UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
KODE DOKUMEN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT/SKS SMT TANGGAL PENYUSUNAN
Metodologi Pengembangan Seni AUD Mata Kuliah
Wajib 3 SKS
Gasal
Genap 8 Maret 2021
OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK KAPRODI
Silvie Mil, SE, M.Pd Leny Amanda, S,Sr, MM
Oktarina Dwi
Handayani, M.Pd Amelia Vinayastri, S. Psi, M. Pd
Capaian Pembelajaran (CP)
CPL-PRODI YANG DIBEBANKAN PADA MK
S4
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
P5
Menguasai teori belajar dan pembelajaran, sertaa metodologi pendidikan anak usia dini
KU2
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KK1
Mampu melakukan proses pembelajaran secara berkualitas yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian kepada anak usia dini
KK2
Mampu memberikan stimulasi dan motivasi untuk pengembangan potensi anak usia dini
KK3
Memilih pendekatan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian secara tepat
KK4
Menerapkan TIK dalam pembelajaran (perencanaan, penyelenggaraan dan evaluasi anak usia dini.
CAPAIAN PEMBELAJARAN PADA MATAKULIAH (CPMK)
CP-MK 1
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
CP-MK 2 Menguasai teori belajar dan pembelajaran, sertaa metodologi pendidikan anak usia dini CP-MK 3 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
CP-MK 4 Mampu melakukan proses pembelajaran secara berkualitas yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian kepada anak usia dini
CP-MK 5 Mampu memberikan stimulasi dan motivasi untuk pengembangan potensi anak usia dini CP-MK 6 Memilih pendekatan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian secara tepat
CP-MK 7 Menerapkan TIK dalam pembelajaran (perenchanaan, penyelenggaraanm dan evaluasi ) anak usia dini
CPL == > CPMK ==> SUB-CPMK
Sub-CPMK 1: Mahasiswa mampu memahami Wawasan seni dan pendidikan seni untuk anak usia dini (C2, P2, A2)
Sub-CPMK 2: Mahasiswa mampu mengidentifikasi kemampuan dasar dan karakteristik musik, AUD (C4, P3, A4)
Sub-CPMK 3: Mahasiswa mampu mengidentifikasi kemampuan dasar dan karakteristik tari,AUD (C4, P3, A4)
Sub-CPMK 4: Mahasiswa Mampu Mengidentifikasi Kemampuan dasar dan karakteristik seni rupa untuk anak usia dini AUD (C4, P3, A4)
Sub-CPMK 5: Mahasiswa mampu memahami Wawasan seni musik AUD (C4, P3, A4) Sub-CPMK-6 Mahasisa mampu merancang pembelajaran kreasi musik AUD (C6, P2, A4) Sub-CPMK 7: Mahasiswa mampu memahami wawasan seni tari AUD
(C4, P4, A4)
Sub-CPMK 8: Mahasiswa mampu merancang pembelajaran kreasi tari AUD (C6, P2, A4))
Sub-CPMK 10: Mahasiswa mampu merancang pembelajaran kreasi seni rupa AUD (C6, P2, A4)
Sub-CPMK 11: Mahasiswa mampu merancang pemanfaatan TIK dalam pengembangan seni AUD (C6, P2, A4)
Sub-CPMK 12: Mahasiswa mampu merancang pembelajaran terpadu, dan evaluasi pembelajaran terpadu (C6, P2, A4)
Deskripsi Singkat MK
Mahasiswa belajar mengenai wawasan seni dan Pendidikan seni untuk anak usia dini, kemampuan dasar dan karakteristik music tari dan seni rupa untuk anak usia dini wawasan seni music AUD, pembelajaran kreasi music AUD, wawasan seni AUD, pembelajaran kreasi seni tari AUD, wawasan seni rupa AUD,; mampu melakukan proses pembelajaran secara berkualitas yang meliputi perencanaan, pelaksaaan dan penilaian kepada AUD, pembelajaran senin rupa AUD, pemanfaatan TIK dalam pengembangans enin AUD; perancangan pembelajaran terpadu dan evaluasi pembelajaran terpadu.
Bahan Kajian: Materi Pembelajaran
1. Wawasan seni dan pendidikan seni untuk anak usia dini, 2. Kemampuan dasar dan karakteristik musik, AUD
3. Kemampuan dasar dan karakteristik tari,AUD
4. Kemampuan dasar dan karakteristik seni rupa untuk anak usia dini AUD 5. Wawasan seni musik AUD,
6. Pembelajaran kreasi musik AUD 7. Wawasan seni tari AUD
8. Pembelajaran kreasi tari AUD 9. Wawasan seni rupa AUD
10. Pembelajaran kreasi seni rupa AUD
11. Pemanfaatan TIK dalam pengembangan seni AUD
12. Perancangan pembelajaran terpadu, dan evaluasi pembelajaran terpadu
Pustaka
Utama:
1. Schulte, C. M., & Thompson, C. M. (Eds.). (2018). Communities of Practice: Art, Play, and Aesthetics in Early Childhood. New York: Springer.
2. Sinclair, C., Jeanneret, N., & O'Toole, J. (Eds.). (2009). Education in the Arts. Melbourne: Oxford.
3. Wright, S. (Ed.) (2012). Children, Meaning-Making and the Arts (2nd ed.). Sydney: Pearson Prentice Hall
4. Roy, D., Baker, B., & Hamilton, A. (2015). Teaching the Arts Early Childhood and Primary Education (2nd ed.). Melbourne: Cambridge University Press.
5. Schiller, W. (Ed.) (2000). Thinking Through the Arts. Amsterdam: Harwood Academic Publishers
6. Gibson, R., & Ewing, R. A. (2011). Transforming the Curriculum Through the Arts. Melbourne: Palgrave MacMillan.
7. Pengembangan Seni Anak Usia Dini, Novi Mulyani, S. Pd.I., Cetakan: 1, 2017, ISBN: 978-979-692-750-0
8. Pendidikan Seni Tari Anak Usia Dini, Novi Mulyani,M.pd.l, Gava Media, Yogyakarta, 2016, ISBN : 978- 602-6948-14-4
9. Pengetahuan dan Teknik Menata Tari untuk Anak Usia Dini, Dra. Fuji Astuti, M.Hum. 2016, ISBN 6024221088, 9786024221089
Pendukung:
1. Eckhoff, A. (2011). Creativity In The Early Childhood Classroom: Perspectives Of Preservice Teachers. Journal Of Early Childhood Teacher Education, 32(3), 240-255
2. Martin, A. J., Mansour, M., Anderson, M., Gibson, R., Liem, G. A. D., & Sudmalis, D. (2013). The Role Of Arts Participation In Students' Academic And Nonacademic
Outcomes: A Longitudinal Study Of School, Home, And Community Factors. Journal Of Educational Psychology, 105(3), 709-727.
3. Mcardle, F., & Piscitelli, B. (2002). Early Childhood Art Education: A Palimpsest. Australian Art Education, 25(1), 11-15
4. Music Training And Child Development: A Review Of Recent Findings From A Longitudinal Study Assal Habibi, 1 Antonio Damasio,1 Beatriz Ilari,2 Matthew Elliott Sachs,1 And Hanna Damasio, Annals Of The New York Academy Of Sciences
5. Art Education And Early Childhood Education: The Young Child As Creator And Meaning Maker Within A Community Context Author(S): Enid Zimmerman And Laura Zimmerman Source: Young Children, Vol. 55, No. 6 (November 2000), Pp. 87-92 Published By: National Association For The Education Of Young Children (Naeyc) Stable Url: Http://Www.Jstor.Org/Stable/42728610
6. Early Childhood Art Education: A Palimpsest Felicity Mcardle & Barbara Piscitelli Published As: Mcardle, F., & Piscitelli, B. (2002). Early Childhood Art Education: A Palimpsest. Australian Art Education, 25(1) 7. Statistical Learning And Auditory Processing In Children With Music Training: An Erp Study Pragati Rao
Mandikal Vasuki, Mridula Sharma, Ronny Ibrahim, Joanne Arciuli, Clinical Neurophysiology, Doi: Http://Dx.Doi.Org/10.1016/J.Clinph.2017.04.010
8. Pengembangan Daya Seni Pada Anak Usia Dini Muhiyatul Huliyah, Aṣ-Ṣibyan, Vol.1, No.2, Tahun 2016, Http://Www.Jurnal.Uinbanten.Ac.Id/Index.Php/Assibyan/Article/View/201
9. Pengembangan Bakat Seni Anak Pada Taman Kanak-Kanak, Putu Aditya Antara, Jurnal Ilmiah Visi, 10(1) , Https://Doi.Org/10.21009/Jiv.1001.4
10. Gerak Dan Lagu Neurokinestetik (Gelatik) Untuk Menumbuhkan Kreativitas Seni Anak Usia Dini, Prahesti, Jurnal Obsesi, Vol 4, No 1 (2020)
11. Akdağ, Z., & Haser, Ç. (2016). Beginning Early Childhood Education Teachers’ Classroom Management Concerns. Teachers And Teaching, 22(6), 700–715. Doi:10.1080/13540602.2016.1158959
12. Yang, Y., & Ma, M. (Eds.). (2013). Proceedings Of The 2nd International Conference On Green Communications And Networks 2012 (Gcn 2012): Volume 5. Lecture Notes In Electrical Engineering. Doi:10.1007/978-3-642-35398-7.
13. Barry, R. J., & Barry, A. (1977). Evaluation In The Preschool Kindergarten. The Journal Of Genetic Psychology, 131(1), 163–164. Doi:10.1080/00221325.1977.10533288
14. Mil, Silvie. 2016. The Effectiveness Of The Implementation Of Character Education (An Evaluation Research In State Kindergarden, South Jakarta). Proceedings Of The 3rd International Conference On Early Childhood Education (Icece 2016). Https://Www.Atlantis-Press.Com/Proceedings/Icece-16/25869364
15. Yenpiam, K., Sirisunhirun, S., & Wichitputchrapron, W. (2018). Causal Relationship Model Of Factors Affecting Collaboration Between Local Administrative Organizations In Early Childhood Education Management In Thailand. Kasetsart Journal Of Social Sciences. Doi:10.1016/J.Kjss.2017.11.001
Dosen Pengampu Silvie Mil, SE, M.Pd; Leny Amanda S.Sr, MM Mata Kuliah Syarat -
Mg-Ke Sub-CPMK (Sbg Kemampuan Akhir yang Diharapkan)
Penilaian Bentuk Pembelajaran Daring; Metode Pembelajaran; Penugasan Mahasiswa [Estimasi Waktu] Materi Pembelajara n [Pustaka] Bobot Penilaia n (%) Integrasi AIKA Indikator Kriteria &
Bentuk (1) (2) (3) (4) Online Langsung (5) Online Tidak Langsung (6) (7) (8) (9) 1 Mahasiswa mampu menjelaskan wawasan seni (C2, P2, A2) Ketepatan dalam ; 1. menjelaskan konsep dan sifat dasar seni (seni sebagai produk, seni sebagai kemahiran, seni sebagai Kriteria : Diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : Tanya jawab • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Menyusun 1. Konsep dan sifat dasar seni 2. Unsur dan klasifikasi seni 3. Unsur – unsur karya seni 4. Ragam seni 5 Adapatif dan integratif
kegiatan mencipta) 2. menjelaskan unsur dan klasifikasi seni 3. Menjelaskan Unsur – unsur karya seni 4. Menjelaskan ragam seni - • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) referensi jurnal terkait dengan pengembang an seni anak usia dini • Tugas Mandiri: Melakukan pendalaman materi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 2 Mahasiswa mampu Memahami pendidikan seni untuk anak usia dini. (C2, P2, A2) Ketepatan dalam ; 1. Menjelaskan seni dalam Pendidikan 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran seni 3. Menjelaskan tujuan dan fungsi pembelajaran seni 4. Menjelaskan aspek Pendidikan seni 5. menjelaskan pendidikan Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas Terstruktur Membuat makalah konsep pendidikan seni untuk anak usia dini • Tugas Mandiri: 1. Seni dalam Pendidikan 2. Tujuan pembelajar an seni 3. Tujuan dan fungsi pembelajar an seni 4. Aspek Pendidikan seni 5. Pendidikan seni anak usia dini 5 Adapatif dan integratif
seni anak usia dini Menganalisis artikel jurnal tentang Pendidikan Seni Anak Usia Dini • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 3 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kemampuan dan karakteristik seni rupa untuk AUD (C4, P3, A4) Ketepatan dalam ; 1. Mengidentifika sikan kemampuan dasar seni rupa AUD 2. Mengidentifika sikan karakteristik seni rupa AUD 3. Menjelaskan konsep seni rupa ( hakikat seni rupa, aspek- aspek karya seni rupa, ragam seni rupa) 4. Menjelaskan pengetahuan dasar seni rupa Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas Terstruktur: Membuat makalah Kemampuan Dasar dan Karakteristik seni rupa AUD • Tugas mandiri: Observasi ke Pasar Seni Ancol (kolaborasi dengan mata 1. Kemampua n dasar seni rupa AUD 2. Karakteristi k seni rupa AUD 3. Konsep seni rupa ( hakikat seni rupa, aspek- aspek karya seni rupa, ragam seni rupa) 4. Pengetahua n dasar seni rupa 5 Adapatif dan integratif
kuliah Keterampilan Seni Rupa) Durasi: [PT+BM: (1+1)x(2x60’)] 4 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kemampuan dan karakteristik Musik untuk AUD (C4, P3, A4) Ketepatan dalam ; 1. Mengidentifik asikan kemampuan dasar music AUD 2. Mengidentifik asikan karakteristik music AUD Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Membuat makalah Kemampuan Dasar dan Karakteristik musik AUD • Tugas Mandiri: Menganalisis artikel jurnal terkait dengan kemampuan dasar dan karakteristik musik AUD 1. Kemampua n dasar music AUD 2. Karakteristik music AUD 5 Adapatif dan integratif
• Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 5 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kemampuan dan karakteristik tari untuk AUD (C4, P3, A4) Ketepatan dalam ; 1. Mengidentifik asikan kemampuan dasar tari AUD 2. Mengidentifik asikan karakteristik tari AUD 3. Menjelaskan prinsip-prinsip tari AUD Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : - makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Membuat makalah Kemampuan Dasar dan Karakteristik tari AUD • Tugas mandiri: Menganalisis artikel jurnal terkait dengan kemampuan dasar dan karakteristik tari AUD • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 1. Kemampua n dasar tari AUD 2. Karakteristik tari AUD 3. Prinsip-prinsip tari AUD 5 Adaptif dan integratif
6 Mahasiswa Mampu memahami wawasan seni musik AUD (C2, P2, A2) Ketepatan dalam ; 1. menjelaskan konsep, jenis, dan fungsi musik 2. Menjelaskan pengetahuan dasar musik, bunyi, serta elemen musik 3. Menjelaskan konsep bernyanyi, bernyanyi pada guru, dan bernyanyi pada anak 4. Menjelaskan keterampilan bermusik dengan menggunaka n alat musik - Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : - makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas Terstruktur: Observasi wawasan dan pengembang an seni musik di lembaga PAUD • Tugas mandiri membuat laporan observasi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’) ] 1. Konsep, jenis, dan fungsi musik 2. Pengetahua n dasar musik, bunyi, serta elemen musik 3. Konsep bernyanyi, bernyanyi pada guru, dan bernyanyi pada anak 4. Keterampila n bermusik dengan menggunak an alat musik 5 Adaptif dan integratif 7 Mahasiswa mampu merancang dan membuat pembelajaran kreasi seni musik AUD Ketepatan dalam ; 1. Merancang pembelajara n musik anak usia dini Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning 1. Rancanga n pembelajar an musik anak usia dini 10 Adaptif dan integratif
(C6, P2, A4) 2. Membuat pentas musik AUD
Bentuk non test : - makalah & presentasi • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • Tugas terstruktur: Merancang dan membuat pentas musik AUD • Tugas Mandiri: Melakukan mendalaman materi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 2. Pentas musik AUD
8 Ujian / Evaluasi Tengah Semester (UTS): Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 9 Mahasisa mampu memahami wawasan seni tari AUD (C2, P2, A2) Ketepatan dalam ; 1. menjelaskan pengertian dan unsur tari 2. Mengklasifik asikan jenis tari Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : - makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Observasi wawasan dan pengembang an seni tari di lembaga PAUD 1. Pengertian dan unsur tari 2. Klasifikasi jenis tari 5 Adaptif dan integratif
• Tugas Mandiri Membuat laporan observasi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 10 Mahasiswa mampu merancang pembelajaran kreasi seni tari AUD (C6, P2, A4) Ketepatan dalam ; 1. Merancang pembelajaran tari anak usia dini 2. Membuat pentas tari AUD Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : - makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Merancang dan membuat pentas tari AUD • Tugas Mandiri: Melakukan pendalaman materi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 1. Rancangan pembelajara n tari anak usia dini 2. Pentas tari AUD 10 Adaptif dan integratif 11 Sub-CPMK-6 Mahasisa mampu Ketepatan dalam ; Kriteria : Paparan makalah, diskusi & • E-Learning: Tatap Maya/Web • E-Learning: Online 1. Konsep seni rupa 5 Adaptif dan integratif
memahami wawasan seni rupa di PAUD (C2, P2, A2) 1. menjelaskan konsep seni rupa 2. Menjelaskan pengetahuan seni rupa 3. Menjelaskan keterampilan seni rupa - penguasaan materi
Bentuk non test : - makalah & presentasi Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Observasi wawasan dan pengembang an seni rupa di lembaga PAUD • Tugas mandiri: membuat laporan observasi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 2. Pengetahu an seni rupa 3. Keterampil an seni rupa 12 Mahasiswa mampu merancang pembelajaran kreasi seni rupa AUD (C6, P2, A4) Ketepatan dalam ; 1. Merancang pembelajara n seni rupa anak usia dini 2. Merancang Pameran seni rupa AUD Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : - makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Membuat rancangan pembelajaran 1. Rancanga n pembelajar an seni rupa anak usia dini 2. Pameran seni rupa AUD 10 Adaptif dan integratif
• Durasi: TM: 1x(3x50’)
seni rupa dan pameran seni rupa AUD • Tugas Mandiri: Melakukan pendalaman materi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 13 Mahasiswa mampu merancang model pembelajaran terpadu anak usia dini (C6, P2, A4) - Mengidentifika si hasil Pengamatan, Wawancara, Angket, Dokumen - Melakukan analisis Hasil Pengamatan - Melakukan Triangulasi Hasil Wawancara - Melakukan pengujian validitas dan reliabilitas angket Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : - makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Membuat makalah pembelajaran terpadu • Tugas mandiri: Membuat rancangan pembelajaran terpadu anak usia dini 1. Model pembelajar an terpadu 2. Rancanga n pembelaja ran terpadu anak usia dini 10 Adaptif dan integratif
- Melakukan Pemeriksaan Dokumen • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 14 Mahasiswa mampu merancang instrumen evaluasi pembelajaran terpadu (C6, P2, A4) Ketepatan dalam ; 1. Merancang instrument penilaian 2. Melakukan evaluasi pembelajara n - Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi
Bentuk non test : makalah & presentasi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur: Merancang instrumen penilaian dan melakukan evaluasi pembelajaran terpadu • Tugas Mandiri Melakukan pendalaman materi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] 1. Instrumen penilaian 2. Evaluasi penilaian 10 Adaptif dan integratif 15 Mahasiswa mampu merancang dan menggunakan TIK dalam Ketepatan dalam ; 1. Merancang skenario pentas seni Kriteria : Paparan makalah, diskusi & penguasaan materi • E-Learning: Tatap Maya/Web Meeting via • E-Learning: Online Learning.uha mka.ac.id 1. Skenario pentas seni 2. Pengguna an TIK dalam 10 Adaptif dan integratif
Pentas Seni Anak Usia Dini (C6, P2, A4) dalam 4 tahap : a. Perencan aan b. Persiapan c. Penataan d. Pelaksana an 2. Menggunaka n TIK dalam scenario pentas seni -
Bentuk non test : - makalah & presentasi Zoom/Google Meets • Metode: Diskusi/ tanyajawab • Tugas: - • Durasi: TM: 1x(3x50’) • Metode: Task-based learning • Tugas terstruktur Merancang scenario pentas seni dan menggunakan TIK dalam pementasan • Tugas mandiri: Melakukan pendalaman materi • Durasi: [PT+BM: (1+1)x(3x60’)] Pentas Seni
16 Ujian / Evaluasi Akhir Semester (UAS): Penampilan Pentas Seni Anak Usia Dini 100
Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara berbasis daring/online
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.
EVALUASI: 1. Attendance/Active 10% 2. Weekly Activities 20% 3. Mid Test 25% 4. Final Test 45% CONTACT INFORMATION: EMAIL : silviesahara@uhamka.ac.id PHONE : 0816 74 9988
