• Tidak ada hasil yang ditemukan

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013."

Copied!
20
0
0

Teks penuh

(1)

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR DITINJAU

DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

AMANDA GUSTI MAHARANI K1308014

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(2)

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini.

Nama : Amanda Gusti Maharani

NIM : K1308014

Jurusan/ Program Studi : P.MIPA/ Pendidikan Matematika

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul ”EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2013

Yang membuat pernyataan,

Amanda Gusti Maharani

(3)

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR DITINJAU

DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh:

AMANDA GUSTI MAHARANI K1308014

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)
(5)

v

(6)

vi ABSTRAK

Amanda Gusti Maharani. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2013.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Apakah pembelajaran matematika pada materi operasi hitung pada bentuk aljabar dengan menggunakan model pembelajaran advance organizer akan menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran langsung, (2) Apakah siswa dengan motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi belajar sedang maupun rendah, dan apakah siswa dengan motivasi belajar sedang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi belajar rendah pada materi operasi hitung bentuk aljabar, (3) Pada masing-masing tingkat motivasi belajar siswa, manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran advance organizer atau model pembelajaran langsung.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta yang terdiri dari 8 kelas dengan banyaknya siswa 252. Sampel yang digunakan adalah 63 siswa, yang diambil dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster

random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 10 Surakarta.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data kemampuan awal siswa, metode angket untuk data motivasi belajar matematika siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi operasi hitung bentuk aljabar. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan analisis variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Model pembelajaran

advance organizer menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik

daripada model pembelajaran langsung pada materi operasi hitung bentuk aljabar, (2) Siswa dengan motivasi belajar matematika tinggi mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi belajar matematika sedang maupun rendah dan siswa dengan motivasi belajar sedang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi belajar rendah pada materi operasi hitung bentuk aljabar, (3) Pada masing-masing tingkat motivasi belajar siswa, model pembelajaran advance organizer menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi operasi hitung bentuk aljabar.

Kata Kunci: advance organizer, motivasi belajar, prestasi belajar

(7)

vii ABSTRACT

Amanda Gusti Maharani. EXPERIMENTATION OF ADVANCE ORGANIZER LEARNING MODEL AT ARITHMETIC OPERATION MATERIALS IN THE FORM OF ALGEBRA VIEWED FROM STUDENTS LEARNING MOTIVATION AT THE SEVENTH GRADE STUDENTS OF SMPN 8 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. July 2013.

The objective of this study is to determine: (1) Whether the learning of mathematics on the materials arithmetic operations on algebra form by using

advance organizer learning model will produce better learning achievement when

compared to the study of mathematics by using a direct instructional model, (2) Wheter the student with a high motivation to learn mathematics achievement better than students with moderate or low motivation, and whether the student with a moderate motivation has better learning achievement than the student with low study method to learn the material on the algebra of arithmetic operations, (3) At each level of student motivation, learning models which learning model can produce learning math achment better, learning model advance orgnizer or direct instruct model.

This research is quasi-experimental research. The study population was all students of class VII in SMP Negeri Surakarta which consists of 8 classes with 252 more students. The sample used was 63 students taken from 2 classes. Sampling was done by cluster random sampling. Instruments test implemented in SMP Negeri 10 Surakarta. Data collection techniques used method of documentation to collect data in the form of students' initial skills, the questionnaire method for students' motivation to learn mathematics of data and methods of test for data on students' mathematics achievement Calculate the material operation algebra shape. The data analysis technique used is the two-way analysis of variance with unequal cells. As requirements analysis is normally Lilliefors test and variance analysis has the same variance (homogeneous) using the method of Bartlett.

From this study it can be concluded that: (1) Learning model advance organizer provides different mathematics achievement with direct instructional model in the form of material on the algebra operation, (2) Students with a high mathematic learning motivation has mathematic learning achievement better than student with a moderate mathematic learning motivation and the student with moderate motivation produce better than the student with low motivation at arithmetic operation material in the form of algebra, (3) In each students learning motivation level, learning models advance organizer produce learning math achievement better than direct instructional model at arithmetic operation material in the form of algebra.

Keywords: advance organizer, learning motivation, learning achievement

(8)

viii MOTTO

”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain

dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”

(Qs. Al Insyirah: 6-8)

”Dua nikmat yang kebanyakan manusia tertipu di dalamnya adalah kesehatan

dan waktu luang, maka janganlah engkau terperdaya olehnya”

(HR. Bukhori)

”Hadapi masa lalu tanpa penyesalan. Hadapi hari ini dengan tegar dan percaya

diri. Siapkan masa depan dengan rencana yang matang dan tanpa rasa

khawatir.”

(Hary Tanoesoedibyo)

”Kerja keras, kesabaran, dan keikhlasan akan menuntun kita pada suatu

kebahagiaan”

(Penulis)

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini

kepada:

Bapak dan Ibuku serta adikku yang telah memberikan

motivasi dan dorongan baik materiil maupun spirituil.

Changek, Riska, Andik, Pendik, Daniel, mbak Retno,

mbak Ervin, Indri, Anasti Riska, dan Rista yang

senantiasa mendorong langkahku dengan semangat dan

selalu menghiburku disaat suka maupun duka.

Niki, Pretty, Novi, Navis, Ida, Tika, Inel, Okta, Mega,

Fitri, dan Teye atas kebersamaannya di kos Felicia.

Mahasiswa P. Math ’08, khususnya Naning, Niki, Umi,

dan Yustiti atas semangat, perjuangan, dan

kerjasamanya selama ini.

UNS yang selalu kubanggakan.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Tiada kata yang lebih indah untuk diucapkan selain ungkapan rasa

syukur kepada Allah SWT yang mengatur setiap desah nafas setiap makhluk di

bumi ini. Atas limpahan nikmat dan kemurahan-Nya skripsi yang berjudul

“EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE

ORGANIZER PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013” dapat terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang

sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis

sampaikan kepada segenap pihak antara lain:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah

memberikan ijin menyusun skripsi ini.

2. Sukarmin. M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah

memberikan ijin menyusun skripsi ini.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS yang telah

memberikan ijin menyusun skripsi ini.

4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, sebagai Koordinator Skripsi P.

Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan

ijin menyusun skripsi ini.

5. Dr. Imam Sujadi, M.Si, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat

membantu dalam penulisan skripsi ini.

6. Sutopo, S.Pd, M.Pd, sebagai Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat

membantu dalam penulisan skripsi ini.

7. Kepala SMP Negeri 8 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk

melaksanakan penelitian.

(11)

xi

8. Kepala SMP Negeri 10 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk

melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.

9. Ibu Sri Kustini, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 8 Surakarta yang

telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu

selama melakukan penelitian .

10. Ibu Darmo, Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 8 Surakarta yang

telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan try out.

11. Para siswa SMP Negeri 8 Surakarta, khususnya kelas VII-E dan VII-G yang

telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

12. Para siswa SMP Negeri 10 Surakarta, khususnya kelas VII-F yang telah

bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan try out.

13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna

mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

Surakarta, Juli 2013

Penulis

(12)

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

ABSTRAK ... vi

ABSTRACT ... vii

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR TABEL ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... ... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 7

1. Prestasi Belajar Matematika ... 7

a. Pengertian Prestasi ... 7

b. Pengertian Belajar ... 7

(13)

xiii

d. Pengertian Matematika ……… 9

e. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ... 10

2. Model Pembelajaran ... 10

a. Pengertian Model Pembelajaran ... 10

b. Model Pembelajaran Langsung ... 11

c. Model Pembelajaran Advance Organizer ... 13

3. Motivasi Belajar Siswa ... 19

a. Pengertian Motivasi Belajar ... 19

b. Macam-macam Motivasi Belajar ... 20

c. Fungsi Motivasi ... 23

d. Ciri-ciri Motivasi Belajar ... 24

4. Hasil Penelitian yang Relevan ... 25

B. Kerangka Berpikir ... 27

C. Hipotesis ... 30

BAB III METODE PENELITAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32

1. Tempat Penelitian ... 32

2. Waktu Penelitian ... 32

B. Metode Penelitian ... 33

1. Jenis Penelitian ... 33

2. Rancangan Penelitian ... 33

3. Pelaksanaan Penelitian ... 34

C. Populasi dan Sampel ... 35

1. Populasi ... 35

2. Sampel ... 35

D. Teknik Pengambilan Sampel ... 35

E. Teknik Pengumpulan Data ... 36

1. Variabel Penelitian ... 36

a. Variabel Terikat ... 36

b. Variabel Bebas ... 37

(14)

xiv

a. Metode Dokumentasi ... 38

b. Metode Angket ... 39

c. Metode Tes ... 39

3. Instrumen Penelitian ... 39

a. Angket Motivasi Belajar ... 40

b. Tes Prestasi Belajar ... 42

F. Teknik Analisis Data ... 46

1. Uji Prasyarat Analisis ... 46

a. Uji Normalitas ... 46

b. Uji Homogenitas ... 47

2. Uji Keseimbangan ... 49

3. Uji Hipotesis ... 50

4. Uji Komparasi Ganda ... 55

BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data ... 58

1. Data Kemampuan Awal Siswa ... 58

2. Hasil Validitas Isi Instrumen ... 58

a. Validitas Isi Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa ... ... 58

b. Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa 59 3. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 59

a. Hasil Uji Coba Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 60

b. Hasil Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 60

4. Data Skor Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 62

5. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 63

a. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran ... 63

b. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Motivasi Belajar ... 63

(15)

xv

B. Hasil Analisis Data ... 64

1. Pengujian Persyaratan Eksperimen ... 64

2. Pengujian Persyaratan Analisis ... 65

a. Uji Normalitas ... 65

b. Uji Homogenitas ... 66

C. Pengujian Hipotesis ... 66

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 66

2. Uji Komparasi Ganda ... 67

a. Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 67

b. Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 68

3. Uji Komparasi Rataan Antar Sel ... 70

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 70

1. Hipotesis Pertama ... 70

2. Hipotesis Kedua ... 71

3. Hipotesis Ketiga ... 73

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 76

B. Implikasi ... 76

1. Implikasi Teoritis ... 76

2. Implikasi Praktis ... 77

C. Saran ... 78

1. Bagi Guru ... 78

2. Bagi Peneliti Lain ... 79

3. Bagi Siswa ... 79

DAFTAR PUSTAKA ... 80

LAMPIRAN ... 83

(16)

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1 Diagram Kerangka Pemikiran ... 30

(17)

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung ... ... 12

Tabel 2.2 Struktur Model Advance Organizer ... 14

Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 32

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 34

Tabel 3.3 Prosedur Pemberian Skor Berdasarkan Motivasi Belajar Siswa ... 40

Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Kesukaran ... 45

Tabel 3.5 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ... 52

Tabel 3.6 Rataan dan Jumlah Rataan ... 52

Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 55

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ... 58

Tabel 4.2 Penentuan Kategori Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 62

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 62

Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 62

Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran ... 63

Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Motivasi Belajar ... 63

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 64

Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 65

Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 66

Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .. 67

Tabel 4.11 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ... 68

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 69

(18)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) ... 84

Lampiran 2 Lembar Kerja Kelompok ... 98

Lampiran 3 Pembahasan Soal Kerja Kelompok ... 102

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol) ... 106

Lampiran 5 Lembar Tugas Rumah ... 116

Lampiran 6 Pembahasan Soal Tugas Rumah ... 119

Lampiran 7 Kisi-kisi Uji Coba Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa 124 Lampiran 8 Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa (Sebelum Try Out) 126 Lampiran 9 Perbaikan Instrumen Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 133

Lampiran 10 Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) ... 134

Lampiran 11 Lembar Jawab Soal Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) ... 141

Lampiran 12 Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa (Penelitian) ... 142

Lampiran 13 Lembar Jawab Soal Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa (Penelitian) ... 148

Lampiran 14 Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 149

Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Sebelum Try Out) 152 Lampiran 16 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Sebelum Try Out) ... 157

Lampiran 17 Perbaikan Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 165

Lampiran 18 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) ... 166

Lampiran 19 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) ... 171

Lampiran 20 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) ... 172

Lampiran 21 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Penelitian) ... 180

(19)

xix

Lampiran 22 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa

(Penelitian) ... 184

Lampiran 23 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Penelitian) ... 185

Lampiran 24 Lembar Validitas Isi Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 191

Lampiran 25 Konsistensi Internal Uji Coba Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 200

Lampiran 26 Reliabilitas Uji Coba Angket Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 202

Lampiran 27 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 204

Lampiran 28 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Ssiwa ... 213

Lampiran 29 Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa .. 216

Lampiran 30 Data Induk Penelitian ... 218

Lampiran 31 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ... 220

Lampiran 32 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ... 222

Lampiran 33 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) ... 224

Lampiran 34 Uji Keseimbangan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 226

Lampiran 35 Uji Normalitas Kelas Eksperimen dengan Model Pembelajaran Advance Organizer ... 229

Lampiran 36 Uji Normalitas Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran Langsung ... 231

Lampiran 37 Uji Normalitas Kelompok dengan Motivasi Belajar Matematika Tinggi ... 233

Lampiran 38 Uji Normalitas Kelompok dengan Motivasi Belajar Matematika Sedang ... 235

Lampiran 39 Uji Normalitas Kelompok dengan Motivasi Belajar Matematika Rendah ... 237

Lampiran 40 Uji Homogenitas Antar Baris ... 239

(20)

xx

Lampiran 42 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 244

Lampiran 43 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 249

Lampiran 44 Daftar Tabel Statistik ... 252

Lampiran 45 Surat Perizinan ... 259

Gambar

Gambar 1   Diagram Kerangka Pemikiran  ...................................................

Referensi

Dokumen terkait

Berdasarkan lembar hasil jawaban siswa diatas terlihat siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan yang ditanyakan, siswa juga tidak dapat membuat model matematika, kesalahan

Penanganan limbah Puskesmas menunjukkan, kondisi yang kurang layak lebih banyak pada Puskesmas di daerah sangat terpencil dibandingkan dengan daerah terpencil atau bisa, di

Tujuan penelitian ini yaitu untuk meningkatkan kemampuan argumentasi ilmiah lisan dan tertulis pada siswa kelas XI SMA melalui penerapan model

Areal pengusahaan hutan PT Suka Jaya Makmur memiliki tingkat aksessibilitas yang cukup tinggi. Untuk menuju base camp dan HPH PT Suka Jaya Makmur secara umum meldui

Perkembangan psikososial adalah tahap-tahap kehidupan seseorang dari lahir sampai mati di bentuk oleh pengaruh-pengaruh sosial yang berinteraksi dengan satu organisme yang menjadi

Hasil penelitian menunjukkan bahwa jenis-jenis kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal geometri Ruang berupa jawaban yang kurang lengkap, kesalahan dalam

In the monetary approach, foreign exchange reserves as a proxy of the payment balances were used and the Keynesian approach of was implemented to analyze the

Dalam pelaksanaannya untuk membuat segi-segi nberaturan, kepala pembagi universal dapat digunakan untuk pembagian langsung.Namun apabila pembagian tidak dapat dilakukan