LAPORAN SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK SISWA
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
oleh: LINA NUR FAZA NIM: 201710060311015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2021
i
LEMBAR PERSETUJUAN PROPOSAL SIDANG SKRIPSI
JUDUL:
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK SISWA
oleh: LINA NUR FAZA NIM: 201710060311015
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan Di depan Dewan Penguji, dan disetujui
Pada tanggal 4 Juli 2021
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan Judul:
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK SISWA oleh:
LINA NUR FAZA
NIM: 201710060311015
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji dan diterima sebagai salah satu persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Matematika, disahkan pada tanggal 22 Juli 2021
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Lina Nur Faza
Tempat Lahir : Bangkalan, 31 Juli 1999 NIM : 201710060311015
Fak/Prodi : FKIP/ Pendidikan Matematika Dengan ini menyatakan dengan sebenarnya, bahwa:
1. Skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa” adalah hasil karya saya sendiri, dan di dalamnya tidak terdapat karya ilmiah orang lain dalam bentuk apapun, kecuali kutipan yang disebutkan sumbernya.
2. Apabila ternyata dalam naskah ini terbukti ada unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia diproses secara hukum, serta skripsi dan gelar akademik dibatalkan. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
iv
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Jl. Raya Tlogomas No. 246 Telp. (0341) 464318 Psw.123 Malang
Lembar Hasil Deteksi Persentase Similarity (Kesamaan) Karya Ilmiah Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Lembar Hasil Deteksi Plagiasi ini menyatakan bahwa mahasiswa:
Nama : Lina Nur Faza
NIM : 201710060311015
telah melalui cek kesamaan Karya Ilmiah (Skripsi) Mahasiswa dengan hasil sebagai berikut:
Bagian Skripsi Persentase Kesamaan
Pendahuluan 10%
Kajian Pustaka 22%
Metode Penelitian 25%
Hasil dan Pembahasan 11%
Kesimpulan dan Saran 3%
Dengan ini disimpulkan bahwa hasil deteksi plagiasi telah memenuhi syarat ketentuan yang diatur pada Peraturan Rektor No. 2 Tahun 2017.
v ABSTRAK
Nur Faza, Lina. 2021. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa. Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing : (1) Drs. Hendarto Cahyono, M.Si dan (2) Adi Slamet Kusumawardana, M.Si
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) mendeskripsikan aktivitas guru melalui menerapan model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle, 2) mendeskripsikan aktivitas siswa melalui menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle, 3) mendeskripsikan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Subjek penelitian ini berjumlah 16 siswa dari kelas XI MIPA 6 SMAN 2 Bangkalan. Jenis data yang diperoleh pada penelitian ini adalah data kualitatif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi dan tes. Berdasarkan hasil dan analisis data yang diperoleh, aktivitas guru memperoleh rata-rata persentase sebesar 89,77% di siklus I dengan kategori baik dan 94,32 di siklus II dengan kategori sangat baik, aktivitas siswa memperoleh rata-rata persentase sebesar 84,09% di siklus I dengan kategori baik dan 93,18% di siklus II dengan kategori sangat tinggi, serta rata-rata hasil tes siswa untuk indikator memahami masalah memperoleh persentase sebesar 91,67 di siklus II dengan kategori sangat tinggi dan 66,67% di siklus I dengan kategori tinggi, indikator merencanakan penyelesaian memperoleh persentase sebesar 93,75% di siklus II dengan kategori sangat tinggi dan 45,84% di siklus II dengan kategori sedang, indikator menyelesaikan masalah memperoleh persentase 80,21% di siklus II dengan kategori sangat tinggi dan 77,09% di siklus I dengan kategori tinggi, indikator memeriksa kembali memperoleh persentase 81,25% di siklus II dengan kategori sangat tinggi dan 50% di siklus I dengan kategori sedang.
Kata kunci : model pembelajaran kooperatif, inside outside circle, kemampuan pemecahan masalah.
vi ABSTRACT
Nur Faza, Lina. 2021. Application of the Inside Outside Circle Cooperative Learning Model to Improve Students' Mathematical Problem Solving Ability. Thesis, Mathematics Education Study Program, FKIP University of Muhammadiyah Malang. Supervisor : (1) Drs. Hendarto Cahyono, M.Si and (2) Adi Slamet Kusumawardana, M.Si
This study aims to: 1) describe teacher activities through applying the inside outside circle type of cooperative learning model, 2) describe student activities through applying the inside outside circle type of cooperative learning model, 3) describe the improvement of students' mathematical problem solving abilities through the application of the type of cooperative learning model. inside outside circles. This type of research is Classroom Action Research (CAR) which consists of two cycles. The subjects of this study amounted to 16 students from class XI MIPA 6 SMAN 2 Bangkalan. The type of data obtained in this study is qualitative data. Data collection techniques in this study were observation and tests. Based on the results and analysis of the data obtained, the teacher's activity obtained an average percentage of 89.77% in the first cycle in the good category and 94.32 in the second cycle with the very good category, student activities obtained an average percentage of 84.09% in the first cycle with a good category and 93.18% in the second cycle with a very high category, and the average student test results for indicators of understanding the problem obtained a percentage of 91.67 in the second cycle with a very high category and 66.67% in the cycle I in the high category, the indicator of planning for completion obtained a percentage of 93.75% in the second cycle with the very high category and 45.84% in the second cycle with the medium category, the indicator of solving the problem obtained a percentage of 80.21% in the second cycle with the very high category and 77.09% in the first cycle in the high category, the indicator re-examined obtained a percentage of 81.25% in the second cycle in the very high category and 50% in the first cycle in the medium category.
Keywords: cooperative learning model, inside outside circle, problem solving ability.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi untuk syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Matematika di Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa”. Shalawat serta salam selalu tercurahkan kepada Rasulullah SAW.
Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak. Maka dari itu dengan ketulusan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada:
1. Orang tua yang selalu memberikan dukungan serta doa yang tidak pernah terputus, serta kakak dan adik saya yang telah memberikan motivasi serta doa sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
2. Bapak Drs. Hendarto Cahyono, M.Si dan Bapak Adi Slamet Kusumawardana, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan memberi arahan kepada penulis sehingga terselesaikan tugas akhir ini.
3. Teman-temanku semua yang selalu memberikan dukungan, dan juga doa. 4. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah memberikan
banyak kontribusinya dalam membantu pelaksanaan penelitian serta penyusunan skripsi ini.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan skripsi ini lebih sempurna.
Malang, 12 Juli 2021 Yang Menyatakan,
viii
LEMBAR PERSEMBAHAN
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan kesehatan, rahmat dan hidayah, sehingga penulis masih diberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar kesarjanaan. Walaupun jauh dari kata sempurna, namun penulis bangga telah mencapai pada titik ini yang akhirnya skripsi ini bisa selesai diwaktu yang tepat.
Skripsi atau Tugas akhir ini saya persembahkan untuk :
Ayah dan Ibu tercinta dan tersayang, Sujiman dan Sri Kardianah, terimakasih atas doa, semangat, motivasi, pengorbanan, nasihat serta kasih sayang yang tidak pernah henti sampai saat ini.
Saudara-saudaraku yang tercinta dan tersayang, Mas Arsaha Akrim Dana, Neng Hilmi Nurjihan, Dek Azza Nur Adila, terimakasih telah menjadi penyemangat dan penghibur dikala stres dalam mengerjakan tugas akhir ini. Dosen pembimbing yang baik hati dan tersabar Pak Hendarto Cahyono, M.Si dan Pak Adi Slamet Kusumawardana, M.Si yang sudah membimbing serta memberi masukan dan saran selama ini, sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
Teman-teman seperjuangan skripsian, Isrotun Solikah, Januar Prawitasari, Mashlukah, dan Nor Misyulina yang memberikan semangat, masukan, saran, dan bimbingan dalam mengerjakan skripsi ini.
