RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

(1)

Universitas Negeri Medan, 2017 1

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN

Tim Penyusun

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2017

(2)

RENCANA PEKULIAHAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Profesi Kependidikan/MDK 46004

Jumlah SKS : 3 SKS

Semester/TA : Ganjil (3) / TA. 2016-2017 Status Mata Kuliah : Wajib

Program Studi : Semua Jurusan di Unimed Hari Perkuliahan / Jam : ,

Tempat Perkuliahan :

Dosen Pengampu : Dr.Yasaratodo Wau, M.Pd (Ketua Tim)

Alamat : Jl. S.M. Raja Gg. Kasih No. 15 –

Jl. Pelajar Timur Kompleks Town House No. 9 Medan Telp./Hp. : 081361755055

Alamat Email : yasaratodo@gmail.com

Alamat : Fakultas Ilmu Pendidikan, Jl. Willem Iskandar, Pasar V

Medan Estate – Medan

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini, mahasiswa mampu: 1. Memahami profil guru yang profesional dengan mendalami makna dari profesi,

profesional, profesionalisasi, dan profesionalisme guru,

2. Memahai dan menganalisis tugas dan tanggungjawab guru profesional dalam memberhasilkan manajemen pendidikan pada satua pendidikan

3. Memaahami dan menganalisis program bimbingan konseling pada satua pendidikan.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN (KEMAMPUAN AKHIR PEMBELAJARAN) Tujuan pembelajaran mata kuliah ini untuk membantu mahasiswa:

1. Mendeskripsikan konsep dasar profesi kependidikan 2. Menganalisis taha pembentukan kompetensi guru

3. Menganalisis butir-butir kode etik guru profesional dalam pelaksanaan tugas guru

4. Mengembangkan gagasan atau ide dalam merefleksikan sikap profesional kependidikan

5. Menganalisis peranan guru dalam menyelenggarakan aktivitas administrasi dan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan

6. Menemukan dan mengkaji partisipasi guru dalam memberhasilkan administrasi dan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan

7. Mengembangkan gagasan atau ide tentang pemberdayaan supervisi pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran

(3)

8. Mengembangkan gagasan atau ide tentang pemberdayaan program bimbingan konseling pada satuan pendidikan

C. INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN Keberhasilan capaian pembelajaran diukur dengan indikator berikut:

1. Mendeskripsikan konsep dasar profesi, profesional, profesionalisasi dan profesionalisme

2. Menganalisis penahapan pembentukan kompetensi guru melalui profesionalisasi guru

3. Menganalisis penerapan butir-butir kode etik guru profesional dalaam pelaksanaan tugas guru

4. Mengembangkan gagasan atau ide dalam merefleksikan dan menanamkan sikap profesional kependidikan pada diri calon guru dan/atau guru

5. Menganalisis peranan guru dalam menyelenggarakan aktivitas administrasi dan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan

6. Menemukan dan mengkaji data hasil penelitian tentang partisipasi guru dalam memberhasilkan aktivitas administrasi dan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan

7. Mengembangkan gagasan atau ide tentang upaya memberhasilkan supervisi pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran

8. Mendeskripsikan peranan bimbingan konseling dalam memberhasilkan kegiatan pembelajaran pada satan pendidikan

9. Mengembangkan gagasan atau ide tentang upaya memberhasilkan program bimbingan konseling pada satuan pendidikan

D. MATERI KAJIAN :

Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam mata kuliah manajemen kelembagaan pendidikan luar sekolah didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum bahan kajian mata kuliah ini mencakup:

1. Hakikat Profesi Kependidikan 2. Profesionalisasi jabatan guru

3. Peran Organisasi dan Sikap Profesional Kependidikan 4. Hakikat Administrasi dan Manajemen Pendidikan

5. Peranan guru dalam administrasi dan manajemen pendidikan

6. Peranan supervisi pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran

7. Hakikat Bimbingan dan Konseling dalam Pembelajaran

8. Peranan guru dalam program bimbingan konseling pada satuan pendidikan

E. SRUKTUR DAN PENGORGANISASIAN MATERI KAJIAN

Struktur bahan kajian matakuliah Profesi Kependidikan pada jenjang pembelajaran, dapat disajikan pada Bagan 1:

(4)

Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap tatap muka disajikan sebagai berikut:

Pert

ke Kompetensi

Indikator

Keberhasilan Materi Pokok Rincian Materi

1 Menyepakati kontrak, SAP perkuliahan Tanda tangan kontrak Kontrak Kuliah dan SAP

Aturan, Tugas, Penilaian,hak, dan kewajiban 2 Mendeskripsikan hakekat profesi kependidikan Menjelaskan konsep profesi, profesional, profesionalisasi, dan profesionalisme Hakikat Profesi Kependidikan Konsep dasar: a. Profesi b. Profesional c. Profesionalisasi d. Profesionalisme 3 Memahami serta mampu mengidentifikasika n hakekat profesi kependidikan  Menjelaskan jenis-jenis profesi di bidang pendidikan Jenis-jenis Profesi di biang pendidikaan

Jenis-jenis profesi di bidang pendidikan 1. Guru 2. Kepala sekolah 3. Konselor 4. Pustakawan 4  Memiliki wawasan

yang benar tentang organisasi dan kode etik profesi

 Mendeskripsikan konsep dasar dan peranan organisasi profesi guru

 Hakikat Organisasi dan kode etik profesi kependidikan

1. Konsep dasar organisasi profesi

2. Konsep dasar kode etik 3. Tujuan kode etik

(5)

 4. Kode etik guru di Indonesia 5 1. Mengembangk an kecintaan pada profesi kependidikan 2. Menganalisis secara kritis permasalahan tampilan keprofesionala n guru di lapangan 1. Menunjukkan sikap positif terhadap profesional kependidikan 2. Menunjukkan Refleksi sikap profesional dan mencintai profesi guru 3. Menjelaskan Sasaran sikap profesional kependidikan Hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan

1. Pengertian sikap profesional kependidikan

2. Refleksi Sikap terhadap profesional kependidikan 3. Sasaran sikap profesional

kependidikan

4. Aplikasi sikap profesional kependidikan 6 Memahami arti, fungsi, ruang lingkup administrasi dan manajemen pendidikan 1. Mendeskripsik an konsep dasar manajemen pendidikan 2. Menjelaskan kedudukan dan tujuan menajamen pendidikan dalam sistem pendidikan nasional Konsep dasar manajemen pendidikan

Konsep dasar manajemen pendidikan

1. Pengertian manajemen pendidikan

2. Kedudukan manejmen pendidikan dalam sistem pendidikan 3. Tujuan manajemen pendidikan 7 1. Menganalisis fungsi manajemen pendidikan Fungsi-fungsi (proses) manajemen pendidikaan Fungsi manajemen pendidikan 1. Planning 2. Organiszing 3. Staffing 4. Directing 5. Coordinating 6. Ontrolling 8 Formatif 1 dan 2 (Ujian tengah Semester) 9 Memahami dan mengidentifikasi peranan guru dalam administrasi dan manajemen pendidikan 1. Menganalisis substansi manajemen pendidikan Substansi manjemen pendidikan Substansi manajemen pendidikan 1. Kurikulum 2. Peserta didik

3. Pendidik dan tenaga kependidikan

4. Sarana dan prasarana 5. Keuangan

6. Layanan khusus 7. Ketatausahaan 8. Mitra sekolah dengan

(6)

Universitas Negeri Medan, 2017 6 10 2. Menganalisis peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan Peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan

Peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan

1. Kurikulum 2. Peserta didik

3. Pendidik dan tenaga kependidikan

4. Sarana dan prasarana 5. Keuangan

6. Layanan khusus 7. Ketatausahaan Mitra sekolah dengan masyarakat 11-12 Memahami dan mendeskripsikan peranan supervisi pendidikan dalam memperbaiki efektivitas pembelajaran Mendeskripsikan hubungan administrasi/mana jemen pendidikan dengan supervisi pendidikan Hubungan administrasi/mana jemen dengan supervisi pendidikan

Konsep dasar supervisi pendidikan (pengertian, tujuan, prinsip, dan ruang lingkup) Menjelaskan Implikasi implementasi pendekatan dan teknik supervisi pendidikan dalam peningkatan Pemdekatan dan teknik supervisi pendidikan

Pendekatan dan teknik supervisi pendidikan

1. Directive, non-directive, dan colaborative

2. Teknik kelompok dan individual 13 Memahami dan mendeskripsikan peranan bimbingan konseling dalam sistem pendidikan 1. Mensaripatikan pengertian bimbingan konseling 2. Mendeskripsika n tujuan dan fungsi bimbingan konseling 3. Mensaripatikan azas-azas bimbingan konseling Konsep dasar bimbingan konseling kedudukan dan peranan bimbingan konseling dalam sistem pendidikan 1. Konsep dasar bimbingan konseling 2. Kedudukan dan peranan bimbingan dalam sistem pendidikan 14 Mendeskripsikan peranan guru bidang studi pada program Bimbingan konseling di sekolah Mengidentifikasik an peranan guru bidang studi pada program bimbingan konseling di sekolah Peranan guru bidang studi dalam BK

Peranan guru bidang studi dalam BK 15  Menjelaskan dengan memberi 1. Menjelaskan dengan Aplikasi implementasi Aplikasi implementasi bimbingan konsling

(7)

Universitas Negeri Medan, 2017 7 contoh pelayanan dasar dan pelayanan konseling memberi contoh pelayanan dasar dan pelayanan konseling 2. Mempraktekka n pelayanan pra konseling dalam simulasi bimbingan konseling 16 Formatif 4

6. METODE DAN PERANGKAT PENDUKUNG PEMBELAJARAN Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 3 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan Tatap Muka selama 3 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas terstruktur dan tugas mandiri dibutuhkan waktu selama 6 x 120 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16 minggu (pertemuan). Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya ujian tengah semester dan akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah literasi, diskusi, simulasi, studi kasus, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.

Metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada prinsip

Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihan secara

langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi metode pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ; Metode Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok (Focus Discussion Group – FGD). Metode dalam setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.

Perangkat pendukung pembelajaran ini terdiri atas Lembar Observasi (LO), rubrik tugas rutin, proyek, rubrik penilaian critical book dan journal report (CBR/CRR), rubrik penilaian rekayasa ide, rubrik penilaian mini riset, dan rubrik penilaian proyek,

F. Tagihan Pembelajaran

Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan tugas yang berkaitan dengan materi ajar, yang meliputi “ Tugas Rutin, Tugas menyusun Critical Book Report (CBR),

Critical Research/Journal Report (CRR), Tugas menyusun Rekayasa Ide, Tugas

(8)

Secara lengkap jenis tugas, deskripsi dan kemampuan yang dikukur/diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel berikut.

TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA

JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN Tugas Rutin

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa mengisi lembar kerja (LK) dalam bentuk power point pada setiap awal perkuliahan yang merupakan hasil literasi materi yang akan dibahas.

Keterampilan a. Kemampuan

memahami (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)

b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur) Sikap : Jujur. Disiplin, Bertanggungjawab, Diberikan setiap pertemuan yang berkaitan dengan materi selanjutnya, dan dikumpulkan setiap pertemuan untuk dinilai Tugas Critical Book Review (CBR)

Tugas Critical Book Report adalah tugas individu yang mengkaji sebuah buku Profesi Kependidikan (pilih salah satu Buku dari daftar pustaka yang relevan dengan tema tugas) yang bertujuan meringkas isi dan membandingkan dengan dua atau lebih buku lainnya yang relevan, dan memberi saran.

meringkas isi buku b. Kemampuan

membandingkan dengan buku-buku lain c. Menilai konstruksi

buku (cover, layout, dan tatabahasa) Sikap, Kritis dalam menganalisis informasi, menghargai pendapat, adaptif terhadap perubahan, Komunikatif dalam menyampaian informasi dan Bertanggungjawab, Mengkaji 3 Buku. 1 buku yang direview berbahasa Inggiris dan 2 buku lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa Inggiris atau bahasa Indonesia. Laporan CBR dikumpulkan pada pertemuan Ke-5 Critical Research/ Jurnal Report (CRR)

CRR adalah tugas yang bersifat individu dan kelompok yang

bertujuan meringkas isi dan membandingkan dengan dua atau lebih jurnal lainnya yang relevan dibidang profesi kependidikan. (1) Tugas individu merupakan artikel dari jurnal yang terakreditasi nasional. (2) Tugas kelompok

merupakan artikel dari jurnal internasional yang terindek scopus

meringkas isi jurnal b. Kemampuan

membandingkan dengan buku-buku lain

c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, dan tatabahasa) Sikap, Kritis dalam menganalisis informasi, meghargai pendapat, adaptif terhadap perubahan, Komunikatif Tugas individu mengkaji 3 jurnal. 1 jurnal yang direview berbahasa Indonesia dan 2 jurnal lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa inggeris atau bahasa Indonesia. Laporan CJR individu dikumpulkan pada pertemuan ke-8. Tugas kelompok mengkaji 3 jurnal. 1 jurnal yang direview

(9)

Universitas Negeri Medan, 2017 9 JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN dalam menyampaian informasi dan bertanggungjawab,

berbahasa Inggeris dan 2 jurnal lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa Inggeris. Laporan CJR kelompok dikumpulkan pada pertemuan ke-9 Tugas Mini Riset (MR)

Tugas Mini Riset adalah tugas mahasiswa

melaksanakan penelitian tentang implementasi peranan guru dalam administrasi dan manajemen pendidikan, atau supervisi pendidikn dalam bentuk survey terbatas sesuai panduan.

Keterampilan a. Kemampuan menyususn rencana mini riset. b. Kemampuan menyusun instrumen penelitian. c. Kemampuan observasi d. Kemampuan mendeskripsikan informasi e. Kemampuan analisis data f. Kemampuan menulis (membuat laporan) g. Kemampuan mengomunikasikan hasil

Sikap: Sikap ilmiah, Kejujuran, Rasional, kerjasama berpikir, Komunikatif menyampaikan informasi, Bertanggungjawab. Melakukan Penelitian dalam Skala terbatas yang berkaitan dengan administrasi/manajemen dan/atau supervisi pendidikan.

Laporan Mini Riset:  Individu:

dikumpulkan pada Pertemuan Ke-12  Kelompok: dikumpul

pada Pertemuan Ke-11 Tugas Project Membuat project tentang “pengelolaan kegiatan Bimbingan Konseling kepada peserta didik pada satuan pendidikan. (tingkat SMTP atau SMTA) Keterampilan a. Kemampuan menerapkan fungsi-fungsi BK b. Kemampuan menerapkan prinsip-prinsip BK. c. Kemampuan mengelola sumber daya proyek. d. Kemampuan berpikir kreatif dalam memecahkan masalah BK. e. Kemampuan menulis laporan hasil kegiatan Sikap : kreativitas, ke mandirian, berani, tanggung jawab,

Tugas kelompok mahasiswa dengan laporan Individu dalam bentuk laporan proyek yang dilaporkan pada pertemuan 15

(10)

Universitas Negeri Medan, 2017 10 JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN kepercayaan diri, transfaran, integritas, berpikir kritis dan analitis.

Tugas Rekayasa Ide (TRI)

Tugas rekayasa ide adalah tugas berupa gagasan yang tersusun dalam bentuk karya inovatif bidang profesi pendidikan,

administrasi/manajemen pendidikan yang relevan dan reliabel bagi

perkembangan profesi kependidikan pada masa depan. Rekayasa Ide dapat disusun dalam Makalah tentang “Pentingnya Profesionalisasi Guru” dan/atau “Arah manajemen pendidikan bagi pengembangan sumberdaya manusia di masa depan” Keterampilan a. Kemampuan melahirkan gagasan b. Kemampuan mendeskripsikan gagasan c. Kemampuan menulis d. Pemanfaatan referensi yang up to date Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif, inovatif, orisinal, mandiri, berani dan komunikatif

Tugas kerja kelompok dengan laporan individu dalam bentuk karya ilmiah populer yang dilaporkan pada pertemuan 12

Refleksi Diri

Refleksi adalah proses penilaian terhadap serangkaian kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan, dengan menjawab sejumlah pertanyaan sebagai berikut:

1. Apa yang sudah dan belum saya pahami? 2. Hal penting apa yang

sudah saya pelajari? 3. Bagaimana cara

belajar saya tadi? 4. Apa yang sebaiknya

saya lakukan berikutnya?

Keterampilan

Kemampuan merefleksi untuk perbaikan diri dalam belajar dan menguasai hal-hal yang sedang dipelajari

Jurnal harian setiap pertemuan perkuliahan, untuk selanjutnya direview dan

didiskusikan bersama dosen dalam rangka peningkatan mutu proses pembelajaran.

Dengan

Keenam tagihan yang diuraikan di atas diperuntukkan bagi penentuan keberhasilan mahasiswa dengan ketentuan sebagai berikut:

(11)

Universitas Negeri Medan, 2017 11 1. Tugas I – Tugas Rutin + Tugas II : Critical book report. Untuk menentukan

Nilai Formatif (NF) 1

2. Tugas III dan Tugas IV Rekayasa Ide Untuk menentukan Nilai Formatif (NF)2 3. Tugas V. mini riset dan Tugas VI : Membuat project Untuk menentukan Nilai

Formatif (NF) 3

(12)

7. RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

PERTEMUAN INDIKATOR AKTIVITAS PERKULIAHAN SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN DAMPAK (OUTCOMES) I (150’) 20’ 40‘ 70’ 20’ M aha si sw a m em ah am i si st em pe rkul ia ha n, m at eri da n t uga s-tuga s ya ng aka n di ta gi h , m em aha m i kons ep da sa r profe si ke p endi di k an

 Perkenalan dengan peserta kuliah

 Menjelaskan Kontrak Kuliah, materi perkuliahan, Literatur pendukung, cara Penilaian dan tagihan tugas-tugas (tugas rutin, CBR, CCR, Rekayasa Ide, Projek, Mini Riset dan waktu Pengumpulannya)

 Tanya jawab materi Perkuliahan, kontrak perkuliahan, buku-buku rujukan yang akan dipakai, menyepakati kontrak kuliah dan pembagian kelompok diskusi.

 Penutup dengan memberikan tugas literasi konsep Profesi Kependidikan dari berbagai literatur

1. Membangun empati 2. Motivasi belajar yang tinggi 3. Membangun komitmen terhadap Kontrak kuliah 4. Kemandirian dalam Belajar keras Timbulnya minat belajar profesi kependidikan II (150’) 15’ 50’ 50’ 25’ 10’ D ap at m en d es k ri p si k an , Me nd es kr ips ika n ha ke ka t prof es i ke pe nd idi ka n

_{ Mengerjakan lembar kerja (LK) materi konsep dasar} profesi, profesional, profesionalisasi dan profesionalisme.  Mahasiswa mempresentasikan materi konsep dasar profesi,

profesional, profesionalisasi dan profesionalisme  Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan  Menyimpulkan hasil diskusi

 Refleksi dan penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai literatur mengenai konsep dasar profesi kependidikan. 5. Membiasakan Tingkat Analisis yang dalam 6. Berani mengemukakan argumentasi 7. Rasa ingin tahu 8. Menghargai

Pendapat orang lain

Memiliki tingkat analisis dan kritis yang tinggi terhadap suatu pendapat orang lain

(13)

Universitas Negeri Medan, 2017 13 III(150’) 15’ 75’ 75’ 15’ 10’ Me ma ha mi s er ta ma mp u me ng ide nt if ika si ka n ha ke ka t prof es i ke pe nd idi ka n .

 Mengerjakan LK terkait jenis-jenis profesi di bidang pendidikaan

 Mahasiswa mempresentasikan materi jenis-jenis profesi di bidang pendidikaan

 Tanya jawab mengenai materi jenis-jenis profesi di bidang pendidikaan.

 Menyimpulkan hasil diskusi

 Refleksi dan penutup memberikan tugas untuk literasi dari berbagai literatur mengenai hakikat organisasi dan kode etik profesi kependidikan

9. Membiasakan mengikuti perkembanga

pengetahuan dan tingkat analisis yang dalam

10. Ingin tahu dan Berani

mengemukakan 11. argumentasi 12. Menghargai

Pendapat orang lain

Terbukanya wawasan pemikiran mahasiswa tentang perkembangan segala sesuatu yang ada sebagai objek kajian teori dan model kepemimpinan IV (150’) 15’ 75’ 75’ 25’ 10’ D ap at m en d es k ri p si k an , m en g el ab o ra si d an m en y in te si sk an m as al ah k ep em im p in an d an m er u m u sk an s o lu si n y

a.  Mengerjakan LK terkait materi hakikat organisasi dan kode etik profesi kependidikan

 Mahasiswa mempresentasikan materi hakikat organisasi dan kode etik profesi kependidikan

 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan  Menyimpulkan hasil diskusi

 Refleksi dan Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan

13. Sifat ingin tahu

dan Gemar membaca. 14. Sikap peduli 15. Kreatif, mandiri, demokratis, dan dapat menghargai pendapat orang lain

Terbukanya wawasan mahasiswa tentang berbagai macam persoalan kepemimpinan dan memberikan solusinya

(14)

Universitas Negeri Medan, 2017 14 V (150’) 20’ 50’ 50’ 20’ 10’ Me nd es kr ips ika n kons ep da sa r da n pe ra n an or ga ni sa si prof es i gu ru .

 Mengumpulkan dan memberi reflkesi terhadap Tugas II (CBR) Mengerjakan LK terkait materi hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan.

 Mahasiswa mempresentasikan materi hakikat penyikapan dan refleksi terhadap profesi kependidikan.

 Refleksi dan Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai konsep manajemen pendidikan

16. Meneladani hal-hal positif dari berbagai

17. Menghayati sikap menjadi guru yang profesional 18. Kreatif, mandiri,

demokratis, dan dapat menghargai pendapat orang lain

Terbukanya pengayatan mahasiswa tentang berbagai macam gaya kepemimpinan yang bisa diterapkan. VI(150’) 15’ 50’ 50’ 15’ 20’  M en u n ju kk an s ik ap p o si ti f ter h ad ap p ro fes io n al kep en d id ik an  M en u n ju kk an Ref lek si s ik ap p ro fes io n al d an men ci n tai p ro fes i g u ru  M en je las kan Sas ar an s ik ap p ro fes io n al k ep en d id ik an

. _{ Mengerjakan LK terkait materi konsep dasar manajemen}

pendidikan.

 Mahasiswa mempresentasikan materi konsep dasar manajemen pendidikan.

 Tanya jawab mengenai materi konsep dasar manajemen pendidikan.yang dipresentasikan

 Refleksi dan Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan. 19. Terbangunnya sikap ilmiah 20. Percaya diri, jujur, kreatif, mandiri, demokratis, dan dapat menghargai

pendapat orang lain.

Bersikap ilmiah dan terbangunnya sikap ingin tahu yang tinggi.

(15)

Universitas Negeri Medan, 2017 15 VII (200’) 15’ 75’ 75’ 15’ 20’ 1. M ende skr ips ikan kons ep da sa r mana jeme n pe ndidi ka n 2. M enjela ska n ke duduka n da n tuj ua n mena jame n pe ndidi ka n da lam sis tem pe ndidi ka n na sional

 Mengerjakan LK materi fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan

 Mahasiswa mempresentasikan fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan

 Refleksi dan Penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai fungsi (proses manajemen pendidikan/manajemen pendidikan.

 Mengingatkan mahasiswa tentang ujian tengah semester pada pertemuan berikutnya

21. Bertanggungjaw ab, disiplin dan Kreatif 22. Menghayati dan terbangunnya sikap kooperatif (kerjasama) 23. Menghargai

pendapat orang lain dan jujur Mahasiswa berani memberi contoh (teladan) sikap kooperatif. Berani berpendapat dan menyanggah pendapat orang lain dengan memberikan solusinya VIII (150’) 75’ 40’ 25’ 10’ M enga na ls is fungs i (pros es ) adm ini st ra si /m ana je m en pe ndi di ka n

 Mengumpulkan dan refleksi Tagihan II sekaligus Evaluasi Tengah Semester (Evaluasi Formatif – dimaksudkan untuk melakukan perbaikan proses pembelajaran)

 Mahasiswa mempresentasikan materi fungsi (proses) administrasi/manajemen pendidikan

 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan

 Refleksi dan penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai substansi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan.

24. Bertanggungjaw ab, disiplin dan Kreatif 25. Kejujuran Mahasiswa berani mengemukakan pendapatnya dan argumentasi terhadap pendapatnya

(16)

Universitas Negeri Medan, 2017 16 IX (200‘) 15’ 75’ 75’ 20’ 15’ D ap at m en d es k ri p si k an , m en g el ab o ra si , m en y u su n p ro se d u r d an m en si m u la si k ep em im p in an o rg an is as i d an ti m k er ja

. _{ Mengumpulkan dan refleksi Tugas III dialnjutkan} Mengerjakan LK terkait materi substansi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan

 Mahasiswa mempresentasikan materi substansi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan

 Tanya jawab mengenai materi substansi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan yang dipresentasikan  Kesimpulan dari hasil diskusi

 Refleksi dan penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan

26. Bertanggungjaw ab, disiplin dan Kreatif

27. Menghayati dan meneladani

kepemimpinan organisasi dan tim kerja

28. Menghargai pendapat orang lain dan jujur Mahasiswa berani memberikan teladan X (150’) 15’ 50’ 50’ 25’ 10’ D ap at m en d es k ri p si k an , m en g el ab o ra si , p er an an g u ru b id an g s tu d i p ad a se ti ap su b st an si m an aj em en p en d id ik

an  Mengerjakan LK terkait materi peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan

 Presentasi materi peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan

 Tanya jawab mengenai presentasi materi peranan guru bidang studi pada setiap substansi manajemen pendidikan  Kesimpulan dari hasil diskusi

 Refleksi dan penutup: memberikan tugas mengenai hubungan administrasi pendidikan dengan supervisi pendidikan, konsep dasar supervisi pendidikan, mengingatkan penyerahan Tugas IV pada pertemuan ke 11

30. Menghayati peranan guru dalam manajemen

pendidikan 31. Menghargai

pendapat orang lain dan jujur

Mahasiswa berani memberikan teladan

(17)

Universitas Negeri Medan, 2017 17 XI (150’) 15’ 75’ 50’ 40’ 10’ M em aha m i da n m ende skri ps ika n pe ra na n s upe rvi si pe ndi di ka n d al am m em pe rb ai ki e fe k ti vi ta s pe m be la ja ra

n  Mengumpulkan dan refleksi Tugas IV dilanjutkan mengerjakan LK hubungan administrasi pendidikan dengan supervisi pendidikan; konsep dasar supervisi pendidikan  Mahasiswa mempresentasikan konsep dan penerapan

supervisi klinis

 Refleksi dan penutup: memberikan tugas tentang pendekatan dan teknik supervisi pendidikan

33. Menghargai pendapat orang lain dan jujur

Mahasiswa berani mengemukakan

pendapatnya dan menyanggah pendapat orang lain dengan mengemukakan solusinya XII (150) 20’ 50’ 50’ 20’ 10’ D ap at m en g an al is is p en d ek at an d an t ek n ik s u p er v is i p en d id ik

an  Mengerjakan LK mengenai pendekatan dan teknik supervisi

pendidikan

 Mahasiswa mempresentasikan implikasi penerapan pendekatan dan teknik supervisi

 Tanya jawab mengenai implikasi penerapan supervisi dalam peningkatan profesi guru

 Refleksi dan penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai hakikat BK

34. Bertanggungjaw ab, disiplin dan Kreatif 35. Menghayati dan meneladani nilai positif koordinasi dan etika komunikasi 36. Menghargai

Mahasiswa berani memberikan teladan

(18)

Universitas Negeri Medan, 2017 18 XIII(150’) 15’ 75 ‘ 75’ 15’ 20’ M em aha m i da n m ende skri ps ika n p era n an bi m bi nga n kons el ing da la m si st em pe ndi d ika n

. _{ Mengerjakan LK mengenai konsep dasar Bimbingan} Konseling (pengertian, tujuan, manfaat, azas dan prinsip-prinsip)

 Mahasiswa mempresentasikan konsep dasar Bimbingan Konseling (pengertian, tujuan, manfaat, azas dan prinsip-prinsip)

 Tanya jawab mengenai konsep dasar Bimbingan Konseling (pengertian, tujuan, manfaat, azas dan prinsip-prinsip)  Menyimpulkan hasil diskusi

 Refleksi dan penutup: memberikan tugas literasi dari berbagai literatur mengenai peranan guru bidang studi dalam program bimbingan konseling di sekolah

37. Gemar

membaca dan jujur 38. Memiliki sikap positif terhadap program BK di sekolah Memiliki pengetahuan pedelegasian wewenang. Dan memiliki argumentasi kepana perlu ada pendelegasian wewenang. XIV (150’) 15 ‘ 50’ 50’ 20’ 10’ _Mende skri ps ika n pe ra n an guru bi da ng s tudi pa d a progra m Bi m bi nga kons el ing di s eko la h .

 Mengerjakan LK peranan guru bidang studi dalam pogram bimbingan konseling di sekolah.

 Presentasi hasil diskusi tentang peranan guru bidang studi dalam program bimbingan konseling di sekolah.

 Tanya jawab mengenai peranan guru bidang studi dalam pogram bimbingan konseling di sekolah

 Review keseluruhan materi yang telah dipelajari

 Penutup: memberikan informasi mengenai ujian akhir semester dan tugas-tugas kuliah (perbaikan laporan Mini Risert dan laporan proyek)

40. Menghargai pendapat orang lain dan jujur

Mahasiswa

mempertanggungjawa bkan apa yang telah diembannya dalam profesinya.

(19)

XV (150)  Mahasiswa memersiapkan kelompok masing-masing mempresentasikan hasil laporan project tentang “pengelolaan kegiatan Bimbingan Konseling kepada peserta didik pada satuan pendidikan”

 Mahasiswa mempresentasikan laporan project tentang “pengelolaan kegiatan Bimbingan Konseling kepada peserta didik pada satuan pendidikan”

 Tanya jawab mengenai “pengelolaan kegiatan Bimbingan Konseling kepada peserta didik pada satuan pendidikan

41. Menghayati dan meneladani nilai positif laporan pertanggungjawaban kelompok lain 42. Menghargai

XVI (100’) 90’

10’

 Ujian akhir semester

 Refleksi dan pengumpulan tugas tugas

43. Jujur, berani mengemukakan pendapat sendiri dan

Mampu menuliskan kesimpulan dari seluruh materi profesi kependidikan

(20)

Universitas Negeri Medan, 2017 20 8. EVALUASI HASIL BELAJAR

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum

1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.

2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya siswa lainnya.

b. Ketentuan Teknis

No. Indikator Penilaian Bobot Konversi Nilai

Formatif (F)

1. Tugas I Rutin (TR) 10% NF1

2. Tugas II dan III Tugas Individu

(CJR/CBR/TRI) 15%

NF1

3 Tugas IV kelompok/individu (Rekayasa

Ide) 15%

NF 2

4. Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) 10% NF4

5. Tugas V kelompok/individu (Mini Riset) 20% NF3

6 Tugas VI kelompok/ Individu (Projek ) 15% NF3 7 Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) 15% NF4

Total Nilai Akhir 100%

NA = (NF1 x 25) + (NF2 x 25) + (NF3 x 25) + (NF4 x 25)

100

J. RENTANGAN NILAI

Rentang Nilai Nilai Bobot Taraf kompetensi

90 - 100 A 4 Sangat Kompeten

80 - 89 B 3 Kompeten

70 - 79 C 2 Cukup Kompeten

(21)

K. DAFTAR REFERENSI (SUMBER BELAJAR)

Berbagai sumber bacaan yang digunakan sebagai referensi dalam mata kuliah ini adalah

1. Kamars, Dachnel, 2005. Administrasi Pendidikan; Teori dan Praktek. Padang:

Universitas Putra Indonesia Press.

2. Nawawi, Hadari, 1985, Administrasi Pendidikan, Jakarta: Gunung Agung. 3. Nitisemitio, Alex S, 1982, Manajemen Personalia, Jakarta: Ghalia Indonesia. 4. Pidarta, Made, 1983, “Suatu Konsep tentang Pengembangan Sikap Keguruan

Profesional”, Analisa Pendidikan No. I Tahun 1983.

5. Prayitno, 1987. Profesionalisasi Konseling dan Pendidikan Konselor, Padang: FIP IKIP.

6. Rochman, Natawijaya, 1981, Peranan Guru dalam Bimbingan di Sekolah, Bandung: CV. Andi.

7. Sagala, Syaiful 2007 Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan: Pembuka Ruang Kreativitas, Inovasi dan Pemberdayaan Potensi Sekolah dalam Sistem Otonomi Sekolah. Bandung: Alfabeta

8. Sahertian, Piet A. 2000. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan; Dalam rangka pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka cipta

9. Sahertian, Piet A dan Mataheru, Frans., 1985. Prinsip & teknik Supervisi

Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.

10. Siagian, Sondang P.1992. Kerangka dasar Ilmu Administrasi. Jakarta: Rineka Cipta

11. Simon, Herbert A.1982. Administrative Behavior; Perilaku Administrasi;

Suatu Studi tentang proses pengambilan keputusan dalam Organisasi Administrasi. Alih bahasa: St. Diajung. Jakarta: Bina Aksara

12. Soetopo, Hendiyat dan Wasty Sumanto, Pengantar Operasional Administrasi

Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional.

13. Soecipto dan Raflis Kosasih, 1999, Profesi Keguruan, Jakarta: Rineka Cipta. 14. Sutisna, Oteng, 1985, Administrasi Pendidikan: Dasar Teoritis untuk Praktek

Profesional, Bandung: Angkasa.

15. Syarifuddin, 2002, Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan: Konsep,

Strategi, dan Aplikasi, Jakarta: Grasindo.

16. Terry, George R. 2003. Prinsip-prinsip Manajemen. Alih Bahasa: J. Smith. Jakarta: Bumi Aksara

17. Wau, Yasaratodo, 2017, Profesi Kependidikan, Medan: UNIMED

18. Winkels, WS. 1997, Bimbingan Konseling di Institusi Pendidikan, Jakarta: Grasindo

L. KOMITMEN BERSAMA (KONTRAK PERKULIAHAN)

(22)

Universitas Negeri Medan, 2017 22 2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahan

maksimum keterlambatan 15 menit, lewat dari waktu tersebut atau keterlambatan maksimum 30 menit setelah dosen memberikan kuliah, mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan dengan syarat mendapat sanksi dalam bentuk menyanyikan satu lagu nasional di depan kelas.

3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 - 30 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp./hp untuk menanyakan apakah perkuliahan ada atau tidak.

4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final.

5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis.

6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)

7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai celana jeans) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.

8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti perlengkapan tulis, proyektor, dll.

9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, dll.

10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara maksimal.

11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara maksimal.

12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama, dan akan ada pengurangan nilai bagi yang terlambat menyerahkan

13. Bagi mahasiswa yang tidak bisa mengikuti ujian karena sakit dan lain hal dengan dibuktikan oleh surat maka dapat mengikuti ujian susulan paling telat 1 minggu sesudahnya dengan melapor kepada dosen bersangkutan

14. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar.

15. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

Para pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd) --- (...) Mengetahui: Koordinator MKDK Dr. Wildansyah Lubis M.Pd NIP. 19581111 198601 1 001

(23)

(24)

24 Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan

1. Tugas Rutin

Tugas rutin dikerjakan dalam bentuk:

a. Mempersiapkan bahan presentasi dalam bentuk powerpoint sesuai dengan topik setiap kali tatap muka b. Mengisi Lembar Kerja (LK) sesuai dengan petunjuk dosen pengampu

Pertemuan: ---

LEMBARAN KERJA...

MATA KULIAH PROFESI

KEPENDIDIKAN

SKS : 3 Kode : Hari/ Tanggal: ………. Waktu : ... Materi: ... Judul/Tema Pembahasan:.... Topik Pembahasan: “---“

Inti sari pembahasan

1. --- 2. --- 3. --- 4. --- 5. ---

Pertanyaan yang diajukan:

1. --- 2. --- 3. --- 4. --- 1 dst

(25)

25 Simpulan materi: 1. --- 2. --- 3. --- 1. dst Nama/Kelompok : Nilai : NIM :

Prodi/ Fakultas : Paraf Dosen:

Kelas : Reguler/ Ekstensi

2. Critical Book Report

Identitas Nama Mahasiswa : ……….. NIM/Prodi : ……….. / ... Judul Buku : ……… Nama Pengarang : ……… Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……… / ………… / ………. Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan

Nilai

Ket.

I Tampilan Laporan 30

1. Kesesuaian Sistematika laporan 10

2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10

(26)

26 Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70 1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 10 2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20 3. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan) 30

4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10

Sub Total

Total 100

Medan, ……… 201..

3. Critical Journal Report

Dalam melakukan review terhadap jurnal, hal-hal yang perlu ditampilkan adalah: a. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian

Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingi n dicapai.

b. Metode

Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.

(27)

27 Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.

REVIEW JURNAL

Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review) Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed) Download (Link download jurnal)

Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review) Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)

Penulis (Penulis jurnal)

Reviewer (Nama reviewer)

Tanggal (Tanggal di review)

Tujuan Penelitian (Hasil Review) Subjek Penelitian (Hasil Review) Assesment Data (Hasil Review) Metode penelitian (Hasil Review) Langkah Penelitian (Hasil Review) Hasil Penelitian (Hasil Review) Kekuatan Penelitian (Hasil Review) Kelemahan Penelitian (Hasil Review)

(28)

28 4. Rekayasa Ide Sistematika laporan 1. Bagian Muka a. Sampul Muka b. Daftar Isi

c. Ringkasan (maksimal 1 halaman) 2. Bagian Utama

a. Bab 1 : Pendahuluan

i. Latar Belakang Masalah ii. Tujuan dan Manfaat

b. Bab 2 : Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum c. Bab 3 : Metode Pelaksanaan

d. Bab 4 : Pembahasan

e. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran 3. Bagian Akhir

a. Daftar Pustaka b. Lampiran Biodata

(29)

29 Tabel Penilaian Proposal Rekayasa Ide

No Aspek Penilaian Nilai K u ran g C u k u p S ed an g Bai k Bai k S ek al i 1 Pendahuluan

Latar Belakang Masalah

Tujuan dan Manfaat

2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum

Uraian Permasalahan Subjek Penelitian Assesment Data 3 Metode Pelaksanaan Metode Penelitian Langkah Penelitian

Teknik Pengumpulan Data

4 Pembahasan

Analisis Pembahasan / Penyelesaian

Masalah

Kekuatan Penelitian

Kelemahan penelitian

5 Kesimpulan dan Penutup

Kesimpulan

Saran

(30)

30

Total Skor

Nilai Akhir

Penilaian yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel penilaian yang diberikan:

Nilai Skor Kurang 1 Cukup 2 Lumayan 3 Baik 4 Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Skor Nilai Akhir

14 – 35 E

35 – 50 C

51 – 60 B

61 – 70 A

5. Mini Riset

Sistematika penulisan mini proposal adalah : a. Bagian muka

1. Sampul muka 2. Daftar isi

(31)

31 3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)

4. Bagian utama

1. Bab 1 : Pendahuluan

a) Latar belakang masalah b) Tujuan dan manfaat

2. Bab 2 : kerangka pemikiran / gambaran umum 3. Bab 3 : Metode penelitian

4. Bab 4 : Pembahasan

5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran 5. Bagian akhir

1. Daftar pustaka

2. Lampiran Surat Penelitian 3. Instrumen penelitian 4. Data penelitian

RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET

1. Tabel Penilaian

No. Aspek Penilaian

Nilai Ku ra n g Cu ku p Se d an g Bai k Bai k Se ka li 1 Pendahuluan

Latar Belakang Masalah

Tujuan dan Manfaat

(32)

32 Uraian Permasalahan Subjek Penelitian Assesment Data 3 Metode Pelaksanaan Metode Penelitian Langkah Penelitian

Teknik Pengumpulan Data

4 Pembahasan

Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah

Kekuatan Penelitian

Kelemahan penelitian

5 Kesimpulan dan Penutup

Kesimpulan Saran Referensi Total Skor Nilai Akhir 2. Panduan Penilaian

Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

(33)

33 Kurang 1 Cukup 2 Lumayan 3 Baik 4 Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir

14 – 35 E 35 – 50 C 51 – 60 B 61 – 70 A 6. Project Topik/Judul Proyek : Nama peserta : NIM :

Tahap Deskripsi/Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3 4 5

(34)

34

Usulan Proyek Memuat:

Rumusan topik proyek

Rumusan tujuan yang akan dicapai Rencana penggunaan bahan/alat Rencana langkah-langkah kerja

Rencana jadwal dan waktu pelaksanaan, Perkiraan data yang akan diperoleh Tempat pelaksanaan proyek

Daftar pertanyaan yang akan dijawab sesuai dengan tujuan. Rencana target capaian yang akan dihasilkan

Pelaksanaan/Monitoring

Pengumpulan data/informasi

a. Data/informasi tercatat dengan rapi, jelas dan lengkap.

b. Ketepatan menggunakan alat/bahan Pengolahan

data/Pelaksanaa n pekerjaan

a. Ada pengklasifikasian data

b. penafsiran data sesuai dengan tujuan pelaksanaan pekerjaan.

c. Ada uraian tentang pelaksanaan pekerjaan.

Penyajian data/ laporan

Merumuskan judul Merumuskan tujuan

Menuliskan alat dan bahan yang digunakan

Menguraikan prosedur /cara kerja (langkah-langkah kegiatan) Penulisan laporan sistematis

(35)

35

Penyajian data lengkap Memuat simpulan dan saran. Total Skor

Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%) (2) tingkat kesesuaian (21 – 40%); (3) tingkat kesesuaian (41 – 60%); (4) tingkat kesesuaian (61 – 80%); (5) tingkat kesesuaian (81 – 100%) 2)Penilaian Hasil dan Produk

Topik/Judul Karya : Nama peserta/KLP :

NIM :

No

. Aspek Yang Dinilai Kriteria / Indikator

Penilaian

1 2 3 4 5

1 Hasil Produk

kualitas teknis maupun estetika hasil karya/ kerja

 Hasil produk merupakan karya asli yang diperoleh mahasiswa.

 Hasil produk memiliki kualitas yang baik (Berhasil baik dan beroperasi)

 Hasil produk memiliki estetika dan fungsi yang sesuai dengan rancangan

 Hasil karya (produk) rapi

2 Waktu Waktu pelaksanaan hasil karya dan pengujian

sesuai dengan yang direncanakan Penggunaan untuk

menghasilkan produk

3 Laporan Pelaksanaan  Latar belakang penemuan ide/gagasan

a. Tahap Perencanaan

(36)

36

 Perencanaan penggunaan alat dan bahan untuk menghasilkan produk

 Pengembangan langkah kerja atau suatu ide/inovasi lain yang berbeda untuk menghasilkan produk.

b. Tahap konstruksi  Ketepatan dalam memilih dan menggunakan bahan

 Ketepatan dalam memilih dan menggunakan peralatan

 Ketepatan untuk mengembangkan cara kerja

 Ketepatan penggunaan data hasil evaluasi karya (produk) mahasiswa

c. Tahap akhir  Simpulan dan rekomendasi penggunaan produk yang dihasilkan

 Kesesuaian Spresifikasi produk yang dihasilkan berdasarkan fungsi dan estetika.

Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%) (2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);

(3) tingkat kesesuaian (41 – 60%); (4) tingkat kesesuaian (61 – 80%); (5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)