IMPLEMENTASI METODE GUIDED INQUIRY-DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA
SISWA KELAS IV SDN GROGOLAN KARANGGEDE TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
RISTIYA KRISNAWATI A510 090 101
PROGRAM STUDI GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNI FAK Jl. A. Yani T
Saya yang bertanda tang
Nama : R
NIM : A
Jurusan : P
Judul Skripsi : D K K T Menyatakan dengan merupakan hasil ka semuanya telah saya atau dapat dibuktika menerima sanksi sepenuhnya.
iv
NIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKAR KULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDI i Tromol Pos I Pabelan Kartasura Telp. (0271) 717417 Sura
PERNYATAAN KEASLIAN PTK ngan dibawah ini :
RISTIYA KRISNAWATI A510090 101
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PG : “IMPLEMENTASI METODE GUIDED I
DISCOVERYUNTUK MENINGK
KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR IP KELAS IV SDN GROGOLAN KARAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.
an sebenarnya bahwa skripsi yang saya buat dan karya saya sendiri, kecuali kutipan dan ring ya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari tikan bahwa skripsi ini hasil jiplakan, maka sa i apapun dari FKIP dansaya akan bertan
Surakarta, 9 Jan Yang membuat P
Ristiya Kris A510 090 1
ARTA DIKAN rakarta 57102 PGSD) INQUIRY-GKATKAN IPASISWA ANGGEDE
n serahkan ini ingkasan yang ri terbukti dan saya bersedia tanggungjawab
anuari 2013 at Pernyataan
v MOTTO
Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang telah menciptakan... (QS. Al-Alaq : 1)
“Apabila didalam diri seseorang masih ada rasa malu dan takut untuk berbuat kebaikan, maka jaminan bagi orang tersebut adalah tidak akan bertemunya ia
dengan kemajuan selangkahpun.” (Ir. Soekarno)
“Setiap orang bodoh yang cerdas bisa membuat sesuatu yang lebih besar, lebih kompleks, dan lebih keras. Dibutuhkan sentuhan jenius dan banyak keberanian
untuk bergerak kearah yang berlawanan.” (Albert Einstein)
“Rencana yang baik dan dilaksanakan dengan sungguh-sungguh hari ini adalah lebih baik daripada rencana sempurna yang baru akan dilaksanakan besok.”
(George Patton Jenderal AS semasa PD II)
”Sasaran pernah menjauh dari kita, semakin besar kemajuan semakin besar pengakuan atas ketidak layakan kita. Kepuasan terletak pada usaha bukan pada
vi
PERSEMBAHAN Setiap kata dari karya ini, kupersembahkan kepada :
1. Kedua orangtuaku tercinta Bapak Rusdi dan Ibu Dalmini, terimakasih atas pengorbanan & keikhlasannya yang sangat luar biasa. Semoga Allah membalas dengan Jannah-Nya. Tidak ada yang dapat penulis lakukan untuk membalas kebaikan budi Bapak dan Ibu kecuali hanya do’a. “ Ya Allah kasihanilah kedua orang tuaku sebagaimana mereka telah
memeliharaku semenjak kecil”.
2. Kakakku tercinta “Mas Eko, Mbak Tutut, Kaka Wahyu, Mbk Puji, Mbak Ikaserta Pak Ali yang senantiasa memberikan curahan do’a, kasih sayang dan perhatiannya.
3. Keponakanku tersayang “Zulfan, Lia dan Vian”, senyum kalian adalah semangat buatku.
4. Teman-teman seperjuangan dikelas C angkatan 2009. Kebersamaan yang singkat ini telah mampu menjadikan kuatnya ukhuwah dikelas kita, dan semua itu sangat luar biasa.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “IMPLEMENTASI METODE
GUIDED INQUIRY-DISCOVERYUNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPASISWA KELAS IV SDN GROGOLAN KARANGGEDE TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.Shalawat
serta salam teruntuk sang murobbi agung Muhammad Rasulullah SAW, para sahabatnya, keluarganya dan para mujahid penegak peradaban madani.
Skripsi ini penulis susun guna memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar kesarjanaan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penulisan skripsi ini, penulis mendapat bimbingan dan arahan dari berbagai pihak, sehingga penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang tulus kepada semua pihak yang telah membantu sehingga selesainya skripsi ini.
Ucapan terima kasih ini penulis haturkan kepada.
1. Bapak Drs. Sofyan Anif, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
viii
3. Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Surakarta.
4. Bapak Drs. H. Muhroji, S.E, M.Si.,selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan-arahan akademiknya untuk keberhasilan penulis.
5. Dosen FKIP PGSD UMS, terimakasih atas semua curahan ilmu yang penulis peroleh selama belajar di universitas tercinta ini.
6. Ibu Dalmini, S.Pd., selaku kepala SD Negeri Grogolan Karanggede yang telah berkenan memberikan ijin dan kesempatan serta banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
7. Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah setia menemani dan memotivasi penulis dalam menggapai cita-cita.
8. Seluruh pihak yang telah membantu penulis.
“Tiada gading yang tak retak”, penulis menyadari bahwa skripsi ini banyak sekali kekurangan dan jauh dari kesempurnaan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta,9 Januari 2013
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvii
BAB I Pendahuluan... ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Perumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II Landasan Teori ... 8
A. Kreativitas dan Hasil Belajar IPA ... 8
1. Pembelajaran IPA di SD ... 8
x
b. Tujuan Pembelajaran IPA di SD ... 10
c. Ruang Lingkup IPA SD ... 11
2.Kreativitas ... 12
a. Pengertian Kreativitas ... 12
b. Indikator Kreativitas ... 13
c. Pengembangan Kreativitas... 15
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas ... 16
3. Hasil Belajar ... 20
a. Pengertian Belajar ... 20
b. Pengertian Hasil Belajar ... 21
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 24
B. Metode Guided Inquiry-Discovery ... 26
1. Pengertian Metode ... 26
2. Metode Inquiry ... 27
a. Pengertian Metode Inquiry ... 27
b. Macam-macam Metode Inquiry ... 30
3. Metode Discovery ... 31
4. Metode Guided Inquiry-Discovery ... 32
5. Langkah-langkah Metode Guided Inquiry-Discovery ... 33
C. Kajian Penelitian yang Relevan ... 35
D. Kerangka Pemikiran ... 37
E. Hipotesis Tindakan ... 40
BAB III Metodologi Penelitian ... 41
A. Setting Penelitian ... 41
B. Jenis Penelitian ... 42
xi
D. Prosedur Penelitian ... 44
E. Jenis Data ... 46
F. Sumber Data ... 46
G. Teknik Pengumpulan Data ... 47
H. Validitas Data... 50
I. Teknik Analisis Data ... 51
J. Indikator Pencapaian ... 53
BAB IV Hasil dan Pembahasan Penelitian ... 54
A. Deskripsi Latar Penelitian ... 54
B. Deskripsi Kondisi Awal ... 58
C. Deskripsi Siklus dan Hasil Penelitian ... 65
D. Hasil Penelitian ... 114
E. Pembahasan ... 124
BAB V PENUTUP ... 129
A. Kesimpulan ... 129
B. Implikasi ... 130
C. Saran ... 130 DAFTAR PUSTAKA
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Indikator Kognitif dan Afektif Siswa Menurut Guilford ... .14
2.2 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu ... 37
3.1 Jadual Kegiatan Penelitian ... 42
4.1 Data Gedung SDN Grogolan ... 55
4.2 Jumlah Siswa dan Agama yang Dianut ... 56
4.3 Data Guru SDN Grogolan Karanggede Tahun 2012/ 2013 ... 56
4.4 Data Kreativitas Siswa Pra Siklus ... 60
4.5 Frekuensi Tingkat Kreativitas Siswa Kegiatan Pra Siklus ... 61
4.6 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 62
4.7 Persentase Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 63
4.8 Data Kreativitas Siswa Siklus I ... 69
4.9 Frekuensi Tingkat Kreativitas Siswa Siklus I ... 70
4.10Perbandingan Tingkat Kreativitas Siswa ... 71
4.11Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 72
4.12Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 73
4.13Perkembangan Tingkat Kreativitas Siswa ... 75
4.14 Hasil Belajar IPA Siswa Pra Siklus & Siklus I Pertemuan 1 ... 76
4.15 Hasil Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ... 81
4.16Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 82
4.17Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 83
4.18Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 84
xiii
4.20Perkembangan Kreativitas Siswa Siklus II ... 94
4.21Frekuensi Tingkat Kreativitas Siswa Siklus II ... 95
4.22Perbandingan Tingkat Kreativitas Siswa Siklus II ... 96
4.23Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 97
4.24 Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1 ... 98
4.25Perkembangan Tingkat Kreativitas Siswa ... 100
4.26Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 101
4.27 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 107
4.28 Persentase Hasil Belajar Siklus I& Siklus II ... 108
4.29Rata-rata Hasil Belajar Siklus II ... 109
4.30 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I & Siklus II ... 110
4.31 Perbandingan Tingkat Kreativitas Siswa Pra Siklus & Siklus I ... 115
4.32Daftar Nilai Pra Siklus & Pos Test Siklus I... 117
4.33 Persentase Hasil Belajar Pra Siklus & Siklus I ... 118
4.34 Perbandingan Tingkat Kreativitas Siklus I & Silus II ... 120
4.35 Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 122
4.36 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I & Siklus II ... 123
4.37 Perbandingan Kreativitas Pra Siklus, Siklus I & Siklus II ... 125
4.38 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I & Siklus II ... 126
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berfikir ... 40
3.1 Proses Penelitian Tindakan Kelas (E. Mulyasa) ... 44
3.2 Model Analisis Interaktif (HB. Sutopo) ... 51
4.1 Grafik Tingkat Kreativitas Siswa Pra Siklus ... 61
4.2 Grafik Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 63
4.3 Grafik Tingkat Kreativitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 70
4.4 Grafik Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 73
4.5 Grafik Hasil Belajar Siswa Pra Siklus & Siklus I pertemuan 1 ... 76
4.6 Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 82
4.7 Grafik Hasil Belajar Siswa Pra Siklus dan Siklus I ... 84
4.8 Grafik Persentase Hasil Belajar Siswa Pra Siklus & Siklus 1 ... 86
4.9 Grafik Tingkat Kreativitas Siswa Siklus II ... 95
4.10 Grafik Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 98
4.11 Grafik Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I & Siklus II Pert.1 ... 101
4.12 Grafik Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus 2 ... 108
4.13 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I & II ... 110
4.14 Grafik Perbandingan Tingkat Kreativitas Pra Siklus & Siklus I ... 116
4.15 Grafik Persentase Hasil Belajar Pra Siklus & Siklus I ... 119
4.16 Grafik Perbandingan Tingkat KreativitasSiklus I & 2 ... 121
4.17 Grafik Persentase Hasil Belajar Siklus I & 2 ... 123
4.18 Grafik Perkembangan Kreativitas Siswa Pra Siklus, Siklus I & 2 ... 125
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran I Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 132
Lampiran II Data Siswa Kelas IV SDN Grogolan ... 133
Lampiran III Daftar Kelompok Siswa Dalam Pembelajaran IPA ... 134
Lampiran IV Pedoman Observasi Pra Siklus ... 135
Lampiran V Pedoman Wawancara Guru Pra Siklus ... 139
Lampiran VI Observasi Kreativitas Pra Siklus ... 143
Lampiran VII Observasi Hasil Belajar Pra Siklus ... 144
Lampiran VIII RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 145
Lampiran IX Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan 1 ... 153
Lampiran X Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan 1 ... 156
Lampiran XI Lembar Pengamatan Kreativitas Siklus I Pertemuan 1 ... 157
Lampiran XII Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 158 Lampiran XIII Pedoman Observasi Siklus I Pertemuan 1 ... 159
Lampiran XIV RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 163
Lampiran XV Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan 2 ... 171
Lampiran XVI Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan 2 ... 174
Lampiran XVII Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 175
Lampiran XVIII Persentase & Perbandingan Kreatifitas Siklus I ... 176
Lampiran XIX Daftar Hasil Belajar Siklus I ... 177
Lampiran XX Pedoman Observasi Siklus I ... 178
Lampiran XXI RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 182
xvi
Lampiran XXIII Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan 1 ... 193
Lampiran XXIV Perkembangan Kreativitas Siswa Siklus II ... 194
Lampiran XXV Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 195
Lampiran XXVI Pedoman Observasi Siklus II ... 196
Lampiran XXVII RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 200
Lampiran XXVIII Lembar Evaluasi Siklus II Pertemuan 2 ... 208
Lampiran XXIX Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan 2 ... 211
Lampiran XXX Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 212 Lampiran XXXI Frekuensi & Perbandingan Kreatifitas Siklus II ... 213
Lampiran XXXII Rata-rata Hasil Belajar Siklus II ... 214
LampiranXXXIII Pedoman Observasi Siklus II ... 215
xvii ABSTRAK
IMPLEMENTASI METODE GUIDED INQUIRY-DISCOVERYUNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA
SISWA KELAS IV SDN GROGOLAN KARANGGEDE TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Ristiya Krisnawati, A510090101, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2012,131 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Grogolan Karanggede melalui penerapan metode guided inquiry-discovery. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas IV SDNGrogolan Karanggede yang berjumlah 24 siswa.Penelitian ini diawali dengan kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Validitas data yang digunakan adalah validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model-model analisis interaktif yang terdiri dari sajian data, reduksi data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kreativitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada materi benda. Peningkatan kreativitas tersebut terlihat dalam 2 indikator yaitu A dan B. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnyakreativitas siswa dari masing-masing indikator. Pada indikator A yakni kemampuan berpikir lancar (fluency)yang ditandai dengan perilaku siswa dalam mengerjakan tugas dengan cepat dan tepat. Dalam kategori penilaian kreativitas sering terlihat oleh siswa sebelum ada tindakan tercatat 6 atau sebesar 25% siswa, pada siklus I tercatat 15 atau 62,5% siswa, pada siklus II sejumlah 19 atau 79,17% siswa. Indikator selanjutnya adalah indikator B atau ingin tahu yang ditandai dengan perilaku siswa suka bertanya. Dalam kategori penilaian kreativitas sering terlihat oleh siswa sebelum ada tindakan tercatat 8 atau sebesar 33,33% siswa, pada siklus I tercatat 17 atau 70,83% siswa, pada siklus II sejumlah 22 atau 91,67% siswa. Selain peningkatan kreativitas, hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan yaitu sebelum ada tindakan daya serap siswa sebesar 41,67%, pada siklusI mencapai 70,83%, dan pada siklus II daya serap siswa mencapai 91,67%.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penerapan metode guided inquiry-discoverydapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Grogolan Karanggede tahun pelajaran 2012/2013.
