Staff Site Universitas Negeri Yogyakarta

(1)

MEMBACA KRITIS

A. SYUKUR GHAZALI

(2)

PERINGKAT MEMBACA

MEMBACA PERINGKAT RENDAH

• MENGENAL BENTUK HURUF

• MENGENAL UNSUR KEBAHASAAN (KATA, FRASE, KALIMAT, DLL.

(3)

MEMBACA PERINGKAT TINGGI

 MEMAHAMI MAKNA LEKSIKAL, MEMAHAMI MAKNA LEKSIKAL,

GRAMATIKAL, RETORIS DALAM BACAAN

 MENANGKAP LOGIKA, SIKAP, DAN MENANGKAP LOGIKA, SIKAP, DAN TUJUAN PENULIS, ATAU RELEVANSI

TUJUAN PENULIS, ATAU RELEVANSI

BUDAYA

 MENEVALUASI ISI ATAU PENYAJIAN YANG MENEVALUASI ISI ATAU PENYAJIAN YANG DIGUNAKAN OLEH PENGARANG

DIGUNAKAN OLEH PENGARANG

 MEMVARIASIKAN KECEPATAN MEMBACA MEMVARIASIKAN KECEPATAN MEMBACA SESUAI DENGAN JENIS BACAANNYA.

(4)

MEMBACA DENGAN TUJUAN



MEMBACA BERSUARA



MEMBACA TIDAK

BERSUARA/ DIAM

 MEMBACA SURVEY

 _{MEMBACA SKIMMING}  _{MEMBACA BAGIAN}

PERMUKAAN

(5)

PERTANYAAN KETIKA MEMBACA

 Ketika membaca, apa yang dilakukan Ketika membaca, apa yang dilakukan untuk memahami makna bacaan? Apa

untuk memahami makna bacaan? Apa

cara membaca yang biasa digunakan?

(Chamot dan Kupper 1989:23)

 Ketika membaca, apa yang dilakukan Ketika membaca, apa yang dilakukan kalau bertemu dengan kata-kata baru?

kalau bertemu dengan kata-kata baru?

 Apa yang dilakukan untuk menjawab Apa yang dilakukan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman?

pertanyaan-pertanyaan pemahaman?

 Apakah kamu pernah membaca teks ini Apakah kamu pernah membaca teks ini sebelumnya? Mengapa kamu tertarik

sebelumnya? Mengapa kamu tertarik

membacanya?

(Chamot dan Kupper 1989:23)

(6)

6 SUB-KETRAMPILAN MEMBACA

 Mengenali jenis teks (fiksi, informatif, persuasif, dll.)Mengenali jenis teks (fiksi, informatif, persuasif, dll.)  Mengenali macam struktur teks (skema cerita, Mengenali macam struktur teks (skema cerita,

prosa yang bersifat eksposisi)

 Memprediksikan dan meringkas isi teks atau bacaanMemprediksikan dan meringkas isi teks atau bacaan  Membuat rujukan kepada informasi-informasi yang Membuat rujukan kepada informasi-informasi yang

terkandung secara tersirat di dalam teks

 Menentukan makna dari kata-kata yang tidak Menentukan makna dari kata-kata yang tidak dikenal berdasarkan konteks dari bacaan

dikenal berdasarkan konteks dari bacaan

 Menganalisis morfologi kata-kata yang belum Menganalisis morfologi kata-kata yang belum dikenal artinya

(7)

LANGKAH-LANGKAH MEMBACA

Phillips (1985) mengajukan

lima tahap membaca buku

teks atau materi

otentik/faktual. Urutan-urutan

yang diajukannya ini

menggunakan perspektif

atas-bawah

(8)

Tahap pra-membaca/persiapan

Melakukan beberapa kegiatan seperti:

 mencari ide-ide sebanyak mungkin dalam mencari ide-ide sebanyak mungkin dalam jangka waktu tertentu,

jangka waktu tertentu,

 menafsirkan gambar yang menyertai teksmenafsirkan gambar yang menyertai teks  memprediksikan konteks dari teks memprediksikan konteks dari teks

berdasarkan judul, headline atau topik dari

teks.

