KONSEP PSIKOLOGI PENDIDIKAN KONSEP PSIKOLOGI PENDIDIKAN
A.
A. TuTujuan Pemjuan Pembelajbelajaran Psiaran Psikologkologi Pendidii Pendidikankan
Proses belajar-mengajar merupakan suatu fenomena yang kompleks. Segala Proses belajar-mengajar merupakan suatu fenomena yang kompleks. Segala ses
sesuauatutunynya a beberarartirti, , setsetiaiap p kakata, ta, pipikikiraran, n, tintindadakakan, n, prpreseesentntasiasi, , rarancncanangagann pembelajaran,
pembelajaran, dan dan sampai sampai sejauh sejauh mana mana kita kita berusaha berusaha mengubah mengubah lingkungan,lingkungan, sejauh itu pula proses belajar berlangsung. Proses ini menuntut peran aktif dari sejauh itu pula proses belajar berlangsung. Proses ini menuntut peran aktif dari pendidik,
pendidik, di di mana mana keyakinan keyakinan pendidik pendidik mengenai mengenai potensi potensi dan dan kemampuan kemampuan semuasemua peserta
peserta didik didik untuk untuk belajar belajar dan dan berprestasi berprestasi merupakan merupakan hal hal yang yang penting penting untuk untuk dip
diperherhatikatikan. an. AsAspekpek-asp-aspek ek telateladan dan menmental tal penpendiddidik ik akaakan n berberdamdampak pak besabesar r terhadap iklim belajar dan pemikiran peserta didik yang diciptakan pendidik. terhadap iklim belajar dan pemikiran peserta didik yang diciptakan pendidik. Pendidik harus mampu memahami bahwa perasaan dan sikap peserta didik akan Pendidik harus mampu memahami bahwa perasaan dan sikap peserta didik akan terlihat dan berpengaruh kuat pada proses belajarnya.
terlihat dan berpengaruh kuat pada proses belajarnya. Pro
Proses ses penpendiddidikaikan n mermerupaupakan kan tottotalitalitas as kebkebersaersamaamaan n antantara ara penpendiddidik ik dandan peserta
peserta didik didik guna guna mencapai mencapai tujuan tujuan pendidikan. pendidikan. Oleh Oleh sebab sebab itu, itu, mendidik mendidik harusharus dilandasi dengan unsur tanggung jawab moril, pertimbangan rasional, dan upaya dilandasi dengan unsur tanggung jawab moril, pertimbangan rasional, dan upaya penuh
penuh kearifan. kearifan. Unsur-unsur Unsur-unsur tersebut tersebut akan akan membantu membantu pendidik pendidik dalamdalam mentransformasikan ilmu pengetahuan yang dimilikinya, membimbing, melatih, mentransformasikan ilmu pengetahuan yang dimilikinya, membimbing, melatih, melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, yang kesemuanya itu melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, yang kesemuanya itu harus disesuaikan dengan kondisi psikologis peserta didik Suryabrata, !""#$. harus disesuaikan dengan kondisi psikologis peserta didik Suryabrata, !""#$. Oleh karena inilah, psikologi pendidikan hadir dalam upaya untuk% &$ membantu Oleh karena inilah, psikologi pendidikan hadir dalam upaya untuk% &$ membantu pendidik
pendidik memahami memahami perilaku perilaku peserta peserta didik didik dan dan berinteraksi berinteraksi secara secara tepat tepat dengandengan peserta
peserta didik' didik' !$ !$ membantu membantu pendidik pendidik menghadirkan menghadirkan suasana suasana belajar belajar yangyang ko
kondndususif if dadan n memenynyenenanangkgkan an babagi gi pepesesertrta a didididik' k' (($ $ memerurumumuskskan an tutujujuanan pembelajaran
pembelajaran secara secara tepat tepat memilih smemilih strategi)metode trategi)metode pembelajaran pembelajaran yang sesuaiyang sesuai' ' #$#$ memberikan bimbingan, memfasilitasi dan memoti*asi belajar siswa' +$ menilai memberikan bimbingan, memfasilitasi dan memoti*asi belajar siswa' +$ menilai hasil pembelajaran yang adil' serta $ meningkatkan mutu pembelajaran yang hasil pembelajaran yang adil' serta $ meningkatkan mutu pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi kurikulum Slameto,
B.
B. PsiPsikolkologi ogi PePendindidikdikanan 1.
1. DeDeiniinisi Psi Psiksikoloologi gi PenPendiddidikaikann
•
• ustaim, dkk. !"&"$% psikologi pendidikan adalah adalah studi ilmiah yangustaim, dkk. !"&"$% psikologi pendidikan adalah adalah studi ilmiah yang mem
mempelapelajari jari tintingkagkah h laklaku u manmanusiusia a dan dan perperubaubahanhannynya a sebsebagaagai i proproses ses dardarii pendidikan.
pendidikan.
•
• SurySuryabraabrata ta !"!""#$"#$% % psipsikolkologi ogi penpendiddidikaikan n sebsebagaagai i penpengetgetahuahuan an psipsikolkologiogi mengenai anak didik dalam situasi pendidikan.
mengenai anak didik dalam situasi pendidikan.
•
• /lliot, dkk. /lliot, dkk. &000&000$% $% psikopsikologi logi pendipendidikan merupakan penerapan teori-teoridikan merupakan penerapan teori-teori
psikologi
psikologi untuk untuk mempelajari mempelajari perkembangan, perkembangan, belajar, belajar, moti*asi, moti*asi, pengajaranpengajaran dan permasalahan yang muncul dalam dunia pendidikan.
dan permasalahan yang muncul dalam dunia pendidikan.
1erdasarkan atas berbagai definisi di atas dapat disimpulkan bahwa psikologi 1erdasarkan atas berbagai definisi di atas dapat disimpulkan bahwa psikologi pendidikan
pendidikan ialah ialah ilmu ilmu yang yang mempelajari mempelajari penerapan penerapan teori-teori teori-teori psikologi psikologi dalamdalam bidang
bidang pendidikan pendidikan yang yang membahas membahas berbagai berbagai tingkah tingkah laku laku yang yang muncul muncul dalamdalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan.
usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan. !.
!. "ua"uang Ling Lingkngku# Psu# Psikoikologlogi Peni Pendiddidikaikann Pad
Pada a dasdasarnyarnya a psipsikolkologi ogi penpendiddidikaikan n memmempelpelajarajari i selseluruuruh h tintingkagkah h laklakuu man
manusia usia yayang ng terlterlibat ibat daldalam am proproses ses penpendiddidikaikan. n. ananusiusia a yanyang g terterliblibat at daldalamam proses
proses pendidikan ini pendidikan ini ialah ialah pendidik dan pendidik dan peserta peserta didik, didik, maka maka objek yang objek yang dibahasdibahas dal
dalam am psipsikolkologi ogi penpendiddidikaikan n adaladalah ah tintingkagkah h laklaku u pespeserta erta diddidik ik yanyang g berberkaikaitantan deng
dengan an proses belajar dan proses belajar dan tingktingkah laku ah laku pendpendidik yang idik yang berkaiberkaitan dengan prosestan dengan proses pembelajaran.
pembelajaran. Adapun Adapun objek objek utama utama yang yang dibahas dibahas dalam dalam psikologi psikologi pendidikanpendidikan adalah masalah belajar dan pembelajaran.
