2.2.3 Menunjukkan sikap santun dalam pembelajaran keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Menunjukkan percaya diri dalam

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (NO. 1/VII/GANJIL/2015/2016) Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 GEGER

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN Kelas/Semester : VII/Ganjil

Alokasi Waktu : 3 x 3 Jp (3 X pertemuan) A. KOMPETENSI INTI

KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI. 1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan

berakhlak mulia

dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat

2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa

3.1 Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari

4.8 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Pembelajaran pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga, peserta didik dapat mengem

bangkan kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial sebagai berikut: 1.1.1 Menunjukkan sikap beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam

pembelajaran berbudi pekerti luhur sesuai Pancasila.

2.2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam pembelajaran keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.

2.2.2 Menunjukkan sikap toleransi dalam pembelajaran keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.

(2)

2.2.3 Menunjukkan sikap santun dalam pembelajaran keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.

2.2.4 Menunjukkan percaya diri dalam pembelajaran keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.

Pertemuan Pertama :

Pembelajaran pertemuan pertama peserta didik dapat menguasai kompetensi pengetahuan

dan kompetensi ketrampilan, sebagai berikut :

3.1.1 Mendiskripsikan perumusan pancasila sebagai dasar Negara

4.1.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.

4.8.1 Menyajikan laporan hasil telaah tentang Pancasila sebagai dasar Negara

dan pandangan hidup bangsa. Pertemuan Kedua :

Pembelajaran pertemuan kedua peserta didik dapat menguasai kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan, sebagai berikut :

3.1.2 Mendiskripsikan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara

4.1.2 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Pertemuan Ketiga :

Pembelajaran pertemuan ketiga peserta didik dapat menguasai kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan, sebagai berikut :

3.1.3 Menunjukkan semangat komitmen para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai Dasar negara 3.1.4 Menyusun laporan hasil telaah dan gagasan tentang Pancasila

sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa.

4.1.5 Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan tentang Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa

Pertemua keempat

Pembelajaran pertemuan keempat peserta didik dapat menguasai kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan, sebagai berikut :

4.8.1 Menyajikan laporan hasil telaah tentang Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa.

D. Deskripsi Materi Pembelajaran D.1. Materi Reguler

A. . Perumusan Pancasila sebagai Dasar negara

1. Pembentukan Badan Penyelidik Usaha-Usaha Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI)

2. Usulan Dasar Negara oleh tokoh perumus Dasar Negara

(3)

B. Penetapan Pancasila sebagai dasar negara

C. Semangat Komitmen Kebangsaan Para Pendiri Negara dalam Perumusan dan Penetapan

Pancasila

1. Nilai semangat pendiri negara

2. Komitmen para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai

dasar negara. D.2. Materi Remidial

Dipilih materi pembelajaran untuk peserta didik yang diperkirakan belum mencapai KKM diantara materi di bawahini:

A. Perumusan Pancasila sebagai Dasar negara B. Penetapan Pancasila sebagai dasar negara

C. Semangat Komitmen Kebangsaan Para Pendiri Negara dalam Perumusan dan

Penetapan Pancasila. D.3. Materi Pengayaan

Peserta didik diberikan tugas tambahan berupa analisis kasus dari koran atau majalah tentang bertutur kata, bersikap dan berperilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila, kemudian menganalisisnya dengan menjelaskan latar belakang terjadinya proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara solusi untuk menyelesaikan kasus tersebut. Hasil analisis dikumpulkan sebagai laporan anlisis kasus.

E. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 N O JENIS KEGIATAN ALOKAS I WAKTU 1 Kegiatan Pendahuluan

a. Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional.

5”

(4)

2

c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab mengenai sopan santun dalam bertutur kata dan bersikap di berbagai lingkungan.

d. Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

e. Membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

f. Menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

g. Menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan

dilakukan. Kegiatan Inti

Mengamati (Stimulation)

a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang.

b. Peserta didik di minta untuk mengamati gambar 1.2 tentang siding BPUPKI pada hal 2 mencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahui dalam gambar tersebut. Guru dapat memberikan penjelasansingkat tentang gambar,sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaitan dengan pembentukan BPUPKI

c. Peserta didik di minta untuk mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana tersebut, seperti istilah/kata, fakta, konsep, dan hubungan antar konsep.

(Pada tahap ini diharapkan peserta didik dapat memiliki sikap teliti dan cermat dalam membaca wacana )

d.Mengamati ketrampilan peserta didik dalam mengamati gambar.

Menanya (Problem Statement)

a. Peserta didik secara kelompok diminta untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan pembentukan BPUPKI

b. Peserta didik dibimbing untuk menyusun pertanyaan seperti :

- Mengapa jepang membentuk BPUPKI ? - Kapan BPUPKI dibentuk ?

- Siapa saja anggota BPUPKI ?

100”

(5)

3

- Siapa pimpinan BPUPKI ?

- Apa tujuan pembentukan BPUPKI ?

- Bagaimana suasana pembentukan BPUPKI ? - Kapan siding BUPKI ?

- Di mana siding BPUPKI ?

c. Peserta didik secara kelompok diminta untuk mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.

d. Memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

e. Mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan

(Pada tahap ini diharapkan dapat mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu)

Mengumpulkan informasi (Data Collection)

a. Membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di Buku Teks Siswa Bab 1 bagian A halaman 2 sampai dengan 6 atau mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.

b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :

(1) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku referensi lain.

(2) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok yang tidak terjawab.

(3) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.

Mengolah informasi(Data Processing)

a. Membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :

 Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota BPUPKI ?  Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukan

BPUPKI ?

 Apa huhungan asal daerah anggota BPUPKI dengan perwakilan rakyat Indonesia ?

b. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang pembentukan BPUPKI.

Mengkomunikasikan (Verification)

a. Membimbing kelompok, dalam aktivitas menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menarik kesimpulan.

15”

(6)

b. Membimbing setiap kelompok menyusun laporan hasil telaah (Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran).

Kegiatan Penutup

1. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.

2. Melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan berkaitan dengan kedudukan dan fungsi pancasila, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut:

 Apa manfaat yang diperoleh dengan mempelajari sejarah pembentukan BPUPKI bagi kalian ?

 Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

 Apa manfaat yang diperoleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

 Apa tindak lanjut yang akan kalian lakukan?  Apa sikap yang perlu dilkukan selanjutnya?

3. Memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu.

4. Memberikan tugas pesrta didik untuk mengerjakan aktivitas 1.1 di halaman 6. Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.

5. Menjelaskan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya akan mempelajari Pancasila sebagai Pandangan hidup di halaman 7-11.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-2

NO JENIS KEGIATAN ALOKASI

WAKTU 1

2

Kegiatan Pendahuluan

c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab mengenai sopan santun dalam bertutur kata dan bersikap di berbagai lingkungan. d. Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian

kompetensi yang akan dicapai.

g. Menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan.

5

100”

(7)

Kegiatan Inti

(Mengamati/Stimulation)

a. Meminta peserta didik secara berkelompok dengan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelumnya.

b. Meminta peserta didik untuk mengamati gambar pengusul dasar Negara dan panitia sembila di hal 7

c. Menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan denganperumusan Pancasila sebagai dasar Negara BPUPKI.

Sumber: Album Perang Kemerdekan Gambar 1.8 Panitia Sembilan BPUPKI

(Menanya/Problem Statement)

d. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan perumusan Pancasila sebagai dasar negara.

e. Membimbang peserta didik menyusun pertanyaan seperti :  Siapa tokoh yang mengusulkan dasar Negara

 Bagaimana rumusan dasar Negara yang diusulkan ?  Apa perbedaan dan persamaan rumusan dasar

Negara yang diusulkan ?

 Apa tujuan pembentukan panitia Sembilan ?  Apa hasil Panitia Sembilan ?

 Apa isi piagam Jakarta ?

f. Member motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

g. Mengamati kertampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.

(8)

3 (Mengumpulkan informasi/Data Collection)

 Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk menjawab pertanyaan yang telah disusun oleh masing-masing kelompok, dengan membaca/menelaah uraian materidi buku PPKN Kelas VII BAB I bagian A, hal 8 dan mengerjakan aktifitas 1.8

Peran guru dalam hal ini

(1) Menyediakan buku belajar seperti Buku PPKN.

(2) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konformasi atas jawaban peserta didik atau menjawab pertanyaan kelompok

(3) Guru dapat juga menunjukan buku belajar lain yang dapat dijadikan relefansi untuk menjawab pertanyaan.

(Mengolah data/Data Processing, Verification, dan Generalization)

 Membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya seperti :

 Apa perbedaan dan persamaan usulan rumusan dasar Negara ?

 Apa akibat dari rumusan dasar Negara dalam piagam Jakarta?

(Mengkomunikasikan)

 Membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah “tentang makna perumusan Pancasila sebagai dasar Negara secara tertulis (Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran).

 Membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas (Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas, atau melalui pajangan hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain pada lembar disediakan).

Penutup

a. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pelajaran.

b. Melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari peserta didik hasi itu, apakah manfaatnya, dan perubahan sikap yang terjadi dalam diri mereka.

c. Menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta didik untuk mempelajari makna proklamasi di rumah masing-masing.

15

(9)

PERTEMUAN KE 3 N O JENIS KEGIATAN ALOKA SI WAKTU 1 2 Pendahuluan Kegiatan Pendahuluan

dilakukan. Kegiatan Inti

(Mengamati/Stimulation)

a. Membentuk kelas menjadi beberapa kelompok dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 peserta didik yang berbeda dari kelompok pertemuan sebelumnya.

b. Meminta peserta didik mengamati gambar sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945.

10”

100”

(10)

c. Menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara.

d. Membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :  Apa tujuan pembentukan PPKI ?

 Kapan siding PPKI ?  Siapa anggota PPKI ?  Apa hasil siding PPKI?

 Apa alas an perubahan sila 1 rumusan dasar Negara dalam piagam Jakarta ?

 Bagaimana rumusan dasar Negara dalam Pembukaan UUD Negara RI Tahun 1945 ?

e. Memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

f. Mengamati kertrampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan..

(Menanya/Problem Statement)

a. Meminta peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang ingin diketahui dan didalami oleh anggota berkaitan dengan makna Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan NKRI. b. Membimbing peserta didik menyusun pertanyaan

seperti :

 Apa tujuan pembentukan PPKI ?  Kapan siding PPKI ?

 Siapa anggota PPKI ?  Apa hasil siding PPKI?

 Apa alas an perubahan sila 1 rumusan dasar Negara dalam piagam Jakarta ?

 Bagaimana rumusan dasar Negara dalam Pembukaan UUD Negara RI Tahun 1945 ?

c. Memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

d. Mengamati kertrampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.

10’

(11)

3

(Mengumpulkan informasi/Data Collection)

a. Membimbing peserta didik secara berkelompok dalam mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang telah disusun oleh masing-masing kelompok, dengan membaca/menelaah uraian materi Bab V Bagian B halaman 9 sampai dengan halaman 12.

b. Memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet.

c. Menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik/ kelompok.

(Mengolah data/Data Processing, Verification, dan Generalization)

a. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh sebelumnya,seperti :

 Apa perbedaan dan persamaan rumusan dasar Negara Piagam Jakarta dengan Pembukaan UUD Negara RI Tahun 1945 ?

 Apa akibat dari perubahan rumusan Piagam Jakarta ?

 Apa akibatnya apabila tidak terjadi perubahan dasar Negara dalam Piagam Jakarta ?

b. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan pentingnya penetapan Pancasila sebagai dasar Negara.

a. Membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna penetapan Pancasila sebagai dasar Negara (Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran).

b. Membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas (Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas, atau melalui pajangan hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain pada lembar disediakan.

Penutup

a. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pelajaran melalui Tanya jawab secara klasikal.

b. Melakukan refleksi dengan peserta didikatas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dngan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut :

 Apa manfaat yang diperoleh dari penetapan Pancasila sebagai dasar Negara bagi kalian ?

10”

(12)

 Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan

 Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan ?

 Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan ?

 Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?

c. Memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu dan melakukan tes tertulis dngan soal uji kompetensi 1.3 di hal 14

d. Menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta didik untuk mengerjakan Aktifitas 1.5 di hal 18 secara kelompok.

Pertemuan ke-4

NO JENIS KEGIATAN ALOKASI

WAKTU 1

2

Kegiatan Pendahuluan

dilakukan.

Kegiatan Inti Mengamati

a. Membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota 4 sampai 5 siswa.Upayakan anggota kelompok tidak sama dengan pertemuan sebelumnya. b. Peserta didik mengamati gambar lambang sila

Pancasila dalam Lambang Negara Garuda Pancasila di hal 15.

10”

90”

(13)

Sumber: Dok. Kemdikbud Gambar 1.10 Garuda Pancasila dan Sila-Sila Pancasila

c. Memberikan penjelasan gambar berkaitan dengan semangat dankomitmen kebangsaan dalam merumuskan dan menetapkan dasar Negara

Menanya

a. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan semangat dan komitmen kebangsaan dalam merumuskan dan menetapkan Pancaila sebagai dasar Negara.

b. Membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti

 Apa semangat dan komitmen yang menjiwai siding BPUPKI dalam merumuskan dasar Negara ?

 Apa semangat dan komitmen yang menjiwai siding PPKI dalam menetapkan dasar Negara ?  Bagaimanakah tugas generasi muda terhadap

Pancasila sebagai dasar Negara ?

 Bagaimana cara mempertahankan Pancasila sebagai dasar Negara ?

 Bagaimana mewujutkan semangat dan komitmen para pendiri Negara pada saat ini ? c. Memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok

yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran

d. Mengamati ketramplan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.

Mengumpulkan Informasi

a. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun mengerjakan Aktifitas 1.6 hal 21 dengan membaca buku PPKn Kelas VII Bab I Sub bab C hal 19 sampai hal 21.

b. Memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku tentang biografi tokoh pendiri Negara dan internet.

c. Menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di

.

(14)

3

kelompoknya. Mengasosiasi

a. Membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya,seperti :

 Persamaan semangat dan komitmenpara perumus dasar negara

 Perbedaan semangat dan komitmen para perumus dasar Negara .

 Arti penting semangat dan komitmen para pendiri Negara dalam kehidupan saat ini.

b. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti penting semangat dan komitmen kebangsaan para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapka Pancasila sebagai dasar Negara

c. Membimbing peserta didik untuk menyusun kebulatan tekad untuk mempertahankan Pancasila sebagai dasar Negara dalam kertas manila atau media lain.

a. Membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang semangat dan komitmen para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara (Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran). b. Membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil

telaah di kelas (Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas, atau melalui pajangan hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain pada lembar disediakan.

Penutup

a. Melakukan refleksi dengan meminta pendapat peserta didik tentang kegiatan pembelajaran yang telah dialami (memberikan kemudahan dalam belajar atau sebaliknya). b. Bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang

materi ajar yang telas disajikan selama pembelajaran. c. Melaksanakan post test secara lisan.

20”

D. Penilaian, Remidial Dan Pengayaan 1) Penilaian Sikap

Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi dan jurnal. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat kegiatan pembelajaran. Sikap spiritual yang diamati adalah aspek iman taqwa, Sikap sosial meliputi tanggung jawab, sopan santun, toleransi. Format observasi dan jurnal penilaian sikap dapat menggunakan contoh format di bawah ini.

(15)

SIKAP SPIRITUAL

Observasi Sikap Spiritual Beriman Kepada Tuhan Yang Maha Esa Kelas/ Semester : VII..../Ganjil

Tahun pelajaran : 2015 - 2016

Periode Pengamatan : ...

Indikator :

1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran

2. Mengucapkan rasa syukur setelah berhasil mengerjakan sesuatu (tugas yang diberikan guru)

3. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/ Presentasi.

4. Menjalankan ibadah tepat waktu Skor Penilaian

1 = Apabila jarang melakukan

2 = Apabila Kadang-kadang melakukan 3 = Apabila Sering melakukan

4 = Apabila Selalu melakukan

LEMBAR PENILAIN SIKAP SPIRITUAL Kelas/ Semester : VII..../Ganjil Tahun pelajaran : 2015 - 2016

NO NAMA Indikato_{r 1} Indikato_{r 2} Indikato_{r 3} Indikato_{r 4}

JM L N ila i 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Dst SIKAP SOSIAL

Observasi Sikap Sosial Tanggung Jawab Kelas/ Semester : VII..../Ganjil Tahun pelajaran : 2015 - 2016

Indikator :

1. Melaksanakan tugas-tugas pembelajaran dengan baik 2. Menjaga kebersihan kelas dan lingkungan sekolah.

3. Menjaga ketertiban selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 4 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan.

Skor Penilaian

(16)

LEMBAR PENILAIN SIKAP SOSIAL TANGGUNG JAWAB Kelas/ Semester : VII..../Ganjil

Tahun pelajaran : 2015 - 2016 Periode Pengamatan : ... NO NAMA Indikator 1 Indikato r 2 Indikato r 3 Indikato r 4 JM L N ila i 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Dst

Observasi Sikap Sosial Sopan dan Santun Kelas/ Semester : VII..../Ganjil Tahun pelajaran : 2015 - 2016

Indikator :

1. Menghormati orang yang lebih tua.

2. Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain.

3. Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat . 4. Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)

Skor Penilaian

LEMBAR PENILAIN SIKAP SOSIAL SOPAN DAN SANTUN Kelas/ Semester : VII..../Ganjil

Tahun pelajaran : 2015 - 2016

NO NAMA Indikator Indikato Indikato Indikato J M Li l a

Dilarang mengcopy

(17)

1 r 2 r 3 r 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Dst

Observasi Sikap Sosial Toleransi

Kelas/ Semester : VII..../Ganjil Tahun pelajaran : 2015 - 2016

Indikator :

1. Menghormati teman yang berbeda SARA dan gender. 2. Menghormati pendapat teman.

3. Menerima kekurangan dan kelemahan orang lain. 4. Menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat.

Skor Penilaian

LEMBAR PENILAIN SIKAP SOSIAL TOLERANSI Kelas/ Semester : VII..../Ganjil

Tahun pelajaran : 2015 - 2016 Periode Pengamatan : ... NO NAMA Indikator 1 Indikato r 2 Indikato r 3 Indikato r 4 JM L N ila i 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Dst

LEMBAR INSTRUMEN JURNAL SIKAP

(18)

Kelas/ Semester : VII..../Ganjil Tahun pelajaran : 2015 - 2016

Materi Pembelajaran : ...

Aspek yang diamati : Tanggung jawab, Sopan, dan Toleransi No Hari/Tanggal Nama Peserta

Didik Kejadian Keterangan

1 2 3 4 5 Dst. 2) Penilaian Pengetahuan a) Pertemuan pertama

Teknik penugasan, peserta didik mengerjakan Tugas Mandiri 1.1, 1.2,dan 1.3 buku siswa halaman 4, hal 10 dan hal 14

b) Pertemuan kedua 1. Pengetahuan

a. Teknik: Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen: Uraian c. Kisi-kisi:

No Indikator Butir Instrumen Bobot

1 Peserta didik menjelaskan apa yang dimaksud Dasar negara.

Apa yang dimaksud Dasar

negara? 10

2

Peserta didik menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara.

Jelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara!

15 3 Peserta didik menjelaskan manfaat

Dasar negara bagi suatu bangsa.

Apa manfaat Dasar negara

bagi suatu bangsa! 10 4 Peserta didik menjelaskan akibat

jika tidak memiliki Dasar Negara.

Apa akibat jika tidak

memiliki Dasar Negara! 15 Pengolahan Skor menjadi nilai menggunakan rumus: (skor maksimal = 28)

ℎ

100 = ℎ

c) Pertemuan ketiga

Teknik penugasan, peserta didik mengerjakan aktifitas 1.5 buku siswa hak 18

d) Pertemuan keempat.

Teknik penugasan peserta didik mengerjakan uji kompetensi 1.1,1.2 dan 1.3

buku siswa hal 21 dan 22 3) Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan meliputi penilaian portofolio dan praktik kewarganegaraan tentang perwujudan bertutur kata, bersikap dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

a. Penilaian Portofolio

(19)

Penilaian portofolio adalah penilaian terhadap kumpulan seluruh karya peserta didik dan ketrampilan penyajian hasil telaah suatu maateri pokok tertentu.

Lembar Penilaian Portofolio (penyajian dan pelaporan hasil telaah)

Kelas : ………

Kelompok : ………. Materi : ……….

No Aspek Penilaian Skor

1 2 3 4

A Penyajian

1 Menanya/Menjawab 2 Argumentasi

3 Bahan Tayang / Displai B Laporan

1 Isi Laporan

2 Penggunaan Bahasa 3 Estetika

Jumlah Skor

Komentar Guru Tanda Tangan

Komentar Orangtua/Wali Tanda Tangan

Keterangan:

Menanya / Menjawab : Skor maksimal = 4  Skor 4, apabila selalu menjawab/menanggapi.  Skor 3, apabila sering menjawab/menanggapi.

 Skor 2, apabila kadang-kadang menjawab/menanggapi.  Skor 1, apabila tidak pernah menjawab/menanggapi. Kualitas Argumentasi : Skor maksimal = 4

 Skor 4, apabila selalu memberikan argumen dan sangat tepat.  Skor 3, apabila sering memberikan argumen dan tepat.

 Skor 2, apabila kadang-kadang memberikan argumen dan walaupun tidak tepat

 Skor 1, apabila tidak pernah memberikan argumen Displai : Skor maksimal = 4

 Skor 4, apabila sistematis, kreatif, dan menarik.

 Skor 3, apabila sistematis, kreatif, tetapi tidak menarik.

 Skor 2, apabila sistematis, tetapi tidak kreatif, dan tidak menarik.  Skor 1, apabila tidak sistematis, tidak kreatif, dan tidak menarik. Isi Laporan : Skor maksimal = 4

 Skor 4, apabila isinya benar, rasional dan lengkap.

 Skor 3, apabila isinya benar, rasional tetapi tidak lengkap.

 Skor 2, apabila isinya benar tetapi tidak rasional, dan tidak lengkap.  Skor 1, apabila isinya tidak benar, tidak rasional, dan tidak lengkap. Aspek Penggunaan Bahasa : Skor maksimal = 4

 Skor 4, apabila menggunakan bahasa yang baku, serta mudah dipahami..

(20)

 Skor 3, apabila menggunakan bahasa yang baku, tetapi tidak mudah dipahami.

 Skor 2, apabila tidak sepenuhnya menggunakan bahasa yang baku, dan tidak mudah dipahami.

 Skor 1, apabila tidak menggunakan bahasa yang baku dan tidak mudah dipahami.

Estetika : Skor maksimal = 4

 Skor 4, apabila pembuatan dan penataan bahan tayang sangat rapi dan menarik.

 Skor 3, apabila pembuatan dan penataan bahan tayang cukup rapi dan menarik.

 Skor 2, apabila pembuatan dan penataan bahan tayang kurang rapi dan kurang menarik.

 Skor 1, apabila pembuatan dan penataan bahan tayang tidak rapi/acak-acakan dan tidak menarik.

Pengolahan Skor menjadi nilai menggunakan rumus: (skor maksimal = 24)

ℎ

100 = ℎ

b. Penilaian Praktik

Penilaian praktik menuntut respon berupa ketrampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku dalam bentuk sosiodrama sesuai tuntutan kompetensi.

Lembar Pengamatan Sosiodrama: Kelas : ... Kelompok : ... Tema : ...

Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian Rata-Rata Skor Ketepatan Perilaku Penghayatan Peran Pedoman Penskoran:

Aspek Penilaian Rubrik

Ketepatan perilaku

Skor 4, apabila perilaku sangat sesuai dengan peran.

Skor 3, apabila perilaku sesuai dengan peran Skor 2, apabila perilaku kurang sesuai dengan peran

Skor 1, apabila perilaku tidak sesuai dengan peran

Penghayatan peran

Skor 4, apabila perilaku sangat menghayati peran.

Skor 3, apabila perilaku menghayati peran Skor 2, apabila perilaku kurang menghayati

(21)

peran

Skor 1, apabila perilaku tidak menghayati peran

Perhitungan Nilai: Nilai =

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/Alat Pembelajaran

a. Media : Gambar 4.1 Bertutur kata dalam musyawarah; Gambar 4.2 Bertutur kata yang baik; Gambar 4.3 Tertib dan jujur pada saat ulangan; Gambar 4.4 Perdebatan yang tak kunjung selesai; Gambar 4.5 Kegiatan di sekolah; Gambar 4.6 Lingkungan pergaulan; Gambar 4.7 Kegiatan di masyarakat; Gambar 4.8 Kegiatan di DPR.

b. Alat : LCD, Laptop.

c. Bahan : Spidol, kertas, double tape, 2. Sumber Belajar

a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs KELAS VII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 1-23. b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014.

Buku Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs KELAS IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 171-216.

c. Sekretariat Jenderal dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi. 2011. Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi Untuk SMP/MTs, Jakarta: Sekretariat Jenderal dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi Republik Indonesia.

d. http://www.kompasiana.com/apfiamariamargaretha.blogspot.com/pendi

dikanbudi pekerti. diakses tanggal 11 September 2015.

e. Buku literatur lain yang relevan, dan koran/majalah.

MengetahuI, Geger, Juli 2015

Kepala SMP N 1 GEGER Guru PPKn

AGUS SUCIPTO,S.Pd,M.Pd SAPTI ARIYANI, S.Pd

NIP. 19690917 199703 1 002 NIP. 19700717 200701 2 018