Teman-teman sekolah, Nurul Hidayati, Anggista Amalia Yashinta, Agnes Monica yang memberikan semangat dalam mengerjakan skripsi ini.
Semua teman-teman Matkom 2017 kelas A
Kucing saya Meng-meng yang sudah tenang di sana, terimakasih sudah menemani dan menjadi penghibur disaat mengerjakan skripsi.
Semua pihak yang telah bertanya “Kapan sidang?”, “Kapan wisuda?” dan lain sejenisnya, kalian adalah salah satu alasanku menyelesaikan tugas akhir. Semua pihak yang telah banyak membantu dan berjasa selama mengerjakan
ix
Last but not least, i want to thank me, i want to thank me for believing in me. I want to thank me for doing all this hard work. I want to thank me for having no days off, for just being me at all times.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata kesempurnaan untuk itu kepada pembaca diharapkan dapat memberikan kritikan dan saran yang membangun bagi skripsi ini.
Malang, 31 Juli 2021
x DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
SURAT PERNYATAAN ... iii
LEMBAR CEK PLAGIASI ... iv
ABSTRAK ...v
ABSTRACT ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
LEMBAR PERSEMBAHAN ... viii
DAFTAR ISI ...x
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
A. PENDAHULUAN...1
B. KAJIAN TEORI ...6
1. Pembelajaran Matematika ... 6
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle ... 7
a. Definisi model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle... 7
b. Karakteristik model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle ... 8
c. Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle ... 8
d. Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle ... 10
3. Pemecahan Masalah Matematik ... 10
a. Definisi pemecahan masalah matematik ... 10
b. Indikator pemecahan masalah ... 11
C. METODE PENELITIAN ...13
1. Jenis Penelitian ... 13
2. Tempat dan Waktu Penelitian ... 14
3. Subjek Penelitian ... 14
4. Jenis Data dan Sumber Data ... 14
5. Teknik Pengumpulan Data ... 14
xi
7. Teknik Analisis Data ... 15
8. Prosedur Penelitian ... 17
D. HASIL DAN PEMBAHASAN ...20
1. Hasil Penelitian ... 20
a. Paparan Data Sebelum Tindakan ... 20
b. Data Siklus I... 20
c. Data Siklus II ... 26
2. Pembahasan Hasil Penelitian ... 31
a. Aktivitas guru pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle ... 31
c. Hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematik siswa pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe inside outside circle ... 33
E. KESIMPULAN DAN SARAN ...35
1. Kesimpulan ... 35
2. Saran ... 35
xii
DAFTAR GAMBAR
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kriteria penilaian observasi aktivitas guru dan siswa ... 16
Tabel 2. Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa ... 16
Tabel 3. Penggolongan Kemampuan Pemecahan Masalah... 17
Tabel 4. Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 22
Tabel 5. Persentase Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 23
Tabel 6. Hasil Persentase Indikator Pemecahan Masalah Siklus I... 24
Tabel 7. Hasil Persentase Aktivitas Guru Siklus II ... 28
Tabel 8. Persentase Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 29
Tabel 9. Persentase Hasil Tes Masing-Masing Indikator Pemecahan Masalah Siklus II ... 30
Tabel 10. Perbandingan persentase pada masing-masing indikator kemampuan pemecahan masalah matematik ... 33
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Izin Penelitian... 42
Lampiran 2. Lembar Validasi RPP ... 43
Lampiran 3. Lembar Hasil Validasi RPP Oleh Dosen Pertama ... 45
Lampiran 4. Lembar Hasil Validasi RPP Oleh Dosen Kedua ... 47
Lampiran 5. Lembar RPP Pertemuan ke 1-2 ... 49
Lampiran 6. Lembar RPP Pertemuan ke 3-4 ... 50
Lampiran 7. LKS Siklus I ... 51
Lampiran 8. LKS Siklus II ... 55