adalah masalah belajar dan pembelajaran. Ps
Psikikolologogi i PePendndididikikan an sebsebagagai ai ilmilmu u memembmberierikakan n susumbmbanangagan n terterhahadadapp pendidikan
pendidikan secara secara teoritis teoritis maupun maupun praktis. praktis. Adapun Adapun sumbangan sumbangan psikologipsikologi pendidikan
pendidikan secara secara teoritis teoritis ustaim, ustaim, dkk., dkk., !"&"$ !"&"$ yakni% yakni% a$ a$ pemahamanpemahaman menge
mengenai nai setiap setiap tingktingkat at perkemperkembangabangan n berbedberbeda a karakkarakteristikteristiknya nya membumembuat at guruguru aka
akan n menmenyesyesuaiuaikan kan dirdiri' i' b$ b$ pempemahamahaman an aktakti*ii*itas tas belbelajar ajar di di ruaruang ng kelkelas' as' c$c$ pemahaman
pemahaman mengenai mengenai perbedaan perbedaan indi*idual' indi*idual' d$ d$ pemahaman pemahaman tentang tentang metode- metode-metode mengajar yang efektif' e$ Pemahaman penyebab timbulnya problem anak metode mengajar yang efektif' e$ Pemahaman penyebab timbulnya problem anak didik
didik' f$ pemahaman ' f$ pemahaman kesehatkesehatan mental memban mental membantu guru memantu guru memberi solusi gunberi solusi gunaa
2 2
mengatasi penyebab timbulnya mental tidak sehat' g$ penyusunan kurikulum mengatasi penyebab timbulnya mental tidak sehat' g$ penyusunan kurikulum hendaknya menggunakan prinsip-prinsip psikologi materi yang harus diberikan hendaknya menggunakan prinsip-prinsip psikologi materi yang harus diberikan akan berbeda begitu pula
akan berbeda begitu pula teknik pengajateknik pengajarannyrannya$' a$' h$ h$ PengPengukuraukuran n tentantentang g hasilhasil belajar'
belajar' i$ i$ riset' riset' j$ j$ bimbingan bimbingan untuk anak-auntuk anak-anak nak luar luar biasa' biasa' serta serta k$ k$ pemahamanpemahaman tentang dinamika kelompok.
tentang dinamika kelompok. 2isamp
2isamping ing sumbasumbangan-ngan-sumbasumbangan ngan tersebutersebut t di di atas, atas, psikopsikologi logi pendpendidikanidikan membe
memberikan rikan sumbsumbangan angan terhadterhadap ap praktipraktik k pendipendidikan dikan ustustaim, aim, dkk.dkk., , !"&"!"&"$$ antara lain%
antara lain% a$ a$ probproblem disiplin diatasi lem disiplin diatasi dengdengan pendekatan yang manusiawi agar an pendekatan yang manusiawi agar si
siswswa a yyanang g bebermrmasasalalah ah beberkrkesesemempapatatan n ununtutuk k beberdrdiaialolog g dedengngan an gugururu' ' bb$$ pengembangan
pengembangan alat alat audio audio *isual *isual sebagai sebagai alat alat untuk untuk mempermudah mempermudah prosesproses pembelajaran'
pembelajaran' c$ c$ penyusunan penyusunan jadwal jadwal pelajaran pelajaran dengan dengan mempertimbangkanmempertimbangkan tingkat kesukarannya, baik urutannya maupun waktunya' d$ administrasi sekolah tingkat kesukarannya, baik urutannya maupun waktunya' d$ administrasi sekolah dan kelas harus bekerjasama dengan baik agar masalah administrasi dapat diatasi dan kelas harus bekerjasama dengan baik agar masalah administrasi dapat diatasi dengan terbuka melalui diskusi.
dengan terbuka melalui diskusi.
3.
3. Aktivitas Belajar
Aktivitas Belajar
a.
a. De
Defn
fnis
isi
i be
bela
laja
jarr
••
Slameto (2003): belajar merupakan suatu proses perubahan
Slameto (2003): belajar merupakan suatu proses perubahan
yaitu perubahan tinkah laku sebaai hasil interaksi !enan
yaitu perubahan tinkah laku sebaai hasil interaksi !enan
linkunanny
linkunannya
a !alam memenuhi kebutuhan hi!upnya.
!alam memenuhi kebutuhan hi!upnya.
•
•
Sa
San
ntr
tro
o"k
"k #
# $
$u
us
sse
sen
n ((%l
%lli
liot
ot&
& !
!kk
kk..&
& '
'
):
): b
bel
elaj
ajar
ar ia
iala
lah
h
per
peruba
ubahan
han yan
yan
re
relat
lati
i ber
bersi
siat
at per
perman
manen
en ka
kare
rena
na a!a
a!anya
nya
penalaman.
penalaman.
•
•
*
*ebe
eber
r (Sy
(Syah&
ah& 200
200'):
'): bel
belaja
ajar
r seb
sebaa
aai
i pr
prose
oses
s mem
memper
perole
oleh
h
pen
penet
etahu
ahuan
an !an
!an per
peruba
ubahan
han k
kem
emamp
ampuan
uan ber
bereak
eaksi
si yan
yan
relati bertahan lama sebaai hasil latihan
relati bertahan lama sebaai hasil latihan yan !iperkuat.
yan !iperkuat.
3 3
Dar
Dari
i ber
berba
baai
ai !ef
!efnis
nisi
i ter
terseb
sebut
ut !ap
!apat
at !is
!isim
impul
pulka
kan
n bah
bah+a
+a
belajar merup
belajar merupakan
akan suatu pr
suatu proses mem
oses memperoleh
peroleh penetahuan !an
penetahuan !an
p
pen
ena
ala
lam
man
an !
!al
alam
am +
+u
uju
ju!
! pe
perru
uba
bah
han
an ttin
ink
kah
ah la
lak
ku
u !
!an
an
k
kem
emam
ampu
puan
an be
berrea
eaks
ksi
i ya
yan
n rrel
elat
ati
i pe
perrma
mane
nen
n at
atau
au me
mene
neta
tap
p
kar
karena a!anya
ena a!anya interaksi in!ivi!u !enan
interaksi in!ivi!u !enan linkunann
linkunannya.
ya.
b.
b. ,
,aktor
aktor-akt
-aktor yan empe
or yan empenaru
naruhi Belajar
hi Belajar
Sl
Slamameteto o !!"""("($ $ mmememapapararkakan n babahhwa wa teterdrdapapat at fafaktktoor-r-fafakktotor r yyanangg mem
mempenpengargaruhi belajauhi belajar r yaiyaitu tu &$&$ faktor faktor internintern yang meliputi% faktor jasmaniah yang meliputi% faktor jasmaniah faktor kesehatan dan cacat tubuh$ dan faktor psikologis intelegensi, perhatian, faktor kesehatan dan cacat tubuh$ dan faktor psikologis intelegensi, perhatian, min
minat, at, bakbakat, at, motmotif, if, kemkematanatangangan, , dan dan kelkelelahelahan$an$' ' sertserta a !$!$ faktor faktor eksternekstern yang yang meliputi faktor keluarga cara orangtua mendidik, relasi antar anggota keluarga, meliputi faktor keluarga cara orangtua mendidik, relasi antar anggota keluarga, su
suasasanana a rurumamah, h, kekeadadaaaan n ekekononomomi i kekeluluarargaga, , pepengngerertitian an ororanangtgtuaua, , dadann latarbelakang kebudayaan$, faktor sekolah metode mengajar, kurikulum, relasi latarbelakang kebudayaan$, faktor sekolah metode mengajar, kurikulum, relasi gur
guru u dendengan gan siswsiswa, a, relarelasi si antantar ar sissiswa, wa, disdisipliplin in sekosekolahlah, , pelpelajarajaran an dan dan wakwaktutu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah$, sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah$, dan faktor
dan faktor masyarmasyarakat kegiatan siswa akat kegiatan siswa dalam masyarakadalam masyarakat, t, teman bergauteman bergaul, l, bentubentuk k kehidupan dalam masyarakat, dan media massa$.
kehidupan dalam masyarakat, dan media massa$. Sy
Syah ah !!""""&$ &$ memenamnambabahkhkan an babahwhwa a fakfaktotor r yyang ang memempmpenengagaruruhi hi bebelajlajar ar termasuk
termasuk faktor pendekatan belajar faktor pendekatan belajar yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan mempelajari strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran. 1iggs Slameto, !""($ menjelaskan bahwa terdapat ( materi-materi pelajaran. 1iggs Slameto, !""($ menjelaskan bahwa terdapat ( bentuk dasar pendekatan belajar siswa, yaitu %
bentuk dasar pendekatan belajar siswa, yaitu % &
&$$ PPeennddeekkaattaann surface surface permupermukaan)bkaan)bersifat ersifat lahirialahiriah$ h$ yaitu yaitu kecendkecenderungerunganan belajar
belajar siswa siswa karena karena adanya adanya dorongan dorongan dari dari luar luar ekstrinsik$, ekstrinsik$, misalnya misalnya belajar belajar kar
karena ena taktakut ut tidtidak ak lullulus us ujiaujian n sehsehingingga ga dimdimaraharahi i oraorangtngtua, ua, sehsehingingga ga gaygayaa belajar santai, dan tidak mementingkan pemahaman yang mendalam.
belajar santai, dan tidak mementingkan pemahaman yang mendalam. !
!$$ PPeennddeekkaattaann dedeepep mendalam$ yaitu kecenderungan belajar siswa karenamendalam$ yaitu kecenderungan belajar siswa karena ada
adanya nya dordorongongan an dardari i daldalam am inintrintrinsiksik$, $, mismisalnyalnya a belbelajaajar r karkarena ena memmemangang tert
tertarik arik dan dan memmembutbutuhkuhkan an matmateri, eri, sehsehingingga ga gaygaya a belbelajar ajar serseriusius, , berberusausahaha memahami materi, dan memikirkan cara penerapannya dalam kehidupan.
memahami materi, dan memikirkan cara penerapannya dalam kehidupan.
/ /
(
($$ PPeennddeekkaattaann achachieviievingng pencapencapaian paian prestasi tinggi$ prestasi tinggi$ yaitu yaitu kecenkecenderunderungangan belajar
belajar siswa siswa karena karena dorongan dorongan untuk untuk mewujudkanmewujudkan ego enhancement ego enhancement ambisi ambisi pribadi
pribadi yang yang besar besar dalam dalam meningkatkan meningkatkan prestasi prestasi harga harga dirinya dirinya dengan dengan caracara meraih prestasi setinggi-tingginya. 3aya belajar lebih serius daripada siswa meraih prestasi setinggi-tingginya. 3aya belajar lebih serius daripada siswa yang menggunakan pendekatan belajar lainnya, terdapat keterampilan belajar yang menggunakan pendekatan belajar lainnya, terdapat keterampilan belajar yang baik kemampuan tinggi dalam mengatur ruang kerja$, membagi dan yang baik kemampuan tinggi dalam mengatur ruang kerja$, membagi dan menggunakan waktu secara efisien, berketrampilan tinggi dalam penelaahan menggunakan waktu secara efisien, berketrampilan tinggi dalam penelaahan sila
silabusbus, , sansangat gat disdisipliplin, in, raprapi, i, sistsistemaematis, tis, memmemiliiliki ki perperencencanaanaan an ke ke depdepanan plans plans ahead ahead $, dan memiliki dorongan berkompetisi tinggi secara positif.$, dan memiliki dorongan berkompetisi tinggi secara positif.
$
$.. %a%asisil l bebelalajjarar Pro
Proses ses belbelajar ajar akaakan n menmenghaghasilsilkan kan sejsejumlumlah ah perperubaubahan han padpada a kemkemampampuanuan peserta
peserta didik. didik. Adapun Adapun ciri-ciri ciri-ciri perubahan perubahan tingkah tingkah laku laku dalam dalam belajar belajar menurutmenurut Slameto !""($ adalah%
Slameto !""($ adalah% 1
1)) PPeerruubbaahhaan tn teerrjjaaddi si seeccaarra sa saaddaarr:: seseorang yang belajar akan menyadariseseorang yang belajar akan menyadari terjadi
terjadinya nya perubperubahan ahan dalam dalam dirinydirinya, a, misalnymisalnya a menyadmenyadari ari pengepengetahuantahuannyanya bertambah.
bertambah. 2)
2) PPereruubabahahan bn beersrsififat at kokontntininu du dan an fufunngsgsioionnalal:: perubahan yang perubahan yang terjadi terjadi dalamdalam diri seseorang berlangsung secara berkesinambungan dan tidak statis.
diri seseorang berlangsung secara berkesinambungan dan tidak statis. 3
3)) PPeerurubbaahhaan bn beerrsisiffaat pt poosisittiif df daan an akkttiif:f: perubahan senantiasa perubahan senantiasa bertambah danbertambah dan tertuju untuk memperoleh sesuatu yang lebih baik dari sebelumnya.
tertuju untuk memperoleh sesuatu yang lebih baik dari sebelumnya. #$
#$ Perubahan Perubahan bukan bukan bersifat bersifat sementara:sementara: perubahan perubahan yang yang terjadi terjadi karenakarena belajar
belajar bersifat bersifat menetap menetap atau atau permanen permanen bahkan bahkan akan akan makin makin berkembang berkembang jikajika dilatih.
dilatih. +$
+$ Perubahan dalam belajar bertujuan Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah:atau terarah: perubahan tingkah laku perubahan tingkah laku terjadi karena ada tujuan yang akan dicapai.
terjadi karena ada tujuan yang akan dicapai. 6.
6. Perubahan Perubahan mencakup mencakup seluruh seluruh aspek aspek tingkah tingkah laku:laku: perubahan yang diperoleh perubahan yang diperoleh sese
seseoraorang ng setesetelah lah melmelalualui i proproses ses belbelajar ajar melmelipuiputi ti perperubaubahan han keskeselueluruhruhanan tingkah laku sikap, ketrampilan, pengetahuan, dan sebagainya$.
tingkah laku sikap, ketrampilan, pengetahuan, dan sebagainya$.
3agne mengelompokkan hasil-hasil belajar 2jaali, !""0$ sebagai berikut% 3agne mengelompokkan hasil-hasil belajar 2jaali, !""0$ sebagai berikut%
&
&$$ 44eetteerarammppililaan n iinntteleleekkttuuaall% % kkememamamppuuaan n seseseseoorranang g uunnttuuk k bbereriinnteterarakksisi dengan lingkungannya dengan menggunakan simbol huruf, angka, kata atau dengan lingkungannya dengan menggunakan simbol huruf, angka, kata atau gambar.
gambar. !$
!$ 5n5nfoformrmasasi *ei *erbrbalal% se% seseseororanang beg belalajajar mer menynyatatakakan aan atatau meu mencncererititakakan san suauatutu fak
fakta ta ataatau u suasuatu tu perperistiistiwa wa secasecara ra lisalisan n atau tertulatau tertulis, is, termtermasuasuk k dendengan gan carcaraa menggambar.
menggambar. ($
($ StStraratetegi kgi kogogninititif% kf% kememamampupuan san seseseoeorarang ung untntuk muk menengagatutur prr prososes bes belelajajararnynyaa sendiri, mengingat dan berfikir.
sendiri, mengingat dan berfikir. #$
#$ 4e4eteterarampmpililan man mototororikik% se% seseseororanang beg belalajajar mer melalakukukakan gen gerarakakan sen secacara tra tereratatur ur dalam urutan tertentu
dalam urutan tertentu organized motor act organized motor act $. 6iri khasnya adalah otomatisme$. 6iri khasnya adalah otomatisme yaitu gerakan berlangsung secara teratur dan berjalan dengan lancar dan luwes. yaitu gerakan berlangsung secara teratur dan berjalan dengan lancar dan luwes. +
+$$ SSikikap keap keadadaaaan n mmenentatal l yyanang g mmememppenengagaruruhhi i seseseseororanang g uuntntuuk k mmelelakakuukakann pilihan-pilihan dalam bertindak.
