresi ...........................................................................61 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................63 A. PelaksanaanPenelitian ............................................................................63 1. Gambaran Lokasi Penelitian ..............................................................63 2. Waktu dan Tempat .............................................................................65 3. Jumlah Subjek Penelitian ...................................................................66 4. Jumlah Subjek yang Dianalisis ..........................................................66 5. Prosedur dan Administrasi Pengambilan Data ...................................66 6. Hambatan-hambatan...........................................................................67 B. Hasil Penelitian ......................................................................................67 1. Daya Beda dan Reliabilitas ................................................................67 2. Hasil Uji Normalitas...........................................................................73 3. Hasil Uji Linieritas .............................................................................74 4. Hasil Uji Deskriptif ............................................................................74 5. Hasil Uji Hipotesis .............................................................................84 C. Pembahasan ............................................................................................85 1. Kategorisasi Pola Asuh Orang Tua pada Remaja di SMP N 1 Nguntoronadi .....................................................................................85 2. Kategorisasi Risk taking behavior pada Remaja di SMP N 1 Nguntoronadi .....................................................................................87 3. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Risk taking behavior pada Remaja di SMP N 1 Nguntoronadi ...................................................90. xii.

BAB V PENUTUP ................................................................................................94 A. Kesimpulan ............................................................................................94 B. Saran.......................................................................................................95 DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................96 LAMPIRAN ..........................................................................................................99. xiii.

Daftar Tabel. Tabel 1. Jumlah keseluruhan siswa ........................................................................41 Tabel 2. Sampel subjek penelitian .........................................................................42 Tabel 3. Kuota sampling ........................................................................................43 Tabel 4. Penilaian Respon Jawaban Skala Penelitian ............................................44 Tabel 5. Rincian aspek pola asuh orang tua ...........................................................45 Tabel 6. Rincian aspek risk taking behavior ..........................................................50 Tabel 7. Blueprint pola asuh orang tua ..................................................................53 Tabel 8. Blueprint risk taking behavior .................................................................53 Tabel 9. Tabel penggolongan norma ......................................................................61 Tabel 10. Waktu dan tempat ..................................................................................65 Tabel 11. Hasil daya beda pola asuh (kehangatan) ................................................68 Tabel 12. Hasil daya beda pola asuh (penolakan) ..................................................68 Tabel 13. Hasil daya beda pola asuh (struktur) ......................................................69 Tabel 14. Hasil daya beda pola asuh (kekacauan) .................................................69 Tabel 15. Hasil daya beda pola asuh (dukungan otonomi) ....................................69 Tabel 16. Hasil daya beda pola asuh (pemaksaan) ................................................70 Tabel 17. Hasil daya beda RTB (Thrill seeking behavior) ....................................70 Tabel 18. Hasil daya beda RTB (Reckless behavior).............................................71 Tabel 19. Hasil daya beda RTB (Rebellious behavior)..........................................71 Tabel 20. Hasil daya beda RTB (Anti social behavior) .........................................71 Tabel 21. Hasil daya beda risk taking behavior .....................................................72 Tabel 22. Hasil estimasi reliabilitas .......................................................................73 Tabel 23. Hasil uji normalitas ................................................................................74 Tabel 24. Hasil uji linieritas ...................................................................................74 Tabel 25. Deskripsi statistik skor empirik .............................................................75 Tabel 26. Norma kategorisasi ................................................................................75 Tabel 27. Kategorisasi pola asuh (kehangatan)......................................................76 Tabel 28. Kategorisasi pola asuh (penolakan) .......................................................77 Tabel 29. Kategorisasi pola asuh (struktur) ...........................................................77 Tabel 30. Kategorisasi pola asuh (kekacauan) .......................................................78 Tabel 31. Kategorisasi pola asuh (dukungan otonomi)..........................................79 Tabel 32. Kategorisasi pola asuh (pemaksaan) ......................................................79 Tabel 33. Kategorisasi pola asuh orang tua ...........................................................80 xiv.

Tabel 34. Norma kategorisasi ................................................................................80 Tabel 35. Kategorisasi risk taking behavior ..........................................................81 Tabel 36. Kategorisasi RTB (thrill seeking behavior)............................................82 Tabel 37. Kategorisasi RTB (reckless) ...................................................................82 Tabel 38. Kategorisasi RTB(rebellious) .................................................................83 Tabel 39. Kategorisasi RTB (antisocial) ................................................................84 Tabel 40. Hasil uji hipotesis ...................................................................................85. xv.

Daftar Gambar. Gambar 1. Kerangka konseptual pengaruh pola asuh terhadap RTB ....................36. xvi.

Daftar Lampiran. Lampiran 1. Bukti konsultasi ... ...........................................................................100 Lampiran 2. Surat ijin penelitian .........................................................................101 Lampiran 3. Skala pola asuh dan risk taking behavior ... ....................................102 Lampiran 4. Hasil uji daya beda………………………………………………..111 Lampiran 5. Hasil Reliabilitas…………………………………………………..115 Lampiran 6. Hasil normalitas…………………………………………………...117 Lampiran 7. Uji linieritas…………………………………………………….....118 Lampiran 8. Hasil uji hipotesis…………………………………………………118. xvii.

Abstrak. Mauludiah, Berlinda D. 2018. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Risk taking behavior pada Remaja di SMPN 1 Nguntoronadi. Skripsi. Fakultas Psikologi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing: Dr. Ali Ridho, M. Si. Kata Kunci : Pola Asuh Orang Tua, Risk taking behavior. Risk taking behavior (RTB) dalam penelitian ini di maknai perilaku yang mengandung konsekuensi negatif lebih besar dibanding konsekuensi positif. Perilaku remaja yang berisiko ini sangat mengkhawatirkan karena selain membahayakan diri mereka juga dapat membahayakan orang lain. Salah satu faktor yang melatarbelakagi risk taking behavior adalah pola asuh orang tua. Dimana pola asuh orang tua memiliki peranan penting dalam menentukan perilaku anak di masa depan. Penelitian ini dilakukan di SMPN 1 Nguntoronadi, dengan tujuan untuk mengetahui 1) bagaimana tingkat pola asuh orang tua pada remaja di SMP N 1 Nguntoronadi, 2) bagaimana tingkat risk taking behavior pada remaja di SMP N 1 Nguntoronadi, 3) adakah pengaruh pola asuh orang tua terhadap risk taking behavior pada remaja di SMP N 1 Nguntoronadi. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dan dianalisis melalui analisis regresi. Dalam penelitian ini pola asuh sebagai variabel bebas dan risk taking behavior sebagai variabel terikat. Pengambilan sampel penelitian 25% dari populasi 529 yaitu 132 siswa yang dipilih dengan random sampling. Pengumpulan data penelitian menggunakan skala likert. Skala penelitian terdiri dari dua skala yaitu skala pola asuh orang tua dan risk taking behavior yang masing-masing terdiri dari 33 aitem dan 32 aitem valid. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : 1) Kategori pola asuh terdapat pada dimensi pola asuh struktur sebesar 76,5% sebanyak 101 siswa, 2) Kategori risk taking behavior berada pada dimensi rebillious behavior (perilaku memberontak) sebesar 82,6% sebanyak 109 siswa, 3) Terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua terhadap risk taking behavior pada remaja sebesar 12,7% dengan nilai signifikansi sebesar 0,002 (p<0,05).. xviii.

Abstract. Mauludiah, Berlinda D. 2018. Parental Parenting Effect on Risk Taking Behavior in Adolescents at Nguntoronadi 1 Public Middle School. Essay. Faculty of Psychology, Maulana Malik Ibrahim State Islamic University, Malang. Advisor: Dr. Ali Ridho, M. Si. Keywords: Parenting Pattern, Democratic Pattern, Authoritarian Parenting, Permissive Parenting Pattern, Risk Taking Behavior Risk taking behavior (RTB) in this study is interpreted as behavior that has greater negative consequences than positive consequences. The risky behavior of adolescents is very worrying because in addition to endangering themselves they can also harm others. One of the factors behind the risk taking behavior is parenting. Where parenting has an important role in determining children's behavior in the future. This research was conducted at Nguntoronadi 1 Junior High School, with the aim to find out 1) how the level of parenting in adolescents in SMP N 1 Nguntoronadi, 2) what is the level of risk taking behavior in adolescents in SMP N 1 Nguntoronadi, 3) is there influence old towards risk taking behavior in adolescents in Nguntoronadi N 1 Middle School. This study uses quantitative research and analyzed through regression analysis. In this study parenting as an independent variable and risk taking behavior as the dependent variable. The study sample was 25% of the population of 529, namely 132 students selected by random sampling. Data collection research using a Likert scale. The scale of the study consists of two scales, namely the scale of parenting parents and risk taking behavior, each of which consists of 33 items and 32 valid items. The results of this study indicate that: 1) The parenting category is in the dimensions of structure parenting by 76.5% by 101 students, 2) The category of risk taking behavior is on the rebillious behavior dimension of 82.6% as many as 109 students, 3) There is a significant influence between parenting parents on risk taking behavior in adolescents at 12.7% with a significance value of 0.002 (p <0.05).. xix.

‫المستخلص‬. ‫مولودية‪ ،‬برليندا د‪ .٢٠١٨ .‬تأثير أسلوب تربية الوالدين إلى السلوك المخاطر في نفس الشباب بمدرسة‬ ‫المتوسطة الحكومية األولى نقونتارا نادي‪ .‬بحث جامعي‪ .‬كلية السيكولوجي‪ ،‬جامعة موالنا مالك إبراهيم‬ ‫اإلسالمية الحكومية ماالنج‪ .‬المشرف‪ :‬دكتور علي رضا‪ ،‬الماجستير‬ ‫الكلمات الرئيسية‪ :‬أسلوب تربية الوالدين‪ ،‬السلوك المخاطر‬. ‫السلوك المخاطر في هذا البحث بمعنى السلوك الذي يحتوي على التأثير السلبي أكثر من التأثير‬ ‫اإليجابي‪ .‬وهذا السلوك من الشباب خاطرة جدا ألنه سيخاطر أنفسهم وغيرهم‪ .‬ومن إحدى العوامل التي‬ ‫تؤدي إلى ظهور السلوك المخاطر هي أسلوب التربية من الوالدين‪ ،‬إذ تلعب تلك التربية دورا عظيما في‬ ‫‪.‬تعيين سلوك األوالد في المستقبل‬ ‫أقيم هذا البحث بمدرسة المتوسطة الحكومية األولى نقونتارا نادي‪ ،‬بطرح األهداف التالية‪ )١ :‬معرفة‬ ‫درجة أسلوب التربية من الوالدين في نفس الشباب بمدرسة المتوسطة الحكومية األولى نقونتارا نادي؛ ‪)٢‬‬ ‫معرفة درجة السلوك المخاطر في نفس الشباب بمدرسة المتوسطة الحكومية األولى نقونتارا نادي؛ ‪)٣‬‬ ‫معرفة تأثير أسلوب تربية الوالدين إلى السلوك المخاطر في نفس الشباب بمدرسة المتوسطة الحكومية‬ ‫‪.‬األولى نقونتارا نادي‬ ‫استخدم هذا البحث المدخل الكمي بمنهج االنحدار كطريقة تحليله‪ .‬وكان أسلوب تربية الوالدين في هذا‬ ‫البحث متغيرا حرا والسلوك المخاطر متغيرا مقيدا‪ .‬وطريقة جمع العينات بعدد خمسة وعشرين من‬ ‫مجتمع البحث ‪ ٥٢٩‬شخصا وهي ‪ ١٣٢‬طالبا بالعينات األشواعية‪ .‬وطريقة جمع البيانات باستخدام معيار‬ ‫ليكرت‪ .‬ومعيار البحث يتكون من معيارين وهما معيار أسلوب تربية الوالدين والسلوك المخاطر وكل‬ ‫‪.‬منهما يتكون من ‪ ٣٣‬و‪ ٣٢‬طالبا‬ ‫ونتائج البحث هي‪ )١ :‬نوع أسلوب تربية الوالدين في مجال التربية المرتبة قدر ‪ ٧٦،٥‬في المائة بعدد‬ ‫‪ ١٠١‬طالبا؛ ‪ )٢‬نوع السلوك المخاطر يقع في بعد السلوك الثوري (التمرد) قدر ‪ ٨٢،٦‬في المائة بعدد‬ ‫‪ ١٠٩‬طالبا؛ ‪ )٣‬هناك التأثير البليغ بين أسلوب تربية الوالدين إلى السلوك المخاطر في نفس الشباب قدر‬ ‫‪ ١٢،٧ (p > 0،05).‬في المائة بنتيجة البالغة قدر ‪٠،٠٠٢‬‬. ‫‪xx‬‬.

BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah Remaja merupakan masa pertengahan, yaitu peralihan dari masa anakanak menuju dewasa. Perkembangan seorang anak menuju dewasa tentunya melalui masa bergejolak. Dimana istilah yang dipergunakan saat ini mempunyai arti yang cukup luas mencakup kematangan mental, emosional, fisik, dan sosial Hurlock (1999). Masa remaja merupakan suatu periode transisi antara masa kanak-kanak menuju orang dewasa yang meliputi perubahan-perubahan biologis, kognitif, dan sosio emosional (Santrock, 2002). Masa remaja sering kali disebut masa bergejolak, karena mencerminkan kebudayaan modern yang mengakibatkan pertentangan nilai, sehingga remaja seringkali mengalami kesulitan dalam mencari jati diri. Pengambilan keputusan sering berubah-ubah pada remaja disebabkan oleh tidak beraninya seorang remaja mengambil resiko dari keputusan yang di ambil. Tidak sedikit remaja yang menyimpang dari perilaku yang sesuai dengan norma yang ada di masyarakat. bahkan. terkadang. melanggar. hukum.. Berbagai. fakta. menunjukkan bahwa pada masa remaja banyak sekali permasalahan ataupun perilaku yang menyimpang timbul. Duffy (dalam Hamzah, 2010), menyatakan bahwa individu yang paling banyak serta sering melakukannya adalah remaja, karena mempersepsikan diri mereka sebagai individu yang. 1.

2. istimewa, unik dan kebal terhadap hal-hal yang beresiko. Karakteristik remaja yang ingin mencoba segala sesuatu karena memiliki rasa ingin tahu yang tinggi (high curiously) sehingga remaja cenderung ingin bertualang menjelajahi segala sesuatu yang belum pernah dialaminya, sebagai contoh merokok, berkelahi, berkendara dengan kecepatan tinggi. Remaja memiliki rasa ingin tahu yang tinggi (High Curiosity), oleh karena didorong oleh rasa ingin tahu yang tinggi itulah remaja cenderung ingin mencoba segala sesuatu, bertualang, dan menjelajah segala sesuatu yang belum pernah dialaminya, sehingga tidak menutup kemungkinan terjadinya kenalakan remaja (Kartono, 2006). Tidak sedikit kasus yang terjadi dimasyarakat kita yang dapat ditemui dalam berbagai peristiwa dimana remaja sebagai tersangka. Kasus tawuran antar-pelajar terjadi di kolong flyover Pasar Rebo, Ciracas, Jakarta Timur. Bentrokan yang terjadi antara pelajar SMK Adi Luhur Jakarta Timur dengan SMK Bunda Kandung Jakarta Selatan itu menewaskan satu orang. Kabid Humas Polda Metro Jaya Kombes Raden Prabowo Argo Yuwono mengatakan, pihaknya sudah mengantungi identitas para pelaku tawuran. Saat ini, polisi masih memburu pelaku pembacokan terhadap pelajar SMK Bunda Kandung bernama Ahmad Andika Baskara (17). Korban pembacokan diketahui lebih dari dua orang. Hingga saat ini, polisi belum menetapkan satu orang pun sebagai tersangka kasus tawuran ini. Selain memburu pelaku, polisi juga tengah mencari para pengunggah video tawuran tersebut. Polisi ingin menggali keterangan dari sejumlah saksi untuk.

3. mengetahui motif dan kronologi tawuran. (Nafiysul Qodar/24 Feb 2017, Liputan6.com, Jakarta) Kasus lainnya adalah kasus “Gladiator”. yang sedang marak. diperbincangkan kini, empat orang tersangka kasus "gladiator" yang menewaskan seorang siswa SMA Budi Mulya Kota Bogor, Jawa Barat, telah ditangkap polisi. Keempatnya, terancam hukuman 15 tahun penjara.Keempat tersangka yang berinisial BV, HK, MS berstatus masih pelajar dan TB sudah tidak sekolah lagi. Keempatnya ditangkap di tiga lokasi berbeda yakni Yogyakarta, Bandung, dan Bogor. Penangkapan keempatnya berlangsung kemarin, Rabu (20/9/2017). Bahkan lebih miris lagi bahwa pelaku ada yang masih berstatus anak di bawah umur. (21 Sep 2017, Liputan6.com, Jakarta) Tidak hanya kasus perkelahian, ada juga kasus tentang pesta miras yang melibatkan remaja, kasus pesta miras di Tulungagung misalnya. Sebanyak delapan remaja di Tulungagung, Jawa Timur, berusia belasan tahun ditangkap polisi saat pesta minuman keras (miras) dan narkoba. Sepasang dari mereka bahkan kedapatan sedang berbuat mesum sehingga diduga pesta miras itu juga akan dilanjutkan dengan pesta seks. Kedelapan remaja itu adalah IS (16), BA (18), MA (18), ZA (19), IB (19) dan FP (18), serta AT dan DR, siswa kelas 1 dan 3 di sebuah SMK di Tulungagung. Kapolsek Ngantru AKP Maga Fidri Isdiawan mengatakan, para remaja itu digerebek petugas pada Sabtu, 18 Februari 2017, pukul 23.00 di lapangan Desa Pakel, Kecamatan Ngantru saat pesta miras dan pil koplo jenis LL. Para remaja yang sebagiannya dalam kondisi teler itu kemudian digelandang ke Mapolsek Ngantru. Dari tangan.