Lampiran 9. Lembar Validasi Observasi Aktivitas Guru ... 58
Lampiran 10. Lembar Hasil Validasi Observasi Aktivitas Guru Oleh Dosen Pertama ... 60
Lampiran 11. Lembar Hasil Validasi Observasi Aktivitas Guru Oleh Dosen Kedua ... 62
Lampiran 12. Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I... 64
Lampiran 13. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Oleh Pengamat Pertama . 66 Lampiran 14. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Oleh Pengamat Kedua.... 68
Lampiran 15. Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 70
Lampiran 16. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Oleh Pengamat I ... 72
Lampiran 17. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Oleh Pengamat Kedua .. 74
Lampiran 18. Lembar Validasi Observasi Aktivitas Siswa ... 76
Lampiran 19. Lembar Hasil Validasi Observasi Aktivitas Siswa Oleh Dosen Pertama ... 78
Lampiran 20. Lembar Hasil Validasi Observasi Aktivitas Siswa Oleh Dosen Kedua ... 80
Lampiran 21. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 82
Lampiran 22. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Oleh Pengamat Pertama 84 Lampiran 23. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Oleh Pengamat Kedua .. 86
Lampiran 24. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 88
Lampiran 25. Hasil Observasi Aktivitas Siklus II Oleh Pengamat Kedua ... 90
Lampiran 26. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Oleh Pengamat Kedua . 92 Lampiran 27. Lembar Validasi Soal Tes Siklus I ... 94
xv
Lampiran 28. Lembar Hasil Validasi Soal Tes Siklus I Oleh Dosen Pertama ... 95
Lampiran 29. Lembar Hasil Validasi Soal Tes Siklus I Oleh Dosen Kedua ... 96
Lampiran 30. Soal Tes Siklus I ... 97
Lampiran 31. Kisi-Kisi Soal Siklus I ... 98
Lampiran 32. Lembar Validasi Soal Tes Siklus II ... 101
Lampiran 33. Lembar Hasil Validasi Soal Tes Siklus II Oleh Dosen Pertama .. 102
Lampiran 34. Lembar Hasil Validasi Soal Tes Siklus II Oleh Dosen Kedua ... 103
Lampiran 35. Soal Tes Siklus II ... 104
Lampiran 36. Kisi-Kisi Soal Siklus II ... 105
37 D. DAFTAR RUJUKAN
Ariani, S., Hartono, Y., & Hiltrimartin, C. (2017). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Pembelajaran Matematika Menggunakan Strategi Abduktif-Deduktif di SMA Negeri 1 Indralaya Utara. Jurnal Elemen, 3(1), 25. https://doi.org/10.29408/jel.v3i1.304
Asimtot, ; I, & Irmina, L. (2019). the Effect of Mathematical Disposition on Students Mathematical Problem Ability. Asimtot: Jurnal Kependidikan Matematika, 41(1), 47–55. Retrieved from
https://journal.unwira.ac.id/index.php/Asimtot
Astuti, A., & Leonard. (2015). Peran Kemampuan Komunikasi Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Ilimiah Pendidikan. https://doi.org/10.1016/0749-6036(91)90087-8
Budiarti, C. E. (2010). Penerapan model pembelajaran koopertif tipe Inside-outside Circle Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa.
Faradila, W. B., Sulistyaningsih, D., & Purnomo, E. A. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Inside Outside Circle Dengan Pendekatan Open Ended
Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Kelas VIII Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. Jurnal : Seminar Nasional Pendidikan, Sains Dan Teknologi Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Muhammadiyah Semarang.
Hadi, S., & Umi Kasum, M. (2015). Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMP Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Memeriksa
Berpasangan (Pair Checks). EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika. https://doi.org/10.20527/edumat.v3i1.630
Hendra. (2012). Penerapan Model Belajar Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Bangun Segiempat Kelas VII SMP Negeri 5 Lalan Kabupaten Musi Banyuasin.
