HUBUNClAN.
I,GUt\STII ····DAN: .•...
III!MAMPUAN
AWAL
Till
rl lll
FliP
~
TESIS
~
Telah Dipertahankan di depan Panitia Ujian Tesis c
pada Tanggal 07 Maret 2007 dan Dinyatakan Telah Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Teknologi Pendidikan
0
Medan, 07 Maret 2007
Menyetujui Tim Pembimbing
Pembimbing I ---~· r \
-0
J
c:=:J
~ ~
cL "
~
~
Prof. Dr. Yurmaini M, M.A ~ ~/ ~ Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd
NIP. 130439547 ~
':J)
>0}
Ketua Program Studi
~
:Teknologi Pendidikan
Prof. Dr. Muhammad Badiran, M. Pd NIP. 130535891
~
NIP. 130535891
Direktur P Universitas
Prof. Dr. Belferik Manullang NIP. 130518778
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
No.
I.
(Ketua)
2. Prof Dr. Muhammad Badiran, M.Pd
(Sekretaris) ~
3. Prof Dr. Harun Sitomput, M.Pd
(Penguji)
4. Dr. Julaga Si umorang, M.Pd
(Penguji)
5. Dr. Abdul Hamid, M.Pd ::.
.,
(Penguji) •.•• c.O - /
~
Nama Mahasiswa
NIM
~
045020267
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT yang senantiasa memberikan taufik dan
hidayah-Nya kepada penulis, sehingga dengan izin-hidayah-Nya penulisan laporan penelitian tesis ini
dapat diselesaikan. Penulisan tesis
lni.
dimaksudkan untuk memenuhi sebagianpersyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Program Studi Teknologi
Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Adapun judul dari penelitian ini adalah R ubungan Antara Kecerdasan Linguistik
dan Kemampuan Awal Terhadap Kemampuan Membaca Teks Berbahasa lliggris
Mahasiswa FKIP UMSU Medan. Laporan penelitian tesis ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak dan untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada lbunda Prof. Dr. Yurmaini. M, MA dan Bapak Prof. Dr. Muhammad
.Badiran, M.Pd selaku pembimbing I dan Pembimbing II penulisan tesis ini, yang telah
banyak memberikan bim
0
b/ingan dan petunjuk
0
/yang sangat berartl
0
. s}ehingga tulisan im
0
·
J
dapat terwujud.
,
0Terimakasih dan rasa hormat yang tulus penulis ucapkan kepada para nara umber
Prof Dr Harun Sitompul, M.Pd. Dr. Julaga Situmorang. M.Pd, dan Dr. Abdul Hamid,
M.Pd. yang dengan perluasan dan kedalaman ilmunya masing-masing telah memberikan
masukan yang begitu berarti terhadap tesis ini baik dari · segi teori, penulisan maupun
metodologinya, sehingga tesis ini kiranya dapat berguna dalam pengembangan ilmu
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada keluarga besar Universitas
Muhammadiyah Swnatera Utara yang telah memberi izin dan keleluasaan penulis
melakukan penelitian kepada para mahasiswa yang berada dibawah pengawasannya.
Semoga semua upaya yang telah diberikan mendapat ganjaran yang setimpal dari Allah
SWT. > lJJ ~
c
Kemudian terimakasih kepada Bapak dan lbu dosen PPs Unimed umwnnya dan
Bapak dan lbu dosen Prodi Teknologi Pendidikan khususnya yang selama in· telah
memberikan ilmu pengetahuan yang luas dan mendalam kepada penulis sehingga ~
bermanfaat bagi peningkatan wawasan dan kreatifitas, semoga ilmu pengetahuan yang ~
diberikan dapat bermanfaat dan menjadi amal jariah sebagai bekal akhirat kelak. Khusus
kepada Bapak Prof. Dr. Muhammad.Badiran, M.Pd dan Pro£ Dr. Belferik Manulang
yang tidak berhingga karena banyak memberikan motivasi dan dukungan moril dengan
)
Ketua Prodi dan Direktur PPs Unimed, diucapkan banyak terimakasih dan rasa hormat
tidak pemah bosan, sehingga memacu f>Cnulis untuk menyelesaikan tesis ini dengan
segera. Semoga semua niat baik yang telah diupayakan mendapat pahala yang setimpal
dari Allah SWT. ~ J
-Ucapan terimakasih dan penghargaan yang tulus kepada yang tercinta kedua
orang tua, ayahanda Drs. H. Jumiran Abdi dan bunda Hj. Siti Nirwana Barus yang telah
memelihara dan mendidik penulis sejak di dalam kandungan sehingga
m enja~i
seperti ini )serta penuh kesabaran dan tulus menjadikan inspirasi dan motivasi bagi penulis sehingga
penulisan dapat melaksanakan studi dan_menyelesaikan karya ilmiah ini. ~
Akhimya kepada semua pihak yang turut membantu di dalam penyelesaian
pendidikan penulis hingga penyelesaian penulisan tesis ini yang tidak dapat disebutkan
j
satu-persatu penulis ucapkan terirna kasih yang tidak terhlngga sernoga sernua
bantuan yang telah diberikan menjadi amal jariah yang akan mendapat balasan yang
ABSTRACT
AMBAR WULAN SARI. NIM. 045020267. The Relation between Linguistic Intelligence and Ear1y Abi1ity Jn Reading Text in Eng1ish University student of FKJP UMSU Medan. Thesis. Medan. Postgraduate Program, Medan State University, March 2007.
This reseach purpose is know the relation between linguistic intelligence and
~
early ability in part and together with abilily in reading
text
in english. This researchJ
done with survey method and the research type is correlation research because in
seeing the relation between research variables. Population in this research is 200
people. Technique in obtaining sainples is Simple Random Sampling, so it obtained
v
research samples as 80 people. Obtaining datal instrument is linguistic intelligence
questionnaire (r = 0,96), early ability test (r = 0,89), and ability in reading textin
English sheet. Data analyzing techni ue is statistic descriiJ!!ve analysis to present data
and inferential statistic to examine research hypothesis.
The finding of this research are : ( 1) There is a positive relation between
v
linguistic intelligence and ability in reading text in english with coefficient is 0,96
and t".:ouot rate is= 15,09 > t table = 4,10 with dk = 38 in significance a = 0,05. (2) There
is a positive relation between early ability with ability in reading with coefficient is
0,899 and tc:ount rate is= 9,12 > t lable = 4,10 with dk = 38 in significance a= 0,05.
(3)There is a positive relation between linguistic intelligence and early together with
ability in reading text in english, gained correlation coefficient Ry.l.2
=
0,951.Determination coefficient shows result 0,904, this means 90,4 % variation which
influence ability in reading text in english can be explainea by linguistic intelligence
ABSTRAK
AMBAR WULAN SARI. NIM.045020267. HubWlgan Kecerdasan Linguistik Dan Kemampuan Awal Dengan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Inggris Mahasiswa FKIP UMSU Medan. Tesis. Medan. Program Pascasarjana. Universitas Negeri Medan. Maret, Maret 2007.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan
linguistik dan kemampuan awaJ. secara tersendiri dan bersama-sama dengan
kemampuan membaca teks bahasa inggris. Penelitian ini dilakukan deng~
menggu.na.kaa metode survey dengan jenis penelitian adalah penelitian korelasional
karena melihat hubungan antar variabel penelitian. Populasi dalam penelitian ini
berjumlah 200 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan Simple Random
Sampling, sehingga diperoleh sampel penelitian yang berjumlah 80 orang. Instrumen
pengumpulan data adalah Iembar observasi kecerdasan linguistik (r = 0,96), tes
kemampuan awal (r = 0,89), daii lembar tes kemampuan membaca teks bahasa
inggris. Teknik analisis data adalah analisis statistik dekriptif untuk menyajikan data
dan statistik inferensial Wltuk menguji hipotesis penelitian.
Temuan penelitian ini adalah: (1 ) Terdapat hubungan positif antara
kecerdasan linguistik dengan kemampuan membaca teks bahasa inggris dengan
koefisien korelasi sebesar 0,96 dan harga t hiru118 = 15,09 > t ~abet = 4,10 dengan dk = 38
pada taraf signifikansi 6. = 0,05. (2) Terdapat hubungan positif antara kemampuan
awal dengan kemampuan membaca teks bahasa inggris dengan koefisien korelasi
sebesar 0,899 dan harga t hituns = 9,12 > t tabel = 4,10 dengan dk = 38 pada taraf
signikansi 6. = 0,05 . (3) Terdapat hubWlgan yang positif antara kecerdasan linguistik
dan kemampuan awal secara bersama-sama dengan kemampuan membaca teks
bahasa inggris, diperoleh koefisien korelasi Ry.u = 0,951. Koefisien determinasi
menunjukkan hasil 0,904. hal ini berarti 90,4 % variasi yang mempengaruhi
kemampuan membaca teks bahasa inm,T£is dapat dijelaskan oleh kecerdasan linguistik
dan kemampww..awal melalui persamaan garis regresiY
=
5, 27 + 0, 723 Xi-0,194 Xz.
'ii>·
DAFTARISI
c
~
~
HalamanABSTRACT ... ~ ... .. ... ... ~ .~ ... ~ ... .... ~~ ... ... i
ABSTRAK ... ... ... ... ... ii
KATA PENGANTAR ... .. .. ... .iii
DAFT AR lSI ... ... ... iv
DAFTAR TABEL ... .. .. ... ... v
DAFTAR GAMBAR ... ... ... ~ . _u_ . . . ~ . . . vi
DAFT AR LAMP1RAN ... ... ... ... vii
~
BAB ll 7-PENDAHULUAN ~ / ~/i~
A. Latar Belakang Masalah ... 1B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... !:~ ..
!. ...
! ...
7D. Rumusan Masalah ... ~ ... / . ... 7
E. Tujuan Penelitian ... : .... ... 8
F. Manfaat Penelitian ... ... .. ... 8
LANDASAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A Deskripsi Teoretis ...
~
... , ...~
... ! 01. Hakikat Kemampuan Membaca Teks Berbahasa Inggris .... .. 1 0 2. Hakikat Kecerdasan Linguistik ... : ... .... 17
3. Hakikat Kemampuan Awal ... 21
/~ ~ /"i Penelitian Yang Relevan ... ~ ... ~ ... 25
Kerangk:a Berpikir ... ~ ... 27
1. Hubungan Antar Kecerdasan Linguistik dengan kemampuan membaca teks bahasa lnggris ... ... .. . 27
2. Hubungan Antara Motivasi Kerja Dengan Kemampuan Kemampuan membaca teks bahasa Inggris .... ... 28
3. Hubungan Kecerdasan Linguistik dan Kemampuan A wai Dengan Kemampuan membaca teks bahasa lnggris ... 29
/ 4. Pengajuan Hipotesis ... .3 1
~
BAB lll METODOLOGI PENELITIAN / lA ~.... h"i ~ A Tempat dan Waktu Penelitian ...~
... .32B. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel .. .... .. ... 32
C. Metode dan Rancangan Penelitian ... ... 33
E. Teknik Pengumpulan Data ... , ... 35
F. Uji Coba Instrumen ... ... 37
G. Teknik Analisis Data ... ... 41
H. Hipotesis Statistik ... ... 44
I
BABIV BASILPE~LmAN
~
j
~
j)
~
A. Deskrips1 Data ... ";" ... 451. Data Kecerdasan Linguistik ... .... .45
2: £>ata Kema.Illpuan Awal ... ... 46
3. DataKemaillpuan membaca teks bahasa Inggris ...
6. ...
47~
B. Uji Persyaratan Analisis Data ... / .. ~ ... .48C. Pengujian Hipotesis-Penelitian ... 50
D. Pembahasan Basil Penelitian ... 59
E. Keterbatasan Penelitian ... 70
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ..., A. Kesimpulan ... ... .. ... ... 73
B. Implikasi ... . 75
C. Saran ... ~ ... ~ ... ~ ... 80
)> I - f DAFTAR PUSTAKA ... :?. ... 82
Tabel 1. 2. 3. 4.
~
5.
6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.16.
~
17.
DAFTAR TABEL
~~~
R P!!rlino
,~ ~
~;',.
''SI ... '\. HalamanNilai Mata Kuliah Reading ...
?.-...
! ...
.5Kisi-kisi Kemampuan membaca teks
b~a
Inggris ... / ...~
... 36I
oKisi-kisi Kecerdasan Linguistik. ...
;£.. ...
16Kisi-kisi Kemampuan Awal ...
~
...&. ....
37~ (~'
Ringkasan Hasil Perhitungan Validitas Instrumen ...
~
...~
... .40I
Ringkasan Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen ... .40
Distribusi Frekuensi Skor Data Kecerdasan Linguistik ... ... .45
/.-<.P.
Distribusi Frekuensi Skor Data Kemampuan Awal ... .46
Distribusi Frekuensi Skor Data Kemampuan membaca teks bahasa
Inggris ... ... 47
Rangkuman Uji Normalitas ... .... ... .. ... ... ... ... 49
Rangkuman Uji Linieritas Regresi ...
1 ...
50Analisis Varians Untuk Pengujian Signifikasi dan Linieritas
Regresi
Y
=
10,025 + 0,896 Xt ... ... 51(J
Rangkuman Hubungan Antara Kecerdasan Linguistik Dengan
Kemampuan membaca teks bahasa lnggris ... 53
"'
Analisis Varians Untuk Pengujian Signifikasi dan Linieritas
Regresi
Y
= 4,940 + 0,0841 Xz ... .53~
Rangkuman Hubungan antara Kemampuan Awal Dengan
Kemampuan membaca teKs bahasa Inggris ... ... 55
; '
Anaiisis varians'Untuk Pengujian Signifikasi dan Linieritas
Regresi
y
= 5,27 + 0,723 XI+ 0,194x2 ... , ...
56Rangkuman Analisis Kolerasi Parsial antara Variabel Bebas dengan
Variabel Terikat ... , ... 58
[image:11.595.92.493.62.696.2]18. Hasil Validitas Butir Instrumen Kecerdasan Linguistik ... 116
19. Hasil validitas Butir Instrurnen Kemampuan awal ... ll 6 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38 .. Hasil Validitas Butir lnstrumen Kemampuan membaca teks bahasa Inggris ··· ··· ···::.:···117
"%. Skor Kemampuan A wal ... ... 120
Skor Kemampuan mem6aca teks bahasa Inggris ... 118
~ ~:;~USi.~,~
~ ~·i
..
s~.o~.~e!ll.:.
~ ~.,~~.tel<.~~~···
..
119~
Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Awal ... 121~
~
O/
CJ Skor Kecerdasan Linguistik ... .. ... 122D. "b . F k 1stn us1 re uens1 ecer . K das an mgUistl ... .. .. ... L ' . 'k
~
/fo
123 /JI .> Perhitungan Statistik Dasar ... ... .. :: ... 124? Uji Normalitas Galat Taksiran Y atas Xt ... ... ... 128
Uji Normalitas Galat Taksiran Y atas Xz ...
.C ....
l 29.
..:''
Uji Homogenitas Varians Y atas Xz ....:?. ...
130Data l?ersamaan Regresi Linier Y atas X1 ...
~~~
... l32 / Regresi Linier Persamaan :Y
= 10,025 + 0,896x ...
137Data Persam:aan Regresi Linier Y atas Xz ... ~ .. ... 143
~~ Regresi Linier Persamaan
Y
=
10,41 + 0,841 Xz ... ... 145Data Persamaan Regresi Linier X1 dengan Xz ... ... .. 147
1$: Data Persamaan Regresi Linier Ganda ... 144
DAFTAR GAMBAR
Gam bar Hal am an
1. Model Hubungan Antar Variabel bebas dengan variabel terikat. ... 34
2. Histogram Kecerdasan Linguistik ... /. ... . r: ~
...
.463. Histogram Kelompok Skor Data Kemampuan awal ... ... .47
4. Histogram Skor Data Kemampuan membaca teks bahasa ~
Inggris ... ... .. ... ... 48
..
5.
Grafik Regresi Linier Sederhana Hubungan kecerdasan linguistikdengan Kemampuan membaca teks bahasa Inggris ... .52
6. Grafik Regresi Linier Sederhana Hubungan Kemampuan Awal
Dengan Kemampuan membaca teks bahasa Inggris ... .55
7.
GambarUmum Hubungan Variabel Bebas Terhadap VariabelDAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal am an
1.
2.
3.
Instrumen Kemampuan membaca teks bahasa Inggris (y) ... ~ ... 97~
4. Perhitungan Uji Validitas Skor Instrumen Pelaksanaan Kecerdasan
Linguistik CXt) ... 112
I
5. Perhitungan Reliabilitas Skor Kecerdasan Linguistik ... ... ll4
6. Perhitungan Uji Validitas Skor Instrumen Kemampuan Awal.. .... ... I04
7. Perhitungan Uji Reliabilitas Skor Kemampuan awal ... ~ ... 106
Perhitungan Uji Reliabilitas Skor Kemampuan membaca teks
bahasa Inggris ...
,...,
I os8.
9. Perhitungan Uji Validitas Skor Instrumen Kemampuan ~
membaca teks bahasa Inggris ... llo
/JJ
10. Data Uji Coba lnstrumen ... .' ... 116
11. Distribusi Frekuensi Data Penelitian ... ... ... liS
12. Perhitungan Statistik Dasar ... ~ .... 124
14. ( Perllitungan Uji Nonnalitas Galat Taksiran
Dengan
Uji Liliefors ...Uji Homogenitas .. .. :?. ••.•..•..••...•.•...•
l ...
:?. ...•...
13015.
16. Uji Linieritas Regresi dan Keberartian Persamaan Regresi Linier .... 132
18. Penentuan dan Uji Keberartian Persamaan Regresi Linier Ganda ... 146
BABI
PENDAHULUAN
Lflos NEc~A~ A. Latar Belakang Masalah "' -r..
Universitas Mu:hammadiyah Swnatera Utara (UMSU) merupakan
Perguruan Tinggi dimana mahasiswanya yang didik nantinya diharapkan menjadi
sarjana yang berkualitas dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa,
berpendidikan, berpengetahuan dan mengabdikan dirinya kepada gama, nusa dan
bangsa (Asril Suki, 2002).
UMSU Medan mengasuh berbagai macam Fakultas diantaranya Fakultas
Keguruan dan llmu Pendidikan (FKIP) yang mengasuh mahasiswa untuk
dijadikan tenaga pendidikan. Sebagaimana diketahui bahwa FKIP memiliki
beberapa jurusan, antara lain jurusan Bahasa Inggris. Jurusan ini dengan segala
programnya akan mencetak tenaga pendidik dengan latar belakang pengetahuan
bahasa lnggris untuk mengisi kekurangan tenaga pendidik di sekolah-sekolah atau
perguruan tinggi yang membutuhkan.
Bahasa memegang peran penting dalam kehidupan manusia Dengan
bahasa manusia dapat berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan, bahasa
juga diharapkan membantu manusia mengenal budanya dan budaya orang lain,
menambah ilmu, dan pengetahuan.
Di Indonesia, bahasa Inggris merupakan bahasa asing yang wajib
diajarkan dari tingkat Sekolah Dasar (SD) sampai Perguruan Tinggi.
Perkembangan era globalisasi di Indonesia selama ini di bidang pendidikan mak.a
perlu digalakkan gemar membaca. Dengan gembar membaca manusia diharapkan
•
2
rnendapatkan inforrnasi, pengetahuan dan teknologi dapat digali dari berbagai
sumber, seperti buku-buku, majalah, surat kabar, jurnal dan lain-lain yang
kebanyakan berbahasa Inggris. "'~ ~
tP
"-;. /.
~Membaca merupakan satu dari keterampilan berbahasa selain
keterarnpilan berbicara, rnendengar, rnenulis. Keterampilan rnernbaca dapat
rneningkat hila seseorang sering dan banyak mernbaca. Gemar membaca didorong
oleh penguasaan tata bahasa dan perbendaharaan kosakta (Ricard, 1997). Dengan
demikian banyak: membaca dalam bahasa asing ak:an meningkatkan kompetensi
seseorang dalam bahasa tersebut. ~
Bagi mahasiswa, kegiatan membaca merupakan sesuatu yang mutlak.
Kegiatan membaca yang kegunaannya adalah untuk mendapatkan informasi lanjut
secara menyeluruh dan terperinci. Untuk kegiatan membaca dalam teks berbahasa
Inggris tentunya diperlukan kec er~ linguistik, kompetensi tata bahasa dan
kosa kata. Sebagaimana dikemukakan bahwa membaca teks bidang bahasa
merupakan proses interaktif dari kompetensi tata bahasa yang dimiliki pembaca
tersebut (Readen_ce_, Bean dan Baldwin, 1985).
Mahasiswa dengan keterampilan menggunakan kata-kata secara cerdas
memiliki kemampuan untuk menghargai kata-kata dan artinya. Mahasiswa
mengembangkan kepekaan bahasa yang tajam dan menyesuaikannya dengan
kebutuhan. Yang paling penting mahasiswa dapat menggunak:an bahasa untuk
mencapai tujuan komunikasi kepekaan terhadap arti kata, urutan kata, suara,
ritme, dan intonasi dari kata yang diucapkan. Terrnasuk kemarnpuan untuk
3
mengerti kekuatan kata dalam mengubah kondisi pikiran dan menyampaikan
informasi (Adi W. Gunawan, 2004).
Bila diamati, banyak faktor internal dan ekstemal yang mempengaruhi
keberhasilan dalam penguasaan bahasa asing antara lain: Faktor Internal yaitu (1)
motivasi siswa, (2) bakat, (3) minat, dan Faktor Ekstemal yaitu (1) hubungan
dengan kebudayaan asing yang bahasanya dipelajarinya, (2) interaksi dosen
dengan mahasiswa, (3) cara penyajian materi, (4) pengaruh bahasa ibu dengan
mempelajari bahasa asing tersebut dan faktor-faktor lainnya. ? 0
Berdasarkan pengamatan, tidak jarang mahasiswa yang mengalami
kesulitan serta melakukan kesalahan dan kekeliruan dalam membaca teks bahasa
Inggris dari segi tata bahasa dan kosa kata. Dari segi bahasa mahasiswa
mengalami kesulitan dalam pola-pola bahasa, memaknai kata dari konteks,
membuat prediksi isi bacaan, dan menentukan tujuan. Dari segi kosa kata
mahasiswa mengalami kesulitan dalam urutan kata, derivasi, infleksi, dan
function, words. Kata adalah suatu bentuk yang bebas dan terkecil (Bloomfield
dikutip oleh Varshney 1987). Misalnya : kata dalam bahasa Inggris telephone,
books, walked. Derivasi merupakan perubahan kata karena perubahan akhir kata
(Syahwin Nikelas, 1988). Dalam bahasa lnggris, contoh derivasi ialah
improvement, intonation, walker, national. lnfleksi adalah kata kerja sesuai
subjek, tempat dan tense (Syahwin Nikelas, 1988). Dalam bahasa Inggris, contoli
infleksi ialah walks, walking, walked, simpler, simplest. Function words (kata
4
(Syahwin Nikelas, 1988). Preposition seperti of. in, to yang biasanya kata benda,
kata ganti atau objek dari preposisi. Auxiliaries seperti can, could, might yang
dikenaJ seoagai kelompok yang punya kaitan erat dengan kata kerja. Gejala ini
~
memperlihatkan pengaruh dosen terhadap kemampuan belajar mahasiswa, teknik
J
mengajar dan partisipasi untuk memotivasi mahasiswa (Hoyle, 1980).
~
Selanjutnya di jurusan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) UMSU Medan, pemahaman kosakata menjadi konsentrasi
mata kuliah yakni Vocabulary yang diajarkan pada mahasiswa semester IT. J
Demikian juga kompetensi tata bahasa merupakan konsentrasi mata kuliah yakni
Structure yang diajarkan pada mahasiswa semester I, II, III. Sedangkan
pemahaman membaca diajarkan pada semester III yakni mata kuliah Reading.
Diharapkan bahwa mahasiswa Jurusan Bahasa lnggris, FKIP UMSU
Medan setelali mempelajari mata kuliah Vocabulary dan Structure serta
kemampuan kecerdasan linguistik yang dimiliki dapat membaca teks bahasa
inggris yang baik. :~:I ? 0
Berdasarkan hasil pengamatan bahwa kebanyakan mahasiswa mengalami
kesulitan dalam bidang kemampuan mernbaca. Data yang diperoleh di jurusan
bahasa Inggris pada mata kuliah Reading yaitu : 98 orang mahasiswa. Dari jumlah
tersebut, 40 orang rnernperoieh nilai .::::; C, 3 I orang rnernperoleh nilai B, dan 27
orang memperoleh nilai A. UMSU menetapkan kriteria untuk memperoleh rulai A
adalah nilai 100-90, nilai B adalah nilai 80-70, nilai C adalah nilai 60-50. untuk
lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel sebagai berikut : , -, ~-e ,- · ---:
0
i!j
5
Tabell
N.l . M I 81 a ta K fab R d. U I ea m~
Kate2ori Jumlah Mahasiswa Persentase
A 27 I
27.55% ::;,
B 31 31,63%
<C 40 [ ,.i
40,82%
Jwnlah ~ 98
:J
\.~ 100%'
\
Dari tabel di atas jelas terlihat rendahnya kemampuan mahasiswa dalam
hal kemampuan membaca. Setelah mengikuti mata kuliah reading, mahasiswa
diharapkan memiliki tingkat kemampuan membaca yang tinggi. Mahasiswa
memiliki kemampuan membaca yang tinggi dapat cbliliat dari kemampuan
menggunakan kata.:kata secara efektif, baik lisan maupun tulisan antara lain
mampu mendengar dan memberikan respons pada kata-kata yang diucapkan,
mampu membaca karya orang lain, mampu belajar melalui pendengaran, bahan
bacaan, tulisan, serta mampu membaca dan mengerti apa yang dibaca (Adi W.
Gunawan, 2004).
Untuk itu, persentase nilai ~ C akan lebih sedikit dibandingkan persentase
mahasiswa yang memperoleh nilai A dan nilai B. Oleh karena itu, dalam rangka
peningkatan kualitas lulusan FKIP UMSU Medan jurusan bahasa Inggris perlu
diadak:an penelitian tentang kemampuan membaca teks bahasa Inggris serta
hubungannya dengan kecerdasan linguistik dan kemampuan awal khususnya tata
bahasa dan vocabulary dari mahasiswa FKIP j urusan bahasa Inggris UMSU
6
B.
Identifikasi Mas.alahBerdasarkan uraian latar belakang rnasala~ dapat diidentifikasikan
masaJah sebagai berikut : B ~gaimana ciri-ciri seseorang mampu memahami isi
teks yang dibacanya?, faktor-faktor apa saja mempengaruhi kecerdasan linguistik
yang tinggi dalam memahami isi teks yang dibacanya?, Apakah pemahaman
structure dan vocabulary merupakan faktor yang dominant dalam meningkatkan
kemampuan membaca teks?, Apakah ada hubungan antara kemampuan membaca
teks bahasa Inggris dan kecerdasan linguistik pada mata kuliah Iainnya?, Apakah
semakin cerdas dalam menggunakan kata-kata akan meningkatkan kemampuan
pemahaman membaca?, Seberapa besar kontribusi kemampuan awal terhadap
kemampuan awal terhadap kemampuan pemahaman membaca?, Seberapa besar
kontribusi kemampuan awal terhadap kemampuan pemahaman membaca?,
Bagaimana mendorong mahasiswa agar termotivasi gemar membaca teks?,
Bagaimana mendorong mahasiswa agar tennotivasi gemar membaca .teks?,
Bagaimana pengaruh banyak membaca teks berbahasa Inggris terhadap basil
belajar?, Bagaimana pengaruh kemampuan membaca teks bahasa Jnggris?,
Apakah semakin tinggi kecerdasan linguistik seseorang akan menunjukkan
semakin tingginya kemruppuan memahami · isi teks yang dibacanya?. Seberapa
besarkah kontnlmsi kecerdasan linguistik terhadap kemampuan membaca teks
berbahasa lnggris?, Apakah kecerdasan linguistik dan _!(emampuan awal dapat
7
yang lebih besar kontribusinya antara kecerdasan linguistik dan kemampuan awal
terhadap kemampuan membaca teks bahasa Inggris?
..
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya masal a ~ yang berhubungan dengan kemampuan
membaca teks bahasa Inggris, maka perlu diadakan pembatasan masalah. Oleh
karena itu peneliti membatasi masalah yang akan diteliti dalam aspek yang ada di
dalam variabel, yakni : 1) kecerdasan linguistik dengan kemampuan membaca
teks bahasa lnggris, 2) Kemampuan awal yang mencakup structure dan
vocabulary dengan kemampuan teks bahasa Inggris, 3) Kecerdasan linguistik dan
kemampuan awal dengan kemampuan membaca teks bahasa lnggris.
0
D. Perumusan Masalab
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah,
rumusan masalah sebagai berikut: ?
0
l. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan kecerdasan
Iinguistik dengan kemapuan membaca teks bahasa lnggris mahasiswa
Program Studi Bahasa Inggris FKIP UMSU Medan?
2. Apakah terdapat hubungan positif yang si'gnifikan kemampuan awal o
dengan!cemampuan merrtbaca teks 'bahasa ·rnggris rruiliasiswa ·Program
8
3. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan antara kecerdasan
linguistik dan kemampuan awal secara bersama-sama dengan
keampuan membaca teks bahasa Inggris mahasiswa Program Studi
Bahasa lnggris FKIP UMSU Medan?
~~
E. Tujuan'Penelitian
~
~p.s NEe~
"
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk: mengetahui :
~
I. Hubungan positif yang signifikan kecerdasan linguistik dengan
kemampuan membaca telci oahasa Inggris mahasiswa Program Studi
Bahasa Inggris FKIP UMSU Medan? f.~'?
2. Hubungan positif yang signifikan kemampuan awal dengan kemampuan
membaca teks bahasa Inggris mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris
FKIP
UMSU Medan?3. Hubungan positif yang signifikan antara kecerdasan linguistik dan
kemampuan awal secara bersama-sama dengan kemampuan. membacateks
bahasa: Inggris mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UMSU
Medan?
F. Manfaat Penelitian
, Hasil penelitian ini diharapkan dapat bennanfaat secara teoritis maupun
9
Manfaat secara teoretis .:
ebagai bahan masukan bagi guru bahasa Inggris terutama
memahami teks bahasa Inggris.
..
((
dosen yang tujuan pengajarannya adalah agar mahasiswa dapatMemperkaya khasanah bidang keilmuan khususnya mengenai
kemampuan membaca teks bahasa"Inggris dan kaitannya dengan
kecerdasan linguistik dan kemampuan awal mahasiswa.
3.
Bagi dunia ilmu pengetahuan penelitian ini bermanfaat sebagairujukan bagi penelittberikutnya.
Manfaat secara praktis : (
f
Dapat memperluas wawasan bagi pengambil kebijakan yang terlibat
langsung dengan hasil pendidikan terhadap menyusun strategi pembelajaran,
khususnya pengajaran bahasa Inggris yang diperuntukkan sebagai pengajaran
•
..
..
..
BABV
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan basil dan ~mbahasan penelitian, maka dapat disimpulkan
hal-hal sebagai berikut : .~
1. Ditemukan hubungan yang positif antara Kecerdasan Linguistik
kemampuan membaca teks bahasa Tnggris mahasiswa FKTP UMSU Medan,
pada taraf
a=
0,05. koefisien korelasi untuk hubungan antara kedua variabeltersebut adalah sebesar 0,96. persamaan garis regresi yang diperoleh adalah
Y
~
=
10,025 + 0,896 XI. Hal ini menunjukkan bahwajikaKecerdasan Linguistikf
mahasiswa meningkat, maka kemampuan membaca teks bahasa Inggrisnya
juga akan meningkat. Demikian pula sebaliknya, makin rendah Kecerdasan )
Linguistik mahasiswa, maka kemampuan membaca teks bahasa Inggrisnya
juga makin rendah. Hasil koefisien detenninasi RZX1>' = 0,92 dapatdiartikan
bahwa 92% varians kemampuan membaca teks bahasa ~ Inggris ditentukan oleh
Kecerdasan Linguistiknya.
dengan
~)
2. Ditemukan hubungan yang positif antara Kemampuan awal
kemampuan membaca teks bahasa Inggris mahasis_wa FKIP UMSU Medan, a
= 0,05. koefisien korelasi untuk hubungan antara kedua variabel tersebut )
adalah sebesar 0,899. persamaan garis regresi yang diperoleh adalah
Y
= 4,9400,841 Xz. Hal ini menunjukkan bahwa j ika Kemampuan awal mahasiswa
4
..
..
"
74
meningkat, maka kemampuan membaca teks bahasa Inggrisnya juga akan
meningkat. Demikian pula sebaliknya, makin rendah Kemampuan Awal
mahasiswa, maka kemampuan membaca teks bahasa Inggrisnya juga makin
~
rendah. Hasil koefisien determinasi R2X
2y = 0,809 dapat diartikan bahwa ~
80,9% varians. Kemampuan membaca teks bahasa lnggris ditentukan oleh
Kemampuan Awalnya.
3. Ditemukan hubungan secara bersama-sama antara Kecerdasan Linguistik dan
Kemampuan Awal dengan kemampuan membaca teks bahasa Inggris
mahasiswa FKIP UMSU Medan, pada taraf
a=
0,05. Koefisien korelasi untukhubungan antara kedua variabel tersebut adalah sebesar 0,951. Persamaan
~
garis regresi yang diperoleh adalah
Y-
5,27 + 0,723 X,+ 0,194 X,. Hal ini ~menunjukkan bahwa jika Kecerdasan Linguistik Mahasiswa dan Kemampuan
awal mahasiswa meningkat secara bersama-sama, maka kinerjanya juga akan
meningkat. Demikian pula sebaliknya, makin rendah Kecerdasan Linguistik
~
mahasiswa Kemampuan Awal mahasiswa di sekolah, maka kinerjanya juga
~
makin rendah. Hasil koefisien determinasi R2X,y - 0,904 dapat diartikan
bahwa 90,4% varians kemampuan membaca teks bahasa Inggris ditentukan
oleh Kecerdasan Linguistik dan Kemampuan Awal Mahasiswa di sekolah.
4. Hasil analisis menunj ukkan bahwa antara Kecerdasan Linguistik mahasiswa
Kemampuan Awal mahasiswa di sekolah bila diteliti secara sendiri-sendiri
memberikan kontribusi terhadap kemampuan membaca teks bahasa lnggris. )
..
..
..
75
Kemampuan membaca teks bahasa Inggris jika kemampuan awal mahasiswa
dikontrol (Ryl2) sebesar 0,418 dan koefisien korelasi parsial antara
kemampuan awal mahasiswa di sekolah dengan kemampuan membaca teks )
bahasa Inggris jika Kecerdasan Linguistik dikontrol (Ry12) sebesar
0.413.
Halini dapat menunjukkan bahwa kecerdasan linguistic memberikan kontribusi
yang lebih besar terhadap kemampuan membaca teks bahasa Inggris, namun
relatif tidak berbeda.
B. Implikasi
Berdasarkan temuan basil penelitian ini, maka dapat dikemukakan
implikasi basil penelitian seperti di bawah ini :
1. Kecerdasan Linguistik ac.4llah kernampuan menggunakan kata secara
efektif, baik lisan (misalnya, pendongeng, orator, atau politisi) maupun
tertulis. Kecerdasan ini mencakup kemampuan untuk menangani struktur
bahasa (sintaksis), suara (fonologi) dan arti (semantic). Kecerdasan
lingt!istic mengacu pada kemampuan untuk m en~ un pikiran denganJ.elas
dan mampu menggunakan kemampuan ini secara kompeten melalui
kata-kata untuk mengungkapkan pikiran-pikiran ini dalam berbicara, membaca,
dan menulis. Keterampilan menggunakan kata-kata secara cerdas
(kecerdasan linguistic) akan banyak membantu mahasiswa memiliki
kemudahan dalam memahami teks yang dibacanya. Dengan kata lain,
..
•
..
76
pengetahuannya. Kecerdasan linguistic yang tinggi sangat diperlukan
dalam memahami teks. Kecerdasan linguistik yang tinggi dapat dijadikan
bahwa mahasiswa untuk menguasai topic bacaan. ·Makin tinggi kecerdasan )
mahasiswa makin tinggi pula tingkat pemahaman membaca teks. Dengan
kecerdasan linguistik yang tinggi maka mahasiswa dapat dilihat dari
kemampuan menggunakan kata-kata secara efektif, baik Iisan maupun
tulisan antara lain mampu mendengar dan memberikan respons pada kata-
~
kata yang diucapkan, mampu membaca karya orang lain, mampu belajar
f
melalui pendengaran, bahan bacaan, tulisan, serta mampu membaca dan
mengerti apa yang dibaca. Kecerdasan Linguistik memberikan kontribusi ~
sebesar 94% terhadap kemampuan membaca teks bahasa Inggris. Angka
J
tersebut signifikan (berarti) dalam mempengaruhi kemampuan membaca
teks bahasa Inggris. Dengan kecerdasan linguistik yang baik tentunya akan
meningkatkan kemampuan dan pemahaman mahasiswa dalam
~1
menggunakan kata-kata atau membaca teks secara efektif dan efisien.
f
Dengan demikian, kemampuan membaca teks bahasa Inggris perlu. untuk
(
terns dikembangkan dan ditingkatkan melalui suatu proses pembelajaran )
yang lebih bermakna, dan dilakukan secara rinci, systematis, dan
mengikuti kaidah-kaidah belajar yang baik. 0 / 0 ~ 0
2. Kemampuan Awal kemampuan awal adalah kemampuan yang dimiliki
mahasiswa pada saat memasuki pembelajaran. Kemampuan ini merupakan
77
Kemampuan awal merupakan kesanggupan, kecakapan, dan sekaligus
merupakan kekuatan untuk melakukan kegiatan selanjutnya atau untuk
memahami dan memperoleh informasi, pengetahuan, keterampilan dan
perceptual baru. Mahasiswa yang memiliki kemampuan awal tinggi akan
mampu dan siap untuk mengidentifikasi dan mengklasifikasi materi
pelajaran bam yang diterimanya, sebab mahasiswa tersebut telah memiliki
pengetahuan dan keterampilan yang cukup dan memadai yang
diperolehnya pada pembelajaran sebelumnya. Dalam konteks kemampuan
membaca teks bahasa Inggris, mahasiswa dengan kemampuan awal tinggi
akan cepat beradaptasi dan mampu menyesuaikan keterampilan telah
diketahuinya dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang akan
dipelajarinya untuk meningkatkan kemampuan membaca bahasa Inggris
yang dipelajarinya. Kemampuan awal yang tinggi akan sangat membantu
dalam meningkatkan kemampuan membaca bahasa Inggris mahasiswa.
Kemampuan awal yang tinggi akan merasa lebih siap dan mampu pada
saat ak:an memasuki materi atau pembelajaran yang baru pada saaLakan
memperoleh ilmu pengetahuan dan keterampilan membaca teks bahasa
lnggris selanjutnya, sebab mahasiswa tersebut telah memiliki bekal ilmu
atau kemampuan dasar membaca teks bahasa lnggris pada proses
pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya. Dengan demikian,
kemampuan awal tinggi sangat berperan dalam meningkatkan hasil belajar
•
•
•
78
kemampuan awal tinggi akan memberikan bekal dan wawasan ilmu
pengetahuan dan keterampilan bagi mahasiswa guna memcahkan dan
menyeiesaikan persoalan belajamya. Kemampuan awal mahasiswa
~
memberikan kontribusi sebesar 89,9% terhadap kemampuan membaca
~
teks bahasa Inggris. Kemampuan awal mahasiswa pada saat akan
memasuki proses pembelajaran bahasa Inggris merupakan kemampuan
dasar bagi mahasiswa materi perkuliahan, meningkatkan kemampuan
membaca teks bahasa Inggris yang melibatkan penglihatan dan pikiran
guna memperoleh pesan; gagasan atau pengetahuan yang disampaikan
melalui tulisan Iisan maupun tulis yang mengandung makna secara
kontekstual. Selain itu, kemampuan awal mahasiswa akan meningkatkan
kemampuan dan pemusatan perhatian dalam kegiatan membaca teks
bahasa Inggris, sehingga teks bahasa Inggris tersebut terstruktur dan
mampu mencapai fimgsi membaca leks bahasa htggris itu sendiri yakni
~
sebagai pedoman yang mengacu kepada bagaimana suatu bentuk bahasa
~
dipakai sesuai dengan situasi, sehingga pesan ataupun pengetahuan y.ang
dimuat dalam bacaan (wacana), khususnya teks bahasa Inggris dapat
dipahami dengan baik.
g }
i
g
Ji
3. Kecerdasan Linguistik dan Kemampuan Awal secara sendiri dan
bersama-sama memiliki hubungan yang signifikan dengan kemampuan
membaca teks bahasa Inggris. Dari basil penelitian diperoleh bahwa
~
Kecerdasan Linguistik dan Kemampuan Awal memberikan kontribusi
~
..
..
..
..
79
sebesar 90,4% terhadap Kemampuan Membaca Teks Bahasa Inggris.
Dengan Kecerdasan Linguistik yang tinggi, mahasiswa akan mampu
(
meggunak:an kata-kata secara efektit: baik lisan maupun tulisan antara
~
lain mampu mendengar dan memberikan respons pada kata-kata yang /
diucapkan, mampu membaca kruya orang lain, mampu belajar melalui
pendengaran, bahan bacaan, tulisan, serta mampu membaca dan mengerti
v
apa yang dibaca. Selain Kecerdasan Linguistik, mahasiswa juga
memerlukan Kemampuan Awal yang baik, sebab dengan kemampuan
awal yang baik, mahasiswa akan memiliki kesanggupan, kecakapan, dan
sekaligus merupakan kekuatan untuk melakukan kegiatan selanjutnya atau
~
untuk memahami dan memperoleh informasi, pengetahuan, ketrampilan
I
dan perseptual baru. Untuk meningkatkan Kemampuan Membaca Teks
Bahasa Inggris yang efektif dan efisien, dibutuhkan mabasiswa yang
mampu untuk membangun atau mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan )
keterampilan yang sudah ada dengan pengetahuan dan ketrampilan yang
akan Elipelajari. Dengan -demikian, mahasiswa akan mampu untuk
menyusun pikiran dengan jelas dan mampu menggunakan kemampuan ini ~
secara kompeten melalui kata-kata untuk mengungkapkan pikiran-pikiran
I
ini dalam berbicara, membaca, dan memllis. Selanjutnya, mahasiswa akan
memiliki keterampilan menggunakan kata-kata secara cerdas (Kecerdasan
(
Linguistik) yang sangat bermanfaat dalam membantu mahasiswa memiliki
kemudahan dalam memahami teks yang dibacanya ·o
~~
..
..
80
C. Saran
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Kecerdasan Linguistik dan
Kemampuan Awal mahasiswa memberikan sumbangan yang sangat berarti
terhadap Kemampuan Membaca Teks Bahasa lnggris di FKIP UMSU Medan .
Dengan demikian, diharapkan kepada dosen atau tenaga pengajar agar senantiasa
memperhatikan pengaruh Kecerdasan Linguistik sebagai salah satu bentuk
v
karakteristik mahasiswa. Artinya, sebelum menentukan salah satu strategi atau
model pembelajaran yang dianggap sesuai diterapkan, dosen hendaknya
meletakkan karakteristik siswa sebagai acuan atau pijakan di dalam mendisain,
mengembangkan atau menetapkan strategi pembelajaran. Agar basil belajar dapat ~
mendekati atau sesuai dengan tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran yang ~
digunakan harus sesuai dengan karakteristik siswa. Kecerdasan Linguistik sebagai
salah satu bentuk karakteristik mahasiswa merupakan salah satu · kondisi
~
pembelajaran yang harus dijadikan pijakan dalam memilih dan mengembangkan
proses pembelajaran agar lebih sesuai dan memudahkan dan meningkatkan
Kemampuan Membaca Teks Bahasa Inggris.
Diharapkan kepada mahasiswa FKIP UMSU Medan untuk senantiasa
mempersiapkan diri dalam meningkatkan dan mengembangkan kemampuan
awalnya, sebab kemampuan awal tinggi yang dimiliki mahasiswa merupakan
'
kemampuan, ilmu pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki pada saat
memasuki pembelajaran. Kemampuan awal tersebut merupakan dasar bagi
~
..
81
Awal yang tinggi akan sangat membantu dalam meningkatkan Kemampuan
Membaca Teks Bahasa lnggris mahasiswa. Kemampuan Awal yang tinggi akan
membuat mahasiswa merasa lebih siap dan mampu pada saat akan memasuki
materi atau pembelajaran yang baru atau pada saat akan memperoleh ilmu
pengetahuan dan keterampilan meinbaca teks bahasa Inggris seJanjutnya, sebab
mahasiswa tersebut telah memiliki bekal ilmu atau kemampuan dasar membaca
teks bahasa Inggris pada proses pembelajar~ yang telah · dilakukan sebelumnya,
sebab mahasiswa tersebut telah memiliki bekal imu atau kemampuan dasar
L
membaca teks bahasa Inggris mahasiswa khususnya membaca teks bahasa
Inggris, sebab Kemampuan Awal tinggi akan memberikan bekal dan wawasan
ilmu pengetahuan dan keterampilan bagi mahasiswa guna memecahkan dan
menyelesaikan .Q.Crsoalan belajarnya. ~ 0
Penelitian ini hanya mengungkapkan 2 (dua) faktor yang mempengaruhi
Kemampuan Membaca Teks Bahasa Inggris, yakni variabel Kece:rdasan
Linguistik, dan Kemampuan Awal mahasiswa. Sebenamya masih banyak faktor
lain yang mempengaruhi Kemampuan Membaca Teks Bahasa Inggris mahasiswa
FKIP UMSU Medan. dengan demikian kepada peneliti selanjutnya diharapkan
y
dapat memilih variabel atau aspek lain yang mempengaruhi Kemampuan
Membaca Teks Bahasa lnggris. Selanjutnya, penelitian ini perlu ditindaklanjuti
..
...
DAFTARPUSTAKA
Amstrong, Thomas, 2004, Menerapkan Multiple Intelligences di ,Sekolah, Bandung : Mizan Pustaka.
Anthony, E. Richards, J. 1976. Reading, Jn..vights and Approaches. Singapore : Singapore University Press.
Azwa, Saifuddin. 1992. Rea/iabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Sigma Alpha.
Bloom, Benyamin, S. 1976. Human Characteristic and School Learning. New
York : Me Graw Hill.
---~ :----· 1979. Taxonomy-ofEducational Objectives. London: Longi!!an
Group.
Dick, W, and Carey, L. 1985. The Systematic Design of Instruction (Edisi II). USA : Scott, Foreman.
- - -- - - · 1985. The Systematic Design of Instruction, Fourth Edition. New York : Harper Collins College.
Evaulins, Aisyah. 2003. Kiat Sukses Studi di Perguruan Tinggi. Yogyakarta : Liberty.
Gillet, Jean, Wallace. and Temple, Charles. 1992. Understanding Reading
Problem. New York : Harper Collin College.
Givon, T. 1995. Functionalism and Grammar. Philadelpia : John Benjamins Publishing.
t)o; , "?
Gunawan, Adi. 2004. Genius Learning Strategy. Jakarta : Gramedia.
_ _ _ __.::;;..__.2004. Born To Be A Genius. Jakarta : Gramedia. /
Hadi, Sutrisno. 2004. Statistik. Y ogyakarta: Penerbit Andi.
Hoyle, Eric. 1980. The Role of The Teachers. London : Lowe and Brydone.
Huddleatone, Rodney. 1984. Introduction to the Grammar of English. Britain : Cambridge University Press.
~
..
Lubis, Syahron, 2002. Sistem Pengembangan Kosakata Bahasa Inggris. Medan: FKIP UMSU.
Lwin, May, Adam, Khoo. Kenneth, Lyen. Caroline, Sim. 2005. Cara
Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan. Y ogyakarta : Gramedia.
Nikelas, Syahwin. 1988. Pengantar Linguistik Untuk Guru Bahasa Jnggris. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurhadi. 1995. Tata Bahasa Pendidikan. Semarang: lKIP Semarang Press.
Pelenkahu, Noldy. 2000. Studi Korelasional Antara Pengetahuan Awal Dan
Kosakata Dengan Keterampilan Membaca Pemahaman Bahasa lnggris Pada Sek.olah Tinggi 1/mu Ekonomi Setiabudi Jakarta,
Medan; Jumal Penelitian UNIMED.
-Ram. Morrman. 1981. Developing Reading Skills. Cambridge : Cambridge
y
University Press.
Ramlan, M. 1993. Paragraf, ALur Pikir dan Kepaduannya Dalam Bahasa
Indonesia. Yogyakarta : Penerbit Andi Offset.
~
Readence, Joliii, E. Bean, Thomas, W. and Baldwin, R, Scott. 1985. Content Area
Reading. Iowa : Kendall/Hunt. ,.
y
Richards, Jack, C. 1997. Extensive Reading in the Second Language Classroom c
Cambridge : Cambridge University Press.
...
Savignon, Sandra, J. 1983. Communicative Competence: Theory and Classroom
Practice. USA : Addison Wesley.
Schney, And Meyer. 1971. Improving Your Reading Program. New York: The
Macmillan.
..
Semiawan, Cony. 1987. Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah
Menengah. Jakarta : IKIP Jakarta.
Sudajan. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito.
..
"'
"
Suparman, Atwi. 1997. Desain lnstruksional. Jakarta PAU Dirjen Dikti
Depdikbud.
Surachman, Winarno. 1980. Metodologi Pendidikan Nasional. Bandung · ~
Jemmars. . ~
Sandra. 1994. Techniques and"' Resources i: ervensi Teaching "'
Reading. New York: Oxford University Press.
Silberstein,
Smith, Frank. 1978. Undestanding Reading, A Psychological Analysis of Reading
and Learning to Read USA : Reinhart and Winston Inc.
Varshey. 1987. Linguistics and Phonetics. Student Store Batrilly.
Wallcutt. Lamport. Cracken. 1974. Teaching Reading. New York: Macmillan.
Wijaya , Cece dan A. Tabrani Rsuyan. 1992. Kemampuan Dasar Guru dalam
Proses Be/ajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Winkel, W.S. 1989. Psikologi Pendidikan. (Edisi Revisi). Jakarta : Grasindo.
Wiratno, Tri. 2003. Mencerna Buku 1'eks Bahasa lnggris Melalui Pemahaman
Gramatika. Y Og}'akarta : Pustaka Belajar.
