Data hasil kinerja guru tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.1 sebagai

(1)

BAB IV

PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN

A. Paparan Data Awal

Paparan data awal merupakan data hasil observasi awal yang dilakukan terhadap pembelajaran siswa tanpa menggunakan media pembelajaran di kelas IV SDNegeri Kedungkrisik Kecamatan Harjamukti Kota Cirebon diperoleh gambaran tentang proses dan hasil pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) tentang struktur bunga dan fungsinya melalui observasi kinerja guru, observasi hasil belajar siswa, dan tes hasil belajar. Data yang diperoleh sebagai berikut.

1. Data Hasil Observasi terhadap Kinerja Guru

Hasil observasi yang dilakukan terhadap kinerja guru diperoleh data sebagai berikut.

a. Pada kegiatan apersepsi, guru belum menggali pengetahuan awal siswa secara optimal dengan menyajikan berbagai permasalahan tentang struktur bunga dan fungsinya, guru langsung menjelaskan apa saja struktur bunga dan apa fungsinya.

b. Guru tidak menjelaskan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran yang akan disajikan.

c. Pembelajaran masih berpusat pada guru, dengan menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan metode yang lainnya.

d. Belum menggunakan media pembelajaran.

e. Materi yang disampaikan oleh guru kadang tidak tersampaikan.

f. Guru tidak memberikan penguatan,motivasi, dan kesimpulan yang jelas tentang struktur bunga dan fungsinya.

Data hasil kinerja guru tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.1 sebagai berikut.

▸ Baca selengkapnya: pada video tersebut guru mengelompokan berdasarkan apa

(2)

Tabel 4.1

Hasil Observasi Kinerja Guru (Data Awal)

No Aspek yang diamati

Hasil Pengamatan (*) Skor yang diperoleh Pencapai-an target 3 2 1 0 A Perencanaan 100% pencapaian indikator penilaian 1 Membuat RPP √ 2 2 Membuat LKS √ 2

3 Membuat media pembelajaran √ 0

4 Membuat alat evaluasi

pembelajaran √ 2

B Pelaksanaan

Kegiatan Awal

5 Membuka pembelajaran √ 2

6 Mengkondisikan siswa kearah

pembelajaran yang kondusif √ 2

7 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran √ 1 8 Melakukan apersepsi √ 1 Kegiatan Inti 9 Menggunakan media pembelajaran √ 0 10 Mengorganisasikan siswa. √ 1

11 Mengadakan diskusi kelas √ 1

12 Membimbing siswa

mengerjakan LKS √ 2

Kegiatan Akhir

13 Memberikan kesimpulan materi

pembelajaran √ 1

C Evaluasi

14 Melakukan evaluasi

pembelajaran kepada siswa √ 2

Jumlah skor seluruhnya 19

Tafsiran (B/C/K) C

▸ Baca selengkapnya: apa yang dapat kalian simpulkan berdasarkan data pada tabel tersebut?

(3)

2. Data Hasil Observasi terhadap Hasil Belajar Siswa a) Aktivitas Siswa (Aspek Sikap)

Selain terhadap kinerja guru, observasi juga dilakukan terhadap hasil belajar siswa yaitu pada aktivitas siswaaspek sikap yang hasilnya sebagai berikut.

a. Siswa bersifat pasif, tidak diberikan waktu untuk mencari sendiri penyelesaiannya sehingga pemahaman yang didapat oleh siswa bukan merupakan hasil pemikiran sendiri.

b. Siswa merasa jenuh, bosan, dan tidak bergairah karena pembelajaran yang disampaikan kurang menarik dan tanpa menggunakan alat/media pembelajaran. Sehingga siswa tidak memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan.

c. Siswa tidak termotivasi untuk mengikuti pembelajaran dengan baik karena guru hanya mentransfer pengetahuan saja kemudian memberikan latihan soal.

d. Pada saat kerja kelompok, ada siswa yang tidak terlibat untuk membantu kelompoknya dalam mengerjakan tugas. Hanya siswa yang dianggap bisa dan pintar saja yang mengerjakan tugas. Sehingga pembelajaran tidak berjalan dengan lancar karena guru terlebih dahulu harus menegur dan menasehati siswa tersebut.

e. Siswa dalam mengerjakan soal tes, terlihat kesulitan dalam menjawab. Ini dikarenakan dalam pembelajaran tidak menggunakan media, sehingga hasil yang diperoleh siswa tidak memuaskan.

Data hasil observasi aktivitas siswa tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.2 sebagai berikut.

(4)

Tabel 4.2

Data Hasil Observasi Aspek Sikap(Data Awal)

No Nama Siswa Partisipasi Kerjasama

Tanggung Jawab Jumlah Skor Kriteria 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 B C K 1 Ade Supriyadi √ √ √ 2 √ 2 Ahmad Dani A. √ √ √ 2 √ 3 Asep Sunaryo √ √ √ 2 √ 4 Aditya Hamdani √ √ √ 3 √ 5 Ahmad Saprudin √ √ √ 4 √ 6 Arul Gunawan √ √ √ 5 √ 7 Dani Julianda √ √ √ 3 √ 8 Devan Erianto P. √ √ √ 6 √ 9 Dita Sulistiawati √ √ √ 5 √ 10 Endang Sastri √ √ √ 2 √ 11 Fadly Ramdhani √ √ √ 5 √ 12 Gilang Febrian √ √ √ 4 √ 13 Hidir Perdana P. √ √ √ 2 √ 14 Ichya Ulumuddin √ √ √ 5 √ 15 Metha Amida √ √ √ 2 √

16 Muh. Aziz Muslim √ √ √ 3 √

17 Muhamad Alif F. √ √ √ 3 √

18 Muh Alif Subagja √ √ √ 3 √

19 Muh. Risa Ma'arif √ √ √ 6 √

20 Nabillah R. √ √ √ 6 √ 21 Nuzhatul Hilawah √ √ √ 6 √ 22 Putri Nurpitasari √ √ √ 4 √ 23 Raffli Dwi R. √ √ √ 6 √ 24 Sandi Saputra √ √ √ 4 √ 25 Septiani Widia √ √ √ 4 √

26 Siti Nur Hanna √ √ √ 6 √

27 Sri Nurhayati √ √ √ 5 √ 28 Susilawati √ √ √ 6 √ 29 Viyandi H. √ √ √ 4 √ 30 Wahyu Triyono √ √ √ 6 √ 31 Robi Nurdin √ √ √ 4 √ 32 Vina Alfiah √ √ √ 4 √ 33 M. Riski P. √ √ √ 4 √ 34 Melati Prameswari √ √ √ 5 √

35 Deva Nurlita Eka P √ √ √ 6 √

Jumlah 138 0 23 12

(5)

b). Aspek Pengetahuan

Selain diperoleh data proses yang dipaparkan di atas, diperoleh pula hasil belajar siswa aspek pengetahuan kelas IV SDN Kedungkrisik Kecamatan Harjamukti Kota Cirebon pada fokuspelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) tentang struktur bunga dan fungsinya. Data tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut ini.

Tabel 4.3

Data Hasil Observasi Aspek Pengetahuan (Data Awal)

No Nama Siswa Skor Nilai KKM 65

Tuntas Belum Tuntas

1 Ade Supriyadi 2 20 2 Ahmad Dani A. 4 40 3 Asep Sunaryo 3 30 4 Aditya Hamdani 3 30 5 Ahmad Saprudin 3 30 6 Arul Gunawan 7 70 7 Dani Julianda 5 50 8 Devan Erianto P. 7 70 9 Dita Sulistiawati 4 40 10 Endang Sastri 3 30 11 Fadly Ramdhani 4 40 12 Gilang Febrian 3 30 13 Hidir Perdana P. 3 30 14 Ichya Ulumuddin 7 70 15 Metha Amida 5 50

16 Muh. Aziz Muslim 4 40

17 Muhamad Alif F. 3 30

18 Muh Alif Subagja 7 70

19 Muh. Risa Ma'arif 7 70

20 Nabillah R. 3 30 21 Nuzhatul Hilawah 8 80 22 Putri Nurpitasari 2 20 23 Raffli Dwi R. 4 40 24 Sandi Saputra 3 30 25 Septiani Widia 5 50

26 Siti Nur Hanna 5 50

27 Sri Nurhayati 4 40 28 Susilawati 4 40 29 Viyandi H. 3 30 30 Wahyu Triyono 8 80 31 Robi Nurdin 4 40 32 Vina Alfiah 4 40 33 M. Riski P. 7 70 34 Melati Prameswari 7 70

35 Deva Nurlita Eka P. 5 50

Jumlah 9 26

(6)

c). Aspek Keterampilan

Adapun observasi yang dilakukan terhadap aspek keterampilan siswa diperoleh data sebagai berikut.

Tabel 4.4

Data Hasil Observasi AspekKeterampilan (Data Awal)

No Nama Persiapan Persentas e Persentase Hasil Persentase J um la h Sk o r Nilai KKM = 65 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 T un ta s B elu m tun ta s 1 Ade Supriyadi √ √ √ 3 33 √ 2 Ahmad Dani A. √ √ √ 3 33 √ 3 Asep Sunaryo √ √ √ 3 33 √ 4 Aditya Hamdani √ √ √ 7 78 √ 5 Ahmad Saprudin √ √ √ 3 33 √ 6 Arul Gunawan √ √ √ 7 78 √ 7 Dani Julianda √ √ √ 4 44 √ 8 Devan Erianto P. √ √ √ 7 78 √ 9 Dita Sulistiawati √ √ √ 5 56 √ 10 Endang Sastri √ √ √ 3 33 √ 11 Fadly Ramdhani √ √ √ 7 78 √ 12 Gilang Febrian √ √ √ 5 56 √ 13 Hidir Perdana P. √ √ √ 3 33 √ 14 Ichya Ulumuddin √ √ √ 7 78 √ 15 Metha Amida √ √ √ 4 44 √

16 Muh. Aziz Muslim √ √ √ 5 56 √

17 Muhamad Alif F. √ √ √ 5 56 √

18 Muh Alif Subagja √ √ √ 3 33 √

19 Muh. Risa Ma'arif √ √ √ 7 78 √

20 Nabillah R. √ √ √ 5 56 √ 21 Nuzhatul Hilawah √ √ √ 7 78 √ 22 Putri Nurpitasari √ √ √ 5 56 √ 23 Raffli Dwi R. √ √ √ 5 56 √ 24 Sandi Saputra √ √ √ 5 56 √ 25 Septiani Widia √ √ √ 5 56 √

26 Siti Nur Hanna √ √ √ 7 78 √

27 Sri Nurhayati √ √ √ 4 44 √ 28 Susilawati √ √ √ 4 44 √ 29 Viyandi H. √ √ √ 4 44 √ 30 Wahyu Triyono √ √ √ 8 89 √ 31 Robi Nurdin √ √ √ 4 44 √ 32 Vina Alfiah √ √ √ 5 56 √ 33 M. Riski P. √ √ √ 5 56 √ 34 Melati Prameswari √ √ √ 7 78 √

35 Deva Nurlita Eka P. √ √ √ 5 56 √

Jumlah 176 1.958 10 25

(7)

Batas kelulusan dapat dilihat dari KKM yang telah ditentukan yaitu 65. Skor minimal yang harus diperoleh siswa adalah 65 untuk mencapai kriteria tuntas.

Dari data yang ada pada tabel diatas yaitu pada aspek pengetahuan siswa tampak hasil yang diperoleh siswa yang tuntas berjumlah 9 orang atau 26% dan sisanya 26 orang atau 74% belum tuntas, dengan skor rata-rata 46. Sedangkan pada aspek keterampilan siswa, diperoleh siswa yang tuntas berjumlah 10 orang atau 29% dan sisanya 25 orang atau 71% belum tuntas. Dengan skor rata-rata 56.

Melihat data tersebut maka jelaslah bahwa nilai yang diperoleh siswa kurang memuaskan, karena sebanyak 74 % aspek pengetahuan dan 71% aspek keterampilan siswa belum tuntas.

B. Paparan Data Tindakan

Berdasarkan hasil temuan pada observasi awal yang telah dipaparkan di atas, maka perlu suatu upaya untuk dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) khususnya tentang struktur bunga dan fungsinya, sehingga memperoleh hasil belajar yang telah ditetapkan dalam kurikulum.

Upaya perbaikan ini dilakukan dengan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari beberapa siklus yang mana setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Dari hasil refleksi ini dapat ditemukan hal-hal yang harus diperbaiki pada siklus berikutnya. Perbaikan itu dilakukan pada beberapa siklus sampai tujuan yang telah ditargetkan tercapai.

1. Paparan Data Tindakan Siklus I

a. Paparan Data Perencanaan Siklus I

Pada tahap perencanaan, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1) Siklus I akan dilaksanakan pada bulan Oktober yaitu pada tanggal 20 Oktober 2014.

2) Dalam pelaksanaannya akan ditentukan dengan alokasi waktu dua jam pelajaran.

(8)

3) Materi yang akan disampaikan yaitu mengenai struktur bunga dan fungsinya.

4) Bentuk kegiatan yang akan dilakukan pada siklus I yaitu kegiatan pembelajaran dengan menerapkan media flipchart, yang didalamnya ada kegiatan pengamatan, unjuk kerja, dan diskusi kelas.

5) Menyusun RPP dengan materi struktur bunga dan fungsinyadengan alokasi waktu dua jam pelajaran.

6) Menyiapkan media yang akan digunakan yaitu berupa flipchart dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan.

7) Menyiapkan instrumen untuk observasi terhadap kinerja guru dan aktivitas siswa yang sesuai dengan penggunaan media flipchart.

8) Membuat lembar soal, untuk mengukur hasil belajar siswa sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran.

9) Membuat LKS sebagai pedoman bagi siswa dalam melaksanakan kegiatan diskusi kelompok namun LKS kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Dari proses observasi terhadap tahap perencanaan diperoleh data sebagai berikut.

Tabel 4.5

Data Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Tahap Perencanaan

No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan (*) Skor yang

diperoleh Pencapai-an target 3 2 1 0 A Perencanaan 100% pencapaia n indikator penilaian 1 Membuat RPP √ 2 2 Membuat LKS √ 2

3 Membuat media pembelajaran √ 2

pembelajaran √ 3

Jumlah 9

Tafsiran (B/C/K) Baik

(9)

Berdasarkan data hasil observasi terhadap kinerja guru, dalam tahap perencanaan dikatakan baik karena mencapai 75%. Gurumelaksanakan semua indikator yang ada. Dalam tahap pembuatan RPP dari deskriptor yang ditetapkan hanya 2 deskriptor yang dilaksanakan, membuat LKS 2 deskriptor yang dilaksanakan, membuat media pembelajaran 2 deskriptor yang dilaksanakan, sedangkan pada tahap membuat alat evaluasi pembelajaran dari 3 deskriptor yang ada sudah dilaksanakan semuanya.Untuk lebih jelas mengenai data perencanaan, maka akan dibuat menjadi diagram 4.1 di bawah ini.

Diagram 4.1

Paparan Data Kinerja Guru Tahap Perencanaan Siklus I

Keterangan :

Siklus I : 75% pencapaian indikator penilaian

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada hari Senin20Oktober 2014 dengan alokasi waktu yang telah direncanakan yaitu 1 hari pembelajaran.

Adapun paparan data proses pelaksaanaan kinerja guru siklus I tersebut adalah pada awal pembelajaran guru mengkondisikan siswa dengan cara menyuruh siswa duduk yang rapih, berdoa secara bersama-sama, memeriksa kehadiran siswa dan menyiapkan alat-alat pembelajaran.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 Siklus I 75 P er sen

tase Pencapaian indikator

(10)

Guru : “anak-anak sekarang duduk yang rapih!”

Siswa : (Serempak siswa duduk dengan rapih di bangkunya masing- masing)

Guru : “coba ketua kelasnya maju kedepan, pimpin doa!“

Wahyu : “sebelum belajar mari kita berdoa. Berdoa mulai!” (serempak semua siswa berdoa)

Guru : ”Siapa yang tidak hadir hari ini?” Siswa : “Hadir semua Pak!”

Guru : “bagus! Kalau begitu kita mulai pembelajaran, semuanya siapkan alat-alat tulisnya!“(C.L. Senin,20 Oktober 2014).

Selanjutnya guru melakukan apersepsi dengan cara mengajukan beberapa pertanyaan yang mengarah pada topik pembahasan yang akhirnya menyebutkan materi pembahasan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu tentang hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku khususnya struktur bunga dan fungsinya.

Guru : “Anak-anak, coba sekarang siapa yang tahu bagian-bagian tumbuhan?”

Siswa : “Saya Pak!, Saya Pak!” (semua siswa serempak mengacungkan tangannya).

Guru : “Coba Devan sebutkan? “ Devan : “Akar, daun, batang.“

Guru : “Bagus! Coba apa lagi Ichya?” Ichya : “Bunga, buah!“

Guru : “Pintar!Ada lagi?” Wahyu : “Biji Pak.”

Guru : “Iya betul, 100 untuk semuanya! Itu semua adalah bagian-bagian dari tumbuhan. Nah, sekarang kita akan mempelajari tentang bunga.”(C.L. Senin, 20 Oktober 2014)

Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang diharapkan, menjelaskan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan khususnya menggunakan media flipchart. dan selanjutnya guru membagi siswa ke dalam enam kelompok dengan tiap kelompoknya beranggotakan limasampai enam orang.

(11)

Guru : “anak-anak kita sekarang akan belajar tentang struktur bunga dan fungsinya dengan menggunakan media flipchart, Bapak akan jelaskan cara penggunaanya!”

Fadly : “Apa sih Pak media flipchart itu?”

Guru : “Baik, Bapak akan jelaskan ya. Kalian akan menggunakan media flipchart ini dalam mengerjakanLKS. Aturannya jika bapak sedang menerangkan, kalian perhatikan dan jangan ribut apalagi ngobrol. Mengerti?”

Siswa : “Mengerti Pak!” (siswa serempak menjawab) Guru : “Sekarang, Bapak akan membagi kelompok!”

Siswa : (Siswa berkelompok dengan teman yang sudah ditentukan). Guru : (Setelah membagi kelompok, guru menjelaskan materi dengan

menggunakan media flipchart). (C.L. Senin,20 Oktober 2014)

Selanjutnya guru mengkondisikan siswa. Lalu guru menyuruh salah seorang siswa perwakilan kelompok untuk maju ke depan mengambil LKS.

Guru : “Coba perwakilan kelompoknya maju ke depan untuk mengambil LKS!”

Siswa : (Perwakilan kelompok maju ke depan).

Guru : “Sekarang, silahkan kerjakan LKSnya dengan kelompoknya masing-masing!” (C.L. Senin, 20 Oktober 2014)

Pada saat siswa berdiskusi, guru melakukan penilaian sikap sambil berkeliling pada setiap kelompok untuk membimbing diskusi. Pada acara diskusi tersebut sebagian siswa ribut di kelompoknya masing-masing, ada juga yang mondar mandir ke kelompok lain.

Guru : “Sandi, sedang apa? Dari tadi mainan saja, kenapa mainan bukannya kerja kelompok?”

Sandi : “iya Pak”!

Guru : “Nanti ditanya tidak bisa menjawab, jika kamu tidak ikut mengerjakan, kamu tidak akan bisa menjelaskannya nanti. Awas, jangan dilakukan lagi. Yang lainnya juga sama”!

Siswa : “Iya Pak”. (Siswa serempak menjawab).(C.L. Senin,20 Oktober 2014)

(12)

Setelah diskusi kelompok selesai, guru memimpin acara presentasi siswa untuk menyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya di depan kelas. setelah melakukan persentasi, siswa menarik kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh hasil persentasi dan dilanjutkan dengan menjawab soal latihan.

Observasi yang telah dilakukan terhadap kinerja guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan media flipchart pada siklus I ini menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan.

Pada tahap pelaksanaan dikatakan baik juga karena mencapai 74 %. Dari kegiatan awal dengan deskriptor yang telah ditentukan guru membuka pembelajaran dengan 3 deskriptor yang dilaksanakan, mengkondisikan siswa

kearah pembelajaran yang kondusifdengan 2 deskriptor yang dilaksanakan, guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan 2 deskriptor yang dilaksanakan, dan gurumengadakan apersepsi 3 deskriptor yang dilaksanakan. Pada tahap kegiatan inti pembelajaran menggunakan media pembelajaran 2 deskriptor yang dilaksanakan, mengorganisasikan siswa 2 deskriptor yang dilaksankan, mengadakan diskusi kelas 2 deskriptor yang dilaksanakan, dan membimbing siswa mengerjakan LKS dengan 2 deskriptor yang dilaksanakan. Dan pada tahap kegiatan akhir pembelajaran, menyimpulkan pembelajaran 2 deskriptor yang dilaksankan.

Sedangkan Pada tahap terakhir yaitu tahap evaluasi dikatakan baik sekali karena mencapai 100%. Dari deskriptor yang telah ditentukan dalam mengevaluasi pembelajaran siswa dari 3 deskriptor yang ada sudah dilaksanakan semuanya.gambaran kriteria kinerja guru tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.6 sebagai berikut.

(13)

Tabel 4.6

Data Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1

Hasil Pengamatan (*) Skor yang diperoleh Pencapai an target 3 2 1 0 B Pelaksanaan 100% pencapai-an indikator penilaian Kegiatan Awal 5 Membuka pembelajaran √ 3

6 Mengkondisikan siswa kearah

pembelajaran yang kondusif √ 2

12 Membimbing siswa mengerjakan LKS √ 2 Kegiatan Akhir 13 Memberikan kesimpulan materi pembelajaran √ 2 Jumlah 20 Persentase (%) 74% C Evaluasi 14 Melakukan evaluasi

Jumlah 3

Persentase (%) 100%

Jumlah Skor Keseluruhan 23

Persentase (%) 77%

Untuk lebih jelas mengenai data pelaksanaan kinerja guru siklus 1, maka akan dibuat menjadi Diagram 4.2 di bawah ini.

(14)

Diagram 4.2

Paparan Data Kinerja Guru Tahap Pelaksanaan Siklus I Keterangan :

Siklus I : 77% pencapaian indikator penilaian

c. Paparan Data Hasil Belajar Siswa Siklus I 1). Aktivitas Siswa (Aspek Sikap)

Selain terhadap kinerja guru, observasi itu dilakukan juga terhadap aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan media flipchart. Pada aktivitas siswa, ada tiga aspek yang diamati yaitu partisipasi, kerjasama, dan tanggung jawab. Pada aspek partisipasi siswa masih banyak yang belum melaksanakan indikator yang telah ditentukan, masih banyak siswa yang belum memberikan tanggapan jawaban atau penjelasan dari temannya. Pada aspek kerjasama siswa masih banyak yang belum memberikan dorongan kepada teman kelompok untuk ikut serta dalam mengerjakan, jadi yang mengerjakan tugas hanya siswa yang dianggap paling pintar di kelompoknya, sedangkan siswa yang lainnya hanya diam sedangkan pada tahap tanggung jawab siswa sebagian besar sudah melaksanakan semua indikator yang telah ditentukan namun masih ada sebagian kecil siswa yang belum menggunakan media flipchart sesuai dengan langkah-langkah penggunaanya.

Sedangkan pada keterampilan siswa, ada 3 aspek yang diamati yaitu persiapan persentasi, persentasi dan hasil persentasi.

Pada tahap siklus I ini menunjukan hasil yang cukup baik jika dibandingkan pada saat pengambilan data awal. Berdasarkan hasil tersebut pada siklus I ini

0 20 40 60 80 Siklus I 77 Per sen tase Pencapaian indikator penilaian

(15)

31% mendapat kriteria (B) Baik, dan 69% mendapat kriteria (C) Cukup, sedangkan mendapat kriteria (K) Kurang tidak ada. Ini menunjukan adanya peningkatan dibandingkan pada saat pengambilan data awal yang hanya 41% siswa yang mendapat kriteria (C) Cukup, sedangkan yang 59% mendapat kriteria (K) Kurang. Tidak ada seorang siswa pun yang mendapat kriteria B (Baik).

Adapun data hasil observasi terhadap aktivitas siswa selama pelaksanaan siklus I tersebut yaitu dapat dilihat pada Tabel 4.7 di bawah ini :

Tabel 4.7

Data Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus I

No Nama Siswa Partisipasi Kerjasama

Tanggung Jawab Jumlah Skor Kriteria 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 B C K 1 Ade Supriyadi √ √ √ 4 √ 2 Ahmad Dani A. √ √ √ 4 √ 3 Asep Sunaryo √ √ √ 4 √ 4 Aditya Hamdani √ √ √ 7 √ 5 Ahmad Saprudin √ √ √ 4 √ 6 Arul Gunawan √ √ √ 4 √ 7 Dani Julianda √ √ √ 5 √ 8 Devan Erianto P. √ √ √ 7 √ 9 Dita Sulistiawati √ √ √ 6 √ 10 Endang Sastri √ √ √ 6 √ 11 Fadly Ramdhani √ √ √ 6 √ 12 Gilang Febrian √ √ √ 7 √ 13 Hidir Perdana P. √ √ √ 6 √ 14 Ichya Ulumuddin √ √ √ 8 √ 15 Metha A. F. √ √ √ 6 √

35 Deva Nurlita Eka P. √ √ √ 7 √

Jumlah 225 11 24 0

(16)

Untuk lebih jelasnya maka akan digambarkan pada Diagram 4.3 di bawah ini.

Diagram 4.3

Perbandingan Persentasi Aspek Penilaian Sikap Pada Data Awal dengan Siklus I

Keterangan : Data Awal (1) Tafsiran baik = 0% (2) Tafsiran cukup = 66% (3) Tafsiran kurang = 34%. Siklus I (3) Tafsiran baik = 31% (4) Tafsiran cukup = 69% (3) Tafsiran kurang = 0%. 2). Aspek Pengetahuan

Selain diperoleh data selama proses pembelajaran, data itu diperoleh juga dari hasil tes belajar aspek pengetahuan yang telah dilaksanakan pada tahap akhir pembelajaran. Tes ini dilaksanakan untuk mengukur kemampuan siswa secara individual terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. Tes yang diberikan berupa tes tertulis yang terdiri dari 5 soal.

Siswa dikatakan tuntas apabila mendapat skor 65 atau lebih, dan yang mendapat skor kurang dari 65 dianggap belum tuntas. Dari hasil tes dengan siswa yang belum tuntas diperoleh jawaban kesulitan siswa dalam menjawab soal tes

0 10 20 30 40 50 60 70 Tafsiran Baik (B) Tafsiran Cukup (C) Tafsiran Kurang (K) 0 66 34 31 69 0 Per sen

tase Data Awal

(17)

karena siswa belum menguasai sepenuhnya materi yang diberikan guru. Perolehan nilai siswa dalam menyelesaikan soal tes bagian-bagian bunga dan fungsinya dapat dilihat pada Tabel 4.8 sebagai berikut.

Tabel 4.8

Data Hasil Observasi Aspek Pengetahuan Siklus I

No Nama Siswa Soal Skor Nilai KKM 65 No . 1 No .2 No . 3 No .4 No . 5 T unta s B elum T unta s 1 Ade Supriyadi 2 1 5 50

2 Ahmad Dani Andreyan 2 1 2 5 50

3 Asep Sunaryo 2 2 4 40 4 Aditya Hamdani 2 2 1 2 7 70 5 Ahmad Saprudin 2 2 1 5 50 6 Arul Gunawan 2 2 1 2 7 70 7 Dani Julianda 2 1 2 5 50 8 Devan Erianto P. 2 2 2 2 8 80 9 Dita Sulistiawati 2 2 1 5 50 10 Endang Sastri 1 2 3 30 11 Fadly Ramdhani S. 2 2 2 1 7 70 12 Gilang Febrian 2 2 1 2 7 70

13 Hidir Perdana Putra 2 2 4 40

14 Ichya Ulumuddin 2 2 2 2 8 80

15 Metha A. Febriyani 1 2 2 5 50

16 Muhammad Aziz Muslim 2 2 1 5 50

17 Muhamad Alif F. 2 2 4 40

18 Muhammad Alif S. 1 2 5 50

19 Muhamad Risa Ma'arif 2 2 1 2 7 70

20 Nabillah Ramadhanti 2 2 2 1 1 8 80

21 Nuzhatul Hilawah 2 2 2 2 2 10 100

22 Putri Nurpitasari 2 2 2 1 7 70

23 Raffli Dwi Ramadhan 2 2 1 2 7 70

24 Sandi Saputra 1 1 1 3 30

25 Septiani Widia Ningsih 2 2 1 5 50

26 Siti Nur Hanna 2 2 1 2 7 70

27 Sri Nurhayati 1 2 2 2 7 70 28 Susilawati 2 1 1 1 5 50 29 Viyandi Herdiyana 1 1 1 2 5 50 30 Wahyu Triyono 2 2 2 2 2 10 100 31 Robi Nurdin 1 1 1 3 30 32 Vina Alfiah 2 2 1 5 50 33 M. Riski Pratama 2 2 2 1 7 70 34 Melati Prameswari 2 2 2 2 2 10 100

35 Deva Nurlita Eka Putri 2 1 2 2 7 70

Jumlah 212 2.120 17 18

(18)

Berdasarkan hasil evaluasi belajar tersebut, mengalami peningkatan apabila dibandingkan dengan data hasil belajar pada saat pengambilan data awal hanya ada 9 orang siswa yang tuntas atau hanya 26% sedangkan pada saat siklus I ini bertambah menjadi 17 orang siswa yang tuntas atau 51%. Pada data awal nilai terbesar hanya mencapai 70 sedangkan pada siklus I menjadi 100 dan nilai terkecil yang tadinya 20 menjadi 30.Untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan data maka akan dibuat menjadi diagram di bawah ini.

Diagram 4.4

Perbandingan Jumlah Siswa Tuntas dan Belum Tuntas Aspek Pengetahuan Pada Data Awal Dengan Siklus I

Keterangan :

Data awal : tuntas 9 siswa dan belum tuntas 26 siswa Siklus I : tuntas 17 siswa dan belum tuntas 18 siswa

Diagram 4.5

Perbandingan Persentasi Data Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Pada Data Awal Dan Siklus I

0 10 20 30 40

Data Awal Siklus I

9 17 26 18 Si swa Tuntas Belum Tuntas 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Data Awal Siklus I

26 54 74 46 Per sen tase _Tuntas Belum Tuntas

(19)

Keterangan :

Data awal : tuntas 26% dan belum tuntas 74% Siklus I : tuntas 54% dan belum tuntas 46% 3). Aspek Keterampilan

Penilaian berikutnya pada penilaian hasil belajar adalah pada aspek keterampilan. Adapun paparan data hasil belajar tersebut adalah sebagai berikut.

Tabel 4.9

Data Hasil Observasi Aspek Keterampilan Siklus I

No Nama Persiapan Persentase Persentase Hasil Persentase J u m la h S k o r Nilai KKM = 65 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 Tu n ta s Be lu m tu n ta s 1 Ade Supriyadi √ √ √ 5 56 √ 2 Ahmad Dani A. √ √ √ 5 56 √ 3 Asep Sunaryo √ √ √ 4 44 √ 4 Aditya Hamdani √ √ √ 8 89 √ 5 Ahmad Saprudin √ √ √ 7 78 √ 6 Arul Gunawan √ √ √ 7 78 √ 7 Dani Julianda √ √ √ 5 56 √ 8 Devan Erianto P. √ √ √ 8 89 √ 9 Dita Sulistiawati √ √ √ 7 78 √ 10 Endang Sastri √ √ √ 4 44 √ 11 Fadly Ramdhani √ √ √ 7 78 √ 12 Gilang Febrian √ √ √ 7 78 √ 13 Hidir Perdana P. √ √ √ 5 56 √ 14 Ichya Ulumuddin √ √ √ 8 89 √ 15 Metha Amida √ √ √ 5 56 √

16 Muh. Aziz Muslim √ √ √ 7 78 √

17 Muhamad Alif F. √ √ √ 5 56 √

18 Muh Alif Subagja √ √ √ 4 44 √

19 Muh. Risa Ma'arif √ √ √ 8 89 √

20 Nabillah R. √ √ √ 7 78 √ 21 Nuzhatul Hilawah √ √ √ 7 78 √ 22 Putri Nurpitasari √ √ √ 5 56 √ 23 Raffli Dwi R. √ √ √ 5 56 √ 24 Sandi Saputra √ √ √ 4 44 √ 25 Septiani Widia √ √ √ 5 56 √

26 Siti Nur Hanna √ √ √ 7 78 √

27 Sri Nurhayati √ √ √ 4 44 √ 28 Susilawati √ √ √ 4 44 √ 29 Viyandi H. √ √ √ 4 44 √ 30 Wahyu Triyono √ √ √ 8 89 √ 31 Robi Nurdin √ √ √ 4 44 √ 32 Vina Alfiah √ √ √ 5 56 √ 33 M. Riski P. √ √ √ 7 78 √ 34 Melati Prameswari √ √ √ 7 78 √

35 Deva Nurlita Eka P. √ √ √ 7 78 √

Jumlah 206 2.293 17 18

(20)

Berdasarkan paparan data pada tabel tersebut maka dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa (49%) dan jumlah siswa yang belum tuntas sebanyak 18 siswa (51%),target belum tercapai. Untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan data ketuntasan pada aspek keterampilan maka akan divisualisasikan dalam bentuk diagram dibawah ini.

Diagram 4.6

Perbandingan Jumlah Siswa Tuntas dan Belum Tuntas Aspek Keterampilan

Pada Data Awal Dengan Siklus I

Keterangan :

Data awal : tuntas 10 siswa dan belum tuntas 25 siswa Siklus I : tuntas 17 siswa dan belum tuntas 18 siswa

Diagram 4.7

Perbandingan Persentasi Data Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Pada Data Awal Dan Siklus I

0 10 20 30 40

Data Awal Siklus I

10 17 25 18 Per sen tase _Tuntas Belum Tuntas 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Data Awal Siklus I

29 49 71 51 Per sen tase _Tuntas Belum Tuntas

(21)

Keterangan :

Data awal : tuntas 29% dan belum tuntas 71% Siklus I : tuntas 49% dan belum tuntas 51%

Dengan melihat data di atas, maka hal ini akan dijadikan bahan refleksi peneliti dalam rangka perbaikan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya.

d. Analisis dan Refleksi Siklus I 1) Analisis siklus I

a) Tahap Perencanaan

Kinerja guru pada tahap perencanaan tindakan siklus 1 telah menunjukkan adanya peningkatan hasil yang cukup baik dibandingkan dengan data hasil observasi kinerja guru pada saat pengambilan data awal. Pada saat siklus I ini guru sudah melaksanakan sebagian besar indikator dengan persentase sebesar 75%.

Berdasarkan data tersebut masih ada hal-hal yang perlu diperbaiki untuk tahap tindakan berikutnya, yaitu di antaranya pada tahap perencanaan dalam mempersiapkan RPP guru belum membuatnya sesuai dengan media flipchart yang digunakan, dalam mempersiapkan LKS guru membuatnya belum sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan dalam mempersiapkan lembar penilaian guru tidak membuatnya untuk proses pembelajaran hanya untuk hasil belajar siswa.

b) Tahap Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan kinerja guru sudah mencapai 74%, namun masih banyak kekurangannya diantaranya saat guru mengadakan apersepsi tanpa mengaitkan materi yang akan diajarkan dengan materi sebelumnnya. Guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran tidak menyampaikan cara belajar yang harus dilakukan siswa terutama dengan menggunakan media flipchart. Penguasaan materi guru pun belum sesuai, guru tidak menggunakan konteks kehidupan sehari-hari sebagai titik tolak pembelajaran. Penggunaan media flipchart pun guru tidak

(22)

mengembangkan kemampuan siswa untuk menggunakan media flipchart tersebut karena guru saat pengorganisasian siswa tidak memberikan pengarahan ke setiap kelompok yang kurang memahami tugas. Saat mengadakan diskusi kelompok pun guru kurang memotivasi siswa yang kurang aktif sehingga saat diskusi kelas dilaksanakan sebagian siswa tidak memberikan tanggapan terhadap jawaban yang dikemukakan kelompok lainnya.

c). Hasil Belajar Siswa (1). Aktivitas Siswa

Berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran pada siklus I sudah menunjukkan peningkatan hasil walaupun masih jauh dari target yang telah ditentukan. Dari semua aspek yang diamati yaitu partisipasi, kerjasama dan tanggung jawab meningkat dari saat pengambilan data awal. Namun kebanyakan siswa masih banyak yang belum aktif dan tidak bisa berinteraksi dengan teman kelompoknya. Siswa yang mampu belum bisa membantu siswa yang kurang mampu mengerjakan. Ketika melaporkan hasil diskusi pun siswa masih kelihatan malu-malu dan ragu-ragu karena belum biasa melakukan hal itu. Pada penggunaan media

flipchart pun siswa masih banyak yang belum paham sehingga mereka

merasa kesulitan.Pada siklus I ini siswa yang mendapat kriteria (B) Baik 11 orang atau 31%, ini menunjukkan peningkatan pada saat pengambilan data awal tidak ada satu orang siswa pun yang mendapat kriteria (B) baik. Begitu pula yang mendapat kriteria (C) Cukup meningkat menjadi 69% dari 40%. Dan yang mendapat kriteria (K) Kurang berkurang dari 60% menjadi 0%.

Dari semua aspek tersebut yang harus ditingkatkan pada tahap tindakan selanjutnya diantaranya pada aspek partisipasi yaitu pada indikator memberi tanggapan terhadap jawaban atau penjelasan temannya, guru harus lebih memotivasi siswa supaya lebih berani mengajukan tanggapannya. Kemudian pada aspek kerjasama sebagian besar siswa sudah melaksanakan dari semua indikator namun tetap harus ditingkatkan terutama pada indikator memberi dorongan kepada teman kelompoknya untuk berpartisifasi aktif. Dan pada aspek tanggung jawab siswa pun sudah melaksanakan semua indikator yang

(23)

ditetapkan namun lebih ditingkatkan lagi pada pemahaman cara penggunaan media flipchartnya.

(2). Aspek Pengetahuan

Data hasil tes menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa walaupun masih harus ditingkatkan lagi. Hal tersebut dapat dilihat dari peningkatan perolehan rata-rata klasikal dan jumlah siswa yang tuntas belajar pada aspek pengetahuan. Peningkatan rata-rata kelasnya 46 menjadi 61. Dan pada saat pengambilan data awal hanya 9 orang siswa yang tuntas atau 26% sedangkan pada siklus I meningkat menjadi 17 orang siswa atau 49%.

(3). Aspek Keterampilan

Pada aspek keterampilan. Pada saat pengambilan data awal hanya 10 orang siswa yang tuntas atau 29% sedangkan pada siklus I meningkat menjadi 17 orang siswa atau 49%. Secara keseluruhan dari hasil tes tersebut mengalami peningkatan tetapi masih belum mancapai harapan, sehingga perlu dilakukan perbaikan pada tindakan selanjutnya.

2). Refleksi Siklus I

Tahap refleksi adalah tahap penentuan tindakan perbaikan pada permasalahan yang dianalisis.Setelah menganalisis hasil data yang diperoleh pada siklus satu ini, maka beberapa hal yang perlu diperhatikan pada siklus II yaitu sebagai berikut :

a). Tahap Perencanaan

Pada tahap perencanaan, guru telah melaksanakan hampir semua perencanaan yang telah ditentukan, namun masih ada hal-hal yang harus diperbaiki. Dengan demikian, pada siklus II guru bisa memperbaiki kekurangannya diantaranya dalam mempersiapkan RPP guru harus membuatnya sesuai dengan media flipchart yang digunakan,dalam mempersiapkan LKS guru membuatnya harus sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan dalam mempersiapkan lembar penilaian guru harus membuatnya untuk proses pembelajaran pula bukan hanya untuk hasil belajar siswa saja.

(24)

b). Tahap Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipchart masih banyak indikator yang tidak dilaksanakan oleh guru. Oleh karena itu pada siklus II harus ada beberapa hal yang harus diperbaiki diantaranya pada kegiatan awal, saat mengadakan apersepsi guru harus mengaitkan materi yang akan diajarkan dengan materi sebelumnnya. Dalam menyampaikan tujuan pembelajaran harus disampaikan pula cara belajar yang harus dilakukan siswa terutama dengan menggunakan media flipchart. Pada kegiatan inti, guru harus menguasai materi yang akan diajarkan terutama dalam penggunaan media flipchart itu sendiri, sehingga dalam pembelajaran guru dapat mengaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari sebagai titik tolak pembelajaran. Jika ada siswa yang kurang aktif baik itu dalam diskusi kelompok maupun diskusi kelas guru harus bisa memotivasinya dengan cara memberikan pengarahan kepada siswa untuk menanggapi jawaban yang dikemukakan temannya. Dan pada kegiatan akhir bukan guru yang menyimpulkan hasil pembelajaran tetapi siswa dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan agar siswa dapat menyusun kesimpulan. c). Hasil Belajar Siswa

(1). Aktivitas Siswa

Setelah menganalisis hasil aktivitas siswa masih banyak hal-hal yang perlu diperbaiki pada siklus II. Siswa harus didorong aktif untuk bertanya dan berinteraksi dengan teman kelompoknya maupun dengan teman kelompok yang lainnya diantaranya dengan cara siswa yang mampu dan aktif di dorong untuk membantu siswa yang kurang mampu mengerjakan dan yang kurang aktif agar saat menyajikan hasil diskusinya siswa tidak malu-malu atau ragu-ragu karena sudah merasa percaya diri dan nantinya akan terbiasa. Pada penggunaan media

flipchart harus lebih dijelaskan kepada siswanya agar mereka lebih paham.

(2). Aspek Pengetahuan dan Aspek Keterampilan

Setelah menganalisis hasil belajar siswa baik aspek pengetahuan maupun aspek keterampilan yang telah dilaksanakan pada siklus I diperoleh gambaran kekurangannya yang harus diperbaiki pada tindakan siklus II selanjutnya. Dengan

(25)

memperhatikan perolehan hasil tes, masih banyak anak yang belum sepenuhnya menguasaimateri tentang bagian-bagian bunga dan fungsinya, oleh sebab itu soal yang dibuat harus lebih jelas dan memudahkan siswa dalam menjawabnya.

Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan terhadap guru maupun siswa pada siklus I, ditemukan kekurangan-kekurangan yang perlu diperbaiki dalam proses pembelajaran mengenai bagian-bagian bunga dan fungsinya menggunakan media flipchart di kelas IV SDN Kedungkrisik. Seharusnya minimal 75% indikator harus tercapai baru dikatakan berhasil. Namun pada kenyataanya pada siklus I ini belum sampai 75%.

Berdasarkan hasil yang telah dicapai oleh siswa dalam pembelajaran mengenai bagian-bagian bunga dan fungsinya hasilnya masih belum sesuai dengan yang diharapkan. Oleh karena itu, pembelajaran akan dilanjutkan dengan melaksanakan siklus II.

2. Paparan Data Tindakan Siklus II

a. Paparan Data Perencanaan Siklus II

Paparan data perencanaan siklus II merupakan hasil dari tindakan refleksi yang dilakukan terhadap permasalahan siklus I, adapun perencanaan tindakan siklus II tersebut adalah sebagai berikut.

1) Merumuskan tujuan pembelajaran yangdinyatakan dengan jelas dan berurutan secara logis serta memenuhi komponen subjek belajar, tingkah laku yang diharapkan dapat diamati dan diukur, kondisi dan kriteria keberhasilan.

2) Menetapkan kriteria keberhasilan dengan merumuskan indikator proses dan hasil pembelajaran.

3) Memilih media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi dan sesuai dengan karakteristik siswa.

4) Merencanakan waktu pelaksanaan siklus I yang akan dilaksanakan dengan satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 35 menit).

(26)

5) Memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi, dan sesuai dengan karakteristik siswa.

6) Menyiapkan media flipchart.

7) Menyiapkan RPP, dan LKS yang berpedoman pada metode, dan media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

8) Menyiapkan format observasi kinerja guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa.

9) Menyiapkan alat evaluasi yang sesuai dengan tujuan dengan mencantumkan petunjuk pengerjaan dengan jelas serta pedoman penilaian atau deskriptor penilaian.

Adapun pencapaian dari indikator penilaian pada siklus II tersebut akan dipaparkan pada data tabel dibawah ini.

Tabel 4.10

Data Hasil Observasi Kinerja Guru Tahap Perencanaan Siklus II

Hasil Pengamatan (*) Skor yang diperoleh Pencapai-an target 3 2 1 0 A Perencanaan 100% pencapai-an indikator penilaian 1 Membuat RPP √ 3 2 Membuat LKS √ 3 3 Membuat media pembelajaran √ 3

pembelajaran √ 3

Jumlah 12

Persentase (%) 100%

Dari paparan data proses kinerja guru tahap perencanaan tersebut diperoleh jumlah pencapaian indikator penilaian 12 dengan tafsiran baik (B) yang apabila dipersentasekan maka mencapai 100% pencapaian indikator penilaian, pada siklus III selanjutnya harus dipertahankan pencapaian indikator penilaian tersebut, dikarenakan telah mencapai target yang ditentukan yaitu 100% pencapaian

(27)

indikator penilaian. Untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan antara data proses perencanaan siklus I dan siklus II akan di gambarkan dalam bentuk diagram di bawah ini.

Diagram 4.8

Perbandingan Persentase Paparan Data Kinerja Guru Tahap Perencanaan Siklus I dan Siklus II Keterangan :

Siklus I : 75% pencapaian indikator penilaian Siklus II : 100% pencapaian indikator penilaian

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus II

Siklus II dilaksanakan pada hari Senin 03 November 2014 dengan alokasi waktu 2x35 menit. Berdasarkan pengamatan selama proses pembelajaran, penulis dapat mendeskripsikan sebagai berikut.

Kegiatan pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan menyuruh siswa untuk berdoa terlebih dahulu. Setelah itu guru mengecek kehadiran siswa, kemudian menyuruh siswa merngeluarkan buku dan alat tulis serta siap dalam menerima pelajaran, guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab singkat mengenai proses pembelajaran yang telah siswa lakukan pada pertemuan sebelumnya yaitu pada proses pembelajaran siklus I pada materi struktur bunga dan fungsinya.

Guru : “Anak-anak pada pertemuan kali ini kita masih membahas tentang struktur bunga dan fungsinya. Pada pertemuan yang lalu bapak lihat hasil tes kalian masih jauh yang diharapkan, dan ketika mengerjakan LKS masih ada anggota kelompoknya tidak tekun dan ribut. Bapak minta kali ini mohon diperhatikan. Nah, jika 0 20 40 60 80 100 75 100 Pe rse n tas e

Persentase Kinerja Guru

siklus I Siklus II

(28)

kalian ingin mendapat hasil yang lebih baik apa yang harus kalian lakukan?”

Siswa : “Harus sungguh-sungguh dan saling membantu kelompok Pak,” Guru : “Ya, betul. Kerja kelompok sekarang manfaatkanlah dengan

sebaik-baiknya, saling membantu, kalau belum mengerti tanyakan pada teman kelompok kalian yang sudah bisa, paham?”

Siswa : “ Paham Pak”. (C.L. Senin,03 November 2014)

Setelah terfokus pada tujuan pembelajaran, Pada kegiatan inti dilakukan dengan memberikan penjelasan awal mengenai konsep materi pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran dalam bentuk media grafis flipchart, dalam tahap ini guru membagi siswa menjadi 6 kelompok secara beragam dari jenis kelamin dan kemampuan intelektualnya. Siswa menyimak penjelasan mengenai materi struktur bunga dan fungsinya dengan menggunakan media grafis

flipchart dan menyimak penjelasan mengenai petunjuk dan pengisian LKS yang

dipaparkan oleh guru, kemudian guru membagikan LKS sebagai tugas kelompok. Guru : “Anak-anak, sebelum bapak mulai, Bapak akan membagi kalian

kelompok. Bapak sudah menuliskan nama-nama kelompoknya, Bapak akan menyebutkan satu persatu.”

Siswa : “Iya, Pak!” (siswa menjawab dengan serempak).

Guru : “Nah, sekarang silahkan kalian bergabung dengan kelompok yang sudah Bapak sebutkan tadi. Mengerti?”

Siswa : “Mengerti Pak!” (Siswa lalu mencari dan bergabung dengan kelompoknya).

Guru : “Sekarang Bapak akan menjelaskan materi, pada siklus I kalian masih ingat tidak apa itu media grafis flipchart?

Siswa : “Masih Pak!”

Guru : “Bagus kalau masih ingat. Sekarang Bapak akan menjelaskan materi tentang struktur bunga dan fungsinya dengan menggunakan media grafis flipchart ini. Perhatikan ya jangan ribut?”

Siswa : “Iya Pak!”(C.L. Senin, 03 November 2014)

Dalam kegiatan tersebut, semua siswa memperhatikan. Tidak ada lagi siswa yang ribut apa lagi yang mengobrol seperti yang dilakukan pada siklus I.

Guru : “Bagaimana anak-anak, sudah mengerti semuanya? Ada yang mau bertanya tidak?”

(29)

Devan : “Saya Pak! Pak, apakah betul yang dinamakan bunga tidak sempurna itu adalah bunga yang hanya memiliki satu benang sari atau satu putik saja?

Guru : “Iya betul Devan! 100 untuk Devan! Bunga yang tidak sempurna itu bunga yang tidak lengkap bagian-bagian bunganya. Misalnya, hanya memiliki mahkota, tangkai, kelopak, dan putiknya saja tidak ada benang sarinya, atau sebaliknya ada benangsarinya saja tidak ada putiknya. Dan bunga sempurna adalah bunga yang lengkap bagian-bagian bunganya. Jelas semuanya”

Siswa : “Jelas Pak!”

Guru : “Nah, sekarang silahkan kerjakan LKS ini secara berkelompok. Perwakilan kelompoknya maju 1 orang!” (C.L. Senin, 03 November 2014)

Selama kegiatan kelompok berlangsung guru berkeliling sambil mengobservasi dan memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan. Guru selalu mengingatkan pentingnya kerjasama, ketekunan dan ketepatan dalam mengerjakan soal.

Guru : “Awas, jangan ada yang tidak mengerjakan atau tidak membantu kelompoknya, kerjasama ya?”

Siswa : “Iya Pak!” “Pak, cara mengerjakan LKSnya bagaimana?”

Guru : “Petunjuk pelaksanaan ada pada LKS, kalian perhatikan dan lakukan sesuai dengan petunjuk pelaksanaan yang terdapat didalam LKS, jikalau kalian masih kurang memahami silahkan tanyakan kepada Bapak bagaimana cara mengerjakannya”(C.L. Senin, 03 November 2014)

Setelah semua selesai mengerjakan tugas kelompok, kemudian guru menyuruh siswa perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikannya di depan kelas.

Guru : “Silahkan masing-masing ketua kelompok membacakan hasil kerja kelompoknya di depan kelas, sebelum itu perhatikan terlebih dahulu apakah jawaban kalian telah sesuai dengan pertanyaan yang kalian tentukan sebelumnya dan apakah sudah sesuai dengan hasil pengamatan kalian?”

(30)

Guru : “Kalau sudah, coba sekarang ketua kelompok satu maju ke depan untuk membacakan hasil kerja kelompoknya”

Siswa : “Putik berfungsi sebagai alat kelamin betina, Benang sari berfungsi sebagai alat kelamin jantan, Mahkota bunga berfungsi memikat serangga agar hinggap pada bunga untuk membantu penyerbukan, Kelopak bunga berfungsi melindungi mahkota bunga ketika masih kuncup, Tangkai bunga berperan sebagai penopang bunga dan sebagai penyambung antara bunga dan batang atau ranting.” (C.L. Senin, 03 November 2014)

Kemudian siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi.

Guru : “Dari hasil pengamatan terhadap struktur bunga dan fungsinya, sekarang sebutkan bagian-bagian dari bunga dan apa fungsi bunga?”

Siswa : “Tangkai bunga, kelopak bunga, mahkota bunga, putik dan benangsari. Sebagai alat perkembangbiakan pada tumbuhan!” Guru : “Benar! Jadi bunga memiliki 5 bagian yaitu Tangkai bunga,

kelopak bunga, mahkota bunga, putik dan benangsari. Dari bagian ini memiliki fungsinya masing-masing. Bunga berfungsi sebagai alat perkembangbiakan bagi tumbuhan. Pada bunga inilah akan terjadinya proses penyerbukan yaitu proses menempelnya benang sari diatas kepala putik. Kalau penyerbukannya berhasil maka akan terbentuklah bakal biji yang nantinya bakal menjadi tumbuhan baru.”(C.L. Senin, 03 November 2014)

Sebagai kegiatan akhir, setelah semua kelompok persentasi di depan, lalu setiap kelompok mengumpulkan hasil pekerjaan kelompoknya, kemudian siswa duduk kembali ke posisi semula untuk mengerjakan tes akhir secara individu tanpa menggunakan media grafis flipchart, Waktu yang digunakan untuk penelitian ini sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan.

Adapun data proses kinerja guru tahap pelaksanaan siklus II adalah sebagai berikut.

(31)

Tabel 4.11

Data Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II

Hasil Pengamatan (*) Skor yang diperoleh Pencapaian target 3 2 1 0 B Pelaksanaan 100% pencapaian indikator penilaian Kegiatan Awal 5 Membuka pembelajaran √ 3 6 Mengkondisikan siswa kearah pembelajaran yang kondusif

√ 3

12 Membimbing siswa mengerjakan LKS √ 2 Kegiatan Akhir 13 Memberikan kesimpulan materi pembelajaran √ 3 Jumlah 25 Persentase (%) 93% C Evaluasi 14 Melakukan evaluasi

Jumlah 3

Persentase (%) 100%

Jumlah Skor Keseluruhan 28

(32)

Berdasarkan paparan data tersebut, pencapaian indikator penilaian kinerja guru tahap pelaksanaan pada siklus II sebesar 93% dan target telah tercapai.

Untuk lebih jelasnya maka akan digambarkan dalam bentuk diagram di bawah ini.

Diagram 4.9

Paparan Perbandingan Data Kinerja Guru Tahap Pelaksanaan Siklus I dan Siklus II

Keterangan :

Siklus I : 77% pencapaian indikator penilaian Siklus II : 93% pencapaian indikator penilaian

c. Hasil Belajar Siswa Siklus II (1). Aktivitas Siswa

Pada aktivitas siswa mengalami peningkatan terhadap pencapaian tafsiran siswa yang baik, adapun paparan data aktivitas siswa siklus II adalah sebagai berikut. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 93 77 Per sen tase

Pencapaian Indikator Penilaian

Siklus I Siklus II

(33)

Tabel 4.12

Data Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus II

No Nama Siswa Partisipasi Kerja-sama Tanggung Jawab Jml. Skor Kriteria 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 B C K 1 Ade Supriyadi √ √ √ 9 √ 2 Ahmad Dani A. √ √ √ 8 √ 3 Asep Sunaryo √ √ √ 6 √ 4 Aditya Hamdani √ √ √ 9 √ 5 Ahmad Saprudin √ √ √ 9 √ 6 Arul Gunawan √ √ √ 9 √ 7 Dani Julianda √ √ √ 7 √ 8 Devan Erianto P. √ √ √ 9 √ 9 Dita Sulistiawati √ √ √ 9 √ 10 Endang Sastri √ √ √ 7 √ 11 Fadly Ramdhani √ √ √ 9 √ 12 Gilang Febrian √ √ √ 9 √ 13 Hidir Perdana P. √ √ √ 8 √ 14 Ichya Ulumuddin √ √ √ 8 √ 15 Metha A. F. √ √ √ 8 √

35 Deva Nurlita Eka P. √ √ √ 9 √

Jumlah 282 29 6 0

(34)

Berdasarkan data pada Tabel 4.12 tersebut jumlah siswa pada tafsiran baik 83%, tafsiran cukup 17% dan tafsiran kurang 0%, pencapaian persentase belum mencapai target yang ditentukan dikarenkaan belum mencapai 90% siswa pada tafsiran baik. Untuk lebih jelasnya maka akan digambarkan pada diagram di bawah ini.

Diagram 4.10

Perbandingan Persentasi Aspek Penilaian Sikap Pada Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II

Keterangan : Siklus I (5) Tafsiran baik = 31% (6) Tafsiran cukup = 69% (3) Tafsiran kurang = 0%. Siklus II (1) Tafsiran baik = 83% (2) Tafsiran cukup = 17% (3) Tafsiran kurang = 0%. (2). Aspek Pengetahuan

Data hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan siklus II mengalami perubahan dan peningkatkan terhadap pencapaian siswa yang mencapai ketuntasan. Adapun paparan data hasil belajar siswa pada pelaksanaan siklus II adalah sebagai berikut.

0 20 40 60 80 100 Tafsiran Baik (B) Tafsiran Cukup (C) Tafsiran Kurang (K) 31 69 0 83 17 0 Per sen tase Siklus I Siklus II

(35)

Tabel 4.13

Data Hasil Observasi Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II

No Nama Siswa Soal S k o r Nilai KKM 65 No . 1 No . 2 No . 3 No . 4 No . 5 No . 6 No . 7 No . 8 No . 9 No . 1 0 Tu n ta s Be lu m Tu n ta s 1 Ade Supriyadi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 2 Ahmad Dani Andreyan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 3 Asep Sunaryo 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 √ 4 Aditya Hamdani 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 √ 5 Ahmad Saprudin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 6 Arul Gunawan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 √ 7 Dani Julianda 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 √ 8 Devan Erianto P. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 √ 9 Dita Sulistiawati 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 10 Endang Sastri 1 1 1 1 1 1 6 60 √ 11 Fadly Ramdhani S. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 12 Gilang Febrian 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 √ 13 Hidir Perdana Putra 1 1 1 1 1 1 6 60 √ 14 Ichya Ulumuddin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 15 Metha A. Febriyani 1 1 1 1 1 1 6 60 √ 16 Muhammad Aziz muslim 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 17 Muhamad Alif F. 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 √ 18 Muhammad Alif S. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 19 Muhamad Risa Ma'arif 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 20 Nabillah Ramadhanti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 √ 21 Nuzhatul Hilawah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 √ 22 Putri Nurpitasari 1 1 1 1 1 1 1 7 70 √ 23 Raffli Dwi Ramadhan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 24 Sandi Saputra 1 1 1 1 1 1 6 60 √ 25 Septiani Widia Ningsih 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 √ 26 Siti Nur Hanna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 √ 27 Sri Nurhayati 1 1 1 1 1 1 1 7 70 √ 28 Susilawati 1 1 1 1 1 1 1 7 70 √ 29 Viyandi Herdiyana 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 √ 30 Wahyu Triyono 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 √ 31 Robi Nurdin 1 1 1 1 1 1 6 60 √ 32 Vina Alfiah 1 1 1 1 1 1 6 60 √ 33 M. Riski Pratama 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 √ 34 Melati Prameswari 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 √ 35 Deva Nurlita Eka Putri 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 √

Jumlah 292 2.920 29 6

Persentase (%) 83% 17%

Mengacu kepada data hasil belajar siswa pada siklus II dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 29 orang (83%) dan jumlah siswa belum tuntas 6 orang (17%) untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan data maka akan dibuat menjadi diagram di bawah ini.

(36)

Diagram 4.11

Perbandingan Jumlah Siswa Tuntas dan Belum Tuntas Aspek Pengetahuan Pada Data Awal, Siklus I, dan Siklus II

Keterangan :

Data awal : tuntas 9 siswa dan belum tuntas 26 siswa Siklus I : tuntas 17 siswa dan belum tuntas 18 siswa Siklus II : tuntas 29 siswa dan belum tuntas 6 siswa

Diagram 4.12

Perbandingan Persentasi Data Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Pada Data Awal, Siklus I, dan Siklus II

Keterangan :

Data awal : tuntas 26% dan belum tuntas 74% Siklus I : tuntas 54% dan belum tuntas 46% Siklus II : tuntas 83% dan belum tuntas 17%

0 10 20 30 40

Data Awal Siklus I Siklus II

9 17 29 26 18 6 Si swa Tuntas Belum Tuntas 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Data Awal Siklus I Siklus II

26 54 83 74 46 17 Per sen tase _Tuntas Belum Tuntas

(37)

(3). Aspek Keterampilan

Penilaian berikutnya pada penilaian hasil belajar adalah pada aspek keterampilan. Adapun paparan data hasil belajar tersebut adalah sebagai berikut.

Tabel 4.14

Data Hasil Observasi Aspek Keterampilan Siklus II

No Nama Persiapan Persentase Persentase Hasil Persentase J u m la h S k o r Nilai KKM = 65 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 Tu n ta s Be lu m tu n ta s 1 Ade Supriyadi √ √ √ 8 89 √ 2 Ahmad Dani A. √ √ √ 9 100 √ 3 Asep Sunaryo √ √ √ 5 56 √ 4 Aditya Hamdani √ √ √ 9 100 √ 5 Ahmad Saprudin √ √ √ 7 78 √ 6 Arul Gunawan √ √ √ 7 78 √ 7 Dani Julianda √ √ √ 5 56 √ 8 Devan Erianto P. √ √ √ 9 100 √ 9 Dita Sulistiawati √ √ √ 7 78 √ 10 Endang Sastri √ √ √ 4 44 √ 11 Fadly Ramdhani √ √ √ 9 100 √ 12 Gilang Febrian √ √ √ 8 89 √ 13 Hidir Perdana P. √ √ √ 8 89 √ 14 Ichya Ulumuddin √ √ √ 9 100 √ 15 Metha Amida √ √ √ 5 56 √

16 Muh. Aziz Muslim √ 17 Muhamad Alif F. √ 18 Muh Alif Subagja √ 19 Muh. Risa Ma'arif √ 20 Nabillah R. √ 21 Nuzhatul Hilawah √ 22 Putri Nurpitasari √ 23 Raffli Dwi R. √ 24 Sandi Saputra √ 25 Septiani Widia √ 26 Siti Nur Hanna √ 27 Sri Nurhayati √ 28 Susilawati √ 29 Viyandi H. √ 30 Wahyu Triyono √ 31 Robi Nurdin √ 32 Vina Alfiah √ 33 M. Riski P. √ 34 Melati Prameswari √ 35 Deva Nurlita Eka P. √ √ √ 7 78 √ √ √ 7 78 √ √ √ 8 89 √ √ √ 9 100 √ √ √ 9 100 √ √ √ 9 100 √ √ √ 9 100 √ √ √ 9 100 √ √ √ 5 56 √ √ √ 8 89 √ √ √ 9 100 √ √ √ 7 78 √ √ √ 7 78 √ √ √ 9 100 √ √ √ 9 100 √ √ √ 7 78 √ √ √ 7 78 √ √ √ 9 100 √ √ √ 9 100 √ √ √ 9 100 √

Jumlah 271 3.015 30 5

Persentase (%) 86% 14%

Berdasarkan paparan data pada tabel tersebut maka dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang tuntas sebanyak 30 siswa (86%) dan jumlah siswa yang belum tuntas sebanyak 5 siswa (14%),target belum tercapai karena belum mencapai