38
Pada Penerapan Pendekatan Open-Ended Dengan Model Inside Outside Circle (IOC).
Kurniawan, A., Setiawan, D., & Hidayat, W. (2019). Analisis Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis Siswa Smp Berbantuan Soal Ontekstual Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. NUMERICAL: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika.
Madya, Widyaiswara, A. M. R. (2017). Model dan Strategi Pembelajaran Diklat (Kajian Alternatif yang Efektif). Jurnal : Dklat Teknis.
Maisyarah, R., & Surya, E. (2017). Kemampuan Koneksi Matematis (Connecting Mathematics Ability) Siswa dalam Kemampuan Koneksi Matematis
(Connecting Mathematics Ability) Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika.
Muslim, S. (2014). Pengaruh Penggunaan Metode Student Facilitator And Explaining dalam Pembelajaran Kooperatif terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematik dan Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Siswa SMK di Kota Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan.
Muslim, S. R. (2014). Pengaruh Penggunaan Metode Student Facilitator And Explaining dalam Pembelajaran Kooperatif terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematik dan Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Siswa SMK di Kota Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan.
Mustikasari, I., & Damayani, A. T. (2019). Pengaruh Model Student Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis.
Noge, M. D., Tegu, Y. I., & Kaka, P. W. (2020). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside-Outside Circle dalam Pembelajaran Bilingual Terhadap Hasil Belajar Siswa.
Notoadmojo. (2019). Pengertian Pendidikan. Jurnal Kependidikan.
Nurzakiaty, I. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Dalam Pembelajaran Integral di Kelas XII Ipa-2 Sma Negeri 8 Banda Aceh. Jurnal Peluang.
39
Oktavia, I. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif dan Kreativitas Belajar Siswa Terhadap Pemahaman Konsep Matematika.
Pambudi, D. S. (2014). Berbagai Alternatif Model Dan Pendekatan Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika.
https://doi.org/10.22342/jpm.1.2.812.
Putranjaya, P. M. D., Wahyuni, D. S., & Darmawiguna, I. G. M. (2013). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII. Jurnal : Karmapati.
Rahmadhani, A. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning terhadap Minat dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMK Islam 1 Durenan Trenggalek pada Materi Fungsi Tahun Ajaran 2018/2019. https://doi.org/10.4135/9781452229805.n400
Rosydiana, A.-. (2017). Analisis Kemampuan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Berdasarkan Langkah Pemecahan Masalah Polya. Mathematics Education Journal. https://doi.org/10.22219/mej.v1i1.4550
Ruslaini, R. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Dalam Pembelajaran Geometri.
Sari, G. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Talking Chips Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Asam Basa di SMAN 1 Meureubo Aceh Barat.
Siagian, M. D. (2016). Kemampuan Koneksi Matematik Dalam Pembelajaran Matematika. MES: Journal of Matematics Education and Science2.
Siswanto, R. D., Akbar, P., & Bernard, M. (2018). Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Auditorial , Intelectually , Repetition ( Air ) Untuk. Journal On Education.
Sri Yunita Ningsih, S. A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inside Outside Circle Terhadap Pemahaman Konsep Siswa. Journal : Matematics Education and Science.
40
Sunhaji, S. (2014). Konsep Manajemen Kelas Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Kependidikan. https://doi.org/10.24090/jk.v2i2.551
Sutawidjaja, A., & Afgani, J. (2015). Konsep Dasar Pembelajaran Matematika. Journal : Pembelajaran Matematika.
Trisnawati, D. I., Sujadi, I., & Kuswardi, Y. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside-Outside Circle (Ioc) untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIIIB SMP Negeri 1 Delanggu Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Matematika Dan
Matematika. https://doi.org/2614-0357
Yensy, N. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII SMPN 1 Argamakmur. Journal : Exacta.
Zulfah, Z. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Pendekatan Heuristik Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa MTs Negeri Naumbai Kecamatan Kampar. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika.
