ANALISIS PERANAN BUKU TEKS IPA KELAS V TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA POKOK PEMBAHASAN STRUKTUR BUMI: Penelitian Kualitatif di SD Negeri Taman Baru 1 Kecamatan Taktakan Kota Serang Tahun Ajaran 2014/2015.

(1)

Lusi Lusiyani, 2015

ANALISIS PERANAN BUKU TEKS IPA KELAS V TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA POKOK PEMBAHASAN STRUKTUR BUMI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ANALISIS PERANAN BUKU TEKS IPA KELAS V

TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA POKOK

PEMBAHASAN STRUKTUR BUMI

(Penelitian Kualitatif di SD Negeri Taman Baru 1 Kecamatan Taktakan Kota Serang Tahun Ajaran 2014/2015)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Lusi Lusiyani 1103794

PROGRAM STUDI PGSD

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

KAMPUS SERANG

(2)

ANALISIS PERANAN BUKU TEKS IPA KELAS V TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA POKOK PEMBAHASAN STRUKTUR

BUMI

(Penelitian Kualitatif di SD Negeri Taman Baru 1 Kecamatan Taktakan Kota Serang Tahun Ajaran 2014/2015)

Oleh

Lusi Lusiyani

Sebuah Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

gelar Sarjaa pada Fakultas Ilmu Pendidikan Prodi S1 PGSD

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2015

Hak Cipta dilindungi Undang – Undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu HALAMAN PENGESAHAN

LUSI LUSIYANI

ANALISIS PERANAN BUKU TEKS IPA KELAS V TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA POKOK PEMBAHASAN STRUKTUR BUMI

(Penelitian Kualitatif di SD Negeri Taman Baru 1 Kecamatan Taktakan Kota Serang Tahun 2014/2015)

disetujui dan disyahkan oleh pembimbing :

pembimbing I

Drs. Lily Barlia, M. Sc. Ed, Ph.D NIP 19540915 198003 1 003

Pembimbing II

Dr. Encep Supriatna, M.Pd NIP 19760105 200501 1 001

Mengetahui

Ketua Program Studi Pendidikan Guru sekolah Dasar

(4)

Halaman Pernyataan

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skipsi yang berjudul "Analisis Peranan

Buku Teks IPA Kelas V Terhadap Pemahaman Siswa Pada Pokok Pembahasan Struktur Bumi" yang merupakan penelitian kualitatif di SD Negeri

Taman Baru 1 Kecamatan Taktakan Kota Serang ini beserta seluruh isinya adalah

benar-benar karya saya sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan atau

pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku

dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung

resiko/sanksi apabila di kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran etika

keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Serang, Juni 2015

Lusi Lusiyani

(5)

ABSTRAK

Buku teks pelajaran merupakan media penunjang keberhasilan proses pembelajaran yang sangat penting. Namun pada kenyataannya banyak sekali buku teks pelajaran yang kurang memotivasi dan memudahkan siswa untukbelajar, sehingga kurang efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep yang diajarkan. Pokok pembahasan struktur bumi merupakan salah satu materi pokok yang membutuhkan media belajar yang kongkret sehingga buku teks pelajaran diharapkan mampu mendeskripsikan materi ajar yang hendak dicapai dengan baik. Analisis peranan buku teks pelajaran IPA kelas V terhadap pemahaman siswa pada pokok pembahasan struktur bumi. Tujuan penelitian yang menggunakan metode kualitatif ini ialah untuk mengetahui sejauh mana peranan buku teks pelajaran IPA terhadap pemahaman siswa pada pokok pembahasan struktur bumi. hambatan belajar (learning obstacle) yang dialami siswa, dan untuk mengetahui hal yang memotivasi dan membantu siswa dalam memahami pokok pembahasan struktur bumi. Penelitian ini perlu dilakukan karena permasalahan pendidikan tidak hanya terletak pada proses pembelajarannya saja, akan tetapi penunjang pembelajaran seperti buku teks juga perlu diperhatikan. Adapun hasil penelitian ini ialah (1) Buku teks pelajaran memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran baik bagi guru maupun siswa, akan tetapi kurang memotivasi dan meningkatkan minat baca siswa sehingga belum bisa meningkatkan pemahaman secara maksimal. (2) Pokok Pembahasan struktur bumi merupakan salah satu materi pokok yang dianggap sulit oleh siswa terutama pada materi pokok jenis batuan, jenis tanah dan pembentukan tanah, serta struktur lapisan bumi. (3) Faktor - faktor yang memotivasi dan memudahkan siswa dalam memahami pokok pembahasan struktur bumi antara lain, penjelasan guru, les privat, media pembelajaran dan yang terakhir buku teks pelajaran. Permasalahan buku teks pelajaran merupakan permasalahan pendidikan yang menjadi tanggungjawab semua pelaku pendidikan. Maka dari itu dalam penyusunan buku teks diperlukan kerjasama berbagai pihak agar kualitas buku teks mampu membantu tercapainya tujuan pendidikan.

Kata kunci : Buku teks pelajaran IPA kelas V, Pemahaman siswa, Pokok

(6)

ABSTRACT

Studies textbook is an important supportive media for a successful learning process.

However, in reality there’s countless studies textbook that have lack of motivation and make it difficult for student to study the subject, that makes it ineffective to improve

student’s understanding about the teaching concept. Earth structure is one of subject material that need concrete learning media, so that studies textbook can be aimed to describe and achieve good teaching material. Analysis of the role natural science (IPA)fifth grade studies textbook towards student’s understanding about earth structure subject material. Research purpose by using this qualitative method is to determine to what extent natural science studies textbook role to wards student’s understanding about earth structure subject material. Learning difficulties experienced by students and to know things that can motivate and help student to understand the earth structure subject material. This research is necessary because educational issues is not only located in learning process, but also to the supporting teaching like textbook need to be considered. As for the result from the research are (1) studies textbook have a very important role in teaching whether the teacher it self or the student, however lack of motivation and increase student interest to read so it still can’t increase understanding to its maximum. (2) Earth structure is one of subject material that being considered difficult by student, especially at type of rocks, soil, and forming of the soil, also earth layers structure. (3) factors that can motivated and make student easier to understand earth structure subject material, which is an explanation from teacher, private class, teaching media, and lastly textbook.

