RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

(1)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung

Sekolah : SMP Negeri 1 Parung Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat Alokasi waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan 2. Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita 3. Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) B. Materi Pembelajaran

Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana C. Metode Pembelajaran

1. Tanya jawab 2. diskusi, dan 3. penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Menanyakan kabar siswa

 Peserta didik Membacakan teks berita

 Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan

 Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakan Motivasi :

Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

2. Kegitan Inti

 Siswa mendengarkan berita yang diperdengarkan lewat tape recorder/dibacakan oleh guru (eksplorasi)

 Siswa menuliskan pokok-pokok isi berita (eksplorasi)

 Siswa memberi tanggapan/komentar terhadap isi berita lewat diskusi (elaborasi)

(2)

 Siswa membacakan isi berita di muka kelas secara individual (konfirmasi)

 Siswa menanggapi/mengomentari penampilan temannya dalam membaca berita (konfirmasi)

 Siswa menyimpulkan isi berita dalam satu alinea (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menuliskan pokok-pokok dan menyimpulkan isi berita yang baik

 Siswa dan guru melakukan refleksi

 Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran

 Berdoa

 Siswa keluar kelas dengan tertib E. Sumber Belajar

1. Teks berita 2. Gambar 3. VCD 4. Narasumber

5. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator pencapaian Penilaian Teknik penilaian Bentuk Instrumen Soal/Instrumen  Mampu menulis isi/sari berita yang didengarkan/ dibacakan  Mampu menyimpulka n isi/sari berita dalam satu alinea

Tes tulis Uraian _Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea!

No Butir Soal Skor maksimal

1 2 3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3 4 3

(3)

Kriteria Penilaian Soal Nomor 1 :

1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita 2. Apabila hanya dua yang benar

3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar Soal Nomor 2 :

1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4

2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2 3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :

1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2 3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 Skor Maksimum

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 1 Parung

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,

Sains Rusnadi, S.Pd

(4)

Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengar berita )

Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

Alokasi waktu : 2 x 40 menit A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV 2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Tanggung jawab ( responsibility ) Integritas ( integrity )

Peduli ( caring ) Jujur ( fairnes ) B. Materi Pembelajaran

Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana C. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi dan penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Mengecek kehadiran siswa

 Menanyakan kabar

 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita Motivasi :

Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

2. Kegiatan Inti

 Siswa mendengarkan berita yang diperdengarkan lewat tape recorder (eksplorasi)

 Siswa menuliskan pokok-pokok isi berita (eksplorasi)

 Siswa memberi tanggapan/komentar terhadap isi berita lewat diskusi (elaborasi)

 Siswa menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita (elaborasi)

 Siswa membacakan isi berita di muka kelas secara individual (konfirmasi)

 Siswa menanggapi/mengomentari penampilan temannya dalam membaca berita (konfirmasi)

(5)

3. Kegiatan Penutup

 Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menuliskan pokok-pokok dan menyimpulkan isi berita yang baik.

 Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu

 Berdoa

 Siswa keluar kelas dengan tertib E. Sumber Belajar

1. Teks berita 2. Gambar 3. VCD 4. Narasumber

5. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator pencapaian Penilaian Teknik penilaian Bentuk Instrumen Soal/Instrumen  Mampu menemukan isi/sari berita yang didengarkan

 Mampu menuliskan kembali berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi

Penugasan individual/ ke-lompok Pekerjaan rumah (PR)

 Tuliskan intisari isi berita yang kamu dengarkan!

 Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

No Butir Soal Skor maksimal

1

2 3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3 4 3 Jumlah 10 Kriteria Penilaian Soal Nomor 1 :

1) Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita 2) Apabila hanya dua yang benar

(6)

Soal Nomor 2 :

1) Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4

2) Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2 3) Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :

1) Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

2) Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2 3) Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(7)

Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.

Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata dan kalimat yang efektif.

Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) A.Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan

2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi

3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Penyampaian cerita

1. Daftar pengalaman peserta didik 2. Cara menyampaikan cerita 3. Bercerita

C. Metode Pembelajaran 1. Bercerita,

2. Tanya jawab 3. Inkuiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 X 40’) :

1. Kegiatan awal Apersepsi :

 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber

 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman

(8)

 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai Motivasi :

 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

2. Kegiatan Inti

 Siswa mengidentifikasi pengalaman masing-masing (eksplorasi)

 Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan (eksplorasi)

 Siswa mendiskusikan pengalaman yang paling mengesankan untuk ditentukan sebagai bahan cerita (elaborasi)

 Siswa mengidentifikasi pokok-pokok pengalaman yang paling mengesankan (elaborasi)

 Siswa menyusun pokok-pokok pengalaman yang paling mengesankan sebagai bahan cerita (elaborasi)

 Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita (elaborasi)

 Siswa berlatih menceritakan pengalaman sesuai dengan pokok-pokok pengalaman yang disusunnya (konfirmasi)

 Siswa menceritakan pengalaman masing-masing secara individual.(konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Berdoa

 Siswa keluar kelas dengan tertib Pertemuan Kedua (2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

 Berdoa

 Menayakan kabar siswa

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya

 Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya 2. Kegiatan Inti

 Siswa menceritakan pengalaman secara individu

 Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil

 Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar

 Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik

 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 3. Kegiatan Akhir

 Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik.

(9)

E. Sumber Belajar

1. Bagan identifikasi pengalaman 2. Gambar

3. VCD 4. Narasumber

5. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. Penilaian Indikator Pencapaian Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen 1. Mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan 2. Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi 3. Mampu menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan 4. Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok cerita yang disusun dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Tes

praktik/kinerja

Uji petik kerja

1. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

2. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

3. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

4. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang

mengesankan itu

berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan! Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2

Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1

(10)

b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut! Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan dengan runtut

2 Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang

mengesankan, tapi tidak runtut

1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)

Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama Peserta didik : __________________ Tanggal: ___________________ Judul Cerita : _________________________

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun

2 Kesesuaian visualisasi

Visualisasi mendukung isi cerita 3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat

4 Jeda dan

Intonasi

Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat cerita

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Skor maksimal:

No 1. = 2 No. 3 = 2

No 2. = 1 No. 4 = 20

No 3. = 2 Jumlah = 25

Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1, 2, dan 3

(11)

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: 1. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Perolehan Skor

Nilair = --- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = .... Skor Maksimal (5)

2. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70 %

Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001

Perolehan Skor

Nilai = --- X Skor Ideal (100)

X Bobot (80/70

%)

= .... Skor Maksimal (20)

(12)

Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman. Kopetensi Dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat

serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas. Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )

1. Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman

2. Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman. 3. Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat

yang lugas dan sederhana.

Penyampaian penggumuman C. Metode Pembelajaran

Unjuk kerja, diskusi ,tanya jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Motivasi :

Guru bertanya tentang tujuan penggumuman Pertemuan Pertama (2 x 40’)

1. Kegiatan awal

 Berdoa

 Apersepsi

 Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa 2. Kegiatan Inti

 Siswa membaca dan mencermati teks pengumuman (eksplorasi)

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi pengumuman (eksplorasi)

 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks pengumuman (elaborasi)

 Siswa menentukan topik sebuah pengumuman yang akan disusun yang berasal dari lingkungan (elaborasi)

 Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengumuman (elaborasi) 3. Kegiatan Akhir

(13)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung  Siswa dan guru melakukan refleksi

 Berdoa

 Siswa keluar kelas dengan tertib Pertemuan Kedua (2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

 Berdoa

 Apersepsi

 Siswa siap melaksanakan pembelajaran 2. Kegiatan Inti

 Siswa menyunting pokok-pokok pengumuman yang sudah didata (eksplorasi)

 Siswa berdiskusi menganalisis hasil suntingan pengumuman (elaborasi)

 Siswa merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman (konfirmasi)

 Siswa saling menunjukkan hasil kerjanya untuk ditanggapi (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Berdoa

Pertemuan Ketiga (2 x 40’) : 1. Kegiatan awal

 Apersepsi

 Guru menanyakan kabar siswa

 Guru menanyakan tugas minggu lalu

 Siswa berlatih mengumumkan (eksplorasi)

 Siswa mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana (konfirmasi)

 Siswa lain mengamati kegiatan membacakan pengumuman yang dilakukan siswa lain (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir

 Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara membuat pengumuman yang baik.

 Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran

 Siswa berdoa untuk pulang E. Sumber Belajar

1. Bagan identifikasi pengumuman 2. Teks pengumuman

3. VCD 4. Narasumber

(14)

F. Penilaian

Indikator Pencapaian Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

 Mampu menulis kerangka pengumuman

 Mampu mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Tes praktik/ kinerja Uji petik kerja  Tulislah kerangka pengumuman!

 Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah tertentu berdasarkan kerangka

pengumuman yang telah kamu tulis!

Penilaian proses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan membaca pengumuman di depan kelas.

No Deskripsi Nilai

1 2 3

1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman! Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(15)

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).

Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan

membaca memindai Alokasi waktu : 2x 40 menit

1. Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat

2. Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

B. Materi Pembelajaran

Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya C. Metode Pembelajaran

1. Observasi 2. Diskusi 3. Inkuiri

Apersepsi :

 Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi :

 Guru menjelaskan pentingnya membaca. 2. Kegiatan Inti

 Siswa membaca teks nonsastra (eksplorasi)

 Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan (elaborasi)

 Siswa menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus (elaborasi)

 Siswa berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain menghitung waktu) (elaborasi)

(16)

 Siswa berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks, siswa yang lain menghitung waktunya) (elaborasi)

3. Kegiatan Akhir

 Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara membaca memindai yang baik untuk menemukan makna kata dalam kamus

1. Kamus 2. Narasumber

3. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. Penilaian Indikator Pencapaian Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat

 Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Observasi Lembar observasi

 Peserta didik dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(17)

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara

membaca).

Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata

per menit

Alokasi waktu : 2x 40 menit A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan 2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca 3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan 4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

B. Materi Pembelajaran Penyimpulan isi bacaan C. Metode Pembelajaran

1. Pemodelan 2. Tanya jawab 3. Penugasan

 Berdoa

 Memeriksa kehadiran siswa

 Apersepsi

 Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi :

 Menyimpulkan isi membaca. 2. Kegiatan Inti

 Siswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya (eksplorasi)

 Siswa menghitung kecepatan membaca (eksplorasi)

 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan (elaborasi)

 Siswa menentukan pokok-pokok bacaan (elaborasi)

(18)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung  Siswa menyimpulkan isi bacaan (konfirmasi)

 Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara membaca cepat yang baik untuk menentukan pokok-pokok bacaan (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir

 Berdoa untuk pulang E. Sumber Belajar

1. Koran 2. Majalah 3. Gambar 4. VCD

5. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. Penilaian Indikator Pencapaian Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu membaca cepat 200 kata per menit

 Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

 Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan Tes praktik/kin erja Uji petik kerja

 Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

 Jawablah beberapa pertanyaan berikut! 1. ..., 2..., dst

Hitunglah KEM kamu

 Tuliskan pokok-pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan

berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(19)

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).

Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat

Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membacakan berbagai teks perngakat upacara dengan intonasi yang tepat Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

B. Materi Pembelajaran Penyimpulan isi bacaan C. Metode Pembelajaran

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama (2 X 40’) :

1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Apersepsi

 Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara (eksplorasi)

 Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara (elaborasi)

 Siswa bertanya jawab tentang teks perangkat upacara (elaborasi) 3. Kegiatan Akhir

 Berdoa

(20)

Pertemuan Kedua (2 x 40’) : 1. Kegiatan awal

 Apersepsi

 Siswa menandai teks dengan tanda-tanda intonasi (eksplorasi)

 Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara (elaborasi) 3. Kegiatan Akhir

 Berdoa

 Siswa pulang dengan tertib

Pertemuan Ketiga (2 x 40’) : Pertemuan Kedua

1. Kegiatan awal

 Berdoa

 Apersepsi

 Siswa siap melaksanakan pembelajaran yakni membacakan teks perangkat upacara 2. Kegiatan Inti

 Siswa berlatih membacakan teks upacara (elaborasi)

 Siswa membacakan teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat (konfirmasi)

 Siswa lain mengamati pembacaan teks perangkat upacara yang dibacakan teman (konfirmasi0

 Siswa lain melakukan penilaian (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa melakukan refleksi

 Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari itu

 Siswa berdoa

 Siswa pulang dengan tertib

F. Sumber Belajar

1. Teks perangkat upacara 2. Gambar

3. VCD

(21)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung G. Penilaian Indikator Pencapaian Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen o Siswa dapat mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara o Siswa dapat membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat

Lisan Penugasan 1) Identifikasilah berbagai teks perangkat upacara yang terdapat di sekolahmu!

2) Bacakanlah minimal dua teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat!

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(22)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan mem perhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar Alokasi Waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama:

 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian

 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya Pertemuan kedua:

 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

Ketulusan ( Honesty ) B. Materi Pembelajaran

Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi C. Metode Pembelajaran

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 40’) :

1. Kegiatan awal Apersepsi :

 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan

 Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku harian

Motivasi :

 Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian

 Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian

(23)

2. Kegiatan Inti

 Siswa mengidentifikasi pengalaman masing-masing (eksplorasi)

 Siswa memilih pengalamannya untuk dituliskan dalam buku harian (eksplorasi)

 Secara berkelompok siswa menuliskan bagian-bagian yang terdapat dalam buku harian (elaborasi)

 Siswa membuat kerangka buku harian (elaborasi)

 Siswa menulis sebuah buku harian berdasarkan pengalamannya (elaborasi)

 Siswa membacakan buku hariannya di depan kelas (konfirmasi)

 Siswa lain mengamati pembacaan sebuah buku harian (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa menyimpulkan pelajaran yang didapatnya

1. Buku harian 2. Cerita pengalaman

3. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari!

 Mampu secara rutin menulis kan

pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

Tes Penugasan individual/kelo mpok Uraian Proyek

 Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin!

 Tuliskanlah pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(24)

Kompetensi Dasar : 4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa

Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas

2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa Pertemuan kedua:

Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )

Integritas ( integrity ) Peduli ( caring ) Jujur ( fairnes ) B. Materi Pembelajaran

Penulisan surat pribadi

Langkah-langkah penulisan surat pribadi C. Metode Pembelajaran

1.Pemodelan 2.Tanya jawab 3.Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

 Berdoa

 Siswa saling menanyakan kabarnya

 Siswa mencermati sebuah surat pribadi dan surat dinas

(25)

2 Kegiatan Inti

1) Siswa dibagi menjadi4-5 kelompok (eksplorasi)

2) Siswa menyebutkan bagian-bagian surat pribadi (eksplorasi) 3) Siswa mengidentitifikasi bagian-bagian surat dinas (eksplorasi) 4) Siswa mendiskusikan cara penulisan surat pribadi (elaborasi) 5) Siswa berlatih menulis sebuah surat pribadi (elaborasi)

6) Siswa melaporkan hasil pekerjaannya kepada guru tentang surat pribadi yang dibuatnya (konfirmasi)

3 Kegiatan Akhir

 Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran

 Siswa dan guru merencanakan kegiatan untuk pertemuan berikutnya

 Siswa berdoa untuk pulang sesuai waktunya dengan tertib Pertemuan Kedua (2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

 Berdoa

 Siswa saling menanyakan kabarnya

 Siswa mengingat kegiatan yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang surat pribadi yang telah dibuatnya 2. Kegiatan Inti

 Siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah dibentuknya pada pertemuan sebelumnya (eksplorasi)

 Siswa perwakilan kelompok membaca surat pribadi yang telah dibuatnya (konfirmasi)

 Siswa mengomentari surat yang telah dibaca oleh salah seorang siswa (elaborasi)

 Siswa mengumpulkan tugas membuat surat pribadi (konfirmasi)

 Secara berkelompok siswa menyunting surat yang dibuat kelompok lain (konfirmasi)

 Siswa melaporkan hasil pekerjaannya menyunting kepada guru tentang surat pribadi (konfirmasi)

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil suntingannya (konfirmasi)

 Siswa memberikan penilaian hasil kerja kelompok lain (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa berdoa untuk pulang sesuai waktunya dengan tertib E. Sumber Belajar

1. Surat pribadi 2. Surat dinas

(26)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi

 Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif Tes Tes praktik/kinerja Uraian Tes keterampilan  Tulislah perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji!

 Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif.

(27)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung Soal dan tugas

Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1! Surat 1

Jakarta, 18 Maret 2011 Menjumpai

Sahabatku Andra Jalan Mawar I No. 04 Depok

Sahabatku yang budiman,

Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.

Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?

Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.

Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag. Karibmu,

ttd. Sugi Surat 2

PENGURUS PRAMUKA SMPN 1 PARUNG Jalan Tulangkuning No.68

Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2011 18 Maret 2011

Hal : Permohonan izin kegiatan Yth. Kepala Polsek Parung

di Parung Dengan hormat,

Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP N 1 Parung kami bermaksud mengadakan Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada

hari/tanggal : Sabtu, 13 April 2011 waktu : pukul 08.00 – 12.00

Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya kegiatan tersebut.

Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.

Hormat kami,

Mengetahui Ketua OSIS,

Pembina Pramuka,

ttd ttd.

Sains Rusnadi Sidik

Tembusan:

1. Kepala SMPN 1 Parung 2. UPT Kec. Parung

(28)

1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!

2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!

Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.

a. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran Rubrik penilaian soal no. 1

Kunci jawaban

Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut

Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)

Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi Sstruktur/sistematika surat sesui selera

pribadi (alamat, isi, pembuka, penutup, penulis)

Stuktur/sistematika surat sesuai surat resmi (kepala surat, tanggal surat, no, alamat, pembuka surat, isi penutup, salam, pengirim, tembusan)

Penskoran

Jika semua jawaban benar diberi skor 3 Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2 Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1

Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0 Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor

Nilai = --- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . . Skor Maksimal

Rubrik penilaian soal no. 2 Rubrik penilaian surat pribadi

No. Aspek Indikator Skor

1 Kelengkapan unsur

Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi dengan menulis kelengkapan unsur surat (bagian salam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)

4

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 %

(29)

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 %

2 Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25

%

1 2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3 Menggunakan gaya penulisan monoton 2 Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1 3 Ejaan dan tanda

baca

Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

3 Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda

baca

2 Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda

baca

1

4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2

Sebagaian besar sesuai 1

Tidak sesuai ilustrasi 0

Skor maksimal 12

Perolehan Skor

Nilai = --- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . . Skor Maksimal

d. Perhitungan nilai akhir Nilai soal no. 1 + no. 2 = Contoh :

Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20. Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.

Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(30)

Kompetensi Dasar : 4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

1 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman

2 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya

3 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar Pertemuan kedua:

4 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman

5 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) B. Materi Pembelajaran Penulisan pengumuman C. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab 3. Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

 Berdoa

 Siswa mencermati teks pengumuman yang ada di madding sekolah atau di koran

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengumuman

(31)

2. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil (eksplorasi)

 Siswa menentukan sebuah pengumuman yang akan diidentifikasi (eksplorasi)

 Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi pokok-pokok pengumuman (elaborasi)

 Siswa mendiskusikan temuannya yang berhubungan dengan pengumuman (elaborasi)

 Siswa menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas untuk dinilai oleh kempok lain (konfirmasi)

 Siswa kelompok lain memberikan tanggapan apa yang disampaikan kelompok penyaji (konfirmasi)

 Siswa bersama kelompoknya berlatih membuat teks pengumuman (elaborasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarinya

 Siswa dan guru merencanakan kegiatan pada pertemuan yang akan datang

 Siswa berdoa untuk pulang Pertemuan Kedua(2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

 Berdoa

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengumuman yang dibahan pada pertemuan sebelumnya

 Siswa merencanakan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan 2. Kegiatan Inti

 Siswa duduk berdasarkan kelompknya masing-masing (elaborasi)

 Siswa menyiapkan pokok-pokok pengumuman yang telah dibuatnya pada pertemuan terdahulu (konfirmasi)

 Siswa bersama kelompoknya mendiskusikan cara mebuat pengumuman (elaborasi)

 Siswa membuat teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok yang telah ditentukannya (elaborasi)

 Siswa membacakan teks pengumuman di depan kelas untuk dinilai oleh kempok lain (konfirmasi)

 Siswa kelompok lain memberikan tanggapan tentang pengumuman yang dibacakannya (konfirmasi)

 Siswa mengumpulkan tugasnya untuk dinilai (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarinya

1. Teks pengumuman 2. Koran/majalah

(32)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman

 Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/ki nerja Uji petik kerja  Tulislah pokok-pokok

pengumuman kegiatan sekolah

 Tulislah teks pengumuman sesuai dengan pokok-pokok

pengumuman yang kamu tulis!

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(33)

Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkan

Kopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan 5.2Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan

situasi sekarang

Alokasi waktu : 2x 40 menit ( 2x Pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama:

1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan Pertemuan kedua:

1.Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang

Ketulusan ( Honesty ) B. Materi Pembelajaran

1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya

2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya C. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan, 2. Tanya jawab, 3. inkuiri dan 4. demonstrasi D. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 40’) :

1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang dongeng

 Siswa mendengarkan penyajian dongeng

(34)

2. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil terdiri dari 4 orang (eksplorasi)

 Siswa mendengarkan pembacaan sebuah dongeng dari guru/teman (eksplorasi)

 Siswa mendiskusikan hal-hal menarik yang ada pada dongeng yang telah didengarnya (elaborasi)

 Siswa menyampaikan hasil diskusinya tentang hal yang menarik dari dongeng tersebut (konfirmasi)

 Siswa dalam kelompok lain memberikan tanggapan (konfirmasi)

 Tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara bergantian (konfirmasi)

 Setiap kelompok mengumpulkna hasil diskusinya untuk dikoreksi (Konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarinya tentang hal menarik dari doengeng

 Siswa dan guru merencakana kegiatan pada pertemuan yang akan datang

 Siswa berdoa

Pertemuan Kedua (2 x 40’) : 1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi pelajaran pertemuan terdahulu

 Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran hari ini 2. Kegiatan Inti

 Siswa duduk berdasarkan kelompok sesuai dengan pertemuan terdahulu (eksplorasi)

 Siswa mendengarkan kembali pembacaan sebuah dongeng lain dari guru/teman (eksplorasi)

 Siswa mencermati relevansi isi dongeng yang dibacakan (eksplorasi)

 Siswa mencermati ide-ide menarik dari dongeng (eksplorasi)

 Siswa menemukan ide-ide menarik dari dongeng (elaborasi)

 Siswa bersama kelompoknya memilih dongeng yang akan dianalisisnya (elaborasi)

 Siswa bersama kelompoknya menunjukkan relevansi isi deongeng dengan kehidupan sekarang (elaborasi)

 Siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas (konfirmasi)

 Siswa kelompok lain menanggapinya (konfirmasi)

 Tiap kelompok mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru untuk diperiksa (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir

 Siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarinya tentang relevansi isi doengeng

 Berdoa

(35)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung E. Sumber belajar 1. Kaset/CD dongeng 2. Buku teks 3. Buku dongeng F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng

 Mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Tes tulis Uraian __{Identifikasilah ide-ide} menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini!

 Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng!

 Mampu menemukan isi dongeng yang diperdengarkan

 Mampu

merelevansikan isi dongeng dengan situasi sekarang

Tes tulis Uraian _Tulislah isi dongeng yang kamu dengarkan secara lisan!

 Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang? Jelaskan!

1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\

Kegiatan Skor

1. Peserta didik dapat mengedentifikasi sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik dalam dongeng

2. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya dua ide yang menarik dalam dongeng

3. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya satu ide yang menarik dalam dongeng

4. Peserta didik tidak dapat mengedentifikasi ide yang menarik dalam dongeng

3 2 1 0

(36)

Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng !

Kegiatan Skor

1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik

2 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari dongeng hanya dua hal yang menarik

3 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari dongeng hanya satu hal yang menarik

4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari dongeng menjadi hal yang menarik

3 2 1 0 2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !

Kegiatan Skor

1 Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi dongeng : a. Siapa tokoh utama ?

b. Di mana kejadiannya ? c. Kapan kejadiannya ? d. Bagamana kejadiannya ?

2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa

1 1 1 1 0 3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?

Kegiatan Skor

1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dengan tepat.

2 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang tetapi kurang tepat

3 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang tetapi salah

4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama sekali.

5 3 1 0 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :

Nilai = Perolehan skor x 100 15

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(37)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP

Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita Kompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3x Pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan pertama

 Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

Pertemuan Kedua

 Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat

Pertemuan Ketiga

 Peserta didik dapat bercerita menarik

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) B. Materi Pokok Penyampaian cerita C. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya Jawab 3. Inkuiri 4. Demonstrasi

D. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama (2 x 40’) :

1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Menanyakan kabar dan mengabsen siswa

 Siswa secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan

(38)

2. Kegiatan Inti

 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil (eksplorasi)

 Siswa membaca cerita (eksplorasi)

 Siswa memilih cerita yang menarik (eksplorasi)

 Siswa secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita (elaborasi)

 Siswa secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik (elaborasi)

3. Kegiatan Akhir

 Siswa mendapat tugas untuk berlatih bercerita Pertemuan Kedua (2 x 40’) :

1. Kegiatan Awal

 Kegiatan belajar diawali dengan berdoa terlebih dahulu

 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture, dan mimik yang tepat

2. Kegiatan Inti

 Siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah dibentuknya (eksplorasi)

 Siswa berlatih bercerita (eksplorasi)

 Siswa berceria dengan urutan yang baik, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat (konfirmasi)

 Siswa mendengarkan dengan baik cerita yang disampaikan oleh teman lain (konfirmasi)

 Siswa menanggapi penampilan teman lain dalam bercerita yang berkaitan dengan intonasi, lafal, dan gesture serta mimic (konfirmasi)

 Siswa mengomentari penampilan teman dalam bercerita (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa mendapat tugas membaca buku yang lain

 Siswa berdoa untuk pulang Pertemuan ketiga

1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Guru mengabsen siswa

 Siswa memilih cerita lain yang menarik

 Siswa menentukan cerita lain yang menarik 2. Kegiatan Inti

 Siswa membaca cerita lain yang menarik (eksplorasi)

 Siswa secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita (elaborasi)

 Siswa secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang baik dan menarik (elaborasi)

 Siswa bercerita dengan urutan yang baik dengan intonasi, suara, dan genstur yang tepat (konfirmasi)

(39)

3. Kegiatan Akhir

 Siswa mendapat tugas menyiapkan alat peraga

 Berdoa E. Sumber belajar

1. Perpustakaan

2. Buku-buku yang berisi cerita 3. Buku teks 4. Alat peraga F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu menentukan pokok-pokok cerita  Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

 Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Tes tertulis Tes praktik/ki nerja Uraian Uji petik kerja  Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku cerita yang kamu baca!

 Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

 Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor

1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :

 Tokoh utama dalam ceria

 Watak tokoh utama

 Tokoh antagonis dalam cerita

 Watak tokoh utama pendukung

 Alur cerita

 Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita

menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang menarik tetapi urutannya kurang baik

c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya kurang baik dan bahasanya kurang menarik

1 1 1 1 1 2 5 4 3 2

(40)

d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak lengkap

e. Peserta didik tidak mengerjakan

0

Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1 2 3 4 5 Kesesuaian isi Kesesuaian visualisasi Pelafalan Jeda dan intonasi Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita

Visualisasi mendukung isi cerita Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah suara, cepat, lambatnya cerita Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5 No. 2 = 5 No. 3 = 25 No. 4 = 25 Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(41)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP

Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita Kompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peraga

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan pertama

 Peserta didik mampu bercerita Pertemuan kedua :

 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga

B. Materi Pokok

`Penyampaian cerita dengan alat peraga C. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya Jawab 3. Inkuiri 4. Demonstrasi D. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama (2 x 40’) :

1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan

 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik. 2. Kegiatan Inti

 Siswa secara berkelompok berlatih bercerita dengan baik (elaborasi)

 Siswa secara individual berlatih bercerita dengan dengan baik (ekplorasi)

(42)

3. Kegiatan Akhir

 Menyimpulkan pelajaran

 Berdoa

Pertemuan Kedua (2 x 40’) : 1. Kegiatan Awal

 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang cerita yang menarik

 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita dengan alat peraga

 Siswa menyiapkan alat peraga sebagai pendukung bercerita 2. Kegiatan Inti

 Siswa secara berkelompok berlatih bercerita dengan alat peraga (eksplorasi)

 Siswa secara individual berlatih bercerita dengan alat peraga (eksplorasi)

 Siswa bercerita di depan kelas dengan alat peraga (konfirmasi)

 Siswa lain menyimak dengan baik (konfirmasi)

 Siswa lain memberikan penilaian terhadap penampilan temannya (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Siswa berdoa untuk pulang

E. Sumber belajar 1. Perpustakaan

2. Buku-buku yang berisi cerita 3. Buku teks 4. Alat peraga F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu menentukan pokok-pokok cerita  Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi kerangka cerita yang menarik

 Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan kerangka cerita

Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks cerita yang kamu baca!

 Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi kerangka cerita!

 Berceritalah dengan dukungan alat peraga!

(43)

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor

1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita : a. Tokoh utama dalam ceria

b. Watak tokoh utama

c. Tokoh antagonis dalam cerita d. Watak tokoh utama pendukung e. Alur cerita

f. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok

cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas

yang menarik tetapi urutannya kurang baik c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

urutannya kurang baik dan bahasanya kurang menarik

d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak lengkap

e. Peserta didik tidak mengerjakan

1 1 1 1 1 2 5 4 3 2 0

1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1 2 3 4 5 Kesesuaian isi Kesesuaian visualisasi Pelafalan Jeda dan intonasi Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita

Visualisasi mendukung isi cerita Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah suara, cepat, lambatnya cerita Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5 No. 2 = 5 No. 3 = 25 No. 4 = 25 Jumlah = 60

(44)

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd

(45)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Alokasi Waktu : 6 × 40 menit

Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca Kompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca

Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu

1. menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan; 2. menceritakan kembali isi cerita.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Tekun ( diligence )

B. Materi Ajar

Teks cerpen terjemahan C. Metode Pembelajaran 1. Contoh 2. Pemodelan 3. Tanya jawab 4. Latihan D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga

1. Kegiatan Awal

 Berdoa

 Mengabsen siswa

 Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala

 Menyampaikan hal-hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan 2. Kegiatan Inti

 Siswa menanggapi cerita teman (eksplorasi)

 Siswa membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru” atau cerita lain (eksplorasi)

 Siswa menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung (eksplorasi)

 Siswa bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita (elaborasi)

 Siswa mengidentifikasi peristiwa pada cerita (elaborasi)

 Siswa menuliskan pokok-pokok cerita yang telah dibacanya (elaborasi)

 Siswa merangkai pokok-pokok cerita yang telah ditulisnya menjadi cerita utuh yang akan diceritakan kembali (elaborasi)

(46)

 Siswa menceritakan kembali cerita yang telah dibacanya (konfirmasi)

 Siswa menilai penampilan siswa lain dalam menyampaikan cerita (konfirmasi)

 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa (konfirmasi) 3. Kegiatan Akhir

 Menyimpulkan pelajaran

 Merencanakan kegiatan pertemuan berikutnya

 Berdoa E.Sumber/Bahan/Alat

1. Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen 2. VCD

3. Narasumber

4. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen  Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca

 Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita

 Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan maupun tulis.

Penugasan individual/ kelompok Tes praktik/ki nerja Proyek Uji petik kerja  Tentukan pokok-pokok cerita anak yang kamu baca!

 Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

 Ceritakanlah secara tertulis dan/atau lisan de-ngan bahasamu sendiri cerita anak yang kamu baca!

Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai

1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita a. Semua benar (3)

b. Sebagian besar benar (2) c. Sebagian besar salah (1)

5

2 Mengapresiasi karya sastra 5 a. Baik (3)

b. Kurang baik (2) c. Tidak baik (1)

(47)

3 Membuat kalimat positif dan negatif a. Benar (3) b. Kurang benar (2) c. Tidak benar (1) 5 Keterangan Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Mengetahui,

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Sains Rusnadi, S.Pd