i
PENERAPAN METODE KENTEKSTUAL DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN BELAJAR METEMATIKA SISWA
(PTK Pada Siswa Kelas VII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 6 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014)
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Disusun Oleh : DWI ERFIAN YULIANTO
A 410 090 092
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v
MOTTO
”Katakanlah : Sesungguhnya shalatku, ibadahku, hidupku dan matiku hanyalah untuk Allah. Tuhan semesta alam.”
(Terjemahan QS. Al An’am : 162) (H.R Muslim)
“Hai orang-orang mukmin, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu.”
( Terjemahan Qs. Muhammad: 10 )
“
Pandanglah orang-orang yang lebih rendah dari kamu dan janganlah memandang kepada orang yang diatas kamu agar supaya kamu tidak memandang kecil nikmat Allah atasmu.”(HR. Bukhari Muslim) Selalu bersabar dan bersyukur
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Alloh SWT atas Rahmat dan Hidayah-Nya karya tulis ini dapat terselesaikan.
Karya ini penulis persembahkan untuk Ibu, Om dan Simbah tercinta. Ibu Sri Sutarni selaku Kaprodi yang selalu membimbing selama di Ums.
Bapak Ariyanto yang telah membimbing dalam mengerjakan skripsi. Oke Alan Fagustino yang memotivasi saya.
Teman-teman setiaku Wachid Kusuma Ananta, Edisut T. H, Zainudin. HMP Matematika dan teman-teman seperjuangan pend.Matematika ’09.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb.
Segala puji syukur, penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena tanpa ridho dari-Nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan.Salam serta shalawat semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanah Rasulullah SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-Nya.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta.Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini tidak akan dapa tterlaksana, untuk itu pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Drs. H. Ariyanto, M. Pd, selaku Pembimbing yang selalu meluangkan waktu, bimbingan, petunjuk dan pengarahan sejak awal hingga selesainya skripsi ini.
2. Dra. Nining Setyaningsih, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian ini. 3. Ibu Dra. Sri Sutarni, M. Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika sekaligus yang selalu memberikan pengarahan.
4. Dra. Dwiyani Prastiyanti selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 6 Surakarta telah mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian.
viii
5. Joko Wiyono, S.pd, selaku guru matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah 6 Surakarta yang sudah banyak membantu penulis dalamproses penelitian di kelas VIIIA.
6. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu atas bantuannya dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan, untuk itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun penulis harapkan. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr Wb
Surakarta, februari 2014
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
E. Definisi Istilah ... 7
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 9
x
a. Hakikat Matematika ... 9
b. Hakikat Belajar ... 10
c. Konsep Keaktifan Belajar ... 10
2. Metode Kontekstual ... 12
3. Media Pembelajaran Macromedia Flash ... 13
a. Media Pembelajaran ... 13
b. Konsep Macromedia Flash ... 14
B. Hasil Peneliatian Yang Relevan ... 14
C. Kerangka Berfikir ... 16
D. Hipotesis Tindakan ... 19
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 20
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 20
1. Tempat Penelitian ... 20 2. Waktu Penelitian ... 21 C. Subyek Penelitian ... 21 D. Rancangan Penelitian ... 21 1. PerencanaanTindakan ... 23 2. PelaksanaanTindakan ... 23
3. Pengamatan Terhadap Tindakan ... 24
4. Refleksi Terhadap Tindakan ... 24
E. Metode Pengumpulan Data ... 25
xi
2. Metode Dokumentasi ... 26
3. Catatan Lapangan ... 26
F. Instrumen Penelitian ... 27
1. Pengembangan Instrumen ... 27
2. Validitas Isi Instrumen ... 27
G. Teknik Analisis Data ... 28
1. Proses Analisis Data ... 28
2. Penyajian Data ... 28
3. Verifikasi Data ... 29
H. Keabsahan Data ... 29
I. Indikator Pencapaian ... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Kondisi Awal ... 30
B. Deskripsi Data Tiap Siklus ... 32
1. Data Siklus I ... 32
2. Data Siklus II ... 40
C. Deskripsi Data Penelitian ... 46
1. Data Yang Bersumber Dari Guru ... 46
2. Data Yang Bersumber Dari Siswa ... 47
D. Pembahasan Tiap Dan Antar Siklus ... 50
1. Pembahasa Tiap Siklus ... 51
2. pembahasan Antar Siklus ... 56
xii
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ... 58
B. Implikasi ... 59
C. Saran ... 60
DAFTAR PUSTAKA ... 62
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaandan PersamaanVariabel ... 16 Tabel 3.1 Waktu Penelitian ... 21 Tabel 4.1 Data Peningkatan Kaktifan Belajar Matematika………... 49
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Skema Kerangka Berfikir Penelitian ... 18 Gambar 3. 1 Rancangan Penelitian ... 22 Gambar 4. 1 Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar ... 50
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ... 64
Lampiran 2 Catatan Observasi Pendahuluan ... 66
Lampiran 3 Lembar Catatan Lapangan... 68
Lampiran 4 Catatan Lapangan Siklus I ... 70
Lampiran 5 Catatan Lapangan Silkus II ... 72
Lampiran 6 Pedoman Observasi ... 74
Lampiran 7 Lembar Pedoman Observasi ... 81
Lampiran 8 Lembar Pedoman Observasi Siklus I ... 88
Lampiran 9 Lembar Pedoman Observasi Siklus II ... 95
Lampiran 10 Lembar Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 102
Lampiran 11 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 104
Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 106
Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 114
Lampiran 14 Soal Tugas 1 Siklus I ... 122
Lampiran 15 Soal Tugas 2 Siklus I ... 123
Lampiran 16 Soal Tes Siklus I ... 124
Lampiran 17 Lembar Kunci Jawaban Soal Tugas 1 Siklus I ... 125
Lampiran 18 Lembar Kunci Jawaban Soal Tugas 2 Siklus I ... 126
Lampiran 19 Lembar kunci Jawaban Soal Tes Siklus I ... 128
Lampiran 20 Soal Tugas 1 Siklus II ... 129
Lampiran 21 Soal Tugas 2 Siklus II ... 130
Lampiran 22 Soal Tes Siklus II ... 131
Lampiran 23 Lembar Kunci Jawaban Soal Tugas 1 Siklus II ... 132
Lampiran 24 Lembar Kunci Jawaban Soal Tugas 2 Siklus II ... 133
Lampiran 25 Lembar kunci Jawaban Soal Tes Siklus II ... 134
Lampiran 26 daftar Pertanyaan Siswa ... 136
Lampiran 27 Daftar Siswa ... 137
xvi
Lampiran 29 Daftarr Anggota Kelompok ... 141 Lampiran 30 Dokumentasi ... 142 Lampiran 31 Dokumentasi Nilai ... 146
xvii ABSTRAK
PENERAPAN METODE KONTEKSTUAL DENGA MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA
(PTK Pada Siswa Kelas VIIIA Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 6 Surakarta
Tahun Ajaran 2013/2014)
Dwi Erfian Yulianto,Erfian.tian@gmail.com (A410 090 092), Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013, 63 halaman
Abstrac
Tujuan penelitian ini ialah untuk meningkatkan keaktifan belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 6 Surakarta pada materi teorema Pythagoras dengan metode kontekstual menggunakan media pembelajaran Macromedia Flash. Jenis penelitian adalah PTK kolaboratif. Subyek penelitian yang dikenai penelitian ini adalah siswa kelas VIIIa SMP Muhammadiyah 6 Surakarta, yang berjumlah 29 anak. Metode pengumpulan data pada penelitian ini meliputi metode observasi, catatan lapangan, dan metode dokumentasi. Teknik analisi data secara deskriptif kualitatif dengan metode alur. Keabsahan data dilakukan dengan observasi secara terus-menerus dan triangulasi. Hasil dari penelitian yang dilakukan adalah adanya peningkatan keaktifan belajar matematika siswa yang dapat dilihat dari meningkatnya indicator keaktifan belajar siswa meliputi: 1) siswa yang berani bertanya sebelum tindakan 17,24%, pada siklus I meningkat menjadi 41,40%, dan pada siklus II meningkat menjadi 72,41%, 2) siswa yang memperhaitkan guru sebelum tindakan 34,48%, pada siklus I meningkat menjadi 51,72%, dan poada siklus II meningkat menjadi 82,76%, 3) siswa yang mau mengerjakan soal sebelum tindakan 27,59%, pada siklus I meningkat menjadi 48,28%, dan pada siklus II meningkat menjadi 82,76%. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan metode kontekstual dengan menggunakan media pembelajaran Macromedia Flash dapat meningkatkan keaktifan belajar matematika siswa.
