EVALUASI EFEKTIVITAS E-LEARNING, MOBILE LEARNING, DAN PELATIHAN INSTRUKTUR-LED DALAM PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN ORGANISASI
Tyechia V. Paul 1
Abstract
Pembelajaran elektronik (e-learning) adalah pelatihan melalui media elektronik Pembelajaran mobile (m-learning) adalah subset dari modalitas e-learning dan secara khusus mengacu pada pengiriman pelatihan elektronik melalui perangkat mobile seperti smartphone, tablet, dan laptop. Itu Generasi baru e-learning disampaikan di lingkungan mobile. Namun, hanya sedikit riset yang bisa dilakukan menetapkan keampuhan metode pelatihan yang lebih baru. Penelitian ini merupakan penelitian pertama yang mengisi gap penelitian ini melalui percobaan yang menguji efektivitas komparatif dari tiga mode pelatihan: pelatihan tatap muka tradisional (FTF), laboratorium komputer e-learning, dan m-learning. Peserta studi dibagi menjadi tiga kelompok. Setiap kelompok menyelesaikan pelatihan di salah satu dari format pengiriman Efektivitas pembelajaran diukur dengan perubahan skor antara pra- dan pasca-penilaian. ANOVA dilakukan untuk menentukan apakah ada perbedaan efektivitasnya penting. Penelitian ini menunjukkan tidak perbedaan signifikan dalam efektivitas pembelajaran di antara kelompok pembelajaran FTF, e-learning, dan mobile. Berdasarkan temuan ini, disimpulkan bahwa pembelajaran mobile dan e-learning menawarkan hasil yang sama dengan pelatihan FTF Oleh karena itu, manajer harus mempertimbangkan faktor lain, seperti biaya dan waktu penyebaran, kapan memilih metode penyampaian pelatihan.
Kata kunci : pelatihan karyawan, e-learning, m-learning
1. Latar Belakang
diteliti dalam hal ini penelitian adalah pelatihan tatap muka (facto-face training / FTF), e-learning, dan metode penyampaian pelatihan terbaru, mobile belajar .
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengukur efektifitas komparatif dari tiga jenis pengiriman pelatihan, semua dengan konten pelatihan umum dan dikembangkan berdasarkan rancangan instruksional yang diterima metode disesuaikan dengan mode pengiriman. Temuan penelitian ini akan menginformasikan sumber daya manusia profesional pelatihan dan pengembangan menghadapi keputusan memilih metode yang efektif diterima oleh pengguna. Penelitian ini menguji apakah efektivitas pelatihan berbeda di antara ketiga pelatihan tersebut metode pengiriman.
2. Landasan Teori
Pelatihan Face-To-Face (FTF). Pelatihan FTF, yang juga dikenal sebagai pelatihan
tradisional, disampaikan secara live, dengan peserta didik dan instruktur di ruang kelas fisik. Penggunaan komputer oleh pembelajar dan perangkat mobile tidak disertakan dalam sesi pelatihan FTF.
E-Learning . E-learning adalah modul latihan elektronik mandiri yang diambil secara
pribadi stasioner komputer tanpa keterlibatan instruktur atau fasilitator hidup. Modul pelatihan semacam itu bisa meliputi video, pertanyaan kuis, atau interaktivitas lainnya antara pelajar dan antarmuka komputer yang disediakan umpan balik segera Modul-modul ini tidak memerlukan evaluasi tanggapan dari pihak luar. Definisi ini belajar tentang e-learning tidak mencakup e-book dan kolaborasi digital untuk membatasi cakupan istilah ini untuk itu yang dapat dimuat dalam modul pelatihan elektronik. Pembelajaran elektronik juga dikenal dengan istilah lain, seperti pembelajaran berbasis komputer, pembelajaran online, pembelajaran terdistribusi, atau pelatihan berbasis web. Kebanyakan e-learning adalah pre-direkam, dan tersedia untuk karyawan kapan saja dimana saja. Synchronous e-learning kurang umum, disampaikan pada waktu dan tanggal yang dijadwalkan dengan instruktur hidup, seperti dalam kasus webinar.
M-Learning. Pembelajaran mobile, untuk tujuan penelitian ini, didefinisikan sebagai
pengembangan, m-learning menerapkan format khusus untuk pengiriman pada perangkat mobile. Perangkat kerasnya juga berbeda.
Pembelajaran elektronik disampaikan melalui komputer pribadi, dan m-learning disampaikan melalui ponsel semacam itu perangkat seperti tablet, smartphone, dan laptop. Pembelajaran mobile adalah perolehan pengetahuan dengan menggunakan isi pelatihan yang diformat secara khusus untuk pengiriman via perangkat mobile kapan saja dan dimana saja yang menghasilkan peningkatan pengetahuan Konten pembelajaran mobile mengakomodasi pengiriman multimedia yang terbatas, termasuk audio, gambar, animasi / video, dan teks (Nash, 2007). Perbedaan lain antara e- dan m-learning termasuk ukuran layar rata-rata perangkat tempat pelatihan diakses dan portabilitas latihan. Keuntungan utama m-learning adalah kesempatan untuk memberikan pelatihan kapan saja, dimanapun, pada kenyamanan pengguna.
3. Metodologi Penelitian
Studi ini menilai tiga metode pelatihan bisnis untuk menentukan mana yang lebih efektif dalam penyampaian pelatihan organisasi. Efektivitas diukur dengan perubahan skor antara pra dan pasca penilaian. Percobaan dilakukan untuk mengukur kinerja di seluruh metode ini. Untuk H 1, variabel kinerja (independen) adalah metode penyampaian pelatihan,
dimana di situ ada tiga jenis yang diperiksa: Pelatihan FTF, e-learning, dan m-learning. Variabel dependen dalam penelitian ini adalah efektivitas pelatihan yang diukur dengan perubahan nilai peserta didik dari pra-ke pasca penilaian.
Percobaan terdiri dari empat langkah, dan membutuhkan waktu sekitar 30 menit untuk menyelesaikannya. Pertama, peserta menyelesaikan 10 pertanyaan pra-penilaian untuk mengukur tingkat pengetahuan mereka tentang pelatihan tema. Skor pra-penilaian juga berfungsi sebagai garis dasar dalam menentukan perubahan nilai antara pra-dan pasca-penilaian Pertanyaan pra-pasca-penilaian dan pasca pasca-penilaian berbeda untuk dihindari tanggapan pemrograman namun dibangun sebagai instrumen separuh setengah dari dua puluh pertanyaan yang ditunjukkan untuk mengukur kinerja atau pembelajaran.
4. Hasil Penelitian
mereka. Pertanyaan yang harus dijawab agar para manajer bisa berhasil dengan baik-keputusan pelatihan yang diinformasikan meliputi: Apakah metode pelatihan yang berbeda menghasilkan hasil yang berbeda? Apakah metode pengiriman pelatihan berbasis teknologi yang lebih unggul dari pelatihan FTF tradisional? Berbasis teknologi mana metode pelatihan, e-learning atau m-learning, lebih efektif? Studi terbaru telah berbagi satu gagasan umum bahwa ada lebih banyak penelitian yang dibutuhkan tentang e-learning dan mobile learning. Dalam agenda penelitian mereka, DeRouin, Fritzsche, & Salas (2005) mengemukakan gagasan berikut ini: Ada kebutuhan akan teori yang lebih untuk memandu disain, pengiriman dan implementasi e-learning. Penelitian harus kurang berfokus pada teknologi dan lebih fokus pada peserta didik.
Perubahan rata-rata skor dengan metode pelatihan bervariasi sebesar 10 poin di antara ketiga kelompok sampel. Kelompok FTF memiliki perubahan berarti dalam skor 24,86. Perubahan nilai rata-rata e-learning group adalah skor 32.86. Untuk kelompok m-learning, itu adalah 22,69. Perubahan nilai dihitung sebagai selisihnya antara penilaian pra-penilaian dan skor pasca penilaian. Skor prakiraan rata-rata adalah 50,86 untuk kelompok FTF, 47,62 untuk kelompok e-learning, dan 64,23 untuk kelompok m-learning. Mean post- skor penilaian adalah 75,71 untuk kelompok FTF, 80,48 untuk kelompok e-learning, dan 86,92 untuk mobile learning. Serangkaian tes t sampel berpasangan dilakukan untuk menyimpulkan bahwa keuntungan dalam pembelajaran ini signifikan. Nilai p dari setiap tes adalah 0.000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai peserta didik berubah secara signifikan dari pra-pasca-penilaian; peserta belajar.
5. Kesimpulan
