i
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH
DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
DAN MEDIA MODUL DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI
BELAJAR DAN SIKAP TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2
SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
SITI NURHAYATI
K4413059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH
DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
DAN MEDIA MODUL DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI
BELAJAR DAN SIKAP TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2
SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
SITI NURHAYATI K4413059
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi ABSTRAK
Siti Nurhayati. K4413059. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MEDIA MODUL DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN SIKAP TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk menganalisis prestasi belajar dan sikap toleransi siswa kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta, dengan mengimplementasikan model Team Assisted Individualization (TAI) dan media Modul Digital dalam pembelajaran sejarah.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa, guru mata pelajaran sejarah, dan kegiatan pembelajaran di kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta. Sumber data berasal dari narasumber atau informan, dokumen, arsip, tempat, dan peristiwa. Teknik pengumpulan data diantaranya melalui wawancara, observasi, tes, dan angket. Uji validitas data melalui teknik triangulasi sumber/data dan triangulasi metode. Prosedur penelitian menggunakan model PTK Siklus yang dikembangkan oleh Suharsini Arikunto (Planning, Action, Observing, Reflecting).
Hasil penelitian menunjukkan guru dapat mengimplementasikan pembelajaran sejarah dengan model Team Assisted Individualization (TAI) dan media modul digital, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Ketercapaian kegiatan pembelajaran prasiklus sebesar 61,35% meningkat menjadi 78,17% pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 95,50%. Implementasi pembelajaran sejarah dengan model Team Assisted Individualization (TAI) dan media modul digital dapat meningkatkan prestasi belajar dan sikap toleransi siswa kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Prestasi belajar siswa prasiklus sebesar 44,19% meningkat menjadi 60,47% pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 86,05%. Sikap toleransi siswa prasiklus sebesar 72,62% meningkat menjadi 79,30 pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 85,43%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik simpulan bahwa implementasi pembelajaran sejarah yang menggunakan model Team Assisted Individualization (TAI) dan media modul digital dapat meningkatkan prestasi belajar dan sikap toleransi siswa kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017
vii ABSTRACT
Siti Nurhayati. K4413059. THE IMPLEMENTATION OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) MODEL AND DIGITAL MODULE MEDIA IN HISTORICAL CLASS TO INCREASE LEARNING ACHIEVEMENT AND TOLERANCE ATTITUDE AT X MIPA 2 IN SMA BATIK 1 SURAKARTA OF ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. Juni 2017.
The purpose of this research is to analyze learning achievement and tolerance attitude in class X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta by implementing Team Assisted Individualization (TAI) Model and Digital Module Media in Historical Learning.
This research is a Classroom Action Research (CAR). The research was conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, implementation, observation and reflection.The subjects were the students, teacher and teaching and learning process of Historical in class X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta. Research sources were informants, documents, archives, places, and events. Data collecting techniques used in this research were interviews, observation, testing, and questionnaires. Test the validity of data using triangulation technique of source / data and triangulation method. The research procedure used in this research was Suharsini Arikunto’s CAR theory (Planning, Action, Observing, Reflecting).
The results showed that the teachers could implement Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model and Digital Module Media in teaching historical subject, so teaching and learning process could run well. The achievement of pre-cycle learning activities was 60.85% increased to 78.17% in the cycle I and in the cycle II increased to 95.50%. the implementation of Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model and Digital Module Media can improved students' learning achievement and tolerance attitude of class X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta from pre-cycle to cycle I and from cycle I to cycle II. The Students pre-cycle learning achievement by 44.19% increased to 60.47% in cycle I and in cycle II increased to 86.05%. Pre-cycle tolerance attitude of students by 72.30% increased to 78.20 in cycle I and in cycle II increased to 83.10%.
The conclusion of the research is the implementation of Team Assisted Individualization (TAI) Model and Digital Module Media in teaching historical class can increase learning achievement and tolerance attitude of X MIPA 2 in Sma Batik 1 Surakarta of academic year 2016/2017.
viii MOTTO
Pendidikan merupakan senjata yang paling mematikan di dunia, karena pendidikan mampu mengubah dunia (Nelson Mandela)
Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu.
Dan orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa depan (Mario Teguh)
Ilmu itu diperoleh dari lidah yang gemar bertanya serta akal yang suka berpikir (Abdullah bin Abbas)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Ibu dan Ayah tercinta
"Terima kasih atas kasih sayang, pengorbanan, keikhlasan, dan kesabaran dalam merawat dan membesarkanku, serta menyelipkan namaku dalam setiap doa-doa kalian. Sungguh besar pegorbanan kalian, semoga Allah SWT selalu melindungi dan memberikan yang terbaik untuk Ibu dan Ayah.”
Saudaraku tersayang (Lista Rini Hidayati dan Nurul Hidayati)
“Terimakasih atas segenap cinta, kasih sayang, semangat, nasihat, juga kritikan yang kalian berikan selama ini. Sungguh bahagia menjadi salah satu bagian dari kalian, semoga Allah SWT selalu mengiringi perjalanan hidup kita semua.”
Wacana Family (Vitry, Puji, Sinta, Nafi, Rima, Sriut, Rani, Yusuf, Gunawan, Rohim, Karyo)
“Terima kasih atas canda tawa, tangis dan perjuangan yang telah kita lewati bersama. Dengan perjuangan dan kebersamaan kita pasti bisa, semangat!”
