i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas hikmat dan kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari semua pihak untuk kesempurnaan skripsi ini.
Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
ii
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan
5. Bapak Drs. Jisman Pardede selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan dan arahan serta semangat kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini
6. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam perkuliahan
7. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah membimbing penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini
8. Bapak Amiruddin, SP, MM selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Medan yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian disekolah tersebut
9. Ibu Risna Supriana, S.Pd selaku guru bidang studi akuntansi di kelas X Ak 4 SMK Negeri 7 Medan atas kerjasama yang diberikan selama melaksanakan penelitian
10. Teristimewa kepada orang tuaku A. Lumbantoruan dan D. Aritonang serta adik-adikku tersayang Elvis Arisman Lumbantoruan, Dwi Putri Lumbantoruan, Ezi Yosafat Lumbantoruan, terima kasih atas dukungan, kerja keras, kasih sayang dan doa-doa sehingga penulis mampu menyelesaikan skrispsi ini
iii
12. Teman-teman seperjuanganku Pendidikan Akuntansi angkatan 2010 atas semangat, dukungan serta doanya
13. Teman-teman PPLT Universitas Negeri Medan di SMA Negeri 1 Hinai terima kasih atas kerjasamanya selama PPL
14. Kost Anugerah 58 Kak dina, Bou Yus, Erlinda, Meylinda, Devi, Agnes terima kasih buat dukungan dan semangatnya
15. Kak febri, kak dian, kak noni, kak satri, kak melisa, kak ribka, kak ride, tiny, marisa, rinche, helen, delima, meirin, esra, quistina, mince, ester, santrida, ruth, martin, ngolu, hida atas dukungan serta doa-doanya.
16. Seluruh pihak yang tak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini
Akhirnya penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis maupun pembaca sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan. Tuhan Memberkati.
Medan, Juni 2014 Penulis
iv ABSTRAK
Novi Yetti P L, NIM. 7103142052. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 7 Medan yang terletak di jalan STM No. 12 E pada semester genap Tahun Ajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas X AK yang berjumlah 34 orang siswa. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes uraian serta lembar observasi. Sedangkan teknik analisis data yaitu dengan data kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I yaitu 20,58% siswa tergolong tidak aktif, 35,29% siswa tergolong kriteria cukup aktif, 29,41% siswa tergolong kriteria aktif, dan 14,7% siswa tergolong kriteria sangat aktif. Sedangkan pada siklus II terdapat 14,7% siswa tergolong kriteria cukup aktif, 50% siswa tergolong kriteria aktif, dan 32,35% siswa tergolong kriteria sangat aktif. Sedangkan tes hasil belajar siswa yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada siklus I terdapat 19 siswa (55,88%) yang tuntas menjadi 30 siswa (88,23%) pada siklus II. Sebagai indikator ketuntasan klasikal ditetapkan 85% siswa memperolah nilai ≥ 80. Untuk pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji t dengan dk = 34-1 =33 pada = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh = 9,1 dan = 2,03. Sehingga > (9,1 > 2,03). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga diterima.
Dari perolehan hasil belajar siswa dan lembar observasi aktivitas siswa, dapat dismpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada pokok bahasan memproses buku besar perusahaan dagang dikelas X Ak SMK Negeri 7 Medan semester genap tahun ajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
v ABSTRACT
Novi Yetti P L, NIM. 7103142052. Implementation of Learning Cell Learning Model With Active Knowledge Sharing Learning Strategy To Increase
students’ learning Activities And Learning Result Grade in Accounting subject in X AK SMK Negeri 7 Medan 2013/2014. Thesis, Majority of Economic Education. Study Program of Accounting Education. Economic Faculty, State University of Medan 2014.
The problem in this research is lower students’ activities and accounting learning result in grade X AK SMK Negeri 7 Medan. The aim of this research are to know increasing of students’ learning activities and learning result in accounting subject through implementation of Learning Cell Learning Model With Active Knowledge Sharing Learning Strategy in class X AK SMK Negeri 7 Medan 2013/2014 academic year.
The research is conducted in SMK Negeri 7 Medan, the location in STM street No. 12 E in the even semester at academic year 2013/2014 which the subject is all of students in X AK that consisted of 34 students. This research is kind of classroom action research that consist of 2 circulations,each circulation consist of 4 steps they are planning, action, observation, and reflection. To collect data this thecnique use technic test and observation sheet. While, data analize technic is qualitative data and quantitative data.
Based on the analysis of data obtained that the result of students’ learning activities in cycle I is 20,58 % and unactive students is, 35,29% for the criterion is active enough is 29,41% for active criteria, and 14,7% very active criteria. While in the second cycle, 14,7% for the criterion is active enough, 50% for active criteria, and 32,35% criteria very active showed an increase in the activity of student learning. Based on observation activities of the students in cycle II that have been done showing increase activities. Meanwhile, from the result of the test show there was increasing of student’s accounting learning result, from 19 students (55,88%) were completed on studying at circulation I became 30 students (88,23%) at circulation II. As an indicator the classical completeness criteria was decided 85% students got value ≥ 80. Based observation activity of students in cycle II that have been done showing increasing activity. For the sycnifican tested of this research used = 9,1 showed that dk = 34-2 = 33 with = 0,05 and = 2,03 so > (9,1 > 2,03). So that increased of students learning result is significant and have been received.
From the result of students learning result and students activities observation’ s sheet can got conclution that implementation Learning Cell Learning Model with Active Knowledge Sharing Learning Strategy in competence standard of general ledger in manufacture company in X Ak SMK Negeri 7 Medan at academic year 2013/2014 can increase students’ accounting learning result.
vi DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR...i
ABSTRAK...iv
ABSTRACT...v
DAFTAR ISI...vi
DAFTAR TABEL...ix
DAFTAR GAMBAR...x
DAFTAR LAMPIRAN...xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah………..1
1.2Identifikasi Masalah………....6
1.3Rumusan Masalah………...7
1.4Tujuan Penelitian....………7
1.5Pemecahan Masalah………....8
1.6Manfaat Penelitian………...……9
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis……….……...11
2.1.1 Model Pembelajaran The Learning Cell.……….……...11
vii
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell dengan Strategi
Pembelajaran Active Knowledge Sharing………...17
2.1.4 Aktivitas Belajar………...……...20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi………...………....……...23
2.2 Penelitian yang Relevan………...25
2.3 Kerangka Berpikir………...28
2.4 Hipotesis Tindakan………...30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian…...…………...………...…..32
3.2 Subjek Penelitian………....………...32
3.3 Objek Penelitian………....…………...…...32
3.4 Defenisi Operasional………....……...32
3.5 Prosedur Penelitian………...…...33
3.6 Teknik Pegumpulan Data………...37
3.7 Teknik Analisis Data………...……...40
3.8 Indikator Keberhasilan………...……...………...44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian...…...………...…..45
4.1.1 Hasil Observasi Akivitas Siswa...46
4.1.2 Tes Hasil Belajar...47
4.2 Analisis Data...……....………...…49
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian...………....…………...…...53
viii
4.3.2 Siklus II...56 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan...…...…………...………...…..59 3.2 Saran...………....………...60 DAFTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1.1 Hasil Belajar Siswa Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7
Medan...4
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan...36
Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa...………...38
Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II...46
vi
DAFTAR GAMBAR
vi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Materi Pembelajaran
4. Soal Pre Test dan Kunci Jawaban 5. Soal Post Test I dan Kunci Jawaban 6. Soal Post Test II dan Kunci Jawaban 7. Hasil Nilai Pre Test
8. Hasil Nilai Post Test I 9. Hasil Nilai Post Test II
10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I 11. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II 12. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar
13. Peningkatan Hasil Belajar dari Pre Test ke Post Test I 14. Peningkatan Hasil Belajar dari Post Test I ke Post Test II
15. Peningkatan Hasil Belajar dari Pre Tets, Post Test I, dan Post Test II 16. Tabel Perhitungan Uji t
17. Perhitungan Uji t
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu proses untuk membantu seseorang dalam mengembangkan dan meningkatkan potensi yang ada pada dirinya. Menurut Arifin (2009:39) “Pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan untuk mengembangkan kemampuan dan kepribadian individu melalui proses atau kegiatan tertentu (pengajaran, bimbingan atau latihan) serta interaksi individu dengan lingkungannya untuk mencapai manusia seutuhnya”.
Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab I Pasal I ayat (1) dikemukakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Oleh karena itu, berbagai cara ditempuh demi mendapatkan pendidikan baik melalui lembaga formal maupun non formal.
2
memberikan dampak terhadap peningkatan proses pembelajaran. Guru lebih banyak memberikan materi kepada siswa agar materi yang diajarkan tidak ketinggalan. Hal ini terlihat dari aktivitas siswa secara umum terbatas pada mendengarkan, mencatat materi yang diajarkan guru, menjawab jika guru bertanya, ribut jika diberi latihan dan siswa hanya diam ketika ditanya sudah mengerti atau belum. Sehingga, suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan tersebut tidak tercipta.
Peranan guru sangat penting dalam proses pembelajaran. Guru merupakan orang yang berperan dalam mengarahkan dan membimbing siswa untuk dapat terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan akan tercipta apabila seorang guru dapat melibatkan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran. Untuk itu, menurut Arifin (2009:40) “pendidik harus menguasai berbagai strategi, metode, dan media pembelajaran, teknik berkomunikasi yang bersifat multiarah, dan memanfaatkan sumber daya yang ada secara optimal sehingga peserta didik tidak merasa jenuh”.
3
pembelajaran setidaknya terdapat tiga komponen utama yang saling berpengaruh yaitu, kondisi pembelajaran, metode pembelajaran, dan hasil pembelajaran.
Setiap pendidik menginginkan peserta didik nya memperoleh hasil yang baik dalam pembelajaran. Namun, hasil belajar seseorang dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satu faktor yang berpengaruh ialah guru. Jika seorang guru mampu mewujudkan suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan serta melibatkan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran maka hasil belajar yang yang diinginkan tercapai. Untuk itu guru harus mampu memilih model dan strategi pembelajaran yang bervariasi sehingga proses pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan serta siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar.
Sementara itu fenomena yang dialami guru adalah guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional diantaranya, ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas. Model pembelajaran konvensional merupakan model pembelajaran yang bersifat satu arah. Guru lebih banyak memberikan informasi-informasi dan menjelaskan didepan serta kurang melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran yang demikian dapat menimbulkan rasa jenuh dan bosan peserta didik dalam menerima pembelajaran. Kurang aktifnya siswa dalam pembelajaran akan berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar.
4
dasar akuntansi karena dalam mata pelajaran akuntansi dibutuhkan kecermatan, ketelitian dan pemahaman yang lebih dalam mengerjakannya.
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap pelaksanaan pembelajaran akuntansi dikelas X SMK Negeri 7 Medan bahwa guru masih menerapkan model pembelajaran konvensional. Hal ini menyebabkan siswa kurang terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Aktivitas siswa yang terlihat dalam kegiatan pembelajaran adalah bahwa siswa akan menjawab pertanyaan jika guru bertanya. Aktivitas lainnya yang juga terlihat adalah ketika guru menyampaikan materi hanya sebagian siswa yang memperhatikan dan mengerti akan penjelasan guru. Adanya permasalahan-permasalahan tersebut berakibat pada rendahnya pemahaman konsep akuntansi siswa dan kemampuan komunikasi siswa yang mengakibatkan rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa di SMK Negeri 7 Medan semester satu tahun ajaran 2013/2014, dimana masih banyak siswa yang memiliki nilai dibawah standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu dibawah standar nilai 80.
Tabel 1.1
5
Berdasarkan data hasil belajar tersebut, dapat terlihat bahwa hasil belajar akuntansi siswa masih belum mencapai hasil yang diharapkan. Untuk itu, diperlukan inovasi dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar yang meningkat. Dalam suatu proses pembelajaran, guru harus memahami berbagai macam perbedaan yang dimiliki oleh setiap siswa. Perbedaan itu bermacam-macam bentuknya, misalnya berupa kemampuan dalam menyerap informasi, merespon dan pola berpikir. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pemahaman konsep akuntansi dan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga semua siswa dapat terlibat aktif adalah dengan diterapkannya model pembelajaran yang relevan untuk diterapkan oleh guru. Model pembelajaran yang sebaiknya diterapkan adalah model pembelajaran yang menarik perhatian siswa sehingga mereka lebih terfokus pada materi yang diajarkan guru. Model pembelajaran yang dimaksud adalah Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.
Learning Cell merupakan model pembelajaran dalam bentuk berpasangan
6
memahami materi akuntansiyang diajarkan sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran meningkat.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa guru cenderung menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran akuntansi?
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan?
4. Apakah aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan?
7
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah aktivitas belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah hasil belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
3. Adakah perbedaan hasil belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014 antar siklus?
1.4Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, peneliti menerapkan model dengan strategi yang diharapkan dapat dijadikan sebagai pemecahan masalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa yaitu penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.
Learning Cell merupakan model pembelajaran berpasangan dimana siswa
diajak untuk membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan secara bergantian. Learning Cell merupakan model pembelajaran yang dapat melibatkan semua
8
disenanginya. Model pembelajaran ini dimaksudkan untuk membangun interaksi, kemampuan menganalisis, dan kemampuan dalam memecahkan masalah.
Active Knowledge Sharing merupakan strategi pembelajaran aktif untuk
membawa siswa memahami materi pelajaran dengan cepat. Active Knowledge Sharing juga dapat membantu siswa untuk belajar mandiri. Dalam strategi ini
siswa diajak untuk berbagi pengetahuan dengan temannya secara berkeliling. Dengan adanya unsur berbagi pengetahuan memungkinkan siwa untuk lebih cepat dalam memahami materi pelajaran akuntansi dan meningkatnya aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas, melalui penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat
membantu siswa untuk lebih aktif dan cepat memahami materi sehingga hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai. Pelaksanaan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi Active Knowledge Sharing adalah guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk membaca materi dan membuat pertanyaan dengan masalah yang muncul dari bacaan. Kemudian setiap siswa mencari pasangan yang disenanginya dan saling bergantian mereka akan menjawab pertanyaan yang telah dipersiapkan sebelumnya. Dengan strategi Active Knowledge Sharing guru juga memberikan pertanyaan kepada siswa dan jika
9
Model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active knowledge Sharing dilakukan melalui kegiatan membaca, menganalisis,
memecahkan masalah menurut pendapat siswa dan dibantu guru sebagai pembimbing. Hal ini membantu siswa untuk menjawab soal-soal ujian berdasarkan pemahaman mereka bukan hanya karena mengahapal saja.
Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing maka diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan.
2. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan.
10
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman peneliti sebagai calon guru mengenai model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
59 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini dapat terlihat dari aktivitas siswa pada setiap siklus mengalami peningkatan, dimana pada siklus I diperoleh rata-rata dari 34 siswa terdapat 15 siswa (44,12%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif, dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 29 siswa (85,29%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif. Dari data ini menunjukkan peningkatan terhadap aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 41,17%.
2. Penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
60
I ke siklus II sebesar 10,3. Ketuntasan secara klasikal sebesar 85% memenuhi KKM sekolah yaitu ≥ 80, maka tidak perlu dilanjutkan ke siklus III karena
dengan penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. 3. Ada perbedaan yang positif dan signifikan antara siklus I dan siklus II diuji
dengan uji t, dimana bila yaitu 9,1 > 2,03, dengan dk = n-1
yaitu dk = 33 pada = 0,05. Dengan kata lain = > dan ditolak, maka peningkatan hasil belajar akuntansi siswa pada post test siklus I dengan post test siklus II adalah posistif dan signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru khususnya mata pelajaran akuntansi agar menggunakan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar
mengajar dikelas terutama pada materi memproses buku besar untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dan bagi siswa yang tidak tuntas dilakukan remedial sehingga mencapai nilai KKM.
61
63
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Y rama Widya
Ariasa, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus Peliatan Ubud Tahun Ajaran 2013/2014.Jurnal Mimbar PGSD Universitas
Pendidikan Ganesha Vol 2. No.1.
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/2225/1925 (Diakses 10 April 2014)
Arifin, Zaenal . 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara Costa, Arthur L. 1990. Developing Minds A Research Book for Teaching
Thinking. dalam Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progersif. Jakarta : Kencana
Dewi, Evita Rosilia, dkk. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Biologi Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi Vol 3. No. 3. Hal : 84-85. (Diakses 4 April 2014)
Dick and Carey. 1985. dalam Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana
Diedrich, Paul B. 1967. Education Psycology. dalam Sardiman. 2012. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Hamalik, Oemar. 2011. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta : Bumi Aksara
64
Istiningrum & Sukanti. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi Pada Siswa Kelas X Ak 2 SMK YPKK 2 Sleman Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol 10. No. 2. Hal : 66. Journal.uny.ac.id/../724 (Diakses 2 Juni 2014)
Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Grafindo
Meinita, Dila. 2013. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Think Pair and Share dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Siswa Kelas XI-IS Di SMA Mamiyai Al-Ittihadiyah Medan T.P 2012/2013. Skripsi UNIMED
Mursyidi.2010.Akuntansi Dasar.Bogor : Ghalia Indonesia
Ningsih, Surya. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe The Learning Cell untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK AL- Fattah Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi UNIMED
Pardosi, Rolas Juprijer. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Habinsaran Tahun Pembelajaran 2011/2012. Skripsi UNIMED
Purwaningsih, Desi, dkk. 2011. Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012.Jurnal Pendidikan Biologi Vol 3. No. 3. Hal : 4. portalgaruda.org/downl (Diakses 10 April 2014) Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Reeve, James M dkk.2009.Pengantar Akuntansi Adaptasi Indonesia.Jakarta : Salemba Empat
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Ciputat : Quantum Teaching
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana
Saodin, Odin. 2011. Statistik Pendidikan. Jakarta : UMC Press
65
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pusataka Insan Madani
Siregar, Hotmaida. 2012. Penerapan Model Pembelajaran The Learning Cell dengan Strategi Pembelajaran Practice Rehearsal Pairs untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 2 SMA Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi UNIMED
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2008. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Susanti, Evia Anjar, dkk. 2011. Studi Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The Learning Cell dan Tipe Artikulasi Di Kelas VII SMP Negeri 7 Ma. Jambi. Jurnal Edumatica Vol 1. No. 2. Hal : 53. ISSN : 2088-2157. http://online-journal.unja.ac.id/index.php/edumatica/article/view/180 (Diakses 8 April 2014)
