persepsi mahasiswa pko terhadap mata kuliah dasar gerak pencak silat 2013 jurnal issa 2013

Februqri

2013, Th.

ll,

No.3

Nomor

ISSN

: 2252-3375

JURNAL

ISSA

JURNAL

ILMIAH

KEOLAHRAGAAN

KEEFEKIIFAN AAODEL PEfiIBETAJARAH BERMAI N UNTU K MEH'NGKATKAN

KEBUGARAI{ JA$MANI PESERTA DIDIK SEKOIAH DASAR KETAS BAWAH

o

MOIEI, TEMB,ETA'A&A}T AI(IIVITAS TI S I K P EN J ASO R K ES

DISEKOTAH DASAR TUAR BIASA TUNAGRAHITA BANTUL

o

TTNJAUAN KUN|S ANATOMTS CUnAH JANTUNG (CAnD'AC

Oufptn

DAN MANFAAT AKTIVITAS OI.AHRAGA o

PENGARUH IIAETODI IATIHAN, BENTUK TATIHAN KECEPATAN DAN KETINCAHAN TERHADAP PnESIASI

mnl

r00 n EIER (SIUDI EKSPERTMEN PADA SPRTNIER FrIAJAR

CABANG OTAHRAGA ATLETTK Dr KABUPATEN KENDAT DAN PATTTAHUN 2012) a

PERBEDAAFI PENGAEUH I}IETODE,MASSED PEACTICE PAI{ DISTRIBUTED PRACTICE TENHADAP PENTNGKATAN KETERAMPITAN TEKNIK DASAR BOTAVOU

o

PENGAAUH IATIHAN POWER OTOT TUNGKAI TERHADAP KEMAA,IPUAN IOfi,IPAI JAU H

a

PERSEPSIMAHASIEWA PRODI PKO TERHADAP MATA KULIAH DASAR GERAK PENCAK SITAT

o

r DEHTTHKAST nESPON DAH rNDllqArO R (ARAKTEB KRTTTS- KREATTF

AAAHASISWA TIK

a

PERAN PERI(EMBANGAN i,tOTOnlK PADA ANAK USIA DlNl

O

HUBUNGAN USIA, TINGGI BADAN, DAN PANJANG TUNGKAI

DENGAN KEIERAMPITAN BERMAIN SEPAK TAKRAW

a

OBESITAS. TAKTOR PENYEBAB DAH BENTUK.BENTUK TERAPINYA

a

PENGEIT,IBANGAN MEDIA PETATIHAN IEKNIK SA,IASH

DATAM PERMATNAN EOIAVOLI DENGAN MULTIMEDIA KOMPUTER

PEN

ER

BIT

JURNAL

ISSA

Jurnal llmiah

Keolahragaan

Visi:

Menumbuhkan cakrawala berpikir partisipatif dalam pembangunan keolahragaan nasional melalui IPTEKS.

Misi: Memberdayakan dan menajamkan orientasi masyarakat olahraga nasional dalam pembangunan keolahragaan lndonesia.

Terbit 2 (dua) kali setahun pada edisi: Februari dan Agustus'

Berisi kajian ilmiah dan hasil penelitian tentang Olahraga dan Pendidlkan Jasmani.

Penanggung

Jawab

:

Ketua Umum ISSA (Dr. Tomoliyus, M.S.) Ketua

Penyunting

:

Ketua I ISSA (Dr. Ria Lumintuarso, M.Si') Sekretaris

Penyunting

:

Margono, M.Pd.

Penyunting

:

Dr. PamujiSukoco, M.Pd. Yustinus Sukarmin, M.S.

Ermawan Susanto, M.Pd. dr, Novita lntan Arofah, M.Kes. Sujanuo, M.Or,

Cukup Pahalawidi, M.Or.

BudiAryanto, M.Pd.

Penyunting

Ahli

:

Prof. Dr. Moh. Furqon Hidayatullah (UNS) Prof. Dr. Moch. Asmawi (UNJ)

Prof. Dr. Tandiyo Rahayu (UNNES) Prof. Dr. Sukadiyanto, M.Pd. (UNY) Prof. Dr. Suharjana, M.Kes. (UNY)

Tata

Usaha

: Awan Hariono, M.Or.

Herka Maya Jatmika, M.Pd.

Alamat Penyunting dan Tata Usaha: Perum Jatimas Permai, Jl Dahlia C-17, Kec Gamping, Kab. Sleman, Yogyakarta. Tlp,: 085292397778 (e-mail: margono-sport@yahoo.co.id)

(website: http//wwwissa-indonesia.com.)

ISSN:2252-3375

Semua tulisan yang ada dalam

Jurnal

ISSA

bukan merupakan cerminan sikap dan atau pendapat penyunting Pelaksana, Penyunting, dan Penyunting Ahli; Tanggung jawab

Jurnal

ISSA

Februari

2oL3,

Tahun

ll,

No.3

#ffiffiM&tu

Kffiffi&_effiffi&ffie&F#

r*x**

mlSq,PYAffi

IlffiE

Keefektifa n Model Pembelaja ra n Berma in U ntuk Meni n gkatkan

Kebugaran Jasmani Peserta Didik Sekolah Dasar Kelas B-awah

1.

2.

O leh : Yu sti n us Su karm i n

!t o_dq I Pe m be I aja ra n Aktivita s Fisi k Ada ptif penj _aso rkes

Di Sekolah Dasar Luar Biasa _Tunagrahita

Bantul-L-L2

73-33

34-48

49-57

58-70

7a-77

z8-82

Oleh: Sumaryanti

Tinjauan Klinis Anatomis Curah Jantung (Cardiac Output)

Dan Manfaat Aktivitas Olahraga

Oleh: Rif iy Oomarrullah dan Advendi Kristiyandaru

4. Pengaruh Metode Latihan, Bentuk Latihan Kecepatan Dan Kelincahan

Terhadap Prestasi Lari roo Meter (studi Eksperimen pada _{sprinter pelajar}

!gb.an_g olahraga

Atletik

Di Kabupaten Ken'dal Dan patira'hun zorz)

5.

Oleh: Rumini, Soegiyantok, Ria Lumintuarsosetya Rahayu

5.

Perbedaan Pengaruh Metode Massed Practice Dan _{Distributed practice Terhadap}

Peni ngkata n Keterampi la n Teknik Dasa r Bolavoli Oleh: Tri Saptono

Pengaruh Latihan Power

otot

Tungkai rerhadap Kemampuan Lompat Jauh

O leh : Yu liana M elsya Lekalette ...

Hubungan Usia, Tinggi Badan, Dan panjang Tungkai Dengan Keterampilan Bermain Sepak Takraw

7.

Persepsi Mahasiswa Prodi PKO Terhadap Mata Kuliah Dasar Gerak pencak Silat Oleh: Awan Hariono

B,

9.

10.

ldentifikasi Respon Dan lndikator Karakter Kritis-Kreatif Mahasiswa Fik Oleh:Ermawan Susanto

Peran Perkembangan Motorik pada _{Anak Usia Dini} Oleh: Lismadiana

Oleh: M. HusniThamrin _{...770 - L24}

rr.

Obesitas, Faktor Penyebab Dan Bentuk-Bentuk Terapinya

Oleh: Agus

Supriyanto

...:...

_{....125 _ t33}

Pengembangan Media Pelatihan Teknik Smash Dalam

Permainan Bola Voli Dengan Multimedia Komputer

7-2.

gerakan dikarenakan belum mempunyai

gambar-an gerak atau rencana pelaksanaannya.

Tingkat

keberhasilan seseorang dalam

mempelajari suatu keterampilan gerak yang

baru, dapat dilihat dari kemampuan penampil-annya. Kemampuan adalah kecakapan yang

telah dicapai atau dilakukan (Poerwadarminta, rg8+). Pencapaian kemampuan atau

kecakap-an

dapat

diperoleh

melalui

proses belajar.

Dengan demikian kemampuan adalah hasil

belajar yang

diperoleh setelah

seseorang

mengikuti proses belajar atau latihan.

Pencak silat sebagai olahraga dan seni

beladiri yang

telah

membudaya sejak nenek moyang

perlu untuk

dibina, dikembangkan, dan dilestarikan serta diwariskan pada

genera-si

muda. Pengembangan pencak

silat

dapat dilakukan melalui

jalur

pendrdikan sekolah

maupun

jalur

luar sekolah yang dimulai dari

tingkat

_{pendidikan sekolah dasar sampai} ke

tingkat

perguruan tinggi. Meskipun

pembela-jaran

pencak silat dari sekolah dasar sampai

perguruan

tinggi

lebih

dititik

beratkan pada

aspek _{olahraga, namun aspek beladiri,} dan

pembinaan mental spiritual

atau

kerohanian

juga dijadikan sebagai materi pelengkap. Pada hakikatnya pencak

silat

mempu-nyai

4

aspek

yang

tidak

dapat

dipisahkan

antara yang satu dengan yang lainnya, yaitu: aspek olahraga, aspek seni, aspek beladiri, dan aspek mental spiritual. Selarn itu, dalam setrap

pembelajaran pencak silat mengandung unsur

keterampilan, budi pekerti luhur, pembentukan

kepribadian yang kuat, dan semangat

kebang-saan. Dengan demikran pencak silat memiliki peran penting sebagai sa'ai satu sarana untuk membangun dan memD,ia manusia _seutuhnya

yang berkualitas baik.,lasrsp; maupun rohani.

Untuk

itu,

pencak sr,a:

De.,,

Crberrkan oleh

J r.4RNAL I LM tAFl KEOr_AFrR^4AA _N

karena _{dapat membentuk kognitif, afektif, dan}

psikomotor sehingga seseorang memiliki

ke-mampuan soft-skillyang baik.

Dasar

gerak

pencak

silat

merupakan

mata kuliah yang diajarkan pada Fakultas llmu

Keolahragaan UNY dengan Kode IKF 136. pada

kurikulum

2oo9

program

studi

pKO,

mata kuliah dasar gerak pencak silat diajarkan pada

semester

ll.

Berdasarkan

hasil

pengamatan,

mahasiswa PKO kurang

memiliki

semangat

pada saat mengikuti perkuliahan dasar gerak

pencak silat.

Hal

ini

dikarenakan mahasiswa

belum

memahami

secara benar

tentang pentingnya

mata

kuliah dasar gerak pencak

silat. Selain itu mahasiswa PKO sudah memiliki

konsentrasi kecabangan _sehingga

memungkin-kan untuk

tidak

begitu memperha-tikan dan

mempedulikan keterampilan gerak pada cabang

olahraga

di

luar konsentrasi kecabangan yang

dimiliki. Untuk perlu diadakan penelitian tentang

persepsi mahasiswa _{terhadap mata kuliah} dasar

gerak

pencak

silat.

Berdasarkan

dari

latar belakang dan hasil identifikasi masalah, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: Seberapa

besar

persepsi mahasiswa

prodi

pKO

Angkatan zooglzoto terhadap

mata

kuliah dasar gerak pencak silat?

HAKIKAT PERSEPSI

lstilah

persepsi

sering

digunakan bersamaan dengan pandangan atau

tanggap-dfl,

oleh

karena

dalam

persepsi terdapat interpretasi, pandangan atau tanggapan

sese-orang. Melalui

persepsi,

subjek

penerima menganalisis informasi tentang hal-hal disekitar

objek yang

dipersepsikan.

Menurut

Katini

Kaftono

(rggo),

persepsi

adalah

proses

pengalaman secara

global

sebelum disertai

dengan kesadaran. Persepsi

juga

merupakan

J4RNAL

ILMTAFT

KEDL

HRi+qAAN

AWAN HARIONO

PERSEPSI MAHASISWA PRODI PKO TERHADAP

MATA KULIAH DASAR GERAK PENCAK SILAT

Oleh:

Dosen Fr K

u,.fl,::,11,"1jil:,.

Yosyaka rta

e-mail: harionoawan@ya hoo.com

Abstrak.

Tujuan

dari

penelitian

ini

adalah

untuk

mengetahui persepsi mahasiswa Prodi PKO

Angkatan zooglzoto terhadap mata kuliah dasar gerak pencak silat. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa Prodi PKO angkatan zoog/zoro. Adapun sampel penelitian adalah semua mahasiswa Prodi PKO angkatan zooglzo:.o yang mengambil

mata

kuliah dasar gerak pencak silat. Teknik pengambilan sampel

dengan menggunakan purposive sampling. lnstrumen

yang

digunakan

dalam

penelitian

ini

menggunakan angket tertutup. Uji validitas menggunakan product moment dari Pearson dan untuk

menguj i rel iabil itas i nstrumen d igunakan tekn ik Kuder- Richardson (KR-zo).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: sebesar _56,480/o mahasiswa

Prodi

PKO angkatan zooglzoto memiliki persepsi positif terhadap mata kuliah dasar gerak pencak silat, sedangkan

sebesar 44,520/o memiliki persepsi negatif.

Kata kunci: persepsi, mahasiswa, prodi PKO, pencaksilat

Abstract.

The purpose

of

this

research was

to

determine perceptions

of

students

of

coaching

education program year zooglzoro against

the

basic subjects

of

martial

afts

movement. This research was a descriptive research. The population was used in this research were all students of coaching education program year zooglzoro. The research sample was all students

of

coaching

education program

year

zooglzoro which

took the

basic subjects

of

martial

afts

movement. Sampling technique that used was purposive sampling. The instrument used in this research using

closed questionnaire. The validity tested by

the

Pearson product moment and reliability

of

the instrument was tested used Kuder-Richardson (KR-zo). The results showed that: at _56.480/o students of coaching education program year zooglzoro had a positive perception of

the

basic subjects of martialarts movements, while

at

44.520/o have a negative perception.

Keywords: perception, students of coaching education program, martial arts'

PENDAHULUAN

Pada setiap teknik olahraga diperlukan keterampilan gerak yang baik dalam

mengan-tisipasi gerak

yang

dilakukan. Keterampilan adalah kemampuan seseorang dalam meng-gunakan pengetahuannya secara

efektif

dan

siap untuk menampilkan gerak. Keterampilan

yang

didemonstrasikan

dalam

penampilan merupakan peftanda dari segala sesuatu yang

telah

dipelajari (Singer,

r98o).

Untuk dapat

menguasai keterampilan, perlu melalui proses

gerak-gerak sebelumnya. Seseorang sering

mengalami kesulitan

dalam

mempraktekkan

J T4RNAL r LM|AH

KeotAt+RAqAAN

AWAN HARIONO

proses yang menyangkut masuknya informasi

dalam

otak

manusia melalui indra. Artinya, dengan persepsi seseorang dapat menyeleksi, mengatur, dan menginterpretasikan masukan-masukan informasi

yang

diperoleh

melalui

panca

indra untuk

menciptakan gambaran

keseluruhan yang berarti.

Setiap orang memiliki

persepsi yang berbeda-beda pada suatu objek. Oleh karena

persepsi merupakan

suatu

proses kognitif yang dipengaruhi oleh pengalaman,

cakrawa-la, dan

pengetahuan.

Artinya,

pengalaman dan proses belajar akan memberikan bentuk dan struktur bagi objek yang ditangkap panca

indera, sedangkan pengetahuan

dan

cakra-wala

akan memberikan

arti

terhadap objek yang ditangkap individu, dan akhirnya kom-ponen individu akan berperan dalam menen-tukan tersedianya jawaban yang berupa sikap dan tingkah laku individu terhadap objek yang

ada.

Berdasarkan pemahaman di atas

menu-njukkan

bahwa

persepsi dipengaruhi oleh

beberapa

faktor,

di

antaranya: belajar,

moti-vasi, dan pemerhati perseptor atau pemersepsi

ketika proses persepsi terjadi. Dengan

demiki-an,

persepsi

tidak

dapat muncul begitu sa.1a

melainkan harus melalui beberapa tahapan, di

antaranya:

(r)

Proses kealaman

atau

proses

fisik, yaitu proses ditangkapnya suatu stimulus oleh alat indera manusia; (z) Proses fisiologis,

yaitu

proses

diteruskannya

stimulus

yang

diterima oleh

reseptor

(alat

indera) melalui saraf-saraf sensoris;

(:)

Proses psikologik,

yaitu

proses

timbulnya

kesadaran individu tentang stimulus yang diterima reseptor; dan

(4) Hasil yang diperoleh dari proses persepsi

yaitu berupa tanggapan dan perilaku.

Berdasarkan

uraian

di

atas,

persepsi

dapat diartikan

sebagai proses rangsangan

dari

luar

melalui syaraf

yang

diteruskan ke

pusat otak untuk diadakan penyeleksian atau

penyaringan dan pengorganisasian, sehingga

dapat diinterpretasikan ke dalam bentuk sikap

atau perilaku. Persepsi dipengaruhi oleh dua

faktor, yaitu (r) Faktor dari dalam diri individu (cipta, rasa, karya, umur, dan _.1enis kelamin) dan (z) Faktor dari luar individu (pendidikan,

pengalaman,

informasi, peristiwa,

dan

kejadian yang dialami).

HAKIKAT PEMBELAJARAN

Pembelajaran merupakan suatu proses

dimana ada suatu materi ajar yang disampai-kan dan harapannya dapat memberidisampai-kan suatu

manfaat dalam pembelajaran tersebut.

Menu-rut Gagne dalam Dimyati dan Mudjiono (zooz) pembela.laran

merupakan kegiatan

yang

kompleks,

hasil

belajar berupa

kapabilitas.

Setelah belajar orang memiliki keterampilan, pengetahuar, sikap, dan nilai. Pembelajaran

menuru: P aget

ia

a:n Dimyati dan Mudjiono

(uoozl

te'd

-

ca'r

en'rpat langkah, sebagai

ber<-: a

':e'ert'-Kan topik yang

dapat droe,a-a'L c

e-

a-a<

se^i'.i,

(b) memilih atau

mence-Da-i<.^ a<l.:as

<elas dengan topik

tersecJ:,

: -e-;:::- -

acanya kesempatan

bag

g---

--:-(

*.-:e--<akan

pertanyaan yanc

-e^---3-:

:':ses

ie,-.ecahan masalah,

dar c -e- .

:€:/s.-aa.

tiap

kegiatan,

memle-::.i3-

(::€-=s

a^,

dan

melakukan

revrsi.

Se,:a.:.,

:- -:---;

Rogers

dalam

Din'ya:

o.-

i.'-:-

:-: :.:,::

a'rgkah-langkah pembe

;-a-a-

,i',1

:€-

-

c akukan

guru

adaia:,

a :---

-:-:€-

i::e'cayaan

kepada

kelas

ag:' li f! -:- -

:elajar

secara

terstruktur,

(b)

guru dan

sisvra membuat kontrak belajar, (c) _{guru menggunakan metode}

menemukan atau drscoyery learning, (d) guru

menggunakan

metode

simulasi,

(e)

guru

mengadakan

latihan

kepekaan

agar

siswa

mampu menghayati perasaan dan

berpartisi-pasi _{dengan kelompok lain, (f) guru bertindak}

sebagai fasilitator belajar, dan (g) guru

meng-gunakan pengajaran _{terprogram, agar tercipta} peluang bagi siswa untuk timbulnya kreativitas.

Tingkat keberhasilan seseorang dalam

mempelajari suatu keterampilan gerak yang

baru, dapat dilihat dari kemampuan penampil-annya. Kemampuan adalah kecakapan yang

telah dicapai atau dilakukan (poerwadarminta, 1984). Pencapaian kemampuan atau kecakap_

an

dapat

diperoleh

melalui

proses belajar.

Dengan demikian kemampuan adalah hasil

belajar yang

diperoleh setelah

seseorang

mengikuti proses belajar atau latihan.

Belajar adalah suatu perubahan keadaan

yang terjadi pada diri seseorang yang diduga

dari

peningkatan

secara

permanen relatif dalam penampilan sebagai hasil

dari

latihan (Magill, rg8o). Schmidt (rg88) mendefinisikan

belajar sebagai

suatu

proses

perolehan

kemampuan untuk menghasrlkan

keterampil-an

gerak,

yang

ter.ladinya merupakan hasil

langsung

dari

latihan

atau

pengalaman dan prosesnya _{tidak dapat dilihat secara langsung,}

serta

diperkirakan menghasilkan perubahan

yang

relatif

permanen

pada

kemampuan perilaku ketera mpilannya.

Proses belajar tidak dapat diamati secara

langsung, akan

tetapi

hasilnya dapat diduga

melalui pengamatan perilaku atau

penampilan-nya

(Sage,

rg8+).

_{Penampilan keterampilan} merupakan perilaku gerak yang dapat diamati

(Magill, r98o), dan merupakan cara yang baik

J I^R.NAL r LM rAH KEor-4HRAqAA _N

untuk _{mengukur atau menilai tingkat keberhasil_}

an

seseorang dalam mencapai tujuan belajar yang diharapkan (Lawthe r, ag77).

Kemampuan keterampilan merupakan

akumulasi dari penampilan kemampuan psikis

dan

fisik. Untuk

itu

perubahan yang terjadi selama proses

belajar meliputi

unsur-unsur

psikis dan

fisik.

Heitmann

dan

Kheer _Ggl6) mengelompokkan perubahan yang

terjadi

ke

dalam

tiga

ranah,

yaitu:

ranah

kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), _{dan psikomotor}

(keterampilan).

Ranah

kognitif

dan

_afektif

merupakan bagian dari unsurfisik.

Mengajar

mata

kuliah dasar

gerak

pencak silat, perlu diuraikan teknik geraknya

secara

jelas.

Tujuannya

agar

dalam

_benak pikiran _{mahasiswa sudah ada gambaran dan} rencana gerak tentang teknik yang diajarkan.

Untuk itu diperlukan kemampuan kognitif yang

baik

dari

mahsiswa, agar dapat menentukan rencana pelaksanaan _{dari keterampilan gerak_}

nya. Keterampilan gerak dapat dikuasai bukan saja merupakan hasil dari latihan bersifat fisik,

melainkan

juga

didukung

oleh

kemampu-an kognitif serta kemampuan dalam mempro-ses

informasi. Dengan demikian diperlukan adanya

interaksi

yang baik

antara pengajar dengan

mahasiswa

sehingga proses

pembela-jaran

dapat berlangsung secara efektif dan efisien.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas

dapat disimpulkan bahwa proses

pembelajar-an

dasar gerak pencak

silat dapat

berjalan

dengan

baik dan

mencapai

tujuan

apabila

terjadi interaksi yang baik antara pengajar dan

mahasiswa.

Artinya, antara

pengajar

_dan

mahasiswa harus _{terjalin komunikasi yang baik}

dan _{tidak terkesan dengan pendekatan teacher}

centered.

Dengan demikian

semua

_pihak berperan

dalam

proses

pembelajaran dan

PERSEPSI MAHASISWA PRODI PKOTERHADAP A

J T^RNAL r

t-MhFr

KEoL-+l-tRAqAAN

AWAN HARIONO

masing-masing berupaya menciptakan suatu

kreativitas

dan

pengembangan

dari

hasil proses pembelajaran.

DASAR GERAK PENCAK SILAT

Dasar

gerak

pencak

silat

merupakan

mata kuliah yang diajarkan pada Fakultas llmu

Keolahragaan UNY dengan Kode IKF r35. Pada

kurikulum 2oog

program

studi

PKO,

mata

kuliah dasar gerak pencak silat diajarkan pada

semester

ll.

Dasar gerak pencak

silat

dapat dibedakan dalam

tiga

kategori,

yaitu:

sikap

dasar, gerak dasar, dan

teknik

dasar. Sikap dasar pencak silat adalah sikap-sikap statis yang

dilakukan

untuk melatih

kekuatan otot-otot tungkai. Pembentukan sikap dasar merupakan

pondasi untuk pembentukan gerak teknik bagi pesilat, yang meliputisikap jasmaniah dan sikap

rohaniah. Sikap jasmaniah adalah kesiapan fisik

untuk

melakukan gerakan-gerakan dengan

kemahiran

teknik

yang

baik.

Adapun sikap

rohaniah adalah kesiapan mental dan pikiran

untuk

melakukan

tujuan

dengan waspada,

siaga, praktis, dan efisien. Adapun sikap dasar

dalam pencak silat,

di

antaranya adalah: (r) sikap berdiri tegak, yaitu: sikap tegak

r,

sikap

tegak z, sikap tegak 3, dan sikap tegak 4; (z)

sikap berdiri

kuda-kuda,

yaitu:

kuda-kuda depan, kuda-kuda

tengah,

kuda-kuda

bela-kang,

kuda-kuda samping,

dan

kuda-kuda menyamping; dan

$)

sikap pasang, yaitu: sikap pasang r sampai dengan sikap pasang B.

Gerak dasar pencak silat adalah gerak

yang

mendasari

pesilat setelah

menguasai

sikap dasar

untuk

melakukan gerak dinamis

yaitu

arah

delapan

penjuru

mata

angin,

langkah, dan pola langkah (Awan Hariono dan

Siswantoyo, zoo8). Gerak dasar merupakan

modal pesilat

untuk

melakukan penyerangan

ataupun pembelaan. Untuk menguasai gerak dasar tersebut, diperlukan pemahaman tentang

B

arah

delapan

penjuru

mata

angin,

cara melangkah. Arah B penjuru mata angin dan cara

melangkah terkait dengan penempatan posisi

kaki

dan

upaya mengelak

atau

menghindari lawan. Dengan penguasaan

B

penjuru mata angin dan cara melangkah akan mempermudah

dalam

menghadapi

lawan. Adapun

variasi

melangkah membuat bentuk atau posisi baru

meliputi

unsur-unsur

gerak

dasar

sebagai

berikut:

(r)

arah delapan penjuru mata angin, (z) cara melangkah, dan (3) pola langkah.

Pada

mata

kuliah dasar gerak pencak

silat, teknik dasar pencak silat yang dilatihkan

di

antaranya adalah:

(r)

Teknik

Pukulan

(depan, bandul bawah, dan bandul atas), (z)

Teknik

Tendangan (depan,

sabit,

"T"

atau

samping, dan balik), (3) Teknik Jatuh (depan,

belakang, samping kanan, dan samping kiri),

dan Teknik Jatuhan (atas dan bawah).

SARANA DAN PRASARANA

Secara umum prasarana berarti segala sesuatu yang merupakan penunjang

terseleng-garanya suatu proses (usaha atau

pembangun-an) (Soepartono, zooo). Pada aktivitas

olahra-ga,

prasarana didefinisikan sebagai sesuatu

yang

mempermudah

atau

memperlancar tugas dan memiliki sifat yang relatif permanen sehingga

sulit

untuk dipindahkan,

di

antara-nya:

lapangan

bola

basket, lapangan tenis,

gedung

(halt), stadion

sepakbola, stadion atletik, dan lain-lain.

Prasarana olahraga

yang

baik

adalah

yang

memenuhi

ukuran

standar.

Aftinya,

prasarana yang digunakan harus dapat

diguna-kan tanpa

menimbulkan hambatan

yang

berarti. Pada mata kuliah dasar gerak pencak

silat

program

studi

PKO,

prasarana yang

diperlukan adalah sebuah geduno (hall) khusus

untuk

cabang

olahraga

beiaoLri

Adapun

jumlah _mahasiswa prograrr

s:-c

PKO dalam

satu kelas rata-rata seban,ia< 43 c-ang, Untuk itu, gedung yang digunakar

.a:is

luas

sehing-ga tidak menghambat daia-r 3.cses

oembela1ar-an dasar gerak pencak s la:

Menurut

Soepa-::-,:

zco5)

sarana

olahraga adalah

sesuat,

,a-c

caoat

drguna-kan dan

dimanfaai<a-

:.

a-r

pelaksanaan

kegiatan olahraga ,

a-:

:e'c

'

oari: (r)

Peralat-an (apparatus)

ca-

z r )eriengkapan (device).

Peralatan

(app:,::-:

3:.3-

sesuatu yang

digunakan, sedar-c<:-

::-

:-:. :::-

:e'tice) adalah sesuatu

)'a-;

-=

=-_:.::

..:t-:J:'lan

prasarana. Pada

ra::., .-

:::a-:a-3(

pen-caksilat,

perlengka::-

.:-:

:

:-^3.=^

:dalah

matras dengan

k::::::- -

-

-t 2

im. Adapun peralatan

,,;-;

:

;--:".- :::a

-r^ata

kuliah dasar gerak

i:-::. :

3:

I

i-ii-i-r,B:

punch box, samsak,

c:-:='r::

Sarana

oial-,'a::

,=-; :=. ^.:-:--,al

ukuran

yang

sta-:a'

:

-

. ;::--

::-ca-l

masrng-mastng

ca:a-:

a

a^'a:}

s:

:-

ari.-yang sekarang

ir,

::

- ::

_-

-

.'

a

-.:^

'=s

:as

olahraga. Fasilitas a

a-'=::

-:::- ::-,a

3-a-sarana olahraga

,3-; -= :-: ;a--:

33a^o-an

dan banguna- a

z-'a::

:=!=1=

::-

e-lg-kapannya

untu< -= :.j:-:. l-

3,ccram kegiatan olahraga

S:=::--:-: :-::

_,

s:-r-rg-ga dapat disimpuika-

::-,.,1

-:s

::s

:

ahraga

mencakup

baik

p.a;-':-r ---:--

sarana

ola h raga.

CARA PENELITIAN

Penelitian

ini

mer-u:a<a^ enis penelitian deskriptif yang dilakukan

c'

Fakurias llmu

Keo-lahragaan UNY pada bulan Meisampaidengan

J

4RNAL

I LMIAFT KEOL4HR,4qAAN

Agustus 2o1o.

Populasi

yang

diguna-kan dalam penelitian ini adalah semua maha-siswa Prodi PKO angkatan 2oogl2oao. Adapun sampel

penelitian adalah semua mahasiswa prodi pKO

angkatan zooglzo]Lo yang meng-ambil mata

kuliah dasar gerak pencak silat. Teknik

peng-ambilan sampel dengan menggunakan

purpo-sive sampling.

lnstrumen yang digunakan dalam

pene-litian ini menggunakan angket tertutup, yaitu angket yang disajikan dalam bentuk sedemiki-an rupa sehingga responden tinggal

memberi-kan tanda

,V,,

pada jawaban

yang

dipilih. Butir-butir peftanyaan dalam angket ini diberi pilihan jawaban

"Ya"

untuk mengindikasikan

persepsi positif dan "Tidak" untuk mengindika-sikan persepsi negatif. Pada angket

inijawab-an

"Ya" diberi skor

r

dan jawaban ,,Tidak,,

diberi skor o.

Uji validitas dilakukan untuk seleksi item dengan cara melihat koefisien korelasi tiap item

yaitu

dengan mengkorelasikan

skor

masing-masing item dengan skor total keseluruhan item

dengan menggunakan formula koefisien korelasi product moment dari Pearson. pengolahan data

drlakukan dengan menggunakan program

kom-puter SPSS

for

_{windows 13. Sedangkan untuk}

menguji reliabilitas instrumen digunakan tek-nik Kuder-Richardson (KR-zo). _{Adapun untuk}

analisis data pada penelitian ini meng-gunakan

metode statistik

deskriptif, dimana

teknik

perhitungan

untuk

masing-masing faktor dalam angket dengan menggunakan

persen-ta se.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian

Pelaksanaan pengambilan data

dilaku-kan pada bulan tanggal ₉ Agustus zoro sampai

PERSEPSI MAHASISWA PRODI PKOTERHADAP A

J

4RNAL

t L-/\4|AH KEoL-+t-tRAqAAN

AWAN HARIONO

dengan tanggal 14 Agustus

zoro.

Hasil dari

pengumpulan

data

kasar selanjutnya dirang-kum dalam rekaman data untuk mempermu-dah proses analisis. Jawaban responden

dipi-lah

menjadi jawaban yang mengindikasi-kan

persepsi positif dan persepsi negatif pada

tiap-tiap

butir.