Sahabat-Sahabatku (Annisa, Putri, Ririn, Bintoro, Fahmi, Tiwi, Nurul, Helln, Farah, Ika, Zahroh, Eni, Tika, Husin, Eri ,Dimas)
“Terima kasih atas dukungan, motivasi, kritikan yang selalu mendewesakanku menuju kebaikan. Semoga kebersamaan kita tak akan pernah usai.”
Teman-Teman Pendidikan Sejarah 2013
“Terima kasih atas solidaritas yang luar biasa sehingga membuat hari-hari semasa kuliah lebih berarti. Semoga tak ada lagi duka nestapa di dada yang ada hanya suka dan bahagia juga canda tawa.”
Partner Skripsi (M. Farisan Auzan)
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MEDIA MODUL DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN SIKAP
TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Herimanto, M.Pd., M.Hum., Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Sri Wahyuni, M.Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Drs. H. Literzet Sobri, M.Pd., Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
xi
8. Para siswa kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada peneliti yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA, DAN HIPOTESIS ... 8
A. Kajian Pustaka ... 8
B. Penelitian yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berpikir ... 33
D. Hipotesis Tindakan ... 36
BAB III METODE PENELITIAN ... 37
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
B. Pendekatan Penelitian ... 38
xiii
D. Data dan Sumber Penelitian ... 38
E. Teknik Pengumpulan Data ... 39
F. Teknik Uji Validitas Data ... 41
G. Teknik Analisis Data ... 42
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 42
I. Prosedur Penelitian ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 51
B. Hasil Tindakan ... 54
C. Pembahasan ... 103
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 109
A. Simpulan ... 109
B. Implikasi ... 110
C. Saran ... 111
DAFTAR PUSTAKA ... 113
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 35
Gambar 3.1 Skema Uji Validitas Data ... 42
Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 50
Gambar 4.1 Persentase Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Prasiklus ... 56
Gambar 4.2 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus ... 57
Gambar 4.3 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ... 59
Gambar 4.4 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I... 73
Gambar 4.5 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus I ... 74
Gambar 4.6 Persentase Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Siklus I ... 75
Gambar 4.7 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I... 76
Gambar 4.8 Persentase Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Prasiklus dengan Siklus I ... 78
Gambar 4.9 Persentase Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Prasiklus dengan Siklus I ... 79
Gambar 4.10 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 92
Gambar 4.11 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus II ... 93
Gambar 4.12 Persentase Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Siklus II ... 94
Gambar 4.13 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II... 95
Gambar 4.14 Persentase Perbandingan Ketercapaian Prestasi Belajar Siklus I dengan Siklus II... 97
xv
Antarsiklus ... 99 Gambar 4.17 Persentase Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa
Antarsiklus ... 101 Gambar 4.18 Persentase Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Indikator Toleransi menurut Kemendiknas 2010 ... 30
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas... 37
Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian ... 43
Tabel 3.3 Sintaks Pembelajaran Dengan Metode TAI ... 44
Tabel 4.1 Rincian Jumlah Siswa Setiap Kelas ... 53
Tabel 4.2 Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Prasiklus ... 55
Tabel 4.3 Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus ... 57
Tabel 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ... 59
Tabel 4.5 Jadwal Kegiatan Siklus I ... 62
Tabel 4.6 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 72
Tabel 4.7 Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus I ... 73
Tabel 4.8 Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Siklus I ... 74
Tabel 4.9 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I ... 76
Tabel 4.10 Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus dengan Siklus I ... 77
Tabel 4.11 Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Prasiklus dengan Siklus I ... 78
Tabel 4.12 Jadwal Kegiatan Siklus II ... 81
Tabel 4.13 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 91
Tabel 4.14 Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus II ... 92
Tabel 4.15 Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Siklus II ... 93
Tabel 4.16 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II ... 95
Tabel 4.17 Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus I dengan Siklus II ... 96
xvii
Tabel 4.19 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antarsiklus .... 99 Tabel 4.20 Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Antarsiklus ... 100 Tabel 4.21 Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 117
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Prasiklus ... 127
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 136
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 147
Lampiran 5 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa ... 158
Lampiran 6 Catatan Lapangan Prasiklus ... 163
Lampiran 7 Catatan Lapangan Siklus I ... 170
Lampiran 8 Catatan Lapangan Siklus II ... 176
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Prasiklus ... 180
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ... 185
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa SIklus II... 190
Lampiran 12 Daftar Presensi Siswa ... 195
Lampiran 13 Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Siswa Prasiklus ... 197
Lampiran 14 Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Siswa Siklus I ... 199
Lampiran 15 Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Siswa Siklus II ... 201
Lampiran 16 Penilaian Sikap Toleransi Prasiklus ... 203
Lampiran 17 Penilaian Sikap Toleransi Siklus I ... 206
Lampiran 18 Penilaian Sikap Toleransi Siklus II ... 209
Lampiran 19 Lembar Jawaban Siswa Prasiklus ... 212
Lampiran 20 Lembar Jawaban Siswa Siklus I ... 213
Lampiran 21 Lembar Jawaban Siswa Siklus II ... 214
Lampiran 22 Lembar Angket Sikap Toleransi Siswa Prasiklus ... 215
Lampiran 23 Lembar Angket Sikap Toleransi Siswa Siklus I ... 217
Lampiran 24 Lembar Angket Sikap Toleransi Siswa Siklus II ... 219
Lampiran 25 Contoh Lembar Kerja Diskusi Siswa Siklus I ... 221
Lampiran 26 Contoh Lembar Kerja Diskusi Siswa Siklus II... 222
Lampiran 27 Dokumentasi ... 223
xix
Lampiran 29 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan
