ةيرظن قيبطت
مّلعت
ةيناسنلإا
(Teori Belajar Humanisme)لراك
موسنار
زرجور
(Carl Ransom Rogers)
ل ت
ةيق
كلا ةراهم
ةبات
لطل
بة
لا
لخا لصف
ما
ةسردبم
ةيلازغ
لاا
ةيئادتب
ةيملاسلإا
اطاراكاج ايلومبرموس
جنابجم
لا
ثحب
لا
ملع
ي
:ةثحابلا
ةيلمع اكزر
٧٢٢١٢0٧7
د
ةيبتلا ةيلك ةغللا مسقب ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش
و
لا
ميلعت
ناوس ةعماج
ليبمأ ن
ةيموكلحا ةيملاسلإا
يابااروس
٢0١8
ABSTRAK
RIZKA AMALIA, 2018, Penerapan Teori Belajar Humanisme Carl Ransom Rogers untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas V B MI Ghozaliyah Sumbermulyo Jogoroto Jombang. Pembimbing I: Dr. Eni Purwati, M.Ag. Pembimbing II: Dr. M. Baihaqi, MA.
Kata Kunci : Teori Belajar Humanisme Carl Ransom Rogers, Keterampilan Menulis.
Setiap manusia memiliki kekurangan dan kelebihan masing-masing, begitu juga dengan keterampilan berbahasa yang dimiliki. Ada empat keterampilan berbahasa yaitu keterampilan mendengar, membaca, berbicara dan menulis. Dari ke empat keterampilan tersebut, keterampilan menulisbisa dikatakan keterampilan yang paling sulit dikarenakan keterampilan tersebut membutuhkan banyak pemahaman kebahasaan lainnya seperti tata bahasa atau qowaid, rasa bahasa serta kreativitas mengolah kata untuk dijadikan suatu kalimat atau gagasan. Untuk itu teori belajar Humanisme Carl Ransom Rogers yang membawa prinsip bahwa apapun bisa dimanfaatkan asal tujuannya untuk memanusiakan manusia yang tidak dapat dipaksakan untuk menulis suatu ide dengan satu sama lain, baik dalam hal apa yang akan diungkapkan maupun bagaimana cara mengungkapkannya.
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sampel penelitian adalah 25 siswa kelas V B MI Ghozaliyah Sumbermulyo Jogoroto Jombang. Metode pengumpulan data dilakukan dengan pemberian soal uji keterampilan menulis, observasi, wawancara dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan rumus evaluasi keterampilan menulis yang disajikan dalam bentuk tabel, kemudian dideskripsikan sehingga diperolehkesimpulan.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh data sebagai berikut: Keterampilan menulis siswa pada pertemuan pertama rata-rata 80,64 dan pada pertemuan kedua rata-rata 87,44 dengan selisih 6,80. Dibandingkan dengan sebelum penerapan teori yakni rata-rata 56, nilai siswa mengalami peningkatan dengan selisih 31,44. Setelahnya dibandingkan dengan nilai KKM, nilai siswa mengalami peningkatan drastis yakni 797 yang semula 1389 menjadi 2186.
ﶈا
ت ﻮﺘ
فﺮﺸﳌا ﺔﻴﺻﻮﺗ
...
...
i
ﻖﻳﺪﺼﺘﻟا
...
...
ii
ءاﺪﻫﻹا
...
...
iii
رﺎﻌﺸﻟا
...
...
iv
ﺪﻳﺮﺠﺘﻟا
...
...
v
ﺮﻳﺪﻘﺘﻟاو ﺮﻜﺸﻟا ﺔﻤﻠﻛ
...
...
vii
ت ﻮﺘﶈا
...
...
ix
ﱰﻓد
لواﺪﳉا
...
...
xii
ﱰﻓد
رﻮﺼﻟا
...
...
xiii
ﻘﺤﻠﳌا
تﺎ
...
...
xiv
لوﻷا بﺎﺒﻟا
:
ّﺪﻘﳌا
ﺔﻣ
أ
ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﻔﻠﺧ
...
...
١
ب
ﺚﺤﺒﻟا ﺎﻀﻗ
...
...
٣
ج
ﺚﺤﺒﻟا فاﺪﻫأ
...
...
٤
د
ﺔﻴﳘأ
ﺚﺤﺒﻟا
...
...
٤
ه
لﺎﳎ
ﺚﺤﺒﻟا
ﻩدوﺪﺣ و
...
...
٤
و
ﺢﻴﺿﻮﺗ
ﻩﺪﻳﺪﲢ و عﻮﺿﻮﳌا
...
....
٥
ز
ﺚﺤﺒﻟا ﺔّﻄﺧ
...
...
٦
ﱐﺎﺜﻟا بﺎﺒﻟا
:
ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﺔﺳارﺪﻟا
أ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
...
..
٨
١
-ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻒﻳﺮﻌﺗ
...
...
٨
٢
ﻢّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻒﻳﺮﻌﺗ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
.
٨
٣
ﺺﺋﺎﺼﺧ
ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﻢّﻠﻌﺗ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(CarlRansom Rogers)
.
٩
٤
لرﺎﻛ ﺪﻨﻋ ﻢّﻠﻌﺘﻟا تاﻮﻄﺧ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)...
...
١٢
٥
ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻦﻣ بﻮﻴﻌﻟا و اﺰﳌا
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)...
...
١٣
ب
ﺲﻳرﺪﺗ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ
...
...
١٤
١
-ﻒﻳﺮﻌﺗ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا
...
....
...
١٤
٢
عاﻮﻧأ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا
...
...
١٥
٣
ةرﺎﻬﻣ ﺲﻳرﺪﺗ تاﻮﻄﺧ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا
...
١٧
ج
ﻖﻴﺒﻄﺘﺑ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﺔﻴﻗﺮﺗ
ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﻢّﻠﻌﺗ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
..
١٧
ﺚﻟﺎﺜﻟا بﺎﺒﻟا
:
ﺔﻘﻳﺮﻃ
ﺚﺤﺒﻟا
أ
ﺚﺤﺒﻟا عﻮﻧ
...
...
١٩
ب
ﺚﺤﺒﻟا لﺎﻜﻴﻫ
...
...
١٩
ج
ﻪﺘﻨﻴﻋ و ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ
...
...
٢٢
د
ت ﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﺔﻘﻳﺮﻃ
...
...
٢٤
ه
ﺚﺤﺒﻟا دﻮﻨﺑ
...
...
٢٥
و
ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ
...
...
٢٨
ﻊﺑاﺮﻟا بﺎﺒﻟا
:
ﻟا
ﺔﺳارﺪ
ﺔﻴﻧاﺪﻴﳌا
لوﻷا ﻞﺼﻔﻟا
:
ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﳌا ﻦﻋ ﺔﶈ
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻻا
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا
...
٣٦
١
ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﻳﻮﻫ
ﻻا
ﻴﺋاﺪﺘﺑ
ﺔ
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا
...
٣٦
٢
-ﰲاﺮﻐﳉا
...
...
٣٧
٣
رﻳ
ﺦ
ﺲﻴﺳ
ﺔﺳرﺪﳌا
...
.
٣٧
٤
ﺔﺜﻌﺑ و ﺔﻳؤر
ﺔﺳرﺪﳌا
...
...
٣٨
٥
ﺔﺳرﺪﲟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺲﻳرﺪﺗ
ﺔﻴﻟاﺰﻏ
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻻا
ﻧﺎﺒﲨ ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا
ﺞ
٣٨
ﱐﺎﺜﻟا ﻞﺼﻔﻟا
: ا
ﺚﺤﺒﻟا ﻞﻴﺼﺣ فﺎﺸﺘﻛ
ﻪﺜﺣﺎﺒﻣ و
...
٣٩
١
-ﺚﺤﺒﻟا ﻞﻴﺼﺣ فﺎﺸﺘﻛا
...
٣٩
) أ
(
ﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ
ﻃ ﺔﺑﺎﺘ
ﺔﺒﻠ
ﻟا
ﻞﺼﻔ
ﳋا
ﺲﻣﺎ
"
ب
"
ﻏ ﺔﺳرﺪﲟ
ﺔﻴﻟاﺰ
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻠﻣﱪﻣﻮﺳ
...
٣٩
)
ب
(
ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻖﻴﺒﻄﺗ
ﻢّﻠﻌﺗ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Rogers)...
٤١
٢
ا ﺚﺣﺎﺒﻣ
ﺚﺤﺒﻟا ﻞﻴﺼﺣ فﺎﺸﺘﻛ
...
٥٩
) أ
(
ﺔﻴﻗﺮﺗ ﺮﻳﻮﺼﺗ
ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻞﺒﻗ ﻦﻣ ﺔﻤﻴﻗ
ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﻢّﻠﻌﺗ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)...
٦١
)
ب
(
ﺔﻤﻴﻗ ﺔﻴﻗﺮﺗ ﺮﻳﻮﺼﺗ
ﺔﻤﻴﻗ ﻦﻣ
ﻖﻴﺒﻄﺗ
ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﻢّﻠﻌﺗ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)ﺔﻤﻴﻗ ﱃإ
نﺎﻘﺗﻹا ﲑﻳﺎﻌﻣ ﻦﻣ ﱏدﻷا ّﺪﺣ
(KKM)...
...
٦٢
ﺲﻣﺎﳋا بﺎﺒﻟا
:
ﺔﲤﺎﺧ
ﺚﺤﺒﻟا
أ
ﺚﺤﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ
...
...
٦٣
ب
ﳌا
تﺎﺣاﱰﻘ
...
...
٦٥
ﻊﺟاﺮﳌا
...
...
٦٦
ﻟا
لوﻷا بﺎﺒ
ّﺪﻘﳌا
ﺔﻣ
أ
ﺒﻟا ﺔﻴﻔﻠﺧ
ﺤ
ﺚ
ﺔﻄﺸﻧأ ﰲ ﺎﺳرﺎﳑ وأ ﺮﻈﻧ نﻮﺑّﺮﳚ و ﻢ ﺎﻴﺣ لﻮﻃ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﱃإ سﺎﻨﻟا جﺎﺘﳛ
ﻢﻬﺘﻴﻣﻮﻳ
.
ﺰﻛﺮﻳ
ﻪﻴﻓ ثﺪﳛ ﺎﲟ ﺺﺨﺷ ﱃإ ﻢّﻠﻌﺘﻟا
.
ﺔﻄﺸﻧﺄﻛ ﻢﻠﻌﺘﻟا ،ﻒﻳﺮﻌﺗ ﰲ و
ﻻا ﻞﻴﻨﻟ ﺔﻴﻋاﻮﻟا
ﻪﺘﺌﻴﺑ ﻊﻣ ﻪﻠﻋﺎﻔﺗ ﻦﻣ ﺔﺠﻴﺘﻧ و ﻪﻤﻠﻌﺗ ﺎﳑ عﺎﺒﻄﻧ
.
١ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸﻧأ
ﺪﻘﻌﳌا قﻼﺧأ و ةﻮﻄﺧ ﻲﻫ
.
ﻲﻃﺎﻴﻣد يأر
) Dimyati (و
ﻮﻧﻮﻴﳎ
) Mudjiono (ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﻊﻗﻮﳌا ﲔﺘﺑﺎﺜﻟا ﺔﺒﻠﻄﻟا نأ
.
٢ﻖﻠﻌﻣ يﻮﺑﱰﻟا فﺪﳍا ﻎﻠﺒﻣو
ﺔﺌﻴﺑ وأ ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﲔﺣ ،ﲔﻤﻠﻌﳌا و ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻲﺳﺎﻘﺗ ﱵﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﺑ
ةﺮﺳﻷا
.
،ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﺌﻴﺑ ﰲ
ﺗ
ﺒﻠﻄﻟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸﻧأ ﻞﻤﻌ
ﺔﻴﺠﻴﺗاﱰﺳا ﱃإ جﺎﻴﺘﺣا ﻢﻠﻌﳌا و ﺔ
ةءﺎﻔﻜﺑ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا فﺪﻫ ﻎﻠﺒﻴﻟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
.
ﺐﻴﻛﺮﺗ ﰲ مﺪﺨﺘﺴﻳ ﻪﻧإ و
ا
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﺠﻴﺗاﱰﺳ
ﺎﻨﻴﻌﻣ ﺎﻓﺪﻫ ﻎﻠﺒﻴﻟ
.
ﻰﻄﺧ ﺐﻴﻛﺮﺗ ﻪﺟﻮﻳ ﱴﺣ ،ﺔﻴﺠﻴﺗاﱰﺳﻻا ﺐﻴﻛﺮﺗ ﻦﻣ ﺖﺒﻳ ﻮﻫ و
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﻟ غﻮﻠﺒﻟا ﻲﻌﺳ ﰲ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا رﺪﺼﻣ و ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﻦﻣ ةدﺎﻔﺘﺳا و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
ﺐﺳﺎﻨﲟ
ﻞﻣﻷا
.
٣رﺎﻴﺘﺧا ﰲ ﺞﻬﻨﳌا ﻞﻤﻌﻳ نأ ﻚﻔﻳ ﻻ
ا
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﺠﻴﺗاﱰﺳ
.
ﻴﻣﺎﻨﻳد ﺞﻬﻨﳌا
ﺔ
و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ
و رﺎﺸﺘﻧﻻا ﻊﺒﺘﻴﻟ
و ﲑﻴﻐﺗ ﻞﻤﻌﻳ نﺎﻣﺰﻟا ىﺪﲢ
و ﺮﻳﻮﻄﺗ
و ﺔﺻﺎﺧ ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻞﻤﻌﻳ
ﺎﻤﻬﻴﻠﻋ ﺔﻬﺟﻮﻣ
.
و ﺔﻴﺠﻬﻨﻣ ﻼﻤﻌﻳ نأ نﺎﻴﻐﺒﻨﻳ و
ةﺰﻛﺮﻣ
.
ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ناﺪﻔﻨﻴﺳ ناﺬﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻗﻼﻋ ﺎﳍ و ﺔﻤﻬﻣ ﺎ ﻷ
.
ﺎﻇ ﺎﻴﻌﺳ ﺎﻴﺴﻴﻧوﺪﻧا ﻞﻤﻌﺗ
ﱰﻟ ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺞﻫﺎﻨﳌا ﲑﻴﻐﺗ ﰲ اﺮﻫ
ﺔﻴﻗ
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ةدﻮﺟ
ﺎﻴﻟود و ﺎﻴﻨﻃو
.
ﻢﻬﻨﻴﺑ تاﻮﻨﺳ ﺮﺸﻋ ﰲ تاﲑﻴﻐﺗ ثﻼﺛ ﺎﻴﺴﻴﻧوﺪﻧا ﻞﻤﻋ
.
٤ﺞﻬﻨﻣ
١ Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), 2.٢ Dimyati-Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1999), 7.
٣ Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2016), 33.
٢
ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺳارﺪﻟا
ةءﺎﻔﻜﻟا سﺎﺳأ
)
٢٠٠٤
(
و
ةﺪﺣو ىﻮﺘﺴﻣ ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺞﻬﻨﻣ
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
)
٢٠٠٦
(
و
ﺞﻬﻨﻣ
ﺔﻴﺳارﺪﻟا
٢٠١٣
.
و
ﻲﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ماﺪﺨﺘﺳا
ﺞﻬﻨﳌا
ﺔﻴﻨﻳﺪﻟا ءارزو ﻢﻴﻈﻨﺗ
ﻢﻗر
١٦٥
مﺎﻋ ﰲ
٢٠١٤
) Permenag No. 165 tahun2014 (
ﺎﻬﻴﻓ و
ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺞﻬﻨﻣ
٢٠١٣
) Kurikulum 2013 (ﻦﻳﺪﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻢﺴﻘﻟ
ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا
) PAI (ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻢﺴﻗ و
) PBA (ﺔﺳرﺪﳌ
.
٥ﻻا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑ
ﻊﺑرأ ﻰﻠﻋ ﺪﻌﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻴﺳﺎﺳﻷا ةءﺎﻔﻛ ﻎﻠﺒﺘﻟ ،
تارﺎﻬﻣ
ﻞﻣﺎﻜﺘﳌ ﻢﻠﻌﺗ ﱵﻟا
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟاو ةءاﺮﻘﻟا و عﺎﻤﺘﺳﻻا و مﻼﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﲏﻌﻳ
.
و
ﻬﻣ ﻦﻣ ﺐﻌﺻأ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ رﺪﻘﺗ
ﻲﻠﺻﻷا ﺎﻬﻘﻄﻨﻣ ﰲ ﻮﻟ و ىﺮﺧﻷا ةرﺎ
.
٦ﺎ ﻷ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ت ﻮﺘﳏ ﻰﻠﻋ ﺔﻐﻠﻟا جرﺎﺧ و ﺔﻐﻠﻟا ﺮﺻﺎﻨﻋ ةرﺪﻗ جﺎﺘﲢ
.
ﰲ ،ﻚﻟذ ﻊﻣ و
مﻼﻜﻟا و عﺎﻤﺘﺳﻻا ةرﺪﻗ ﻰﻠﻋ ﻪﻠﻘﺛ ﺔﻄﻘﻧ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻻا ﺔﻴﺑﱰﻟا ﺔﻘﺒﻃ
.
ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻢﻬﻔﻳ اذإ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻰﻠﻋ ﺔﻤﺋﺎﻘﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ حﺮﺷ ﰲ
و ﻢﻬﺘﺌﻴﺑ
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ نﻮﺤﺠﻨﻴﺳ ﻢﻬﺴﻔﻧأ
.
ﺗ
ﺔﻬﺟو ﻦﻣ ﻢﻠﻌﺘﻟا كﻮﻠﺳ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﻢﻬﻔ
ﺎﺒﻗاﺮﻣ ﻦﻣ ﺲﻴﻟو ﻼﻋﺎﻓ ةﺮﻈﻨﻟا
.
٧زﺮﺟور مﻮﺴﻧار لرﺎﻛ يأر ﰲ
) Carl Ransom Rogers (ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ئدﺎﺒﻣ نﻮﻤﻠﻌﳌا ﻢﺘﻬﻳ ﻲﻫ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺔﻴﳘأ ﻦﻣ
.
٨و
ﻧﻹا ﻊﺑﺎﻃ ءﺎﻔﺿإ فﺪ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻳﺮﻈﻧ ماﺪﺨﺘﺳا نأ ﺪﻘﺘﻌﻳ
ﺮﺸﺒﻟا ﻰﻠﻋ ﱐﺎﺴ
.
٩ﺔﻓﺮﻌﳌ ةرﺪﻗ ﻞﺜﻣ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﺮﻳﻮﻄﺗ ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﱃإ ﺮﺧﻵا تارﺎﻬﻣ جﺎﺘﲢ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻢﻬﻔﻴﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺪﻋاﻮﻗ و تادﺮﻔﳌا
.
وأ رﻮﻌﺸﻟا ﱪﻌﻴﻟ ﺺﺨﺸﻟا ﻩﺮﻜﻳ ﻻ
ﻩﱪﻌﻳ ﺔﻴﻔﻴﻛ وأ ﻩﱪﻌﻴﺳ ﺎﻤﻴﻓ ةﺮﻜﻔﻟا ﺔﺑﺎﺘﻛ ﻰﻠﻋ رﺎﻜﻓﻷا
.
ﻢﻠﻌﺘﻟا نأ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا يأر و
ﻺﻟ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﺮﻳﺮﲢ
ﺔﻴﻟﻮﺌﺴﻣ ﻞﻤﻌﻴﺳ ﺎﻣ رﺎﻴﺘﺧا و عﺎﺠﺸﻟا نﺎﺴﻧ
.
٥ Lampiran Permenag No. 165 tahun 2014 hal 155 tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab Madrasah.
٦ Iskandarwassid-Dadang Sunendar, Strategi Pembelajaran Bahasa, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2011), 248.
٧ Ridwan Abdullah Sani, Inovasi Pembelajaran, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2015), 25.
٨ Ibid, 25.
٣
ﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﺔﻳﺮﻈﻧ نأ نﺎﻴﺒﻟا ﻊﻴﲨ ﻦﻣ ﺔﺻﻼﳋا و
ﺔ
و ﺔﺳرﺪﳌا ﻊﻴﻤﳉ مﺪﺨﺘﺴﺗ نأ
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻟﻮﻣ ﱪﻣﻮﺳ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻻا ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﻣ ءﺎﻨﺜﺘﺳا نوﺪﺑ ﺔﻴﺑﱰﻟا ﺔﻘﺒﻃ
.
ﺔﻴﻟاﺰﻐﻟا ﻲﻔﻠﺴﻟا ﻲﻣﻼﺳﻹا ﲏﻳﺪﻟا ﺪﻬﻌﳌا ﻞﻇ ﰲ ﺔﺳرﺪﳌا ﻩﺬﻫ و
ﺎﻗ ﻞﺧﺪﺘﻓ
ةﺪﻋ
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﻨﻳﺪﻟا
.
ﺔﺒﻠﻄﻟا ﺪﺟﻮﺗ ،ﻂﻘﻓ ﻪﻴﻓ ﺪﻬﻌﳌا ﺔﺒﻠﻃ سرﺪﻳ ﻻ ﻦﻜﻟ و
و ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺮﻬﳝ ﻻ نأ نﻮﻌﻨﺼﻳ ﻦﻳﺬﻟا ﺪﻬﻌﳌا جرﺎﺧ نﺎﻜﺴﻟا ﻦﻣ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﰲ ﺎﺻﻮﺼﺧ
.
ىﻮﺴﺘﻳ ﻻ ﺎﻤﻬﻨﻴﺑ ةرﺪﻘﻟا ،ﺮﺷﺎﺒﻣ ﲑﻐﺑ
.
ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﺔﺑﺎﺘﻛ ةرﺪﻗ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﻢﻠﻋﺄﻓ
ّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻖﻴﺒﻄﺘﺑ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا
ﻢ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)عﻮﺿﻮﳌا ﺖﲢ ﺚﺤﺒﻠﻟ ﺔﻋﻮﻓﺪﻣ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟﺎﻓ ،
"
ّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻖﻴﺒﻄﺗ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)
زﺮﺟور مﻮﺴﻧار لرﺎﻛ
) Carl Ransom Rogers (
ﱰﻟ
ﺔﻴﻗ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ
ﺲﻣﺎﳋا ﻞﺼﻔﻟا ﺔﺒﻠﻄﻟ
ا ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﲟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻻ
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻟﻮﻣ ﱪﻣﻮﺳ
".
ب
ﻟا ﺎﻀﻗ
ﺒ
ﺚﺤ
ّﺪﻘﳌا ﻞﺋﺎﺴﳌﺎﻓ ،ةﺮﻛﺬﳌا ﺔﻴﻔﻠﳋا ﻰﻠﻋ ءﺎﻨﺑ
ﲏﻌﻳ ﺔﻣ
:
١
ةرﺎﻬﻣ ﻒﻴﻛ
ﻟا
ﺔﺑﺎﺘﻜ
ﺔﺒﻠﻃ
ﻟا
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻻا ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﲟ ﺲﻣﺎﳋا ﻞﺼﻔ
ﱪﻣﻮﺳ
؟ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻟﻮﻣ
٢
ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻒﻴﻛ
ﺔﻳﺮﻈﻧ
ّﻠﻌﺗ
ﻢ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ
زﺮﺟور
(Carl Rogers)ﻟ
ﱰ
ﺔﻴﻗ
ﺒﻠﻄﻟ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ
ﺔ
ﻟا
ﳋا ﻞﺼﻔ
ﺲﻣﺎ
ﺔﺳرﺪﲟ
ﺔﻴﻟاﺰﻏ
ﻻا
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑ
؟ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻟﻮﻣ ﱪﻣﻮﺳ
٣
ﻒﻴﻛ
ﺗ ﺮ
ﺔﻴﻗ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ
ماﺪﺨﺘﺳ
ﺔﻳﺮﻈﻧ
ّﻠﻌﺗ
ﻢ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)ﻟ
ﻠﻄ
ﺔﺒ
ﻟا
ﳋا ﻞﺼﻔ
ﺲﻣﺎ
ﺔﺳرﺪﲟ
ﺔﻴﻟاﺰﻏ
ﻻا
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑ
ﺎﻴﻟﻮﻣ ﱪﻣﻮﺳ
؟ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ
٤
ج
ﺚﺤﺒﻟا فاﺪﻫأ
ﻰﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺔﺻﺮﻔﻟا ﺖﻧﺎﻜﻓ ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا ت ﺎﻀﻘﻟا ﱃإ ادﺎﻨﺘﺳا
:
١
-ﺔﻓﺮﻌﳌ
ةرﺎﻬﻣ
ﻟا
ﺔﺑﺎﺘﻜ
ﺔﺒﻠﻃ
ﻟا
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻻا ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﲟ ﺲﻣﺎﳋا ﻞﺼﻔ
ﱪﻣﻮﺳ
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻟﻮﻣ
.
٢
-ﺔﻓﺮﻌﳌ
ﻖﻴﺒﻄﺗ
ّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ
زﺮﺟور مﻮﺴﻧار
) Carl Ransom Rogers (
ﻟ
ﱰ
ﺔﻴﻗ
ﺒﻠﻄﻟ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ
ﺔ
ﻟا
ﻞﺼﻔ
ﳋا
ﺲﻣﺎ
ﻻا ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﲟ
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑ
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻟﻮﻣ ﱪﻣﻮﺳ
.
٣
-ﺔﻓﺮﻌﳌ
ﺗ
ﺮ
ﺔﻴﻗ
رﺎﻬﻣ
ة
ﻟا
ﺒﻠﻃ ﺔﺑﺎﺘﻜ
ﺔ
ﻟا
ﳋا ﻞﺼﻔ
ﺲﻣﺎ
ﻻا ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﲟ
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑ
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻟﻮﻣ ﱪﻣﻮﺳ
ماﺪﺨﺘﺳ
ّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)زﺮﺟور مﻮﺴﻧار لرﺎﻛ
) Carl Ransom Rogers ( .د
ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﳘأ
ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﻊﻔﻨﻳ نأ ﺪﻳﺮﻳ
:
١
رﺎﻬﻣ ﺔﻓﺮﻌﳌ ﲔﻤﻠﻌﻤﻠﻟ ﺪﻋﺎﺴﻳ
ة
ﻟا
ﺒﻠﻄﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜ
ﺔ
ﱴﺣ
ﻻ
ا ذﺎﲣ
ﳋ
ﰲ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا تاﻮﻄ
ﺔﻴﻠﻤﻋ
ﻢﻠﻌﺘﻟا
.
٢
-ﺪﻣ ﻦﻋ ﺔﺑﺮﲡ و ﺔﻓﺮﻌﳌا و ﺮﺼﺒﺘﻟا ﺪﻳﺰﻴﻟ ﺔﺜﺣﺎﺒﻠﻟ ﻊﺟاﺮﻤﻛ
ى
ﻠﻋ ةرﺪﻗ
ﻰ
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا
ﻢﻠﻌﺘﻟا ت ﺮﻈﻧ ﻦﻣ ﺪﺣاو ﻖﻴﺒﻄﺘﺑ
.
ه
ﻩدوﺪﺣ و ﺚﺤﺒﻟا لﺎﳎ
ﺐﻨﺠﺘﻟ
ا
ﺎﺴﺗ
ﻦﻋ مﺰﻠﻳ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺔﺴﻗﺎﻨﳌا ع
ﺎﻤﻛ ﻩدوﺪﺣ و ﺚﺤﺒﻟا لﺎﳎ
ﻲﻠﻳ
:
١
ﻦﻋ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺰﻛﺮﻳ
ﺔﻳﺮﻈﻧ
ّﻠﻌﺗ
ﻢ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
.
٥
٢
ﰲ ﺰﻛﺮﻳ و ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﻖﻴﺒﻄﺗ
ةرﺎﻬﻣ
ﻟا
ﺔﺑﺎﺘﻜ
ﻟا
ﺒﻠﻄ
ﺔ
.٣
ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺪﺼﻗ
ﺒﻠﻃ
ﺔ
ﻟا
ﳋا ﻞﺼﻔ
ﺲﻣﺎ
ﺔﺳرﺪﲟ
ﻻا ﺔﻴﻟاﺰﻏ
ﻴﺋاﺪﺘﺑ
ﱪﻣﻮﺳ ﺔ
ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺎﻃارﺎﻛﺎﺟ ﺎﻴﻟﻮﻣ
.
و
ﻩﺪﻳﺪﲢو عﻮﺿﻮﳌا ﺢﻴﺿﻮﺗ
١
ّﻠﻌﺘﻟا ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﻢ
:
أر
ي
لرﺎﻛ
مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
ﳚ
ﺐ
ﻻ نأ
ﺒﻠﻃ ﻢﻠﻌﺘﻳ
ﺔ
ةءأﱪﻟ ﻞﺑ اﺮﺴﻗ
.
راﺮﻗ ﺬﺨﺘﻳ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻴﻟ ﻪﺴﻔﻧ أﱪﻳ و
ا
و
ﻪﺒﺳﺎﳛ
.
١٠٢
-ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ
:
ﻧ ﻲﻫ
ﺸ
ﻂﻴﺳو لﻼﺧ ﻦﻣ ءارﻷاو رﺎﻜﻓﻷا ﻦﻋ ﲑﺒﻌﺘﻠﻟ طﺎ
ﺔﻐﻠﻟا
.
ﺔﻠﻤﳉا ﺔﺑﺎﺘﻛ ﻞﺜﻣ ،ﻂﻴﺴﺒﻟا ﻦﻣ أﺪﺒﺗ
ﻋﻠ
ﻰ
ﺒﻛﺮﳌا ﺔﻴﺣﺎﻨﻟا
ﺔ
ﻮﻫو
ءﺎﺸﻧﻹا
.
١١٣
-ﺗ ﺮ
ﺔﻴﻗ
:
و ةدﻮﳉا و ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ ﻦﺴﺣﻷا ةد ﺰﻟ ﺔﻟوﺎﶈا ﲎﻌﻳ ،مّﺪﻘﺘﻟا ﲎﻌﳌ
ةءﺎﻔﻜﻟا و طﺎﺸﻨﻟا و ﺔّﻴّﻤﻜﻟا
.
١٢٤
-ﺗ
ﻊﻴﻄﺘﺴ
ﺗ ﺮ
ﺔﻴﻗ
نأ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ
ﺗ
ﺔﺒﻠﻄﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻦﻣ ﺮﻈﻨ
.
ﻒﻳﺮﻌﺗ
ﺗ ﺮ
ﺔﻴﻗ
اﺬﻫ ﰲ
ﻫ ﺚﺤﺒﻟا
ﻲ
ﺗ
ﺮ
ﻲﻗ
ﺞﺋﺎﺘﻧ تﺎﺒﺛإ ﻦﻣ
ّﺪﺣ
نﺎﻘﺗﻻا ﲑﻳﺎﻌﻣ ﻦﻣ ﱏدﻷا
KKM(Kriteria Ketuntasan Minimal)
ﺔﻨﻴﻋ نﻮﻜﻳ يﺬﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻞﻜﻟ
ﺚﺤﺒﻟا
.
و
ﺗ ﺮ
ﺔﻴﻗ
ّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻞﺒﻗ ﻦﻣ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)زﺮﺟور مﻮﺴﻧار لرﺎﻛ
) Carl Ransom Rogers ( .١٠ Rohmalina Wahab, Psikologi ..., 57-58
١١ Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2011), 115.
٦
ز
ﺚﺤﺒﻟا ﺔّﻄﺧ
حﺮﺸﺗ لﻮﺼﻓ ب ﻞﻜﻟو ،باﻮﺑأ ﺔﻌﺑرأ ﻰﻠﻋ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺖﻤﺴﻗ
ﻲﻫ و ،ﺎﻘّﻤﻌﺘﻣ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺎﻬﺘﺒﺘﻛ ﺎﻣ ﺎﻬﻴﻓ
:
١
-لّوﻷا بﺎﺒﻟا
:
فاﺪﻫأ و ﺚﺤﺒﻟا ﺎﻀﻗ و ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﻔﻠﺧ ﺎﻬﻴﻓ ﺔﻣّﺪﻘﳌا
و ﻩدوﺪﺣ و ﺚﺤﺒﻟا لﺎﳎ و ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴّﳘأ و ﺚﺤﺒﻟا
ﺚﺤﺒﻟا ﺔّﻄﺧ و ﻩﺪﻳﺪﲢ و عﻮﺿﻮﳌا ﺢﻴﺿﻮﺗ
.
٢
-ﱐﺎﺜﻟا بﺎﺒﻟا
:
ّﺼﻓ و ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﻦﻋ ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻪﻴﻓ ﺚﺤﺒﺗ
ﺖﻠ
ﺎﻤﻬﻨﻣ ،لﻮﺼﻓ ثﻼﺛ بﺎﺒﻟا اﺬﻫ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا
:
) أ
(
ﻦﻋ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺚﺤﺒﺗ ﲎﻌﻳ لّوﻷا ﻞﺼﻔﻟا
ﺔﻳﺮﻈﻧ
ّﻠﻌﺗ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)
زﺮﺟور مﻮﺴﻧار لرﺎﻛ
) Carl Ransom Rogers ( .
ىﻮﺘﳛ و
و ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻒﻳﺮﻌﺗ ﻰﻠﻋ ﻞﺼﻔﻟا اﺬﻫ
ﻒﻳﺮﻌﺗ
ّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)زﺮﺟور مﻮﺴﻧار لرﺎﻛ
) Carl Ransom Rogers (ﻊﻣ
ﺎ اﻮﻄﺧ و ﺎﻬﺼﺋﺎﺼﺧ
.
)
ب
(
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻦﻋ مﻮﻬﻔﻣ ﲎﻌﻳ ﱐﺎﺜﻟا ﻞﺼﻔﻟا و
و ﺎﻬﻋاﻮﻧأ و ﺎﻬﻔﻳﺮﻌﺗ ﻰﻠﻋ ﻞﺼﻔﻟا اﺬﻫ ىﻮﺘﳛ و
ﺎ اﻮﻄﺧ
.
)
ج
(
ﺗ ﲎﻌﻳ ﺚﻟﺎّﺜﻟا ﻞﺼﻔﻟا و
ﺮ
ﺔﻴﻗ
رﺎﻬﻣ
ة
ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا
ﻠﻃ
ﺔﺒ
ماﺪﺨﺘﺳ
ّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)زﺮﺟور مﻮﺴﻧار لرﺎﻛ
) Carl Ransom Rogers ( .٣
-بﺎﺒﻟا
ﺚﻟﺎّﺜﻟا
:
ﻦﻋ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺚﺤﺒﺗ
عﻮﻧ ﻦﻣ نّﻮﻜﺘﺗ ﱵﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ
٧
و ﻪﺘﻨﻴﻋ و ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ و ﺚﺤﺒﻟا لﺎﻜﻴﻫ و ﺚﺤﺒﻟا
و ت ﺎﻴﻟا ﻊﲨ ﺔﻘﻳﺮﻃ
و ﺚﺤﺒﻟا دﻮﻨﺑ
ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ
.
٤
-ﻊﺑاّﺮﻟا بﺎﺒﻟا
:
ﺔﻴﻟاﺰﻏ ﺔﺳرﺪﳌا ﻦﻋ ﺔﶈ
ا
ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻻ
و ،ﺞﻧﺎﺒﲨ ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا
ﻪﺜﺣﺎﺒﻣ و ﺚﺤﺒﻟا ﻞﻴﺼﺣ فﺎﺸﺘﻛا ﱐﺎﺜﻟا ﻞﺼﻔﻟا
.
٥
-ﺲﻣﺎﳋا بﺎﺒﻟا
:
ﺚﺤﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻠﻋ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ىﻮﺘﳛ ،ﺚﺤﺒﻟا ﺔﲤﺎﺧ
تﺎﺣاﱰﻘﳌا و
.
ﱐﺎﺜﻟا بﺎﺒﻟا ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﺔﺳارﺪﻟا أ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ (Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ مﻮﺴﻧار زﺮﺟور (Carl Ransom Rogers) ١ -ﻒﻳﺮﻌﺗ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﲑﺛ ﺾﻌﺑ ﻞﻴﻨﻟ ﺺﺨﺷ ﺔﻄﺸﻧأ ﻮﻫ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻦﻋ ﻂﻴﺴﺒﻟا ﻒﻳﺮﻌﺗ ،مﺎﻌﻟا ﻰﻠﻋ ﻪﺘﺌﻴﺑ ﻊﻣ ﻞﻋﺎﻔﺘﻳ ﺎﳑ و ﻢّﻠﻌﺘﻳ ﺎﳑ . نﺎﺟرﻮﻣ حﺮﺸﻳ (Morgan) ﰲ ﻪﺑﺎﺘﻛ “Introduction to Psykology“ ) ١٩٧٨ ( كﻮﻠﺴﻟا ﰲ ﻒﺸﻨﻳ ﺪﻗ يﺬﻟا ﲑﻴﻐﺗ ﻞﻛ ﻮﻫ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ةﱪﳋا وأ ﺐﻳرﺪﺘﻟا ﻦﻣ حﺎﺠﻨﻟﺎﻛ . ﺎﻄﻣﻼﺳ حﺮﺸﻳ ) Slameto ( ﻳﺮﻌﺘﻟا ﻦﻋ ﻞﻴﻨﻟ ﺺﺨﺷ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻪﻧ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻒ ﲑﻴﻐﺗ ﻪﻠﻛ ﺪﻳﺪﳉا كﻮﻠﺳ . ﻪﺘﺌﻴﺑ ﻊﻣ ﻞﻋﺎﻔﺘﻟا ﰲ ﺺﺨﺷ ةﱪﺧ ﻞﻴﺼﺤﻛ . ٢ -ﻒﻳﺮﻌﺗ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ
(Teori Belajar Humanisme)
ﻫ ءﺎﻔﺿإ ﺔﻴﻔﻴﻛ مﺪﻘﺗ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻮ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ و ﺮﺸﺒﻟا ﻰﻠﻋ ﱐﺎﺴﻧﻹا ﻊﺑﺎﻃ ﻪﺗءﺎﻔﻛ ﺮﺸﻨﻳ نأ ﻢّﻠﻌﺘﳌا . ﺮﻬﻈﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ّﻠﻌﺗ ﻢ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺰﻛﺮﺗ نأ ﻪﺴﻔﻧ نﺎﺴﻧﻹا ﻢّﻠﻌﺗ . ﰲ ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﻩﺬﻫ ﺪّﻛﺆﻳ ﻮﻟ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺔﻳﻮﺘﳏ ﺔﻴّﳘأ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ةﺮﻜﻓ ﰲ ﺰﻛﺮﻳ يﺬﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻦﻣ ﲑﺜﻛ ثﺪﺤﺘﻳ ﻪﻘﺣ ﰲ و ،ﻢّﻠﻌﺘﻟا . نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﻳ ءﺎﻔﺿﻹ ﻪﺟﻮﺘﻳ اذإ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻞﻛ ﻊﻔﻨ ﺮﺸﺒﻟا ﻰﻠﻋ نﺎﺴﻧﻹا ﻊﺑﺎﻃ . ١٣ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﺔﻳﺮﻈﻧ ﰲ (Teori Humanisme) ﻢﻬﻔﻳ اذإ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﺢﺠﻨﻳ نأ ﱪﺘﻌﻳ ، ﻪﺴﻔﻧ و ﻪﺘﺌﻴﺑ ﻊﻣ ﺺﺨﺷ . ﻢﻬﻔﺗ نأ ﻰﻌﺴﺗ ﺲﻴﻟ ﻪﻠﻋﺎﻓ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻒﻗﻮﻣ ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﻩﺬﻫ ١٣ . Hamzah B. Uno, Orientasi Baru dalam Psikologi Perkembangan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), 13
٩ ﻪﻠﻣ ﻦﻣ . فﺮﻌﻴﻟ ﻢﻫﲑﻏ ةﺪﻋﺎﺴﲟ ﻢﻬﺴﻔﻧ ﺮﻳﻮﻄﺘﻟ ﲔﻤّﻠﻌﺘﳌا ﺪﻋﺎﺴﻳ ﻮﻫ ﻢّﻠﻌﳌا رود ﻢ ءﺎﻔﻛ ﺪﺟﻮﻳ و ﺪﻳﺮﻓ نﺎﺴﻧﻹﺎﻛ ﻢﻬﺴﻔﻧ . ١٤ ٣ ﺺﺋﺎﺼﺧ ﺔﻳﺮﻈﻧ ّﻠﻌﺗ ﻢ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ مﻮﺴﻧار زﺮﺟور
(CarlRansom Rogers)
لرﺎﻛ مﻮﺴﻧار زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢﻴﻋز ﻦﻣ ﺪﺣاو ﻮﻫ ﻪﺴﻔﻧ ﲏﺒﻴﻟ ﻞﻴﺟﺄﺘﻟا سﺪﻨﻬﳌﺎﻛ نﺎﺴﻧﻹا ﺮﻈﻨﻳ يﺬﻟا . ١٥ ﺔﻴﳘأ ﻦﻣ ﻪﻳأر و ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﲟ ﲔﻤّﻠﻌﳌا ّﻢﺘﻬﻳ ﻲﻫ ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ ،ﻢّﻠﻌﺘﻟا و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ئدﺎﺒ : ) أ ( ﻢّﻠﻌﺘﻠﻟ ﺔﻴﻌﻴﺒﻄﻟا ةﻮﻘﻟا ﻚﻠﳝ نأ نﺎﺴﻧﻹا ﻰﻠﻋ ﺐﳚ . ﻦﻋ ﺎﻤﻠﻌﺗ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﺐﳚ لاﻮﺣﻷا ىﻮﻨﻌﳌا . ) ب ( ﻢﳍ ىﻮﻨﻌﳌا لاﻮﺣﻷا ﻦﻋ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻴﺳ . ) ج ( ﺔﺒﻠﻄﻠﻟ ﲎﻌﳌا ءﺰﳉﺎﻛ ةﺪﻳﺪﳉا ةﺮﻜﻔﻟا و ةدﺎﳌا ﻢﻈﻨﻳ ﻮﻫ ﺲﻳرﺪﺘﻟا ةدﺎﻣ ﻢﻴﻈﻨﺗ . ) د ( ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﻦﻋ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻮﻫ ىﻮﻨﻌﳌا ﻢّﻠﻌﺘﻟا . ١٦ لرﺎﻛ ﺔﻳﺮﻈﻧ مﻮﺴﻧار زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
ﱃإ جﺎﺘﳛ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻞﻫﺎﺳ ﰲ ﻒﻗاﻮﻣ ﺔﺛﻼﺛ ﲏﻌﻳ : ) أ ( ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻞﻫﺎﺳ ﰲ ﻲﻘﻴﻘﳊا ﻒﻗﻮﻤﻠﻟ ﻢﻫﻷا سﺎﺳأ ﻮﻫ . ،ﻪﺴﻔﻧ ﺮﻜﻨﻳ ﻻو ﻪﺴﻔﻧ ﻞﻫﺎﺳ نﻮﻜﻳ و ﺎﻘﻠﻌﺘﻣ ﺎﺌﻴﺷ ﻼﺑ ﲔﻤﻠﻌﺘﳌ ﻞﺧﺪﻳ ﱴﺣ . ) ب ( ﻖﻳﺪﺼﺗو ﻞﺧدو ﺮﻳﺪﻘﺗ ﺮﺧﻵ ﺊﻴﺸﻟا ﻞﺧد ﻊﻨﺼﻳ ،ﻩﲑﻏو رﻮﻌﺸﻟاو يأﺮﻟا رﺪﻘﻳ . ،ﻞﺧﺪﻟ ﺮﺧﻵ ﻖﻳﺪﺼﺘﻟا ﺪﺠﻴﺳ . ١٤ Ridwan Abdullah Sani, Inovasi..., 25.
١٥ Martini Jamaris, Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan, (Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia,
2013), 163.
١٦ Ridwan Abdullah Sani, Inovasi..., 25-26.
١٠ ) ج ( ﱐاﺪﺟﻮﻟا ﺲّﻤﻘﺗ ﻒﻳﺮﻌﺘﻟا ﻊﺿو ﻢﺘﻬﻴﻟ ﻚﻠﳝ نأ ﻢﻠﻌﳌا ﻰﻠﻋ ﺐﺠﻴﻓ ،ﺲﻔﻨﻟا ةردﺎﺒﻣ ﻰﻠﻋ ﻢﻠﻌﺘﻟا لﻮﺧﺪﻟا ﻦﻣ ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا ﻞﻋﺎﻔﺗ . سﺎﺴﺣﻹا ﺲﺣ ﻚﻠﳝ نأ ﻢﻠﻌﳌا ﻰﻠﻋ ﺐﳚ ﻢﻴﻘﻳ وأ رﺪﻘﻳ ﻼﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﲑﺴﻟ . ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا ﻦﻣ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ةدﺎﻣ ﻒﻳﺮﻌﺗ ﺮﻈﻨﻳ ﻢﻠﻌﳌا ﺲﻴﻟ . ﻰﻄﻌﻳ و ﲔﻤﻠﻌﺘﻤﻠﻟ ﻞﻫﺎﺳ ﻮﻫ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ ﻢﻠﻌﳌا رود و ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا ةﺎﻴﺣ ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﲎﻌﲟ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻣ ﺲﺣ و ﺎﺜﺣ ﻢﻠﻌﳌا . ١٧ ﻢﻠﻌﺘﻟا فﺪﻫ ﻞﻴﻨﻟ ﻪﻘﻓاﺮﻳ و ﻢﻠﻌﺘﳌا ﱃإ ﻢﻠﻌﺘﻟا ةﱪﺧ ﻢﻠﻌﳌا ﻞﻬﺴﻳ . روﺪﻳ ﻢﻠﻌﺘﳌا ﻢﻫﺄﻛ (student center) ﻪﻤﻠﻌﺗ ةﱪﺧ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺮﺴﻔﻳ يﺬﻟا . ﻢﻠﻌﺘﳌا ﻰﺟﺮﻳ ﺎﻴﺒﻠﺳ ﻪﺘﺋﺎﻔﻛ ﻢﻬﻔﻳ نأ . ﺘﻧ ﻦﻣ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﱃإ ﻢﻠﻌﺘﻟا فﺪﻫ ﻞﻀﻓأ ﺞﺋﺎ ﻢﻠﻌﺘﻟا . لرﺎﻛ قّﺮﻓ مﻮﺴﻧار زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
ﺎﻤﻛ ،ﻢّﻠﻌﺘﻟا نﺎﻋﻮﻧ ﻰﻠﻳ : ) ١ ( ﻢّﻠﻌﺘﻟا و رﺎﻜﻓﻷا ﻪﺟو رّﻮﻄﺘﻳ اذإ ،ﲎﻌﳌ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﺔﺒﻠﻄﻟا رﻮﻌﺷ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا . ) ٢ ( ﻻ ﻦﻜﻟ و ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ رﺎﻜﻓﻷا ﻪﺟو رّﻮﻄﺘﻳ اذإ ،ﲎﻌﻣ ﻼﺑ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﺔﺒﻠﻄﻟا رﻮﻌﺷ رّﻮﻄﺘﻳ . ئدﺎﺒﻣ ،اﺬﻜﻫ و ﺔﻳﺮﻈﻧ ّﻠﻌﺗ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ مّﺪﻗ يﺬﻟا مﻮﺴﻧار
زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
ﺔﻴﻧاﺪﺟو ﻂﻀﻐﻳ نأ
ﻦﻋ ﻩرﻮﻌﺷ و ﺺﺨﺸﻟا ﻦﻣ ﺔﻴﺴﻔﻨﻟا ةﺮﻜﻔﻟا ﺮﻳﻮﻄﺗ ﻰﻠﻋ ﺰﻛرأ ﺔﻴﻠﻘﻌﻟا ﻦﻣ
١٧ Ratna Syifa’a Rachmahana, Psikologi Humanistik dan Aplikasinya dalam Pendidikan, (Jurnal
١١ ﻊﻗاﻮﻟا . ١٨ لرﺎﻛ ﺪﻨﻋ مﻮﺴﻧار زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
ﺺﺨﺸﻟا ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﺺﺋﺎﺼﺧ ﻩﺪﻨﻋ يﺬﻟا ﻲﻔﻴﻇﻮﻟا : ) ١ ( ﻪﻠﻋﺎﻔﺗ و رﻮﻌﺷ ﻞﻜﺑ ﺔﺋدﺎﻫ ﺔﺸﻴﻌﻣ ﻩﺪﻨﻋ . ) ٢ ( ﻪﺘﺋﺎﻔﻛ ﻦﻣ ﺎﻣ نﻮﻜﻳ نأ رﺪﻘﻳ . ) ٣ ( ﺔﻴﺴﻔﻨﻟا ﺔﻧﻮﻜﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﺑ طﺎﺸﻧ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ . ) ٤ ( ﻪﺗﱪﲞ ﺢﺘﻔﻨﻳ . ) ٥ ( ءﺎﺟﺮﻟا ﺬﺧ و ﻞﻤﻌﻳ ﺎﻣ ّﻞﻛ ﻰﻠﻋ ﻪﺴﻔﻨﺑ اﺪﻳﺪﺟ ﺎﺌﻴﺷ عﱰﳜ . ١٩ عﺎﻄﺘﺳ نﺎﻘﻠﻌﺘﻣ ﻞﺸﻓ و حﺎﳒ ،ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﳌا " ﻰﻠﻋ ﺔﻣﺪﺧ " ﺔﺒﻠﻄﻟا ﱃإ ﺔﻴﻧاﺪﺟﻮﻟا جﺎﻴﺘﺣا . وأ ﺔﻴﻔﻃﺎﻌﻟا ﻮﻫ ﺮﺧﻷا ﻞﻣﺎﻋ و ﺔﺌﻳرﺪﻟا وأ فﺪﳍا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻓﺎﻘﺛ و ءﺎﻗﺪﺻﻷا و ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﺔﻴﻟﺎﻌﻔﻧﻻا . ،اﺬﻟ ﻢّﻠﻌﳌا ﺲﻴﻟ ﺔﺒﻠﻄﻠﻟ ءﺎﻄﻋإ ﻂﻐﻀﻟا ﺔﻄﻘﻧ ،ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﺐﻳﺮﻘﺗ . ﺲﻳرﺪﺗ ﻮﻫ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺰﻛﺮﻣ ،ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﻩﺬﻫ يأرو . ﺎﻣأ ﻮﻫ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا فﺪﻫ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ثوﺪﺣ ﻞﻬﺴﻳ . ﻢﻠﻌﻳ يﺬﻟا ﻢﻠﻌﳌا ﻦﻣ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﳘأ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﻢﻠﻌﺘﻳ عاد يأ نوﺪﺑ ﺎﺴﻔﻧ ﺖﺒﻳ نأ . ﺔﻳﺮﳊا ﺮﻌﺴﻳ نأ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا مﺎﻈﻧ ﺐﳚ ﻚﻟﺬﺑ و ﻢﻠﻌﺘﻤﻠﻟ ﺔﻔﻧﻷاو . ﺎﻤﻛ ﲑﻳﺎﻌﳌا يدﺆﻳ نأ ﻢﻠﻌﳌا ﻲﻐﺒﻨﻳ ،ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ اﺬﻟ ﻲﻠﻳ : ٢٠ ) ١ ( ﳚ ﺐ ﻘﳊا و صﻼﺧﻹا ﻰﻠﻋ ﻒﻘﻳ نأ ﻰﻠﻋﻷا ﺮﺛأ ﻦﻣ ﺪﻴﻌﺑ ،ﻲﻘﻴ . ) ٢ ( ﲑﻌﺴﺘﻟ ﺮﻳﺪﺟ ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا ﻰﻠﻋ ﻞﺒﻘﻳ وأ ﻦﻣﺆﻳ نأ ﺐﳚ . ) ٣ ( ﲔﻤﻠﻌﺘﳌ ﺎﻴﻧاﺪﺟو ﺎﺼﻤﻘﺗ و ﺎﺣﻮﺘﻔﻣ لﺎﺼﺗﻻا ﱃإ جﺎﺘﳛ . ١٨ Syamsuddin Asyrofi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Konsep dan Implementasinya,
(Yogyakarta: Penerbit Ombak, 2016), 39. ١٩ Ibid, 40. ٢٠ Ibid, 40.
١٢ ﺎﻨﺴﺣ ﻪﺴﻔﻧ ﻢﻬﻔﻴﺳ ﲑﻳﺎﻌﳌا ﻚﻟذ ﻢﻠﻌﳌا ﻚﻠﳝ اذإ . ٢١ ﺎﻤﻠﻌﻣ نﻮﻜﻳ و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا فﺪﻫ غﻮﻠﺒﻟ ﺢﺠﻨﻴﺳ يﺬﻟا اﺮﺛﺆﻣ . ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﰲ ﺮﻈﻨﻳ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ و وﺮﻟ اﺪﻳﺪﺳ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻨﻳﺮﻗ ﻲﻫ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﺔﻴﺣﺎﻨﻟا ﻢﻫأ نأ زﺮﺟ . ﻢﻠﻌﺗ ﰲ زﺮﺟور ةﺮﻜﻓ ﻒﻴﻜﻴﻟ و نأ ﻢﻬﻔﻟا ﱃإ جﺎﺘﳓ ،ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ا نﺎﺴﻧﻹا ﱃإ ﺮﺣ ﻪﺴﻔﻧ ﻦﻋ ﻞﺻﻮﻴﻟ و ﻪﺴﻔﻧ ﻢﻬﻓ ﱃإ جﺎﺘﳛ ﻢﻠﻌﺘﳌا ﺮﺧﻵ . ﻢﻴﻠﻌﺗ ةدﺎﻣ و ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻐﺒﻨﺗ ،اﺬﻟ لﺎﺼﺗﻻا ﺔﻨﻳﺮﻘﺑ اﺪﻴﻔﻣ ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﺔﻐﻠﻟا ﻲﻘﻴﻘﳊا . ٤ -لرﺎﻛ ﺪﻨﻋ ﻢّﻠﻌﺘﻟا تاﻮﻄﺧ مﻮﺴﻧار زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
ﺔﻴﻟﻮﺌﺴﻣ و ﺔﻳﺮﲝ رﺎﻴﺘﺧا يﺬﻟا ﺮﳊا ﺺﺨﺷ ﺮﻳﻮﻄﺘﻟ ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﻩﺬﻫ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﱂﺎﻌﻟا ﲑﻴﻐﺘﻟ ﺲﻔﻨﻟا ﺐﺟﻮﲟ يرﺎﻜﺘﺑﻻا نﺎﺴﻧﻹا عﺎﻄﺘﺳاو . ّﺚﳊا ءﺎﻄﻋإ ﱃإ جﺎﺘﳛ ةءﺎﻔﻜﻟا ﻚﻠﳝ ﻢﻬﻠﻛ نأ ﲔﻤّﻠﻌﺘﳌا ﻖﻳﺪﺼﺗ ﻪﻴﺒﻨﺘﻟ . و تاﻮﻄﺧ ﺬﺧﺆﻳ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﲎﻌﻳ ﻢ ءﺎﻔﻛ ﺪﺟﻮﻴﻟ : ) أ ( و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﺑ نﺎﻘّﻠﻌﺘﻣ رﻮﻌﺸﻟا و رﺎﻜﻓﻷا ﱪﻌﻴﻟ ﻢّﻠﻌﺘﳌا ﱃإ ﺔﺻﺮﻔﻟا ﻰﻄﻌﻳ ﻻ وأ ةﺮﺷﺎﺒﻣ ﻢّﻠﻌﺘﻟا . ) ب ( و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ةﺪﻣ ةﺮﺷﺎﺒﳌا ثوﺪﺣ ﺔﻈﺣﻼﳌ ﲔﻤّﻠﻌﺘﳌا ﱃإ ﺔﺻﺮﻔﻟا ﻰﻄﻌﻳ ﻟا ﻰﻠﻋ ﱐاﺪﺟﻮﻟا ﺺﻤﻘﺘﻟا رﻮﻌﺷ ﺮﺸﻨﻳ ﱴﺣ ﺎﻋﻮﻗو ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﺔﻟآ نﻮﻜﻳ و ،ﺔﺒﻠﻄ ﺲﻔﻨﻟا ﺔﺒﺳﺎﳏ . ) ج ( ﻪّﻠﻘﺘﺴﻣ ىﻮﻘﻳ ّﱴﺣ ﻞﻣﺎﻜﻟا ﻪﺴﻔﻧ ّﻖﲝ مﺪﻘﻴﻟ ﲔﻤّﻠﻌﺘﳌا ﱃإ ﺔﺻﺮﻔﻟا ﻰﻄﻌﻳ ﺔﻠﺻاﻮﳌا ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ﺮﻳﻮﻄﺗ ﰲ ﲔﻤّﻠﻌﺘﻣ . ٢٢ ٢١ Yuyun Wahyudin, Teori Belajar Humanistik Carl Ransom Rogers dan Implikasinya terhadap Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Skripsi PAI Fakultas Tarbiyah UIN Sunan
Kalijaga, 2009).
٢٢ Martini Jamaris, Orientasi Baru..., 165.
١٣ و ﺔﺳﺎﲪ و اروﺮﺴﻣ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﺮﻌﺸﻳ ﻮﻫ ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﻩﺬﻫ ﻖﻴﺒﻄﺘﻟا حﺎﳒ ﻦﻋ ﺮﺷﺆﳌا و ﺼﺗ ﲑﻴﻐﺗ ﻊﻘﻳ و ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻳﺪﻴﻬﲤ كﻮﻠﺳ و رﺎﻜﻓﻷا ﻢﻴﻤ ﺲﻔﻨﻟا ةرادإ و . ﻰّﺟﺮﻳ ﺔﻴﻟﻮﺌﺴﻣ ﺔﻴﺼﺨﺷ ﻢﻈﻨﻳ و ﺮﺧﻵا يأر ﺮﺛ ﻻ و عﺎﺠﺸﻟا و ّﺮﳊا نﺎﺴﻧﻹﺎﻛ ﻢّﻠﻌﺘﳌا ﻞﻤﻌﺘﺴﳌا بادآ و ﺔﻤﻴﻗ و مﺎﻈﻨﻟا ﻒﻟﺎﳜ وأ ﺮﺧﻵا ﺺﺨﺸﻟا قﻮﻘﺣ ﺺﻘﻨﻳ ﻼﺑ . ٥ ﺰﳌا ا ﻟا و بﻮﻴﻌ ّﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻦﻣ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢ
(Teori Belajar Humanisme)
ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ : ) أ ( ﺰﳌا ا قﻻ ﺪﻗ و ﺺﺨﺸﻟا ﻞﻴﻜﺸﺘﺑ فﻮﺻﻮﻣ يﺬﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ةدﺎﻣ ﰲ ﻖﻴﺒﻄﺘﻟا ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻا ﺮﻫاﻮﻇ ﻰﻠﻋ ﻞﻴﻠﲢ و ﻒﻗﻮﳌا ﲑﻴﻐﺗ و ﲑﻤﻀﻟا . ﻦﻣ تﺎﻣﻼﻋ و ﲑﻴﻐﺗ و ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﺔﻳﺪﻴﻬﲤ نﻮﺴﻤﺤﺘﻳ و اروﺮﺴﻣ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﺮﻌﺸﻳ ﲏﻌﻳ ﻢﻬﺣﺎﳒ ﻢ دار رﺎﻜﻓﻷا ﻢﻴﻤﺼﺗ . ) ب ( ﻟا بﻮﻴﻌ ﻩﺬﻫ ﻖﺒﻄﻳ اذإ ﱐ ﻷا ﻒﻗﻮﻣ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻚﻠﻤﻴﺳ ﺔﺒﻗاﺮﳌا ﺲﻴﻟ ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا . ﺎﻣ نﻮﻠﻤﻌﻳ ﻠﻄﻟا فﺮﻌﻳ ﻻ و ﺪﳊا ﻼﺑ ﻢ دارإ ﺔﻴﺼﺨﺷ نﻮﻜﻠﳝ ﻢ أ ﺔﺒ . ﰲ نﻷ ﻢﻴﻤﺼﺘﺑ ﺐﻟﺎﻄﻟا ﻰﻠﻋ ﻖﺒﻄﻴﻟ ﻖﺋﻼﻟا ﻞﻗﺄﻓ ﻞﻫﺎﺳ ﻮﻫ ﻢﻠﻌﳌا ،ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﻩﺬﻫ ﻪﺋﺎﻗﺪﺻ كوﱰﻣ ﱴﺣ ﻢﻠﻌﳌا لﺄﺴﻴﻟ ءﺎﻴﺣ و فﻮﺧ ﻪﻧﻷ ﺔﻴﺒﻠﺴﻟا رﺎﻜﻓﻷا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸﻧأ ﰲ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻦﻳﺬﻟا أ ﻰﻠﻋ و ، ﻢﻠﻌﳌا ﻰﻄﻌﻴﺳ ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ ن ﻪﻴﻄﻌﻳ يﺬﻟا ﺔﺑﺎﺟﻹا كارد ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺔﺒﻠﻃ اذإ ﺔﺑﺎﺟإ . ﻢﻫأ ﺔﺒﻠﻄﻟا رود نﻷ و ،ﺔﺒﻠﻄﻟ ﲔﻌﳌا ﺮﺜﻛأ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ حﺎﺠﻨﻓ ﻞﺜﻤﳌا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﻢﻠﻌﳌا رود و ،ﻞﻴﻜﺸﺘﻟا ﺔﻘﻫاﺮﳌا ﱃإ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻲﺼﺨﺷ ﺺﻘﻧ .
١٤ ب ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﺲﻳرﺪﺗ ١ -ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻒﻳﺮﻌﺗ ﻲﻫ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا رﺎﻜﻓﻷا ﺮﻳﻮﺼﺗ ﻰﻠﻋ ةرﺪﻗ وأ ةءﺎﻔﻛ ﺎ اذ ﰲ ،ةﺪﻘﻌﻣ ﺔﻴﻠﻤﻋ اﻮﳓ ﺔﺤﻴﺤﺻ ﺐﻴﻛاﺮﺗ و تﺎﻤﻠﻛ و فوﺮﺣ ﰲ ﺎﻫﺮﻳﻮﺼﺗ و . ٢٣ ﻲﻫ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا و ،ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا ﺔﻳﻮﺤﻨﻟا ﺪﻋاﻮﻘﻟا ﻪﻴﻓ ﻲﻋاﺮﺗ و ةدﺪﻌﺘﻣ تﻻﻻد ﻰﻄﻌﻳ يﺰﻣر يﻮﻐﻟ ءادأ ﰲ ﺎﺒﺒﺳ و ﻩﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟو ﻰﻠﻋ ﻼﻴﻟد نﻮﻜﻳ و ،ﻩﺮﻋﺎﺸﻣ و نﺎﺴﻧﻹا ﺮﻜﻓ ﻦﻋ ﱪﻌﻳ ﻜﺣ ﻪﻴﻠﻋ سﺎﻨﻟا ﻢ . ٢٤ و ﺮﻫﺎﻃ ﻦﻣ ﻒﻄﻘﻳ (Thohir) ﺔﻣﺪﻘﻣ عﻮﺿﻮﳌا ﺔﺑﺎﺘﻛ ﰲ ﺔﻳﻮﻐﻟ ) Pengantar Linguistik ( ﻲﺻﻮﺘﻟا غﻮﻠﺒﻟا طﺎﺸﻨﻟا ﻲﻫ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا نأ ) ةﺮﻜﻓ رﺎﺒﺧإو رﻮﻌﺷو ( ﺔﻬﺟ ﻦﻣ ﺔﺑﺎﺘﻛ . ﺔﻐﻠﻟا طﺎﺸﻧ ﰲ ﺮﺻﺎﻨﻋ ﺔﻌﺑرأ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا رﻮﻄﺘﺗ ، ﲎﻌﻳ غﻮﻠﺒﻛ ﺐﺗﺎﻜﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ىﻮﺘﳏ وأ ﻲﺻﻮﺗ و ﻲﺻﻮﺘﻟا . و ﻢﻠﺘﺴﻤﻛ ئرﺎﻘﻟا ﻲﺻﻮﺘﻟا . فاﺪﻫﻷاو ﻒﺋﺎﻇﻮﻟا ﺪﻨﻋ ﺔﻐﻠﻟا كﻮﻠﺴﻛ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا طﺎﺸﻧ : و ﻲﺼﺨﺷ ﱄﺎﲨ و يدﺎﺷرإ و ﰐدآ و ﻲﻣﻼﻋإ و ﻲﻠﻋﺎﻔﺗ . تﺎﻴﺻﺎﺼﺗﻻا ﻦﻣ يأر ﺪﺟﻮﻳ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻦﻋ : ٢٥ ) أ ( ﺎﻴﺳور يأر (Rusyana) ) ٢٠٠٨ ( ماﺪﺨﺘﺳﻻا ةرﺪﻗ ﻲﻫ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ، ﺔﻴﺻﻮﺘﻟا وأ ةﺮﻜﻔﻟا ّﱪﻌﻴﻟ ﻮﺘﻜﻣ ﺔﻐﻠﻟا تﺎﻄّﻄﺨﳌا . ) ب ( نﺎﻐﻳر يأر (Tarigan) ) ١٩٩٦ ( ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا ﺮﻳﻮﺼﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ، ئرﺎﻘﻟا ﻢﻬﻔﻳ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﺗ نأ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺔﻴﺻﻮﺘﻟا ﻎﻠﺒﺗ ّﱴﺣ . ﻌﺘﻟا ﰲ ﻪﺘﻠﻴﺳو ﻲﻬﻓ ،ﻢّﻠﻌﺘﳌا ةﺎﻴﺣ ﰲ ةﲑﺒﻛ ﺔﻴّﳘأ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا و ﻩﺮﻜﻓ ﻦﻋ ﲑﺒ ةءاﺮﻘﻠﻟ ﺔﻴﻔﻴﻇﻮﻟا ﺔﻴﻠﻣﺎﻜﺘﻟا ﺔﻓﺮﻌﳌا ت ّﻮﻜﻣ ﻦﻣ ﻲﺳﺎﺳأ نّﻮﻜﻣ ﻲﻫ و ،ﻩﺮﻋﺎﺸﻣ ٢٣ ،ﺔﻌﺑ ر ﻲﻠﻋ ﻢﻴﻫاﺮﺑإ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﺎﻬﻤﻴﻠﻌﺗ جذﺎﳕ و ،ﺔﻛﻮﻟﻷا ، ٥ . ٢٤ ،ﻲﻗﺮﺷ ةﲑﻨﻣ ،يﺮﺻ ىوﻼﻋ ،ةرﺎﻤﻋ ﺪﲪأ ﻲﺋاﺪﺘﺑﻻا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ بﺎﺴﺘﻛا ، ) ﺮﺋاﺰﳉا : ،ﻲﺴﺒﺘﻟا ﰊﺮﻌﻟا ﺔﻌﻣﺎﺟ ٢٠١٧ ( ، ١٤ . ٢٥ Muhammad Thohir, Pengantar Psikolinguistik, (Surabaya: UIN Sunan Ampel Press, 2014), 140.
١٥ اﺮﻬﻈﻣ تﱪﺘﻋا ﺎ أ ،ﺔﻴﻔﻴﻇﻮﻟا ﺐﻧاﻮﺟ ﻦﻣ و ،ﺮﺻﺎﻌﳌا مﺎﻈﻨﻟا ﰲ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا و ،ﻢﻴﻠﺴﻟا ّﻮﻤﻨﻟا ﺮﻫﺎﻈﻤﻨﻣ ﺔﻴﻠﻘﻌﻟا ﺔﺤﺼﻠﻟ ﺔّﻤﻬﻣ ةادأ و . ٢٦ ٢ -ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا عاﻮﻧأ ةرﺎﻬﻣ ﻢﺴﻘﺗ ،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ءﻼﻣﻹا ﲎﻌﻳ ،ﺐﺗر ثﻼﺛ ﰲ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ءﺎﺸﻧﻹا و ّﻂﳋا و . ٢٧ ) أ ( ءﻼﻣﻹا ﺔﻠﻤﳉا ﻞﻜﺷ ﰲ فﺮﳊا ﻞﻜﺷ ﻂﻐﺸﺗ ﱴﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺔﺒﺗر ﻮﻫ ءﻼﻣﻹا . فوﺮﻌﻣ دﻮﻤﳏ ىأر ) Mahmud Ma’ruf ( ﺔﺑﺎﺘﻛ ﻮﻫ ءﻼﻣﻹا ﻒﻳﺮﻌﺗ ﲎﻌﳌا ءﺎﻄﺧﻷا ﺔﻈﻓﺎﶈ ﺔﻠﲨ ﰲ اﺪّﻴﺟ ﻊﻗﻮﳌا ﺐﺳﺎﻨﳌا فوﺮﳊا . ثﻼﺛ نﺎﻛ ﲎﻌﻳ ،ءﻼﻣﻹا ةرﺎﻬﻣ ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻴﺳﺎﺳﻷا تارﺪﻗ : ) ١ ( وأ سرﺪﻟا ﱃإ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﻦﻣ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻞﻘﻨﻳ ﻮﻫ لﻮﻘﻨﳌا ءﻼﻣﻹا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻞﻘﻨﻳ نأ ﻞﻤﻌﻳ ّنﻷ ،خﻮﺴﻨﳌا ءﻼﻣﻹ ﻰﻤﺴﻳ . اﺬﻫ ﻞﺑﺎﻘﻳ ﻹا أﺪﺒﻣ ﱃإ ﻲﻄﻌﻳ نأ ءﻼﻣ . ) ٢ ( ﻚﻟذ ﺪﻌﺑ ،ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﰲ ﺎﻣﺰﺣ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺮﻈﻨﻳ ﻮﻫ رﻮﻈﻨﳌا ءﻼﻣﻹا ﺎﻀﻳأ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺮﻈﻨﻳ ﻼﺑ سرﺪﻟا ﱃإ ﻞﻘﻨﻳ . ) ٣ ( ﻪﺒﺘﻜﻳ ﰒ ءوﺮﻘﳌا ّﺺﻧ وأ ﺔﻠﻤﳉا ﻊﻤﺴﻳ ﻮﻫ ﻲﻋﺎﻤﺘﺳﻻا ءﻼﻣﻹا . ) ٤ ( ﰲ ﲔﻤّﻠﻌﺘﳌا مﺪﻘﺗ و ةرﺪﻗ ﺲﻴﻘﻴﻟ فﺪﻬﻳ يرﺎﺒﺘﺧﻻا ءﻼﻣﻹا ﰲ نﻮﻠﻤﻌﻳ ﻦﻳﺬﻟا ءﻼﻣﻹا ﻲﺿﺎﳌا ﻊﻤﳎ . ٢٦ ،ﺺﻴﺼﺒﻟا ﲔﺴﺣ ﺎﻬﻣ ﺔﻴﻤﻨﺗ تار دّﺪﻌﺘﻣ تﺎﻴﺨﻴﺗاﱰﺳا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا و ةءاﺮﻘﻟا ة ﱘﻮﻘﺘﻟا و ﺲﻳرﺪﺘﻠﻟ ) . ﻖﺸﻣد : ﰲ ﺔﻳرﻮﺴﻟا ﺔّﻣﺎﻌﻟا ﺔﺌﻴﳍا ﺔﻓﺎﻘﺜﻟا ةرازو بﺎﺘﻜﻟا ، ٢٠١١ ( ، ٣١ . ٢٧ Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran ..., 151-166.
١٦ ) ب ( ّﻂﳋا ﺔﻠﻤﳉا ﻞﻜﺷ ﰲ فﺮﳊا ﻞﻜﺷ ﻂﻐﻀﺗ ﻻ ﱴﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺔﺒﺗر ﻮﻫ ّﻂﳋا لﺎﻤﳉا ﻰﺣاﻮﻧ ّﺲﳝ ﻦﻜﻟ و ﻂﻘﻓ . بﻮﻠﺳأ ّﻦﻓ راﺮﻗ ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ّﻂﺧ ﲎﻌﻳ ﺔﻓﺎﺼﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا : ﰲﻮﻜﻟا ّﻂﺧ و ّﻂﺧ ّﻂﺧ و ﻲﺜﻠﺜﻟا ّﻂﺧ و ﻲﺨﺴﻨﻟا ﺳرﺎﻔﻟا و ﻞﻴﳉا ﱐاوﺪﻟا ّﻂﺧ و ﱐاوﺪﻟا ّﻂﺧ و ﻲ ّﻂﺧ و ةزﺎﺟﻹا ّﻂﺧ ﻟا ﻲﻌﻗﺮ . ٢٨ ) ج ( ءﺎﺸﻧﻹا و يأﺮﻟا ﻞﺜﻣ ةﺮﻜﻔﻟا ﻞﺻأ ﻰﻠﻋ ﻪﺟﻮﺗ ﱴﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺔﺒﺗر ﻮﻫ ءﺎﺸﻧﻹا و ﺔﻤﻠﻜﻟا و فوﺮﳊا ﻞﻜﺷ ﺲﻴﻟ ،ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﱃإ رﻮﻌﺸﻟا و ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻂﻘﻓ ﺔﻠﻤﳉا . ﺎﻃّرﻮﺗ ﺊﺸﻨﳌا ةﱪﺧ و دوﺪﺣ ةﺮﺋاﺪﻓ . نأ ءﺎﺸﻧﻹا ﺔﺑﺎﺘﻛ زﻮﲡ تارﺎﻬﲟ نرﺎﻘﻣ ةرﺎﻬﳌا ﺐﻌﺻﺄﻛ لﺎﻘﺗ ﺮﺧﻵا ﺔﻳﻮﻐﻠﻟا . ﺐﻟﺎﻄﻟا مﺪﺨﺘﺴﻳ اذإ ﲑﻏ ﺎﻈﻔﻟ ﻢّﻠﺴﺘﻳ و ﻲﻠﺻﻷا ﻢﻠﻜﺘﳌا فﺮﻌﻴﻓ ،يﻮﻔﺸﻟ ﺔﻴﺒﻨﺟأ وأ ﺔﻴﻧ ﺔﻐﻟ ﺔﻐﻠﻟا ﺪﻋاﻮﻘﺑ ﺔﺒﺳﺎﻨﻣ ﲑﻏ تارﺎﺒﻋ وأ ﻞﻣﺎﻜﺘﻣ . مﺪﺨﺘﺴﻳ اذإ ﻦﻜﻟ و ﺔﺑﺎﺘﻜﻟ ﺔﻴﺒﻨﺟأ وأ ﺔﻴﻧ ﺔﻐﻟ ﺐﻟﺎﻄﻟا . ﻢﻴﻴﻘﺗ ﰲ اﺮﺴﻗ ﻲﻠﺻﻷا ﻢﻠﻜﺘﳌﺎﻓ ا ءﺎﻄﺧأ ﻦﻣ ةﲑﺜﻛ ﱵﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺪﻋاﻮﻗ وأ ءﺎﺠﳍ . و ﱃإ ءﺎﺸﻧﻹا ﻢﺴﻘﻳ ﲎﻌﻳ ،نﺎﺘﺒﺗر : ) ١ ( ﲔﻌﳌا فاﺮﺷ ﺔﻄﻴﺴﺒﻟا ةﺮﻘﻔﻟا وأ ﺔﻠﻤﳉا ﻊﻨﺼﻳ ﻮﻫ ﻪّﺟﻮﳌا ءﺎﺸﻧﻹا ﻩﲑﻏ و ﻞﻣﺎﻜﺘﻣ ﲑﻏ ﺔﻠﻤﳉا لﺎﺜﻣ ،ﻪﻴﺟﻮﺘﻟﺎﻛ . ) ٢ ( ﺔﻠﻤﳉا لﺎﺜﻣ ،ﻪﻴﺟﻮﺗ ﻼﺑ ةﺮﻘﻔﻟا وأ ﺔﻠﻤﳉا ﻊﻨﺼﻳ ﻮﻫ ّﺮﳊا ءﺎﺸﻧﻹا ﻩﲑﻏ و ﻞﻣﺎﻜﺘﻣ ﲑﻏ . ٢٨ Ibid, 166.
١٧ ٣ تاﻮﻄﺧ ﺲﻳرﺪﺗ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ةرﺎﻬﻣ ﻲﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﻰﻠﻋ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا و ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﲑﺻ و لﻮﺒﻗ ﰲ ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا رﻮﻄﺘﻳ فﺪ رﻮﺼﻟا ءﺎﺸﻧإ ﻞﻜﺷ ﻪﺟﻮﳌا ءﺎﺸﻧﻹا ﺔﺑﺎﺘﻛ ﻘﻳﺮﻄﺑ ﺔﺼﻘﻟا ةﺮﻜﻔﻟا ﺐﻟﺎﻄﻣ ﺔﺻﺎﺧ ﺔ . ﲏﻌﻳ ةﺪﻋﺎﺴﳌا تاودأ مﺪﺨﺘﺴﺗ ةرﻮﺼﻟا ةرﻮﺒﺴﻟا و ﻢﻠﻘﻟا و سﺎﻃﺮﻘﻟا و . ﻌﺘﻟا تاءاﺮﺟإ و ﲎﻌﻳ راﻮﺼﻟا ءﺎﺸﻧﻹا ﻢﻠ : ) أ ( ةرﻮﺒﺴﻟا ﰲ ةرﻮﺼﻟا ﻖﺼﻟا ّﰒ مﻮﻠﻌﳌا عﻮﺿﻮﲟ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ةرﻮﺼﻟا ﺪﻌﺘﺳا . ) ب ( ﰲ ﺎّﻴﻘﻄﻨﻣ و ﺎﻘﺳﺎﻨﺘﻣ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻊﻨﺼﻳ و ةرﻮﺼﻟا فﺮﻌﺘﻟ ﻢّﻠﻌﺘﳌا ﺐﻠﻄﻳ ّﲔﻌﳌا ﺖﻗو . ) ج ( ﻦﻣ نوﺪﻔﻨﻳ ﺮﺧﻵا نﻮﻤّﻠﻌﺘﳌا و ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻞﺻﺎﳊا ةءاﺮﻘﻟ ﻢّﻠﻌﺘﳌا ﺐﻠﻄﻳ ﺔﻐﻠﻟا ﺪﻋاﻮﻗ . ) د ( ﻢّﻠﻌﳌا ﻢﺘﻳ ﲔﻤّﻠﻌﺘﳌا ﺔﺑﺎﺘﻛ ﰲ ﺔﻣﺎﻌﻟا ءﺎﻄﺧﻷا حﺎﻀﻳ . ٢٩ ج -ﺔﻴﻗﺮﺗ ﻖﻴﺒﻄﺘﺑ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻢّﻠﻌﺗ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا (Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ مﻮﺴﻧار ﺟور
زﺮ (Carl Ransom Rogers)
ﺔﻴﻗﺮﺗ و ةدﻮﳉا و ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ ﻦﺴﺣﻷا ةد ﺰﻟ ﺔﻟوﺎﶈا ﲎﻌﻳ ،مّﺪﻘﺘﻟا ﲎﻌﳌ ةءﺎﻔﻜﻟا و طﺎﺸﻨﻟا و ﺔّﻴّﻤﻜﻟا . ﺔﻴﻗﺮﺗ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻢﻴﻗ ﻦﻋ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ . ﻟا ﻒﻳﺪ ﺔﻴﻗﱰ ﰲ ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺔﻴﻗﺮﺗ نﺎﻘﺗﻻا ﲑﻳﺎﻌﻣ ﻦﻣ ﱏدﻷا ﺔﻤﻴﻗ ﻦﻣ KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) ﻌﻟا وأ ﺔﺒﻠﻄﻟ ﺔﺳرﺪﳌا و ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻨﻴ ﺔﻴﻗﺮﺗ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻞﺒﻗ ﺔﻳﺮﻈﻧ ّﻠﻌﺗ ﻢ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا
(Teori Belajar Humanisme)
لرﺎﻛ مﻮﺴﻧار ﺟور زﺮ (Carl Ransom Rogers) . ٣٠ ٢٩ Zulhannan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
2015), 213. ٣٠ pada ahli/diakses -para -menurut -an peningkat -http://www.duniapelajar.com/2014/08/08/pengertian 25 November 2017.
١٨ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻰﻠﻋ ئدﺎﺒﳌا ﻢﻫ ﻲﻌﺴﻟا ﻞﻤﻌﻳ ،فاﺪﻫﻷا ﺪﺟﻮﻴﻟ (Teori Belajar Humanisme) لرﺎﻛ مﻮﺴﻧار زﺮﺟور
(Carl Ransom Rogers)
ءﺎﻔﺿإ ﲏﻌﻳ ﺼﻔﻟا ﰲ ﺔﻗﺮﻔﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ دﺎﳚإ ﺔﻘﻳﺮﻄﺑ ﺮﺸﺒﻟا ﻰﻠﻋ ﱐﺎﺴﻧﻹا ﻊﺑﺎﻃ ﻞ . نأ ﺬﻴﻔﻨﺘﻟا ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﺔﻴﻠﻤﻌﺑ ﺮﳝ : ١ -ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟا ﺔﻴﻠﻤﻋ : و ﺔﻌﻴﺒﻄﻟا فﻼﺘﺧ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻊﻤﺘﺠﻴﺳ ،ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ و ﺔﻔﺼﻟا ﻚﻟذ ﲑﻏ و ﺲﻨﳉا . ﻊﺑﺎﻃ ءﺎﻔﺿإ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ نأ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻰﺟﺮﻳ ﺎﻨﻫ ﻦﻣ ﻞﻜﻟ ﺮﺸﺒﻟا ﻰﻠﻋ ﱐﺎﺴﻧﻹا ﻦﻣ ﻢﻠﻌﻟا ﻲﻄﻌﻳ و ﻞﻤﻜﻳ و ﺮﺧﻵا ﺔﺒﻠﻃ ﲔﺑ دﺮﻓ بﻮﻴﻌﻟا و اﺰﻣ . ٢ -ﻲﻋﺎﻤﺘﺟا ﻢﻠﻌﺗ : ﻢﻬﺘﻗﺮﻓ ﰲ اﻮﻠﻄﻌﺘﻳ نأ ﺔﺒﻠﻄﻟا زﻮﳚ ﻻ ،ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ . ﻦﻣ ،ﺎﻨﻫ و ﺔﻗﺮﻔﻟا ءﺎﻀﻋأ ﻩﺮّﻌﺴﻳ و ةﺮﻜﻔﻟا ﱘﺪﻘﺗ اﻮﻤﻠﻌﺘﻳ نأ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﺎﻌﻣ حﺎﺠﻨﻟا ﺪﺟﻮﻴﻟ ﻢﻬﻄﻗﺎﺴﻳ ﻻ و نوﺎﻌﺘﻳ . ٣ -ﻲﻋﺎﻤﺘﺟا لﺎﻐﺘﺷا : ﺔﺠﻴﺘﻧ ﺔﻴﻧﺎﺴﻧﻹا ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻳﺮﻈﻧ نأ ﺎﻫﺮﺑ ﺢﺒﺻأ ﺔﻗﺮﻔﻟا ﻞﻐﺷ ﻖﺒﻄُﺗ ةرﺎﻬﳌا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺔﻴﻗﱰﻟ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻰﻠﻋ .
لا
ثلاثلا باب
ثحبلا ةقيرط
أ-ثحبلا عون
حبلا اذه يف يعونلا يفصولا سرد ةثحابلا مدختست
صقي لمجملاف .ث
د
نأ
ّنأ ساسلأا ضارتفاب عوفرملا ثحبلا فده و ىناعملا ضعب مهف نلأ اقّمعتم لمعي
ةيلمع ىلإ يعونلا ثحب دقتعي
لاا
و يياتنتس
لاا
ىلإ ليلحت و ييارفتس
رهاو
.ّيملع قطنم مادختساب ةظحلاملا
ل ةيبرعلا ةغللا مّلعت نع ناديملا قياقح ريوصت و حرشل ثحبلا اذه دصق و
ط
ةبل
لا
لا لصف
خ
سما
"
ب
ةيلازغ ةسردمب "
لاا
ييادتب
ةيملاسلإا ة
راكاي ايلوم ربموس
اطا
جنابمي
ةيناسنلإا مّلعت ةيرظن قيبطتب ةباتكلا ةراهمل ةّصاخ
(Teori Belajar Humanisme)لراك
موسنار
زريور
.(Carl Ransom Rogers)
ب
-ثحبلا لاكيه
:ماسقأ ةثلاث نم ثحبلا لكيه نوكتت
1
-دادعإ
:يه دادعلإا نم ةيلمعلا و
(أ
)
ةسردملا سيير ىلإ ناذئتسا
ةيلازغ
لاا
ييادتب
ةيملاسلإا ة
بموس
ايلوم ر
جنابمي اطاراكاي
.لصفلا يف ثحبيل
(
ب
)
:نع ةيبرعلا ةغللا مّلعملا عم ةيقافتلاا دقعي
(
1
)
ثحبلا يف مدختسي يذلا لصفلا
؛
ثحبلل لصفلا
لمعي
ىلع
ةبلط
لا
لا لصف
سماخ
"
ب
ةيلازغ ةسردمب "
لاا
ييادتب
لاسلإا ة
ةيم
.جنابمي اطاراكاي ايلوم ربموس
02
(
2
)
قولا
ت
ثحبلا يف مدختسي يذلا
؛
ردقب ةثحابلا دفنتس
م
لباق
نيت
.
لاا موي يف ىلولأا ةلباقملا
دح
لا ةّصخ
عسات
ة
لا يف
ةعاس
12:21
-11:11
و
ةّصخ
ةرشاعلا
ةعاسلا يف
11:11
-11:11
و
لا
يناثلا ةلباقم
ة
لاا موي يف
دح
يف لبقملا عوبسأب
.ةيواستملا ةعاس
(
1
)
ثحبلا يف مدختست يتلا ةداملا
؛
نع ةباتكلا
"
لصفلا يف
".
(
ج
)
ثحبلا دونب بتري
:نع
(
1
)
لاؤس
نم ني
لاا
ةراهم رابتخ
ةباتكلا
نع
"
لصفلا يف
".
سي(
عيطت
أ قحلم يف رظني نأ
-1
أ و
-2
)
(
2
)
سيردتلا دادعا ةركاذم
(RPP) .أ قحلم يف رظني نأ عيطتسي(
-1
أ و
-2
)
(
1
)
ليلد
مييقت
ةراهم
ةباتكلا
.
أ قحلم يف رظني نأ عيطتسي(
-1
)
(
2
)
ليلد
نع ةظحلاملا( ةظحلاملا
طاشن
لا
ط
شنأ يف ةبل
ط
يلعت ة
م
ةيبرعلا ةغللا
لا
لصف
لا
"ب" سماخ
ّلعت ةطشنأ و
م
لا
لصف
لا
سماخ
"ب"
ةيلازغ ةسردمب
لاا
ييادتب
ةيملاسلإا ة
لوم ربموس
اي
جنابمي اطاراكاي
.
أ قحلم يف رظني نأ عيطتسي(
-7
أ و
-8
)
(
1
)
ليلد
ةلباقملا
ةبلطلا ضعب و ةيبرعلا ةغللا مّلعم و ةسردملا سييرل
نم
لا
لصف
لا
سماخ
"ب"
لاا ةيلازغ ةسردمب
ييادتب
ةيملاسلإا ة
.جنابمي اطاراكاي ايلوم ربموس
قحلم يف رظني نأ عيطتسي(
أ-9
)
(
6
)
ليلد
قياثولا
.
أ قحلم يف رظني نأ عيطتسي(
-11
)
09