Dari jawaban

tiap-tiap butir

sela-njutnya

dijumlahkan

pada

masing-masing

faktor dan

dianalisis dengan menggunakan persentase. Adapun analisis dilakukan dengan

melalui analisis faktor dan analisis konstrak.

r.

Analisis Faktor

Persepsi mahasiswa Prodi PKO

terha-dap mata

kuliah

dasar

gerak

pencak silat dibedakan menjadi dua arah,

yaitu

persepsi

positif dan persepsi negatif. Arah persepsi ter-sebut dapat dilihat dari bagaimana responden

menjawab pertanyaan yang diajukan. Persepsi

positif ditunjukkan dengan jawaban "ya" dan

persepsi negatif ditunjukkan dengan jawaban "tidak"

a.

Persepsi Mahasiswa Prodi PKO Angkatan

zooglzoto terhadap

Kompetensi

Mata Kuliah Dasar Gerak Pencak Silat

Jumlah peftanyaan pada faktor I sebanyak r3

butir

dan

jumlah

responden sebanyak _78.

Dengan demikian,

nilai

harapan

tertinggi (NHT) adalah

t3 x

78

-

1-cl1-4. Jawaban yang

bernilai

positif

dan

negatif

kemudian dijumlahkan selanjutnya dibagi dengan NHT

dan

dikalikan

tooo/0.

Adapun hasil

analisis

faktor I seperti dalam tabel 6 berikut.

Tabel

5.

Frekuensi

dan

Persentase Faktor

Kompetensi

Persepsi Frekuensi Persen (%)

Positif 443 40,73

Negatif 6or 59,27

Hasil tersebut

menunjukkan

bahv, ₌

sebesar 4o,730/o mahasiswa program studi PK

l

angktan zooglzoto memiliki persepsi posr:' terhadap kompetensi mata kuliah dasar ger:, pencak

silat dan

sebesar 59,270/o memi '

persepsi negatif.

b.

Persepsi

Mahasiswa

Prodi

PKa

terhadap

Proses

Pembelajaran Ma'.a

Kuliah Dasar Gerak Pencak Silat

Jumlah

pertanyaan

pada

faktor sebanyak

15 butir

dan jumlah

responc:-sebanyak 78. Dengan demikian, nilai

hara::-tertinggi (NHT) adalah r5 x _{78 =} tt7o.

Jawa::-yang

bernilai

positif

dan

negatif

kemuc

:-dijumlahkan selanjutnya dibagi dengan

l'.-*

dan

dikalikan tooo/o.

Adapun hasil

ana

:

faktor ll seperti dalam tabel ₇ berikut.

Tabel

6.

Frekuensi

dan

Persentase

Fa.:-Proses Pembelajaran

Persepsi Frekuensi Persen

(o/o)

Positif ₇₄₈ 63,93

Negatif 422 36,o7

Hasil tersebut

menunjukkan

ba

-sebesar 63,930/o mahasiswa program stud

:"

-.

angkatan zooglzoro memiliki persepsi

p-- :'

terhadap proses pembelajaran

mata

.

-dasar gerak pencak silat dan sebesar

3:

--=

memiliki persepsi negatif.

c.

Persepsi

Mahasiswa

Prodi

terhadap

Sarana

dan

Prasarana

Kuliah Dasar Gerak Pencak Silat

Jumlah

pertanyaan

pada

fak:

sebanyak

B

butir

dan jumlah

resp:

-sebanyak 78. Dengan demikian, nilai h="; tertinggi (NHT) adalah B _{x 78 =} 624. )e''"=

84

t

Jurnal ISSA Februari 2013, Tahun II, No. 3 [image:11.595.81.571.40.810.2]

ke-dijumlahkan selanjutnya dibagi dengan NHT

dan

dikalikan

too0/0.

Adapun hasil

analisis

faktor lll seperti dalam tabel 8 berikut.

Tabe[

7.

Frekuensi

dan

Persentase Faktor

Sarana dan Prasarana

Persepsi Frekuensi Persen

(o/o)

Positif ₄₂₅ 5B,rr

Negatif 199 _3r,89

Hasil tersebut

menunjukkan

bahwa sebesar i9,tto/o mahasiswa program studi PKO

angkatan

zooglzor:

memiliki persepsi positif

terhadap sarana

dan

prasarana

yang

digunakan

pada

pembelajaran

mata

kuliah

dasar gerak pencak silat dan sebesar _3:.,Bgo/o memiliki persepsi negatif.

z.

Analisis Konstrak

Analisis konstrak dilakukan

untuk mengetahui persepsi mahasiswa Prodi PKO

Angkatan

zooglzo:.o

terhadap

mata

kuliah

dasar gerak pencak silat. Jumlah pertanyaan pada angket sebanyak

36

butir

dan jumlah responden sebanyak

78.

Dengan demikian, nilai harapan tertinggi (NHT) adalah _{16 x 78 =}

z8o8.

Jawaban

yang bernilai positif

dan

negatif

kemudian

dijumlahkan selanjutnya

dibagi

dengan

NHT

dan

dikalikan

tooo/0.

Adapun hasll analisis seperti dalam

tabel

₉ berikut.

Tabel

8.

Frekuensi

dan

Persentase Persepsi

Mahasiswa Prodi PKO Angkatan zooglzoto terhadap Mata Kuliah Dasar Gerak Pencak

Silat

J

4RNAL

I L-/\4 IAH KEOL*HR,A

iIAr'.N

Persepsi Frekuensi o/o

Positif r586 _56,48

Negatif 1-222 _43,52

Hasil tersebut

menunjukkan

bahwa

sebesar _56,480/o mahasiswa

program

studi

PKO angkatan zoog/zoro

memiliki

persepsi

positif

terhadap

mata kuliah

dasar

gerak

pencak

silat dan

sebesar 43,52o/o memiliki persepsi negatif.

PEMBAHASAN

Berdasarkan

hasil

analisis

data

mengenai persepsi mahasiswa program studi

PKO

angkatan

zooglzoto terhadap

mata

kuliah

dasar

gerak

pencak

silat

dapat dijabarkan sebagai berikut:

Hasil analisis pada faktor I menunjukkan bahwa sebesar 4o,730/o mahasiswa program

studi

PKO angkatan

zooglzo::o

memiliki persepsi

positif

terhadap kompetensi mata

kuliah dasar gerak pencak

silat

dan sebesar 59,270/o

memiliki

persepsi

negatif. Hal

ini

mengindikasikan

bahwa

sebagian

besar

mahasiswa

program

studi

PKO

angkatan

zooglzoro

menganggap

mata

kuliah

dasar

gerak pencak silat tidak memiliki kompetensi yang baik. Artinya, mahasiswa beranggapan

bahwa

mata

kuliah dasar gerak

tidak

perlu

diajarkan pada program studi PKO, khususnya

angkatan zooglzoto.

Pendidikan

Kepelatihan

Olahraga

merupakan salah satu program studi di bawah

naungan

Jurusan

Pendidikan

Kepelatihan

Fakultas llmu Keolahragaan Universitas Negeri

Yogyakarta

yang

mengembangkan

ilmu

kepelatihan olahraga.

Untuk

itu,

calon

mahasiswa

yang

mendaftar

pada

program

studi

PKO

harus memiliki

kemampuan

PERSEPSI MAHASISWAPRODI PKOTERHADAP

^ F

[image:12.595.19.530.27.807.2]

J

4RNAL

t LM IAH Ke o LA|+R'^qAA N

AWAN HARIONO

keterampilan

pada

cabang

olahraga yang dipilih. Keadaan tersebut memungkinkan bagi

mahasiswa

prodi PKO memiliki

pemikiran

bahwa belajar

cabang olahraga

lain

tidak penting bagi mereka. Selain itu, belum adanya

sosialisasi kurikulum terhadap

calon

maha-siswa

mengakibatkan sebagian mahasis-wa

tidak memiliki gambaran terhadap mata kuliah

yang akan dihadapi selama proses

pembelajar-an.

Hasil analisis pada faktor ll menunjukkan bahwa sebesar 63,930/o mahasiswa program

studi

PKO angkatan

zooglzo::o

memiliki

persepsi positif terhadap proses pembelajaran

mata

kuliah

dasar

gerak

pencak

silat

dan

sebesar 36,o70/o memiliki persepsi negatif' Hal

ini

mengindikasikan bahwa sebagian besar mahasiswa

program

studi

PKO

angkatan zooglzoro memiliki persepsi positif terhadap penerapan proses pembelajaran mata kuliah

dasar gerak pencak.

Pembelajaran merupakan suatu proses dimana ada suatu materi ajar yang disampai-kan dan harapannya dapat memberidisampai-kan suatu manfaat dalam pembelajaran tersebut. Proses

pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan mencapai tujuan apabila terjadi interaksi yang

baik

antara pendidik

dan

peserta

didik' Dengan demikian diperlukan adanya komuni-kasi yang baik antara pendidik

dan

peserta

didik

sehingga semua

dapat

berperan aktif dalam proses pembelajaran.

Peran

aktif

mahasiswa

dalam

proses

pembelajaran

sangat

dipengaruhi

oleh

kemampuan

dosen dalam

menciptakan lingkungan belajar yang

kondusif'

Untuk itu, dosen harus memiliki kreativitas yang tinggi

dalam

penerapan

metode

mengajar

sefta mengembangkan media dan model

pembela-jaran sehingga dapat meningkatkan minat dan

motivasi belajar mahasiswa. Dengan demiki-an, motif yang rendah dari mahasiswa

terha-dap mata kuliah dasar gerak pencak silat dapat ditingkatkan dengan

cara

mengembangkan media

dan

model

pembelajaran

yang

lebih bervariasi.

Hasil analisis pada

faktor

lll

menunjuk-kan

bahwa sebesar 69,tt0/o mahasiswa

pro-gram studi PKO angkatan zoog/zoro memiliki

persepsi positif terhadap sarana dan prasarana

pembelajaran mata kuliah dasar gerak pencak

silat

dan

sebesar 3:,Bgo/o

memiliki

persepsi

negatif. Hal ini mengindikasikan bahwa sarana

dan

prasarana pembelajaran

merupakan faktor penting yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Artinya,

sarana dan prasarana yang digunakan sangat

mempe-ngaruhi motivasi mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Untuk

itu,

sarana dan

prasarana pembelajaran harus dioptimalkan baik dari segi pemanfaatan maupun

pemeliha-raannya.

Hasil

analisis

konstrak

menunjukkan bahwa sebesar 56,480/o mahasiswa Program

studi

PKO angkatan zooglzoto

memiliki persepsi positif terhadap

mata

kuliah dasar

gerak

pencak

silat dan

sebesar

44,52o/o

memiliki persepsi negatif. Hal ini menunjukkan bahwa sebagain besar mahasiswa program studi PKO angkatan zooglzo:io masih memiliki persepsi

positif

terhadap

mata

kuliah dasar

gerak pencak silat.

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan

hasil

penelitian,

maka

dapat

ditarik

kesimpulan

bahwa:

sebesar 56,48o/omahasiswa program studi PKO angkatan

zooglzo::o memiliki persepsi positif terhadap

mata

kuliah

dasar

gerak

pencak

silat,

sedangkan sebesar _44,52.0/o memiliki persepsi

negatif.

Hasil

tersebut

menunjukkan bahwa

mata

kuliah dasar gerak pencak

silat

masih

perlu untuk

diberikan

pada

mahasiswa

program

studi

Pendidikan Kepelatihan OIah_

raga FIK UNY. Adapun saran yang diberikan

untuk

meningkatkan persepsi

mahasiswa

program

studi

PKO,

di

antaranya:

(r)

perlu

adanya sosialisasi _{dari program studi tentang}

kurikulum yang akan digunakan dalam proses

pembelajaran

baik pada calon

_mahasiswa maupun stakeholder, dan (z) Bagi peneliti lain

yang akan

melakukan

penelitian

sejenis

sebaiknya

lebih

cermat dalam

menggali

persepsi

dengan cara

menambah jumlah faktor maupun indikatornya.

DAFTAR PUSTAKA

Awan Hariono dan Siswantoyo. (zoo8). pencak

Silat

Untuk Usia

Dini.

yogyakarta:

Fa

kultas

llmu

Keola h ragaa

n

(FlK)

Universitas Negeri Yogya karta (UNy).

Burhan Nurgiantoro; Gunawan

&

Marzuki.

(zooz). Statistik

Terapan

tJntuk

Penelitian llmu-ilmu Sosial. yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Dimyati

dan

Mudjiyono. (zoo3). Belajar dan Pembelajaran. Ja karta: Rieneka Cipta.

Heitmann, Helen

M. and

Kneer, Marian E.

(tgl6).

Physical Education lnstructional

Techniques, _{An lndividualized Humanistic}

Approach.

Englewood

Chliffs,

N.

J.

Prentice-Hall, lnc.

Kartini

Kartono.

(rggo).

