IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK DI SD MUHAMMADIYAH
PROGRAM KHUSUS KOTA BARAT SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh:
SITI SOLEKHAH
K8410055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK DI SD MUHAMMADIYAH
PROGRAM KHUSUS KOTA BARAT SURAKARTA
Oleh:
SITI SOLEKHAH
K8410055
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Peryaratan Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi
ABSTRAK
Siti Solekhah. K8410055. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK DI
SD MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS KOTA BARAT SURAKARTA.
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Pelaksanaan pembelajaran tematik, (2) Permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran tematik, dan (3) Strategi pemecahan masalah dalam pelaksanaan pembelajaran tematik di SD Muhammadiyah Program Khusus Kota Barat Surakarta.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan strategi penelitian studi kasus. Teknik sampling menggunakan teknik purposive sampling dan snowball sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi pasif, dan studi dokumen. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan metode interaktif terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, intepretasi data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran tematik masih memerlukan perbaikan dari berbagai sisi. (1) Pelaksanaan pembelajaran tematik diawali dengan persiapan, yakni guru membuat RPP dan menyiapkan media pembelajaran. Selanjutnya proses pembelajaran menggunakan metode diskusi dan permainan. Terakhir yakni evaluasi yang dilihat dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor. (2) Permasalahan dalam pembelajaran tematik muncul dari siswa yang sulit mengubah pemahaman dari pembelajaran KTSP menjadi pembelajaran tematik. Dari segi orang tua siswa yang belum memahami konsep pembelajaran tematik, sedangkan guru mengalami kesulitan menyusun RPP dan hasil evaluasi tematik. (3) Strategi pemecahan masalah dalam pembelajaran tematik yakni guru membantu siswa beradaptasi dengan konsep tersebut dengan cara melakukan pendekatan dan memberikan bimbingan untuk mempelajari materi tematik secara personal kepada siswa. Selain itu guru mengikuti pelatihan dari pemerintah dan diskusi internal sekolah untuk mencari jalan keluar dari permasalahan yang ada. Sedangkan sekolah memberikan sosialisasi kepada orang tua tentang pembelajaran tematik.
Simpulan dari penelitian ini bahwa pembelajaran tematik dapat membantu anak mengkonstruksi pengetahuannya melalui pendekatan saintifik, berpikir kritis dan diskusi kelompok. Kreatifitas guru dapat menyelesaikan berbagai permasalahan dalam pembelajaran tematik, khususnya yang berasal dari siswa.
vii
ABSTRACT
Siti Solekhah. K8410055. THE IMPLEMENTATION OF THEMATIC
LEARNING IN SD MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS KOTA BARAT SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. June 2014.
This research is to know (1) The implementation thematic learning, (2) problems in thematic learning, and (3) problem solving strategis of thematic learning
in SD Muhammadiyah Program KhususKota Barat Surakarta.
This research used descriptive qualitative approach with case study research. The sampling techniques used purposive and snowball sampling. The data collection used in-depth interview, the passive observation, and documentation. The Validity data used triangulation source and method triangulation. The technique of analysis of data used interactive models consists of data collection, reducing data, data intepretation, and conclusion.
The results showed that the thematic learning still requires improvements of the various sides. (1) Implementation of thematic learning begins with the preparation, the teachers make RPP and prepare instructional media. Furthermore, the learning process use discussion and games method. The last of them is evaluation by cognitive, affective and psychomotor. (2) The problems in thematic learning came change their comprehention from KTSP learning to thematic learning. In terms of the student's parents do not understand the concept of thematic learning, while teachers have difficulty prepare RPP and thematic evaluation results. (3) The problem-solving strategies in thematic learning is teachers help students to adaptation with their concept by give personal approachment and give guidance to student to learn thematic substance. Then teachers can follows coaching by government and internal discussion in school to find out the solution at the problem. Schools give sosialization to parents about thematic learning.
The conclusions of this research that the thematic learning could help the children to construct knowledge based on a scientific approach, critical thinking and creativity could solve various problems in thematic learning, expecially from students.
viii
MOTTO
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukur pada-Mu,
kupersembahakan karya ini untuk :
1. Orang tua dan keluarga, terimakasih
atas doa dan pengorbanan yang luar
biasa.
2. Teman-teman sontroten, terimakasih
untuk kebersamaan dan dukungannya.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur dan ucapan terima kasih peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan atas
karunia-Nya, peneliti dapat menyelesaikan penulisan skripsi.Tujuan penulisan skripsi
ini adalah sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Sosiologi Antropologi di Universitas Sebelas Maret.
Peneliti menyadari bahwa dalam proses penulisan skripsi ini berkat bantuan
dan tuntunan Tuhan Yang Maha Esa dan tidak lepas dari bantuan dari berbagai pihak.
Dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Pendidikan Sosiologi Antropologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Zaini Rochmad,M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang telah membimbing,
memberi pengarahan, dan nasehat dari awal perkuliahan.
5. Drs. Basuki Haryono, M.Pd, pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
arahan, dan motivasi kepada peneliti.
6. Siany Indria Liestyasari, S.Ant, M.Hum,pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan motivasi kepada peneliti.
7. Semua pihak yang telah membantu dan mendukung proses penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna, saran dan
kritik yang membangun sangat penelitiharapkan. Akhir kata peneliti berharap skripsi
ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan tentang pelaksanaan pembelajaran
tematik bagi para pembaca.
Surakarta, 6 Juni 2014
xi
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ... 40
xii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 53
B. Deskripsi Temuan Lapangan ... 65
C. Pembahasan ... 106
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 129
B. Implikasi ... 130
C. Saran ... 132
DAFTAR PUSTAKA ... 134
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Jaringan Tema Diri Sendiri ... 18
2.2 Tiga Ranah dalam Proses Pembelajaran Saintifik ... 24
2.3 Alur Kerangka Berfikir ... 38
3.1 Skema Analisis Data Model Interaktif ... 51
4.1 Peta Surakarta ... 54
4.2 Denah ruangan di SD Muhammadiyah Program Khusus Kota Barat ... 55
4.3 Citra SD Muhammadiyah Program Khusus ... 54
4.4 Media Pembelajaran ... 64
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Format Silabus Pembelajaran Tematik ... 19
2.2 Contoh dari Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 20
3.1 Jadwal Penelitian ... 40
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Interview Guide ... 136
Fieldnote ... 144
Dokumentasi Penelitian ... 203
Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 205
Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 206
Surat Permohonan Ijin Observasi ... 207
Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 208
Surat Pernyataan Melaksanakan Penelitian... 210
