A. Pendahuluan
Teknologi Pembelajaran
Aspek
Proses
: meningkatkan efektifitas
belajar, meningkatkan efesiensi
pembelajaran, memperluas kesempatan
belajar, serta menserasikan dengan kondisi
dan kebutuhan;
Aspek
Sumber
: sumber daya manusia,
ajaran, sarana prasarana serta lingkungan
Mengapa diperlukan penguasaan
teknologi pembelajaran?
adanya tuntutan global,
kondisi obyektif masyarakat,
perkembangan kebutuhan,
perkembangan teknologi serta
Di sekolah
Teori
Kognitif-Konstruktivistik
Mengisyaratkan:
sekolah seharusnya
mencerminkan
masyarakat yang
lebih besar dan kelas
merupakan
laboratorium untuk
pemecahan masalah
kehidupan yang nyata
Teori
Pemodelan
Tingkah
Laku
Mengisyaratkan:
pembelajaran di
sekolah seharusnya
lebih memiliki
manfaat
munculkan rasa ingin
tahu siswa, agar
memotivasi serta
secara aktif
membangun
tampilan dalam otak
siswa
tingkah laku yang
akan dilakukan
dengan baik apabila
tingkah laku tersebut
jelas dan tidak
terlalu kompleks
Teori Kognitif-Konstruktivistik
Model Pembelajaran dan jenis-jenisnya
Ciri-ciri dari model
pembelajaran
Memiliki Rasionalisasi Teoritis
Menuntut Perilaku Guru
Terkait Dengan Hasil Pembelajaran
Model Pembelajaran &
Ciri-cirinya
MODEL
Ciri-ciri
Model Pembelajar-an Langsung Model Pembelajar-an Kooperatif Model Pembelajar-an Berdasarkan Masalah Strategi-strategi BelajarPengetahu-an dan deklarasiprosedural yang agak kompleks dan lebih tinggi informasi sebanyak-banyaknya mendiagnose situasi pembelajaran secara akurat
Sintaks
5 sintaks
6 sintaks
5 sintaks
Keterampil-an
Pemodelan
Keterampilan sosialKONDISI GLOBAL:Persaingan, persyaratan kerja, perubahan orientasi PERUBAHAN PARADIGMA:
Pengetahuan, belajar dan mengajar PERUBAHAN PERILAKU PEMBELAJARAN
P
E
R
U
B
A
H
A
N
KOMPETENSI PERUBAHANLULUSAN
PERUBAHAN KURIKULUM
PENGETAHUAN
DIPANDANG SESUATU YANG SUDAH JADI, YANG TINGGAL
DIPINDAHKAN DARI GURU KE SISWA
MENERIMA PENGETAHUAN PASIF-RESEPTIF
MENCARI DAN MENGKONS-TRUKSI
(MEMBENTUK PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK)
HASIL KONSTRUKSI ATAU TRANSFORMASI
SESEORANG YANG BELAJAR
MENGAJAR
MENYAMPAIKAN PENGETAHUAN
(KLASIKAL)
MENJALANKAN INSTRUKSI YANG SUDAH DIRANCANG
MENJALANKAN BERBAGAI STRATEGI YANG MEMBANTU
SISWA UNTUK DAPAT BELAJAR
BERPARTISIPASI DENGAN SISWA DALAM MEMBENTUK
PENGETAHUAN
BLACK BOX
GBPP SAP Proses Belajar Guru Siswa Sarana dan media Bahan ajar Hasil Belajar Rekons truksi Mata Pelajar an
Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan
Metode dan Model Pembelajaran
Proses Belajar Guru Siswa Sumber Belajar Action Reasearch Pengem-bangan Pembel-ajaran
Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan
Metode dan Model Pembelajaran SCL
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
Guru
Siswa Sumber
Belajar
Sebagai Fasilitator dan motivator
Pembelajaran
Interaksi menitik
beratkan pada metode inkuiri dan diskoveri
Multi Dimensi Menunjukkan kerja kreatif
Lingkungan Belajar
Terencana, tak terencana dan
Kontekstual
Bagaimana
memilih
model/metode
pembelajaran ?
1. Program
outcomesnya
(kompetensi)
4. Siswa.
2. Sarana/alat,
Model Pembelajaran keterlibatanTingkat Tingkat memorisasi 10 % 20% 50% 70% 90% Verbal reciving Visual reciving Paticipa-ting Doing Reading Hearing Words
Looking at Picture Watching Video
Seeing it done on location Participating in a discussion
Giving a talk
Doing a dramatic presentation Simulating the real Experience
Doing the real thing
PASIF
fasilitator : memfasilitasi buku,
modul ajar, hand-out,
journal, hasil penelitian
(sebagai sumber belajar),
dan waktu.
tutorial, yaitu menunjukkan
jalan/cara/metode yang
dapat membantu siswa
menelusuri dan menemukan
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan materi
pembelajaran
motivator dapat dilakukan
dengan memberi perhatian pada siswa, memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan siswa, dan dengan situasi yang kontekstual,
memberi semangat dan
kepercayaan pada siswa bahwa mereka dapat mencapai
kompetensi yang diharapkan, memberi kepuasan pada siswa terhadap pembelajaran yang dijalankan.
memberi umpan balik, yaitu memonitor dan mengoreksi jalan pikiran/hasil kinerja siswa agar mencapai sasaran yang optimum sesuai
kemampuannya.
Khusus
peningkatan hasil ujian
nasional
“menghafal” dan
“menyelesaian soal”,
PBI
KOOPERATIF
(SOAL)
learning strategies
CONCEPS MAP,
RECIPROCAL
A L
T
E
R N
A
T
APA TUGAS GURU ?
MELAKUKAN ANALISIS KURIKULUM (MEMILIH SK, KD DAN MENGEMBANGKAN INDIKATOR
MENETAPKAN MATERI POKOK
MELAKUKAN ANALISIS KONSEP
Pokok Bahasan/Permasalahan : Energi dan Daya Listrik
No Analisis Hasil Analisis
1 Fakta Baterai bisa menyalakan radio
Daun-daun pada kipas angin dapat mendinginkan kita jika diberi energi listrik Alat listrik berbeda menggunakan energi listrik yang berbeda
Energi listrik tidak gratis 2 Konsep Daya listrik Watt
Killowatt Satu watt Energi listrik Satu kWh Arus searah Baterai
Beda potensial Listrik dinamis Listrik statis Ohm
3 Prinsip Daya listrik adalah kecepatan energi listrik diubah menjadi bentuk energi lain Killowatt adalah satuan untuk mengukur daya listrik
Satu watt adalah daya yang dihasilkan apabila arus satu ampere mengalir melalui suatu rangkaian dengan beda potensial 1 volt
Energi listrik yang dibutuhkan suatu alat bergantung kepada besar daya dan berapa lama alat tersebut digunakan
Satu kWh sama dengan 1000 watt daya yang digunakan selama satu jam
4 Hukum Hukum Ohm (V = R x I)
5 Teori Jumlah daya yang digunakan oleh sebuah alat listrik dapat dihitung dengan mengalikan beda potensial dengan arus
Daya = tegangan x arus Watt = volt x ampere P = V x I
Besar energi listrik itu dapat dihitung dengan mengalikan daya dengan waktu Energi = daya x waktu
Energi listrik Energi bentuk lain kecepatan Daya listrik Watt Kilowatt perhitungan satuan
Tegangan dikalikan Arus
V I dapat diubah simbul simbul satuan satuan simbul P r u m u s
P = V x I
CAHAYA merupakan
Gelombang Elektromagnetik
terdiri dari terdiri atas
Gelombang radio
Radiasi infra merah
Radiasi ultra
violet Cahaya
tampak
Sinar X Sinar Gamma
terdiri dari terdapat
Spektrum Warna
Radio AM
Radar
Radio FM
Gelomba
model/metode
pembelajaran media pembelajaran
berkaitan.
tujuan pembelajaran,
jenis tugas
respon yang diharapkan
dari siswa, serta
karakteristik siswa
Fungsi utama media
pendidikan adalah sebagai
alat bantu mengajar yang
turut mempengaruhi iklim,
Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran
Media Grafis
Media Visual
Dua Dimensi Media Audio Media Audio
[image:27.720.40.684.33.439.2]Visual Gerak Dramatisasi, Demonstrasi dan Lingkungan media bagan (chart) grafik (graph), diagram poster karikatur media gambar (foto) media komik OHP Slide Film Trip radio alat perekam pita magneti k/CD film bersuara Televisi (TV) fragment, pantomim, bermain peran atau sosio drama
Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan
• Fungsi atensi memiliki makna menarik dan
mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi
kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna
visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi
pelajaran
• Fungsi afektif dapat terlihat dari tingkat kenikmatan
siswa ketika belajar (membaca) teks yang
bergambar
• Fungsi kognitif terlihat dari temuan-temuan
Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan
(Lanjutan)
• Fungsi kompensatoris terlihat dari hasil penelitian
bahwa media visual memberikan konteks untuk
memahami teks membantu siswa yang lemah
dalam membaca untuk mengorganisasikan
Ciri-ciri Media Pendidikan
• Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan media
merekam, menyimpan, melestarikan, dan
merekonstruksi suatu peristiwa atau suatu obyek.
• Ciri manipulatif memiliki makna, bahwa transformasi
suatu kejadian atau obyek dimungkinkan karena
media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang
memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada
siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik
pengambilan gambar time-lapse recording.
• Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek
atau kejadian ditransportasikan melalui ruang secara
bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada
