PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS PERMAINAN EDUKATIF SEBAGAI PENINGKATAN PENGUASAAN MUFRADAT SISWA KELAS VIII (Studi Eksperimen di MTs N 5 Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/ 2019)

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS PERMAINAN EDUKATIF SEBAGAI PENINGKATAN PENGUASAAN MUFRADAT SISWA KELAS VIII (Studi Eksperimen di MTs N 5 Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/ 2019). SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Disusun Oleh:. Zaidatur Rizkiyah NIM: 14420062. JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2019. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

ii Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

iii Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

iv Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

v Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

HALAMAN MOTTO. )37 :‫ْض ٌَْ َٕا ُٖ حُى ًّْاعََشبِ ًٍا (اٌشّعذ‬ َٔ‫َوَز َاٌ ِ َه أ‬ٚ. Dan demikian Kami telah menurunkannya (Al-Qur’an) sebagai peraturan (yang benar) dalam bahasa Arab. (QS. Ar-Ra’du: 37). vi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

HALAMAN PERSEMBAHAN. Skripsi ini penulis persembahkan kepada almamater tercinta,. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. vii Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

KATA PENGANTAR. ُ ٍ‫بسُ اٌٍ ّٗ اٌشَ حّٓ اٌشّ ح‬ ‫ذ‬ٙ ‫أش‬.ٌٓ ‫ اٌ ّذ‬ٚ ‫س اٌذٍّٔا‬ِٛ ‫ بٗ ٔسخعٍ ٓ عٍى أ‬ٚ ٍٓ ٌّ‫اٌحّذٌٍ ّٗ سب ّ اٌع ا‬ ُ ٍّ‫ س‬ٚ ًّ ‫ُص‬ّٙ ٌٍ‫ ا‬. ٌٛ‫س‬ ٗ ‫س‬ٚ ٖ ‫ذ أْ ّ ِ حّّذا عبذ‬ٙ‫ أ ش‬ٚ ّٗ ٌٍ‫أْ ال إٌ ٗ إٌ ّا ا‬ .ٍٓ ‫صحبٗ أصّع‬ٚ ٗ ٌ‫ عٍى آ‬ٚ ‫عٍى ِ حّّذ‬ Puji dan syukur tak henti-hentinya peneliti panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wata‟ala yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, nikmat serta pertolongan-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan karya ilmiah ini. Shalawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad Shallallahu „alaihi Wa Sallam yang telah menuntun manusia dari zaman jahiliyah sampai kepada zaman yang penuh dengan ilmu ini. Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk menyelesaikan studi di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta pada jenjang S1. Karya ilmiah yang berupa skripsi ini berjudul “Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Permaianan Edukatif Sebagai Peningkatan Penguasaan Mufrodat Siswa Kelas VIII (Studi Eksperimen di MTs N 5 Sleman Tahun Ajaran 2018/ 2019)”. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya izin dan ridho Allah Subhanahu Wata‟ala serta bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak, oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada: 1.. Bapak Prof. Drs. Yudian Wahyudi, M,A., Ph.D., selaku rektor UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. viii. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

2.. Bapak Dr. Ahmad Arifi, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.. 3.. Bapak Drs. H. Ahmad Rodli, M.SI., selaku ketua jurusan Pendidikan Bahasa Arab.. 4.. Bapak H. Maksudin Selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memberikan nasihat kepada peneliti.. 5.. Drs. H. Bapak Adzfar Ammar, M.A., selaku Dosen Pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing, memberikan masukan, serta memberikan semangat dan motivasi sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.. 6.. Segenap dosen dan karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.. 7.. Segenap dosen dan karyawan jurusan Pendidikan Bahasa Arab.. 8.. Ibu Etyk Nurhayati, S.Pd.I, M.Pd selaku kepala sekolah MTs N 5 Sleman Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk dapat melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.. 9.. Ibu Ratih Lailyani, S.Pd.I selaku guru bahasa Arab kelas VIII yang telah membimbing, memberikan semangat serta dukungan kepada peneliti selama melaksanakan penelitian.. 10.. Siswa kelas VIII C dan VIII D MTs N 5 Sleman Yogyakarta yang ikut berpartisipasi selama peneliti melaksanakan penelitian.. 11.. Kedua orangtuaku tercinta Ayahanda Marsim Hasan dan Ibunda Ismiyati. Serta kakakku Arif Mahin, kakak iparku Liya Sofiana khayatul. ix Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Mustaghfiroh, ponakanku Luthfan Ali Muazzam, dan Adikku Mufid Nugroho yang selalu mendoakan, memberikan dukungan, motivasi, dan memberikan nasihat kepada peneliti. Berkat doa dan dukungan kalian yang tak pernah henti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. 12.. Sahabat-sahabatku tersayang, Lulu Tsaniatur Rochmah, Windari Dyah Fitriyati, Sundari, Muhammad Mahsun Fuadi, Syaikuddin, dan Rahmat Adi, yang selalu memberikan semangat, doa, dukungan, dan hal luar bisaa lainnya yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.. 13.. Sahabat-sahabatku di Kos New Hamasah, Nurush Syafa‟ah, mba Ade Yul Pascasari Katili, dan mba Anggria Novita yang memberikan banyak dukungan dan menjadi tempat berbagi canda tawa.. 14.. Sahabat KKN Sawah Gunungkidul, sahabat Mashdar 2014, dan sahabat Magang III di MTs N 5 Sleman Yogyakarta. Peneliti juga mengucapkan banyak terimakasih kepada berbagai pihak. yang telah membantu peneliti dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak peneliti sebutkan namanya. Semoga Allah Subhanahu Wata‟ala membalas kebaikan yang berlipat ganda kepada kalian. Semoga skripsi ini bermanfat dan dapat memberikan kontribusi positif bagi dunia pendidikan, Aamiin.. Yogyakarta, 1 Februari 2019 Peneliti Zaidatur Rizkiyah NIM. 14420062. x Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

ABSTRAK Zaidatur Rizkiyah. “Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Permaianan Edukatif Sebagai Peningkatan Penguasaan Mufradāt Siswa Kelas VIII (Studi Eksperimen di MTs N 5 Sleman Tahun Ajaran 2018/ 2019)”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui langkah-langkah penggunaan permainan edukatif dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya bingo kata, pindah gambar dan berburu kata dan ada atau tidaknya perbedaan yang signifikan antara hasil belajar mufradāt kelas kontrol dan kelas eksperimen siswa kelas VIII MTs N 5 Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2018/ 2019. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, adapun jenis penelitiannya adalah eksperimen. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu menggunakan. teknik. wawancara,. dokumentasi. dan. tes.. Penelitian. ini. menggunakan model pretest-posttest control group design. Obyek yang digunakan yaitu siswa kelas VIII C sebagai kelas kontrol dan siswa kelas VIII D sebagai kelas eksperimen. Adapun proses analisis data pada penelitian ini menggunakan uji “t”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara penguasaan mufradāt kelas kontrol dengan kelas eksperimen. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil pretest siswa kelas kontrol sebesar 53,00 dan kelas eksperimen sebesar 53,70. Rata-rata hasil posttest kelas kontrol sebesar 64,83 dan kelas eksperimen sebesar 75,70, terdapat perbedaan sebesar 10,87. Uji “t” posttest diperoleh nilai signifikansi sebesar 0.00 (<0,05) yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen. Sehingga, permainan edukatif dapat dijadikan sebagai solusi alternatif dalam meningkatkan penguasaan mufradāt bahasa Arab. Kata kunci: Pembelajaran Bahasa Arab, Permainan Edukatif, Mufradāt.. xi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

‫ا ٌٍّخص‬ ‫فاع‬ ‫بت اٌخشب ‪ٌٛ‬تإلسح‬ ‫شصلٍت ‪ .14420062.‬حعٍ ٍ ُ ٌاٍغت اٌعشبٍت حم ‪ َ ٛ‬عٍى ٌع‬ ‫ص ٌذة اٌ‬ ‫ذسست اٌزأ ‪ٌٛ‬ت اٌحى ‪ٍِٛ‬ت‬ ‫ضشبٍت فً اٌّ‬ ‫ساست ح‬ ‫وفاءة ِفشداث اٌ البف ً اٌفصً اٌزا ِ ٓ (د‬ ‫بٍت‪ ،‬وٍٍت‬ ‫بح ذ‪.‬لس ُ حعٍ ٍ ُ ٌاٍغت اٌعش‬ ‫ساسٍت ‪ )2018/2019‬اٌ‬ ‫سٍ ٍّا ْ ٌ ‪ٛ‬و ٍاوشحا اٌسٕت اٌذ‬ ‫بضاِعتس ‪ ٔٛ‬اْ واٌٍضاوا إلسالٍِت اٌحى ‪ٍِٛ‬ت ٌ ‪ٛ‬و ٍاوشحا‪.‬‬ ‫ا ٌعٍ ‪َ ٛ‬اٌخشب ‪ٌٛ‬ت ‪ٚ‬حأ ٘ ٍ ً اٌّ عٍّ ٍ ٓ‬ ‫٘زا اٌبح ذ‬. ‫بتاٌخشب ‪ٌٛ‬ت فًحع ٍ ٍ ُ ا ٌٍغت‬ ‫فت اٌخط‪ٛ‬اث ِ ٓ اسخخذا َ ٌع‬ ‫ٌ‪ٙ‬ذف إٌى ِعش‬. ‫اٌعشبٍت خا‬ ‫فت‬ ‫صت ”‪ِ ٚ “Bingo Kata, Pindah gambar dan Berburu kata‬عش‬ ‫‪ٚ‬ص ا‪ٛ‬دٌفش ‪ٚ‬ق ا‬. ‫بت فً‬ ‫بت ‪ٚ‬فصا ًٌخضش‬ ‫ٌّ‪ّٙ‬تب ٍ ٓ ٔخائش اٌخعٍ ُ ع ٓ اٌّفشداث ٌفصً اٌّشال‬. ‫ساسٍت‪.2018/2019‬‬ ‫سست اٌزأ‪ٌٛ‬ت اٌحى ‪ٍِ ٛ‬تس ٍ ٍ ٍّ اْ ٌ ‪ٛ‬و ٍاوشحا اٌسٕت اٌذ‬ ‫اٌفص ً اٌ زآِ ٌٍّذ‬ ‫خضش بً ٔ ‪ٛ‬عا‪ .‬أِا ِ ٕ ‪ٙ‬اس اٌبح ذ اٌزي‬ ‫‪٘ ٚ‬زا اٌبح ذ ٘ ‪ٛ‬بح ذ اٌى ًّ‪ ٛ ٘ ٚ ,‬اٌبح ذ اٌ‬ ‫بٍت ‪ ٚ‬اٌخ ‪ٛ‬ر ٍك ‪ٚ‬اإل ِخح اْ‪ٌ .‬سخخذ َ ٘زا اٌبح ذ‬ ‫ٌسخخذ َ فً اصّاع اٌ ّعٍ ‪ِٛ‬اث ف‪ٛ ٙ‬طشٌمت اٌّما‬ ‫فًٌفص ً‬ ‫طش ٌمت ”‪ٌٚ “Pretest-Posttest Countrol Group Design‬ضعً اٌ البَ ا‬ ‫بت‪ ٚ .‬أِا عّاٌٍت ححٍ ٍ ً‬ ‫ٌخضش‬ ‫صً‬ ‫بت ‪ ٚ‬اٌ البَ فً اٌفصً اٌ زاِ ٓ‪D‬وف ا‬ ‫اٌ زاِ ٓ ‪C‬وفصً اٌّشال‬ ‫اٌ ّعٍ ‪ِٛ‬ا ث فً ٘زا اٌب ذح بطشٌمت ”‪.Uji “t‬‬ ‫‪ ٚ‬دٌّ ج ٔخائس اٌبح ذ دالٌت عٍى أ ْف ٍٗفش ‪ٚ‬ق‬ ‫بت‪.‬‬ ‫خضش‬ ‫بت ‪ ٚ‬فصً اٌ‬ ‫اٌّشال‬ ‫‪(Pretest)53,00‬‬. ‫ف ‪ٛ‬ق اٌّفشداث ٌفص ً‬ ‫ِ‪ّٙ‬تب ٍ ٓ ح‬. ‫شالبت‬ ‫ٍضتإص ّاٌٍت ٌفصً اٌّ‬ ‫‪٘ٚ‬زا اٌحاي ٔض ذٖبٕظش إٌى ٔخ‬. ‫ٍضت ٌفصً‬ ‫بتبمذس ‪ ٚ .53,70‬أِا ٔخ‬ ‫صًٌخضش‬ ‫‪ٚ‬ف ا‬. ‫بت ف ‪ٛ ٙ‬‬ ‫اٌّشال‬. ‫فشقبمذس ‪ ٚ 10,87‬ح‪ٛ‬صذ إٌخٍضت‬ ‫بت ‪ٚ 75,70‬ح‪ٛ‬صذ اٌ‬ ‫صًٌخضش‬ ‫)‪ٚ 64,83(Posttest‬ف ا‬ ‫اٌ ّ‪ّٙ‬ت ‪ (Uji “t” Posttest) 0,00<0,05‬بّع ٕى أْف ٍٗفش‪ٚ‬ق‬. ‫ائش اٌخعٍُ ٌفص ً‬ ‫ِ‪ّٙ‬تب ٍٓ ٔخ‬. ‫فاءةاٌّفشداث ٌاٍغت‬ ‫فاع و‬ ‫بتاٌخشب ‪ٌٛ‬ت فًاسح‬ ‫بتحخى ٌّى ٓ أ ْ ٌضعً ٌع‬ ‫ٌخضش‬ ‫صً‬ ‫بت ‪ٚ‬ف ا‬ ‫اٌّشال‬ ‫اٌعشبٍت‪.‬‬ ‫ٍت‪ٌ،‬عبت اٌخشب ‪ٌٛ‬ت‪،‬اٌّفشداث‪.‬‬ ‫ب ا‬ ‫ا ٌىٍّاث اٌشئٍسٍت‪ :‬اٌخعٍ ٍ ُ ا ٌٍغت اٌعش‬. ‫‪xii‬‬ ‫)‪Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019‬‬.

DAFTAR ISI. HALAMAN JUDUL ................................................................................... i. HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................... ii. SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ..................................................... iii. HALAMAN SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................... iv. HALAMAN MOTTO ................................................................................. v. HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi. KATA PENGANTAR ............................................................................... vii ABSTRAK .................................................................................................. xi. DAFTAR ISI .............................................................................................. xiii PEDOMEN TRANSLITERASI ARAB LATIN ....................................... xvi DAFTAR TABEL ...................................................................................... xxiv DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xxv BAB I. PENDAHULUAN .............................................................. 1. A. Latar Belakang ............................................................. 1. B. Rumusan Masalah ........................................................ 8. C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .................................. 8. D. Telaah Pustaka .............................................................. 10. xiii Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

BAB II. LANDASAN TEORI DAN METODE PENELITIAN .... 16. A. LandasanTeori ............................................................... 16. B. Kerangka Berpikir ....................................................... 55. BAB III. BAB IV. C. Hipotesa Penelitian ....................................................... 59. D. Metode Penelitian .......................................................... 59. GAMBARAN UMUM MADRASAH ............................... 76 A. Letak Geografis MTs N 5 Sleman ................................. 76. B. Sejarah Singkat MTs N 5 Sleman ................................. 77. C. Visi, Misi dan Tujuan MTs N 5 Sleman ....................... 79. D. Struktur Organisasi MTs N 5 Sleman ........................... 84. E. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa ............................ 84. F. Sarana dan Prasarana ..................................................... 93. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................ 96. A. Deskripsi Data Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .. 96. B. Pengkajian Instrumen ................................................... 98. C. Persiapan Sebelum Pelaksanaan Eksperimen .............. 103 D. Prosedur Eksperimen ................................................... 103 E. Materi Pembelajaran .................................................... 107 F. Pelaksanaan Pembelajaran Mufradat .......................... 110 G. Analisis Data ............................................................... 140 H. Pengujian Prasyarat Analisis Data ............................... 145 I.. Pengujian Hipotesis ..................................................... 148. xiv Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

BAB V. PENUTUP ......................................................................... 156 A. Kesimpulan .................................................................. 156 B. Saran-saran .................................................................. 159 C. Kata Penutup ............................................................... 161. DAFTAR PUSTAKA. ................................................................. 162. LAMPIRAN-LAMPIRAN CURICULUM VITAE. xv Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

SISTEM TRANSLITERASI ARAB-LATIN Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 158/1987 dan 0543b/U/1987. Secara garis besar urutannya sebagai berikut: 1. Huruf Konsonan Fonem konsonan bahasa Arab yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf dan sebagian dilambangkan dengan tanda dan sebagian lain lagi dilambangkan dengan huruf dan tanda sekaligus. Dibawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf latin. Huruf Arab. Nama. ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ث‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫ش‬ ‫ص‬ ‫ض‬ ‫ط‬ ‫ظ‬. Alif. Nama Tidak dilambangkan. Ba. Huruf Latin Tidak dilambangkan b. Ta. t. Te. ṡa. ṡ. Es (dengan titik di atas). Jim. J. Je. ḥa. ḥ. Ha (dengan titik di bawah). Kha. kh. Ka dan ha. Dal. d. De. Żal. ż. Zet (dengan titik di atas). Ra. r. Er. Zai. z. Zet. Sin. s. Es. Syin. Sy. Es dan ye. ṣad. ṣ. Es (dengan titik di bawah). ḍad. ḍ. De (dengan titik di bawah). ṭa. ṭ. Te (dengan titik di bawah). ẓa. ẓ. Zet (dengan titik di bawah). xvi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019). Be.

‫ع‬ ‫غ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫ي‬ َ ْ ٚ ٖ ‫ء‬. ‘ain. ..‘... Koma terbalik di atas. Gain. g. Ge. Fa. f. Ef. Qaf. q. Ki. Kaf. k. Ka. Lam. l. El. Mim. m. Em. Nun. n. En. Wau. w. We. Ha. h. Ha. Hamzah. .´... Apostrof. Ya. y. Ye. 2. Vokal Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri dari vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong. a) Vokal tunggal Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harkat transliterasinya sebagai berikut: Tanda. ‫ﹷ‬ ‫ﹻ‬ ‫ﹹ‬. Nama fatḥah. Huruf Latin a. Nama a. Kasrah. i. i. ḍammah. u. u. b) Vokal rangkap Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara harakat dan huruf, transliterasinya gabungan huruf, yaitu:. xvii Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Tanda dan Huruf. ْ‫ ي‬...‫ﹶ‬ ْٚ ...‫ﹶ‬. Nama. Gabungan Huruf. Nama. Fatḥah dan ya. ai. a dan i. Fatḥah dan wau. au. a dan u. 3. Maddah Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu: Harakat dan. Nama. Huruf dan. Huruf. Nama. Tanda. ‫ي‬.... ‫ا ﹶ‬...‫ﹶ‬. Fatḥah dan alif atau ya. ā. a dan garis di atas. ‫ﹻي‬ ٚ ....‫ﹸ‬. Kasrah dan ya. ī. i dan garis di atas. ḍammah dan wau. ū. u dan garis di atas. 4. Ta marbuṭ ah Transliterasi untuk ta marbuṭah ada dua, yaitu: 1) Ta marbuṭah hidup Ta marbuṭah yang hidup atau mendapat harkat fatḥah, kasrah dan ḍammah, transliterasinya adalah /t/. 2) Ta marbuṭah mati Ta marbuṭah yang mati atau mendapat harkat sukun, transliterasinya adalah /h/. Kalau pada suku kata yang akhir katanya ta marbuṭah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata itu terpisah maka ta marbuṭah itu ditransliterasikan dengan /h/. xviii Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Contoh:. ْ‫ْفَاي‬ ‫ت األط‬ ُ‫ض‬ َ ْٚ َ‫س‬- rauḍah al-aṭfāl / rauḍatul aṭfāl.. 5. Syaddah (Tasydid) Syaddah atau tasydid yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tamda tasydid. Dalam transliterasi ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah itu. Contoh:. ‫سَبَ َٕا‬- rabbanā. 6. Kata Sandang Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf, yaitu: ‫اي‬. Namun, dalam sistem transliterasinya kata sandang itu dibedakan antara kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsyiah dengan kata sandang yang diikuti oleh huruf qomariah. 1) Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsyiah Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsyiah ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya, yaitu huruf /l/ diganti dengan huruf yang sama dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu. Contoh: ًُ. ُ‫ص‬ َ‫ – اٌش‬ar-rajulu. 2) Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya.. xix Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Contoh: ُ. ٍَ َ‫ – ا ٌم‬al- qalamu. Baik diikuti oleh syamsyiah maupun qamariah, kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sambung/hubung. 7. Hamzah Hamzah ditransliterasikan dengan apostrof, itu hanya terletak di tengah dan di akhir kata. Bila hamzah terletak di awal kata, maka tidak dilambangkan, karena dalam tulisan Arab berupa alif. Contoh: ًَ. َ‫ – اَو‬akala. 8. Penulisan Kata Pada dasarnya setiap kata, baik fi‟il, isim maupun huruf, ditulis terpisah. Bagi kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab yang sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau harakat yang dihilangkan maka dalam transliterasinya ini penulisan kata tersebut bisa dilakukan dengan dua cara: bisa dipisah perkata dan bisa pula dirangkaikan. Contoh: ْٓ. ٍ ِ‫اصل‬ ِ َ‫ش اٌش‬ ُ ٍ َ‫َ ْخ‬ٛ ُٙ ٌَ َّٗ ٍ ٌ ‫َا َِْ ا‬ٚ. -. Wa innallāha lahuwa khair ar-rāziqīn. -. Wa innallāha lahuwa khairur- rāziqīn. 9. Huruf Kapital Meskipun dalam tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan huruf kapital seperti apa yang berlaku dalam EYD, diantaranya huruf kapital digunakan. xx Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

untuk menuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama diri didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya. Contoh: ُ‫ْي‬ٛ. ُ‫سس‬ َ ‫ل‬ َ ‫َ َِا ُِحَ َّذ ا‬ٚ. Wa mā Muhammadun illā rasūl Penggunaan huruf awal kapital untuk Allah hanya berlaku bila dalam tulisan Arabnya memang lengkap demikian dan kalau penulisan itu disatukan dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang dihilangkan, huruf kapital tidak dipergunakan.. xxi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran I. : Hasil Uji Validitas. Lampiran II. : Hasil Output Uji Normalitas Data Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen. Lampiran III : Hasil Output Uji Homogenitas Data Nilai Pretest dan Posttest Lampiran IV : Hasil Output Uji “t” Nilai Pretest dan Posttest Lampiran V. : Pedoman Penelitian. Lampiran VI : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II Kelas Kontrol Lampiran VII : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III Kelas Kontrol Lampiran VIII : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II Kelas Eksperimen Lampiran IX : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III Kelas Eksperimen Lampiran X. : Soal Pretest dan Posttest. Lampiran XI : Permainan Edukatif Bingo Kata. xxii Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Lampiran XII : Permainan Edukatif Pindah Gambar Lampiran XIII : Permainan Edukatif Berburu Kata Lampiran XIV : Dokumentasi Kegiatan Pembalajaran Lampiran XV : Surat-surat Penelitian Lampiran XVI : Sertifikat-sertifikat Lampiran XVII: Curiculum Vitae. xxiii Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

DAFTAR TABEL. Tabel 2.1. Format Pretest-Posttest Control Group Desain ...................... .. 42. Tabel 3.1. Daftar Guru MTs Negeri 5 Sleman ......................................... .. 57. Tabel 3.2. Daftar Karyawan MTs Negeri 5 Sleman ................................. .. 59. Tabel 3.3. Daftar Jumlah Peserta Didik MTs Negeri 5 Sleman ............... .. 60. Tabel 4.1. Data Kelas Kontrol .................................................................. .. 64. Tabel 4.2. Data Kelas Eksperimen ............................................................ .. 65. Tabel 4.3. Hasil Uji Validitas ................................................................... .. 67. Tabel 4.4. Hasil Uji Reliabilitas Kelas Kontrol dan Eksperimen ............ .. 68. Tabel 4.5. Data Peserta Didik Berdasarkan Jenis Kelamin ...................... .. 70. Tabel 4.6. Data Peserta Didik Berdasarkan Usia ..................................... .. 70. Tabel 4.7. Data Peserta Didik Berdasarkan Latar Belakang Pendidikan . . 70. Tabel 4.8. Jadwal Pretest dan Posttest ..................................................... . 71. Tabel 4.9. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol .................. .. 74. Tabel 4.10. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ............ .. 83. Tabel 4.11. Hasil Pretest dan Posttest Kelas Kontrol ................................ .. 93. Tabel 4.12. Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen ......................... .. 94. xxiv Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Tabel 4.13. Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol ........................................ .. 96. Tabel 4.14. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen ................................. .. 96. Tabel 4.15. Hasil Uji Homogenitas Data Pretest ....................................... .. 97. Tabel 4.16. Hasil Uji Homogenitas Data Posttest ..................................... .. 97. Tabel 4.17. Hasil Uji “t” Nilai Pretest Nilai t ............................................ .. 99. Tabel 4.18. Hasil Uji “t: Nilai Pretest Sig. (2-tailed) .................................... 99. Tabel 4.19. Hasil Uji “t” Nilai Posttest Nilai t ............................................ 100. Tabel 4.20. Hasil Uji “t” Nilai Posttest Sig. (2-tailed) .............................. 100. Tabel 4.21. Hasil Uji “t” Rata-rata Nilai t ................................................... 101. Tabel 4.22. Hasil Uji “t” Rata-rata Nilai Sig. (2-tailed) ............................. 102. xxv Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Bahasa Arab memiliki peran yang sangat urgen. Lebih-lebih bagi umat Islam. Hal ini disebabkan karena bahasa Arab merupakan bahasa ilmu pengetahuan, baik ilmu-ilmu keagamaan maupun ilmu-ilmu yang lain. Mayoritas ilmu-ilmu keagamaan baik tafsir, hadits, fiqh, tauhid dan lain sebagainya tertulis dalam bahasa Arab. Sedangkan ilmu-ilmu yang lain baik sejarah, ekonomi, politik, maupun ilmu sosial lainnya sebagian juga menggunakan bahasa Arab.1 Terdapat. beberapa. alasan. mendasar. mengapa. seseorang perlu belajar bahasa Arab:2. 1. Ahmad Muhtadi Anshor,Pengajaran Bahasa Arab dan Metode-Metodenya, (Yogyakarta: Penerbit Teras, 2009), hlm. 1 2 Bisri Mustofa dan Abdul Hamid, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press, 2002), hlm 78. 1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

1. Bahasa Arab sebagai bahasa ibadah, ritual keagamaan seperti shalat, dzikir, doa-doa, dan lain-lainya yang dilakukan menggunakan bahasa Arab. 2. Dengan menguasai bahasa Arab, maka akan dapat memahami Al- Qur‟an dan Hadits Nabi SAW. Di mana keduanya adalah merupakan sumber pokok ajaran dan hukum islam. 3. Dengan menguasai bahasa Arab, maka wawasan kajian Islam akan berkembang karena dapat mengkaji Islam dari kutub al-Turats (kitab-kitab klasik) yang kaya dengan kajian Islam, dan alasan-alasan lainnya. Itulah mengapa di MTs N 5 Sleman Yogyakarta, bahasa Arab menjadi salah satu mata pelajaran yang harus diikuti, sekolah yang berbasis Islam sudah seharusnya menerapkan mata pelajaran tersebut agar peserta didik tidak hanya menguasai ilmu umum saja namun juga ilmu keagamaan, dalam hal ini bahasa Arab untuk bekal kehidupan peserta didik itu sendiri.. 2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Ketika peserta didik mulai mempelajari bahasa Arab, mufradāt merupakan hal utama yang harus dipelajari, mengingat mufradāt sebagai komponen utama dalam penyusunan kalimat. Hal ini akan membantu peserta didik dalam menulis, membaca, memahami, atau bahkan membuat sebuah kalimat. Pengajaran bahasa hendaklah menarik perhatian dan disesuaikan dengan taraf perkembangan dan kemampuan peserta didik. Peserta didik banyak dilatih bicara, menulis dan membaca.3 Oleh sebab itu, penulis akan melakukan upaya untuk menarik perhatian peserta didik dengan beberapa permainan edukatif dalam pembelajaran bahasa Arab. Permainan edukatif adalah permainan yang memiliki unsur mendidik yang didapatkan dari sesuatu yang ada dan melekat serta menjadi bagian dari permainan itu. 3. Wa Muna, Metodologi Pembelajaran (Yogyakarta: Penerbit Teras, 2011), hlm.29. 3 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019). Bahasa. Arab,.

sendiri.4 Jadi jelas maksud dan tujuan permainan disini yaitu tidak jauh dari tujuan mendidik, hanya saja dengan cara yang lebih menyenangkan. Setiap manusia selalu memiliki keinginan untuk menjadikan setiap kondisi yang dihadapinya menjadi situasa yang senantiasa. fun dan happy, kondusif dan. stabil. Keinginan manusia terhadap permainan selalu ada dan berkembang tidak hanya pada masa kanak-kanak, tetapi juga berlangsung dalam diri orang dewasa. Permainan merupakan sarana yang efektif dan efisien serta penting untuk menghibur, mendidik, memberikan dampak positif, dan membesarkan setiap pribadi.5 Dalam hal ini, permainan yang dimaksud adalah permainan edukatif. Jika. dalam. pembelajaran. pada. umumnya. menggunakan metode konvensional ataupun ceramah. 4. Fathul Mujib & Nailul Rahmawati, Metode-Metode Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab, (Yogyakarta: Diva Press, 2011), hlm.29 5 Ibid., hlm.25-26. 4 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

dimana guru menjelaskan dan peserta didik hanya pasif mendengarkan, maka disini guru maupun peserta didik sama-sama terlibat aktif dalam pembelajaran, dan tujuan utamanya yaitu agar peserta didik dapat belajar dalam suasana menyenangkan sehingga dapat menghilangkan stress, jenuh dan frustasi, mengingat belajar bahasa Asing (bahasa Arab) bukanlah hal yang mudah, maka dengan suasana. menyenangkan. akan. mengatasi. kesulitan-. kesulitan yang di hadapi sehingga tujuan pembelajaran dapat terwujud. Peneliti disini mengambil permainan dari buku metode permainan-permainan edukatif dalam belajar bahasa Arab karya Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati, namun hanya membatasi pada 3 permainan saja, yaitu : Bingo Kata, pindah gambar, dan berburu kata. Bingo kata yaitu guru menampilkan gambar, bisa menggunakan LCD/ proyektor kemudian peserta didik menunjuk kata yang mewakili gambar tersebut.. 5 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Adapun pindah gambar yaitu menjodohkan antara gambar dan kosakata yang sudah disiapkan oleh guru secara acak. Sedangkan berburu kata yaitu menemukan kata-kata dengan menggabungkan huruf-huruf yang telah disusun secara acak dalam satu tabel (kotak). Beberapa permainan. edukatif. tersebut. bertujuan. untuk. meningkatkan penguasaan mufradāt peserta didik. Setelah melakukan wawancara dengan Ibu Ratih Lailiyani selaku pengampu mata pelajaran Bahasa Arab di MTs N 5 Sleman Yogyakarta, dan juga hasil pengamatan saat peneliti melakukan magang 3, proses pembelajaran bahasa Arab di kelas VIII masih menggunakan metode konvensional dengan hanya menggunakan bantuan buku teks bahasa Arab, adapun dalam pemanfaatan media masih minim, dan jarang dilakukan permainan edukatif selama proses pembelajarannya. Latar belakang pendidikan peserta didik kelas VIII 90 % lulusan Sekolah Dasar (SD) yang mana belum ada mata pelajaran Bahasa Arab, hanya Pendidikan Agama Islam 6 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

(PAI) dan itupun dengan porsi waktu yang sedikit.6 Sehingga peserta didik yang belum terbiasa dengan bahasa Arab merasa kesulitan, ditambah dalam proses pembelajarannya yang hanya menggunakan metode konvensional menyebabkan minat peserta didik dalam pembelajaran bahasa Arab cukup rendah. Nilai rata-rata pada mata pelajaran bahasa Arab masih belum memenuhi standar kelulusan.7 Sehubungan dengan hal tersebut penulis akan melakukan sebuah penelitian yang membahas tentang “Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Permaianan Edukatif Sebagai Peningkatan Penguasaan Mufradāt Siswa Kelas VIII. (Studi Eksperimen di MTs N 5. Sleman Tahun Ajaran 2018/ 2019)”.. 6. Wawancara pribadi, Ratih Lailiyani, Guru Pengampu Bahasa Arab Kelas VIII MTs N 5 Sleman Yogyakarta 7 Ibid.,. 7 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah di uraikan dan judul diatas, maka rumusan masalah penelitiannya sebagai berikut: 1. Bagaimana. pembelajaran. bahasa. Arab. berbasis. permainan edukatif sebagai peningkatan penguasaan mufradāt di kelas VIII MTs N 5 Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2018/ 2019? 2. Adakah. perbedaan. pembelajaran. hasil. bahasa. belajar. Arab. siswa. anatar. dalam. kelompok. eksperimen yang menggunakan permainan edukatif dengan kelompok kontrol yang tidak menggunakan permainan edukatif di kela VIII MTs N 5 Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2018/ 2019? C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian 1. Tujuan Penelitian a. Untuk. mengetahui. bagaimana. pembelajaran. bahasa Arab berbasis permainan edukatif sebagai peningkatan penguasaan mufradāt di kelas VIII. 8 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

MTs N 5 Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/ 2019 b. Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Arab antar kelompok eksperimen yang menggunakan permainan edukatif dengan kelompok kontrol yang tidak menggunakan permainan edukatif di kela VIII MTs N 5 Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2018/ 2019. 2. Kegunaan Penelitian a. Kegunaan Teoritis Memberikan sumbangan ilmiah khususnya dalam dunia pendidikan terkait dengan permainan edukatif dalam pembelajaran. b. Kegunaan Praktis 1. Bagi guru bahasa Arab, sebagai bahan pertimbangan. dalam. penggunaan. media. pembelajaran yang variatif supaya proses pembelajaran. bahasa. 9 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019). Arab. lebih.

menyenangkan. dan. dapat. membantu. terwujudnya tujuan pembelajaran. 2. Bagi. siswa,. dengan. permainan. edukatif. diharapkan materi yang disampaikan dapat lebih mudah di terima dan difahami, dan memberikan kesan tersendiri dalam proses pembelajaran. 3. Bagi madrasah, penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu media pembelajaran dalam rangka meningkatkan penguasaan mufradāt siswa. D. Telaah Pustaka Telaah pustaka dimaksudkan untuk mengkaji hasil peneitian yang relevan dengan penelitian penulis, sekaligus sebagai pembeda antara penelitian satu dengan penelitian lainnya. Berikut beberapa penelitian terdahulu yang penulis cantumkan: Pertama,. skripsi. Siti. Solikhah. yang. berjudul. “Eksperimentasi Metode Pembelajaran Mufradāt Bahasa. 10 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Arab dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas IV di MIM Jejeran”.8 Subjek penelitin ini adalah siswa kelas IV MIM Jejeran tahun akademik 2008-2009 sebanyak 32 siswa yang terbagi dalam 2 kelas, yaitu kelas IV A dan IV B. Kelas A sebagai kelompok eksperimen dan kelas B sebagai kelompok kontrol. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dalam penguasaan mufradāt bahasa Arab. Perbedaan ini dapat dilihat dari skor rata-rata post-test kelompok eksperimen sebesar 17,88, sedangkan kelompok kontrol memperoleh skor rata-rata post-test sebesar 12,75. Kemudian dari rata-rata peningkatan penguasaan hasil belajar mufradāt bahasa Arab dengan menggunakan media. gambar. menunjukkan. tersebut,. peningkatan. kelompok sebesar. 4,88. eksperimen sedangkan. kelompok kontrol sebesar 0,44. Dengan hasil perhitungan tersebut diperoleh bahwa siswa yang menggunakan media. 8. Siti Solikhah, Eksperimentasi Metode Pembelajaran Mufrodat Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa kelas IV MIM Jejeran, (Yogyakarta: Digilib UIN suka, 2008). 11 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

gambar dalam pembelajaran mufradāt lebih cepat memahami. dan. menghafal. dibandingkan. tanpa. menggunakan media gambar. Kedua, Miftakhul Rohmah, yang berjudul “Penerapan Media Permainan Edukatif Make a Match dalam Pembelajaran Mufradāt (Studi Eksperimen Terhadap Kelas V MIM Al-Huda Banjarejo 2 Kaliangkrik Tahun Ajaran 2015/2016)”.9 Penelitian ini melibatkan seluruh siswa kelas V MIM Al-Huda Banjarejo 2 Kaliangkrik yang berjumlah 24 siswa yang dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu 12 siswa untuk kelompok kontrol dan 12 siswa untuk kelompok eksperimen. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen. Rata-rata post-test kelompok kontrol sebesar 72,66 sedangkan nilai post-test kelompok eksperimen sebesar 83,83.. Sedangkan. uji-t. 9. nilai. post-test. kelompok. Miftakhul Rohmah, Penerapan Media Permainan Edukatif Make a Match dalam Pembelajaran Mufrodat di MIM Al-Huda Banjarejo 2 Kaliangkrik, (Yogyakarta: Digilib UIN suka, 2015). 12 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

eksperimen menghasilkan nilai sig.(2-tailed) 0,010 < 0,05 yang artinya terdapat peningkatan yang signifikan pada hasil belajar siswa kelompok eksperimen. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar mufradāt antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen. Ketiga, skripsi Arif Rahman Faqihuddin yang berjudul “Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Melalui. Penerapan. Metode. Permainan-permainan. Edukatif di Kelas VIII MTs Hidayatullah Sleman Yogyakarta”.10 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan penguasaan aspek kosakata peserta didik di MTs Hidayatullah Sleman Yogyakarta khususnya kelas VIII,. dengan. menggunakan. permainan-permainan. edukatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainanpermainan edukatif bahasa Arab dapat meningkatkan penguasaan aspek kosakata kelas VIII MTs Hidayatullah 10. Arif Rahman Faqihuddin, Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Melalui Penerapan Metode Permainan-Permainan Edukatif di Kelas VIII MTs Hidayatullah Sleman Yogyakarta, (Yogyakarta: Digilib UIN suka, 2014. 13 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Sleman. Yogyakarta.. Hal. ini. ditunjukkan. dengan. peningkatan nilai mulai dari pertemuan pertama sampai pertemuan ke empat dan masing-masing nilai itu adalah pertemuan ke-1 sebesar 85, pertemuan ke-2 sebesar 86,75, pertemuan ke-3 sebesar 89, pertemuan ke-4 sebesar 88,5. Terjadi peningkatan pada nilai peserta didik sebelum dan sesudah diterapkan metode permainan-permainan edukatif bahasa yaitu pre-test sebesar 69,95, dan post-test sebesar 82,3. Dari hasil selisih nilai tersebut terdapat perbedaan yang signifikan sebesar 12,95. Dari. ketiga. skripsi. diatas,. terdapat. beberapa. persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang akan peneliti bahas. Diantara persamaannya yaitu sama-sama meneliti tentang mufradāt, telaah pustaka yang kedua dan ketiga menggunakan permainan edukatif, persamaan yang lain yaitu telaah pustaka pertama dan kedua menggunakan pendekatan. kuantitatif. dengan. jenis. penelitian. eksperimen. Adapun perbedaannya yaitu tempat dan subjek penelitiannya. Penelitian yang akan peneliti. 14 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

lakukan adalah “Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Permainan Edukatif Sebagai Peningkatan Penguasan Mufradāt Siswa kelas VIII (Studi Eksperimen di MTs N 5 Sleman Yogyakarta Tahun Jaran 2018/ 2019)”. Adapun perbedaan yang lain yaitu terletak pada variabel bebasnya, skripsi yang pertama menggunakan media gambar, skripsi kedua menggunakan permainan edukatif make a match, dan skripsi ketiga menggunakan metode permainanpermainan. edukatif,. sedangkan. penelitian. ini. menggunakan tiga permainan edukatif yaitu bingo kata, pindah gambar dan berburu kata.. 15 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

BAB V PENUTUP Bab ini merupakan pembahasan terakhir dan terdiri dari tiga pembahasan. Pembahasan, pertama adalah kesimpulan yang merupakan jawaban dari rumusan masalah, kedua yaitu saran yang ditujukan kepada guru bahasa Arab dan calon peneliti, dan pembahasan yang terakhir yaitu kata penutup. A. Kesimpulan Berdasarkan. hasil. penelitian. pengunaan. media. permainan edukatif dalam pembelajaran mufradāt pada siswa kelas VIII MTs N 5 Sleman Yogyakarta, peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut: 1.. Penerapan permainan edukatif bingo kata di MTs N 5 Sleman Yogyakarta khususnya di kelas VIII D dimulai setelah peneliti mengeluarkan kertas yang berisi gambar-gambar yang berhubungan dengan materi yang telah disampaikan, peneliti berdiri di. 156 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

depan kelas dan mengangkat gambar satu persatu sedangkan peneliti. siswa. memperhatikan. tampilkan. kemudian. gambar. yang. bersama-sama. menjawab dalam bahasa Arab, hal tersebut peneliti lakukan berulang-ulang, sesekali satu persatu siswa peneliti tunjuk untuk menjawab. Adapun permainan edukatif pindah gambar dan berburu kata dimulai setelah siswa terbagi menjadi 8 kelompok, setiap kelompoknya. terdiri. dari. 4. siswa,. peneliti. membagikan 2 kertas, satu kertas berisi tabel untuk permainan edukatif pindah gambar, selain itu ada gambar dan kosakata yang di potong-potong kecil, adapun terjemahan dari kosa kata tersebut tidak peneliti potong-potong, namun ditulis pada tabel, hal tersebut peneliti lakukan untuk mempermudah dalam mengoreksi bersama-sama hasil jawaban siswa. Tugas siswa yaitu menjodohkan antara gambar, mufradāt dan terjemahannya. Adapun satu kertas lainnya untuk permainan edukatif berburu kata, kertas. 157 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

tersebut berisi tabel yang didalamnya terdapat hurufhuruf, kemudian siswa secara berkelompok mencari mufradāt. didalamnya,. bisa. dengan. melingkari. mufradāt yang ditemukan, baik secara horizontal maupun vertikal, kemudian mufradāt tersebut ditulis dengan terjemahannya pada kolom yang telah peneliti sediakan. Setelah permainan berburu kata, peneliti memberikan tugas pribadi kepada siswa untuk mencatat di bukunya masing-masing kemudian menghafal minimal 7 kosakata yang didapat dari tabel tersebut. 2.. Penguasaan mufradāt siswa kelas eksperimen (VIII D) setelah diterapkan permainan edukatif bingo kata, pindah. gambar. dan. berburu. kata. mengalami. peningkatan yaitu dari rata-rata 53,70 menjadi 75,70. Selain itu, juga terdapat perbedaan yang signifikan antara penguasaan mufradat siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dari analisis uji “t” perbandingan rata-rata (Independent. 158 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Sample T Test) yang menunjukkan bahwa nilai t 6.151 >. 2.002 dan Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05.. Sesuai dengan dasar pengambilan keputusan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel dan nilai sig. (2-tailed) lebih kecil dari 0.05 maka. H0 ditolak dan Ha. diterima yang berarti terdapat perbedaan signifikan antara penguasaan mufradāt siswa kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Dengan begitu, dapat ditarik kesimpulan bahwa permainan edukatif bingo kata, pindah gambar dan berburu kata dapat diterapkan sebagai solusi alternatif dalam upaya meningkatkan penguasaan mufradāt siswa kelas VIII MTs N 5 Sleman Yogyakarta. B.. Saran Berdasarkan penelitian yang telah berlangsung, maka peneliti memperoleh beberapa hal yang dapat peneliti jadikan sebagai saran, yaitu sebagai berikut. 1. Guru bahasa Arab MTs N 5 Sleman Yogyakarta. 159 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan adanya perbedaan tingkat penguasaaan mufradāt antara kelas yang menggunakan permainan edukatif dan kelas yang tidak menggunakannya, maka akan sangat lebih baik jika guru menguasai banyak permainan. edukatif. menggunakannya. kemudian. dalam. proses. dapat. pembelajaran. sehingga dapat mengurangi kejenuhan siswa dalam pembelajaran,. dengan. begitu. maka. tujuan. pembelajaran dapat tercapai. 2. Calon Peneliti Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi di penelitian selanjutnya, namun tetap memperhatikan kekurangannya untuk diperbaiki.. 160 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

C. Kata Penutup Puji syukur kepada Allah Subhanahu Wata‟ala yang telah. memberikan. rahmat,. nikmat. sehat,. serta. pertolongan-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi. ini.. Shalawat. serta. salam. semoga. selalu. tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad Shallallahu. „alaihi. Wasallam. yang. kita. nantikan. syafa‟atnya di hari kiamat nanti. Peneliti. menyadari. adanya. kekurangan. dalam. penyusunan skripsi ini dikarenakan keterbatasan pada diri peneliti. Oleh karena itu, apresiasi yang sebesar-besarnya peneliti haturkan atas kritik dan saran yang membangun dari semua pihak demi kebaikan karya ilmiah ini. Akhir kata, peneliti memohon maaf atas segala kesalahan dan kekurangan dalam skripsi ini. Peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan bagi dunia pendidikan, khususnya dalam pendidikan bahasa Arab.. 161 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

DAFTAR PUSTAKA Daftar Pustaka Buku Alwasilah, Chaidar. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2011. Anshor, Ahmad Muhtadi. Pengajaran Bahasa Arab dan MetodeMetodenya. Yogyakarta: Penerbit Teras. 2009. Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. 1992. Azwar, Saifuddin. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 1999 Effendi, Ahmad Fuad. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat Malang. 2005. Machali, Imam. Metode Penelitian Kuantitatif, Yogyakarta: Prodi MPI Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. 2016. Machali, Imam. Statistik Itu Mudah Menggunakan SPSS Sebagai Alat Bantu Statistik, Yogyakarta: Prodi MPI Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. 2016.. 162 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Mansuer,. Peteda.. Linguistik. Sebagai. Pengantar.Bandung:. Angkasa. 1994 Mujib, Fatkhul & Nailul Rahmawati. Metode-Metode Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab. Yogyakarta: Diva Press. 2011. Muna, Wa. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta: Diva Press. 2011. Muslich, Anshori dan Sri Iswati. Buku Ajar Metodologi Penelitian Kuantitatif, Surabaya: Airlangga University Press. 2009. Mustofa,. Bisri. dan. Abdul. Hamid.Metode. dan. Strategi. Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN Maliki Press. 2002. Mustofa, Syaiful Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, Malang: UIN – Maliki Press, 2011.. 163 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Noor, Juliansyah. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, dan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2013. Sudjiono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo. 2001. Thobroni,. Muhammad. &. Arif. Mustofa.. Belajar. dan. Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. 2013. Purwanto,. Ngalim.Prinsip-Prinsip. dan. Teknik. Evaluasi. Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 1994. Rosyadi, Abdul Wahab. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN Maliki Press. 2009. Saputra, Heidi. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Tangerang Selatan: Karisma. 2014. Sarwono, Jonathan. Statistik Itu Mudah Panduan Lengkap Untuk Belajar Komputasi Statistik Menggunakan SPSS 16. Yogyakarta: CV Andi Offset. 2009.. 164 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Sudjiono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikag66n. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2001. Sukmadinata, Nana Syaodih. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2004. Daftar Pustaka Skripsi Faqihuddin, Arif Rahman. Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata. Melalui. Penerapan. Metode. Permainan-. Permainan Edukatif di Kelas VIII MTs Hidayatullah Sleman. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Yogyakarta. 2014. Rohmah, Miftakhul. Penerapan Media Permainan Edukatif Make a Match dalam Pembelajaran Mufrodat di MIM Al-Huda Banjarejo 2 Kaliangkrik. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Yogyakarta. 2015. Solikhah, Siti. Eksperimentasi Metode Pembelajaran Mufrodat Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Gambar pada Siswa Kelas IV MIM Jejeran. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Yogyakarta. 2008.. 165 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Daftar Pustaka Jurnal Mu‟at, “Strategi Pembelajaran Kosakata (Mufradāt) Bahasa Arab”, Jurnal Al Ta’dib, Volume 3 No.1, Juli 2013.. Daftar Pustaka Internet Wahab, Muhbib Abdul. Model Pengembangan Pembelajaran Mufradat. Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah. Jakarta. 2015 Http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/284 56 diakses pada tanggal 15 Februari 2019.. 166 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Hasil Uji Validitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen No.. Soal. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.. Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item 10 Item 11 Item 12 Item 13 Item 14 Item 15 Item 16 Item 17 Item 18 Item 19 Item 20 Item 21 Item 22 Item 23 Item 24 Item 25 Item 26 Item 27 Item 28 Item 29 Item 30. Sig. (2tailed) 0,068 0,461 0,756 0,542 0,307 0,558 0,514 -0,149 0,613 0,473 0,520 -0,054 0,072 0,616 0,473 0.139 0,451 0,167 0,255 0,060 0,631 0,598 0,587 0,507 0,474 0.471 -0,060 0,624 0,577 0,725. Sig. Taraf 5% (0,05) 0,367. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019). Keterangan TIDAK VALID VALID VALID VALID TIDAK VALID VALID VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID TIDAK VALID TIDAK VALID VALID VALID TIDAK VALID VALID TIDAK VALID TIDAK VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID.

LAMPIRAN HASIL UJI SPSS Hasil Normalitas Data Uji normalitas kelas kontrol Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Statistic PRETEST POSTTEST. df. .125. Sig. 30. .106. Shapiro-Wilk Statistic. Sig.. *. .965. 30. .416. *. .973. 30. .633. .200. 30. Df. .200. a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance.. Uji normalitas kelas eksperimen Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Statistic PRETEST POSTTEST. df. .113 .123. Shapiro-Wilk. Sig.. Statistic. Df. Sig.. 30. .200*. .974. 30. .652. 30. *. .961. 30. .334. .200. a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance.. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Hasil Homogenitas Data Uji homogenitas pretest. Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic HASIL. df1. df2. Sig.. Based on Mean. .952. 1. 58. .333. Based on Median. .689. 1. 58. .410. .689. 1. 54.181. .410. .944. 1. 58. .335. Based on Median and with adjusted df Based on trimmed mean. Uji homogenitas Posttest Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic HASIL. df1. df2. Sig.. Based on Mean. .023. 1. 58. .879. Based on Median. .009. 1. 58. .926. .009. 1. 57.134. .926. .019. 1. 58. .892. Based on Median and with adjusted df Based on trimmed mean. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Hasil Output Uji t Pretest. Group Statistics Kelas hasil belajar bahasa arab. N. Mean. Std. Deviation. Std. Error Mean. D. 30. 53.6667. 11.44201. 2.08902. C. 30. 53.0000. 9.43215. 1.72207. Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances. t-test for Equality of Means 95% Confidence Mean Std. Error Sig. (2- Differen Differenc. F hasil belajar bahasa arab. Sig.. t. df. tailed). ce. Equal variances. e. Interval of the Difference Lower. Upper -. .952. .333. .246. 58. .806 .66667. 2.70731 4.7525. assumed. 9. Equal. -. variances not assumed. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019). .246 55.963. .806 .66667. 2.70731 4.7568 0. 6.08593. 6.09013.

Hasil Output Uji t Posttest Group Statistics Kelas hasil belajar bahasa arab. N. Mean. Std. Deviation. Std. Error Mean. D. 30. 75.6667. 11.42693. 2.08626. C. 30. 64.8333. 10.78659. 1.96935. Independent Samples Test. Levene's Test for Equality of Variances. t-test for Equality of Means 95% Confidence Std. Error. F hasil belajar bahasa arab. Sig.. t. df. Sig. (2-. Mean. Differenc. tailed). Difference. e. Interval of the Difference Lower. Upper. Equal variances. .023. .879. 3.776. 58. .000. 10.83333. 2.86894. 5.09052 16.57615. 3.776 57.808. .000. 10.83333. 2.86894. 5.09011 16.57656. assumed Equal variances not assumed. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Hasil Output Uji t Rata-Rata Group Statistics kelas hasil rata-rata. N. Mean. Std. Deviation. Std. Error Mean. D. 30. 21.5000. 6.45275. 1.17810. C. 30. 12.6667. 4.49776. .82118. Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances. t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the. Mean F hasil rata-rata. Equal variances assumed Equal variances not assumed. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019). Sig. 6.374. .014. t 6.151. df. Sig. (2-. Differenc. Std. Error. tailed). e. Difference. Difference Lower. Upper. 58. .000 8.83333. 1.43606. 5.95875 11.70791. 6.151 51.798. .000 8.83333. 1.43606. 5.95141 11.71526.

PEDOMAN PENELITIAN A. Pedoman Wawancara 1. Kepada Kepala Sekolah a. Bagaimana gambaran umum MTs N 5 Sleman Yogyakarta? b. Bagaimana sejarah berdirinya MTs N 5 Sleman Yogyakarta? c. Apa sajakah tujuan, visi dan misi MTs N Sleman Yogyakarta? d. Prestasi apa sajakah yang pernah diraih siswa/ siswi MTs N 5 Sleman Yogyakarta? e. Sarana dan prasarana apa sajakah yang ada di MTs N 5 Sleman Yogtakarta? 2. Kepada Guru Bahasa Arab a. Bagaimanakah proses pembelajaran bahasa Arab yang berlangsung di kelas VIII? b. Ketika melakukan KBM dikelas, apakah Ibu menerapkan metode pembelajaran? c. Metode apa sajakah yang Ibu terapkan? d. Mengapa Ibu memilih metode tersebut? e. Apakah Ibu menggunakan media dalam pembelajaran bahasa Arab? f. Adakah kendala yang Ibu hadapi ketika menyampaikan materi kepada siswa? g. Bagaimana cara Ibu mengatasi kendala tersebut? h. Bagaimana keadaan siswa ketika KBM berlangsung?. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

i. Bagaimana rata-rata kemampuan siswa dalam menerima materi pembelajaran degan menggunakan metode pembelajaran yang Ibu terapkan? j. Adakah rencana Ibu untuk lebih memotivasi dan meningkatkan kemampuan bahasa Arab siswa? Misalnya dengan berinovasi dengan menerapkan meode baru atau mencoba menerapkan beberapa permainan edukatif dengan memanfaatkan media pembelajaran? k. Apa sajakah faktor pendukung dan penghambat dalam proses pembelajaran dikelas? l. Apakah ada evaluasi setelah pembelajaran selesai? 3. Kepada siswa MTs N 5 Sleman Yogyakarta a. Apakah anda menyukai mata pelajaran bahasa Arab? b. Kenapa iya/ tidak? c. Bagaimana cara guru anda menyampaikan materi? d. Metode apakah yang digunakan oleh guru anda? e. Apakah anda menyukai metode yang digunakan oleh guru bahasa Arab? f. Apakah permainan edukatif pernah diterapkan? g. Apa pendapat anda jika dilakukan pembelajaran dengan menggunakan media permainan edukatif? h. Apakah ada kesulitan dalam belajar bahasa Arab? i. Jika kesulitan, apa yang akan anda lakukan? j. Menurut anda, seberapa pentingkah pelajaran bahasa Arab?. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

B. Pedoman Dokumentasi 1. Data siswa, Guru dan Karyawan a. Berapa jumlah siswa, Guru dan karyawan di MTs N 5 Sleman Yogyakarta? b. Bagaimana latar pendidikan guru dan pegawai di MTs N 5 Sleman Yogyakarta? 2. Struktur Organisasi a. Bagaimana struktur organisasi di MTs N 5 Sleman Yogyakarta? b. Bagaimana bentuk kepemimpinan di MTs N 5 Sleman Yogyakarta? 3. Keadaan Sekolah, Sarana dan Prasarana a. Bagaimana latar belakang berdirinya MTs N 5 Sleman Yogyakarta? b. Berapa jumlah kelas yang digunakan untuk KBM di MTs N 5 Sleman Yogyakarta? c. Apa saja penunjang KBM di MTs N 5 Sleman yogyakarta? d. Bagaimana pengelolaan sarana dan prasarana di MTs N 5 Sleman Yogyakarta?. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

C. Pedoman/ Kisi-kisi soal pretest dan posttest No Indikator. Item Soal. Jumlah. Nomor 1.. Siswa mampu. 5, 6, 7, 8, 9,. menentukan arti. 10, 15, 16, 17,. mufradat kedalam. 18, 19, 20. 12 Item. bahasa Indonesia 2.. Siswa mampu. 1, 2, 3, 4. 4 Itm. 11. 12, 13, 14. 4 Item. menentukan arti kosa kata kedalam bahasa Arab 3.. Siswa mampu menjelaskan maksud dari gambar kedalam bahasa Arab. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

‫الص ِح ْي َحة بَ ْي َن أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ْ ،‬أو د (‪!)x‬‬ ‫اإلجابَة َّ‬ ‫إ ْختَ ْر َ‬ ‫‪َ .1‬ما َم ْع ََن ”‪ “murid laki-laki‬بِاللُّغَ ِة الْ َعَربِيَّة‪....‬‬ ‫ِ‬ ‫ب ج‪ .‬تِْل ِمْي َذةٌ‬ ‫‌أ‪ .‬طَال ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫‌‬ ‫س د‪ .‬طَبْي ٌ‬ ‫ب‪ُ .‬م َد ِّر ٌ‬ ‫‪َ .2‬ما َم ْع ََن ”‪ “murid perempuan‬بِاللُّغَ ِة الْ َعَربِيَّة‪....‬‬ ‫‌أ‪ .‬طَبِْيبَةٌ ‌‬ ‫‌ج‪ .‬طَالِبَةٌ‬ ‫‌‬ ‫ب‪َ .‬كالِ َدةٌ‬ ‫‌د‪ُ .‬م َد ِّر َسةٌ‬ ‫‪َ .3‬ما َم ْع ََن ”‪ “jam tujuh lebih 15 menit‬بِالُّغَ ِة الْ َعَربِيَّة‪....‬‬ ‫الربع‬ ‫السابِعة ك ُّ‬ ‫الس ِاد َسة إََِّّل ُّ‬ ‫اعةُ َّ‬ ‫الربْع ‌ج‪َّ .‬‬ ‫اعةُ َّ‬ ‫‌أ‪َّ .‬‬ ‫الس َ‬ ‫الس َ‬ ‫الساعةُ الت ِ‬ ‫الساعةُ ْ ِ‬ ‫الربع‬ ‫‌‬ ‫َّاس َعة َك ُّ‬ ‫ِّصف ‌د‪َ َّ .‬‬ ‫ب‪َ َّ .‬‬ ‫اْلَام َسة َكالن ْ‬ ‫‪َ .4‬ما َم ْع ََن”‪ ”Jam satu lebih 30 menit‬بِاللُّغَ ِة الْ َعَربِيَّة‪....‬‬ ‫الساعة الْو ِ‬ ‫الساعة الْو ِ‬ ‫اح َدة َكالنِّصف‬ ‫الربْع ‌‬ ‫اح َدة إََِّّل ُّ‬ ‫ج‪َ َ َّ .‬‬ ‫‌أ‪َ َ َّ .‬‬ ‫ِ‬ ‫الساعة الْو ِ‬ ‫احا‬ ‫الربْع ‌‬ ‫‌‬ ‫اح َدة َك ُّ‬ ‫‌د‪َّ .‬‬ ‫الس َ‬ ‫اعة الْ َواح َدة َ‬ ‫صبَ ً‬ ‫ب‪َ َ َّ .‬‬ ‫َما َم ْعنَى ال َكلِ َمة الَّتِي تَ ْحتَ َها ّخط‪...‬؟ (‪(5-10‬‬ ‫ِ‬ ‫احا‪....‬‬ ‫العَربِيَّة ِِف التَّأس َعة َ‬ ‫س عُثْ َماف َ‬ ‫صبَ ً‬ ‫‪ .5‬يَ ْد ُر ُ‬ ‫ج‪Usman berjalan .‬‬ ‫‌أ‪‌ Usman belajar .‬‬ ‫ب‪Usman tidur .‬‬ ‫‌‬. ‫د‪Usman istirahat .‬‬. ‫ُختوُ إِ ََل الْ َم ْد َر َسة‬ ‫ب َح َسن َك أ ْ‬ ‫‪ .6‬يَ ْذ َى ُ‬ ‫‌أ‪.‬‬. ‫‪Hasan pergi‬‬. ‫ب‪.‬‬ ‫‌‬. ‫‪ Hasan pulang‬د‪Hasan mengambil .‬‬. ‫ج‪Hasan meminjam .‬‬. ‫)‪Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019‬‬.

‫السيّ َارة‬ ‫السيِّ ُد أ ْ‬ ‫ب إِ ََل َم ْكتَبِ ِو بِ َّ‬ ‫‪َّ .7‬‬ ‫َْحَد يَ ْذ َى ُ‬ ‫ج‪kampus .‬‬ ‫‌أ‪Kantor .‬‬ ‫ب‪Toko buku .‬‬ ‫‌‬. ‫د‪Rumah sakit .‬‬. ‫ِ‬ ‫اْلُلُ ْوس‬ ‫ُسَرتُو ِِف غُ ْرفَِة ْ‬ ‫س َح َسن َك أ ْ‬ ‫‪ََْ .8‬يل ُ‬ ‫‌أ‪.‬‬. ‫‪‌ Hasan dan teman-temannya‬ج‪Hasan dan gurunya .‬‬. ‫ب‪Hasan dan pamannya .‬‬ ‫‌‬. ‫‌د‪.‬‬. ‫‪Hasan dan‬‬. ‫‪keluarganya‬‬. ‫‪ .9‬تَػعملِْي الشَّاي ِف الت ِ‬ ‫َّاس َعة َكالنِّصف‬ ‫ْ َ َْ‬ ‫‌أ‪.‬‬. ‫‪‌ Sarapan‬ج‪Teh .‬‬. ‫ب‪Kopi .‬‬ ‫‌‬. ‫د‪Makanan .‬‬. ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫احا‬ ‫‪ .11‬تَطْبَ ُخ الْ َوال َدة الطَّ َعاـ ِِف الثَّامنَة َ‬ ‫صبَ ً‬ ‫‪Jam 08:00 pagi‬‬. ‫‌ج‪.‬‬. ‫‪Jam 10:00 pagi‬‬. ‫‌أ‪.‬‬. ‫ب‪Jam 09:00 pagi .‬‬ ‫‌‬. ‫‌د‪.‬‬. ‫‪Jam 08:00 sore‬‬. ‫‪َ .11‬ما فَػ َع َل ى َذا الطَّالِب؟‬. ‫‌‬. ‫اسة‬ ‫ِّر َ‬ ‫ب الد َ‬ ‫‌أ‪ .‬يَ ْكتُ ُ‬ ‫ج‪ .‬يَ ْستَػْي ِقظ ِم َن النَّوـ‬ ‫ب‪َ .‬يَْ َس ُح ْاْل َْر ِضيَّة‬ ‫‌‬ ‫ِ‬ ‫َخبَار‬ ‫د‪ .‬يَ ْستَم ُع إِ ََل ْاْل ْ‬. ‫)‪Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019‬‬.

‫الص ْوَرة ؟‬ ‫‪َ .12‬ما َى ِذه ُّ‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌أ‪ .‬غُْرفَةُ اْلُلُوس‬ ‫ب‪ .‬غُْرفَةُ امل َذا َكَرة‬ ‫‌‬ ‫ُ‬ ‫‪ .13‬ما ى َذا؟‬. ‫ت ‌‬ ‫‌أ‪ .‬ى َذا بَػْي ٌ‬ ‫َم ْس ِجد‬ ‫ب‬ ‫‌‬ ‫ب‪ .‬ى َذا َم ْل َع ٌ‬. ‫‌‬ ‫‌‬. ‫‌ج‪ .‬غُْرفَةُ النَّوـ‬. ‫‌‬. ‫‌د‪ .‬غُْرفَةُ اْلكل‬. ‫‌‬. ‫‌ج‪َ .‬ى َذا‬ ‫د‪ .‬ى َذا‬. ‫ف‬ ‫ُم ْستَ ْش َ‬. ‫‪َ .14‬ما َى ِذه ؟‬ ‫أ‌ ‪ِ .‬‬ ‫ىذه َسيَّ َارةٌ ‌‬ ‫‌ب‪ِ .‬‬ ‫ىذه ِم ْل َع َقةٌ‬. ‫ِ ِ‬ ‫ض َدةٌ‬ ‫‌ج‪ .‬ىذه مْن َ‬ ‫‌د‪ِ .‬‬ ‫ىذه ِم ْر ََسَةٌ‬. ‫‪َ .15‬ما َم ْع ََن "تَػنَ َاك ُؿ الْ ُفطُور" بِاللُّغَ ِة اإلنْ ُد ْكنِيِ ِسيَّ ِة ؟ ‪....‬‬ ‫‌أ‪.‬‬. ‫‪Makan siang‬‬. ‫ج‪Sarapan/ makan pagi .‬‬. ‫)‪Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019‬‬.

Makan sore. .‫د‬. Makan malam. .‫ب‬ ‌. .... ‫"م ْشيًا َعلَى ْاْلَقْ َداـ" بِاللُّغَ ِة اإلنْ ُد ْكنِيِ ِسيَّ ِة ؟‬ َ ‫ َما َم ْع ََن‬.16 Berjalan kaki. .‫ج‬. .‫‌أ‬. Berlari. Menaiki sepeda .‫ب‬ ‌. Menaiki kereta .‫د‬. .... ‫"ربَّةُ الْبَيت" بِاللُّغَ ِة اإلنْ ُد ْكنِيِ ِسيَّ ِة ؟‬ َ ‫ َما َم ْع ََن‬.17 Penjahit. .‫ج‬. Berdagang. .‫‌أ‬. Ibu rumah tangga. .‫د‬. Berkebun. .‫ب‬ ‌. .... ‫الوالِ َدةُ" بِاللُّغَ ِة اإلنْ ُد ْكنِيِ ِسيَّ ِة ؟‬ َ " ‫ َما َم ْع ََن‬.18 .‫‌أ‬. Bibi. .‫ج‬. Kakak. Nenek. .‫د‬. Tante .‫ب‬ ‌. ِ .... ‫س َح َسن" بِاللُّغَ ِة اإلنْ ُد ْكنِيِ ِسيَّ ِة ؟‬ ُ ‫ َما َم ْع ََن " ََْيل‬.19 Hasan berangkat.‫‌ج‬ Hasan berdiri. .‫‌ د‬. .‫‌أ‬. Hasan duduk. Hasan berjalan .‫ب‬ ‌. .... ‫ُّرْكس" بِاللُّغَ ِة اإلنْ ُد ْكنِيِ ِسيَّ ِة ؟‬ ُ ‫ َما َم ْع ََن "الد‬.21 Menghafal.‌ ‫ج‬. Pekerjaan. .‫‌أ‬. .‫د‬. Pelajaran. .‫ب‬ ‌. Bepergian. )‫َّجاح‬ َ ‫(م َع الن‬ َ Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah. : MTs N 5 SLEMAN. Mata Pelajaran. : Bahasa Arab. Kelas/Semester. : VIII/ C. Materi. : ‫سا َع ة‬ َّ ‫ال‬. Alokasi Waktu. : 2 x 40 Menit ( 2 jam pembelajaran ). A. Kompetensi Inti KI-1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam. KI-2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan disi sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan. KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,. konseptual,. prosedural. berdasarkan. rasa. ingintahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,. kenegaraan,. dan. peradaban. terkait. penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

KI-4 :Mengolah, menalar, menyaji, dan menciota dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar 3.1. Mengidentifikasi bunyi. Indikator 3.1.1. Menirukan dan. kata, frasa, dan kalimat. menyebutkan kembali. Bahasa arab yang berkaitan. bunyi kata, frasa dan. dengan ‫سا َع ة‬ َّ ‫ ال‬baik secara. kalimat bahasa Arab. lisan maupun tertulis. yang diperdengarkan 3.1.2. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, kata dan frasa kalimat yang diperdengarkan 3.1.3. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan 3.1.4. Menyalin/ menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan 3.1.5. Mengungkapkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Arab yang diperdengarkan. C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan: . Mampu menirukan dan menyebutkan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. . Mampu menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. . Mampu mengidentifikasi arti dan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. . Mampu menyalin/ menulis bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. . Mampu mengungkapkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. D. Materi Pembelajaran . Membiasakan peserta didik untuk jujur dan percaya diri.. . Memberi motivasi peserta didik untuk jujur dan percaya diri.. . Menumbuhkembangkan. kesadaran. menggunakan bahasa arab. . Bacaan topik tentang : ‫سا َع ة‬ َّ ‫ال‬. E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019). untuk. bicara.

. Scientific. . Cooperative. F. Media/ Alat dan Sumber Pembelajaran Media : Papan tulis, spidol Sumber Belajar : - Buku siswa bahasa Arab kelas VIII kemenag - Lingkungan (benda-benda didalam kelas) G. Kegiatan Pembelajaran  . Kegiatan Pendahuluan. Kegiatan Inti. Uraian Waktu 1. Guru mengucapkan 10 Menit salam 2. Guru mengajak semua Peserta didik untuk menyiapkan dan mengkondisiskan ruang kelas 3. Guru mengajak semua Peserta didik untuk memulai pembelajarn dengan membaca do’a bersama 4. Guru memberikan Apersepsi 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 70 Menit Afektif:  Guru membiasakan sikap amanah  Guru memotifasi untuk berbicara menggunakan bahasa Arab Mengamati :  Menyimakdan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat  Menyimak wacana sambil. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

memperhatikan model dan menirukan pelafalan sesuai intonasinya Menanya :  Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/ topik yang dipelajari  Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan sesuai tema/ topik  Menayakan kata/ kalimat yang belum difahami kepada teman dan guru sesuai dengan tema/ topik secara lisan Mencoba dengan penuh semangat:  Peserta didik melafalkan. materi. tentang ‫سا َع ة‬ َّ ‫ال‬ Peserta didik mencoba memberikan respon terhadap pernyataan yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru Mengasosiasikan  Siswa menerjemahkan mufradat kedalam bahasa Indonesia . Mengkomunikasikan  Siswa mempresentasikan. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

 Penutup.   . hasil tugas Siswa mendengarkan pelurusan dari guru Guru memberikan penguatan materi ajar Guru memberi kata motivasi penyemangat Guru bersama peseta didik membaca doa penutup. 10 menit. H. Penilaian Penilaian Tes a. Tulis: Pretest dan Posttest (mengerjakan soal) Skor : Jumlah jawaban benar x 100 Jumlah Soal. Mengetahui, Guru Bahasa Arab,. Ratih Lailyani, S.Pd.I. Yogyakarta, 04 Agustus 2018 Mahasiswa Praktikan. Zaidatur Rizkiyah NIM. 14420062. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah. : MTs N 5 SLEMAN. Mata Pelajaran. : Bahasa Arab. Kelas/Semester. : VIII/ C. Materi. : ‫أَ ْع َما لُنَا اليَ ْو ِميَّ ة‬. Alokasi Waktu. : 2 x 40 Menit ( 2 jam pembelajaran ). A. Kompetensi Inti KI-1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam. KI-2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan disi sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan. KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,. konseptual,. prosedural. berdasarkan. rasa. ingintahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,. kenegaraan,. dan. peradaban. terkait. penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan. KI-4 :Mengolah, menalar, menyaji, dan menciota dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar 3.1. Mengidentifikasi bunyi kata,. frasa,. dan. kalimat. Indikator 3.1.6. Menirukan dan menyebutkan kembali. Bahasa arab yang berkaitan dengan ‫ي ة‬ َّ ‫ي ْو ِم‬ َ ‫ أَ ْع َمل ُ َنا ال‬baik. bunyi kata, frasa dan. secara lisan maupun tertulis. yang diperdengarkan. kalimat bahasa Arab 3.1.7. Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, kata dan frasa kalimat yang diperdengarkan 3.1.8. Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan 3.1.9. Menyalin/ menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

3.1.10. Mengungkapkan kembali isi wacana yang telah didengar 4.1.. Mendemonstrasikan. 4.1.1. Peserta didik. ungkapan informasi. menghafalkan makna. tulisan sederhana. kalimat dari ujaran. tentang topic dari. ‫أَ ْع َملُنَا اليَ ْو ِميَّ ة‬. ujaran ‫ع َملُنَا اليَ ْو ِميَّ ة‬ ْ َ‫أ‬. 4.1.2. Mengungkapkan kalimat. dengan. dengan lisan dan tulisan. memperhatiakan. dari ujaran ‫ع َملُنَا اليَ ْو ِميَّ ة‬ ْ َ‫أ‬. struktur teks dan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan: . Mampu menirukan dan menyebutkan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. . Mampu menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. . Mampu mengidentifikasi arti dan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. . Mampu menyalin/ menulis bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan. . Mampu mengungkapkan kembali isi wacana yang telah didengar. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

D. Materi Pembelajaran . Membiasakan peserta didik untuk jujur dan percaya diri.. . Memberi motivasi peserta didik untuk jujur dan percaya diri.. . Menumbuhkembangkan. kesadaran. untuk. bicara. menggunakan bahasa arab. . Bacaan topik tentang : ‫ع َملُنَا اليَ ْو ِميَّ ة‬ ْ َ‫أ‬. E. Pendekatan Pembelajaran . Scientific. . Cooperative. F. Media/ Alat dan Sumber Pembelajaran Media : Papan tulis, spidol Sumber Belajar : - Buku siswa bahasa Arab kelas VIII kemenag - Lingkungan (benda-benda didalam kelas) G. Kegiatan Pembelajaran  . Kegiatan Pendahuluan. Uraian Waktu 6. Guru mengucapkan 10 Menit salam 7. Guru mengajak semua Peserta didik untuk menyiapkan dan mengkondisiskan ruang kelas 8. Guru mengajak semua Peserta didik untuk memulai pembelajarn dengan membaca do’a bersama 9. Guru memberikan Apersepsi 10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

Kegiatan Inti. 70 Menit Afektif:  Guru membiasakan sikap amanah  Guru memotifasi untuk berbicara menggunakan bahasa Arab Mengamati :  Menyimakdan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat  Menyimak wacana sambil memperhatikan model dan menirukan pelafalan sesuai intonasinya Menanya :  Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/ topik yang dipelajari  Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan sesuai tema/ topik  Menayakan kata/ kalimat yang belum difahami kepada teman dan guru sesuai dengan tema/ topik secara lisan Mencoba dengan semangat:  Peserta melafalkan. penuh didik materi. tentang ‫ع َملُنَا اليَ ْو ِميَّ ة‬ ْ َ‫أ‬ . Peserta didik mencoba. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).

memberikan respon terhadap pernyataan yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru Mengasosiasikan  Siswa menerjemahkan mufradat kedalam bahasa Indonesia Mengkomunikasikan  Siswa mempresentasikan hasil tugas  Siswa mendengarkan pelurusan dari guru Penutup.   . Guru memberikan penguatan materi ajar Guru memberi kata motivasi penyemangat Guru bersama peseta didik membaca doa penutup. 11 menit. H. Penilaian Penilaian Tes b. Tulis: Pretest dan Posttest (mengerjakan soal) Skor : Jumlah jawaban benar x 100 Jumlah Soal. Mengetahui,. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019). Yogyakarta, 11 Agustus 2018.

Guru Bahasa Arab,. Mahasiswa Praktikan. Ratih Lailyani, S.Pd.I. Zaidatur Rizkiyah NIM. 14420062. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah. : MTs N 5 SLEMAN. Mata Pelajaran. : Bahasa Arab. Kelas/Semester. : VIII/ D. Materi. : ‫سا َع ة‬ َّ ‫ال‬. Alokasi Waktu. : 2 x 40 Menit ( 2 jam pembelajaran ). A. Kompetensi Inti KI-1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam. KI-2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan disi sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan. KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,. konseptual,. prosedural. berdasarkan. rasa. ingintahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni,. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (16.04.2019).