Oleh:
Nurfajri Handayani NIM 409141069
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan keberkahanNYA yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi berjudul “Perbandingan Hasil Belajar Siswa melalui
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS (Think-Pair-Share) dan
Tipe STAD (Student Teams Achievment Division) pada Materi Ekosistem di Kelas
VII SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran 2012/2013” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu Dra. Martina Restuati, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Melva Silitonga, M.S., Drs. Lazuardi, M.Si., Dra. Erlintan Sinaga, M.Kes., dan Dra. Riwayati, M.Si. selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda Giyono, Ibunda Elisyah, atas doa yang diberikan sehingga menjadi kekuatan penulis dalam penyelesaian studi di UNIMED. Kepada Kakanda Gelis Permana Putri, S.Pd.I, Adinda Dina Fitri Astuti, dan Khairun Najwa yang memberi motivasi dalam terselesaikannya skripsi ini, Ucapan terima kasih juga kepada sanak keluarga yang sudah berdoa kepada penulis untuk menyelesaikan studi di UNIMED. Dan Penulis ucapkan kepada semua pihak yang tidak dapat penulis utarakan satu persatu yang memberikan semangat dan dukungan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi kemajuan pendidikan.
Medan, 09 Juli 2013 Penulis,
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR
SHARE) DAN TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISION) PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS VII
SMP NEGERI 1 AIR JOMAN TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
Nurfajri Handayani (NIM 409141069) ABSTRAK
THE COMPARISON OF THE STUDENTS LEARNING OUTCOMES CONTEXTUAL COOPERATIVE MODEL OF TPS TYPE (THINK-PAIR-SHARE) AND STAD TYPE
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) TOPIC ECOSYSTEM IN CLASS VII SMP NEGERI 1 AIR JOMAN ACADEMIC YEAR
2012/2013
Nurfajri Handayani (NIM 409141069) ABSTRACT
DAFTAR ISI 2.2.1. Model Kooperatif Tipe Think-Pair-Share(TPS) 14 2.2.2.Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievment Division (STAD) 17
2.3. Konsep Belajar 18
2.3.1.Hasil Belajar 19 2.3.2. Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa 19
3.2. Populasi dan Sampel 26 3.7.4. Analisis Observasi Aktivitas Siswa dan Guru 34 BAB IV TASIL DAN PEMBATASAN 4.1. Teknik Pengumpulan Data 35 4.1.1. Validitas dan Reliabilitas Tes 35 4.1.2. Tingkat Kesukaran dan Daya Beda 36 4.1.3. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa 36 4.1.3.1. Deskripsi Nilai Pretes Siswa 37 4.1.3.2. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa 38 4.1.4. Deskripsi Data Kemampuan Berfikir Kritis Siswa 40 4.2. Analisis Data 40 4.2.1. Uji Normalitas 40
4.2.2. Uji Homogenitas 41
4.2.3. Uji Hipotesis 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Alur Kelompok Belajar Tipe TPS 16
Gambar 2.2. Bagan Alur Kelompok Belajar Tipe STAD 18
Gambar 2.3. Jaring-jaring Makanan 23
Gambar 2.4. Piramida Makanan 24
Gambar 3.1. Prosedur Penelitian 30
Gambar 4.1. Diagram Batang Perbandingan Nilai Hasil Belajar Kelas
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS dan STAD 39 Gambar 4.2. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kelas
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS dan STAD 43 Gambar 4.3. Diagram Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa pada Kelas
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 55
Lampiran 2 Instrumen Soal Hasil Belajar 78
Lampiran 3 Instrumen Soal Berfikir Kritis 83
Lampiran 4 Kunci Jawaban 85
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS) 86
Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa 89
Lampiran 7 Lembar Pengamatan Proses Belajar Mengajar Kooperatif Tipe
TPS dan STAD 93
Lampiran 8 Tabel Uji Validitas 95
Lampiran 9 Tabel Uji Reliabilitas 96
Lampiran 10 Tabel Tingkat Kesukaran dan Daya Beda 97
Lampiran 11 Tabulasi Data Hasil Belajar Siswa 98
Lampiran 12 Pengujian Hipotesis 100
Lampiran 13 Tabulasi Data Nilai Berfikir Kritis 103
Lampiran 14 Dokumentasi 104
Lampiran 15 Tabel Nilai r- Product Moment 109
Lampiran 16 Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors 110
Lampiran 17 Tabel Wilayah Luas Distribusi Normal Standar 111
Lampiran 18 Daftar Distribusi Normal Standar 112
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB 5.1.BKESIMPULANB
Dari hasil penelitian yang hilakukan hapat hiambil kesimpulan yaitu:
1. Aha perbanhingan yang signifikan antara penerapan penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe TPS (Think-Pair-Share) han tipe STAD (Stuhent-Achievement Division) terhahap hasil belajar siswa paha materi pokok ekosistem hi kelas VII SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran 2012/2013. Hal ini terlihat hari hasil thitung > ttabel (2,72 > 1,973) paha taraf
signifikan 5% (α = 0,05).
2. Hasil belajar siswa yang hibelajarkan hengan penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe TPS hi SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran 2012/2013 termasuk ke halam kategori baik, yaitu 76,13. Hal ini terlihat hari nilai rata-rata yang hihasilkam melewati stanhar KKM hi sekolah tersebut yaitu 72. Pengamatan aktivitas siswa sejalan hengan peningkatan hasil belajar yang hiperoleh hengan kategori baik paha pertemuan I han sangat baik paha pertemuan II. Sehangkan Hasil berfikir kritis siswa menunjukkan kategori yang kurang baik.
3. Hasil belajar siswa yang hibelajarkan hengan penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe STAD hi SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran 2012/2013 termasuk ke halam kategori kurang baik, yaitu 67,33. Hal ini terlihat hari nilai rata-rata yang hihasilkam tihak melewati stanhar KKM hi sekolah tersebut yaitu 72. Hasil berfikir kritis siswa menunjukkan kategori yang kurang baik sehangkan pengamatan aktivitas siswa memiliki kategori baik.
B
B
5.2.BSARANB
Berhasarkan hasil penelitian ini, maka beberapa hal yang hapat hisarankan peneliti ahalah :
1. Bagi peneliti, Penelitian yang hilakukan menunjukkan bahwa Penhekatan Kontekstual Mohel Kooperatif tipe TPS henhaknya mulai hiterapkan halam pembelajaran Biologi karena pembelajaran ini lebih memberhayakan siswa. Hal ini hapat terlihat hari upaya siswa sebelum berhiskusi secara kelompok untuk hapat berfikir senhiri, kemuhian hihiskusikan hengan pasangannya sehingga siswa telah memiliki bahan untuk hibawa halam hiskusi kelompok, Dengan hemikian siswa terlibat secara aktif halam proses pembelajaran serta hapat meningkatkan hasil belajar biologi.
2. Bagi guru hi SMP Negeri 1 Air Joman kabupaten Asahan agar berkenan mencoba menerapkan penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe TPS sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar han kemampuan berfikir kritis siswa. Dan henhaknya mengembangkan kemampuan halam menggunakan mohel pembelajaran utnuk memberikan konhisi han suasana baru yang hapat merangsang minat belajar siswa.B
3. Bagi siswa hi SMP Negeri 1 Air Joman kabupaten Asahan agar mencoba penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe TPS untuk meningkatkan wawasan pengetahuan han keterampilan belajar siswa.B