 Membahas kosakata & informasi latar Membahas kosakata & informasi latar belakang budaya yang penting bagi

belakang budaya yang penting bagi

pemahaman teks

 Memperkirakan topik untuk memfokuskan Memperkirakan topik untuk memfokuskan perhatian konteks bacaan.

(9)

Tahap skimming/scanning

 Membaca teks untuk mendapatkan Membaca teks untuk mendapatkan

pokok pikiran dari teks sebelum

memperhatikan rincian isi atau

aspek-aspek bahasanya.

aspek bahasanya.

 Waktu membaca dibatasi agar Waktu membaca dibatasi agar

pembaca bisa fokus pada pokok utama

atau hal-hal yang penting-penting saja.

 Memberikan respon dengan menjawab Memberikan respon dengan menjawab

pertanyaan pemahaman umum dan

memilih ide pokok dari bacaan

(10)

Tahap pemecahan sandi

(decoding) atau membaca intensif

 memfokuskan pada aspek-aspek memfokuskan pada aspek-aspek

pemahaman tertentu dengan menggunakan

pendekatan bawah-ke-atas: hubungan

tatabahasa, memahami penggunaan

sarana-sarana penghubung wacana, memahami

sarana penghubung wacana, memahami

makna kata lewat analisis atau lewat

konteks.

 Teknik membaca yang bisa digunakan: Teknik membaca yang bisa digunakan:

pertanyaan diskusi, lembar kerja, daftar

kata-kata dalam teks dan

pertanyaan-pertanyaan esai (open ended, pertanyaan-pertanyaan

pertanyaan esai (open ended, pertanyaan

dg jawaban panjang atau pendek tergantung

pembaca

(11)

Tahap pemahaman

:

 Diukur dari tingkat pemahamannya Diukur dari tingkat pemahamannya terhadap keseluruhan teks. Ada

terhadap keseluruhan teks. Ada

beberapa jenis tugas yang bisa

diberikan untuk mengetahui

pemahaman:

 makna harafiah dari teks, makna harafiah dari teks,

 dugaan-dugaan yang dibuat dugaan-dugaan yang dibuat berdasarkan teks, dan

berdasarkan teks, dan

 pendapat pribadi/opini pembaca pendapat pribadi/opini pembaca terhadap teks.

(12)

Tahap transfer/integrasi ketrampilan

 melakukan latihan-latihan transfer melakukan latihan-latihan transfer

pengetahuan seperti latihan mengenali

pola kognitif, latihan mengenali jenis

kata: apakah sebuah kata adalah kata

benda, kata sifat, kata kerja, dsb. ,

penafsiran terhadap makna dari

pola-pola tatabahasa dan membuat dugaan

pola tatabahasa dan membuat dugaan

secara kontekstual dengan membuat

hipotesis, mengkonfirmasi dan

membuat prediksi.

(13)

LANGKAH MEMBACA KRITIS

1)

MELAKUKAN REVIEW

: Membaca

secara cepat teks untuk mengetahui

apa isinya sebelum pembaca

membacanya secara detil

2)

MEMBERIKAN CATATAN

: Memberikan

tanda pada teks jika ada bagian yang

perlu diberi komentar atau reaksi,

pertanyaan, atau simpulan;

(14)

3)

MEMBUAT KERANGKA:

MENULISKAN

IDE POKOK DALAM TEKS SECARA

BERURUTAN

4)

MEMBUAT RINGKASAN ISI:

Menuliskan

ringkasan isi teks dengan bahasa

pembaca sendiri

5)

MEMBUAT INVENTORY

:

Melakukan

analisis atau penarikan kesimpulan

terhadap catatan yang dibuat

sebelumnya, kemudian pembaca

menetapkan tingkat kepentingannya;

(15)

6)

MENGANALISIS ARGUMENTASI YANG

DIAJUKAN OLEH PENGARANG:

Pembaca melakukan evaluasi

terhadap penalaran atau kekuatan

pengarang melakukan persuasi

kepada pembacanya.



Mencatat

claim

yang diajukan oleh

penulis



Menemukan dukungan (

support)

penulis terhadap

(16)

PERTANYAAN YANG DAPAT

DIKEMUKAKAN OLEH PEMBACA KETIKA

MENGUJI ARGUMEN

 MENGUJI PENALARAN: MENGUJI PENALARAN: Apa pernyataan Apa pernyataan

pengarang yang meminta pembaca

untuk menerima

claim

-nya? Apakah _{-nya? Apakah}

penalarannya meyakinkan?

 MENGIDENTIFIKASI DUKUNGAN: MENGIDENTIFIKASI DUKUNGAN: Apa Apa

penjelasan atau informasi yang

diberikan oleh penulis agar pembaca

mendukung penalarannya?

(17)

CIRI ARGUMEN YANG PERLU

DICERMATI OLEH PEMBACA

AGAR DITERIMA SECARA LOGIS,

ARGUMEN HARUS MEMILIKI 3 CIRI:

1.

Ide pendukungnya harus

sepadan/wajar dengan

claim

yang

diajukan oleh penulis

2.

Dukungan yang diajukan harus dapat

dipercaya, tidak boleh meragukan.

3.

Dukungan yang diberikan harus

bersifat ajek, tidak boleh

berubah-ubah.

(18)

CARA MENGUJI KEWAJARAN



Jika pendukung ide dapat diterima,

maka

claim

dapat diterima

.



Pertanyaan yang dapat diajukan:



Apakah pendukung ide relevan

dengan

claim?



Apakah pendukung ide membawa

pembaca untuk menerima

(19)

CARA MENGUJI KETEPERCAYAAN



BERUPA KEBENARAN YANG TIDAK

DAPAT DIINGKARI



BERUPA FAKTA, LENGKAP, SUMBER

LAYAK DIPERCAYA



BERUPA HASIL HITUNGAN STATISTIK



KETERWAKILAN CONTOH



ADA CONTOH NYATA



DIKELUARKAN OLEH SUMBER YANG

(20)

CARA MENGUJI KEAJEKAN

 SEMUA PENUNJANG HARUS DAPAT SEMUA PENUNJANG HARUS DAPAT BERPADU SATU SAMA LAIN. Jika ada

BERPADU SATU SAMA LAIN. Jika ada

yang tidak dapat berpadu, artinya ada

unsur yang tidak konsisten.

 PERTANYAAN YANG DAPAT DIAJUKAN: (1) PERTANYAAN YANG DAPAT DIAJUKAN: (1) apakah semua pernyataan padu atau

apakah semua pernyataan padu atau

ada yang bertolak belakang? (2) Apakah

masing-masing pernyataan memberikan

penguatan terhadap

claim?

(3) Apakah(3) Apakah ada pernyataan yang bertolak belakang

ada pernyataan yang bertolak belakang

tetapi tidak dikeluarkan atau dinafikan

oleh penulis?

(21)

7)

MENEMUKAN CIRI KHAS TEKS YANG

DIBACA:

Mengidentifikasi dan

mengevaluasi ciri khas pengarang,

misalnya: ciri khas bahasanya,

contoh yang ditampilkan, atau

urutan idenya;

(22)

8)

MELAKUKAN PEMBANDINGAN ATAU

PEMBEDAAN DENGAN BACAAN LAIN

YANG PERNAH DIBACA:

Melakukan

eksplorasi terhadap kesamaan atau

perbedaan antara bacaan satu

dengan yang lainnya untuk

memperoleh pemahaman yang

lebih lengkap.

(23)

9)

MENGEKSPLORASI RESPON

PEMBACA SENDIRI:

menangkap

salah satu bagian dari teks yang

dibaca untuk dikembangkan

menjadi tulisan yang mencerminkan

sikap penulis sendiri tentang

pentingnya aspek yang diutarakan

dalam bacaan.