4. mereka, petugas mendapatkan barang bukti berupa sisa miras dan 47 butir pil LL. Hasil pemeriksaan, seorang di antara mereka ditetapkan sebagai tersangka pengedar pil koplo. Tersangka pengedar pil koplo akan dijerat Pasal 197 subsider Pasal 196 dan Pasal 98 ayat 2 UU Nomor 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan dengan ancaman hukuman 10 tahun penjara. Namun karena masih di bawah umur, kepolisian memastikan akan memproses sesuai dengan sistem peradilan anak. (Zainul Arifin/21 Feb 2017, Liputan6.com, Tulungagung) Kasus tawuran, gladiator, perkelahian, diatas merupakan contoh-contoh perilaku berisiko yang terjadi di remaja. Sebenarnya masih banyak kasus berisiko lainnya yang melibatkan remaja. Seperti yang di ungkapkan Hamzah (2010) bahwa perilaku remaja yang mengkonsumsi alkohol, berkelahi, dan melakukan aksi perusakan dalam dunia psikologi dapat dikategorikan sebagai rebellious behavior (perilaku memberontak) dan antisocial behavior (perilaku antisosial) yang termasuk dalam tipe-tipe tingkah laku beresiko (risk taking behavior), yaitu segala bentuk perilaku dimana kemungkinan konsekuensi negatif yang akan di terimanya lebih besar daripada konsekuensi positif. Perilaku remaja seperti yang disebutkan di atas bisa jadi merupakan salah satu efek dari pola asuh yang di terapkan oleh orangtua. Keluarga merupakan lembaga dimana seorang anak memulai kehidupan, tempat anak belajar dan menjadikan anak sebagai makhluk sosial, dikeluargalah kelekatan (attachment) terbentuk dari pengasuhan yang di terima anak (Santrock, 2003). Pengasuhan yang baik memerlukan waktu dan usaha yang serius, orang tua sebagai agen pertama yang harus mendidik, membimbing anak dengan baik.

5. melalui pola asuh yang di terapkan hingga anak tersebut tumbuh remaja hingga dewasa (Santrock, 2003). Dalam setiap masa perkembangan dan pertumbuhan anak peranan orang tua sangatlah penting (Hurlock, 2002). Tidak hanya sejak lahir sampai dewasa, tapi mulai dari prenatal (hamil) sampai pasca atau sampai dewasa. Apalagi di zaman yang sudah semakin berkembang dan maju ini, dengan berkembangnya berbagai macam teknologi, baik elektronik maupun transportasi, perkembangan anak juga dihadapkan dengan berbagai masalah, seperti moralitas yang semakin menurun dan perilaku diluar yang semakin bebas. Sehingga orang tua menjadi titik sentral dalam proses tumbuh kembang anak, baik secara intelegensi, sosial, psikis, moralitas, maupun perilaku mereka. Santrock (2002) mengatakan yang dimaksud dengan pola asuh adalah cara atau metode pengasuhan yang digunakan oleh orang tua agar anakanaknya dapat tumbuh menjadi individu-individu yang dewasa secara sosial. Sedangkan Gunarsa (2007) mengungkapkam bahwa pola asuh adalah suatu gaya mendidik yang dilakukan oleh orang tua untuk membimbing dan mendidik anak-anaknya dalam proses interaksi yang bertujuan memperoleh suatu pikiran yang diinginkan. Dimensi pola asuh orang tua didefinisikan sebagai fitur, kualitas, skema deskriptif yang digunakan untuk menangkap sifat pengasuhan anak, yang merupakan satu blok bangunan tentang studi pengasuhan yang dibangun (Skinner, Johnson, & Snyder, 2005). Selain itu.

6. Skinner, Johnson, & Snyder membagi dimensi pola asuh menjadi enam, yaitu kehangatan, penolakan, struktur, kacau, dukungan otonomi, pemaksaan. Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Abdus (2014) yang berjudul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kenakalan Remaja pada Siswa-Siswi SMA N 1 Kepohbaru, Bojonegoro” membuktikan bahwa terdapat hubungan yang "signifikan" antara pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja pada siswa-siswi SMA Negeri 1 Kepohbaru . Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Suparni (2015) dalam skripsinya yang berjudul “Hubungan Antara Pola Asuh Permisif dengan Sikap Terhadap Perilaku Seks Bebas pada Remaja” bahwa, ada hubungan yang positif yang sangat signifikan antara pola asuh permisif dengan sikap terhadap perilaku seks bebas. Orang tua dari remaja-remaja yang terlibat dalam kenakalan ini kurang mampu mengurangi perilaku anti sosial dan mengembangkan sejumlah keterampilan, dibandingkan dengan orang tua lainnya. Laird dkk (dalam Santrock, 2011), mengungkapkan bahwa pengawasan dari orang tua terhadap remaja adalah hal penting untuk menentukan apakah seorang remaja akan terlibat kenakalan atau tidak. Pola asuh orang tua permisif yang cenderung mengabaikan anak, dan membiarkan anak mengambil keputusan sendiri tanpa di damping oleh orang tua dapat berpengaruh kepada perilaku berisiko pada remaja. Dari penjabaran di atas menunjukkan bahwa pola asuh memiliki peranan penting dalam mengatasi perilaku yang menyimpang dan berisiko.

7. pada remaja. Beberapa kasus yang dijabarkan di atas merupakan contoh dari perilaku menyimpang dan berisiko yang dilakukan oleh remaja. Menurut Hillson dan Murray (dalam Hamzah, 2010) risk atau resiko didefinisikan sebagai ketidakpastian terhadap sesuatu yang dapat berdampak positif atau negatif. Fischoff dkk. (dalam Yates, 1992), menyebutkan risk sebagai adanya ancaman terhadap nyawa atau kesehatan seseorang. Yates (1992) menyatakan bahwa risk itu subyektif karena setiap individu mempunyai persepsi berbeda mengenai hak-hal yang mereka anggap beresiko. Misalnya, ketika kita melihat seorang gadis berhijab pulang malam lebih dari jam 11 malam, ada yang berpendapat hal tersebut sangat tidak wajar karena gadis berhijab seharusnya pulang tepat waktu. Ada juga yang berpendapat bahwa meskipun hal tersebut berisiko namun sesekali perlu dilakukan karena memang dalam kondisi terdesak atau urgent. Jadi selalu ada resiko yang mengikuti setiap keputusan perilaku. Gullone and Moore (2000) mendefinisikan risk sebagai akibat tidak pasti dari suatu tingkah laku yang diasosiasikan dengan kemungkinan terjadinya konsekuensi negatif, akan tetapi persepsi kemungkinan terjadinya konsekuensi positif juga ada, sehingga keadaan menjadi seimbang dan jika konsekuensi negatif melebihi konsekuensi positif maka tingkah laku itu dianggap sebagai risk taking behavior. Risk taking behavior menurut The Encyclopedia Dictionary (dalam Hamzah, 2010, p. 31) adalah jika seseorang menempatkan sesuatu dengan taruhan atau resiko, dimana resiko itu sendiri menimbulkan konsekuensi positif dan negatif..

8. Risk taking behavior dibagi menjadi empat tipe (Gullone & Moore, 2000) yaitu, Perilaku mencari tantangan, yaitu perilaku mencari sensai intens dan diasosiasikan dengan perasaan naiknya kadar adrenalin di tubuh yang berupa perilaku mencari tantangan tetapi secara relatif dapat di terima cerasa sosial, contohnya adalah olahraga ekstrem atau berbahaya (arung jeram, panjat tebing, skateboarding, dll). Perilaku berbahaya, yaitu perilaku mencari tantangan namun kadar resikonya lebih tinggi karena akibat yang ditimbulkan biasanya juga dipersepsikan secara negatif oleh masyarakat, misalnya mabuk saat. berkendara,. kebut-kebutan,. berkendara. tidak. memakai. helm,. mengkonsumsi narkoba, berganti-ganti pasangan dalam hubungan seksual. Perilaku memberontak, yaitu mencari tantangan dengan melanggar aturanaturan yang ada di masyarakat, biasanya kerap dilakukan remaja antara lain minum alkohol, merokok, mengutil, membolos, berkelahi, dll. Perilaku anti sosial, yaitu perilaku yang paling rendah konsekuensi negatifnya secara langsung, namun sama-sama tidak disukai, baik di kalangan dewasa atau remaja sekalipun, contohnya rakus, berjudi, berlaku curang, mengganggu, menghina orang lalin, dll. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan oleh peneliti (22 Januari 2018) dengan guru BK Bapak Sajuri, S.Pd di SMPN 1 Nguntoronadi menceritakan bahwa banyak permasalahan yang hadapi oleh guru diantaranya ada siswa yang malas sekolah, tidak ingin sekolah, ingin bekerja, dan akhirnya mereka mengundurkan diri dari sekolah. Ada juga permasalahan siswa yang bolos sekolah dan perkelahian. Menurut Bapak.

9. Sajuri hal ini di sebabkan karena pola asuh yang diterapkan oleh orang tua sehingga mengakibatkan kurangnya perhatian dari orang tua, kebanyakan orang tua siswa banyak yang bekerja merantau dan banyak juga yang sebagai petani. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai ”Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Risk taking behavior pada Remaja”. Semua jenis pola asuh yang diterapkan orang tua memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing, dari sini peneliti ingin menguji pola asuh mana yang memiliki potensi tertinggi dalam meningkatkan risk taking behavior, namun terbatas pada risk yang negatif. Penelitian ini sangat penting dilakukan karena agar orang tua dan calon orang tua bisa lebih selektif lagi dalam memilih pola asuh yang akan mereka terapkan.. B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana tingkat pola asuh orang tua di SMP N 1 Nguntoronadi, Magetan ? 2. Bagaimana tingkat risk taking behavior di SMP N 1 Nguntoronadi, Magetan ? 3.. Apakah pola asuh orang tua memiliki pengaruh terhadap risk taking behavior pada remaja di SMP N 1 Nguntoronadi, Magetan?.

10. C. Tujuan Penelitian 1. Untuk mengetahui tingkat pola asuh orang tua di SMP N 1 Nguntoronadi, Magetan. 2. Untuk mengetahui tingkat risk taking behavior pada remaja di SMP N 1 Nguntoronadi, Magetan. 3. Untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua terhadap risk taking behavior pada remaja di SMP N 1 Nguntoronadi, Magetan.. D. Manfaat Penelitian Manfaat teoritis : secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dan menambah khazanah keilmuan pada ilmu Psikologi, khususnya cabang Psikologi Perkembangan, Psikologi Klinis, dan Psikologi Sosial. Manfaat praktis : secara praktis diharapkan dapat memberi masukan bagi para orang tua agar lebih selektif lagi dalam menentukan pola pengasuhan yang di terapkan terhadap anak, karena pola asuh yang di terapkan orang tua akan mempengaruhi masa depan anak. Dan juga diharapkan dapat membantu memecahkan dan mengantisipasi perilaku berisiko pada remaja.. ..

BAB II KAJIAN TEORI. A. Pengertian Risk taking behavior Tingkah laku adalah hasil dari serangkaian proses identifikasi altenatif pilihan, indentifikasi konsekuensi dari tiap pilihan, evaluasi terhadap kemungkinan dari tiap konsekuensi, mengecek segala sesuatu yang biasa terjadi pada tiap konsekuensi, mengkombinasikan seluruh informasi yang didapat untuk membuat keputusan (Steinberg, 1999). Menurut Hillson dan Murray (dalam Hamzah, 2010) risk atau resiko didefinisikan sebagai ketidakpastian terhadap sesuatu yang dapat berdampak positif atau negatif. Fischoff dkk. (dalam Yates, 1992), menyebutkan risk sebagai adanya ancaman terhadap nyawa atau kesehatan seseorang. Yates (1992) menyatakan bahwa risk itu subyektif karena setiap individu mempunyai persepsi berbeda mengenai hak-hal yang mereka anggap beresiko. Beberapa ahli memiliki definisi mengenai risk behavior. Trimpop (dalam Hamzah, 2010) mendefinisikan risk behavior sebagai segala macam perilaku terkontrol yang dilakukan baik secara sadar atau tidak sadar dengan kemungkinan hasil dari perilaku tersebut yang masih belum jelas keuntungannya atau kerugian yang diakibatkan baik secara fisik, ekonomi, atau kondisi psikososial orang tersebut atau terhadap orang lain. Maka dari itu akibat positif ataupun negatif dari risk taking behavior belum bisa di ketahui.. 11.

12. Kepastian akan dampak postif dan negatif dari risk behavior lebih nampak pada definisi yang diberikan Tull (2009), beliau berpandangan bahwa risk behavior merupakan suatu kecenderungan untuk terlibat dalam suatu perilaku yang mempunyai potensi berbahaya atau dapat melukai dan pada saat yang sama menyediakan suatu kemungkinan untuk menghasilkan sesuatu yang dipandang baik.. Sebagai. contoh,. penggunaan narkoba dapat. memberikan kesenangan sesaat bagi penggunanya, namun akan berdampak buruk pada kesehatannya selanjutnya. Definisi ahli lain lebih mengarahkan pada dampak buruk dari risk behavior khususnya bagi kesehatan dan kesejahteraan inidividu. Menurut Ritcher (2010) risk behavior merupakan suatu perilaku dengan konsekuensi yang tidak diharapkan dengan kemungkinan terluka atau kehilangan dimana secara umum perilaku tersebut secara langsung atau tidak langsung diasosiasikan dengan kesehatan dan kesejahteraan individu. Menurut American Psychological Association (dalam Hamzah, 2010), bentuk-bentuk risk behavior pada remaja meliputi perilaku merokok, pengkonsumsian alkohol, penggunaan narkoba, perkelahian, perilaku seksual, kehamilan serta tidak menggunakan helm saat berkendara. Menurut Gullone and Moore (2000), risk sebagai akibat tidak pasti dari suatu tingkah laku yang diasosiasikan dengan kemungkinan terjadinya konsekuensi. negatif,. akan. tetapi. persepsi. kemungkinan. terjadinya. konsekuensi positif juga ada, sehingga keadaan menjadi seimbang dan jika konsekuensi negatif melebihi konsekuensi positif maka tingkah laku itu.

13. dianggap sebagai risk taking behavior. Risk taking behavior menurut The Encyclopedia Dictionary (dalam Hamzah, 2010, p. 31) adalah jika seseorang menempatkan sesuatu dengan taruhan atau resiko, dimana resiko itu sendiri menimbulkan konsekuensi positif dan negatif. Menurut Hamzah (2010) risk taking behavior adalah segala bentuk perilaku yang dianggap atau mengandung resiko dimana kemungkinan konsekuensi negatif yang akan diterimanya lebih besar dari pada konsekuensi positif. Hamzah mengatakan bahwa perilaku remaja yang mengkonsumsi alkohol, berkelahi, dan melakukan aksi perusakan dalam dunia psikologi dapat dikategorikan sebegai rebellious behavior (perilaku memberontak) dan antisocial behavior (perilaku antisosial) yang termasuk dalam tipe-tipe tingkah laku beresiko (risk taking behavior), yaitu segala bentuk perilaku dimana kemungkinan konsekuensi negatif yang akan di terimanya lebih besar daripada konsekuensi positif. Jadi dapat disimpulkan bahwa risk taking behavior merupakan perilaku yang mengandung konsekuensi dan konsekuensi negatif akan di terima lebih besar dibanding konsekuensi positif. 1. Tipe-tipe Risk taking behavior Menurut Hillson & Murray (dalam Hamzah, 2010) dalam dunia Psikologi individu dapat digolongkan menjadi empat tipe, antara lain: a. Risk Seeking, yaitu orang-orang yang cenderung berani mengambil tindakan beresiko dan menikmati hidup seperti itu..

14. b. Risk Averse, yaitu mereka yang cenderung menghindari perbuatan yang mengandung resiko. c. Risk Tolerance, yaitu kelompok orang yang dapat menerima tingkah laku beresiko dan menganggap hal tersebut sesuatu yang normal dalam kehidupan. d. Risk Neutral, yaitu mereka yang menganggap tingkah laku beresiko adalah suatu hal yang wajar dilakukan untuk mendapatkan seseuatu yang berharga. Mereka tidak termasuk dalam risk seeking ataupun risk averse, akan tetapi dapat menerima ide-ide baru dan tidak takut untuk perubahan. Setidaknya ada tiga hal yang harus diperhatikan dalam risk taking behavior, antara lain: a. Risk perception, yaitu segala informasi yang dimiliki individu yang kemudian digunakan dalam memahami berbagai kemungkinan tindakan yang akan diambil (aktif atau pasif) terhadap suatu objek atau peristiwa. b. Perceived benefits, yaitu memikirkan tentang manfaat atau hasil apa yang akan didapatkannya bila melakukan suatu tindakan. Apakah hal yang dilakukannya sesuai dengan kepentingan. c. Consequences, yaitu setiap kemungkinan akibat yang akan diterimanya. Pada dasarnya setiap orang dapat menjadi risk seeking maupun risk averse didalam kondisi yang berbeda didalam hidup dan tergantung nilai-.

15. nilai yang. mereka pegang serta yakini. Sebagai contoh, seorang pembalap. belum tentu berani mempertaruhkan semua uangnya diatas meja judi, begitu pula seorang penjudi bisa jadi sangat takut untuk diajak balapan. Risk taking behavior dapat dibagi menjadi empat tipe Gullone and Moore (2000),yaitu : a. Perilaku mencari tantangan (Thrill seeking behavior), yaitu perilaku mencari sensai intens dan diasosiasikan dengan perasaan naiknya kadar adrenalin di tubuh yang berupa perilaku mencari tantangan tetapi secara relatif dapat di terima secara sosial, contohnya adalah olahraga ekstrem atau berbahaya (arung jeram, panjat tebing, skateboarding,) b. Perilaku berbahaya (Reckless behavior), yaitu perilaku mencari tantangan namun kadar resikonya lebih tinggi karena akibat yang ditimbulkan biasanya juga dipersepsikan secara negatif oleh masyarakat, misalnya mabuk saat berkendara, kebut-kebutan, berkendara tidak memakai helm, mengkonsumsi narkoba, bergantiganti pasangan dalam hubungan seksual. c. Perilaku memberontak (Rebellious behavior), yaitu mencari tantangan dengan melanggar aturan-aturan yang ada di masyarakat, biasanya kerap dilakukan remaja antara lain minum alkohol, merokok, mengutil, membolos, berkelahi, dll. d. Perilaku anti sosial (anti social behavior), yaitu perilaku yang paling rendah konsekuensi negatifnya secara langsung, namun sama-sama.

16. tidak disukai, baik di kalangan dewasa atau remaja sekalipun, contohnya rakus, berjudi, berlaku curang, mengganggu, menghina orang lain, dll. 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Risk taking behavior Faktor-faktor yang mempengaruhi risk taking behavior, menurut Gullone and Moore (2000) adalah: a.. Belief tentang resiko Belief tentang resiko pada seseorang menentukan apakah ia akan melakukan risk taking behavior. atau tidak. Semakin ia. mempersepsikan suatu tindakan berisiko makan semakin besar kecenderungannya untuk tidak melakukan tindakan tersebut. b.. Jenis kelamin Keterlibatan dalam risk taking behavior secara signifikan dipengaruhi oleh jenis kelamin. Ini karena wanita cenderung mempunyai persepsi bahwa suatu tindakan dapat beresiko lebih tinggi, dibandingkan dengan para pria (terutama remaja) yang mempersepsikan diri mereka sebagai individu yang istimewa, unik dan kebal terhadap hal-hal yang beresiko.. c.. Usia Pengaruh usia cukup menentukan, karena terdapat perbedaan yang signifikan dalam mempersepsikan resiko dari suatu tingkah laku. Seseorang yang berusia muda atau remaja berpendapat resiko dari.

17. risk taking behavior mereka tidaklah besar sehingga kemungkinan mereka terlibat lebih tinggi daripada yang berusia tua atau dewasa. d.. Kepribadian Kepribadian juga merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi risk taking behavior seseorang, walaupun tergantung dari tipe resiko perilaku, seperti adanya hubungan positif antara thrill seeking risk behavior (mencari tantangan) dengan kepribadian ekstrovert. Karena pada sebagian besar orang dengan kepribadian ekstrovert diketahui bahwa mereka mempunyai sensation seeking yang tinggi, dan risk taking behavior biasanya dilakukan oleh mereka yang mempunyai sensation seeking tinggi, Little dan Zuckerman (dalam Hamzah, 2010).. 3. Determinan Risk Behavior pada Remaja Ritcher (2010) mengutarakan bahwa ada beberapa faktor determinan risk behavior pada remaja. Faktor-faktor tersebut adalah usia dan gender, status sosio-ekonomi, serta konteks sekolah dan peer group. Berikut adalah pemaparan masing-masing faktor. a. Usia dan gender Usia merupakan faktor yang krusial di dalam perkembangan risk behavior. Pertambahan usia dari seseorang membawa dampak pada perbedaan jenis risk behavior yang dilakukan. Beberapa perilaku meningkat seiring dengan bertambahnya usia dan beberapa perilaku juga menurun seiring dengan berjalannya usia. Sebagai contoh.

18. perilaku minum minuman keras, merokok, dan mencoba berbagai hal baru meningkat seiring bertumbuhnya usia sampai mencapai usia dewasa. Gender dari individu juga memainkan peranan penting, terutama untuk memprediksikan perilaku dari seorang individu. Secara umum pria dan wanita memiliki perbedaan dalam strategi mengatasi sesuatu dan juga dalam berperilaku. Perempuan cenderung lebih banyak melakukan hal yang bersifat internalisasi yang cenderung membahayakan hidup mereka. Sebagai contoh banyak perempuan yang menderita anorexia karena merasa kurang kurus, yang akhirnya berdampak buruk terhadap kesehatannya. Di lain pihak, pria lebih cenderung melakukan hal yang lebih bersifat eksternal, seperti menggunakan narkoba, menyetir sembarangan, dan sebagainya. b. Status sosio-ekonomi Remaja dari keluarga yang memiliki status sosio-ekonomi yang lebih tinggi cenderung menerima pengaruh dari orang tua untuk mencapai dan mempertahankan kesehatan yang baik serta tingkat kesejahteraan hidup yang tinggi. Di sisi lain, remaja yang hidup dengan tingkat sosio-ekonomi yang rendah jarang mendapat pengaruh seperti itu sehingga mereka menjadi lebih sering juga terkait dalam perilaku yang berisiko..

19. c. Konteks sekolah dan peer group Lingkungan sekolah serta teman sebaya memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap perilaku beresiko pada remaja, mengingat sebagian besar waktu remaja banyak dilewatkan dalam aktivitas sekolah serta bersama peer group mereka. Fungsi risk behavior menjadi. salah. satu. cara. bagi. remaja. untuk. menunjukkan. eksistensinya. Hal inilah yang menjadikan risk behavior memiliki kegunaan tersendiri bagi kalangan remaja. Berikut adalah fungsifungsi risk behavior menurut Bonino, Cattelino, and Ciairano (2005): (1). Adulthood Risk behavior terkait dengan perilaku yang dianggap normal bagi orang dewasa seperti misalnya perilaku merokok, meminum alkohol, serta perilaku seksual. Dalam hal ini, melakukan perilaku beresiko akan membuat remaja merasa dewasa, serta menguatkan identitasnya khusunya di kala aspekaspek kedewasaan yang lain tidak tercapai. (2). Acquisition and affirmation of autonomy Dalam proses mengkonstruksiskan identitas seorang dewasa, remaja harus mengatasi kondisi kebergantungannya kepada orang lain, dengan meninggalkan karakterikstik kekanakkanakan mereka. Hal ini bertujuan untuk memperoleh suatu otonomi. Keterlibatan dalam perilaku beresiko menjadi jalan.

20. dalam menunjukkan kepada diri mereka sendiri serta orang lain bahwa remaja memiliki kemampuan untuk membuat keputusan secara mandiri tanpa terpengaruh pendapat dari orang tua atau orang dewasa lainnya. (3). Identification and differentiation Remaja. memiliki. tugas. yang. terkait. dengan. proses. mengidentifikasikan dirinya sebagai individu yang memiliki karakteristik khusus serta membedakannya dengan orang dewasa secara umum. Identifikasi terjadi ketika remaja melakukan perilaku yang menunjukkan keberadaannya yang termasuk di dalamnya adalah melakukan risk behavior. Dalam hal ini remaja akan mencari dukungan dari teman-teman sebayanya yang mengalami proses perkembangan yang sama. Selain itu, remaja baik sebagai individu ataupun dalam kelompoknya cenderung untuk menunjukkan perbedaannya serta superioritasnya terhadap remaja lain dengan melakukan risk behavior. (4). Self-affirmation and experimentation Penguatan diri terkait dengan usaha kemandirian remaja dimana mereka berusaha mencari penguatan dari orang lain terutama orang dewasa. Lingkungan yang tidak memberi kenyamanan akan mendorong individu untuk melakukan halhal baru serta perilaku yang berlebihan yang termasuk di.

21. dalamnya adalah perilaku beresiko. Dengan menunjukkan perilaku tersebut, remaja ingin menunjukkan bahwa dirinya bukan kanak-kanak lagi. Dalam hal ini perilaku beresiko menjadi sarana untuk penguatan diri serta dalam mencoba-coba sesuatu yang baru. (5). Transgression and supassing limits Dalam fungsi ini remaja ingin menentang aturan dan hukum untuk. menunjukkan. kemandirian,. otonomi,. kemampuan. pengambilan keputusan, serta gaya hidup yang sesuai dengan kebutuhan remaja. Penyimpangan perilaku yang sering nampak adalah penyalahgunaan narkoba. (6). Explorations of sensations Remaja cenderung ingin untuk mengeksplorasi hal-hal yang baru yang belum pernah dirasakannya sebelumnya. Eksplorasi terhadap hal-hal baru ini dibuktikan dengan melakukan tindakan-tindakan beresiko seperti seks bebas, atau penggunaan narkoba. (7). Perceptions of control Ketika remaja mencoba untuk mencari sensasi yang baru, remaja juga berusaha untuk melakukan kontrol terhadap perilaku-perilaku mereka. Perilaku beresiko bisa menjadi cara untuk menunjukkan bahwa remaja mampu untuk mengontrol diri mereka dan mereka berkuasa atas apa yang dilakukannya..

22. Perilaku melakukan diet manjadi salah satu bentuk risk behavior yang menunjukkan hal ini. (8). Coping & Escape Coping berhubungan dengan strategi sosiokognitif dalam mengatasi permasalahan, kesukaran, serta permasalahan dalam relasi sosial. Perilaku beresiko menjadi salah satu cara coping remaja. Ganja, narkoba, pola makan, bisa menjadi sarana remaja dalam mengatasi kegagalan yang berhubungan dengan sekolah, keluarga, serta lingkungan sosial. Pada tingkat yang lebih parah, perilaku beresiko menjadi bentuk pelarian diri terhadap realitas serta kesukaran yang dihadapi remaja. Bonino et al. (2005) juga menunjukkan bahwa dalam hubungannya dengan teman sebaya, risk behavior juga memiliki fungsi-fungsi khusus yang membedakannya dari beberapa fungsi di atas. Fungsi risk behavior bagi remaja dalam hubungannya dengan teman sebaya adalah sebagai berikut. (1). Communication Kebutuhan berkomunikasi dengan teman sebaya menjadi sesuatu yang penting bagi remaja. Hal ini menjadi langkah awal dalam pengenalan satu dengan yang lain serta dalam menjalin hubungan yang lebih dalam. Perilaku beresiko bisa menjadi cara bagi remaja untuk menciptakan suasana yang nyaman.. Penggunaan. narkoba. ditengarai. memberikan.

23. kenyamanan serta menciptakan kedekatan serta intimacy bagi sesama remaja. Perilaku merokok juga menjadi cara remaja untuk mengatasi rasa malu dalam situasi sosial atau menjadi langkah awal membuka pembicaraan dengan remaja lain. (2). Sharing of actions and emotions Remaja akan merasakan keberadaannya dengan berbagi pengalaman serta perasaan dengan teman sebaya. Mereka melakukan perilaku beresiko untuk mendapatkan pengakuan, reputasi, serta popularitas dalam kelompoknya. Kecenderungan yang terjadi adalah remaja berusaha untuk melakukan sesuatu yang berbahaya supaya hal itu dapat diceritakannya pada teman-teman. dalam. kelompoknya. sehingga. remaja. mendapatkan perhatian serta pengakuan atas keberadaannya. (3). Bonding rituals and rites of passage Perilaku beresiko seringkali dilakukan remaja untuk menjalin ikatan dengan teman sebayanya melalui bentuk perilaku ritual yang dikarakteristikkan dengan perilaku yang dilakukan secara berulang-ulang. Saling berbagi rokok menjadi contoh dalam perilaku ritual ini. (4). Emulation Dalam kelompok teman sebaya, remaja juga cenderung untuk melebihi remaja lain. Keinginan untuk berkompetensi ini juga terkait dengan peningkatan dalam melakukan perilaku beresiko..

24. Peningkatan ini bisa dalam bentuk kuantitas maupun dalam kualitas dalam melakukan perilaku berbahaya sehingga remaja dapat melebihi teman-teman sebayanya.. B. Pengertian Pola Asuh Pada hakikatnya semua orang tua ingin yang terbaik untuk anaknya dalam segala hal, baik itu kebutuhan dasar mulai dari makan pakaian hingga tempat tinggal hingga pendidikan ingin semuanya yang terbaik untuk anak mereka. Orang tua pasti mencintai anak-anaknya dan mengininkan anak mereka kelak menjadi orang yang bahagia dalam menjalani hidupnya. Santrock (2002) mengatakan yang dimaksud dengan pola asuh adalah cara atau metode pengasuhan yang digunakan oleh orang tua agar anakanaknya dapat tumbuh menjadi individu-individu yang dewasa secara sosial. Sedangkan Gunarsa (2007) mengungkapkam bahwa pola asuh adalah suatu gaya mendidik yang dilakukan oleh orang tua untuk membimbing dan mendidik anak-anaknya dalam proses interaksi yang bertujuan memperoleh suatu pikiran yang diinginkan. Di masyarakat pada umumnya memahami bahwa pola asuh adalah bagaimana orang tua mengasuh dan mendidik anak mereka mulai dari kebutuhan fisik dan psikis anak, dan cara yang dipakai orang tua dalam mengasuh anak nantinya akan turut menentukan perilaku anak-anaknya kelak. Pola asuh menjadi sangat penting dalam proses perkembangan dan pertumbuhan anak baik secara fisik maupun psikis anak tersebut. Orang tua.

25. bukan hanya memberikan tuntutan saja tetapi orang tua juga mendorong dan memotivasi anak untuk hal-hal yang positif dan nantinya akan berguna untuk masa depan anak. Banyak model dan variasi yang tentunya digunakan oleh orang tua dalam mendidik dan mengasuh anak mereka. Irawati (2009) mengatakan bahwa pola asuh yang baik adalah pola asuh yang diselimuti dengan cinta, kasih sayang dan kelembutan serta diiringi dengan penerapan pengajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan usia dan kecerdasan anak, akan menjadi kunci kebaikan anak dikemudian hari. Ulwan (2009) menambahkan jika remaja diperlakukan oleh kedua orang tuanya dengan perlakuan kejam, dididik dengan pukulan yang keras dan cemoohan pedas, serta diliputi dengan penghinaan, ejekan dan pemberian label-label negatif maka yang akan muncul adalah citra diri negatif pada remaja. Dan ini merupakan pola asuh yang buruk. Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa pola asuh adalah cara mengasuh dan metode disiplin orang tua dalam berhubungan dengan anaknya dengan tujuan membentuk kepribadian anak serta memberi nilai-nilai bagi anak untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan. 1. Faktor yang Mempengaruhi Pola Asuh Orang Tua Adapun faktor yang mempengaruhi pola asuh anak (Edward, 2006) adalah :.

26. a.. Pendidikan Orang Tua Pendidikan dan pengalaman orang tua dalam merawat anak akan mempengaruhi persiapan mereka menjalankan pengasuhan. ada beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menjadi lebih siap dalam menjalankan peran pengasuhan antara lain : terlibat aktif dalam setiap pendidikan anak, mengamati segala sesuatu dengan berorientasipada masalah anak, selalu berupaya menyediakan waktu untuk anak-anak dan menilai perkembangan fungsi keluarga dan kepercayaan anak. Hasil riset dari Sir Godfrey Thomson menunjukkan bahwa pendidikan diartikan sebagai pengaruh lingkungan. atas. individu. untuk. menghasilkan. perubahan-. perubahan yang tetap atau permanen didalam kebiasaan tingkah laku, pikiran dan sikap. Orang tua yang sudah mempunyai pengalaman sebelumnya dalam mengasuh anak akan lebih siap menjalankan peran asuh, selain itu orang tua akan lebih mampu mengamati tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan yang normal. b.. Lingkungan Lingkungan banyak mempengaruhi perkembangan anak, maka tidak mustahil jika lingkungan juga ikut serta mewarnai pola-pola pengasuhan yang diberikan orang tua terhadap anaknya..

27. c.. Budaya Sering kali orang tua mengikuti cara-cara yang dilakukan oleh masyarakat. dalam. mengasuh. anak,. kebiasaan-kebiasaan. masyarakat disekitarnya dalam mengasuh anak. Karena pola-pola tersebut dianggap berhasil dalam mendidik anak ke arah kematangan. Orang tua mengharapkan kelak anaknya dapat diterima di masyarakat dengan baik, oleh karena itu kebudayaan atau. kebiasaan. masyarakat. dalam. mengasuh. anak. juga. mempengaruhi setiap orang tua dalam memberikan pola asuh terhadap anaknya. 2. Dimensi Pola Asuh Orang Tua Dimensi pola asuh orang tua didefinisikan sebagai fitur, kualitas, skema deskriptif yang digunakan untuk menangkap sifat pengasuhan anak, yang merupakan satu blok bangunan tentang studi pengasuhan yang dibangun (Skinner et al., 2005). Selain itu Skinner, Johnson, & Snyder membagi dimensi pola asuh menjadi enam, yaitu : a. Warmth (kehangatan) Adalah dimensi yang paling menonjol dalam pola asuh orang tua hal tersebut dapat dilihat kontruksi dari orang tua. b. Rejection (penolakan) Adalah kebalikan dari kehangatan, hal ini mengacup ada ketidak aktifan orang tua dalam mendidik anak. Seperti permusuhan, kebencian, dan kekerasan..

28. c. Structure (struktur) Adalah pertama kali yang dibahas dalam sebuah keluarga yakni kedisiplinan, hal ini diharapkan oleh orang tua untuk anak bisa mengontrol terhadap batasan-batasan yang jelas. d. Chaos (kacau) Adalah kebalikan dari teoritis dan struktur, termasuk juga dalam kurangnya kedisiplinan. Orang tua yang kacau akan mengganggu perkembangan anak. e. Autonomy support (dukungan otonomi) Adalah mendukung anak dalam menyampaikan pendapat, menyalurkan ide, pendapat dan mendorong anak untuk dapat menyelesaikan suatu permasalahan. f. Coercion (pemaksaan) Adalah orang tua bersikap sewenang-wenang, disiplin yang kaku dan kontrol yang ketat terhadap anak. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dalam setiap kehidupan remaja akan mengalami kehangatan (warmth), penolakan (rejection), kekacauan (chaos), struktur (structure) dalam keluarga, dukungan otonomi (autonomy support) juga pemaksaan (coercion). 3. Pola Asuh dalam Pandangan Islam Anak adalah amanah dan anugerah dari Allah kepada manusia yang menjadi orang tuanya. Oleh karena itu orang tua wajib bertanggungjawab penuh supaya anak dapat tumbuh dan berkembang.

29. menjadi manusia yang berguna bagi dirinya sendiri, keluarga, masyarakat, bangsa, dan agamanya. Pertumbuhan dan perkembangan anak di pengaruhi oleh pendidikan yang dialami selama hidupnya, baik dalam keluarga, masyarakat, dan sekolahnya. Dalam Islam, eksistensi anak melahirkan adanya hubungan vertikal dengan Allah Penciptanya, dan hubungan horizontal dengan orang tua dan masyarakat yang bertanggungjawab untuk mendidiknya menjadi manusia yang taat beragama. seperti yang dijelaskan di surat At-Tahrim ayat 6:. ‫س ُك ْم قُوا آ َمنُوا الَّذِينَ أَيُّ َها يَا‬ ً ‫اس َوقُودُهَا ن‬ ُ َّ‫َو ْال ِح َجا َرة ُ الن‬ َ ُ‫َارا َوأ َ ْه ِلي ُك ْم أ َ ْنف‬ َّ ‫يُؤْ َم ُرونَ َما َويَ ْف َعلُونَ أ َ َم َر ُه ْم َما‬ ‫علَ ْي َها‬ ُ ‫ّللاَ يَ ْع‬ َ ‫صونَ َال ِشدَاد ِغ َالظ َم َالئِ َكة‬ Artinya: “Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar, keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan” (QS. At-Tahrim : 6). Al-Qur’an menyebutkan bahwa anak merupakan buah hati keluarga dengan iringan doa harapan orang tua agar mereka menjadi pemimpin bagi orang-orang yang bertaqwa. Allah SWT berfirman dalam surat Al-Furqon ayat 74:. َ‫ٱج َع ْلنَا أ َ ْعيُن قُ َّرة َ َوذ ُ ِر َٰيَّ ِتنَا أ َ ْز َٰ َو ِجنَا ِم ْن لَنَا هَبْ َربَّنَا يَقُولُونَ َوٱلَّذِين‬ ْ ‫َو‬ َ‫ِإ َما ًما ِل ْل ُمتَّقِين‬ Artinya: “Dan orang orang yang berkata: "Ya Tuhan kami, anugrahkanlah kepada kami isteri-isteri kami dan keturunan kami sebagai penyenang hati (kami), dan jadikanlah kami imam bagi orang-orang yang bertakwa” (QS. Al-Furqon : 74)..

30. Allah juga menyebutkan bahwa anak merupakan ujian bagi orang tuanya. Orang tua mempunyai kewajiban untuk mendidik anak-anaknya menjadi orang yang shaleh dan bermanfaat bagi banyak orang. Namun tidak jarang karena kesibukan dan kepentingan pribadi orang tua, tidak sedikit orang tua yang gagal mendidik anaknya menjadi anak yang shaleh. Allah berfirman dalam surat Al-Anfal ayat 28:. َّ ُ‫ع ِظيم أ َ ْجر ِعندَ ٓهۥ‬ ‫ٱّللَ َوأ َ َّن فِتْنَة َوأ َ ْو َٰلَد ُ ُك ْم أ َ ْم َٰ َولُ ُك ْم أَنَّ َما ٓ َوٱ ْعلَ ُم ٓوا‬ َ Artinya: “Dan ketahuilah, bahwa hartamu dan anak-anakmu itu hanyalah sebagai cobaan dan sesungguhnya di sisi Allah-lah pahala yang besar”(QS. Al-Anfal : 28). Dalam ayat di atas dijelaskan bahwa perintah untuk menjaga, mengarahkan, dan mendidik keluarga serta anak untuk berbuat hal yang lebih positif dan juga mengajarkan anak akhlak berperilaku.. C. Pengertian Remaja Masa remaja merupakan suatu periode transisi antara masa kanak-kanak menuju orang dewasa yang meliputi perubahan-perubahan biologis, kognitif, dan sosio emosional. Masa remaja disebut juga masa topan badai (strum & drang), karena mencerminkan kebudayaan modern yang penuh gejolak akibat pertentangan nilai (Santrock, 2002). Menurut WHO (dalam Sarwono, 2010) pengertian remaja terbagi dalam tiga konseptual, yaitu :.

31. 1. Individu yang berkembang dari saat pertama kali ia menunjukkan tanda-tanda. seksual. sekundernya. dampai. saat. ia. mencapai. kematangan. 2. Individu yang mengalami perkembangan psikologis dan pola identifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa. 3. Terjadi peralihan dari ketergantungan sosial ekonomi yang penuh kepada keadaan yang relatif lebih mandiri. Remaja merupakan masa pertengahan, yaitu peralihan dari masa anakanak menuju dewasa. Dalam perkembangannya seorang anak menuju dewasa tentunya melalui masa bergejolak. Dimana istilah yang dipergunakan saat ini mempunyai arti yang cukup luas mencakup kematangan mental, emosional, fisik, dan sosial (Hurlock, 1999). Para ahli memiliki batasan usia yang berbeda dalam menentukan usia masa remaja ini. Santrock (2002) berpendapat bahwa masa remaja dimulai pada usia 10-13 tahun dan berakhir antara usia 18-22 tahun. Kemudian Hurlock (1999) mengemukakan bahwa masa remaja awal berlangsung kirakira dari usia 13-16 atau 17 tahun dan masa remaja akhir berawal dari usia 16 atau 17 tahun sampai 18 tahun yaitu usia matang secara hukum. Teori Piaget (dalam Santrock, 2011) menyatakan bahwa, remaja memasuki tahap operasional formal yaitu lebih bersifat abstrak dibandingkan pemikiran operasional konkret. Pemahaman remaja tidak lagi terbatas mengenai pengalaman yang aktual atau konkret, mereka mampu merekayasa menjadi seakan-akan benar-benar terjadi, terhadap berbagai situasi atau.

32. peristiwa yang murni masih kemungkinan-kemungkinan hipotesis atau proposisi-proposisi abstrak, dan mencoba bernalar secara logis terhadapnya. Dibandingkan anak-anak, remaja lebih sering dihadapkan dengan pengambilan keputusan-keputusan yang kompeten. Remaja yang lebih muda cenderung menghasilkan berbagai pendapat yang berbeda, menelaah sebuah situasi berdasarkan berbagai perspektif, mengantisipasi konsekuensi dari keputusan, serta mempertimbangkan kredibilitas sumber. Dapat disimpulkan bahwa remaja merupakan masa peralihan dari anakanak menuju dewasa dimana dalam masa ini terjadi berbagai gejolak yang ditandai dengan perkembangan psikologis dan pola dari identifikasi dari anak menjadi dewasa dan mandiri. D. Pengaruh Pola Asuh Terhadap Risk taking behavior Santrock (2002) menyebutkan bahwa masa remaja merupakan suatu periode transisis antara masa kanak-kanak dan orang dewasa yang meliputi perubahan-perubahan biologis, kognitif, dan sosioemosional. Remaja memiliki rasa ingin tahu yang tinggi (High Curiosity), oleh karena didorong oleh rasa ingin tahu yang tinggi itulah remaja cenderung ingin mencoba segala sesuatu, bertualang, dan menjelajah segala sesuatu yang belum pernah dialaminya, sehingga tidak menutup kemungkinan terjadinya kenakalan remaja (Kartono, 2006). Terbentuknya identitas diri pada masa remaja, akan dapat mengarahkan tingkah laku dan sikap terhadap lingkungan, berpengaruh pada unjuk kerja dan dalam melihat serta menentukan pilihan terhadap alternatif yang muncul (Martono, Herlin, & Joewana, 2006)..

33. Keberhasilan merestruksikan identitas diri sebagai sosok individu remaja akan sangat membantu untuk mengambil peran yang tepat dalam kehidupannya. Lingkungan sangat berpengaruh terhadap remaja, termasuk lingkungan sosial (pengaruh negatif), sebab sifat atau karakteristik seorang remaja adalah ragu-ragu, yaitu belum mampu mengambil keputusan secara tepat (Gunarsa, 2007). Keluarga merupakan lingkungan yang terdekat bagi remaja, maka remaja dalam mengambil keputusan (apa yang boleh dan apa yang tidak, mana yang baik dan mana yang salah) sangat bergantung pada pengamatan mereka tentang apa yang terjadi dalam keluarga. Pembentukan tingkah laku remaja di masa yang akan datang sangat di pengaruhi oleh pandangan, sikap dan tingkah laku orangtua (Kurnia, 2007). Banyak hal-hal baru yang remaja alami, mulai dari perubahan fisik dan situasi sosial sehingga emosi mereka menjadi labil dan belum secara penuh dan sadar memahami arti dari setiap peristiwa yang mereka alami, sehingga mereka rentan terhadap hal-hal yang berisiko, termasuk Risk taking behavior (perilaku berisiko). Fenomena yang terjadi pada perilaku remaja saat ini adalah perilaku yang berisiko tinggi terhadap tugas perkembangan remaja seperti keluyuran, membolos sekolah, berkelahi dengan teman sebaya, menonton video porno, kebut-kebutan, minum-minuman keras, berhubungan seks di luar nikah, aborsi, memperkosa, berjudi, menyalah gunakan narkoba dan lain sebagainya (Afrilyanti, Herlina, & Rahmalia, 2015). Sarwono (2010) menjelaskan bahwa situasi orangtua yang menunjang antara lain merefleksikan melalui peran dan tanggung jawab orangtua.

34. melaksanakan tugas-tugas perkembangan khususnya pada keluarga dengan anak remaja. Remaja di kehidupannya banyak faktor yang turut membentuk kepribadian dan karakter remaja seperti lingkungan, budaya, sistem religi, ekonomi, keluarga, pendidikan dan pola asuh (Surbakti, 2009). Penelitian oleh Rohner, Khaleque, and Cournoyer (2007) menunjukkan bahwa pengalaman masa kecil seseorang sangat mempengaruhi perkembangan kepribadiannya (karakter dan kecerdasan emosional). Penelitian yang menggunakan teori PAR (parental acceptance rejection) oleh Rohner et al. (2007). tersebut. menunjukkan bahwa pola asuh orang tua, baik yang menerima (acceptance) maupun. yang. menolak. (rejection). anaknya. akan. mempengaruhi. perkembangan emosi, perilaku, sosial kognitif, serta fungsi psikologinya. Santrock (2002) mengatakan yang dimaksud dengan pola asuh adalah cara atau metode pengasuhan yang digunakan oleh orang tua agar anakanaknya dapat tumbuh menjadi individu-individu yang dewasa secara sosial. Sedangkan Gunarsa (2007) mengungkapkam bahwa pola asuh adalah suatu gaya mendidik yang dilakukan oleh orang tua untuk membimbing dan mendidik anak-anaknya dalam proses interaksi yang bertujuan memperoleh suatu pikiran yang diinginkan. Dimensi pola asuh orang tua didefinisikan sebagai fitur, kualitas, skema deskriptif yang digunakan untuk menangkap sifat pengasuhan anak, yang merupakan satu blok bangunan tentang studi pengasuhan yang dibangun (Skinner et al., 2005). Selain itu Skinner, Johnson, & Snyder membagi dimensi pola asuh menjadi enam, yaitu kehangatan, penolakan, struktur, kacau, dukungan otonomi, pemaksaan. Berdasarkan hasil.

35. penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Abdus (2014) yang berjudul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kenakalan Remaja pada SiswaSiswi SMA N 1 Kepohbaru, Bojonegoro” membuktikan bahwa terdapat hubungan yang "signifikan" antara pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja pada siswa-siswi SMA Negeri 1 Kepohbaru . Orang tua dari remaja-remaja yang terlibat dalam kenakalan ini kurang mampu mengurangi perilaku anti sosial dan mengembangkan sejumlah keterampilan, dibandingkan dengan orang tua lainnya. Laird dkk (dalam Santrock, 2011) mengungkapkan bahwa pengawasan dari orang tua terhadap remaja adalah hal penting untuk menentukan apakah seorang remaja akan terlibat kenakalan atau tidak. Penelitian Wulandari (2010) dengan judul “Hubungan Pola Asuh Demokratis dengan Sikap terhadap Perilaku Seksual Remaja” yang membuktikan bahwa ada hubungan signifikan antara pola asuh demokratis dengan perilaku seksual remaja. Apabila pola asuh demokratis diterapkan dengan baik maka tingkat perilaku seksual remaja akan rendah. Penelitian lain tentang pola asuh dengan perilaku seksual remaja dilakukan oleh Setiyati (2006) dengan judul “Hubungan pola asuh otoriter orang tua terhadap perilaku seksual remaja” yang membuktikan bahwa ada hubungan yang positif antara pola asuh otoriter orangtua dengan perilaku seksual remaja, yang berarti semakin otoriter pola asuh orangtua, maka perilaku seksual remaja akan semakin tinggi. Penelitian lain juga di lakukan oleh Aguma, Dewi, and Karim (2014) dengan judul Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan Perilaku Seksual Remaja di Sma Tri Bhakti Pekanbaru.

36. yang membuktikan bahwa ada hubungan pola asuh orangtua dengan perilaku seksual remaja. Dari penjabaran di atas menunjukkan bahwa pola asuh memiliki peranan penting dalam mengontrol perilaku yang menyimpang dan berisiko pada remaja. Beberapa kasus yang dijabarkan di atas merupakan contoh dari perilaku menyimpang dan berisiko yang dilakukan oleh remaja. Secara konseptual, dapat digambarkan sebagaimana pada gambar 1. pola asuh orang tua. risk taking behavio ur Gambar 1. Kerangka konseptual pengaruh pola asuh terhadap RTB Pada gambar 1 diatas, menunjukkan bahwa pola asuh orang tua ini mempunyai pengaruh terhadap risk taking behavior. Hal ini di dukung oleh penelitian Kartika and Budisetyani (2018) bahwa variabel perilaku seksual pranikah memang memiliki hubungan dengan variabel pola asuh demokratis dan hubungan yang terdapat pada kedua variabel bersifat rendah dan negatif (apabila variabel pola asuh demokratis tinggi, maka variabel perilaku seksual pranikah akan rendah). Oleh sebab itu perilaku seksual pranikah merupakan suatu bentuk dari perilaku berisiko (risk taking behavior), ketika remaja memiliki pola asuh demokratis yang tinggi maka remaja tersebut akan.