Psikologi

Anak

(Psikologi

Perkembangan). Bandung:

Madar Maju

J 4R NAL r LMTAH KEoL^F|R,A .IAr'.N

Lawther,

John

D.

(tglil.

The Learning and

Performance

of

physical

Skills.

Englewood Cliffs, N. J.: pretice-Hall, lnc.

Magill,

Richarda.

(r98o). Motor

_Learning, Concepts

and

Applications. Dubuque.

Towa : Brown Company publisher.

Purwadarminta, W. J. S. (r98a). Kamus Umum

Bahasa lndonesia.

Jakarta:

pN

Balai Pustaka.

Sage, George

H.,

(rg8+). Motor Control and

Learning

(A

Behavioral

Emphasis).

lllinois: Human Kinetics publishers. lnc

Compaign.

Saifuddin Azwar.

(zoor).

_{Metode penelitian.} Yogyakarta: Pustaka pelajar Offset.

Schmidt, Richard A. (1988). _{Motor Control and}

Learning:

A

Behavioral

Emphasis.

Champign,

lllinois: Human

Kinetics Publishers, lnc.

Singer, Robert N. (r98o). Motor Learning and

Human Performance (An Application to

Motor

Skills and Movement Behaviors). New York: Macmillan publishing Co. lnc.

Soepartono.

(zooo).

Sarana

dan

prasarana

Olahraga.

Jakarta;

Departemen

Pendidikan

Nasional.

Direktorat

Jenderal

Pendidikan

Dasar

dan Menengah.

1.

2. 3.

4. 5. 6.

7.

PETUNJUK PENYUMBANG

ARTIKEL

Artikel merupakan

hasil

penelitian

atau

_{kajian ilmiah suatu masalah}

aktual dalam bidang

keolahragaan, dan belum pernah dipublikasikan.

Panjang artikel maksimal3000 _{kata atau 20 halaman, kuarto 2 spasi, font:Arial} 11.

Artikel dibuat rangkap dua beserta file dikirim ke Redaksi

iur"r-issn

_{atau metatui e-mait dengan}

alamat: (margono_sport@yahoo.co. id)

Judulartikel _{harus jeras, informatif, tioak tertr oari 15 kata, dan}

mengandung _{kata kunci.}

Nama penulis artikelditulis.dibawah judultanpa _{gelal disertairrrriiin.trnsiasalserta}

alamate-mail.

Artikel disertai abstrak

f.a-ta1..!a!asa tnigris, ditutis naratii

m"mrrt

tujuan, metode serta hasit

penelitian _{(bita hasit penetitian), tidak tebih Oa'rIt}

SO fata.

Artikel ditulis dalam bahasa lndonesia baku, memu.at: (1) judul, (2) abstrak, (3) pendahutuan, ₍₄₎

ilffif

,:ffilitian,

(5) hasil dan pembahasan, (6) simputan o-*'saran, (7) ornrr'pusirr.a, oan (a)

8.

_{Naskah yang diterbitkan.dikenakan biaya Rp 300.000,00; penutis akan diberi}

2 (dua) eksemptar cetak

_

lengkap dan 4 (empat)cetak _lepas.

9.

_{Contoh p_enunjukkan sumber acuan dengan cara sebagai berikut:}

a'

_{"spiridon Loues was dreame4-iike many men who live or work}

alone, apart from other man,, (Raymond Kennedy, 1 97 I :16).

b'

sebagaimana dikemukakan oleh Raymond Kennedy (1gr1:16), ,,spiridon _{Loues was dreamer,}

like many men who live orwork alone, apartfrom othrim'rn,,.

c'

_{Raymond Kennedy (1s71) menyatakan bahwa spiriJon Loues,}

si juara tari Marathon pada

olympiade _{pertama, adalah seorang pemimpi, seoagai;ana}

layaknya kebanyakan orang yang

_

hidup atau bekerja sendirian, terpisalidari

,riy"rr["ijrrr.

10. Gambar, grafik,dan tabeldisajikan dengan ketentuan:

I

f.gto untuk gambar harus cukuplajam/jetas;

b.

_{Ukuran gambar, grafik, taber, dan iebagainya oisesuaikan dengan haraman;}

_

c.

Semuanyadiberinomordandiacudalamteks.

1 1. Contoh penyusunan daftar pustaka:

Sukadiyanto.(2010).

pengantar

_Teori

Agung.

Tomoliyus (2001). permainan _{Basket dalam pendekatan}

Nasional.

Lexy

J'

Moleong' (2006). Metodologi _{Penelitian Kuatitatif (edisi revisi). Bandung:}

pr

Remaja

Rosdakarya.

to'o"bl[xoi;o'

(2000) _{Theory and Methodotogy of rraining. Dubuque towa: Kendat/Hut pubtishing}

Miles, Matthew B. And A. Mitchel Huberman. (1992). Analisis Data Kuatitafili _{Diterjemahkan Tjetjep} RohendiRohidi. Jakarta: Ul press.

Weinberg, Robert,

S.

&

Gould, Daniel.

Champaign: _{Human Kinetics.} (2003). Foundation

of

Sport

and

Exercise Psychology.

Dan

Metodologi Metatih Fisik. Bandung: _{CV Lubuk}

Iakfis. Jakarta: Departemen pendidikan

Morgan, clifford

r''

_{et.all. (19s0). lntroduction to Pyschotogy, Tth ed., New york:}

McGraw-Hilt _Book

Company.

Meaney' Peter & culka, Sarie. (2005).

wa pygs;A

_{Fun Approach to Teaching swimming}

and water safety.433 _{welington st crifton Hi[, VictoriaAustraria irioa.}

De vries' Leonard _A' (2003). _{"strategy for Pcople Empowering and_Building}

capacity forAccelerating Local Develop.ment rhrough _{Sport: Typical lssue in}

i"ii|,

_{trt"rnaionat' co,nrein"e}

on

sport and sustainabre Deveropment.yogyakartr, ₁ g.,.1 _{3tn september 2003.}

http://www'tandf.co.uk/journals; Publication Date: 200g-07-00; _source: physicat _Education

and

_sport eeaagogy,

vuis

pzas-310 _{Jul 2009;Title:} "Effects _oi

r"i,

ptay _{lnstruction on student sociat} skills during a Mlddle school sport _{Education Unit". oiunggah r s ol;semoer ior}

i

_p.i1ur

1 0.30 wib. 12' Biodata penulis _{ditulis dalam bentuk narasi, memuat nama}

lengkap, gelar, _{tempat dan tanggal lahir,}