THE EFFECT OF MAKHARIJUL HURUF AL-HIJAIYAH LEARNING STRATEGY AGAINTS ARABIC DICTATION COMPETENCIES.

(1)

ةيئاجهلا فورحلا جراخم ميلعت ريثأت يف

ءامإا ةردق

بش ةسارد( ه

رج ي ةّيموكحا ةيلاعلا ةسردماب رشع يداحا لصفلا ذيماتل ةيب ( ىوأا

(MAN 1

جندناب

(

ماع لا ىسارد (

3102 /

3102 )

ةلاسر

يوبرلا اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم

اهمدقت

يأو انريأ سيوا :ليجستلا مقر 0113020

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق نونفلا و تاغللا ةيبرت ةيلك

ةيوبرتلا ايسينودنإ ةعماج جندناب

(2)

Pengaruh Pembelajaran

Makharijul Huruf

Al-Hijaiyah

terhadap Kemampuan Imla

Oleh Euis Ernawati

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

November 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

Euis Ernawati, 2014

Pengaruh Pembelajaran Makharijul Huruf Al-Hijaiyah Terhadap Kemampuan Imla

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(5)

(6)

(7)

(8)

ب .

تايصوتلا

..

... 88

... عجارملا ...

... ط...

(9)

(10)

(11)

ABSTRAK

Pengaruh Pembelajaran Makharijul Huruf Al-Hijaiyah Terhadap Kemampuan Imla (Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI MAN I Bandung 2013/2014). Penelitian ini dilatarbelakangi masih rendahnya keterampilan menulis (imla) siswa di MAN 1 Bandung. Setelah ditelaah, hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya adalah kurangnya kemampuan siswa dalam membedakan antara bunyi huruf hijaiyah yang satu dengan yang lainnya. Sehingga mengakibatkan ketidak sesuaian antara apa yang diimlakan, dan apa yang mereka tuliskan. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka peneliti memberikan materi pembelajaran makharijul huruf al-hijaiyah yang disisipkan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Arab. Berdasarkan hal tersebut, tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan imla siswa dengan cara mengajarkan makharijul huruf al-hijaiyah. Adapun metode penelitian yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen kuasi dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Sedangkan desain penelitian yang digunakan adalah nonequivalent control group design, yaitu menggunakan dua kelas yang tersedia sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. pertama, siswa diberi pretest untuk mengetahui keadaan awalnya, kemudian diberikan treatment pada kelas eksperimen dan pemberian posttest untuk mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut setelah memperoleh materi yang ditentukan. Hasil penelitian menunjukan nilai rata-rata pretest kelas eksperimen adalah 32,33 dan kelas kontrol 32,48 dengan selisih 0,15. sedangkan nilai rata-rata posttest kelas eksperimen adalah 65,52 dan kelas kontrol 47,04 dengan selisih 18,48. Adapun rata-rata peningkatan (gain) yang diperoleh tiap kelas, yaitu kelas eksperimen sebesar 33,19 dan kelas kontrol sebesar 14,56 . Dengan mempergunakan software SPSS versi

20, hasil analisis data uji posttest antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol

(12)

ABSTRACT

THE EFFECT OF MAKHARIJUL HURUF AL-HIJAIYAH LEARNING STRATEGY AGAINTS ARABIC DICTATION

COMPETENCIES

(Quasi Experiment study of Students in Grade XI MAN 1 Bandung)

Euis Ernawati (1002641)

This research based on dissatisfy numbers of student competencies in

understanding Arabic dictation “Imla” at MAN 1 Bandung. Researcher found

that one of the factors is the ability of students to differentiate Hijaiyah Alphabetical phonemic system, and due to the fact it caused asynchronous result between what teacher dictated and what the students wrote. To resolve this problem, researcher used Makharijul Huruf Al-Hijaiyah strategy in Arabic class. This research employed quantitative data analysis with a quasi experimental study and non-equivalent control group design which is consisting of two classes; experimental sample class and control division. Foremost of all, the students need to finish their pretest for the use of group classification, and for the experiment class after the classification resulted they will arrest the treatment (Makharijul Huruf Al-Hijaiyah Strategy) and decent after that all of two classes must finish their post-test to find out the conclusion results. The results itself showed pre-test mean score in experiment class is 32.22 and 13.43 on the other class (control class). Otherwise, the post-test average score is 47.04 for the experiment class, and 18.48 for control class and the gain average score is 33.19 (experiment class) and 14.56 (control class). With SPSS 2.0, researcher got the results score of post-test data analysis between experimental and control category is sig (2-tailed) Asymp. Sig-0.000 showed that Ho is rejected because 0.000<0.05 and that means Ha is accepted. So we can conclude that the results of the research data become a reference in gaining conclusion, that the implementation of

Makharijul Huruf Al-Hijaiyah strategy in Arabic learning on aspects of

(13)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu لوأا بابلا

دقملا ةم

أ . لا

ةلكشملل ديهمت

َْ نا ب ام ي ةغللا ةردق ل َك

َس اهأ .ساّلا ّلك اه ُي َس

ه ُل ىلع ساّلا

ٍلاصّتا لصاوتن نأ ديرن امد ع .اّيباتك وا نوكي ايوفش لاصّتإا .نيرخآا عم

و امك .ةحيحص و ةديج ةباتك عيطتسن نأ ا يلع ب عبطلاب ةباتكلاب ا

ورر

عبرأا ةغللا تاراهم نم ةدحاو ي ةباتكلا ّنأ .

ىل ا حرش امك

( 1=<=>12= أا ةغللا ملرت ةيساسأا تاراه ا ىدحإ ةباتكلا نإ" )

و

َح ىلع ةيب جأا ةغللاو د

َس َو "ءا .

ّنأ نمضي ا ،ةّيوغللا ةراه ا ناقتإ ىلع صخشلا ةردق نكل َصخشلا

ٌرداق

تاراه ا ناقتإ ىلع ُأا ةيوغللا

.ىرخ ةقيق ا نكل اّدج فسآ رمأا اذ

.ةيبررلا ةغللا ةّيبرت لا اصوصخ ،كلذك ذيماتلا

ردقي نيذّلا و

ةراهم ىلع ن

وسيل مّلكتلا ا

ِداق ةباتكلا ةراهم ىلع نور

.

ةباتكلا ةراهم نع ثدحتن امد ع

َءامإا نأ ءامإا نع اضيأ ثحب س تكلا ةراهم نم ّمهم ءزج و

.ةبا

ًامّيسا .ةلهسلا رومأا نم تسيل ةباتكلا ةّيب جأا ةغللا مادختسا

ِلْثِم

.ةّيبررلا ةغللا نذإ

عيطتسي نا ةّيبررلا ةغللا مّلرتي ن غب ي ةءارقلا

.ادّيج ةباتكلا و

بتكيس امد ع ذيماتلا

ةّيبررلا ةغللاب ،

و لا وردقي نا مهيلع غب ي عبطب ا

ىلع ةباتك

غللا ر ا .ةّيئاج ا رح ري ةّيبررلا ة

فسأ نكلو

(14)

(15)

(16)

(17)

مه ّنأ .مّلكتلا ةرا اذإ

َأطخ صخش ناك ف ،ةباتكلا

س َأطخ ة كمي ةءارق اضيا

. ل ليق ام ا اضيأ رثدتس ديكأتلابو بتك ام ،كلذ ىلع ءا ب

تناك ةباتكلا ةراهم

)ءامإا اصوصخ( ُرثأتت

ةغللا ميلرت صوص اب و ،ميلرتلا لا ا بك ا ثأت

.ةيبررلا تناك اذإ

ةلكش ا زاجا ةيقرت ري ة ثكلا عفا ا ىلع ُلُصحيسف ًةَجولرم

اتلا ذيم مّلكتلا و عامتسإا > عبرأا ةراهم و

ةباتكلا و ةءارقلا

ّنأ ةثحابلا رظ ت اتلابو ةجاع

ّدج ةّمهم ةلكش ا كلت ا

كلت نأ ،اهثحبل

ي ةلكش ا وم

قر .ميلرتلا ةياو و ةيبررلا ةغللا لا ة

ب . ةلكشملا فيرعت و

اهتغايص

1 . ةلكشملا فيرعت

ىلع ءا ب لا

ةلكشملل ديهمت >يلي امك ةلكش ا فيررتف ،ةقباسلا

أ ) ةضفخ م ءاماا ىلع ذيماتلا ةردق لازت ا

.

ب ) ىلع ذيماتلا ةردق دوجو مدع ييَم

رمسي يذّلا ر ا توص ز

ذيماتلا .

ةلكشملا ديدحت

ثحبلا ليهستل و

ديد ثحبتس ّلا لئاس ا ةثحابلا دّد . ثحبلا ةَرْسُو

(18)

ر ا جرا ّاا ثحبلا اذ ثحبي ا و

ةيئاج ا ا د ع

ل ذيمات

2 . ةلكشملا ةغايص

ًءا ب ٍةلئسأب ةلكش ا ةغايص بترت ةقباسلا ةلكش ا فيررت ىلع >ةيلات

أ ) امإا ىلع ذيماتلا ةردق فيك

ء َطري نا لبق َميلرت ى

ر ا جرا و

؟ةيئاج ا

ب ) امإا ىلع ذيماتلا ةردق فيك ء

ر ا جرا ميلرت ىطري نا درب و

؟ةيئاج ا

ت ) ثأت دجوي ل ر ا جراخ ميلرت

و امإا ةردق ةيققرت ةيئاج ا ء؟

.ج

ثحبلا فاد أ وف و

ا دئ

1 . ثحبلا فاد أ

ةليدب ةليسو ي ثحبلا اذ د أف ةماع ثحبلا اد أ رظن اذإ ّلا ميلرتلا

ا .ءامإا ىلع ذيماتلا ةردق سحتل ملرم اهمدختسي ّم

ةصا ا اد أا ا

>ىلي امك يهف ثحبلا اذ أ ) امإا ىلع ذيماتلا ةردق ةفرر

ء َميلرت ىطرت نا لبق ور ا جرا

ةيئاج ا .

ب ) امإا ىلع ذيماتلا ةردق ةفرر ء

ور ا جرا ميلرت ىطرت نا درب

(19)

ت ) ر ا جرا ميلرت ثأت دوجو ةفرر و

امإا ةردق ةيققرت ةيئاج ا ء.

2 . ثحبلا دئاوف

ُص وف ةثحابلا ا

َدئ >يلي امك ي .ثحبلا

أ ) مولرلا ةيم تل

ةيقرل اصوصخو ،مولرلاو ميلرتلا ريوطت مهسي نأ نك ثحبلا اذ لصاح ملرت جئاتن ذيماتلا

ةيبررلا ةغللا سورد

ب ) ةسردملل

رثكأ ميلرتلا ةّيلمع نوكتل ملرتلا ةقيرط س ةلوا لخدمك ا ثأت

، ًلاّرف و

حرف ا ّلرت جئاتن عفترت وسف م

ذيماتلا

ث ) لل ذيمات

ةردقب ذيماتلا َم م نك ةيئاج ا ور ا جرا قطن ىلع

ور ا توص زيي

عيطتسي اتلابو .اهورمسي ّلا ذيماتلا

بتكي نا او

(20)

ج ) ملرملل

ملر ا ةدوج عفرت نا ىجري ثحبلا اذ مايقب ميلرت

ملر ا ةردقب .ءامإا

نوكي وس ةّيئاج ا ور ا جرا قطن ىلع .ءامإا حصفا

لّهسي كلذ و

ىلع َيدقت ملر ا ُم رثكأ سوردلا لرجيس اتلابو سوردلا

ِءا ًةم

ح ) ةثحابلل

اذ مايقب عفرت نا ىجري ثحبلا

ًةركف جرا ميلرت ثأت نع ةفررم و ور ا

ءامإا ةردق ةيئاج ا

د . جه م ثحبلا

1

. جه م ثحبلا

مدختس ا ةيجه ا و ثحبلا اذ

.ةيبير بش ةسارد عون ةقيق ا

ةبيرجتلا ىواست اذ ةبيرجتلا قيق ا

ة يع ّنأ امه يب قرفلا .ة بش

ةيبير ا

بخت ي ًةيئاوشع

، لصفلا مادختساب نكل .ةدوجو ا

غوس لاق امك نوي

( 2013>11: ةقرفلا اذ ميمصت نإ )

ييرجتلا ا ةقرفلا وا

ةطباضل بخت ت ا

.ةيئاوشع وهف مدختس ا ثحبلا ميمصت اّمأ experimental nonexuivalent control

group design

.

كا ،ميمصتلا اذ نراقم ناتقرف

ت ري نا ب

(21)

لصفلا و طباضلا

ةثحابلا ىطرت . فلا اك

لص تير ا

َرابتخاا يلبقلا

ةفرر

أا جرا ملرت ىطرتس يلبقلا رابتخاا ةثحابلا ىطرت نأ درب . وأا لاوح

لصفلا ةيئاج ا ور ا ييرجتلا

ةفرر ثأت ىطرت او .ءاماا ةردق

لرت ةثحابلا ي

لصفلا ةيئاج ا ور ا جرا م طباضلا

ٍةرابربو ، ىرخأ

ناك

لرتلا ي م ىر .ةدارلاك و

فلا اك ملرتلا ةيلمع نم ءاهتناا درب لص

موقت ّم ،

رابتخااب ةثحابلا يدربلا

ر ا جرا ميلرت ثأت دوجو ةفرر و

ةيققرت ةيئاج ا

دق .امإا ةر > يلي اميف ثحبلا ميمصت ةثحابلا ترّوص

ةبرجتلا ميمصت

ةروصلا 1 . 1

>ةروصلا نايب

O1

:

رابتخاا يلبقلا

لصفلا ييرجتلا

X1

:

جرا ميلرت ا

لصفلا ةيئاج ا ور ييرجتلا

O2

:

رابتخاا يدربلا

O3

:

رابتخاا يلبقلا

(22)

O4

:

رابتخاا يدربلا

لصفلا طباضلا

2 . تانايبلا عمج ةقيرط

ُت ّلا تانايبلا عم ةقيرط امأ َدختس

ل م ل صح و ل ىلع ف تانايبلا >يه

أ . رابتخإا ي ىذلا رابتخإا و ثحبلا اذ دصق

َق ي .ءاماا ةردق رابتخإ مس

رابتخاا. مسق إ رابتخاا يلبقلا

رابتخاا و يدربلا

ارابتخإ كناذ . ن

ةردق ةفرر ذيماتلا

ءاطعإ درب و لبق جارلا م

ةفرر كلذكو ثأت

.ةيئاج ا ور ا جرا ميلرت

ب . ءاتفتسإا ةثحابلا اهيطرت ىذلا ءاتفتسإا ىوت

َضرب إ ىطرت ّلا ةلئسأا

راشتنإا ضرغ و . ةباجتسإ ةفرر و ءاتفتسإا اذ

ذيماتلا ميلرت نع

ِيا ةفرر و .ةيئاج ا ور ا جرا ةدئأف ىدام

اهررشي ذيماتلا

.ءاماا

(23)

ذ ةحفص و عوضو ا ةحفصب أدتبي باوبأ ةسم ىلع يوت ةلاسرلا

و ريدقت و ركش و حيحصتلا لواد ا ةمئاق و ةلاسرلا تايوت و ديرجتلا

ةمئاق و

راوصلا اهتغايص و ةلكش ا فيررت و ةلكشملل ديهمتلا ىلع يوت لوأا بابلا .

ا اد أ و يوت ياثلا بابلا .ثحبلا ماظن و ثحبلا جه ا و ا دئاوف و ةلكش

ءامإا ةردق و ةيئاج ا ور ا جرا ميلرت بولسأ تاحيضوت ىلع ةملسم و

ثحبلا ة ّيع و عقوم حيضوت ىلع يوت ثلاثلا بابلا .ثحبلا ضورف و ثحبلا ةيلمع و ثحبلا تاودأ و ىئارجإا فيررتلا و ثحبلا جه م و ثحبلا ميمصت و يدت عبارلا بابلا .تانايبلا ليل و تانايبلا عم ةّي قت و ثحبلا ةاودأ ريوطت يفصو و ثحبلا ةادأ رابتخا ةجيتن ىلع و ثحبلا جئاتن تانايب ليل تانايبلا ة

(24)

ثلاثلا بابلا ثحبلا ةيجهنم

أ . ثحبلا ةنّيع و عقوم

1

.

وم ثحبلا عق

تتتتتت م اث تتتتتت اث تتتتتتعقوم اثحابلاتتتتتتسا ث

ث اث تتتتتتوا اث تتتتتتو وا اث تتتتتتسربماث

بنوب ةرمثةروجوسثيف اثجوقثعروشبث،جن ث.

٤ ث .جن بنوب ث

ثثيسارب اثموا اث 3102

-3102 .

ث

2

.

ث

ثحبلا ةنّيع

ث اثتونووم اثلوص ا ث م اثهو اثجوا ثهّن ث،اّبجثّمهاث م اث ماج

ثث. م وبثقّلاات لصف اث ثذوااا اثّلكثي ث م اثاذ ث ث م اث ماجثنوك

ث

ثمهولعثجن بنوبث اث وا اث و وا اث سربموبثرشعثيدو ا ٣٩٢

ث .اذوملت ث

ث م اث نوعثترّر ثّمث م اث ماجث عقوم اثحنّوعث ا

ث ث تنوعث ث. ماتس

ث. تت م اث تتماجثلتتاثتتتابثيتت ث تت م ا ث تتنوعث تتعقوم اثبتتابااث،لوتت اثاتتلتث متتسونم

لاثتابثي ث ث م ا ث

دبع ث ث قيرط وبثيلص اث ماجا

Purposive Sampling

ث نوعث ث.

ثلتتتتصف اث ثثذتتتتوااا اثثيتتتت ث تتتت م اثاذتتتت ث ث تتتت م ا ثم تتتتلا اثمتتتتم ثرتتتتشعثيدوتتتت ا

ثث تتوعوماجاا

و ب

ف اث ثثذتتوااا ا ثلتتص

ث تتوعوماجااثم تتلا اثمتتم ثرتتشعثيدوتت ا

ج

(

siswa kelas XI B dan C

)

ث

ثبو ث سربم اث وا اث و وا ا

(25)

ث دوت اثلصف اث ثذوااا اثي ث عقوم اثوهابلامتث اث م اث نوعث ّاُتث

experimental non

equivalent control group design

(26)

برجا اثمومصت ث

ث

ثثث ثةر ص ا 0 ث. 2

:ةر ص اثنووب ثث

O1

: ثروماااا يلمق ا

ث ثلصف اث ييرجا ا

X1

:

ثلصف اث ث وةوجئاثه رقثجرواثمولات ييرجا ا

ث

O2

: ثروماااا يبام ا

ث ثلصف اث ييرجا ا

ث

O3

: ثروماااا يلمق ا

ث ثلصف اث طبوض ا

ث

O4

: طبوض اثلصف اث ثيبام اثروماااا

ج . ثحبلا جهنم

ث ث ث تتتّمير ثُهمتتت ث تتتساردثيتتت ث تتت م اثاذتتت ث ثث ابلاتتتمماث تتت م اثجهنتتتا (

quasi

experimental

)

ث.ّيتتّم اثجهنتتماثمابلاتتسوب ث

ث ذتت ث تتيرجا اثهمتت ث تتسارب اث تتقوق اث

تتتميرجا اث وتتتمت ث

تتتوقوق ا ث تتتومير ثهمتتت ث ث تتتنوعثّنلث تتت ثوتتتمهنوبثهااتتتاماث ثث.

ث ثا

(27)

ث

د . يئارجإا فيرعت

1

.

ثحبلا ريغتمل يئارجإا فيرعت

:ومث،ليّغااث إث م اثاذ ث عقوم اثمّمقتث،قبوم اثع ض موبث وقُلُاَتت ث

)ث ّوةو ئاثه ر اثجرواثمولات(ثلقامماث غاما ث

ث)ءااماثرلعثذوااا اثةرب ث و رت(ث بوا ا غاما :رليثومكثجد مث ثليّغاماثاكثرّ صي ث

r ث

: ثلي غامااثاناّثلاثنووم اث

X

) ّوةو ئاثه ر اثجرواثمولات(ثلقامماث غاماث: ث

)ءااماثرلعثذوااا اثةرب ث و رت(ث بوا اث غاما:Y

( ثبت)ثYث غاماث إثث X غاماثلاوااثثث: r ث

ثلدواماث عقوم اثمبلامتث، وةوجئاثه ر اثجرواثمولاتث ثبتثرابقاثروماام

Pearson Product Moment

ثث :يليثومك ث

ث

       



} ) ( }{

) ( {

) )( (

2 2

Y Y

n X X

n

Y X XY

n r_xy

ث

:حرش ا ث

(28)

rxy

ث ث

اا اثلاوااث=

n

بوجامماثع مجث=

∑XY

ثبرض اثع مجث= X

ث ث Y

∑X

ث موق اثع مجث= X

∑Y

ث موق اثع مجث= Y

∑X2

ث

ث موق اثع مجث= X

ث واوب ا

ث

∑Y2

ث

ث موق اثع مجث= Y

ث واوب ا

ث

2

.

ثحبلا موهفمل يئارجإا فيرعت

ثبطاثلعثبعوما ث

وم اثءوطعإث إث عقوم اثجوا ااث، وسر اثع ض اثمها ثنو

وهابلامتث اث وسر اثع ض اثلع ث

ثجرواثمولاتثرثبت"ث ثع ض ماث ث، عقوم ا

ث وةوجئاثه ر ا ث

ثرشعثيدو اثلصف اثذوااا ث ومير ثهم ث سارد(ثءااماثةرب

وا اث و وا اث سربموب ثث

ا ث ث م اثاذ ث ث عقوم اثبصقتثواث قث،")جن بنوب

همهاثئروق اثرلعثلهميثنل .

ث

ثل. َ وَطث ث ثبع ا

.ءي ثلاث ئ ون ا

(29)

ث وطاميث، وةوجئاثه ر اثجرواثقطنثرلعثمهربقبثذوااا اثّن ثهاووق و صواثن يثنل وةوجئاثه ر اثقطنث

.

ث ج . ث ءزجث ث ءاااا ثاذ ث ث ث "ءااما"بث د صقماث . بوا اث ةروهاث لا

ثمث،مّلاماثوهقطنيث طومبث لمث إثن اماميثذوااا اث ّنلث ث م ا . امثواثذوااا اثوه ما ي

ه . ثحبلا تاودأ

ث ث م اثاذ ث ثتونووم اثرلعثل ص ل ث ابلامماث م اثتا دلثوّال

ي ث،ءوافاسماث ثيوا اثرومااااثل :

0

.

)ءااإ(ث بوا اثةروهاثرومااا ث

موقُي ثثو باب ثِ لاواماثلم ثذوااا اثةرب ثمووقا ث)ءااإ(ث بوا اثةروهاثرومااا

ث.ءااااثرلعث وةوجئاثه ر اثجرولمثمولاا اثذوفنتثلاثةبوابثمكث ارامثا ذك يليثومكثيهاثرومااماثتا دلثفونصتث ثتا طخاثوّال :

ث

-لاؤم اثفونصت

. ث

-بثموو

لاؤم اثُ ّوع نث ارامثةادلثرومااو .

ث

3

.

ءوافاسما ثث

ث،ثيير ثلصف ثّاإثءوافاسماثموقُيثا ةرب ث ثه ر اثجرولمثمولاا اث ثبتثري صا

ث

ءاااا .

(30)

ث

و . ثحبلا ةاودأ ريوطت ةيلمع

لوجث ثنوكثاّإ ث

م اثتا دلثكون ث را اثم لا ا ث ث،

اا ثلوجث ثث قروف

ث عقومل ثيغمنيثا ذلاث. مل ث ابلامماثتا د اثبج يثمث وب اثلوجث ث. وب ا نصا و مفنث م اثتا دلثر طت ثبكُرت ث عقوم اثف ثمبلاميثنلث وطامو ث ث.وه

تا د ا ثناثث عقوم اثرامتث،ا ذ ث.ا لثتا د اثرا ثنلث عقوم اثرلعثثبجواث،

ثتا د اثروماااثرا ثثثثحلصتثاث لثتا د اثحلصث ارام ث. عقوم اثوهالاجثب ث ا

يليثومكثي ث، م اثةادبكثثمابلاسمثتا د ا .

ث

0

. قدصلا رابتخا

ث

ث، م اث نّوعثو رومالاسث اثتا د اثقبصتثاثملثتا د اثقبصث ارام

ثّ لث م اثتا دلث عقوم اثرالاا ث،و بصث ابلامماثتا د اثحنوكثاّإثن ث.ا

ثلاثتونوم اثرلعثلص اما ذكثو بصث م اث جوان

ثقبص اثروماااث قيرطث .ثا

اا اث قيرطثمابلاساثي

Pearson Product Moment

ي :

       



} ) ( }{

) ( {

) )( (

2 2

Y Y

n X X

n

Y X XY

n r_xy

rxy

ث طومترااثلاوااث= ث

X

ث ث=ثث= جوان ث لكثلاثبنبثل ث

(31)

(32)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu r11 = � / /

+� / /

0.11 ث.

ث إث ّلبواثيو إثلاوااثوّال ث، م ا اث اا اث إث ّلبواثيلسثلاوااثوّال

يليثومكث اا اثلاوااث مو ثلعث مفا اثءاد ث ومكواماثةاّوحا :

ث

-ث ب 1،811 ث

ث إ 0.11 ث

: ث رلعل

-ث ب 1،611 ث

ث إ 1،811 :

ث لوع

-ث ب 1،211 ث

ث إ 1،611 :

ث هوك

-ث ب 1،311 ث

ث إ 1،211 :

ث تفلنا

-ث ب 1.11 ث

ث إ 1،311 ث

: ث ثثثثثثثثثثثثثثثىدل ث

ث

2

.

تابثلا رابتخا

ثرممتثنلثل ث.وضيلثوتومث ثو بصثةبوجاثرومااماثةادلثن تثنلثب

ثمبلامماثوهلثم.ربثي وماماث لثحبوع اثلصو اثوئثةاد اثحنوكثاّإثوتومثثةاد ا ثروماااث ثهابلامنثناث وطامنث ذ اثزار اث .ي ومااثع ض اثروماااثتاّرا ثثث: ثتا با اث بقمثتومع ا ث

ث ثث

نووم ا : ث

r1/21/2

ث ث=

(33)

r11

ث ث=

مسونماثتومع اثلاواا

ث

ث مو ثاّاثرومااااثتومثثروواا

r11

ث ث مو ثلاثركل

r

ث زار اث

product moment

ث ثنو ا

ث.تومثثروماااا ث

3

.

ةبوعصلا ةجرد

ثلهسااثلاؤم ا ث.وماصث ثاهسثن يثاثيذ اثثلاؤم اث ثبوجاثلاؤم ا

ثث.ذوااا اثسفنثسِؤَيثه ماثباص اثلاؤم اثوّالث،ابهاجثن اميثذوااا اثلا ثا ث.باصث لثطس ااث لثلهسث ثهّنلثرلعثلاؤم اث ماا ثُسووقاثي ث ب اص اث جربا ث ب اص اث جردث واا ثمبلامماثزار اث :

ث

S

J B P

نووم ا : ث

P

: ب اص اث جرد ث

B

: حو ص وبثبوجاثذوااا ارعكل ث

Js

ثثث : ذوااا اثدبع ث

يوا اث ن اث إثممقنيث ب اص اث جردث،وم و.ثوهناث مايث واا ثوقا ثوال :

ث

-تبثلاؤم ا

P

، 1،11 إ

, ث 1،21 ث

باص اثلاؤم اث ث

-تبثلاؤم ا

P

ث، 1،21 ث

ثث إ 1،71 ثلاؤم اث

(34)

(35)

-Euis Ernawati, 2014

زووما اثة ثمومقت

Dث= 1،11 – 1،31 : فواض

Dث= 1،31 – 1،21 : ل مقا

Dث= 1،21 – 1،71 : بوج

Dث= 1،71 – 0،11 : ابجثبوج

ز . تانايبلا عمج ةّينقت

:ي ث م اثاذ ث ث ابلامماثتونووم اث مجث ّونقا ا ث

0

.

ث )ءااما(ث بوا اثةروهاثرومااا ثثُرومااماثاذ ثُموقُيث.ءااماثرلعثذوااا اثةرب ث ارامثرومااماثاذ ثرطاُي

ثلصف اث ث وةوجئاثه ر اثجرواثمولاتث ايثثجاا اثءوطعإثبابث ثلم ثر ثث تّرا ييرجا ا ث

ث ثلصف اث ثيبولقا اثمولات طبوض ا

ثرومااإث ثلماُتث اثتا طخاثوالث.

ي ثءااماثرلعثذوااا اثةرب ثث

:يليثومك ث

-مام اثءوق إ

-ث ث ر وبثذوااا اثدابعإ ملق ا

-ث ثةّراثصن اثسربماثلرقيث،لّ اث.تاراثثاثثصن اثةءار ثذوااا ا

(36)

ثركث ع وع اثةّراثصن اثسربماثلرقيث، وع اث. ر اث ثذوااا اثبا ي اثحّ صي .هةوطا اثذوااا

-.مظاناث ث ء بهث ر اثذوااا اثبنعث ر اثث م

لودجلا 1

. 3

ةميقلا رايعم

موق اثروواا حرش ا

2 ث)ةبعوق وبث مسونا(ثمهلكث و ص اث بوا ا 2ث مسونا(ث و ص اث بوا وبث بروقاث ث بوا اث بطالث بج تث ا )ةبعوق وب

3 بوا اثبطالث ل ثبج ت

0 بوا اثءوطالثلاثة عكثثبج ت

ضيلثمبلاميث ملواا اث ولمعث ثملواا اثةادلثو

ايث، ث

سرب اث طا (

RPP

)

ث

ثث

. وةوجئاثه ر اثجرواثلعثباك ث

3

.

(37)

ثءوافاسما ث

ث إث ب ا ماث لئس اثءوطعإث قيرطبثمو ُلث اثتونووم اث مث ّونقت

ث لث مهمفنث لعث توا لاماث ل ونا ث موجامما ثاذ ث رطاُيث.مهارايث اثلا ق ا

.تاءارجماث ومجث عقوم اثموو ثبابثذوااا اث إثءوافاسما ث

ثاذ ثروشانماثضر.

ئاثه ر اثجرواثمولاتثرلعثذوااا اث بوجاسإث ارامث ثءوافاسما ث رثبتث ث وةوج

.مهةااإثةرب ثرلع ث

ثل بجا 3

ث. 2 ث

ثروواا ءوافاسما

م ر تار ؤا لاؤم اثم ر لم

0 ءااماثلعثذوااا اثيلر 0 0

3 ثهاااإث ث ماص وبث ذوااا اث راشي وةوجئاثه ر ل ثتا ص ا

3 0

2 ثه ر اث جرواث مولاتث لعث ذوااا اث يلر وةوجئا

2, 2, 5 2

2 ث اث وةوجئاث ه ر اث جرواث مولاتث بةا ا ذوااا اثو راشي

6, 7 3

5 ثه ر ا_{ثجرولمثةّدوماثثلعثذوااا اثيلر} وبرا اث غل اثمولاتث

8 0

(38)

ح .

تانايبلا ليلحت

ث ثتونووم اث جوااثثي ث و وا اثة طخواث جواحاثتونووم اث ومثلونثنلثباب ثوهلل ،تونووم اثدابعإثرلعثثلماشتث ا ث

ث. م اثجهنمثوف ثثوهقومطت ث،وهمي متث

ث ااثوئثل يثمث اث اوخاثتونووم اثي ث م اثجةوانثلاث صحاثتونووم اثّن ثل ث ثوق ض ثرعكلثوئث ن تث قثتونووم اث ذ ث جوااثا لثثوهولعثبجااثّمها قوققثةر صثيطاتثنل عقوم اثلافتث. م اثويوض ثرلعث

ث تونووم اث جواا ث

ثمابلاسإب

ث وةوصقماثبو وس ا ث

ث ّونقتثوّال ث. وم اثتونووم اثي ث م اثاذ ث ثتونووم اثن

:يليثومكثي ث م اثاذ ث ثُمَبلَاْمُتث اثتونووم اثلول

1

.

( ربتخاا زاهج

pretest, posttest, dan gain

)

ث

(ث بم اث و رتث لَصُ

gain

ث يبام اث رومااااث بث رف اث لاث )

posttest

ث ث

ثيلمق اثروماااا

pretest

(ثبم اثلول ث ث.

gain

ثتووضراثرلعث بوجإ ثهبهيث)

ثرلعث وةوجئاثه ر اثجرواثمولاتثرلعث مكث ثبا اثكون ثل ث رَن ثدارماث، م ا ث.ءااماثةرب ث

ثيلمق اثرومااااثرلعثل ص اثباب

pretest

ثث ثيبام اثرومااااث

posttest

ثّمث،

مااإبث عقوم اث م قت ث تارو

ا ثسووقاث ث يبام ا ث يلمق اث رومااااث رلعث وةوصقم

(39)

(40)

ج . نييعت لوط لوصفلا ةلصافلا

:

k r p

د . ءاشنإ لودج عيزوت

راركتلا :

ه . باسح

Mean

( لدتعملا

x

: )

:ث دواماثنووب

ث

طس اماثيل meanث = Mثثثثث

ثXi ثلصف اث اا ث قبوطماثثتارار ا اث= Fiث

ااع

ث

هناث طس اماثث جوان اث لثلصوف اثلصا =ثX_i

( يرايعملا فارحنإا نييعت .و SD

: )

ث:ث دواماثنووب

ث =

ث يروواماثهارحا SD

(41)

هناث طس اماثث جوان اث لثلصوف اثلصاث ااع =ثXi

نوجامماثدبع =ثثn

: (z( ةرايعملا ةميقلا باسح .ز

:ث دواماثنووم ا ثةروواماث موق ا= Z

هناث طس ااثث جوانث لثلصوف اثلصاث ااع =ثXiثث طس اما =X ث

يروواماثهارحا =ثSD خ . باسح لصافلا عساو

( Li )

:

L_i = L₁ – L₂ :ث دواماثنووم ا

ث L1

ثث

رلع اثفص اث اسث مو ثث= ث

ث ث

ث

L2

=

ثثث

ىد اثفص اث اسث مو

ثث

عقوتملا راركتلا باسح .ط

( ei :ث)

(42)

باسح .ي (χ2) C hi-kuadrat

χ2

=  

i i i

e e f . 2

:ث دواماثنووم ا

χ2

ثث

=

chi kuadrat hitung

ei

=

ثثثثثثثثث

اماثرار ا ا ث

fi

ثثثثثثث ثثثثثثثثثث=

لصف اث ااا ثظقاماثرار ا ا

ثث

xt

ثبوم اث جوانثسوقتثم

χ2 hitung

ثث ث ا

χ2 tabel

:ثيليثومكثطرشب ث

-ث ثث قع اث اما ٩٩

-ث ير ا-ث جرد

(dk = k – 1)

-حنوكثاّا

χ2

hitung < χ2tabel

ثث

ث.ّي سث يز تث ثقةوق اثن اا

3

.

تانايبلا سناجت رابتخإ

م اث ذ ث ث تونووم اث سنو ث رومااإث بصقي ث ماجاث ت وفتث ارامث

يةوصقما ،ث

:ثيليثومكثوها طلاث.اثملث وماماثت وفتثه ث ثل

أ.

. انثإثتونووم اثلاث جوان ثل بجثءوشنإ

ب .

ث ثتوع نا اثبومق

٣

(Si)

ث :ث غوص وبثلصف اثلكثلا

(43)

ج

Ftabel

ثب ث ير اثتوجرب

dk-1

ث ثدبعثنوكثاّإ

Fhitung< Ftabel

ث S_gabungan

(44)

2 1

1 1

n n

S

x x t

gab 

 

:ث دواماثنووم ا

ث=

ثثثثيرجا اثلصف اث ثطس اماث مو X1 ثث=

يطمض اثثلصف اث ثطس اماث مو

ث X2

ث

يروواماثهارحاا ثثثث=ثثثS ث=

ييرجا اثلصف اثلاث مجامماثدبع n1

ث=

ثلصف اثلاث مجامماثدبع

يطمض ا n2

جث . ث:ك ير اثتثتوجردثبيب

dk = n1+n2-2

ثث مو ث واتث.ثد t

ث :ثيةوصقماثل بجثلا ث

ثاوماااثبماُْثناثباب t

ث :ثرليثومكثجواناسوبثل بجاث موقبث نروقي ث

ثثثث :ثنوكثاّإ

t hitung > t tabel Ho د دراثثثثثثث

t hitung ≤ t tabel Ho ل مقاث

5

.

(45)

ثوال اث نص تونووم

ث ث ومثع مجاو زه ثي ثءوافاسماثلاث صحا مجامما

ث

: قيرطبث ي ئاث ممنثل ث إث غيثّمثد ج ماثع ض ماثن ثليذ ا ث

% 100

x n f

ث

f ث يرووخاثبا جثددرتث= ث

(46)

(47)

3 . صحف ،ءاصحإا باسح لصاوح ىلع ءا ب ةلادلا ىوتسم ةميق ل

(2-tailed)

(48)

(49)

عجارملا

مي اربإ ( . ميلعلا دبع ، ۹۱٦۹

. )

ةغللا ىسرد ىفلا هجو ا .ةيبرعلا

:ةر اقلا راد

فاع ا .

( .ىمهف دومح ،ىزاج ا ٥٧٩١

. )

ةغللا ملعلا ىا لخدم .

راد:ةر اقلا ةفاقثلا

.

ىو ا ( . ىلع دمح ، ٥٧٩٧

. )

راد: ضاير .ةيبرعلا ةغللا سيردت بيلاسأ

زمولعلا .

( .نوسرو دمأ،رّونم 7991

.)

.يسنودنإا ىرع رّون ا سوماق

كاتسف :اياباروس

يوجرف .فس

Almaaref. (2011) فورحلا راخم ينا لا سردلا. [Online].

Tersedia:http://www.almaaref.org/books/contentsimages/books/almaaref_alis

lameya/tajweed_alquran/page/lesson2.htm. Diakses tanggal 16 Maret 2014.

Asikin,A. (2013).imla Antara Ketepatan Ucapan dan Tulisan. [Online] . Tersedia:

http://pba.walisongo.ac.id/imla-antara-ketepatan-ucapan-dan-tulisan/.

Diakses 30 oktober 2013.

Fachrurrozi, A. & Mahhyuddin, E. (2011) Teknik Pembelajaran Bahasa Arab,

(50)

Kustandi,C. & Sutjipto,B. (2013). Media Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.

Munadi, Y dan Hamid, F (2011). Pembelajran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan

Menyenangkan. Jakarta: FITK UIN Syarif Jidayatullah Jakarta.

Munawwir, Ahmad Warson. (2007). Kamus Al-Munawir Indonesia -Arab. Surabaya:

Pustaka Progresif.

Nasution., A.A.S. (2012) Fonetik & Fonologi Al-quran. Jakarta: AMZAH

Pribadi, BA. 2010. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta. Dian Rakyat.

Rauf,A. & Abdul Aziz. (2010). Pedoman Daurah Al-Qur’an. Jakarta Timur: Markaz

Al Qur’an.

Santum, A. (2013). PRE TEST – POST TEST – TEST SUMATIF – TEST FORMATIF.

[Online]. Tersedia di: http://agesantum.blogspot.com/2013/01/

ore-test-post-test-test-sumatif-test.html. Diakses 30 Oktober 2014.

Sugiyono, Dr. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kuslitstitatf, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

(51)

Suherman, A. (2011). Diktat Pengantar Bahan Kuliah belajar dan pembelajaran.

Tidak diterbitkan.

Suryabrata, S.(2012). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Syafi’i, A. Mas’ud. (1967). Pelajaran Tajwid. Bandung: Putra Jaya Bandung.