Keyword: Natural science fifth grade textbook, Student comprehension, Earth structure

(7)

DAFTAR ISI

COVER

HALAMAN PENGESAHAN ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI……….viii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Rumusan Masalah Penelitian... 4

D. Tujuan Penelitian ... 4

E. Manfaat Penelitian ... 4

F. Sistematika Penulisan Skripsi ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

A. Pengertian Analisis ... 8

B. Pengertian Buku Teks ... 9

C. Pengertian Pemahaman Siswa ... 11

D. Pengertian IPA ... 14

E. Definisi Operasional ... 15

(8)

BAB III METODE PENELITIAN... 24

A. Desain Penelitian ... 24

B. Lokasi dan Subjek Penelitian ... 26

C. Sampel Sumber Data Penelitian ... 27

D. Teknik Pengumpulan Data ... 28

E. Instrumen Penelitian ... 31

F. Teknik Analisis Data ... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34

A. Hasil Penelitian ... 34

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 44

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ... 60

A.Simpulan ... 60

B.Implikasi ... 62

C.Rekomendasi ... 62

DAFTAR PUSTAKA ... 65

(9)

DAFTAR TABEL Tabel

4.1 Buku teks pelajaran yang digunakan oleh guru dan siswa ... 35

4.2 Buku teks pelajaran yang digunakan oleh guru dan siswa ... 35

4.3 Analisis Peranan Buku teks IPA Kelas V dengan responden siswa ... 36

4.4 Analisis Kesulitan belajar yang dialami siswa dalam memahami konsep

struktur bumi ... 40

4.5 Analisis hal yang memotivasi dan memudahkan siswa dalam memahami

pokok bahasan struktur bumi ... 41

4.6 Analisis Kriteria Buku Teks Pelajaran IPA kelas V yang diharapkan Siswa

(10)

DAFTAR GRAFIK Grafik

4.1 Presentase Minat Baca Siswa Kelas V SDN Taman Baru 1……...……...37

4.2 Analisis Kebutuhan Siswa Terhadap Buku Tambahan Selain Buku Teks

Pelajaran ... 37

4.3 Analisis Kebutuhan Siswa Terhadap Buku Teks Pelajaran IPA Kelas V

dalam Proses Pembelajaran Struktur Bumi ... 38

4.4 Peranan Buku Teks IPA Kelas V Terhadap Pemahaman Siswa pada Pokok

Pembahasan Struktur Bumi ... 39

4.5 Analisis hal yang memotivasi dan memudahkan siswa dalam

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Responden Skala Terbatas SDN Taman Baru 1 ... 67

Lampiran 2 Daftar Responden Skala Luas SDN Taman Baru 1 ... 68

Lampiran 3 Biodata Responden ... 69

Lampiran 4 Instrumen Penelitian Angket ... 76

Lampiran 5 Instrumen Penelitian Pedoman Wawancara untuk Guru ... 80

Lampiran 6 Instrumen Penelitian Pedoman Wawancara untuk Siswa... 82

Lampiran 7 Lembar Observasi ... 83

Lampiran 8 Foto Kegiatan Penelitian ... 84

Lampiran 9 Materi Pokok Pembahasan Struktur Bumi ... 88

LAMPIRAN SK PEMBIMBING

LAMPIRAN SURAT KETERANGAN OBSERVASI

LAMPIRAN SURAT KETERANGAN MELAKUKAN PENELITIAN DARI

SEKOLAH

(12)

1 Lusi Lusiyani, 2015

ANALISIS PERANAN BUKU TEKS IPA KELAS V TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA POKOK PEMBAHASAN STRUKTUR BUMI

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penulisan

Di lingkungan Departemen Pendidikan Nasional buku dikelompokkan ke

dalam dua jenis yaitu buku teks pelajaran dan buku untuk perpustakaan sekolah.

Buku teks pelajaran adalah buku teks wajib untuk digunakan di sekolah yang

memuat materi pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.

Oleh karena itu buku teks pelajaran harus melalui proses penilaian yang objektif

untuk menjamin mutu isi, metode pembelajaran, bahasa, dan grafikanya. Buku

teks pelajaran wajib dipakai oleh guru dan siswa sebagai acuan dalam proses

belajar-membelajarkan. (Pasal 1 s.d. 3, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional,

No. 11 thn 2005, dalam B.P. Sitepu, 2008 : 4).

Buku sebagai salah satu sumber ajar merupakan media yang cukup

penting dalam melaksanakan proses pembelajaran. Buku merupakan alat

penunjang agar siswa dapat memahami konsep pelajaran yang diajarkan

oleh.guru. Pentingnya buku teks sebagai sumber pembelajaran ditunjang oleh

beberapa pendapat, diantaranya menurut Sayibo (Tita Juita, 2011 : 1) buku teks

memainkan peranan yang sangat penting dan sangat diperlukan dalam pengajaran

dikelas. Stinner (1992) pelajaran IPA umumnya telah terfokus pada buku teks

sejak tahun 1980. Lumped and beck (1996) berpendapat bahwa buku teks

berperan penting sebagai sumber pengetahuan dan informasi yang digunakan oleh

siswa dan guru

Realita di lapangan, buku teks pelajaran yang digunakan dibeberapa

sekolah dasar memiliki banyak kekurangan. B.P. Sitepu (2008 : 99) dalam

penelitiannya mengatakan bahwa penyusunan buku teks pelajaran di Indonesia

(13)

2

Melihat keadaan ini berkaitan erat dengan pemikiran penyusun naskah buku teks

pelajaran yang beranggapan bahwa guru akan memberikan uraian lebih rinci atas

bahan ajar yang disajikan dalam buku itu sehingga menjadi lebih jelas dan

menarik. Kebanyakan pula buku teks pelajaran terlalu terikat pada tujuan dan

materi pokok yang ditetapkan dalam kurikulum, sehingga penyusun buku

pelajaran kurang memperhatikan sumber-sumber belajar lain yang ada di sekolah

dan di lingkungan siswa tinggal.

Munculnya buku elektronik atau e-book adalah salah satu pengaruh

kemajuan teknologi terutama di bidang pendidikan. Namun, berdasarkan analisis

yang dilakukan peneliti terhadap buku teks pelajaran yang ada di sekolah dan

beberapa buku elektronik atau e-book perbedaannya hanya terletak pada bentuk

datanya. Jika buku teks yang digunakan di sekolah berupa buku yang sudah

tercetak, maka buku teks yang berupa buku elektronik atau e-book tidak tercetak.

Namun keduanya tidak memiliki perbedaan penyajian isi.

Berdasarkan permasalahan diatas dan berdasarkan hasil pengamatan

peneliti di SD negeri Taman Baru 1, siswa terutama kelas V pada dasarnya

memang menggunakan buku teks pelajaran untuk menunjang proses belajar

mengajar. Selain buku teks, siswa juga menggunakan LKS sebagai pedoman

pembelajaran. Akan tetapi, untuk pengadaan buku teks pelajaran pihak sekolah

tidak menyediakan langsung dan pihak sekolah pun tidak dianjurkan untuk

memperjual belikan buku, maka siswa hanya dianjurkan untuk membeli sendiri

buku yang dibutuhkan untuk proses belajar mengajar. Sehingga, jumlah buku teks

pelajaran yang digunakan jumlahnya sangat terbatas, diantaranya buku yang

digunakan oleh guru sebagai panduan dan buku yang dimiliki beberapa siswa

yang membeli buku secara pribadi. Akibat dari hal tersebut, buku teks yang ada

dipinjam secara bergilir oleh siswa yang satu dan siswa yang lainnya sehingga

(14)

3

karena sudah koyak. Meskipun demikian, siswa sangat disiplin dan

bertanggungjawab terhadap buku yang ada, sehingga buku yang digunakan oleh

beberapa angkatan pun tidak pernah hilang. Namun, dengan terbatasnya buku

disekolah tersebut, tentunya memberikan pengaruh terhadap proses belajar

mengajar dan pemahaman siswa terhadap pembahasan yang diajarkan oleh guru.

Selain permasalahan yang tercantum diatas, peneliti juga memperhatikan konten

buku yang digunakan guru dan siswa. Yang secara rinci akan dipaparkan pada

bagian pembahasan atau hasil penelitian.

Mengingat pentingnya buku teks terhadap proses pembelajaran dan

berdasarkan permasalahan yang ada, peneliti bermaksud untuk melakukan

penelitian mengenai peranan buku teks IPA kelas V terhadap pemahaman siswa

pada pokok pembahasan struktur bumi. Salah satu alasan peneliti meneliti hal

tersebut ialah karena pada konsep struktur bumi memerlukan penyajian materi

yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa terutama siswa SD yang memilki

karakteristik khusus dalam memahami suatu konsep. Selain karena konsep

Struktur bumi cukup rumit, pada konsep tersebut juga memerlukan penjelasan

yang lebih rinci mengenai hal – hal yang tidak dapat dilihat dan disaksikan

secara langsung oleh siswa. Dari permasalahan tersebut diharapkan, peneliti dapat

menemukan kesulitan belajar yang dialami siswa dalam memahami konsep

struktur bumi, sekaligus mengetahui hal apa yang membuat siswa lebih tertarik

untuk belajar dan hal yang memudahkan siswa untuk memahami konsep tersebut.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, maka dapat

diidentifikasi beberapa masalah antara lain :

1. Penyusunan buku teks pelajaran terkesan kaku, sehingga kurang memotivasi

(15)

4

2. Siswa mengalami kesulitan belajar pada pokok bahasan struktur bumi,

dikarenakan pada materi ini siswa dihadapkan dengan banyak fakta yang ada

disekitar siswa, namun siswa tidak dapat melihatnya secara langsung.

C. Rumusan Masalah

Adapun masalah yang hendak diteliti antara lain :

1) Bagaimana peranan buku teks IPA kelas V terhadap pemahaman siswa pada

pokok pembahasan “Struktur Bumi” di SD Negeri Taman Baru 1?

2) Apa saja kesulitan belajar yang dialami siswa dalam memahami pokok

bahasan struktur bumi berdasarkan buku teks yang digunakan?

3) Faktor apa saja yang memotivasi siswa untuk belajar dan membantu

memudahkan siswa dalam memahami konsep struktur bumi?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan yang hendak dicapai dari penelitian ini, diantaranya :

1) Mengetahui peranan buku teks IPA kelas V terhadap pemahaman siswa

mengenai pokok bahasan struktur bumi di SDN Taman Baru 1.

2) Mengetahui kesulitan belajar yang dialami siswa dalam memahami pokok

bahasan struktur bumi berdasarkan buku teks yang digunakan siswa untuk

belajar.

3) Mengetahui faktor - faktor yang memotivasi siswa untuk belajar dan

membantu memudahkan siswa dalam memahami konsep struktur bumi.

E. Manfaat Penelitian 1. Bagi Guru

Manfaat yang dapat diperoleh bagi guru dari penelitian ini adalah guru

(16)

5

memahami materi yang diajarkan. Guru juga dapat mengetahui bagaimana

mengatasi permasalahan tersebut dengan mencari metode belajar atau mencari

buku referensi lain yang penyajian konsepnya lebih baik. Selain itu, jika buku

menyajikan konsep pelajaran dengan baik dan dapat dipahami oleh siswa sendiri,

tentunya ini akan lebih memudahkan guru dalam membimbing dan mengarahkan

konsep pembelajaran yang hendak dicapai.

2. Bagi Siswa

Penelitian ini berguna untuk mencari pemecahan masalah yang dialami

siswa dalam memahami konsep pembelajaran tertentu. Dengan penelitian ini juga

kita dapat mengetahui hal - hal yang dapat memotivasi siswa untuk belajar dan

memudahkan siswa dalam memahami konsep pembelajaran.

3. Bagi Penyusun Buku Teks

Penelitian tentang analisis pengaruh buku teks pelajaran ini diharapkan

bisa menjadi evaluasi bagi para redaktur buku teks SD. Sejauh mana keberhasilan

buku teks tersebut dalam mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana yang

tercantum dalam kurikulum. Penyusun mengharapkan apa – apa yang diperoleh

dari penelitian ini dapat memberikan masukan – masukan positif terhadap

perkembangan buku teks yang digunakan di dunia pendidikan. Agar kedepannya

buku teks tidak lagi sebagai bahan mentah yang harus diolah lagi dengan

penjelasan rinci dari guru, akan tetapi buku teks sudah benar – benar tersaji

dengan baik sehingga siswa dapat langsung menikmatinya.

5. Bagi Peneliti

Bagi peneliti terutama yang bergelut di bidang pendidikan, hasil penelitian

ini diharapkan dapat dijadikan referensi dan acuan untuk melakukan penelitian

(17)

6

buku dapat dijadikan sebagai sumber ajar tunggal, akan tetapi untuk mencapai

tujuan pembelajaran harus dibarengi dengan tingkat kreatifitas yang tinggi. Agar

dimana ada ketidakseimbangan, kita dapat memperoleh solusi.

6. Bagi Instansi Pemerintah

Bagaimanapun instansi pemerintah memiliki peran yang sangat penting

dalam dunia pendidikan. Termasuk salah satunya tetang pengadaan buku teks di

setiap sekolah yang ada di Indonesia. Peneliti tentunya berharap dengan ini

instansi pemerintah dapat membantu meningkatkan konten buku pendidikan yang

tersebar di seluruh Indonesia. Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa,

yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di

Indonesia.

F. Struktur Organisasi Penulisan

Penulisan skripsi ini, terdiri dari halaman sampul, lembar pengesahan,

daftar isi dan memiliki tiga bab serta daftar pustaka. Tiap bab memiliki beberapa

sub bab.

Bab satu, mengenai pendahuluan yang terdiri atas latar belakang

penelitian, rumusan masalah yang akan diteliti, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, serta sistematika penulisan. Latar belakang penelitian ini

mengedepankan hal mendasar yang menjadi alasan dilakukannya penelitian.

Rumusan masalah, ialah hal – hal atau masalah - masalah yang dianggap penting

untuk dikaji dan diteliti dalam penelitian ini. Tujuan penelitian, merupakan target

yang hendak dicapai dari penelitian yang akan dilakukan. Selanjutnya manfaat

(18)

7

Adapun sistematika penulisan ialah paparan singkat mengenai susunan penulisan

dalam proposal pengajuan penelitian ini.

Bab dua, kajian pustaka. Pada bab ini diterangkan beberapa teori yang

mendukung terhadap penelitian yang hendak dilakukan, sekaligus menjadi acuan

penelitian. Selain itu, pada bab ini dipaparkan pula penjelasan mengenai variabel

– variabel dalam penelitian yang dilakukan.

Bab tiga. Mengenai pendekatan, metode, dan teknik penelitian yang

digunakan penulis dalam melakukan penelitian. Pada bagian ini dijelaskan

langkah – langkah yang akan dilakukan penulis dalam melaksanakan penelitian.

Pendekatan yang digunakan penulis dalam penelitian ini ialah pendekatan

kualitatif. Sedangkan jenis penelitian ini ialah jenis penelitian deskriptif. Adapun

teknik pengumpulan data yang digunakan antara lain observasi langsung,

wawancara, dan dokumentasi. Subjek peneliti ialah penulis, sedangkan objek

penelitian merupakan siswa kelas V SDN Taman Baru 1 Kecamatan Taktakan

Kota Serang Banten.

Pada bab empat, dipaparkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh

peneliti di SDN Taman Baru 1 mengenai analisis peranan buku teks IPA kelas V

terhadap pemahaman siswa pada pokok bahasan struktur bumi.

Pada bab lima, dipaparkan kesimpulan , implikasi dan rekomendasi dari

(19)

BAB III

METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah melalui metode

kualitatif. Penelitian dengan metode kualitatif ialah penelitian dimana data yang

dikumpulkan bukan berupa angka-angka, akan tetapi data tersebut berasal dari

naskah wawancara, catatan lapangan, dokumen pribadi, catatan memo, dan

dokumen resmi lainnya (Lexy Moleong, 2013 : 11). Adapun yang menjadi tujuan

dari penelitian kualitatif ini adalah ingin menggambarkan realita secara mendalam

dan rinci yang tidak bisa dipecahkan melalui perhitungan atau angka. Sehingga

metode yang digunakan untuk peneltian ini pun bukan berupa angka melainkan

berupa kata – kata atau deskriptif.

Menurut Keirl dan Miller dalam Moleong (2013 : 4 ) yang dimaksud

dengan penelitian kualitatif adalah “tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial

yang secara fundamental bergantung pada pengamatan pada manusia pada

kawasannya sendiri, dan berhubungan dengan orang-orang tersebut dalam

bahasanya dan peristilahannya”. Metode kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, di mana peneliti

adalah sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara

gabungan, analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih

menekankan makna daripada generalisasi.

Pertimbangan penulis menggunakan penelitian kualitatif ini sebagaimana

yang diungkapkan oleh Lexy Moleong (2013 : 9) :

1. Menyesuaikan metode kualitatif lebih mudah apabila berhadapan dengan

(20)

25

2. Metode ini secara tidak langsung hakikat hubungan antara peneliti dan

responden;

3. Metode ini lebih peka dan menyesuaikan diri dengan manajemen pengaruh

bersama terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.

Selain alasan diatas, ada beberapa hal yang tidak bisa diteliti dengan

menggunakan metode kuantitatif, seperti masalah perasaan orang terhadap

sesuatu. Perasaan manusia yang pada dasarnya tidak bisa dijabarkan dengan

angka – angka, memerlukan metode penelitian yang khusus. Data yang

diperlukan hanya dapat diperoleh melalui dialog yang intensif (wawancara).

Misalnya, siswa dinyatakan lulus dalam tes kognitif, namun pada kenyataannya

siswa tidak mengerti terhadap konsep yang diajarkan. Hal tersebut bisa

diakibatkan karena siswa menyontek siswa hanya sekedar hafal tetapi tidak

memahami konsep yang ia dapat dari pembelajaran..

Contoh lainnya ialah seseorang bisa saja mengalami kesulitan belajar,

akan tetapi ada hal lain yang dialami siswa yang terkadang tidak diketahui oleh

guru. Maka untuk mengetahui penyebab kesulitan belajar tersebut, guru perlu

melakukan bimbingan dan konseling pada siswa yang mengalami permasalahan

tersebut. Oleh sebab itu, peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif.

Agar dapat mengetahui seberapa besar peranan buku teks IPA kelas V terhadap

pemahaman siswa mengenai konsep Struktur Bumi. Dalam hal ini, peneliti ingin

mengetahui apa yang dirasakan siswa ketika belajar dengan sumber ajar yang

digunakan disekolah tersebut, apa saja kesulitan belajar yang dialami siswa ketika

mempelajari konsep alat pencernaan manusia berdasarkan buku teks yang ada.

Adapun jenis penelitian kualitatif yang digunakan penelitian ialah

penelitian studi kasus . Sebagaimana yang dikatakan oleh Creswell (Sugiyono

(21)

26

researcher explores in depth a program, event, activity, process, or one or more

individuals. The case (s) is bounded by time and activity , and researchers collect

detailed information using a variety of data collection procedures over sustained

period of time. Studi kasus adalah merupakan salah satu jenis penelitian kualitatif,

dimana peneliti melakukan eksplorasi secara mendalam terhadap program ,

kejadian, proses, aktifitas, terhadap satu atau lebih orang. Suatu kasus terikat oleh

waktu dan aktifitas dan peneliti melakukan pengumpulan data secara mendetail

dengan menggunakan berbagai prosedur pengumpulan data dan dalam waktu

yang berkesinambungan.

Peneliti mengesampingkan proses pembelajaran, karena dalam hal ini

peneliti tidak meneliti bagaimana proses belajar siswa dalam memahami pokok

bahasan struktur bumi, akan tetapi peneliti ingin mengetahui bagaimana

pandangan partisipan (siswa) dan beberapa guru mengenai apa yang dirasakan

pada saat proses pembelajaran mengenai pokok bahasan struktur bumi dengan

menggunakan buku teks berdasarkan pengalamannya pada pertengahan semester

genap, karena peneliti sendiri melakukan penelitian pada akhir semester genap.

B. Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian adalah tempat di mana penelitian akan dilakukan.

Dalam penelitian ini, peneliti mengambil lokasi di Sekolah Dasar Negeri

Taman Baru 1 Jalan Nanggala komplek grup 1 Koppasus Kecamatan

Taktakan, Kota Serang, Banten. Sekolah Dasar Negeri Taman Baru 1 ini

adalah sekolah dimana peneliti melakukan penelitian sekaligus Praktek

kerja lapangan universitas pendidikan Indonesia kampus Serang. Hal ini

(22)

27

untuk melakukan penelitian serta mengumpulkan data – data penunjang

yang diperlukan dalam penelitian.

2. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri

Taman Baru 1, Tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 34 siswa yang

terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan.

C. Sampel Sumber Data Penelitian

Untuk memperoleh hasil penelitian, maka terlebih dahulu peneliti

melakukan pengumpulan data. Data tersebut diantaranya :

1. Data Primer

Data primer adalah data yang dapat diperoleh langsung dari

lapangan atau tempat penelitian. Kata-kata dan tindakan merupakan

sumber data yang diperoleh dari lapangan dengan mengamati atau

mewawancarai. Peneliti menggunakan data ini untuk mendapatkan

informasi lansung tentang pengaruh penggunaan buku teks IPA kelas V

terhadap pemahaman siswa mengenai konsep Struktur Bumi yaitu dengan

cara wawancara dengan guru, kepala sekolah dan siswa kelas V SD

Negeri Taman Baru 1.

2. Data sekunder

Data sekunder adalah data-data yang didapat dari sumber bacaan

(23)

28

buku harian, nilai raport, portopolio, dan dokumen-dokumen resmi lainya.

Data sekunder juga dapat berupa Lembar kerja siswa, buku catatan siswa,

lampiran-lampiran dari sekolah yang terkait, hasil-hasil studi, hasil survey,

studi histories, dan sebagainya. Peneliti menggunakan data sekunder ini

untuk memperkuat penemuan dan melengkapi informasi yang telah

dikumpulkan melalui wawancara lansung dengan guru, kepala sekolah,

dan siswa kelas V di SD Negeri Taman Baru 1.

D. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data merupakan langkah yang sangat penting dalam

penelitian. Oleh karena itu seorang peneliti harus terampil dalam mengumpulkan

data agar mendapatkan data yang bisa dipertanggungjawabkan. Pengumpulan data

adalah prosedur yang sistematis untuk memperoleh data yang diperlukan. Adapun

teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini, antara

lain:

1. Observasi

Observasi adalah cara pengambilan data dengan penelitian secara

langsung oleh peneliti. Observasi ini digunakan untuk penelitian yang

telah direncanakan secara sistematik tentang bagaimana pengaruh buku

teks IPA kelas V terhadap pemahaman siswa mengenai konsep Struktur

Bumi di SD Negeri Taman Baru 1. Tujuan menggunakan metode ini untuk

mencatat hal-hal, perilaku, perkembangan, permasalahan yang dialami

saat peneliian sebagai bukti autentik dari hasil penelitian. Observasi

langsung juga dapat memperoleh data dari subjek baik yang tidak dapat

berkomunikasi secara verbal atau yang tak mau berkomunikasi secara

verbal, yaitu bisa dilakukan dengan memperhatikan bahasa tubuh, ekspresi

(24)

29

Adapun jenis observasi yang digunakan oleh peneliti ialah

observasi partisipasi pasif dan observasi tak berstruktur. Observasi

partisipasi pasif ialah observasi yang dilakukan peneliti di tempat kegiatan

orang yang diamati, akan tetapi peneliti itu sendiri tidak terlibat dalam

kegiatan tersebut. Hal ini beralasan karena subjek yang diteliti melakukan

kegiatan pembelajaran pada saat awal semester genap dan peneliti itu

sendiri hanya meneliti bagaimana subjek penelitian memahami pokok

bahasan struktur bumi dengan menggunakan buku teks IPA kelas V.

dengan kata lain, peneliti tidak terlibat pada pembelajaran yang sudah

dilakukan siswa sebelumnya, hanya saja peneliti mendatangi sekolah

dimana siswa tersebut melakukan pembelajaran. Sedangkan observasi tak

berstruktur menurut Sugiyono (2013 : 313) ialah observasi yang tidak

disusun secara sistematis tentang apa yang diobservasi. Dalam melakukan

pengamatan peneliti tidak menggunakan instrument yang telah baku,

tetapi hanya berupa rambu – rambu pengamatan.

Alasan peneliti melakukan observasi tak berstruktur ini, karena

peneliti belum tahu secara pasti tentang apa yang akan diamati. Misalnya,

buku teks apa yang digunakan siswa dalam pembelajaran IPA mengenai

konsep Struktur Bumi, sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi

tersebut, ketersediaan alat peraga yang bisa membantu siswa memahami

konsep mata pelajaran yang bersangkutan, metode pembelajaran yang

digunakan guru, kesemuanya itu belum diketahui secara pasti oleh peneliti

karena hal tersebutlah yang akan diamati oleh peneliti.

2. Wawancara

Susan Stainback (Sugiyono, 2013 : 318) Mengemukakan bahwa :

(25)

30

of how the participant interpret a situation or phenomenon than can be

gained trough observation alon. Dengan teknik wawancara, peneliti akan

mengetahui hal – hal lebih mendalam tentang partisipan dalam

menginterpretasikan situasi dan fenomena yang terjadi, dimana hal ini tiak

bisa ditemukan dalam observasi.

Tujuan penulis mengumpulkan data dengan wawancara ini ialah

untuk memperoleh data secara jelas dan mendalam tentang pengaruh buku

teks IPA kelas V terhadap pemahaman siswa mengenai konsep Struktur

Bumi di SD Negeri Taman Baru 1. Dalam penelitian ini, peneliti akan

mengadakan wawancara dengan guru, kepala sekolah dan siswa kelas V di

SD Negeri Taman Baru 1 Karena dengan wawancara, peneliti diharapkan

menemukan informasi yang tidak dapat diperoleh dengan penelitian

kuantitatif.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah setiap bahan tertulis baik berupa karangan,

memo, pengumuman, portopolio, rapor nilai siswa, lembar kerja siswa,

pernyataan, buku catatan siswa dan sebagainya. Dari uraian di atas maka

metode dokumentasi adalah pengumpulan data dengan meneliti

catatan-catatan penting yang sangat erat hubungannya dengan obyek penelitian.

Tujuan digunakan cara ini yaitu untuk memperoleh data secara jelas dan

konkret tentang pengaruh buku teks IPA kelas V terhadap pemahaman

siswa mengenai konsep Struktur Bumi di SD Negeri Taman Baru 1.

4. Angket

Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan

(26)

31

2006: 151) menjelaskan angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan

tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui. Kelebihan metode angket

adalah dalam waktu yang relatif singkat dapat memperoleh data yang

banyak, tenaga yang diperlukan sedikit dan responden dapat menjawab

dengan bebas tanpa pengaruh orang lain. hal ini yang menadi alasan bagi

peneliti memilih angket sebagai alat untuk mengumpulkan data.

E. Instrumen Penelitian

Nasution (Sugiyono, 2013 : 306) menyatakan bahwa : “Dalam penelitian

kualitatif, tidak ada pilihan lain daripada menjadikan manusia sebagai instrument

penelitian utama. Alasannya ialah bahwa, segala sesuatunya belum memiliki

bentuk yang pasti. Masalah, fokus penelitian, hipotesis yang digunakan, bahkan

hasil yang diharapkan, itu semuanya tidak dapat ditentukan secara pasti dan jelas

sebelumnya. Segala sesuatu masih perlu dikembangkan sepanjang penelitian itu.

Dalam keadaan yang serba tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain

dan hanya peneliti itu sendiri sebagai alat satu – satunya yang dapat

mencapainya”.

Berdasarkan kutipan di atas, maka dapat dikatakan bahwa peneliti

bertindak sebagai pengumpul data dan sebagai instrumen aktif dalam upaya

mengumpulkan data-data di lapangan. sedangkan instrumen pengumpulan data

selain guru dan siswa adalah berbagai bentuk alat-alat bantu dan berupa

dokumen-dokumen lainnya yang dapat digunakan untuk menunjang keabsahan

hasil penelitian, namun berfungsi sebagai instrument pendukung. Oleh karena itu,

kehadiran peneliti secara langsung di lapangan sebagai tolak ukur keberhasilan

untuk memahami kasus yang diteliti, sehingga keterlibatan peneliti secara

(27)

32

F. Teknik Analisis Data

Pengolahan data atau analisis data merupakan kegiatan setelah data dari

seluruh responden atau sumber data lain terkumpul (Sugiyono, 2012 : 207).

Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum memasuki

lapangan, selama di lapangan dan setelah selesai di lapangan. Sebagaimana

halnya Nasution (Sugiyono, 2012 : 336) mengatakan bahwa “Analisis telah mulai

sejak merumuskan dan menjelaskan masalah, sebelum terjun ke lapangan dan

berlangsung terus sampai penulisan hasil penelitian”.

Adapun dalam penelitian ini, analisisnya adalah :

1) Analisis Sebelum di lapangan

Dalam penelitian ini, analisis sebelum dilapangan diperlukan.

Analisis dilakukan terhadap data pendahuluan yang akan digunakan

untuk menentukan fokus penelitian. Peneliti melakukan anaisis buku

teks IPA kelas V untuk mengetahui masalah yang sekiranya dapat

menimbulkan kesulitan belajar bagi siswa, supaya peneliti merumuskan

masalah yang akan dijadikan sebagai fokus penelitian.

2) Analisis selama di lapangan Model Miles and Huberman

Dalam penelitian kualitatif, selama di lapangan akan terus terjadi

penelitian, dan jika data-data yang dibutuhkan masih dianggap kurang

maka penelitian selama di lapangan ini akan dilakukan terus menerus

sampai tuntas, karena dalam aktivitas analisis data kualitatif dilakukan

secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas,

sehingga datanya sudah jenuh.

a) Pengumpulan data

Tahap pengumpulan data ini dimulai dari pengisian angket

(28)

33

terhadap pemahaman siswa pada pokok bahasan struktur bumi

berdasarkan pandangan partisipan itu sendiri. Selanjutnya,

pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti ialah melalui

wawancara kepada beberapa siswa kelas V yang dianggap mewakili

diantaranya dengan tingkat prestasi Upper, Middle dan lower , guru

kelas V , serta guru kelas VI SDN Taman Baru 1. Selain itu,

peneliti juga mengumpulkan data berupa hasil ujian harian siswa,

terutama pada pokok bahasan struktur bumi, dengan tujuan

mengetahui kesulitan belajar yang dialami siswa dalam memahami

konsep tersebut.

b) Data Reduction (Reduksi data)

Mereduksi data adalah suatu kegiatan merangkum, memilih

hal-hal yang cocok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari

tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu (Sugiyono, 2012

: 338). Setelah peneliti mengumpulkan data - data penelitian yang

dianggap relevan agar mengetahui seberapa besar pengaruh buku

teks pelajaran bagi pemahaman siswa, peneliti kemudian memilah

dan memilih data yang diperlukan dalam penelitian, kemudian

mengkategorikan data. Setelah pengkategorian data, data disusun

agar mudah dipahami oleh pembaca.

c) Data Display (penyajian data)

Setelah melakukan reduksi data, maka tahap selanjutnya

adalah penyajian data. Penyajian data adalah mengorganisasikan

dan menyusun hubungan dari data tersebut sehingga akan mudah

(29)

34

merancang kegiatan selanjutnya. Penyajian data penelitian ini akan

dipaparkan pada bab pembahasan.

d) Conclution Drawing / Verification

Langkah selanjutnya adalah verification atau penarikan

kesimpulan. Kesimpulan yang dilakukan pada awal ini adalah

kesimpulan yang besifat sementara atau dapat berubah selama

masih dilakukannya penelitian. Kesimpulan sementara ini

digunakan untuk mendukung pada tahap pengumpulan data yang

(30)

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan

Dari penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti di SD Negeri

Taman Baru 1 pada bulan maret hingga bulan mei 2015, sebagaimana yang

telah dipaparkan pada bab sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan

antara lain :

1. Buku teks pelajaran IPA kelas V yang digunakan di SD Negeri Taman

Baru 1, memiliki peranan yang sangat penting dalam menunjang

proses pembelajaran terutama pada pokok pembahasan struktur bumi.

Buku teks membantu siswa dalam memahami pokok pembahasan

tersebut. Masalah yang dihadapi ialah kurangnya minat baca yang

dimiliki oleh siswa sehingga mengurangi tingkat pemahaman

pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan siswa membutuhkan buku teks

pelajaran yang mampu meningkatkan motivasi sehingga minat baca

yang dimiliki siswa pun meningkat. Siswa pun membutuhkan buku

tambahan selain buku teks pelajaran untuk meningkatkan pemahaman

terutama pada pokok bahasan struktur bumi. Dengan buku teks yang

mampu memotivasi siswa untuk membaca, diharapkan pemahaman

siswa terhadap materi pelajaran IPA pada pokok pembahasan struktur

bumi dapat meningkat

2. Pokok pembahasan struktur bumi yang terdiri dari beberapa sub bab

ini memiliki kesulitan tersendiri. Hal ini jelas terlihat dari jumlah

responden yang mengatakan bahwa materi ini sulit dengan angka yang

cukup tinggi. Didukung dengan hasil ulangan harian yang diperoleh

(31)

61

tertinggi yang diperoleh siswa ialah 86, sedang nilai terendah 20.

Sementara kebanyakan siswa, hanya memperoleh nilai 40 hingga 80.

Adapun menurut pendapat guru kelas V, siswa pada dasarnya

mengalami kesulitan dalam mengingat dan memahami semua materi

pokok yang harus dikuasai berdasarkan standar yang ada pada

kurikulum. Masalah lain yang dialami ialah sulitnya menghadirkan

alat peraga untuk menjelaskan konsep struktur bumi, terutama

menghadirkan contoh batuan, terbentuknya tanah, dan lain – lain.

Sedangkan pada materi ini, siswa sangat membutuhkan sekali alat

peraga yang kongkret untuk mempertegas isi buku teks pelajaran.

Adapun kesulitan yang berkaitan dengan buku teks pelajaran yang

digunakan sebagaimana yang disampaikan oleh beberapa siswa, ialah

ketika guru memberikan soal evaluasi, siswa tidak menemukan

jawabannya pada buku teks pelajaran, sehingga terkadang siswa

merasa kesulitan untuk mengerjakan soal. Hal ini dapat diatasi dengan

memilih pendekatan pembelajaran yang tepat, media pembelajaran

yang mendukung dan buku teks pelajaran yang memadai.

3. Dari analisis yang dilakukan oleh peneliti, hal yang dianggap

memotivasi dan memudahkan siswa dalam memahami pokok

pembahasan struktur bumi, mencakup 4 hal yaitu penjelasan guru, les

privat, media pembelajaran, dan buku teks pelajaran. Diantara hal

yang paling memotivasi dan memudahkan siswa dalam memahami

pokok pembahasan struktur bumi ini ialah penjelasan dari guru,

selanjutnya les privat, media pembelajaran dan yang terakhir adalah

buku teks pelajaran. Adapun buku teks pelajaran yang diharapkan

oleh siswa antara lain, memiliki banyak gambar, berwarna warni,

(32)

62

memiliki kualitas yang bagus, menggunakan ukuran huruf yang besar ,

detail dan menyeluruh, dan tentunya membuat siswa lebih mudah

memahami pelajaran baik secara mandiri maupun belajar secara

klasikal.

B. Implikasi

Setelah kita mengetahui permasalahan pendidikan terutama yang

berkaitan dengan buku teks pelajaran IPA terhadap pemahaman siswa pada

pokok pembahasan struktur bumi, kita sebagai pelaku pendidikan diharapkan

dapat menemukan solusi yang bisa kita gunakan untuk mengatasi

permasalahan yang dihadapi. Langkah yang dapat kita lakukan diantaranya

dengan bekerjasama memperbaiki kualitas buku teks pelajaran IPA, memilih

pendekatan belajar yang sesuai dan memilih media yang mampu memotivasi

dan meningkatkan pemahaman siswa agar tujuan pembelajaran tercapai

dengan optimal. Kurikulum adalah salah satu hal yang sangat berpengaruh

terhadap pelaksanaan pendidikan, begitu pula buku teks pelajaran yang

digunakan. Berkaca dari perubahan kurikulum 2013 lalu, peneliti menemukan

banyak buku teks pelajaran yang berbasis tematik integratif, yang pada

akhirnya tidak digunakan setelah kurikulum 2013 ini tidak diberlakukan lagi.

Tentunya hal ini cukup merugikan banyak pihak, penerbit buku, guru, siswa,

instansi pendidikan, orangtua siswa, dan pihak – pihak lainnya. Dengan kata

lain, perubahan kurikulum diharapkan tidak dilaksanakan dalam waktu yang

terlalu singkat karena hal ini akan menyebabkan ketidak-efektifan

pelaksanaan pendidikan.

C. Rekomendasi

Hasil penelitian yang berjudul “Peranan Buku teks Pelajaran IPA

Kelas V terhadap Pemahaman siswa pada pokok pembahasan Struktur bumi”

(33)

63

pengumpulan data dan sampel yang terlibat maka peneliti memberikan

rekomendasi kepada beberapa pihak untuk memperbaiki penelitian lain

dikemudian hari. Pihak tersebut diantaranya :

1. Peneliti

Rekomendasi bagi peneliti secara pribadi dan bagi peneliti lain yang

hendak melakukan penelitian yang berhubungan dengan judul

penelitian ini, agar meningkatkan hasil penelitiannya setahap lebih

baik dari penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti ini.

2. Guru

Mengetahui kesulitan belajar yang dialami oleh siswa merupakan hal

yang sangat penting. Akan tetapi memberikan solusi terhadap

kesulitan yang dialami oleh siswa adalah hal yang lebih penting. Dari

penelitian ini, guru sebagai ujung tombak pendidikan diharapkan lebih

selektif dalam memilih buku teks pelajaran, memilih pendekatan

pembelajaran dan menghadirkan media pembelajaran agar

pemahaman siswa dapat meningkat. Akan lebih baik jika guru sendiri

yang merancang buku pelajaran agar tepat guna dengan kebutuhan

siswa.

3. Penyusun Buku Teks

Berdasarkan banyak permasalahan yang telah disampaikan pada

penelitian ini terutama yang berkaitan dengan buku teks pelajaran,

penyusun buku teks diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku

teks pelajaran sesuai dengan kebutuhan pembaca, dengan

memperhatikan perkembangan fsikologi, intelektual, dan karakteristik

(34)

64

dengan guru yang notabenenya mengetahui realita dilapangan, agar

buku yang disusun dapat efektif dan efisien.

4. Instansi Pendidikan dan Pemerintah

Pengadaan buku yang berkualitas dan secara merata adalah peran

penting instansi pendidikan dan pemerintah. Dari penelitian ini,

diharapkan dapat memperbaiki pengadaan buku teks baik dari segi

pemerataan maupun peningkatan kualitas. Agar tujuan pendidikan

nasional dapat tercapai. Pemerintah juga diharapkan dapat berkaca

dari perubahan kurikulum 2013, agar tidak tergesa – gesa dalam

melaksanakan perubahan kurikulum dalam waktu yang telalu singkat

sebelum evaluasi hasil dari pelaksanaan kurikulum tersebut dapat

(35)

Daftar Pustaka

Angela, M dkk. (2013).”Pengembangan Buku Ajar Bermuatan Nilai – Nilai Karakter Pada Materi Usaha dan Momentum dalam Pembelajaran Fisika Siswa Kelas XI SMA”.Pillar of Physic Education. 1, 63 – 70.

Astuti, R.D. (2013).” Pengaruh Buku Bergambar Terhadap Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar Negeri Lempuyangwangi Yogyakarta”(Skripsi). Sarjana Ilmu Perpustakaan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Yoyakarta.

Barlia,L..(2009).Teori Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Subang : Royan Press.

_.(2010).Mengajar Dengan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar.Subang : Royan Press.

_.(2010).Teori Pembelajaran pendidikan Lingkungan Hidup di Sekolah Dasar.Subang : Royan Press.

Hamdu, G dan Agutina, L. (2011).”Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar”.Jurnal Penelitian Pendidikan. 12,(1), 81 – 86

Huda, M.(2013). Model - Model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang : Pustaka Pelajar.

Indriyani, N.A (2013).”Analisis Buku Teks Biologi SMA Kota Bandung

Berdasarkan Hakikat Sains”.Jurnal Penelitian Pendidikan. (1), 1 – 7.

Juita, T. (2011).”Pengaruh Buku Teks Histology Dasar dan Principles of Anatomy Physiology Pada Materi Jaringan Otot ”.Jurnal Penelitian Pendidikan. (1), 1 –

9.

McDonagh,C. dkk. (2012). Enhancing Practice Trough Classroon Research. Newyork : Routledge.

Moleong, J. L. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosda Karya.

Mulder, N. (2004). Individu, Masyarakat, dan Sejarah. Yogyakarta : Kanisius.

Sa’ud, U. U. (2011). Inovasi Pendidikan. Bandung : Alfabeta.

(36)

66

Sarjita, R. A. (2011). “Peningkatan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar Melalui Classroom Reading Program”. Jurnal Pendidikan. (1), 1 - 7.

Sitepu, B.P. (2008).”Buku Teks Pelajaran Berbasis Aneka Sumber”.Jurnal

Pendidikan Penabur. (10), 95 – 102.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.

Sugiyono. (2014). Cara Mudah Menyusun Skripsi Tesis dan Disertasi. Bandung : Alfabeta.

Setiawati, I.K. (2013).” Pembuatan Buku Cerita IPA yang Mengintegrasikan Materi Kebencanaan Alam untuk Meningkatkan Literasi Membaca dan Pembentukan Karakter” (Skripsi). Sarjana Pendidikan, Universitas Negeri Semarang, Semarang.

Suja, I.W. (2011).”Analisis Kebutuhan Pengembangan Buku Ajar Sains SD

Bermuatan Pedagogi Budaya Bali”.Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. 44,(1

-3) 84 – 92.

Supriatna, E. (2013). Buku Teks Sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah Untuk Menumbuhkan Berpikir Kritis dan Integratif Siswa di SMA. Jurnal

Pendidikan Ilmu Sosial. 22, (2) 1 – 17.

Suryabrata, S. (2007). Psikologi pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.

Suryadi, A. (2007).”Tingkat Keterbacaan Wacana Sains dengan Teknik Klos”. Jurnal

sosioteknologi. 10 (6), 196 – 200.

Syah, M.(2000).Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosdakarya.