PE 1) M Penelitian adalah m mempeng berpusat Berdasark bahwa: pertemua 87,5%, s dikategrik yaitu me mengajuk sebesar 8 pertemua bertanya memperh ketiga be merespon menulis d mengerja bersama k pendapat pelaksana IPA Terp Kata Ku This stud innovativ learning p the respo selected b obtained cognitive of timeli categoriz fourth asp well categ meeting. among st explanati and ask s another g percentag the data i observati percentag applying Bangkala Keyword ENERAPAN DENGA Mahasiswa Pro n ini dilakukan memberikan in garuhi proses p pada guru; d kan metode pe 1) Keterlaksan an kedua 92,31 sedangkan unt kan baik, pada enyampaikan kan pertanyaan 80,83 dan dik an pertama; dan antar siswa hatikan penjela erdiskusi dan n pendapat atau data praktikum akan LKS, ber kelompok, men atau jawaban aan pembelaja padu dengan Te unci: Lembar K dy was conduct ve worksheets process that ca onse of the st by class VII-F 84.62% to 92 e learning of st ness of 79.16 zed very well. pect of inquiry gorized, and p
3) The most d tudents and tea ons with a per students and te group with a pe ge of 1%, to de in the table pra on, presented ge of time 0% LKS Integrate an. ds: Student Wo N LEMBAR K AN TEMA P SMP N Khanif S ogram Studi Pe 2) D n guna membe novasi LKS pembelajaran y dan mengetahu engacakan dipi naan pembela %, dan pertem tuk hasil belaj a aspek kerjasa informasi seb n yaitu 81,04 d kategorikan ba n 82,2 untuk p dan guru asan guru deng
bertanya anta u jawaban dar m pada pertemu
rdiskusi bersam nulis data prak n dari kelompo aran adalah po ema Pencemara Kerja Siswa (L ted to provide a that correspon an lead to crea tudents. The m as research sub .31% for the s tudents in the c and categoriz In the third as y that is catego sychomotor sc dominant activ achers is as mu rcentage of 25. eachers by 41% ercentage of 2 esign and cond acticum observ the results of %. 4) Students ed Science wit orksheet (LKS) KERJA SISW PENCEMAR NEGERI 1 LA Syahidana M ndidikan Sains osen Jurusan B erikan variasi b yang sesuai yang dapat me ui respon sisw ilih kelas VII-F ajaran yang d muan ketiga 38, jar afektif p ama antar sisw besar 83,13 d dikategorikan s aik; dan psiko pertemuan kedu
yaitu sebanya gan persentase ar siswa dan g
i kelompok lai uan kedua den ma kelompok, ktikum di tabel ok lain menda sitif. Dapat di an air berlangs LKS) Kognitif, A a variety of sha nd with Integ ativity; emphas method used w
bjects. The res second meeting
classical 87, 5% zed work wel spect which co orized as very cores by an ave
vity of the stu uch as 21% in .52% in the se %. The lowest % in the first m ducted experim vation, discuss lab work, resp ’ responsive t th theme of wa ) Cognitive, Ps 107 WA (LKS) IP RAN AIR PA ABANG BAN Maulidy 1) dan s FMIPA UNE Biologi FMIPA Abstrak bentuk LKS ya dengan IPA emicu kreativit wa. Metode ya F sebagai suby dilakukan pad 4%. 2) Hasil b pada aspek k a 81,67 dan d dan dikategor sangat baik. da motor menda ua. 3) Aktivita ak 21% pada e sebesar 25,52 guru sebesar 4 in dengan pers ngan persentase menulis data pengamatan, m apatkan persen isimpulkan bah sung dengan ba Psikomotor, A Abstract apes workshee grated Sciences sizes learning was a descrip sult showed: 1) g of the third m %, while for th ll. students to onvey informat y good 81.04. a erage of 79.22 udent during th n the first meet cond meeting. t activity was t meeting, write ments , doing w sion with the g ponding to opi to learning is ater Pollution i sychomotor, A PA TERPAD ADA SISWA NGKALAN n Winarsih 2 ESA, e-mail: dh A UNESA ang diterapkan Terpadu; me as; menekanka ang digunakan yek penelitian. a pertemuan belajar rata-rata ketepatan wakt dikategorikan rikan sangat b an aspek terakh apatkan nilai as yang paling a pertemuan 2% pada perte 41%. Untuk a sentase sebesar e 1%, meranca praktikum di mempresentasi ntase waktu 0 hwa pembelaja aik di SMP Ne Afektif.
ets that apply in s; make stude activities cent ptive quantitati ) The conducte meeting 38.4% he learning out aspects of co tion at 83.13 a and the last as for the first m he learning pro
ting, listen and At the third m to response to e the data lab o worksheets, disc group, writing t inions or answ positively. It is progressing ffective DU TIPE WE KELAS VII 2) hika_isme@ya di sekolah. A embuat siswa an aktivitas pe n adalah deskr Hasil peneliti pertama dida a kognitif siswa tu bekerja seb sangat baik. P baik. Aspek hir yaitu meng rata-rata sebe dominan adala pertama, men emuan kedua. aktivitas paling r 2% pada pert ang dan melak tabel pengam ikan hasil prak
%. 4) Respon aran dengan m
geri 1 Labang
n school. The g ents think criti tered on the te itive. Random ed of learning % 2) The result tcomes in the ooperation betw and categorized spect that argu
eeting, and 82 ocess is to dis d pay attention meeting betwee the opinions on the second m cussion with th the data in the wers from anoth
can be seen well in SMP N EBBED ahoo.com Adapun tujuann berpikir krit mbelajaran yan riptif kuantitat an menunjukk apatkan 84,62% a secara klasik besar 79,16 d
ada aspek keti keempat dala gajukan pendap sar 79,22 untu ah berdiskusi d ndengarkan d Pada pertemu g rendah adal temuan pertam kukan percobaa matan, berdisku tikum, meresp n siswa terhad menerapkan LK Bangkalan. goal is to provi ically; affect t acher, and stu mization metho do get a meetin ts of the avera affective aspec ween 81.67 an d very well. T es for 80.83 an .2 for the secon cuss and inqui n to the teache en the discussi or answers fro meeting with t he group, writin e table practicu
her group gets that learning b Negeri 1 Laban nya tis; ng tif. kan %, kal dan iga am pat uk dan dan uan lah ma, an, usi on dap KS ide the dy ods ng age cts nd The nd nd ire er's on om the ng um s a by ng
P I m B F A p d 2 p m d y t d T p p L t b d c t m m p L t v k e m b m d b y b m d e d l PENDAHULU Ilmu Pengetah meliputi tiga Biologi. Kuri Fisika, Kimia Akan tetapi pembelajaran dan jarang dik satu dengan sebenarnya m 2000 (dalam pembelajaran membuat pem diawali dengan yang dikaitka tertentu dikait secara spontan dan dengan be Untuk m Terpadu di SM pembelajaran pembelajaran LKS, dan lem terpisah-pisah biologi. Hal digunakan ole cenderung ma tentang satu m masing. Salah sa membantu s pembelajaran LKS termasu teknologi ceta visual. Lembar k sarana untuk kegiatan belaj efektif antara meningkatkan belajar. Dalam mendapat urai dengan materi Azhar (2 bertujuan untu yang perlu di berpikir yang mempunyai fu dalam kegi ekstrakurikuler diberikan. Dewasa i luas di jual be UAN huan Alam ( mata pelajara kulum 2006 a, dan Biolog dalam pen IPA masih dia kaitkan antara konsep pada masih berhubun Trianto, 2007 IPA dilaksan mbelajaran men n suatu pokok an dengan po tkan dengan k n, baik dalam ragam pengala menunjang pr MP juga haru IPA yang tersebut terma mbar evaluasi. antara mata serupa juga eh siswa. LK asih belum terp materi sesuai d atu sumber b siswa maupu adalah LKS. uk media c ak yang beru kerja siswa (L membantu ar sehingga ak a siswa deng aktivitas siswa m lembar kerj an materi, tuga yang diberikan 2010:78) meng uk menuntun s iberikan serta akan ditumbu ungsi sebagai iatan baik r terhadap ini telah banya elikan atau ha (IPA) di tingk an yaitu Fisik menghendaki gi diajarkan s nerapannya ajarkan secara konsep pada mata pelajar ngan. Menurut 7) menyebutka nakan secara njadi lebih ber k bahasan atau okok bahasan konsep lain, y satu bidang st aman belajar si roses belajar us disertai den terpadu jug asuk silabus, R . Seperti Ha pelajaran fisik terjadi pad KS yang dig padu dan han dengan bidang
belajar yang un guru d
Menurut Az cetak hasil p upa buku dan LKS) merupak dan memperm kan terbentuk gan guru, se a dalam pening ja siswa (LKS as, dn latihan n (http://pustak gatakan bahwa siswa akan ber mempertimba uhkan pada di urutan kerja y intrakuriku pemhaman ak LKS yang anya terbatas u kat SMP/MTs ka, Kimia, dan pembelajaran ecara terpadu di lapangan terpisah-pisah mata pelajaran ran lain yang t Hadisubroto an bahwa jika terpadu dapa rmakna, karena u tema tertentu lain, konsep yang dilakukan tudi atau lebih iswa. r IPA secara ngan perangka ga. Perangka RPP, handout andout masih
ka, kimia, dan a LKS yang gunakan siswa nya membahas studi masing-dirasa dapa dalam proses zhar (2010:29) pengembangan berisi mater kan salah satu mudah dalam interaksi yang ehingga dapa gkatan prestas S) siswa akan yang berkaitan ka.ut.ac.id). a “LKS dibua rbagai kegiatan angkan proses iri siswa. LKS yang diberikan ler maupun materi yang beredar secara untuk sekolah s n n u. n, h n g , a at a u p n h, a at at t, h n g a s -at s ) n ri u m g at i n n at n s S n n g a -sekolah s Umumny pelajaran masih ser keteramp masalah LKS yan ilmiah se digunaka terutama percobaan sehingga masalah, kerja seca SMP menggun digunaka fisika, kim materi pr kondisi y seperti te tentu saja cenderun dan meng satu. Sisw berfikir masalah dihadapi Berd membuat berorient dan men LKS seb SMP 1 hanya be dengan prasarana Lem yang be kesulitan lembar r Bertujuan terhadap memanta dipelajari terhadap LKS kegiatan memperm yang did adalah m memungk mandiri ( seperti wilayah ya LKS terseb n IPA sendiri, ringkali meng pilan proses dan hipotesis. ng mereka pak ecara urut dan an di SMPN di Madura h n, tabel pen siswa kuran membuat hip ara mandiri. PN 1 Lab nakan LKS y an masih terpi
mia, dan biolo raktikum yang yang dihadapi erbatasnya sara a menghamba ng hanya meng gisi tabel peng wa cenderung secara ilmiah. yang disajika siswa di lingku dasarkan masa t LKS IPA asi keterampila ningkatkan pem belumnya yang labang yang erupa soal-soal kompetensi d a di SMP Nege mbar kegiatan s ertujuan memb belajar. Lem ringkasan ma n untuk meny materi pokok y apkan penguasa i dan untuk m materi bahasan S merupakan le intrakurikuler mudah pemah dapat (Azhar, 2 materi ajar yang
kinkan siswa m (http://pustaka.
h Surabaya, Sid but tidak disus oleh karena alami kesulitan
seperti men . Hal tersebut kai belum ter
benar. Sebagi daerah seperti hanya memu ngamatan, pe ng terlatih d potesis serta bang Bangka yang belum te isah-pisah ant ogi. Siswa mer g disajikan LK i siswa di sek ana dan prasan at kegiatan pra ikuti petunjuk amatan serta p belum menge . Hal tersebu an tidak sesua ungan sekitarn alah itu penel A Terpadu y an proses yang mahaman sisw g beredar di p cenderung be l. LKS ini juga dan indikator eri 1 Labang. siswa (LKS) m bantu siswa mbar kerja si ateri, tugas-tu yegarkan kem yang disampai aan terhadap m menguji tingka n. embar kerja ba maupun k aman terhada 2010). LKS (l dikemas secar mempelajari m .ut.ac.id). Ber doarjo, dan Ma sun oleh guru
itu guru dan n dalam mema nentukan rum dikarenakan rtera cara pene
ian besar LKS Surabaya, Sid unculkan lan ertanyaan ev dalam merum menyusun lan alan juga erpadu. LKS tara mata pel rasa kesulitan k KS berbeda d
kolah. Hal ter a laboratorium aktikum. Sisw
yang ada pada pertanyaan satu erti bagaimana ut juga dikare ai dengan apa nya. liti berupaya ang dikemban g bisa menarik wa. Berbeda d pasaran terutam ersifat kogniti a telah disesu serta sarana merupakan alat dalam meng iswa berisi te ugas dan eva mbali ingatan ikan dan tugas materi pokok at penguaaan agi siswa baik d
kokurikuler ap materi pel lembar kerja s ra integrasi seh materi tersebut s rdasarkan defin adura . mata siswa ahami musan dalam elitian S yang doarjo, ngkah valuasi muskan ngkah masih yang ajaran ketika dengan rsebut m yang a pun a LKS u demi a cara nakan yang untuk ngkan minat dengan ma di f dan uaikan a dan bantu hadap entang aluasi. siswa untuk yang siswa dalam untuk ajaran siswa) hingga secara nisi di
a b I e d m k b p m d b t m p j k p k y M J a L m k a m m p S d ( m a d d I a o k h d b m atas, LKS di berbeda pula IPA umumnya eksperimen, t didiskusikan s mata pelajara kemampuan berbicara. LK persoalan ma matematis, ata seni lukis dap dan ekspresi s bentuknya anta Lembar tujuan meng mengajar, mem prinsip melalu juga melatih keterampilan p sesuai dengan pedoman bagi konsep atau pr yang bersangk METODE Jenis penelitia adalah pre exp LKS IPA Terp menggunakan kontrol. Mode adalah model menggunakan mengintregasik penelitian yang Shot Case Stu satu kelompok dan tanpa adan (tindakan) p menggunakan akhir proses dievaluasi peru diklaim sebag Instrument yan adalah lemba observasi di keterlaksanaan hasil belajar p digunakan unt belajar kognit mengetahui res dalam mata p bentuknya. LK a berisi pandua tabel data, d iswa dari data an bahasa be
membaca, m KS untuk pelaj
atematika be au operasi mat pat berisi latih seni. Dengan d ar mata pelajar Kegiatan Sisw aktifkan sisw mbantu siswa m ui kegiatan m siswa menem proses baik se n hakekat ma i guru dan sisw rinsip yang ber kutan.
an yang dilak perimental des padu dengan Te satu kelas eks l keterkaitan I
webbed yaitu pendeka kan mata pela g dipakai dalam udy” yaitu pen k saja tanpa ad nya pretest. Pe ada satu k model pem tindakan yang ubahan yang te gai akibat dari ng digunakan ar observasi, igunakan un n pembelajaran psikomotor me tuk memperole tif. Sedangkan spons siswa ter
pelajaran yang KS di dalam m an kegiatan pen dan persoalan hasil percoba erisi latihan t menulis, me aran matemati rgambar, per ematis. LKS u han mewarnai, demikian, LKS ran yang berbe
wa (LKS) di wa dalam p mengembangk mata pelajaran mukan dan me ecara umum at ata pelajaran, wa dalam pros rkaitan dengan kukan dalam sign karenadal ema Pencemara sperimen tanpa PA Terpadu y u moodel kete atan tema ajaran ataupun m penelitian in nelitian yang d danya kelompo eneliti member kelompok sam mbelajaran tipe g dilakukan erjadi, dan peru i perlakuan y dalam mengu tes, dan an ntuk mengum n, hasil belaja elalui metode eh data pretes n angket dig rhadap pembela g berbeda akan mata pelajaran nyelidikan atau n yang perlu an. LKS untuk terkait dengan endengar dan ika bisa beris rsoalan cerita untuk pelajaran , menggambar S berbeda-beda da. isusun dengan proses belajar an konsep atau tertentu, LKS engembangkan taupun khusus dan member ses memaham mata pelajaran penelitian in lam penerapan an air ini hanya a adanya kelas yang digunakan erpaduan yang atik untuk n KD. Desain ni adalah “One dilakukan pada ok pembanding rikan perlakuan mpel dengan e STAD. Pada itu diamati ubahan tersebu yang diberikan umpulkan data ngket. Lembar mpulkan data ar afektif, dan observasi. Tes st-posttest hasi gunakan untuk ajaran. 109 n n u u k n n i a n r, a n r u S n s, ri i n ni n a s n g k n e a g n n a / ut n. a r a n s l k HASIL D Hasil dan penelitian Data yan nilai a pembelaj tersebut d dilanjutka Sete validitas beda soal untuk po tabel diba Tab No. K 1 Ju 2 Ju 3 Ju 4 P Hasil secara kl mendapat Untuk ha dibawah No. 1 Ke wa 2 Ke ant 3 Me inf 4 Me per 5 Me pen Ber pertama,k VII-F se sangat ba rata-rata sangat ba Unt tabel 4.3 DAN PEMBAH n pembahasan n yang dilakuk ng diperoleh pa afektif, nilai aran, aktivitas disertai dengan an dengan men elah dilakukan soal, reliabilita l, maka diperol sttest. Hasil p awah ini. bel 4.1 Ketunt Karakteristik umlah seluruh umlah siswa ya umlah siswa ya ersentase ketun ketuntasan s lasikal yaitu le tkan nilai 75 at asil aspek afek
ini: Tabel 4. 2 Nil Aspek etepatan aktu bekerja 7 erjasama tar siswa 7 enyampaikan fomasi 8 engajukan rtanyaan 8 enyampaikan ndapat 7 Rata-ra rdasarkan tab kedua, ketiga, ecara berturut-aik, sangat ba nilai afektif aik.
tuk aspek psik berikut ini:
HASAN dari data yang kan di SMPN 1 ada akhir pene i psikomoto s siswa serta n n analisis data h ngemukakan pe n ujicoba so as soal, tingkat leh butir soal y osttest siswa
tasan Aspek K
siswa ang tuntas ang tidak tunta
ntasan siswa siswa menunj ebih dari 85% tau lebih dari 7 ktif siswa dapa lai Aspek Afek
P-1 P-2 77,5 75,62 8 79,38 83,75 8 82,5 81,88 8 81,88 80 8 76,88 81,25 8 ata bel 4.2 kat keempat, dan -turut adalah aik, dan baik.
untuk kelas V komotor siswa telah diperole Labang Bang elitian, meliput or, keterlaks nilai post-test. hasil penelitian embahasan. oal terkait te kesukaran, dan yang akan digu
adalah seperti Kognitif Siswa Jumlah 40 35 as 5 87,5% ukkan telah % dari jumlah 75. at dilihat pada ktif Siswa P-3 Rata-rata 84,37 79,16 B 81,87 81,67 S b 85 83,13 S b 81,25 81,04 S b 84,37 80,83 b 81,16 S b egori dari kelima untuk baik, sangat Secara keselu VII-F dikatego a dapat dilihat eh dari gkalan. ti data sanaan Data n serta entang n daya unakan i pada a h % tuntas siswa a tabel Kate gori Baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik baik Sangat baik aspek kelas baik, uruhan orikan t pada
n P n k a m p P Tabel 4. No. A 1 Persiapa bahan 2 Merangk bahan 3 Melakuk percoba 4 Member meja ke alat dan Rata-r Berdasar nilai psikomo Pada pertemua nilai aspek p ketiga siswa m Selain ha afektif dan psi memperoleh d siswa. Beriku pembelajaran : Tabel 4.4 PENUTUP Simpulan .3 Nilai Aspek Aspek an alat dan 7
kai alat dan 7
kan aan 8 rsihkan erja beserta bahan 8 rata 7 rkan tabel 4.3 torik siswa m an kedua, sisw sikomotorik. mendapatkan 82 asil penelitian ikomotorik, se data berupa k ut ini adalah : 4 Keterlaksan k Psikomotor S Pert. 1 Pert Nilai Nil 75 84,88 77,5 82,5 81,25 81,25 83,13 81,88 79,22 82,5 3 untuk pertem mendapatkan ra wa mendapatk Sedangkan pa 2,5. berupa nilai a elama pene;itia keterlaksanaan tabel hasil naan Pembelaj Siswa t. 2 Pert. 3 lai Nilai 8 70,63 83,75 5 85,63 8 90 82,5 muan pertama ata-rata 79,22 kan 82,5 untuk ada pertemuan aspek kognitif an peneliti juga dan aktivitas keterlaksanaan jaran a . k n f, a s n Seca setiap po tahap keterlaks pertemua 92,31% pertemua Hasi berikut in Tabe No 1 Me me pe 2 Me 3 Be be da 4 Me me 5 Me 6 Be ke 7 Me pra pe 8 Me ha 9 Me ata ke 10 Tid tug Jumlah Berd yang do pembelaj dan berta Untuk pe oleh sisw siswa dan aktivitas bertanya untuk akt pertemua jawaban pada pert tabel pen ketiga a mengerja data prak kelompok
ara umum tabe oin keterlaksan telah terlak anaan pembel an pertama 84, terlaksana an ketiga. l analisis aktiv ni: el 4.5 Analisis Aktivitas Sisw endengarkan dan emperhatikan njelasan guru embaca buku sis erdiskusi dan
rtanya antar sisw an guru erancang dan elakukan percob engerjakan LKS erdiskusi bersam lompok enulis data aktikum di tabel ngamatan empresentasikan asil praktikum erespon pendapa au jawaban dari lompok lain dak berada dalam gas pembelajaran
dasarkan tabel minan dilakuk aran untuk per anya antar sisw ertemuan kedua wa adalah jug n guru sebany yang paling antar siswa d tivitas yang pa an pertama ad dari kelompok temuan kedua ngamatan seb dalah meranc akan LKS, berd ktikum di tabel k, menulis dat el 4.4 menunj naan pembelaja ksana. Seda lajaran secara ,62% dan untu dan 38,4% vitas siswa dap
Aktivitas Sisw wa Pert. n 14% swa 9% wa 21% baan 15% S 9% ma 20% l 5% n 3% at 2% m n 3% 100% 4.5 maka dapa kan oleh sisw rtemuan pertam wa dan guru y a aktivitas yang ga berdiskusi yak 26%. Pad dominan ada dan guru sebes aling jarang dil dalah meres k lain yaitu seb yaitu menulis anyak 1% da cang dan mel diskusi bersama l pengamatan, ta praktikum d jukkan bahwa aran masing-m angkan pen keseluruhan uk pertemuan terlaksana pat dilihat pada
wa 1 Pert. 2 P % 24% 16% % 26% % 8% 5% % 12% 1% 3% 3% 3% % 100% 1 at diketahui ak wa dalam ke ma adalah berd yaitu sebanyak g dominan dilak dan bertanya da pertemuan k alah berdiskus sar 41%. Sedan lakukan siswa pon pendapat esar 2%. Sedan s data praktiku an pada perte lakukan perco a kelompok, m berdiskusi be di tabel pengam a pada masing nilaian untuk kedua untuk a tabel Pert. 3 26% 40% 41% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 3% 100% ktivitas giatan diskusi 21%. kukan antar ketiga si dan ngkan dalam t atau ngkan um di emuan obaan, menulis ersama matan,
m a d P D 2 3 mempresentasi atau jawaban d Analisis h diagam berikut Diagram PENUTUP Simpulan Dari hasil ana sebagai beriku 1. Hasil pe penerapan Tema pen pertemuan pertemuan untuk pert 2. Hasil ket kognitif jumlah sis 75, sedang aspek ket dikategrik 81,67 da ketiga yai dan dikate mengajuk sangat ba pendapat s aspek psik rata siswa kedua 82,5 3. Aktivitas kegiatan adalah ber yaitu seba kedua akt adalah jug guru seba berdiskusi 41%. Sed dilakukan merespon yaitu sebe yaitu men sebanyak merancang 93% 8 1
ikan hasil pra dari kelompok l hasil angket res
t ini:
4.1 Analisis H
alisis dan pem ut: engamatan ke n LKS IPA Te ncemaran air n pertama 84 n kedua 92,3 temuan ketiga. tuntasan sisw secara klasika swa mendapat gkan untuk has tepatan waktu kan baik. untuk
an dikategorik itu menyampai egorikan sanga an pertanyaan aik. dan aspek sebesar 80,83 komotorik unt a mendapatkan 5. yang dominan pembelajaran rdiskusi dan b anyak 21%. S tivitas yang do ga berdiskusi d anyak 26%. Pa i dan bertanya angkan untuk siswa dalam pendapat atau esar 2%. Sedan nulis data prak 1%. Pada g dan melakuk % 95% 100% 8% 5% 0% 1 2 3
Angket
Ya aktikum, mere lain.spon siswa dap
Hasil Angket R mbahasan, dapa eterlaksanaan erpadu Tipe W secara kesel ,62% terlaksa 315 terlaksana wa menunjukk al yaitu lebih tkan nilai 75 a sil belajar aspe
bekerja sebe k aspek kerjasa kan sangat bai ikan informasi at baik. Aspek k n yaitu 81,04 k terakhir yait dan dikategori tuk pertemuan n 79,22 dan un n dilakukan ole untuk pertem ertanya antar s Sedangkan unt ominan dilakuk dan bertanya a ada pertemuan antar siswa da aktivitas yang m pertemuan p u jawaban dari ngkan pada pe ktikum di tabe pertemuan kan percobaan % 93% 3% % 7% 97% 4 5
t Respon
a Tidak spon pendapapat dilihat pada
Respon Siswa
at disimpulkan pembelajaran Webbed dengan luruhan untuk ana dan untuk a serta 38,4% kan ketuntasan dari 85% dar atau lebih dar ek afektif untuk esar 79,16 dan ama antar siswa ik. Pada aspek i sebesar 83,13 keempat dalam dikategorikan tu mengajukan ikan baik. Pada n pertama rata-ntuk pertemuan
eh siswa dalam muan pertama siswa dan guru tuk pertemuan kan oleh siswa antar siswa dan n ketiga adalah an guru sebesar g paling jarang pertama adalah kelompok lain rtemuan kedua el pengamatan ketiga aspek n, mengerjakan 100% % 0% 6
n
111 at a n n n k k % n ri ri k n a k 3 m n n a -n m a u n a n h r g h n a n k n LKS prakt kelom peng mere mend 4. Resp mene Tem posit Saran Berdasark yang di penelitian Hal terse satu kela orang m melakuka DAFTAR Arsyad, Gra Arikunto Jaka Arikunto Pen Depdikna Ting Das Nas Depdikna Pem Forgaty, Pala Hamalik, Jaka Trianto. Teo Khabibah Mat Krea dipu Kusuma Sisw Tech Ene Bab Une Mitarlis, Terp Mulyasa, Ban Munaf, S Pen Fisik , berdiskusi b tikum di tabel mpok, menu gamatan, mem espon pendapat dapatkan perse pon siswa erapkan LKS I a Pencemaran tif dari siswa.kan hasil pene iperoleh adal n sebaiknya jum but dikarenaka as yaitu 40 si maka pengam an pengamatan R PUSTAKA Azhar. 2010. findo Persada: , Suharsimi arta:Rineka Cip , Suharsimi. ndidikan (edisi as. 2007. Pa gkat Satuan sar dan Mene sional Pendidik as.2009.Pandu mbelajaran IPA Robin. 1991. atine: IRI/Skyli , Oemar. 20 arta: Bumi Aks
2007. Model ri dan Praktek h, Siti. 2006. Pe tematika dengan ativitas Siswa ublikasikan. Sur D, Isyana(200 wa (LKS) Ber hnology And S ergi Kelas VIII bat Lamongan.
esa
dan Sri Mulya padu. Surabaya , E. 2000. Kuri ndung: Rosdaka Syambasri.200 ndidikan Fisika ka FMIPA UP bersama kelom l pengamatan, ulis data pra mpresentasikan t atau jawaban entase waktu 0% terhadap pe IPA Terpadu t n Air mendap
elitian yang dip lah dalam t
mlah pengama an banyaknya j swa. Jika pen mat dapat le n dalam setiap i Media Pemb Jakarta. i.1993. Pros pta. .2009. Dasa revisi IX). Jak anduan Peny Pendidikan J engah. Suraba kan. uan Pengem A Terpadu.http How to Integ ight Publishin 008. Proses sara. l Pembelajara k. Jakarta: Prest engembangan M n Soal Terbuka Sekolah Das rabaya: Pascasa 09) . Penerapa rorientasi Sci Society (SETS) I-D Semester I . Tidak dipubl aningsih. 2009 a : Unesa Univ ikulum Tingkat arya 01. Individual a. Bandung: PI mpok, menulis berdiskusi be aktikum di n hasil prakt n dari kelompo %. embelajaran tipe Webbed d patkan respon peroleh, maka teknis pelaks at lebih dari 4 o jumlah siswa d ngamat lebih d ebih fokus d individu siswa belajaran. PT. sedur Pene ar-Dasar Eva karta : Bumi Ak yusunan Kurik Jenjang Pendi aya: Badan St mbangan m ://www.puskur grate the Curr
ng, Inc. Belajar Meng an Terpadu d tasi Pustaka. Model Pembela a untuk Meningk sar. Disertasi arjana Unesa. an Lembar keg ience Environ pada Materi P II Di SMP Neg likasikan. Sura . Pembelajara versity Press t satuan Pendid Textbook Eva Jurusan Pendi s data rsama tabel tikum, ok lain yang dengan yang saran sanaan orang. dalam dari 4 dalam a. Raja elitian. aluasi ksara. kulum idikan tandar model r.net ricula. gajar. dalam ajaran katkan tidak giatan ntment Pokok geri 1 abaya. an IPA dikan. aluasi idikan
N N R U w H H W P Nur, Muhamm Surabaya Surabaya Nur, Muhamm Surabaya Riduwan. 201 Penelitian Sukma, Widy Lembar Hasil B Terpadu Persatuan tidak dipu Surapranata, Reliabilit PT.Rema Usman, Uzer Bandung www.wikipedi Http://www.an (diakses t Http://Aimyay Guna/Ku Sederhan Widayanti, Lin (LKS) de Bahasan Negeri 1 Surabaya Putusukmakum akibat-da mad. 2000. P a : University a. mad. 2008. Te a: Pusat Sains d 10. Skala Peng n. Bandung : A yaningtyas. 2 Kegiatan Sisw elajar Siswa Materi Huja n Kedumpring ublikasikan. Su Sumarna. 2 tas dan Interp aja Rosdakarya r. 2010. M : PT. Remaja R ia.com (diakse nashir.Com/20 tanggal 28 okto ya.Com/Id/Tekn umpulan-Teknik na/ diakses tang
na. 2008. Pen engan Pembel Pencemaran L 1 Gondan. Sk a. Unesa miawa.bogspot an-cara-daur.ht Pemotivasian U y Press. Univ eori Perkemba dan Matematik gukuran Varia Alfebeta. 010. Pengaru wa (LKS) Ink Pada Pemb an Asam Ke g Lamongan. urabaya: UNES 2004. Analis pretasi Hasil a. Menjadi Guru Rosdakarya. s tanggal 12 Ja 12/10/072100/ ober 2012) nologi-Tepat- k-Penjernihan-ggal 28 Januari erapan Lemba lajaran Inkuir Lingkungn kel kripsi. Tidak d t.10m/2010/og/ ml Untuk Belajar versitas Neger ngan Kognitif ka Sekolah abel- Variabe uh Pemberian kuiri Terhadap belajaran IPA elas VII SMP Skripsi yang SA is, Validitas Tes. Bandung Profesional anuari 2013) /161451 -Air-i 2011 ar Kerja Siswa ri pada Pokok las VII di SMP dipublikasikan /limbah-cair-r. ri f. l n p A P g s, : l. a k P n.
