PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEBSITE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMK
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Mesin
Oleh:
Syaiful Rahman 0807838
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
==========================================================
PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEBSITE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN PRODUKTIF DI SMK
Oleh: Syaiful Rahman
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
© Syaiful Rahman 2014 Universitas Pendidikan Indonesia
Januari 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
HALAMAN PENGESAHAN
SYAIFUL RAHMAN 0807838
PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEBSITE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMK
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH:
Pembimbing I
Dr. H. Wahid Munawar, M.Pd. NIP. 19630520 198901 1 001
Pembimbing II
Ega Taqwali Berman, S.Pd., M.Eng. NIP. 19780701 200501 1 001
Mengetahui
Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
ABSTRAK
SYAIFUL RAHMAN 0807838. PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya tingkat pemanfaatan TIK dan hasil belajar sebagian siswa dalam pembelajaran produktif. Melalui pemanfaatan website diharapkan hasil belajar siswa akan meningkat dan kemampuan TIK dapat sesuai dengan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan media pembelajaran berbasis website terhadap hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Kelistrikan Sistem Refrigerasi dan mengevaluasi hasil belajar praktik mengoperasikan web browser setelah memanfaatkan media pembelajaran berbasis website. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain one group pretest-posttest dan one shot case study. Sampel penelitian adalah siswa kelas XI TPA. Pengumpulan data dilakukan menggunakan angket untuk pemanfaatan media pembelajaran berbasis website, tes tertulis untuk hasil belajar kognitif dan tes performance untuk hasil belajar praktik mengoperasikan web browser.Analisis data dilakukan dengan statistik parametrik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif pemanfaatan media pembelajaran berbasis website terhadap hasil belajar kognitif siswa. Hasil belajar praktik mengoperasikan web browser para siswa cenderung tinggi. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, pemanfaatan media pembelajaran berbasis website dapat diimplementasikan dalam proses pembelajaran produktif.
ABSTRACT
SYAIFUL RAHMAN 0807838. THE INFLUENCE OF UTILIZATION OF
INSTRUCTIONAL MEDIA BASED ON THE WEBSITE TOWARD THE STUDENT LEARNING OUTCOMES OF PRODUCTIVE LESSONS IN VOCATIONAL HIGH SCHOOL
This research is background by the low level of utilization of ICT and learning outcomes of some students in productive learning. Through the utilization of the website is expected student learning outcomes will be significantly increased and the ability of ICT to suit Indonesian National Work Competence Standard (SKKNI). This study aims to determine how much influence of utilization of website based instructional media toward the student's cognitive learning outcomes in subjects Refrigeration Electrical Systems and the practical learning outcomes on operating a web browser after the utilization of website based instructional media. The method used in this study is a quasi experimental design with one group pretest-posttest and one-shot case study. The research samples were students of class XI TPA. The data was conducted using a questionnaire for the utilization of web-based instructional media, the written test for cognitive learning outcomes and performance tests for practical learning outcomes on operating a web browser. Data analysis was performed with parametric statistics. The results showed that there is a positive effect of utilization of website based instructional media toward the students cognitive learning outcomes. The practical learning outcomes on operating a web browser tends to be high. Based on these results, the utilization of web-based instructional media can be implemented in a productive learning process.
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ... Error! Bookmark no
ABSTRAK ... Error! Bookmark no
KATA PENGANTAR ... iii
UCAPAN TERIMA KASIH ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark no
A.Latar Belakang Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined.
C.Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
D.Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... ERROR! BOOKMA
A.Kajian Tentang Media Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.
B. Kajian Tentang Internet dan Website... Error! Bookmark not defined.
C.Kajian Tentang Pemanfaatan Media... Error! Bookmark not defined.
D.Kompetensi Pemanfaatan TIK dalam PembelajaranError! Bookmark not defined.
E. Kajian Tentang Mata Pelajaran Produktif dan Hasil BelajarError! Bookmark not defined
1. Mata Pelajaran Produktif Teknik Pendingin dan Tata UdaraError! Bookmark not defined
2. Kajian Tentang Mata Pelajaran Kelistrikan Sistem RefrigerasiError! Bookmark not defin
3. Hasil Belajar dan Evaluasi Hasil Belajar . Error! Bookmark not defined.
F. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... Error! Bookmark not defined.
G.Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Website Terhadap
Hasil Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.
H.Asumsi Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
BAB III METODE PENELITIAN
... E
RROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian Error! Bookmark not defined.
B. Metode dan Desain Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
C.Definisi Operasional ... Error! Bookmark not defined.
D.Instrumen Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
E. Teknik Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined.
F. Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
... E
RROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
B. Deskripsi Data Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
C.Analisis Data Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
... E
RROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined.
B. Saran ... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA
... E
RROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
LAMPIRAN
... E
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Kelistrikan Sistem Refrigerasi
Kelas XI TPA di SMK Negeri 1 Cimahi ... 2
Error! Reference source not found. ... Er ror! Bookmark not defined. Error! Reference source not found.Error! Bookmark not defined. Error! Reference source not found. ... 29
Error! Reference source not found. ... Er ror! Bookmark not defined. Tabel 3.3 Pola One Shot Case Study ... 30
Tabel 3.1 Indikator Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Website ... 32
Tabel 3.2 Indikator Hasil Belajar Kognitif ... 32
Tabel 3.3 Indikator Hasil Belajar Praktik Mengoperasikan Web Browser ... 33
Tabel 3.4Distribusi Frekuensi ... 43
Error! Reference source not found. ... Er ror! Bookmark not defined. Tabel 3.5 Perhitungan Anava ... 45
Error! Reference source not found.
... Er
ror! Bookmark not defined.
Error! Reference source not found.
... Er
ror! Bookmark not defined.
Error! Reference source not found.
... Er
Error! Reference source not found.
... Er
ror! Bookmark not defined.
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Contoh Tampilan Web Portal
... Er
ror! Bookmark not defined.
Gambar 2.2 Contoh Tampilan Website yang Berisi Video Pembelajaran
... Er
ror! Bookmark not defined.
Gambar 2.3 Contoh Tampilan Search Engine
... Er
ror! Bookmark not defined.
Gambar 2.4 Contoh Tampilan Hasil Pencarian Search Engine
... Er
ror! Bookmark not defined.
Gambar 2.5 Contoh Tampilan Web Browser Internet Explorer
... Er
ror! Bookmark not defined.
Gambar 2.6 Contoh Tampilan Website yang Berisi Teks dan Gambar
... Er
ror! Bookmark not defined.
Gambar 4.1 Diagram Data Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Website 49
Gambar 4.2 Diagram Data Pre Test Hasil Belajar Kognitif ... 50
Gambar 4.3 Diagram Data Post Test Hasil Belajar Kognitif ... 51
Gambar 4.4 Diagram Peningkatan Rata-Rata Skor Hasil Belajar Kognitif ... 51
Gambar 4.5 Diagram Data Hasil Belajar Praktik Mengoperasikan Web Browser 52
Error! Reference source not found.
... Er
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ... 63
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 66
Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba ... 85
Lampiran 4. Instrumen Uji Coba ... 87
Lampiran 5. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 94
Lampiran 6. Angket Penelitian ... 97
Lampiran 7. Soal Pre Test Hasil Belajar (Soal Objektif)... 99
Lampiran 8. Soal Post Test Hasil Belajar (Soal Objektif) ... 102
Lampiran 9. Pedoman Tes Mengoperasikan Web Browser ... 106
Lampiran 10. Uji Validitas Angket Penelitian ... 107
Lampiran 11. Uji Reliabilitas Angket Penelitian ... 108
Lampiran 12. Uji Validitas SoalTes Objektif ... 109
Lampiran 13. Uji Reliabilitas SoalTes Objektif ... 110
Lampiran 14. Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda SoalTes Objektif... 111
Lampiran 15. Perhitungan Z-Score dan T-Score ... 112
Lampiran 16. Perhitungan Uji Normalitas ... 116
Lampiran 17. Perhitungan Uji Regresi Linier Sederhana ... 123
Lampiran 18. Pengujian Hipotesis ... 128
Lampiran 19. Tabel Distribusi Normal dan Distribusi t ... 130
Lampiran 20. Tabel Distribusi Chi Kuadrat dan Distribusi F ... 131
Lampiran 21. Tabel Distribusi F dan Harga Kritis r Product Moment ... 132
Lampiran 22. Lembar Judgement ... 133
Lampiran 23. Lembar Kegiatan Bimbingan Skripsi ... 143
Lampiran 24. Surat-surat ... 147
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Penelitian
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dewasa ini sangat menunjang
berbagai aspek kehidupan termasuk dalam bidang pendidikan. Kemampuan
menggunakan TIK kini harus dimiliki oleh setiap pendidik, tenaga kependidikan
dan peserta didik. Pemerintah mensyaratkan kemampuan menggunakan TIK bagi
siswa SMK/MAK melalui Lampiran Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Salah satu Standar Kompetensi
Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) Ilmu Pengetahuan dan Teknologi yang
harus dikuasai oleh siswa SMK/MAK berdasarkan Lampiran Permendiknas
Nomor 23 Tahun 2006 adalah “berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan
santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi”.
Terdapat beberapa peraturan yang mensyaratkan para guru untuk memiliki
kemampuan memanfaatkan TIK dalam pembelajaran. Lampiran Permendiknas
Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru menjelaskan bahwa salah satu kompetensi pedagogik guru adalah “memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran”. Salah satu kompetensi profesional guru menurut Permendiknas
Nomor 16 tahun 2007 adalah “memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
untuk mengembangkan diri”.
Beberapa orang guru yang penulis jumpai masih belum terbiasa
memanfaatkan TIK dan mengakses internet dalam proses pembelajaran. Menurut
Surjono dan Gafur (2010: 172), “belum semua SDM antusias, termotivasi dan
memiliki kompetensi sesuai yang diharapkan untuk mengimplementasikan TIK
dalam rangka peningkatan mutu pembelajaran. Jumlah tenaga pengelola TIK yang
memiliki kompetensi di bidang TIK pun belum mencukupi”.
Saat ini media berbasis TIK sudah mulai dimanfaatkan dalam
pembelajaran. Berbagai aplikasi internet dapat dengan mudah diakses, baik
2
siswa yang lebih tertarik mencari informasi dari internet dibandingkan media
lainnya. Begitu pun informasi yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Beberapa orang siswa SMK menurut Maulana (2012: 111) mempunyai tingkat
kemampuan yang sangat tinggi dan tingkat kebutuhan cukup dalam penggunaan
internet.
Ketersediaan media pembelajaran yang terbatas di sekolah menjadikan
siswa lebih tertarik memanfaatkan internet. Buku, diktat, hand out dan media
cetak lain yang berisi informasi tentang teknik pendingin dan tata udara di sekolah
yang penulis jumpai tidak variatif. Buku teks dan media cetak tersebut masih
menjadi sumber belajar utama. Sementara itu berdasarkan pengamatan penulis
selama studi pendahuluan, minat beberapa orang siswa untuk membaca buku
dinilai masih kurang. Mereka pun cenderung enggan mengunjungi perpustakaan
jika tidak diberi tugas oleh guru, padahal perpustakaan di SMK yang penulis
kunjungi telah memiliki layanan hot spot untuk mengakses internet.
Kurikulum SMK Negeri 1 Cimahi menetapkan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) pada kelompok mata pelajaran produktif dengan nilai sebesar 75.
Siswa dapat lulus jika memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan 75. Namun
kenyataannya di lapangan, tidak semua siswa dapat mencapai KKM pada mata
pelajaran Kelistrikan Sistem Refrigerasi (tabel 1.1).
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Kelistrikan Sistem Refrigerasi Kelas XI TPA di SMK Negeri 1 Cimahi
No. Nilai Keterangan Frekuensi Persentase (%)
1 90-100 Lulus amat baik 6 18,75
2 80-89 Lulus baik 10 31,25
3 75-79 Lulus cukup 4 12,5
4 0-74 Belum lulus 12 37,5
Jumlah 32 100
Sumber: Dokumentasi Guru Teknik Pendingin dan Tata Udara SMKN 1 Cimahi
Berdasarkan tabel 1.1, diketahui bahwa siswa kelas XI TPA yang belum
3
dalam pembelajaran produktif adalah kurangnya minat dan perhatian siswa
terhadap materi pembelajaran. Para siswa pun kurang aktif berinteraksi pada saat
pembelajaran berlangsung. Beberapa orang siswa lebih memilih mengobrol
dengan teman sebangkunya dibandingkan untuk memperhatikan penjelasan guru.
Guru sebagai fasilitator pembelajaran harus mampu menyediakan fasilitas
dan media yang memudahkan siswa dalam belajar. Guru SMK sebagai tenaga
pendidik pun harus mampu menggunakan dan mengembangkan TIK secara
profesional yang diimplementasikan dalam pembelajaran. Melalui implementasi
TIK khususnya media internet dan website maka proses pembelajaran diharapkan
lebih berpusat kepada siswa (student centered) sehingga tuntutan kompetensi guru
dalam mengajar dan kompetensi siswa dalam belajar pun dapat dicapai.
Pembelajaran yang lebih berpusat kepada siswa (student centered) diharapkan
dapat meningkatkan interaksi dan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis
TIK khususnya website dalam proses pembelajaran. Penelitian ini penulis beri
judul “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Website
Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Produktif di SMK“.
B.Identifikasi dan Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka permasalahan
dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Sebagian siswa memperoleh hasil belajar pada mata pelajaran Kelistrikan
Sistem Refrigerasi yang belum mencapai KKM.
2. Media pembelajaran produktif yang sangat terbatas dan kurang variatif.
3. Sebagian guru SMK belum memanfaatkan komputer dalam proses
pembelajaran produktif.
4. Sebagian guru dan siswa SMK belum memanfaatkan media pembelajaran
4
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan,
maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana pengaruh pemanfaatan media pembelajaran berbasis website
terhadap hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Kelistrikan Sistem
Refrigerasi?
2. Bagaimana hasil belajar siswa pada praktik mengoperasikan web browser
setelah memanfaatkan media pembelajaran berbasis website?
Sehubungan dengan keterbatasan-keterbatasan yang ada, maka diperlukan
pembatasan masalah supaya penelitian tidak terlalu luas dan dapat sesuai dengan
sasaran yang ditentukan. Peneliti membatasi penelitian pada aspek-aspek berikut:
1. Pemanfaatan media pembelajaran yang diteliti dibatasi pada keragaman
aplikasi dan frekuensi penggunaan website oleh siswa di dalam dan di luar
kelas secara perorangan dan kelompok dengan kontrol dari guru.
2. Hasil belajar aspek kognitif dibatasi pada Kompetensi Dasar “memahami
prinsip perawatan dan perbaikan mesin listrik teknik pendingin” mata pelajaran
Kelistrikan Sistem Refrigerasi.
3. Kemampuan siswa dalam mengoperasikan web browser dibatasi pada
mengaktifkan web browser, mengakses URL, memanfaatkan mesin pencari
(search engine), dan menggunakan bookmark/favorites.
C.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini yaitu:
1. Mengetahui pengaruh pemanfaatan media pembelajaran berbasis website
terhadap hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Kelistrikan Sistem
Refrigerasi di SMK.
2. Mengetahui hasil belajar siswa pada praktik mengoperasikan web browser
setelah memanfaatkan media pembelajaran berbasis website.
D.Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah:
5
dijadikan masukan untuk memfasilitasi guru dan siswa SMK dalam
pemanfaatan TIK terutama internet dan website.
2. Bagi guru, website dapat dijadikan media pembelajaran alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dan kemampuan TIK.
3. Pemanfaatan website diharapkan dapat membiasakan siswa untuk aktif dalam
belajar sehingga pembelajaran lebih bersifat student centered.
4. Hasil penelitian dapat meningkatkan minat siswa untuk memanfaatkan website
BAB III
METODE PENELITIAN
A.Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Cimahi, Jalan Mahar
Martanegara No. 48, Leuwigajah, Kota Cimahi. Penelitian difokuskan pada
Kompetensi Keahlian (jurusan) Teknik Pendingin dan Tata Udara.
2. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Pendingin dan Tata Udara di SMKN 1 Cimahi. Populasi tersebut
terdiri atas siswa kelas XI TPA dan XI TPB yang berjumlah 66 orang.
3. Sampel
Sampel pada penelitian ini dipilih dengan teknik purposive sampling.
Riduwan dan Akdon (2010: 247-248) menyatakan bahwa “purposive sampling
dikenal juga dengan sampling pertimbangan ialah teknik sampling yang
digunakan peneliti jika peneliti mempunyai pertimbangan-pertimbangan tertentu
di dalam pengambilan sampelnya”. Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas XI TPA. Hal ini berdasarkan pertimbangan peneliti bahwa sampel tersebut
memiliki hasil belajar sebelumnya yang lebih rendah dibandingkan kelas XI TPB.
Jadi sampel pada penelitian ini berjumlah 32 orang (tabel 3.1).
Tabel 3.1 Jumlah Populasi dan Sampel
No. Populasi Sampel
Kelompok Jumlah Siswa Kelompok Jumlah Siswa 1. kelas XI TPA 32 kelas XI TPA 32
2. kelas XI TPB 34 – –
B.Metode dan Desain Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang diteliti, maka penelitian ini menggunakan
metode eksperimen. Menurut Sugiyono (2009: 107), ”metode penelitian
30
mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang
terkendalikan”. Arikunto (2006: 3, 11) pun menjelaskan bahwa:
Eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (kausal) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu.
Eksperimen selalu dilakukan untuk melihat akibat suatu perlakuan. …
Penelitian dilakukan terhadap variabel masa yang akan datang, diadakan oleh peneliti dalam bentuk perlakuan (treatment).
Desain penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah one group
pretest-posttest design untuk memperoleh data hasil belajar kognitif siswa (tabel 3.2) dan
one shot case study untuk memperoleh data hasil belajar praktik mengoperasikan
web browser (tabel 3.3). Desain ini menurut Sugiyono (2009: 109) termasuk ke
dalam pre-experimental design yang tidak memiliki variabel kontrol dan sampel
tidak dipilih secara acak. Menurut Arikunto (2006: 84), “pre-experimental design
seringkali dipandang sebagai eksperimen yang tidak sebenarnya. Oleh karena itu,
sering disebut juga dengan istilah quasi experiment atau eksperimen pura-pura”.
Tabel 3.2 Pola One Group Pretest-Posttest Design
Pre test Perlakuan Post test
T1 X T2
Sumber: (Sugiyono, 2009: 110)
Keterangan tabel:
X : perlakuan yang diberikan yaitu pemanfaatan media pembelajaran berbasis
website
T1 : hasil tes objektif kelompok eksperimen sebelum perlakuan (pre test)
T2 : hasil tes objektif kelompok eksperimen setelah perlakuan (post test)
Tabel 3.3 Pola One Shot Case Study
Pre test Perlakuan Post test
- X T2
Sumber: (Sugiyono, 2009: 111)
Keterangan tabel:
31
website
T2 : hasil tes performance (tes praktik mengoperasikan web browser)
Lebih lanjut mengenai one group pretest-posttest design, Sugiyono (2009:
110) menjelaskan bahwa “hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena
dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan”. Adapun one
shot case study merupakan desain eksperimen tanpa pre test dan kelompok
pembanding (kontrol), sebagaimana dijelaskan oleh Arikunto (2009: 212) bahwa:
One shot case study yaitu sebuah eksperimen yang dilaksanakan tanpa adanya kelompok pembanding dan juga tanpa tes awal. Tujuannya sederhana yaitu ingin mengetahui efek dari perlakuan yang diberikan pada kelompok tanpa mengindahkan pengaruh faktor lain.
Berdasarkan desain penelitian yang peneliti gunakan, kelompok
eksperimen diberi pre test hasil belajar untuk mengetahui kemampuan awal para
siswa pada mata pelajaran Kelistrikan Sistem Refrigerasi. Setelah dilakukan
treatment (perlakuan), seluruh siswa diberi post test hasil belajar dan tes
performance. Skor post test hasil belajar dibandingkan dengan skor pre test,
sehingga dapat diketahui pengaruh treatment yang diberikan. Tes performance
dilakukan untuk mengevaluasi kemampuan siswa dalam mengoperasikan web
browser.
C.Definisi Operasional
Persamaan persepsi antara penulis dan pembaca harus terwujud, sehingga
definisi variabel penelitian perlu dijelaskan sebagai berikut:
1. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis website yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah penggunaan website secara sistematis oleh siswa, di dalam
dan di luar kelas secara perorangan dan kelompok dengan kontrol dari guru
untuk meningkatkan suasana pembelajaran. Pemanfaatan media pembelajaran
berbasis website dapat diukur melalui angket tertutup yang bermuatan tentang
keragaman aplikasi dan frekuensi penggunaan website dengan definisi
32
Tabel 3.4 Indikator Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Website
Variabel No. Indikator
Pemanfaatan media posting di halaman website
4. Menuliskan komentar (comment) terhadap informasi yang dibaca di halaman website
5. Mencari gambar komponen kelistrikan pada halaman website
6. Frekuensi penggunaan website secara mandiri
7. Frekuensi penggunaan website secara kelompok
2. Hasil belajar kognitif yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil yang
dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar pada mata pelajaran Kelistrikan
Sistem Refrigerasi. Hasil belajar kognitif dapat diukur melalui definisi
operasional dalam bentuk rincian indikator sebagai berikut:
Tabel 3.5 Indikator Hasil Belajar Kognitif
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Sub Kompetensi Indikator
Merawat
Jenis-jenis motor listrik arus bolak-balik disebutkan dengan benar motor listrik arus bolak-balik dijelaskan dengan tepat
Bagian-bagian komponen starting motor listrik arus bolak-balik dijelaskan dengan tepat
33
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Sub Kompetensi Indikator
Merawat
Hal-hal yang harus diperhatikan pada wiring rangkaian motor tiga phasa dijelaskan dengan benar
Kabel pada rangkaian listrik dibedakan sesuai dengan kebutuhan
Mengidentifikasi pemeliharaan instalasi listrik
Persyaratan bagi orang yang melakukan pemeliharaan instalasi listrik disebutkan dengan benar Hal-hal yang harus diperhatikan pada pemeliharaan instalasi listrik dijelaskan dengan benar
3. Hasil belajar praktik mengoperasikan web browser adalah unit kompetensi
yang berkaitan dengan pengoperasian penelusur web (web browser) pada
perangkat komputer dengan kondisi normal. Hasil belajar praktik
mengoperasikan web browser dapat diukur melalui definisi operasional dalam
bentuk rincian indikator sebagai berikut:
Tabel 3.6 Indikator Hasil Belajar Praktik Mengoperasikan Web Browser
Variabel No. Indikator
Hasil belajar praktik
mengoperasikan web
browser
1. Memilih web browser yang akan digunakan untuk mengakses website
2. Mengaktifkan web browser 3. Mengetik URL pada address bar
4. Memilih search engine untuk proses pencarian materi pembelajaran
5. Menggunakan toolbarSearch 6. Menggunakan toolbarFind
7. Menggunakan menu bookmark/ favorites 8. Menggunakan folder pada bookmark/favorites
9. Menggunakan kata kunci tertentu dalam proses pencarian (searching) materi pembelajaran 10. Menggunakan menu history
34
D.Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian digunakan untuk memperoleh data dari
variabel-variabel yang diteliti. Sugiyono (2009: 148) menyatakan bahwa “instrumen
penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun
sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel
penelitian”. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup, pedoman tes mengoperasikan web browser dan soal tes tertulis.
1. Angket (Kuesioner)
Angket pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui pemanfaatan
media pembelajaran atau konten website yang berkaitan dengan materi
pembelajaran. Angket dibuat tertutup berupa pernyataan-pernyataan yang
dilengkapi dengan lima pilihan jawaban menggunakan skala Likert. Riduwan
(2012:72) menjelaskan bahwa “angket tertutup (angket berstruktur) adalah angket
yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden diminta untuk
memilih satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik dirinya dengan cara
memberikan tanda silang () atau tanda checklist ()“. Masing-masing butir
angket diberi skor 1 sampai 5. Pilihan jawaban yang paling positif diberi skor 5
dan yang paling negatif diberi skor 1. Pilihan jawaban untuk butir angket yang
mengukur frekuensi penggunaan website paling sering diberi skor 5 dan yang
paling jarang diberi skor 1.
2. Pedoman Tes Mengoperasikan Penelusur Web (Web Browser)
Pedoman tes mengoperasikan penelusur web (web browser) berbentuk
daftar periksa/check list yang memuat indikator-indikator dan pedoman pemberian
skor. Indikator-indikator tersebut diadaptasi dari kemampuan mengoperasikan
penelusur web (web browser) menurut SKKNI. Jika siswa melakukan unjuk kerja
(kinerja) yang sesuai dengan indikator, maka akan diberi skor 1 dan sebaliknya
jika tidak melakukan unjuk kerja diberi skor 0. Pedoman tes mengoperasikan web
browser diberi judgement oleh Wakil Kepala Sekolah dan guru jurusan Rekayasa
Perangkat Lunak (software). Selanjutnya pedoman tes digunakan untuk
35
3. Soal Tes Hasil Belajar
Soal tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar dalam proses
pembelajaran produktif di SMK. Soal tes dibuat berbentuk objektif dengan lima
pilihan jawaban (a, b, c, d, e). Pilihan jawaban yang benar diberi skor 1 dan
jawaban yang salah diberi skor 0.
4. Proses Pengembangan Instrumen
Instrumen penelitian disusun berdasarkan variabel-variabel yang akan
diteliti kemudian dirinci menjadi indikator-indikator. Setiap indikator terdiri atas
beberapa butir (item) pertanyaan maupun pernyataan. Seluruh rincian indikator
dan butir (item) instrumen diringkas ke dalam bentuk kisi-kisi instrumen. Seluruh
item instrumen diuji coba kepada siswa. Item instrumen yang tidak valid dan atau
tidak reliable diperbaiki. Setelah seluruh item tersebut valid dan reliable, maka
instrumen dapat digunakan dalam pengumpulan data yang sebenarnya.
a. Uji Validitas Instrumen
Penentuan validitas dan reliabilitas dari setiap item instrumen merupakan
suatu tahap yang harus dilakukan sebelum dimulainya pengumpulan data.
Instrumen yang valid akan mampu mengukur variabel penelitian secara tepat.
Mengenai validitas instrumen, Arikunto (2006:168) menjelaskan bahwa:
Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud.
Instrumen yang valid harus mempunyai validitas internal dan eksternal.
Validitas internal instrumen berupa tes harus memenuhi validitas konstruksi dan
validitas isi. Instrumen non tes cukup memenuhi validitas konstruksi. Pengujian
validitas isi untuk instrumen yang berbentuk tes dapat dilakukan dengan
membandingkan antara isi instrumen dengan materi pelajaran yang telah
diajarkan. Pengujian validitas konstruksi dapat menggunakan pendapat dari ahli
36
diteruskan dengan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas empirisnya.
Adapun langkah-langkah mencari validitas instrumen adalah sebagai berikut:
1.)Pengujian validitas isi oleh ahli (judgement experts) yang dilanjutkan dengan
revisi instrumen berdasarkan saran dari para ahli.
2.)Setelah para ahli (judgement experts) memberi validasi, kemudian dilakukan
uji coba instrumen (validasi empiris).
3.)Data penelitian disajikan ke dalam tabulasi.
4.)Setelah data ditabulasikan, menurut Riduwan (2012: 98) pengujian validitas
konstruksi dilakukan dengan analisis faktor, yaitu mengkorelasikan antara skor
item instrumen dengan rumus PearsonProduct Moment sebagai berikut:
rhitung =
rhitung = koefisien korelasi
ΣX = jumlah skor item
ΣY = jumlah skor total (seluruh item) n = jumlah responden
Signifikansi koefisien korelasi dapat diuji setelah membandingkannya dengan
nilai r pada tabel product moment, taraf signifikansi (α) = 0,05 dan derajat
kebebasan (dk) = n-1. Kriteria pengujian yaitu:
jika r11 > rtabel berarti valid.
jika r11 < rtabel berarti tidak valid.
5.)Butir soal yang tidak valid dibuang atau direvisi untuk kemudian diujicobakan
kembali sampai diperoleh butir-butir soal yang valid dan dapat mengukur
indikator hasil belajar siswa.
b. Uji Daya Pembeda (Discriminating Power) Soal Tes Objektif
Daya pembeda tes adalah kemampuan tes dalam memisahkan antara
subjek yang pandai dengan subjek yang kurang pandai. Apabila banyaknya subjek
37
dibagi dua harus disisihkan salah seorang (secara acak), kemudian dibagi dua.
Rumus yang digunakan untuk mengetahui daya pembeda setiap butir tes adalah:
D =
= PA – PB (Arikunto, 2003: 213)
Keterangan:
D : Daya pembeda butir
BA : Banyaknya kelompok atas yang menjawab benar
BB : Banyaknya kelompok bawah yang menjawab benar
JA : Banyaknya peserta kelompok atas
JB : Banyaknya peserta kelompok bawah
PA =
: proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
PB =
: proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
Klasifikasi daya pembeda menurut Arikunto (2003 : 218) adalah:
D = 0,00 – 0,20 : jelek (poor)
D = 0,21 – 0,40 : cukup (satisfactory)
D = 0,41 – 0,70 : baik (good)
D = 0,71 – 1,00 : baik sekali (excellent)
D = negatif : sangat jelek, sebaiknya dibuang saja
c. Uji Taraf Kesukaran (Difficulty Index) Soal Tes Objektif
Taraf kesukaran tes adalah kemampuan tes dalam menjaring banyaknya
peserta tes yang dapat mengerjakan dengan betul. Jika banyak peserta tes yang
dapat menjawab dengan benar maka taraf kesukaran tes tersebut tinggi. Taraf
kesukaran tes dicari dengan persamaan sebagai berikut:
P =
(Arikunto, 2003: 208)
Keterangan:
P : indeks kesukaran
B : banyaknya siswa yang menjawab betul
38
Menurut Arikunto (2003 : 210), indeks kesukaran sering diklasifikasikan sebagai
berikut :
Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar
Soal dengan P 0,31 sampai 0,70 adalah soal sedang
Soal dengan P 0,71 sampai 1,00 adalah soal mudah
d. Uji Reliabilitas Instrumen
Setelah menguji validitas instrumen, selanjutnya penulis menentukan
reliabilitas instrumen tersebut. Sugiyono (2009: 173) menyatakan bahwa
“instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali
untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang sama”.
Pengujian reliabilitas instrumen pada penelitian ini dibagi menjadi dua cara, yaitu
uji reliabilitas angket menggunakan rumus Alpha dan uji reliabilitas soal tes hasil
belajar menggunakan rumus PearsonProduct Moment.
1.)Pengujian Reliabilitas Angket
Rumus Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang
skornya bukan 1 dan 0, misalnya angket atau soal bentuk uraian. Uji coba
instrumen dapat dilakukan sekali saja kemudian hasilnya dianalisis dengan rumus
Alpha. Langkah-langkah menentukan reliabilitas angket adalah:
a.)Data penelitian disajikan ke dalam tabulasi.
b.)Mencari harga varians setiap ítem.
Persamaan yang digunakan adalah sebagai berikut:
Si2 =
(Riduwan, 2012: 115)
Keterangan:
Si2 = varians skor setiap item
ΣXi2 = jumlah kuadrat ítem Xi
(ΣXi)2 = jumlah ítem Xi dikuadratkan N = jumlah responden
c.)Menghitung jumlah varians butir (ΣSb2) dengan persamaan sebagai berikut:
39
Keterangan:
ΣSb2 = jumlah varians semua item S12, S22, S32, … , Sn2 = varians ítem ke-1, 2, 3, …, n
d.)Mencari harga varians total (St2) dengan rumus sebagai berikut:
St2 =
(Riduwan, 2012: 116)
Keterangan:
St2 = varians total
ΣXt2 = jumlah kuadrat X total
(ΣXt)2 = jumlah X total dikuadratkan N = jumlah responden
e.)Menentukan reliabilitas angket menggunakan rumus Alpha sebagai berikut:
r11 =
[
] [
]
(Arikunto, 2006: 196)Keterangan:
r11 = reliabilitas angket
k = banyaknya butir pertanyaan
ΣSb2 = jumlah varians butir St2 = varians total
Skala Alpha Cronbach berkisar antara 0 sampai 1. Menurut Sujianto (2009:
97), skala Alpha dapat dikelompokkan ke dalam lima kelas dengan interpretasi
sebagai berikut:
Nilai Alpha Cronbach 0,00 sampai dengan 0,20 berarti kurang reliabel.
Nilai Alpha Cronbach 0,21 sampai dengan 0,40 berarti agak reliabel.
Nilai Alpha Cronbach 0,41 sampai dengan 0,60 berarti cukup reliabel.
Nilai Alpha Cronbach 0,61 sampai dengan 0,80 berarti reliabel.
Nilai Alpha Cronbach 0,81 sampai dengan 1,00 berarti sangat reliabel.
2.)Pengujian Reliabilitas Soal Tes Objektif
Pengujian reliabilitas soal tes tertulis adalah menggunakan rumus Pearson
40
hasilnya dianalisis. Langkah-langkah menentukan reliabilitas soal tes objektif
yaitu sebagai berikut:
a.)Data penelitian disajikan ke dalam tabulasi.
b.)Item soal tes dibagi dua bagian dengan menggunakan teknik split half menjadi
kelompok item bernomor ganjil dan kelompok item bernomor genap.
c.)Skor dari setiap item soal tes yang bernomor ganjil dikelompokkan menjadi
variabel x dan skor dari setiap item soal tes genap dijadikan variabel y.
d.)Mengkorelasikan antara skor setiap item soal tes yang bernomor genap dengan
setiap item soal tes yang bernomor ganjil menggunakan rumus Pearson
X = kelompok data belahan pertama (item soal tes yang bernomor ganjil)
Y = kelompok data belahan kedua (item soal tes yang bernomor genap)
e.)Analisis koefisien reliabilitas seluruh item instrumen dengan menggunakan
rumus Spearman Brown sebagai berikut:
(Riduwan, 2012: 104)
Keterangan :
r11 = koefisien reliabilitas internal seluruh item
rb = korelasi product moment antar belahan pertama dan kedua (ganjil dan
genap)
A.Teknik Pengumpulan Data
1. Angket (Kuesioner)
Menurut Arikunto (2006: 151), “kuesioner adalah sejumlah pertanyaan
tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti
41
pun menyatakan bahwa, “kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa
yang bisa diharapkan dari responden”. Angket pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui pemanfaatan media pembelajaran atau konten website yang
berkaitan dengan materi pembelajaran.
2. Tes Mengoperasikan Penelusur Web (Web Browser)
Tes mengoperasikan penelusur web (web browser) digunakan untuk
mengukur kompetensi siswa dalam hal mengoperasikan penelusur web (web
browser). Tes ini dilakukan dengan pengamatan langsung terhadap para siswa
yang memanfaatkan website dalam proses pembelajaran produktif. Data angket
pemanfaatan media pembelajaran akan diteliti pengaruhnya terhadap data tes
mengoperasikan web browser.
3. Tes Tertulis
Menurut Arikunto (2006: 223), “… data yang diungkap dalam penelitian
dapat dibedakan menjadi tiga jenis, yaitu fakta, pendapat, dan kemampuan. Untuk
mengukur ada atau tidaknya serta besarnya kemampuan objek yang diteliti,
digunakan tes”. Lebih lanjut Arikunto (2006: 150) pun menyatakan bahwa, “tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk
mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi, kemampuan atau bakat yang
dimiliki oleh individu atau kelompok”. Tes tertulis diberikan sebelum siswa memanfaatkan website (pre test) dan setelah memanfaatkan website (post test).
B.Teknik Analisis Data
Teknik analisis data pada penelitian ini adalah menggunakan statistik
deskriptif dan statistik parametrik karena data terdistribusi normal. Statistik
deskriptif diperlukan untuk mendeskripsikan data, sedangkan statistik parametrik
untuk mencari pengaruh variabel X terhadap Y dan menguji hipotesis. Teknik
analisis data kuantitatif ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Perhitungan Z-Score dan T-Score
Z-score dan T-score digunakan untuk membandingkan dua sebaran skor
42
memiliki skala yang berbeda. Oleh karena itu, skor mentah perlu diubah menjadi
Z-score dan T-score melalui tahapan sebagai berikut:
a. Menghitung rata-rata skor (mean) dengan persamaan ̅ =
Keterangan: ̅ = mean skor item variabel X n = jumlah sampel
ΣX = jumlah skor item variabel X
b. Menghitung simpangan baku dengan persamaan SD = √ ̅
Keterangan: SD = simpangan baku (standar deviasi)
xi– ̅ = selisih antara skor xi dengan mean skor item variabel X
n = jumlah sampel
c. Mengkonversikan skor mentah untuk variabel X menjadi Z-score dan T-score.
Persamaan yang digunakan adalah sebagai berikut:
Z = ̅
(Arikunto, 2003: 268) T = 10.Z + 50 (Arikunto, 2003: 272)
Keterangan: SD = simpangan baku
xi– ̅ = selisih antara skor xi dengan mean skor item variabel X
Skor mentah untuk data variabel Y diubah menjadi Z-score dan T-score melalui
tahapan yang sama dengan skor mentah variabel X di atas. Selanjutnya T-score
untuk data variabel X dan Y diuji normalitasnya.
2. Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data terdistribusi
normal atau tidak. Jika data terdistribusi normal, maka digunakan statistik
parametrik. Sebaliknya jika data tidak terdistribusi normal, dapat digunakan
statistik non parametrik. Langkah-langkah pengujian normalitas menggunakan
Chi Kuadrat adalah sebagai berikut:
a. Mentabulasikan data seluruh variabel yang akan diuji normalitasnya.
b. Menentukan range (R) dengan persamaan R = xa– xb (Siregar, 2004: 24)
Keterangan: xa = data tertinggi xb = data terendah
43
Keterangan: n = jumlah sampel (Siregar, 2004: 24)
d. Menentukan panjang kelas interval dengan persamaan p = (Siregar, 2004:25)
e. Menyusun tabel distribusi frekuensi (tabel 3.7).
Tabel 3.7Distribusi Frekuensi
Keterangan: xt = nilai tengah kelas interval
fi = frekuensi di setiap interval
̅ = mean data (Siregar, 2004: 45)
h. Menentukan batas bawah kelas interval dengan persamaan sebagai berikut:
xin = Bb – 0,5 kali desimal yang digunakan interval kelas (Siregar, 2004: 86)
i. Menghitung nilai baku setiap batas bawah kelas interval, dengan persamaan:
zi = ̅ (Siregar, 2004: 86)
j. Isikan nilai peluang batas luas kelas interval dari tabel distribusi normal pada
kolom Lo. Nilai Lo pada kelas zi pertama dan terakhir diambil nilai peluang 0,5.
k. Menghitung luas setiap kelas interval dengan persamaan Li = L01 – L02
Isikan hasil perhitungan pada kolom Li. (Siregar, 2004: 87)
44
m.Menghitung nilai Chi Kuadrat untuk setiap kelas interval dengan persamaan
berikut:
χ2
= ( ) (Siregar, 2004: 87)
n. Masukkan nilai batas bawah kelas interval, nilai baku, luas setiap kelas
interval, frekuensi harapan dan nilai Chi Kuadrat (tabel 3.8).
Tabel 3.8 Uji Normalitas Menggunakan Chi Kuadrat
x1 fi xin zi L0 Li ei χ2
o. Lakukan interpolasi pada tabel χ2 dengan dk = k -3 untuk menghitung p-value.
Kelompok data terdistribusi normal jika p-value> α = 0,05.
Persamaan yang digunakan untuk interpolasi adalah:
= (Siregar, 2004: 89)
3. Analisis Regresi Linier Sederhana
Regresi linier sederhana dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui
hubungan fungsional antara variabel X dan Y. Model regresi linier sederhana
dinyatakan dengan persamaan sebagai berikut:
Ŷ = a + b.X (Siregar, 2004: 198) Keterangan:
Ŷ = variabel terikat X = variabel bebas
a = nilai konstanta
45
Nilai a dan b dapat dicari dengan persamaan sebagai berikut:
a = – b = ̅ – ̅ (Siregar, 2004: 199)
b =
(Siregar, 2004: 199)
Setelah nilai a dan b disubstitusikan pada persamaan regresi linier sederhana, kita
dapat menghitung nilai Yi berdasarkan nilai Xi yang telah diketahui.
Pengujian keberartian (signifikansi) regresi dan linearitas dapat dilakukan
dengan menggunakan tabel anava sebagai alat bantu (tabel 3.9). Pengujian
signifikansi antar variabel dilakukan dengan melakukan uji independensi. Nilai Fh
dibandingkan dengan harga Ft pada α1 = 0,05 dan α2 = 0,01 serta dk1 = k-1 dan dk2
= n-k. Kriteria pengujian yaitu jika p-v < 0,05 berarti regresi antara Xi dengan Yi
signifikan. Selanjutnya dilakukan pengujian linearitas karena galat. Nilai Fh
dibandingkan dengan harga Ft pada α1 = 0,05 dan α2 = 0,01 serta dk1 = K-2 dan
dk2 = n-K. Kriteria pengujian yaitu jika p-v > 0,05 berarti bentuk hubungan linear
dan galat tidak mengubah kelinearan regresi.
Tabel 3.9 Perhitungan Anava
Sumber
k = jumlah variabel dalam analisis regresi
46
4. Pengujian Hipotesis
Hipotesis yang akan diuji pada penelitian ini disimbolkan dengan hipotesis
nol (H0), sedangkan lawannya adalah hipotesis alternatif (Ha). Hipotesis tersebut
dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Hipotesis nol 1 (H0 : ̅1 ≤ ̅2) : tidak terdapat pengaruh
pemanfaatan media pembelajaran berbasis website terhadap hasil belajar
kognitif siswa pada mata pelajaran Kelistrikan Sistem Refrigerasi.
Hipotesis alternatif 1 (Ha : ̅1 > ̅2) : terdapat pengaruh pemanfaatan
media pembelajaran berbasis website terhadap hasil belajar kognitif siswa
pada mata pelajaran Kelistrikan Sistem Refrigerasi.
b. Hipotesis nol 2 (H0 : ̅h≤ ̅t) : hasil belajar siswa pada praktik
mengoperasikan web browser setelah memanfaatkan media pembelajaran
berbasis website cenderung rendah.
Hipotesis alternatif 2 (Ha : ̅h > ̅t) : hasil belajar siswa pada praktik
mengoperasikan web browser setelah memanfaatkan media pembelajaran
berbasis website cenderung tinggi.
Pengujian hipotesis nol 1 adalah menggunakan uji t untuk
mem-bandingkan hasil belajar sebelum dan sesudah treatment. Persamaan uji t yang
digunakan adalah:
t = ̅ ̅
√
(Sugiyono, 2009: 273)
Keterangan:
̅ = rata-rata skor post test
̅ = rata-rata skor pretest S12= varians skor posttest
S22= varians skor pre test
n1 = jumlah sampel saat post test
n2 = jumlah sampel saat pre test
47
Nilai thitung dibandingkan dengan harga ttabel pada taraf signifikansi (α) = 0,05 dan
derajat kebebasan (dk) = n1 + n2 – 2. Kriteria pengujian hipotesis yaitu tolak H0
jika thitung > ttabel pada α = 0,05.
Pengujian hipotesis nol 2 adalah dengan membandingkan rata-rata skor
hasil tes dengan rata-rata skor teoritis (ideal). Nilai rata-rata skor teoritis (ideal)
adalah setengah dari skor maksimum. Kriteria pengujian hipotesis yaitu tolak H0
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab-bab sebelumnya,
penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang positif pemanfaatan media pembelajaran berbasis
website terhadap hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Kelistrikan
Sistem Refrigerasi.
2. Hasil belajar siswa pada praktik mengoperasikan web browser setelah
memanfaatkan media pembelajaran berbasis website cenderung tinggi.
B.Saran
Sebagai bahan implementasi, pengembangan atau penelitian selanjutnya,
penulis sampaikan saran sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah diharapkan dapat meningkatkan
sarana prasarana TIK sehingga mampu memfasilitasi guru dan siswa untuk
memanfaatkan website dalam pembelajaran.
2. Guru SMK perlu memanfaatkan website, misalnya website e-learning sekolah
sehingga diharapkan pembelajaran dapat lebih berpusat kepada siswa (student
centered), tuntutan kompetensi TIK guru dan siswa dalam Permendiknas
Nomor 16 tahun 2007 dan SKL pun dapat dicapai. Guru SMK juga perlu
melakukan penelitian tindakan kelas untuk mengetahui efektivitas media
website terhadap peningkatan hasil belajar, motivasi belajar, kemampuan TIK
dan aspek lainnya.
3. Peneliti selanjutnya perlu merancang website e-learning khusus dengan konten,
tampilan dan media interaktif yang menarik sehingga dapat meningkatkan
DAFTAR PUSTAKA
Adri, M. (2007). Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://directory.umm.ac.id/tik/Pemanfaatan_Internet_sebagai_ Sumber_Pembelajaran.pdf [3 Juli 2013]
Arikunto, S. (2003). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan cet. ke-4. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi VI). Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2009). Manajemen Penelitian Cet. Kesepuluh. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Edy, I.C. (2010). Studi Pemanfaatan Web Site E-Learning dan Pengaruhnya terhadap Motivasi, Kinerja dan Hasil Belajar pada Guru dan Siswa SMK di Provinsi Jawa Tengah. [Online]. Tersedia: http://e-journal.stie-aub.ac.id/index.php/probank/article/download/2/28 [3 Juli 2013]
Furqan. (2012). Pengertian Media Pembelajaran dan Ciri-ciri Media Pendidikan. [Online]. Tersedia: http://furqanwera.blogspot.com/2012/12/pengertian-media-pembelajaran-dan-ciri.html [30 Juli 2013]
Hamalik, O. (2003). ProsesBelajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hardini, T.I. (2010). Pemanfaatan Media Internet dalam Pembelajaran Bahasa Perancis di SMA. [Online]. Tersedia: http://file.upi.edu/ Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_PERANCIS/196912231993022-TRI_INDRI_HARDINI/Pemanfaatan_Media_Internet.pdf [12 April 2013]
Junior, M. (2013). Mengenal Jenis-Jenis Website. [Online]. Tersedia: http:// www.mattjunior.com/2013/02/mengenal-jenis-jenis-website/ [9 September 2013]
LSP Telematika. (2008). Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Sektor Teknologi Informasi dan Komunikasi Sub Sektor Operator Komputer: Mengoperasikan Penelusur Web (Web Browser). [Online]. Tersedia: http://lsp-telematika.com/download/SKKNI_LSP/TIK.OP02.006.01.pdf [12 Oktober 2013]
61
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, FIP, UPI. Bandung: tidak diterbitkan.
Menteri Pendidikan Nasional. (2006). Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. [Online]. Tersedia: http://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/ 2009/04/permendiknas-no-22-tahun-2006.pdf [9 Juli 2013]
Menteri Pendidikan Nasional. (2006). Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. [Online]. Tersedia: http://akhmadsudrajat. files.wordpress.com/2012/01/nomor-23-tahun-2006.pdf [9 Juli 2013]
Menteri Pendidikan Nasional. (2007). Permendiknas No. 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. [Online]. Tersedia: http://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2009/04/lampiran-permen-no-16-tahun-2007.pdf [6 Januari 2013]
Mulyanto, A. (2009). Sistem Informasi: Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Oetomo, B.S.D. et al. (2007). Pengantar Teknologi Informasi Internet: Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Pratiwi, D.R. (2012). Pengaruh Pemanfaatan Internet Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMA Negeri 1 Pengasih. Skripsi pada Prodi Pendidikan Teknik Informatika, Fakultas Teknik, UNY. [Online]. Tersedia: http://eprints.uny.ac.id/ 9750/3/bab 2-08520244054.pdf [30 Juli 2013]
Purnomo, H. dan Zacharias, T. (2005). Pengenalan Informatika: Perspektif Teknik dan Lingkungan. Yogyakarta: Penerbit ANDI.
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar cet. ke-3. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Riduwan. (2012). Belajar Mudah Penelitian: untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula cet. ke-8. Bandung: Alfabeta.
Riduwan dan Akdon. (2010). Rumus dan Data dalam Analisis Statistika untuk Penelitian cet. ke-4. Bandung: Alfabeta.
Ruhimat, T. et al. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurtekpen FIP UPI.
62
Sahid. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT. [Online]. Tersedia:http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/131930136/Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT.pdf [26 April 2013]
Siregar, S. (2004). Statistik Terapan untuk Penelitian. Jakarta: PT. Grasindo.
SMKN 1 Cimahi. (2010). KTSP TP SMKN 1 Cimahi. Cimahi: tidak diterbitkan.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.
Sujianto, A.E. (2009). Aplikasi Statistik dengan SPSS 16.0. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Surjono, H.D. dan Gafur, A. (2010). Potensi Pemanfaatan ICT untuk Peningkatan Mutu Pembelajaran SMA di Kota Yogyakarta. Cakrawala Pendidikan. [Online]. Juni 2010, Th. XXIX, (2), 15 halaman. Tersedia: http://eprints.uny.ac.id/3313/1/Herman_Dwi_Surjono.pdf [9 Juli 2013]
Syah, M. (2011). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung : UPI.
Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
