UPAYA MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS I SD NEGERI CIGOBANG KECAMATAN GANEAS KABUPATEN SUMEDANG.

(1)

KELAS I SD NEGERI CIGOBANG KECAMATAN GANEAS KABUPATEN SUMEDANG

oleh

ADE IPAT FATHIYAH 1007489

Disetujui dan disahkan oleh: Pembimbing I

Dr. Prana Dwija Iswara, M.Pd. NIP. 197212262005011002

Pembimbing II

Regina Lichteria Panjaitan, M.PFis. NIP. 197801232009122003

Mengetahui,

Ketua Program PGSD S1 Kelas UPI Kampus Sumedang

(2)

Skripsi yang berjudul ”Upaya Mengembangkan Kemampuan Berbicara dengan Menggunakan Media Audio Visual pada Siswa Kelas I SD Negeri

Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang” ini sepenuhnya adalah karya sendiri. Dalam penulisan ini tidak ada bagian yang merupakan plagiat dari karya

orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan

cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat

keilmuan.

Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang ditujukan

kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika

keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian

karya saya ini.

Sumedang, Juni 2013 Yang membuat pernyataan,

(3)

Ade Ipat Fathiyah, 2013

Upaya Mengembangkan Kemampuan Berbicara Dengan Menggunakan Media Audio Visual Pada Siswa Kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang

UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

UPAYA MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA

KELAS I SD NEGERI CIGOBANG KECAMATAN GANEAS KABUPATEN SUMEDANG

Ade Ipat Fathiyah

Pembelajaran berbicara selama ini kurang mendapat perhatian dari guru. Padahal pembelajaran berbicara layak diberikan kepada para siswa secara proporsional mengingat salah satu fungsi berbicara yakni kekerampilan menyampaikan ide, gagasan, pikiran secara lisan yang ada hubungannya dengan pembelajaran, pekerjaan atau profesi seseorang. Dalam pembelajaran berbicara umumnya guru tidak menggunakan media pembelajaran yang bervariatif, sehingga pembelajaran terkesan membosankan.

Penggunaan media dalam pembelajaran berbicara diduga dapat mendorong siswa untuk belajar aktif, sehingga tercipta suatu kondisi dan situasi belajar yang hidup. Pemanfaatan media dalam proses belajar mengajar dapat mendorong keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Jika minat belajar siswa baik maka akan tercipta situasi proses belajar mengajar yang kondusif untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara dengan menggunakan media audio visual pada siswa kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang, yang meliputi peningkatan kemampuan menggunakan kalimat dan kosakata dalam percakapan. Metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (clasroom action research). Penelitian tindakan kelas yang digunakan yaitu terdiri dari rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Desain yang digunakan dalam penelitian ini mengacu kepada model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Tagart, yaitu model spiral yang dimulai dengan: 1) perencanaan (planing); 2) aksi/tindakan (acting); 3) observasi (observing); dan 4) refleksi (reflecting). Subjek penelitian yang penulis teliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang yang berjumlah 24 orang terdiri dari 13 orang laki-laki dan 11 orang perempuan.

(4)

DAFTAR ISI

Halaman

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan dan Pemecahan Masalah ... 7

1. Rumusan Masalah ... 7

2. Pemecahan Masalah ... 8

C. Tujuan Penelitian ... 11

D. Manfaat Hasil Penelitian ... 12

E. Batasan Istilah ... 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 14

A. Berbicara ... 14

1. Pengertian Berbicara ... 14

2. Kemampuan Berbicara ... 16

3. Tahapan Perkembangan Berbicara Anak ... 17

B. Media Pembelajaran ... 24

1. Pengertian Media Pembelajaran ... 24

2. Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 25

C. Media Audio Visual ... 27

D. Hipotesis Tindakan ... 29

BAB III METODE PENELITIAN ... 30

A. Rencana Penelitian ... 30

1. Lokasi Penelitian ... 30

2. Waktu Penelitian ... 30

B. Subjek Penelitian ... 31

C. Metode dan Desain Penelitian ... 32

1. Metode Penelitian ... 32

2. Desain Penelitian ... 33

D. Prosedur Penelitian Tindakan ... 35

1. Tahapan Perencanaan ... 35

2. Tahapan Pelaksanaan ... 37

3. Tahapan Observasi ... 38

4. Tahapan Analisis dan Refleksi ... 39

E. Instrumen Penelitian ... 40

(5)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

A. Data Awal ... 45

B. Data Tindakan ... 51

1. Data Tindakan Siklus 1 ... 51

C. Analisis Pendapat Siswa dan Guru ... 87

1. Analisis Pendapat Siswa ... 87

2. Analisis Pendapat Guru ... 88

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 89

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 92

A. Kesimpulan ... 92

B. Saran ... 94

DAFTAR PUSTAKA ... 97

(6)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Hasil Belajar Siswa Kelas I SD Negeri Cigobang

Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang ... 5

Tabel 4.1 Data Awal Hasil Observasi terhadap Kinerja Guru ... 47

Tabel 4.2 Data Awal Hasil Observasi terhadap Aktivitas Siswa ... 48

Tabel 4.3 Data Awal Kemampuan Berbicara Siswa ... 50

Tabel 4.4 Data Hasil Observasi terhadap Kinerja Guru Siklus 1 ... 55

Tabel 4.5 Data Hasil Observasi terhadap Aktivitas Siswa Siklus 1 .... 57

Tabel 4.6 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berbicara pada Siklus 1 59

Tabel 4.7 Perbandingan Hasil Tes Belajar Siswa Siklus 1 ... 61

(7)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Peningkatan Kinerja Guru dari Data Awal ke Siklus 1 ... 56 Gambar 4.2 Peningkatan Aktivitas Siswa dari Data Awal ke Siklus 1 . 58 Gambar 4.3 Peningkatan Hasil Tes Belajar Siswa dari Data Awal ke

Siklus 1 ... 60 Gambar 4.4 Peningkatan Kinerja Guru sampai Siklus 2 ... 69 Gambar 4.5 Peningkatan Aktivitas Siswa dari Data Awal ke Siklus 2 . 70 Gambar 4.6 Peningkatan Hasil Tes Belajar Siswa dari Data Awal ke

Siklus 2 ... 73 Gambar 4.7 Peningkatan Kinerja Guru sampai Siklus 3 ... 80 Gambar 4.8 Peningkatan Aktivitas Siswa dari Data Awal ke Siklus 3 . 82 Gambar 4.9 Peningkatan Hasil Tes Belajar Siswa dari Data Awal ke

(8)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rekapitulasi Nilai Tes Awal

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Lampiran 3 Soal Tes Kemampuan Berbicara Siklus 1 Lampiran 4 Hasil Tes Kemampuan Berbicara Siklus 1 Lampiran 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 Lampiran 6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Lampiran 8 Soal Tes Kemampuan Berbicara Siklus 2 Lampiran 9 Hasil Tes Kemampuan Berbicara Siklus 2 Lampiran 10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 Lampiran 11 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 2 Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 3 Lampiran 13 Soal Tes Kemampuan Berbicara Siklus 3 Lampiran 14 Hasil Tes Kemampuan Berbicara Siklus 3 Lampiran 15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 3 Lampiran 16 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 3 Lampiran 17 Pedoman Wawancara untuk Guru Lampiran 18 Pedoman Wawancara untuk Siswa Lampiran 19 SK Pembimbing Pembuatan Skripsi Lampiran 20 Permohonan Izin Penelitian

(9)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu karunia Tuhan yang paling besar bagi manusia ialah

kemampuan berbicara. Kemampuan berbicara adalah kemampuan

mengungkapkan isi hati dengan bunyi yang dikeluarkan dari mulut. Berbicaralah

yang telah membedakan manusia dari makhluk lainnya. Dengan berbicara,

manusia mengungkapkan dirinya, mengatur lingkungannya, dan pada akhirnya

menciptakan bangunan budaya insani.

Orang menggunakan bicara sebagai alat komunikasi, sebelum

lambang-lambang tulisan digunakan. Setelah tulisan ditemukan, bicara tetap lebih banyak

digunakan. Ada beberapa kelebihan berbicara jika dibandingkan dengan tulisan,

seperti berbicara lebih akrab, lebih pribadi (personal), dan lebih manusiawi. Tidak

mengherankan, bila ilmu berbicara dipelajari di sekolah-sekolah dalam mata

pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Hal ini sejalan dengan Kurikulum Bahasa

dan Sastra Indonesia 2006 yang menyatakan bahwa pembelajaran bahasa

Indonesia selalu ditekankan pada pembelajaran berbicara, menyimak, menulis,

dan membaca. Keempat aspek keterampilan berbahasa tersebut perlu dimiliki oleh

siswa, karena bila hanya menguasai salah satu aspek dari keterampilan berbahasa,

belumlah dapat dikatakan terampil berbahasa. Di samping itu, dalam GBPP

bahasa Indonesia disebutkan bahwa pembelajaran keterampilan berbahasa

(10)

a. Membaca, yang mengajarkan kemampuan pemahaman dengan tepat dan cepat berbagai macam wacana seperti narasi, persuasi, eksposisi, dan sebagainya.

b. Menulis, yaitu mengajarkan membuat kalimat-kalimat yang baik, benar, dan sesuai kemudian menariknya menjadi paragraf dari berbagai macam wacana.

c. Berbicara, yaitu mengajarkan berbagai macam kemampuan menggunakan bahasa lisan dalam berbagai peristiwa bahasa.

d. Menyimak, yaitu kemampuan dalam menerima informasi secara jelas dan tepat (Dediknas, 2006: XI).

Dari uraian di atas, terlihat bahwa salah satu aspek keterampilan

berbahasa yang perlu dikuasai siswa adalah keterampilan berbicara. Dengan

memiliki keterampilan berbicara, siswa akan dapat mengungkapkan pikiran dan

perasaannya dengan bahasa lisan. Oleh karena itu, keterampilan berbicara

merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang penting dimiliki siswa.

Pembelajaran berbicara selama ini kurang mendapat perhatian dari guru.

Padahal pembelajaran berbicara layak diberikan kepada para siswa secara

proporsional mengingat salah satu fungsi berbicara yakni kekerampilan

menyampaikan ide, gagasan, pikiran secara lisan yang ada hubungannya dengan

pembelajaran, pekerjaan atau profesi seseorang. Selain itu, dengan berbicara

hubungan-hubungan antar pribadi di rumah, di sekolah, di tepat kerja, dan dalam

kehidupan masyarakat dapat lebih efektif.

Berkenaan dengan keterampilan berbicara, Tarigan (2004: 28)

mengemukakan bahwa,

(11)

Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebutkan bahwa, “Berbicara adalah berkata, bercakap, berbahasa” (Depdiknas, 2004: 130). Dengan

kata lain, berbicara adalah melahirkan gagasan, ide, pendapat dengan perkataan

atau bahasa lisan.

Berbicara merupakan salah satu jenis keterampilan berbahasa. Oleh sebab

itu, seseorang yang ingin berbicara dengan baik dan benar haruslah memiliki

pengetahuan dan teknik-teknik berbicara yang baik. Berbicara yang baik dan

benar harus menguasai diri. Orang harus mampu berhadapan dengan orang

banyak dalam sebuah forum resmi dan harus menguasai materi yang akan

disampaikan. Sedangkan menurut Suyanto (2002: 222), “Berbicara adalah proses

komunikasi unsur manusia, di mana pembicara memilih dan menggunakan

lambang-lambang untuk menyampaikan maksud tertentu dan mendapatkan

tanggapan sesuai dengan yang dikehendakinya”. Dengan demikian, dapat penulis

kemukakan bahwa berbicara adalah sejenis kegiatan berkomunikasi secara lisan.

Pembelajaran berbicara sangat penting bagi siswa, karena mereka akan

memperoleh sejumlah latihan dan strategi berkomunikasi pada proses belajar

mengajar itu. Mereka dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan memperluas

wawasan siswa melalui proses pembelajaran. Siswa dituntut untuk peka terhadap

lingkungan serta mampu mengungkapkan informasi yang diterima dari orang lain.

Melalui pembelajaran berbicara diharapkan siswa dapat meningkatkan

kemampuannya dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia.

Untuk mencapai tujuan pembelajaran berbicara, guru dituntut agar dapat memilih

dan menggunakan media pembelajaran bahasa dengan tepat. Sebelum

(12)

yang akan digunakan. Badudu (2001: 24) mengemukakan, “Media adalah alat

pengajaran yang berfungsi menunjang kejelasan penyampaian bahan pengajaran”.

Dengan demikian, media pembelajaran berbicara merupakan alat atau sarana

pembelajaran yang berfungsi menunjang kejelasan penyampaian bahan

pembelajaran, seperti koran, majalah, radio, televisi, film, poster, dan spanduk.

Tetapi kenyataan di lapangan, berdasarkan pengamatan penulis di SD

Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang umumnya guru tidak

menggunakan media pembelajaran yang bervariatif, sehingga pembelajaran

terkesan membosankan. Berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

yang dibuat oleh guru di SD Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten

Sumedang diperoleh fakta pembelajaran sebagai berikut.

1. Mengondisikan tempat duduk siswa dan berdoa sebelum belajar.

2. Melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab dengan siswa.

3. Mengecek kehadiran siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

4. Guru memberikan contoh cara berbicara dengan menggunakan kalimat yang

benar.

5. Guru memberikan contoh cara berbicara dengan menggunakan kosakata yang

benar.

6. Guru memberikan contoh cara berbicara dengan menggunakan intonasi yang

benar.

7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

Berdasarkan deskripsi kegiatan pembelajaran berbicara yang dilakukan

(13)

Sumedang dapat dilihat bahwa kegiatan pembelajaran berbiacara yang dilakukan

di kelas kurang mendapat perhatian sehingga suasana dan kondisi belajar kurang

menunjang terhadap kebermaknaan dan keberhasilan pembelajaran. Hal ini dapat

dilihat dari indikator: 1) kurang terciptanya kondisi emosional antara guru dan

siswa, 2) kurang terciptanya kondisi sosial dan kerjasama antar siswa, 3) kurang

berkembangnya kondisi intelektual siswa dalam belajar 4) kurang terciptanya

suasana yang kondusif dalam pembelajaran serta 5) kurang terciptanya partisipasi,

bentuk kerjasama, dan motivasi siswa dalam belajar. Salah satu faktor yang

mempengaruhi berbagai kelemahan kinerja guru dan aktivitas siswa di atas adalah

guru tidak menggunakan media pembelajaran yang dapat membangkitkan

aktivitas siswa.

Fakta tersebut menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Oleh sebab itu,

diperlukan peran guru mengatasi masalah tersebut, salah satunya dengan

menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan sesuai dengan materi

pelajaran maupun karakteristik siswa, misalnya media audio visual. Hasil belajar

siswa kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang

dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 1.1

Hasil Belajar Siswa Kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang

No Nama Siswa L/P

Aspek yang dinilai

Jml

Skor Nilai _KKM

Interpretasi Penggunaan Kalimat Penggunaan Kosakata Tu n tas Be lu m Tu n tas

4 3 2 1 4 3 2 1

1 Ahmad Alwan M. L √ √ 5 62,50

65

√

2 Ahmad Nurhuda L √ √ 6 75,00 √

3 Andreansyah Putra L √ √ 5 62,50 √

(14)

5 Akrom Dendi M. L √ √ 4 50,00 √

6 Evandra Prasetya M. L √ √ 5 62,50 √

7 Daila Jayanti P √ √ 5 62,50 √

8 Febrian L √ √ 5 62,50 √

9 Hade Masyadi L √ √ 7 87,50 √

10 Herleni Istiah P √ √ 7 87,50 √

11 Herlina Astuti P √ √ 4 50,00 √

12 Juwita Karlina P √ √ 5 62,50 √

13 Mira Fitriani P √ √ 8 100 √

14 Muhammad Dika H. L √ √ 5 62,50 √

15 Muhammad Fakih M. L √ √ 8 100 √

16 Nisa Agiska P √ √ 6 75,00 √

17 Nurdiana Sari P √ √ 5 62,50 √

18 Pandya Zakky M. L √ √ 4 50,00 √

19 Rani P √ √ 5 62,50 √

20 Resa Fauzi L √ √ 4 50,00 √

21 Suci Ameliya Saripah P √ √ 5 62,50 √

22 Syahbrina Marsya V. L √ √ 4 50,00 √

23 Waqiah Zahra P √ √ 6 75,00 √

24 Zanita Rikhan Al Z. P √ √ 4 50,00 √

Jumlah 2 3 19 0 8 10 6 0 125 1612,5 8 16

Rata-rata 5,20 67,18

Persentase (%) 8,3 12,5 79,2 0 33,3 41,7 25 0

Ketarangan :

Tuntas = 8 orang Belum Tuntas = 16 orang Nilai KKM = 65

Nilai 65 ke atas berarti tuntas, sedangkan nilai kurang dari 65 belum tuntas.

Untuk mengatasi masalah tersebut, guru sebaiknya menggunakan berbagai

macam media, di antaranya media kartu gambar, kartu nama, kartu hurup, kartu

suku kata, kartu kata, kartu kalimat, dan media audio visual. Salah satu media

yang dapat digunakan dalam pembelajaran berbicara di sekolah dasar adalah

media audio visual. Media ini adalah alat atau sarana pembelajaran yang berfungsi

(15)

Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran berbicara diduga

dapat mendorong siswa untuk belajar aktif, sehingga tercipta suatu kondisi dan

situasi belajar yang hidup. Pemanfaatan media audio visual dalam proses belajar

mengajar dapat mendorong keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Jika minat

belajar siswa baik maka akan tercipta situasi proses belajar mengajar yang

kondusif untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, penulis

mencoba melakukan penelitian dengan judul ”Upaya Mengembangkan

Kemampuan Berbicara dengan Menggunakan Media Audio Visual pada

Siswa Kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten

Sumedang”.

B. Rumusan dan Pemecahan Masalah

1. Rumusan Masalah

Berdasarkan permasalahan di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini

sebagai berikut:

1) Bagaimana perencanaan pembelajaran berbicara dengan menggunakan media

audio visual pada siswa kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas

Kabupaten Sumedang?

2) Bagaimana kinerja guru dalam pembelajaran berbicara dengan menggunakan

media audio visual pada siswa kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan

(16)

3) Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran berbicara dengan

menggunakan media audio visual di kelas I SD Negeri Cigobang Kecamatan

Ganeas Kabupaten Sumedang?

4) Bagaimana peningkatan kemampuan berbicara dengan menggunakan media

Kabupaten Sumedang?

a. Bagaimana peningkatan kemampuan menggunakan kalimat dalam

percakapan?

b. Bagaimana peningkatan kemampuan menggunakan kosakata dalam

percakapan?

2. Pemecahan Masalah

Untuk mengatasi masalah yang dikemukakan di atas, maka diperlukan

suatu strategi yang lebih tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam

berbicara. Dalam hal ini penulis mencoba untuk menerapkan media audiovisual.

Hastuti (2000: 174) mengemukakan bahwa, “Media adalah setiap orang,

bahan, alat atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan

siswa menerima pengetahuan, keterampilan dan sikap”. Dengan demikian, bila

media tersebut direncanakan dengan baik akan menimbulkan komunikasi antara

siswa dengan sumber pesan. Bahkan Media Teknologi Komunikasi Pendidikan

memberikan istilah untuk media tersebut sebagai media pembelajaran karena

dapat mendorong terjadinya proses belajar pada siswa. Dorongan belajar itu tidak

hanya dapat ditimbulkan oleh guru melalui kegiatan tatap muka di depan kelas

(17)

Seorang guru diharapkan dapat menyusun pesan dalam bentuk program

belajar yang akan dibawakan oleh media, sehingga siswa bergairah untuk belajar

tanpa selalu diinstruksikan oleh guru. Siswa diharapkan secara sadar atau tidak

sadar dapat melangkah sendiri lebih jauh ke dalam ruang lingkup pelajaran

dengan pencapaian tujuan, dengan kata lain belajar mandiri. Persoalan ini tidak

lepas dari sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Makin

banyak sumber belajar yang digunakan, kebiasaan belajar makin bervariasi.

Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar

mengajar adalah media audiovisual. Hastuti (2000: 208) mengemukakan bahwa,

“Media audio merupakan media yang hanya dapat didengar sedangkan media

visual merupakan media yang hanya dapat dilihat”. Dengan demikian, melalui

media audiovisual seseorang tidak hanya dapat melihat atau mengamati sesuatu

melainkan sekaligus bisa mendengar segala sesuatu yang divisualisasikan.

Adapun langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru dalam

penerapan media audiovisual yaitu sebagai berikut.

a. Tahap persiapan

Dalam tahap ini guru mengondisikan siswa, membuka pelajaran dengan

menginformasikan tentang kegiatan yang akan dicapai, kemudian guru

memberikan contoh cara berbicara dengan menggunakan kalimat dan kosakata

yang benar. Setelah itu guru menyiapkan media pembelajaran untuk menunjang

keberhasilan dalam pembelajaran berbicara.

Tahap persiapan ini merupakan salah satu faktor penentu kenerhasilan

(18)

matang maka proses pembelajaran akan berjalan sesuai dengan apa yang telah

direncanakan.

b. Tahap Penyajian

Langkah-langkah tindakannya adalah sebagai berikut.

1) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, kemudian siswa disuruh untuk duduk

secara berkelompok.

2) Teks percakapan sebagai bahan berbicara kemudian dibagikan kepada seluruh

siswa. Salah satu siswa lalu ditunjuk untuk berbicara di depan kelas.

3) Siswa memberikan tanggapan terhadap penampilan siswa lain yang berbicara

di depan kelas dilihat dari aspek penggunaan kalimat dan kosakata.

4) Guru memberikan contoh melalui media TV dan DVD tentang cara berbicara

yang baik dan benar.

5) Guru dan siswa berdiskusi mengenai cara berbicara yang telah disaksikan

bersama-sama.

6) Guru kembali menjelaskan mengenai penggunaan kalimat dan kosakata dalam

berbicara.

7) Siswa kemudian diberi tugas untuk berlatih berbicara dengan menggunakan

kalimat dan kosakata yang tepat di dalam kelompok masing-masing secara

bergiliran.

8) Guru membimbing kelompok untuk berlatih berbicara dengan menggunakan

(19)

UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu c. Tahap Penilaian

Setelah materi disajikan, guru melakukan penilaian dengan tujuan untuk

mengukur tingkat keberhsilan kemampuan berbicara siswa dengan menggunakan

kalimat dan kosakata yang tepat. Pada penilaian ini dilakukan tes individu selama

proses pembelajaran dan pada akhir pembelajaran. Hasil tes digunakan sebagai

indikator pencapaian hasil belajar dari individu siswa itu sendiri.

Untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara dengan

menggunakan kalimat dan kosakata yang tepat, maka diperlukan kriteria

penilaiannya sebagai berikut.

1) Format penilaian yang terdiri dari dua aspek yang dinilai, yaitu penggunaan

kalimat dan penggunaan kosakata.

2) Setiap aspek skor maksimalnya adalah 4.

Target yang diharapkan dari pembelajaran ini, yaitu 90% siswa kelas I SD

Negeri Cigobang Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang mampu berbicara

dengan menggunakan kalimat dan kosakata yang benar. Dengan demikian,

diharapkan ketuntasan belajar mencapai 90%.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui perencanaan pembelajaran berbicara dengan menggunakan

(20)

2. Untuk mengetahui kinerja guru dalam pembelajaran berbicara dengan

menggunakan media audio visual pada siswa kelas I SD Negeri Cigobang

Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang.

3. Untuk mengetahui aktivitas siswa dalam pembelajaran berbicara dengan

Ganeas Kabupaten Sumedang.

4. Untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara dengan menggunakan

a. Mengetahui peningkatan kemampuan menggunakan kalimat dalam

percakapan.

b. Mengetahui peningkatan kemampuan menggunakan kosakata dalam

percakapan.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:

1. Manfaat bagi siswa sekolah dasar

Siswa sekolah dasar, khususnya siswa kelas I SD Negeri Cigobang

Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang dapat memperoleh pengalaman

dalam pembelajaran berbicara yang baik, sehingga memiliki motivasi dan

mengetahuan serta dapat meningkatkan kemampuannya dalam berbicara

melalui penerapan media audio visual.

(21)

Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka hasil penelitian ini diharapkan

dapat bermanfaat bagi rekan-rekan guru sekolah dasar sehingga dapat

dijadikan alternatif bahan atau strategi dalam pembelajaran berbicara pada

siswa kelas I sekolah dasar.

3. Manfaat bagi sekolah dasar

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi sekolah sehingga dapat

dijadikan pedoman yang berguna dalam penerapkan media audio visual.

Kegiatan pembelajaran berbicara bagi siswa kelas I di sekolah ini dapat lebih

meningkat keberhasilannya.

E. Batasan Istilah

Agar tidak terjadi kesimpangsiuran dalam menafsirkan istilah-istilah yang

digunakan dalam penelitian ini, diperlukan batasan istilah. Batasan istilah tersebut

diharapkan akan dapat menimbulkan persepsi yang sama terhadap istilah-istilah

yang digunakan dalam penelitian ini. Oleh karena itu, berikut ini penulis uraikan

batasan istilah yang berkaitan dengan penelitian ini.

1. Kemampuan berbicara adalah kemampuan melakukan percakapan sederhana

dengan menggunakan kalimat dan kosakata yang sudah dikuasai. Hal ini

sesuai dengan kompetensi dasar (Suhartono, 2005 : 20).

2. Media audio visual adalah bahan yang mengandung pesan dalam bentuk

audiktif yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan

(22)