pilihan-pilihan dalam bertindak. 1enyam
1enyamin in S. 1loom S. 1loom 2jaali, !""0$ mengemuk2jaali, !""0$ mengemukakan bahwa akan bahwa hasil belajar akanhasil belajar akan meliputi perubahan pada tiga domain belajar yaitu%
meliputi perubahan pada tiga domain belajar yaitu% &$
&$ ognitive domainognitive domain kawasan kognitif$% kawasan yang berkaitan dengan aspek- kawasan kognitif$% kawasan yang berkaitan dengan aspek-aspek intelektual atau secara logis yang dapat diukur dengan pikiran atau nalar. aspek intelektual atau secara logis yang dapat diukur dengan pikiran atau nalar. 4
4aawwaassaan n iinni i tteeddiirri i ddaarrii% % peenp nggeettaahhuuaann !!kknnoo""lleeddggee))## pemahaman pemahaman !comprehension)$
!comprehension)$ penerapan penerapan !ap!aplicalicatiotion)#n)# penguraian penguraian !anal%sis)!anal%sis), , memadumemadukankan !s%nthesis)
!s%nthesis), dan penilaian, dan penilaian !evaluation)!evaluation).. !$
!$ &ffective &ffective domaindomain kawasan afektif$% kawasan yang berkaitan dengan aspek-kawasan afektif$% kawasan yang berkaitan dengan aspek-aspek emosional, seperti perasaan, minat, sikap, kepatuhan terhadap moral dan aspek emosional, seperti perasaan, minat, sikap, kepatuhan terhadap moral dan se
sebabagagaininyya. a. 4a4awawasasan n inini i teterdrdiriri i dadariri% % pepeneneririmamaanan !receiving'attending)#!receiving'attending)# samb
sambutautann !re!respondsponding)#ing)# penilaian penilaian !valuing)!valuing), pengo, pengorganrganisasianisasian !organization)#!organization)# dan karakterisasi
dan karakterisasi !characterization).!characterization). ($
($ Ps%chomotor domain Ps%chomotor domain kawasan psikomotorik$% kawasan yang berkaitan dengan kawasan psikomotorik$% kawasan yang berkaitan dengan aspe
aspek-ak-aspespek k ketketeramerampilpilan an yayang ng melmelibatibatkan kan funfungsi gsi sissistem tem syasyaraf raf dan dan otootott !neuromuscular s%stem)
!neuromuscular s%stem) dan fungsi psikis. 4awasan ini terdiri dari% kesiapan dan fungsi psikis. 4awasan ini terdiri dari% kesiapan !set)
!set), meniru, meniru !imitation)#!imitation)# membiasakan membiasakan !habitual)!habitual), dan adaptasi, dan adaptasi !adaption)!adaption)..
1 1
.
.
eori !alam 4siko
eori !alam 4sikoloi 4en!i!ikan (
loi 4en!i!ikan (eori Belajar)
eori Belajar)
4
4ar
ara
a ah
ahli
li ps
psik
ikol
olo
oi
i "e
"en!
n!er
erun
un
un
untu
tuk
k me
men
nu
una
naka
kan
n po
pola
la--pola
pola tink
tinkah
ah lak
laku
u manu
manusia
sia seba
sebaai
ai suat
suatu
u mo!
mo!el
el yan
yan menj
menja!i
a!i
prinsip-prinsip belajar
prinsip-prinsip belajar.
. 4rinsip-prinsip belajar ini
4rinsip-prinsip belajar ini selanjutnya la5im
selanjutnya la5im
!
!iis
se
eb
bu
ut
t !
!e
en
n
a
an
n T
Teori
eori Belaja
Belajarr.. Be
Beri
rik
kut
ut in
ini
i ak
akan
an !i
!ipa
papa
park
rkan
an
beberapa pen!ekatan !alam teori
beberapa pen!ekatan !alam teori belajar:
belajar:
'.
'. Teori Behaviorisme
Teori Behaviorisme
1e
1ehaha*i*iororisisme me dididadasarsarkakan n papada da pepengngararuh uh lilingngkukungngan an teterhrhadadap ap peperurubabahahann perilaku
perilaku dalam dalam pembelajaran pembelajaran melalui melalui pemberian pemberian rangsangan rangsangan stimulus stimulus$ $ ddaann pembiasaan
pembiasaan reinforcement reinforcement $ $ yyanang g akakan an mmenengghhasasililkakan n peperurubbahahan an peperirilalakkuu responsrespons$. $. 5mp5mpliklikasinasinya ya terterhadhadap ap penpendiddidikaikan n 1a1aharharudiudin n 7 7 88ahahyuyuni, ni, !""!""9$9$ sebagai berikut% a$ Perlakuan terhadap indi*idu didasarkan kepada tugas yang sebagai berikut% a$ Perlakuan terhadap indi*idu didasarkan kepada tugas yang harus dilakukan sesuai dengan tingkat tahapan dan dalam pelaksanaannya harus harus dilakukan sesuai dengan tingkat tahapan dan dalam pelaksanaannya harus ada ganjaran dan kedisiplinan' b$ oti*asi belajar berasal dari luar
ada ganjaran dan kedisiplinan' b$ oti*asi belajar berasal dari luar !e(ternal)!e(ternal) dandan har
harus us teruterus s menmeneruerus s dildilakuakukan kan agaagar r motmoti*ai*asi si tettetap ap terjterjaga' aga' c$ c$ etetode ode belbelajar ajar dijaba
dijabarkan secara rkan secara rinci untuk rinci untuk mengmengembangembangkan disiplin kan disiplin ilmu ilmu tertenttertentu' u' d$ d$ :u:ujuanjuan kurikuler berpusat pada pengetahuan dan keterampilan akademis serta tingkah kurikuler berpusat pada pengetahuan dan keterampilan akademis serta tingkah lak
laku u sossosial' ial' e$ e$ PenPengelgelolaolaan an kelkelas as berberpuspusat at padpada a gurguru u dendengan gan intinterakeraksi si sosisosialal sebagai sarana untuk mencapai tujuan tertentu dan bukan merupakan tujuan utama sebagai sarana untuk mencapai tujuan tertentu dan bukan merupakan tujuan utama yang hendak dicapai' f$ Untuk mengefektifkan belajar maka dilakukan dengan yang hendak dicapai' f$ Untuk mengefektifkan belajar maka dilakukan dengan cara menyusun program secara rinci dan bertingkat sesuai serta mengutamakan cara menyusun program secara rinci dan bertingkat sesuai serta mengutamakan penguasaan
penguasaan bahan bahan atau atau keterampilan' keterampilan' g$ g$ Peserta Peserta didik didik cenderung cenderung pasif' pasif' h$h$ 4e
4egigiataatan n pepeserserta ta didididik k didiaraarahkhkan an papada da pepemamahihiran ran keketerteramampipilan lan memelalaluluii pembiasaan setahap demi setahap demi setahap secara rinci.
pembiasaan setahap demi setahap demi setahap secara rinci. Perkem
Perkembangabangan n teori teori beha*beha*iorismiorisme e mengmenghasilkahasilkan n sejumlsejumlah ah teori teori SukaSukardjo rdjo 77 4omaruddin, !""0' 2jaali, !""0$ diantaranya%
4omaruddin, !""0' 2jaali, !""0$ diantaranya% a.
a. Classical Conditioning Classical Conditioning dari dari I&an Pe'ro&i$( Pa&lo&I&an Pe'ro&i$( Pa&lo& Pem
Pembebentntukukan an peperilrilakaku u teterdrdiriri i ataatas%s% a" a" of of *espondent *espondent onditioning onditioning pengkondisian perilaku yang intens dengan pemberian stimulus yang mencetus pengkondisian perilaku yang intens dengan pemberian stimulus yang mencetus
6 6
S
STTIIMMUULLUUS S IINNTTEENNSS PEPERRIILLAAKKU U RREEFFLLEEKKSS
7 7 A A 8 8 9 9 , , * * % % S S 4 4 9 9 : : D D % % : : 3 3 2 2 9 9 : : D D ; ; 3 3 ; ; 9 9 : : ; ; : : < < PERILAKU PERILAKU TANPA TANPA STIMULUS INTENS
STIMULUS INTENS PERILAKUPERILAKU
7 7 A A 8 8 9 9 , , * * % % S S 4 4 9 9 : : D D % % : : 3 3 % % = = 3 3 ; ; : : 2 2 3 3 ; ; 9 9 : : MENGHILANGNYA MENGHILANGNYA PERILAKU REFLEKS PERILAKU REFLEKS R REEWWAARRDD PPEERRIILLAAKKU U MMEENNIINNGGKKAATT 7A8 9, 94%*A 9D;;9;< 7A8 9, 94%*A 9D;;9;< PERILAKU PERILAKU PUNISHMENT
PUNISHMENT PERILAKUPERILAKU
7A8 9, 94%*A %=;;9 7A8 9, 94%*A %=;;9
PERILAKU MENURUN PERILAKU MENURUN
terjadinya perilaku refleks$ dan
terjadinya perilaku refleks$ dan a" a" of of *espondent *espondent +(tinction+(tinction pengkondisianpengkondisian perilaku
perilaku yang yang intens intens tanpa tanpa pemberian pemberian stimulus stimulus akan akan menghilangkan menghilangkan perilakuperilaku refleks$.
refleks$.
b.
b. Operant Conditioning Operant Conditioning dari B.). Skinner dari B.). Skinner Pembe
Pembentukan perilantukan perilaku terdiri atas%ku terdiri atas% a" a" of of operant operant conditioning conditioning timbulnya timbulnya perilaku
perilaku diiringi diiringi dengan dengan stimulus stimulus penguat penguat re"ard re"ard $, $, makmaka a kekkekuatuatan an perperilakilakuu tersebu
tersebut t akan meningkakan meningkat$ at$ dandan a" of a" of operant e(tinctionoperant e(tinction perilaku yang diperkuat perilaku yang diperkuat me
melalalului i prprososeses operant operant conditioning conditioning tidtidak ak diddidukuukung ng stimstimuluulus s penpenguaguatt punishment punishment $, maka kekuatan perilaku tersebut akan menurun atau hilang$.$, maka kekuatan perilaku tersebut akan menurun atau hilang$.
c.
c. Social Learning Social Learning dari Alber' Bandura dari Alber' Bandura
Pem
Pembenbentuktukan an periperilaklaku u indindi*ii*idu du dildilakuakukan kan melmelalualui i penpengkogkondindisian sian proprosesses interaksi, mengamati, mempelajari, meniru perilaku
interaksi, mengamati, mempelajari, meniru perilaku imitationimitation$, dan menyajikan$, dan menyajikan con
contoh toh perperilailaku ku modelling modelling $ $ indindi*ii*idu du lailain n daldalam am linglingkunkungan gan sossosial. ial. elelalualuii pemberian
pemberian re"ard re"ard d daann punishment# punishment# indindi*ii*idu du akaakan n berberfikfikir ir dan dan memmemutuutuskaskann perilaku sosial mana yang perlu dilakukan.
perilaku sosial mana yang perlu dilakukan.
> >
;:D;?;D ;:D;?;D @ @ 7;:<@:<A 7;:<@:<A : : ;.;3AS; # ;.;3AS; # .9D%7;:< .9D%7;:< *%8A*D A3A@ *%8A*D A3A@ 4@:;SB.%:3 4@:;SB.%:3 4%*;7A@ 4%*;7A@ STIMULU STIMULU S
S RESPNRESPN BERTINDBERTINDNN AK AK HUBUNGAN HUBUNGAN MEMUASKA MEMUASKA N N L A W O F L A W O F R E A D I N E R E A D I N E SS SS HUBUNGAN HUBUNGAN STIMULUS ! STIMULUS ! RESPN RESPN TRIAL AND TRIAL AND ERROR + ERROR + REWARD REWARD HUBUNGAN HUBUNGAN SEMAKIN
SEMAKIN KUAKUATT
LAW OF LAW OF EXERCISE EXERCISE HUBUNGAN STIMULUS HUBUNGAN STIMULUS ! RESPN YANG ! RESPN YANG MEMUASKAN"TIDAK MEMUASKAN"TIDAK MEMUASKAN MEMUASKAN HUBUNGAN HUBUNGAN KUAT KUAT AT ATAUAU HUBUNGAN HUBUNGAN LEMAH LEMAH LAW OF LAW OF EFFECT EFFECT d.
d. Connectionism ( S-R Bond)Connectionism ( S-R Bond) dari Ed*ard Lee T(orndike dari Ed*ard Lee T(orndike
Pembe
Pembentukan perilaku indi*intukan perilaku indi*idu du dilakdilakukan melalui%ukan melalui% a" a" of of *eadiness*eadiness jikajika respon terhadap stimulus didukung kesiapan untuk bertindak, maka reaksi akan respon terhadap stimulus didukung kesiapan untuk bertindak, maka reaksi akan me
memumuaskaskanan$'$' a" a" of of +(ercise+(ercise semaksemakin in sering hubungan stimulus-ressering hubungan stimulus-respon pon didi praktikkan
praktikkan triatrial l and and errerror or $ $ dadan n didisesertrtai ai dedengnganan re"ard re"ard , , semsemakakin in kukuat at pupulala hu
hububungngan an ititu u ddiiiingngat at dadan n didipepelajlajari ari sebsebaik aik mumungngkinkin$$' $$' sersertata a" a" of of +ffect +ffect hubungan antara stimulus dan respons yang memuaskan cocok dengan tuntutan hubungan antara stimulus dan respons yang memuaskan cocok dengan tuntutan sit
situasiuasi$ $ akaakan n memmembuabuat t hubhubungungan an menmenjadjadi i kuakuat t didiingingat at dan dan dipdipelajelajari ari sebsebaik aik mungkin$, begitupula sebaliknya$.
mungkin$, begitupula sebaliknya$.
#.
#. T
Teori
eori Ko$%
Ko$%i&ivis
i&ivisme
me
4ogni
4ogniti*ismti*isme e menilamenilai i bahwa belajar bahwa belajar disebadisebabkan oleh bkan oleh kemamkemampuan indi*idupuan indi*idu dal
dalam am menmenafsiafsirkarkan n perperistiistiwa wa atau atau kejkejadiadian an yanyang g terterjadi jadi daldalam am linlingkugkungangan.n. 4ogniti*isme lebih mementingkan
4ogniti*isme lebih mementingkan proses proses belajar belajar dari dari pada pada hasil hasil belajar belajar itu,itu, ka
karenrena a bebelajlajar ar memelilibabatktkan an prprososes es beberprpikiikir r yayang ng kokompmpleleks ks SSukukarardjdjo o 77 4omaruddin, !""0$.
4omaruddin, !""0$. Ada
Adapun pun impimpliklikasinasinya ya terterhadhadap ap penpendiddidikaikan n 1a1aharharudiudin n 7 7 88ahahyuyuni, ni, !""!""9$9$ yakn
yakni% i% a$ a$ PerlakPerlakuan uan indi*indi*idu idu didasadidasarkan pada rkan pada tingktingkat at perkemperkembangan kognitibangan kognitif f peserta didik'
peserta didik' b$ oti*asi berasb$ oti*asi berasal dari dalaal dari dalam diri indi*idu intrinsik$ m diri indi*idu intrinsik$ yang timbulyang timbul berdasarkan
berdasarkan pengetahuan pengetahuan yang yang telah telah dikuasai dikuasai peserta peserta didik' didik' c$ c$ :u:ujuan juan kurikuler kurikuler difokuskan untuk mengembangkan keseluruhan kemampuan kognitif, bahasa, dan difokuskan untuk mengembangkan keseluruhan kemampuan kognitif, bahasa, dan motorik dengan interaksi sosial berfungsi sebagai alat untuk mengembangkan motorik dengan interaksi sosial berfungsi sebagai alat untuk mengembangkan kecerdasan' d$ 1entuk pengelolaan kelas berpusat pada peserta didik dengan guru kecerdasan' d$ 1entuk pengelolaan kelas berpusat pada peserta didik dengan guru sebagai fasillitato
sebagai fasillitator' r' e$ e$ engefengefektifkektifkan an mengamengajar jar dengdengan an cara cara mengumengutamakatamakann program
program pendidikan pendidikan yang yang berupa berupa pengetahuanpengetahuan pengetahuanpengetahuan terpadu terpadu secarasecara hierarkis' f$ Partisipasi peserta didik sangat dominan guna meningkatkan sisi hierarkis' f$ Partisipasi peserta didik sangat dominan guna meningkatkan sisi kognitif peserta didik' g$ 4egiatan belajar peserta didik mengutamakan belajar kognitif peserta didik' g$ 4egiatan belajar peserta didik mengutamakan belajar unt
untuk memahuk memahami dengaami dengan n caracara ininsisighghtt learning' sertalearning' serta h$ h$ :u:ujuajuan n umuumum m daldalamam pendidikan
pendidikan adalah adalah untuk untuk mengembangkan mengembangkan sisi sisi kognitif kognitif secara secara optimal optimal dandan kem
kemampampuan uan menmengguggunaknakan an keckecerderdasan asan secasecara ra bijbijaksaksanaana. . PerPerkemkembanbangan gan teoteoriri beha*iorisme
beha*iorisme menghasilkan menghasilkan sejumlah sejumlah teori teori Sukardjo Sukardjo 7 7 4omaruddin, 4omaruddin, !""0'!""0' 2jaali, !""0$ diantaranya%
2jaali, !""0$ diantaranya% a.
a. PerkembangaPerkembangan Kogni'i n Kogni'i dari Piage'dari Piage'
Piaget menilai bahwa perkembangan kognitif indi*idu terjadi karena interaksi Piaget menilai bahwa perkembangan kognitif indi*idu terjadi karena interaksi sosial dengan lingk
sosial dengan lingkungan asimilaungan asimilasi dan si dan akomoakomodasi$ yang dasi$ yang melipumeliputi% &$ti% &$ sensor% sensor% motor
motor ususia ia "-! "-! tahtahun$un$, , perperilailaku ku indindi*ii*idu du terterjadjadi i dardari i intinterakeraksi si sossosial, ial, dapdapatat memahami objek, kegiatan, perkembangan afektif membedakan suka dan tidak memahami objek, kegiatan, perkembangan afektif membedakan suka dan tidak su
sukaka$' !$$' !$ pre pre operational operational usia !-; tahun$, perkembangan kemampuan bahasa usia !-; tahun$, perkembangan kemampuan bahasa yan
yang g pesapesat, t, pikpikirairan n egoegosensentristris, , dan pemikidan pemikiran ran menmengengenai ai atuaturan' ran' ($($ concreteconcrete operational
operational usia ;-&& tahun$, usia ;-&& tahun$, perkeperkembangmbangan an pemecapemecahan han masalamasalah h yang konkret,yang konkret,
'0 '0
da
dan n pepemamahahamaman n kokonsnsep ep momoraral' l' ##$$ formal formal operational operational ususia ia &&&&-&+ -&+ tahtahun$un$,, kemampuan berikir logis.
kemampuan berikir logis.
5mplikasi teori perkembangan kognitif Piaget dalam pembelajaran adalah% &$ 5mplikasi teori perkembangan kognitif Piaget dalam pembelajaran adalah% &$ 3uru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir 3uru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir anak' !$
anak' !$ 3uru harus 3uru harus membamembantu anak ntu anak agar dapat agar dapat berinberinteraksi dengan lingkunteraksi dengan lingkungangan sebaik-baiknya.' ($ 1ahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru sebaik-baiknya.' ($ 1ahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru te
tetatappi i titiddak ak asasining' g' ##$ $ 11ererikikan an pepeluluanang g agagar ar ananak ak bebelalajajar r sesesusuai ai tatahhapap perkembangannya'
perkembangannya' serta serta +$ +$ Anak-anak Anak-anak hendaknya hendaknya diberi diberi peluang peluang untuk untuk salingsaling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya.
berbicara dan diskusi dengan teman-temanya. b.
b. Teori Belajar Ges'al' dari )rederi$( PerlsTeori Belajar Ges'al' dari )rederi$( Perls 3estalt menilai bahwa
3estalt menilai bahwa obyek atau peristiwa tertentu obyek atau peristiwa tertentu akan dipandanakan dipandang g sebagasebagaii sesuatu keseluruh
sesuatu keseluruhan an yang terorganisyang terorganisasikan asikan dalam proses dalam proses pembepembelajaran. Aplikasilajaran. Aplikasi te
teori ori 3e3estastalt lt dadalam lam prprososes es pepembmbelaelajarjaran an anantatara ra lailain% n% &&$ $ PePengngalalamamanan insight insight kemampuan mengenal keterkaitan unsur-unsur dalam suatu obyek atau peristiwa$ kemampuan mengenal keterkaitan unsur-unsur dalam suatu obyek atau peristiwa$ yan
yang g berberperperan an daladalam m proproses ses pempembelabelajarajaran' n' !$ !$ PemPembelbelajarajaran an yayang ng berbermakmaknana meanimeaningful ngful learnilearning ng $ $ penpentinting g daldalam am kegkegiataiatan n pempemecahecahan an masmasalaalah, h, khukhusussusnyanya dal
dalam am ideidentintifikfikasi asi masmasalah alah dan dan penpengemgembanbangan gan altealternatrnatif if pempemecahecahannannya' ya' ($($ Perilaku bertujuan
Perilaku bertujuan pusposive pusposive behavior behavior $ $ yaknyakni i keterkketerkaitan dengan tujuan belajar aitan dengan tujuan belajar ya
yang ng iningigin n didicapcapai' ai' ##$ $ PrPrininsisip p ruruanang g hihidudup p life life spaspacece$ bahwa materi yang$ bahwa materi yang diajark
diajarkan an hendahendaknya knya terkait dengan terkait dengan situasi dan situasi dan kondkondisi isi lingklingkungaungan n kehidkehidupanupan peserta
peserta didik' didik' +$ +$ :ransfer :ransfer dalam dalam belajar belajar yaitu yaitu pemindahan pemindahan pola-pola pola-pola perilakuperilaku dalam situasi pembelajaran tertentu ke situasi lain.
dalam situasi pembelajaran tertentu ke situasi lain. +.
+. TTeeori ori KonKons'rs'ruk'uk'i&ii&ismesme :
:eeorori i inini i didikekembmbanangkgkan an ololeh eh kokonsnstrtrukuktiti*i*is s sesepepertrti i 2r2ri*i*er er dadan n 1e1ellll berdasarkan
berdasarkan teori teori perkembangan perkembangan kognitif kognitif dari dari Piaget. Piaget. 4onsep 4onsep pembelajaranpembelajaran me
menunururut t teteorori i kokonsnstrtrukuktiti*i*ismsme e adadalalah ah susuatatu u prprososes es pepembmbelelajajararan an yayangng mengkondisikan siswa untuk melakukan proses aktif membangun konsep baru mengkondisikan siswa untuk melakukan proses aktif membangun konsep baru dan memperoleh pengetahuan baru berdasarkan data
dan memperoleh pengetahuan baru berdasarkan data student student center center learning learning $$ Su
Suparparno, no, &00&00;$. ;$. akaka, a, proproses ses pempembelbelajarajaran an harharus us dirdirancancang ang dan dan dikdikeloelolala se
seddememikikiaian n rurupa pa sesehhininggga ga mamammppu u memenndodororong ng sisisswa wa mmenenggororggananisisasasii pengalamannya
pengalamannya sendiri sendiri menjadi menjadi pengetahuan pengetahuan yang yang bermakna bermakna Sukardjo Sukardjo 77
'' ''
4o
4omamarurudidin, n, !"!""0"0$. $. AdAdapapun un imimplplikikasi asi teteori ori bebelalajar jar kokonsnstrutruktkti*i*ismisme e papadada pendidikan Sukardjo 7 4omarud
pendidikan Sukardjo 7 4omarudin, !""0' Suparno, &0in, !""0' Suparno, &00;$ antara lain%0;$ antara lain% a.
a. :u:ujuajuan pendin pendidikdikan adalaan adalah h menmenghaghasilksilkan indi*an indi*idu atau anak yang memidu atau anak yang memilikilikii kemampuan berfikir untuk menyelesaikan setiap persoalan yang dihadapi. kemampuan berfikir untuk menyelesaikan setiap persoalan yang dihadapi. b.
b. 4urikulum 4urikulum dirancang dirancang sedemikian sedemikian rupa rupa agar agar situasi situasi yang yang memungkinkanmemungkinkan pengetahuan
pengetahuan dan dan keterampilan keterampilan dapat dapat dikonstruksi dikonstruksi oleh oleh peserta peserta didik, didik, sepertiseperti latihan memecahka
latihan memecahkan n masalamasalah h dengdengan an belajar kelompobelajar kelompok k dan menganalisidan menganalisiss masalah kehidupan sehari-hari.
masalah kehidupan sehari-hari. c.
c. Peserta dPeserta didik idik diharapdiharapkan sekan selalu aklalu aktif dan tif dan dapat dapat menemumenemukan carkan cara belajaa belajar yangr yang sesuai bagi dirinya. 3uru hanya berfungsi sebagai mediator, fasilitator, dan sesuai bagi dirinya. 3uru hanya berfungsi sebagai mediator, fasilitator, dan te
temaman n yyanang g mmemembubuat at sisitutuasasi i kokondndususif if ununtutuk k teterjrjadadininyya a kokonsnstrtrukuksisi pengetahuan pada diri peserta didik.
pengetahuan pada diri peserta didik. d.
d. Peserta dPeserta didik didik diharapkiharapkan menan menjadi pemjadi pembelajar mbelajar mandiri dandiri dan menean menemukan mukan sendirsendirii pengetahuan dan pengalaman yang dibutu
pengetahuan dan pengalaman yang dibutuhkan dalam kehidupan.hkan dalam kehidupan. ,.
,. TTeeorori i %u%umamaninis's'ik ik :e
:eori ori humahumanistik dalam nistik dalam pendpendidikan berfokus pada idikan berfokus pada potenpotensi si manusmanusia ia untuuntuk k mencari, menemukan, mengembangkan potensi, dan bertanggung jawab terhadap mencari, menemukan, mengembangkan potensi, dan bertanggung jawab terhadap pengembangan
pengembangan potensi potensi tersebut. tersebut. <al <al ini ini mencakup mencakup kemampuan kemampuan interpersonal- interpersonal-sosial dan metode untuk mengembangkan diri secara positif yang ditujukan untuk sosial dan metode untuk mengembangkan diri secara positif yang ditujukan untuk me
mempmperkerkayaya a didiri, ri, memeninikmkmati ati kekebeberadradaaaan n hihidudup, p, dadan n sososiasialilisassasi i di di tetengngahah masyarakat. 5mplikasinya terhadap pendidikan 1aharudin 7 8ahyuni, !""9 $ masyarakat. 5mplikasinya terhadap pendidikan 1aharudin 7 8ahyuni, !""9 $ adalah% a$ Perlakuan terhadap indi*idu didasarkan akan kebutuhan indi*idual dan adalah% a$ Perlakuan terhadap indi*idu didasarkan akan kebutuhan indi*idual dan kepribadian peserta didik' b$ oti*asi belajar berasal dari dalam diri intrinsik$ kepribadian peserta didik' b$ oti*asi belajar berasal dari dalam diri intrinsik$ karena adanya keinginan untuk mengetahu
karena adanya keinginan untuk mengetahui' i' c$ c$ etodetode e belajar menggubelajar menggunakannakan metod
metode e pendependekatan terpadu dengan menekankan kepada ilmu-ilmu sosial' katan terpadu dengan menekankan kepada ilmu-ilmu sosial' d$d$ :u
:ujuajuan n kurkurikuikuler ler menmengutgutamakamakan an padpada a perperkemkembanbangan gan sossosial, ial, ketketeramerampilpilanan berkomunikasi,
berkomunikasi, dan dan kemampuan kemampuan untuk untuk peka peka terhadap terhadap kebutuhan kebutuhan indi*idu indi*idu dandan or
oranang g lalainin' ' ee$ $ 1e1entntuk uk pepengngelelololaan aan kekelas las beberprpususat at papada da pepeserserta ta didididik k yayangng mempunyai kebebasan memilih dan guru hanya berperan untuk membantu' f$ mempunyai kebebasan memilih dan guru hanya berperan untuk membantu' f$ Untuk mengefektifkan mengajar maka pengajaran disusun dalam bentuk Untuk mengefektifkan mengajar maka pengajaran disusun dalam bentuk topik-topik terpadu berdasarkan pada kebutuhan peserta didik' g$ Partisipasi peserta topik terpadu berdasarkan pada kebutuhan peserta didik' g$ Partisipasi peserta didik sangat dominan' serta h$ 4egiatan belajar peserta didik mengutamakan didik sangat dominan' serta h$ 4egiatan belajar peserta didik mengutamakan belajar
belajar melalui melalui pemahaman pemahaman dan dan pengertian pengertian bukan bukan hanya hanya untuk untuk memperolehmemperoleh
'2 '2
A A @A7; @A7; SAS; SAS; D;*; D;*; %B@@A A*<A %B@@A A*<A D;*; D;*; %B@@A
%B@@A AS; SA$AS; SA$A<A< %B@@A *ASA AA %B@@A *ASA AA %B@@A ,;S;979<;S %B@@A ,;S;979<;S
pengetahuan.
pengetahuan. Perkembangan Perkembangan teori teori beha*iorisme beha*iorisme menghasilkan menghasilkan sejumlah sejumlah teoriteori Sukardjo 7 4omaruddin, !""0' 2jaali, !""0$ diantaranya%
Sukardjo 7 4omaruddin, !""0' 2jaali, !""0$ diantaranya% a
a.. TTeeoorrii Person Cente Person Centered red dari -arl "ogers dari -arl "ogers
:eori yang menilai bahwa indi*idu mempunyai kemampuan belajar secara :eori yang menilai bahwa indi*idu mempunyai kemampuan belajar secara alami, sehingga merupakan pihak yang paling memahami dan bertanggung jawab alami, sehingga merupakan pihak yang paling memahami dan bertanggung jawab ata
atas s pepengngemembabangngan an popotetensnsi i dadan n peperirilaklakununya ya sesendndiriiri. . AAdadapupun n titipe pe bebelalajar jar dibedakan atas% &$ 4ognitif kebermaknaan$ dan !$ e=periential pengalaman dibedakan atas% &$ 4ognitif kebermaknaan$ dan !$ e=periential pengalaman atau signifikansi$ yang mencakup% keterlibatan siswa secara personal, berinisiatif, atau signifikansi$ yang mencakup% keterlibatan siswa secara personal, berinisiatif, e*aluasi oleh siswa sendiri, dan adanya efek yang membekas pada siswa.
e*aluasi oleh siswa sendiri, dan adanya efek yang membekas pada siswa. b
b.. TTeeoorri i %%iieerraarrkki i KKeebbuu''uu((aan n ddaarri i AAbbrraa((aam m aasslloo**
:eori ini menekankan pada pemahaman bahwa indi*idu berperilaku dalam :eori ini menekankan pada pemahaman bahwa indi*idu berperilaku dalam upa
upaya ya untuntuk uk memmemenuenuhi hi kebkebutuutuhan han yanyang g berbersifasifat t hirhirarkarkis. is. asaslow low memmembagbagii kebutuhan-kebutuhan
kebutuhan-kebutuhan needsneeds$ manusia menjadi tujuh hierarki, dimana manusia$ manusia menjadi tujuh hierarki, dimana manusia ha
harurus s memememenunuhi hi kekebubututuhahan n pepertrtamama a yayaknkni i kekebubututuhahan n fifisisioloologigis, s, babarurulahlah kemudian dapat menginginkan dan memenuhi kebutuhan yang terletak di atasnya kemudian dapat menginginkan dan memenuhi kebutuhan yang terletak di atasnya ya
yaknkni i kekebubututuhahan n memendndapapatkatkan an ras ras amamanan, , kakasih sih saysayanang, g, hahargrga a didiri, ri, hihingnggaga men
mencapcapai ai aktuaktualialisasi sasi diridiri. . <ie<ierarkrarki i kebkebutuutuhan han berberimpimpliklikasi asi terhterhadaadap p proprosesses belajar-mengajar
belajar-mengajar yang yang harus harus diperhatikan diperhatikan oleh oleh pendidik pendidik pada pada waktu waktu mendidik mendidik yak
yakni ni perperhathatian ian dan dan motmoti*ai*asi si belbelajar ajar dapdapat at berberkemkembanbang g jikjika a kebkebutuutuhan han dasdasar ar siswa sudah terpenuhi.
siswa sudah terpenuhi.
D.
D. PerPeran daan dan Kom#n Kom#e'ee'ensi Gunsi Gururu
Peran seorang guru sangatlah signifikan dalam proses belajar mengajar. Peran Peran seorang guru sangatlah signifikan dalam proses belajar mengajar. Peran gur
guru u yayang ng diadianggnggap ap palpaling ing domdominan inan daldalam am proproses ses belbelajar ajar menmengajagajar r melmelipuiputiti klasifikasi guru sebagai 2jaali, !""0$%
klasifikasi guru sebagai 2jaali, !""0$% &.
&. 3u3uru seru sebabagagai demi demononststratrator or
'3 '3 <irarki 4ebutuhan dari Abraham aslow
3uru hendaknya senantiasa menguasai bahan atau materi pelajaran yang akan 3uru hendaknya senantiasa menguasai bahan atau materi pelajaran yang akan di
diajajararkakannnnyya a dadan n memeniningngkakatktkan an kekemamampmpuauannnnyya a dadalalam m ililmu mu yyanangg dimilikinya, karena hal ini akan sangat menentukan hasil belajar yang dicapai dimilikinya, karena hal ini akan sangat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa. 3uru sendiri merupakan pelajar yang harus belajar terus-menerus. oleh siswa. 3uru sendiri merupakan pelajar yang harus belajar terus-menerus. Sehingga, guru akan memperkaya dirinya dengan berbagai ilmu pengetahuan Sehingga, guru akan memperkaya dirinya dengan berbagai ilmu pengetahuan sebagai bekal
sebagai bekal dalam melaksanakadalam melaksanakan n tugasntugasnya ya sebagasebagai i demondemonstrator sehinggastrator sehingga mampu memperagakan apa yang diajarkannya secara didaktis. aksudnya mampu memperagakan apa yang diajarkannya secara didaktis. aksudnya ialah agar apa yang disampaikannya itu betul-betul dimiliki oleh anak didik. ialah agar apa yang disampaikannya itu betul-betul dimiliki oleh anak didik. !.
!. 3u3uru seru sebabagagai peni pengegelolola kela kelalass 4eberhasilan)kesuksesan
4eberhasilan)kesuksesan guru mengajar guru mengajar ditentukan oleh ditentukan oleh kemampuan siswakemampuan siswa dalam belajar, demikian juga keberhasilan siswa dalam belajar ditentukan dalam belajar, demikian juga keberhasilan siswa dalam belajar ditentukan pula oleh
pula oleh peran guru peran guru dalam mengajar. mengelola kelas dalam mengajar. mengelola kelas agar terjagar terjadi P1 biasadi P1 bias berjalan dengan baik.
berjalan dengan baik. (.
(. 3ur3uru sebu sebagaagai medi mediatoiator dan r dan fasifasilitlitatoator r
3uru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang 3uru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan, karena media
media pendidikan, karena media pendidikan merupakan alat komunikasi gunapendidikan merupakan alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belaj
lebih mengefektifkan proses belajar-mengajar.ar-mengajar. #.
#. 3u3uru ru sebsebagagai ai e*e*alualuatoator r
3uru dapat mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan, penguasaan siswa 3uru dapat mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan, penguasaan siswa terhadap pelajaran, serta ketepatan atau keefektifan metode mengajar.
terhadap pelajaran, serta ketepatan atau keefektifan metode mengajar.
3agne Sukardjo 7 4omarudin, !""0$ mengemukakan sembilan prinsip yang 3agne Sukardjo 7 4omarudin, !""0$ mengemukakan sembilan prinsip yang dapat dilakukan guru guna meningkatkan kompetensi guru, sebagai
dapat dilakukan guru guna meningkatkan kompetensi guru, sebagai berikut%berikut% &.
&. eenanaririk pek perhrhatatiaian n gaining gaining attentionattention$ % hal yang menimbulkan minat siswa$ % hal yang menimbulkan minat siswa dengan mengemukakan sesuatu yang baru, aneh, kontradiksi,
dengan mengemukakan sesuatu yang baru, aneh, kontradiksi, atau kompleks.atau kompleks. !.
!. enenyayampmpaikaikan tujuan tujuan pemban pembelaelajarjaran an informing learner of the objectivesinforming learner of the objectives$%$% memberitahukan kemampuan yang harus dikuasai siswa setelah pelajaran. memberitahukan kemampuan yang harus dikuasai siswa setelah pelajaran. (.
(. enengigingngatkatkan an kokonsnsepep)p)prinrinsip sip yayang ng teltelah ah didipepelajlajari ari stimulating stimulating recall recall or or prior
prior learning learning $% $% memerarangngsansang g iningagatatan n tententantang g pepengngetetahahuauan n yayang ng teltelahah dipelajari yang menjadi prasyarat untuk mempelajari materi yang baru.
dipelajari yang menjadi prasyarat untuk mempelajari materi yang baru. #.
#. eenynyamampapaikikan an mamateteri ri pepelalajajararan n presenting presenting the the stimulusstimulus$% $% menymenyampaikampaikanan materi-materi pembelajaran yang telah direncanakan.
materi-materi pembelajaran yang telah direncanakan. +.
+. emembeberikrikan bian bimbmbiningagan beln belajajar ar providing providing learner learner guidanceguidance$% memberikan$% memberikan pertanyaan-pertanyaan
pertanyaan-pertanyaan yang yang membimbing membimbing proses proses berpikir berpikir siswa siswa agar agar memiliki pemahaman yang lebih baik.
memiliki pemahaman yang lebih baik.
'/ '/
.
. memmemperoperoleh kleh kineinerja)rja)penpenampampilan ilan siswsiswa a eliciting performanceeliciting performance$% siswa diminta$% siswa diminta menunjukkan apa yang telah dipelajari atau penguasaannya terhadap materi. menunjukkan apa yang telah dipelajari atau penguasaannya terhadap materi. ;
;.. mememmbeberirikakan n bbalalikikan an providing providing feedback feedback $% $% membmemberitahueritahukan seberapa kan seberapa jauhjauh ketepatan
ketepatan performance performance siswa. siswa. 9
9.. eneniilalai i hhaasisil l bbeellaajajar r assessiassessing ng perforperformancemance$% $% membememberitahuritahukan kan tes)tugtes)tugasas untuk mengetahui seberapa jauh siswa menguasai tujuan pembelajaran.
untuk mengetahui seberapa jauh siswa menguasai tujuan pembelajaran. 0.
0. emempeperkrkuat reuat retentensi dan trasi dan transnsfefer r bebelalajar jar enhancing retention and transfer enhancing retention and transfer $%$% me
merarangngsasang ng kakammamampupuan an memengnginingagat-t-iningagat t dadan n mementntraransnsfefer r dedengnganan memberikan rangkuman, mengadakan re*iew atau mempraktekkan apa yang memberikan rangkuman, mengadakan re*iew atau mempraktekkan apa yang telah dipelajari.
telah dipelajari.
DA)TA" P/STAKA DA)TA" P/STAKA 1aharudin 7 8ahyuni, >. /. !""9.
1aharudin 7 8ahyuni, >. /. !""9. ,eori -elajar dan Pembelajaran,eori -elajar dan Pembelajaran. ?ogjakarta%. ?ogjakarta% Ar-@u edia 3roup.
Ar-@u edia 3roup. 2jaali. !""0.
2jaali. !""0. Psikologi Pendidikan. Psikologi Pendidikan. ?akarta% 1umi Aksara.?akarta% 1umi Aksara. /l
/lliliotot, , dkdkk. k. &0&00000.. +ffective +ffective ,e,eaching aching +ducational +ducational . . SiSingngapaporore% e% c c 3r3raw aw <i<illll 5nternational /ditions.
5nternational /ditions.
ustaim, dkk. !"&". Psikologi Pendidikan. P:. @ineka 6ipta% ?akart ustaim, dkk. !"&". Psikologi Pendidikan. P:. @ineka 6ipta% ?akart a.a. Sl
Slamametoeto. . !"!""("(.. -elajar -elajar dan dan aktor/aktor aktor/aktor %ang %ang 0empengaruhin%a0empengaruhin%a. . ?ak?akartaarta%% @ineka 6ipta.
@ineka 6ipta. Sukar
Sukardjo, . 7 djo, . 7 4omar4omarudin, U. !""0udin, U. !""0.. andasan andasan PendidikanPendidikan. ?akarta% @ajawali. ?akarta% @ajawali Pres.
Pres. Sup
Suparnarno, o, PauPaul. l. &00&00;.;. ilsafat ilsafat onstruktivisme onstruktivisme dalam dalam PendidikanPendidikan. . BBogyogyakarta%akarta% Penerbit 4anisius.
Penerbit 4anisius. Suryabrata, S. !""#.
Suryabrata, S. !""#. Psikologi Pendidikan Psikologi Pendidikan. ?akarta% @ajawall. ?akarta% @ajawall Sy
Syah, . ah, . !"!""&"&.. Psikologi Psikologi Pendidikan Pendidikan dengan dengan Pendekatan Pendekatan -aru-aru. 1andung% P:.. 1andung% P:. @emaja @osdakarya.
@emaja @osdakarya.
' '
'1 '1
