PENGEMBANGAN
BALANCED SCORECARD
UNTUK PENGUKURAN
KINERJA ORGANISASI BERDASARKAN TINGKAT KEPUASAN
MAHASISWA DALAM LAYANAN AKADEMIK DI FAKULTAS
TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
THE DEVELOPMENT OF ANDROID-BASED LEARNING MEDIA OF APPLICATION
OF BASIC ELECTRICITY CONCEPT AND ELECTRONIC SUBJECT FOR CLASS X
ELECTRICITY ENGINEERING PROGRAM AT SMK
Oleh: Ismiati Azizah, Samsul Hadi
Program Studi Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, [email protected], [email protected]
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mengembangkan media pembelajaran Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika (PKDLE) berbasis Android, dan (2) mengetahui kelayakan media pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Model pengembangan yang digunakan adalah ADDIE (Analysis, design, development & implementation, dan evaluation). Penelitian dilakukan di SMKN 1 Pleret. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen angket dan dianalisis menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian ini adalah: (1) Produk media pembelajaran terdiri dari tujuh sub menu yaitu: halaman pembuka, home, silabus, materi, evaluasi, bantuan, dan tentang. (2) hasil penilaian kelayakan produk oleh ahli materi didapat rerata skor 64 dan masuk dalam kategori “sangat layak”, kelayakan oleh ahli media didapat rerata skor 54 dan masuk dalam kategori “sangat layak”, penilaian siswa pada uji coba kelompok kecil, 20% menyatakan “cukup layak” dan 80% menyatakan “layak”, sedangkan pada uji coba lapangan 69% menyatakan “layak” dan 31% menyatakan “sangat layak”.
Kata kunci: media pembelajaran berbasis Android, mobile learning, ADDIE.
Abstract
The goals of this research were: (1) to develop Android-based learning media of application of basic electricity concept and electronic subject, and (2) to know the feasibility of learning media. This study was research and development. The development model that used was the development of ADDIE (Analysis, design, development and implementation, and evaluation). The study was conducted in SMK 1 Pleret. The technique of collecting data was carried out using questionnaires and analyzed using descriptive analysis. The results of this research were: (1) learning media product consisted of seven sub applications: the opening pages, home, syllabus, materials, evaluation, help, and about. (2) the results of feasibillity test of the product by material experts obtained a mean score of 64 and classified as "highly feasible", feasibility by media experts obtained a mean score of 54 and classified as "highly feasible", feasibility test by students in small scale trial, 20% stated that product was sufficiently feasible and 80% stated it was feasible, while in big scale trials, 69% stated that product was feasible and 31% stated it was highly feasible.
Keywords: learning media based on Android, mobile learning, ADDIE http://journal.student.uny.ac.id/
Pengembangan Balanced Scorecard … (Ismiati Azizah)
PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran penting bagi pembangunan suatu bangsa. Pendidikan dapat membawa manusia menuju kehidupan yang lebih baik melalui proses belajar dan menerapkan ilmu yang dimiliki. UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menerangkan bahwa:Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Berdasarkan definisi pendidikan dapat disimpulkan bahwa tujuan utama pendidikan adalah menyiapkan peserta didik untuk menjadi Sumber Daya Manusia (SDM) yang bermutu. Peningkatan mutu pendidikan tidak lepas dari 8 standar nasional pendidikan Indonesia, salah satunya adalah standar proses.
Keberhasilan dalam proses pembelajaran tentu didukung oleh penggunaan media pembelajaran yang tepat. Saat ini telah banyak media pembelajaran yang dikembangkan sehingga sebagai pelaku pendidikan harus pandai dalam memilih dan memanfaatkan media yang ada. Selain itu pemilihan media pembelajaran juga harus sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Media pembelajaran yang dapat digunakan secara personal dan fleksibel dibutuhkan oleh peserta didik untuk melatih kemandirian.
Seperti yang tertuang dalam visi dan misi SMK Negeri 1 Pleret, salah satu upaya untuk “Menghasilkan Tamatan yang Bertaqwa, Profesional, Berkarakter, dan Berkepribadian Bangsa” adalah
menanamkan sikap terampil dan mandiri. Penanaman kemandirian diharapkan dapat mencetak peserta didik yang memiliki kompetensi dan siap untuk bekerja pada bidang tertentu. Melatih kemandirian siswa harus dimulai dari proses pembelajaran dan penyediaan media pembelajaran yang mendukung.
Di sisi lain perkembangan teknologi saat ini sudah semakin pesat. Perkembangan teknologi telah banyak memberikan manfaat bagi kelangsungan hidup manusia. Salah satu perkembangan teknologi di bidang komunikasi adalah dirilisnya perangkat ponsel pintar atau
smartphone. Perkembangan teknologi pada perangkat telepon selular disambut baik oleh masyarakat Indonesia, hal ini ditandai dengan meningkatnya pengguna
smartphone. Dikutip dari laman Liputan6.com bahwasannya perkembangan pengguna smartphone di Indonesia mencapai 68 % per tahun.
Perangkat smartphone yang beredar menggunakan beberapa sistem operasi diantaranya menggunakan Andoid OS, BlackBerry OS, iOS, Windows, dan lain-lain. Berdasarkan hasil statistik pengguna
smartphone di Indonesia, sistem operasi Android menduduki peringkat pertama dengan pengguna terbanyak. Seperti yang dicatat pada situs statistik StatCounter.com bahwasanya pengguna Android terus mengalami peningkatan. Terhitung sejak Mei 2014 hingga Mei 2015 sebanyak 65, 97 % pengguna ponsel di Indonesia menggunakan sistem operasi Android sedangkan sisanya sekitar 34,03 % menggunakan Series 40, BlackBerry OS, SymbianOS, iOS, Nokia unknown , Samsung, dan lain-lain.
Meski pengguna Android sudah semakin pesat, penggunaannya di kalangan siswa masih terbilang terbatas yakni hanya
Elektro Vol. 5, No. 3, November 2015 : 51-61 sebagai media komunikasi dan hiburan,
bahkan penggunaanya bisa mengarah kepada hal yang negatif. Oleh sebab itu peluang yang bisa dikembangkan perlu diperhatikan seiring dengan pesatnya pengguna Android terutama di kalangan siswa. Salah satu peluangnya adalah mengembangkan suatu media pembelajaran berbasis Android.
Media pembelajaran berbasis Android diharapkan dapat menjadi angin segar bagi siswa maupun bagi pembelajaran di sekolah. Media pembelajaran berbasis Android dapat digunakan secara personal dan fleksibel karena memungkinkan siswa untuk menentukan waktu dan tempatnya sendiri untuk belajar sehingga dapat melatih kemandirian siswa dalam belajar. Media pembelajaran dapat diakses langsung pada perangkat ponsel Android siswa, hal ini juga diharapkan dapat meningkatkan frekuensi belajar siswa. Menerapkan kebiasaan belajar secara mandiri akan mempermudah siswa untuk menguasai materi pembelajaran pada kompetensi keahlian yang diikuti.
Kompetensi keahlian yang diselenggarakan di SMK N 1 Pleret adalah Teknik Komputer Jaringan, Teknik Sepeda Motor, Teknik Instalasi Tenaga Listrik, dan Teknik Distribusi Tenaga Listrik. Teknik Instalasi Tenaga Listrik dan Teknik Distribusi Tenaga Listrik merupakan kompetensi keahlian yang termasuk dalam program keahlian Teknik Ketenagalistrikan di SMK N 1 Pleret.
Mata pelajaran Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika (PKDLE) adalah salah satu mata pelajaran produktif pada program keahlian Teknik Ketenagalistrikan. Kompetensi dasar yang ditetapkan pada mata pelajaran PKDLE yaitu Mendeskripsikan Konsep Rangkaian Listrik dan Menganalisis Rangkaian Listrik
Arus Searah. Penguasaan kompetensi tentang konsep dan analisis rangkaian listrik arus searah dapat menjadi modal pengetahuan bagi siswa untuk mengikuti pembelajaran pada program keahlian Teknik Ketenagalistrikan di tingkat selanjutnya.
Data pada hasil observasi pembelajaran yang dilakukan di SMKN 1 Pleret menunjukkan bahwa media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika (PKDLE) masih menggunakan media konvensional yaitu papan tulis. Media yang tersedia terbilang monoton, kurang menarik, dan kurang menunjang siswa untuk bisa belajar mandiri. Selain itu metode pembelajaran yang digunakan menggunakan metode ceramah. Metode ceramah membuat pembelajaran berpusat pada guru (teacher learning), sehingga siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran. Terlihat pada data observasi pembelajaran bahwa siswa kurang aktif saat proses pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti bermaksud mengembangkan media pembelajaran yang dapat melatih kemandirian siswa dan mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran. Media pembelajaran yang dikembangkan adalah Media pembelajaran Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika (PKDLE) berbasis Android. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau Research and Development (R & D).
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan
Pengembangan Balanced Scorecard … (Ismiati Azizah) belajar (Daryanto, 2013: 6). Daryanto
mengungkapkan bahwa media pembelajaran memiliki arti yang sangat luas dengan menyebutkan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, oleh sebab itu dapat diartikan bahwa seluruh aspek yang berperan dalam penyampaian pesan pada proses pembelajaran dikatakan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan uraian tentang media pembelajaran, maka diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran adalah komponen komunikasi yang dapat merangsang perhatian, pikiran, perasaan maupun minat siswa untuk belajar. Komponen komunikasi dapat berupa segala sesuatu yang dapat berperan dalam proses penyampaian pesan.
Penggunaan media pembelajaran tentu mendatangkan manfaat yang lebih besar bagi proses pembelajaran. Sudjana & Rivai dalam Azhar Arsyad (2014: 28) mengemukakan bahwa manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa yaitu :
1) Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
2) Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran.
3) Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.
4) Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengar uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,
melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain.
Azhar Arsyad (2014: 31) menjelaskan bahwa media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi empat kelompok, yaitu (1) media hasil teknologi cetak, (2) media hasil teknologi audio-visual, (3) media hasil teknologi yang berdasarkan komputer, dan (4) media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer.
Mobile learning adalah
pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan teknologi perangkat mobile
yang memungkinkan siapapun untuk mengakses informasi dan materi pembelajaran dimanapun dan kapanpun.
Mobile learning memberi kebebasan kepada pengguna untuk memiliki kendali penuh dalam menentukan waktu dan tempat untuk belajar sehingga pengguna tidak harus pergi ketempat tertentu dan pada waktu tertentu untuk belajar (Mohamed Ally, 2009:1). Kegiatan pembelajaran yang dilakukan memberikan kendali penuh pada pengguna untuk menentukan tempat dan waktu kapan ia akan belajar sehingga pengguna dapat mengakses materi pembelajaran kapanpun dan dimanapun.
Karakteristik mobile learning
dijelaskan oleh Jinlong (2012) adalah sebagai berikut.
1) Dimanapun dan kapanpun, karakteristik ini yang paling membedakan dari mobile learning dan
e-learning tradisional. Dukungan peralatan yang memadai (smart phone) dan dukungan jaringan internet (3g atau wireless) menberikan kebebasan siswa untuk belajar dimapun dan kapanpun. Misalnya siswa yang sedang didalam bus, dia masih bisa belajar menghafal kosa kata bahasa Inggris
Elektro Vol. 5, No. 3, November 2015 : 51-61 dengan menggunakan apliksi tertentu
yang ada di handphone.
2) Situasional, dengan menggunakan
mobile learning proses belajar dapat dilakukan lebih fleksibel sesuai dengan keadaan. Siswa bisa mendapat lebih banyak pengetahuan dan lebih cepat mengaplikasikan ilmu yang didapat. 3) Real time,dengan menggunakanmobile
learning siswa bisa mendapatkan umpan balik dari guru saat itu juga atau guru bisa memberikan pertanyaan kepada siswa kapan saja dengan menggunakan mobile learning dan proses diskusi bisa dilakukan dalam saat itu juga (real time)
METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian dan pengembangan atau Research And Development(R&D). Nana Syaodih (2006: 164) mengemukakan bahwa penelitian dan pengembangan adalah suatu proses yang dikakukan untuk mengembangkan produk baru maupun menyempurnakan produk yang sudah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan. Produk yang akan dikembangkan oleh peneliti adalah media pembelajaran berbasis Android pada mata pelajaran PKDLE kelas X program keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah ADDIE yang diadaptasi dari Lee & Owens (2004). ADDIE merupakan singkatan dari
Analysis, Design, Development & Implementation, dan Evaluation. Model penelitian ADDIE digunakan karena lebih mudah dipahami, selain itu juga ADDIE dikembangakan secara sistematis dan
berpijak pada landasan yang teoritis desain pembelajaran yang dikembangkan.
Prosedur Pengembangan
Penelitian membutuhkan prosedur pengembangan yang sesuai dengan penelitian pengembangan untuk mencapai produk yang diharapkan. Prosedur penelitian pengembangan dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Langkah-langkah pengembangan media pembelajaran disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah Pengembangan Media Pembelajaran
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis Andoid dilaksanakan di SMKN 1 Pleret, Bantul. Penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis Android dilakukan pada 12 Agustus hingga 12 September 2015.
Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian pengembangan ini adalah: (1) Dua orang ahli materi dan dua orang ahli media untuk menguji alpha (2) Siswa kelas X program keahlian Teknik Ketenagalistrikan di
Pengembangan Balanced Scorecard … (Ismiati Azizah) SMKN 1 Pleret sejumlah 31 siswa yang
mengikuti mata pelajaran Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika untuk menguji beta.
Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh data atau informasi dalam penelitian melalui pengukuran-pengukuran tertentu. Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah : (1) Pengamatan/observasi; (2) Wawancara; (3) Angket/kuisioner.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini merupakan hasil adaptasi dari penilaian bahan ajar berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi menurut Direktorat Pembinaan SMA dan kriteria media pembelajaran menurut Walker dan Hess dengan pengembangan dan penyesuaian lanjut oleh peneliti sesuai dengan kebutuhan penelitian. Instrumen angket dibuat menggunakan skala likert
dengan 5 skala yaitu, sangat layak, layak, cukup layak, kurang layak, tidak layak. Angket disusun menjadi tiga jenis berdasarkan peran dan posisi responden dalam penelitian ini. Angket tersebut meliputi: (1) angket ahli materi, (2) angket ahli media, dan (3) angket siswa.
Instrumen untuk ahli materi ditinjau dari aspek desain pembelajaran, substansi materi dan manfaat. Instrumen untuk ahli media pembelajaran ditinjau dari aspek tampilan media dan software. Instrumen untuk siswa ditinjau dari aspek materi, tampilan media, manfaat dan
software. Instrumen dibuat untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran.
Validitas Instrumen
Instrumen dikatakan valid apabila instrumen dapat dengan tepat mengukur apa yang hendak diukur. Pengujian validitas angket dilakukan dengan validitas konstruk dan isi melalui experts judgement. Instrumen dikonstruksi tentang aspek-aspek yang akan diukur berdasarkan teori tertentu, kemudian experts judgement
memberikan saran dan komentar tentang instrumen yang telah disusun. Selanjutnya
experts judgement akan memberi keputusan instrumen dapat digunakan tanpa perbaikan, ada perbaikan, dan mungkin dirombak total.
Teknik Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan beberapa jenis data diantaranya: data observasi dan wawancara, data pengembangan, dan data kelayakan. Hasil data wawancara guru dan observasi pembelajaran PKDLE dianalisis secara deskriptif. Hasil data tersebut digunakan untuk analisis kebutuhan dalam pengembangan media pembelajaran. Hasil data pengembangan berupa saran dan komentar terhadap media pembelajaran yang telah diujikan kepada validator materi, validator media dan kelompok kecil siswa. Data yang didapat dianalisis dengan metode deskriptif dan digunakan untuk perbaikan media pembelajaran.
Data kelayakan diperoleh melalui angket dengan skala likert empat pilihan jawaban yang diberikan kepada ahli materi, ahli media, dan siswa. Selanjutnya data yang diperoleh dikonversikan menjadi nilai sesuai dengan kriteria penilaian. Kriteria penilaian diadaptasi dari pendapat Burhan Nurgiyantoro (2012:257) dimana terdapat empat kriteria penilaian. Kriteria penilaian dapat dilihat pada Tabel 1.
Elektro Vol. 5, No. 3, November 2015 : 51-61 Tabel 1. Kriteria Penilaian
Interval Skor Kategori
Mi + 1,50 SDi < X ≤ Mi + 3
SDi Sangat Layak
Mi < X ≤ Mi + 1,50 SDi Layak Mi - 1,50 SDi < X ≤ Mi Cukup Layak Mi - 3 SDi < X ≤ Mi – 1,50
SDi Kurang Baik
Keterangan :
Mi = Rata-rata ideal
1
2𝑥 (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 + 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙)
SDi = Simpangan baku ideal
1
6𝑥 (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙)
Skor penilaian tingkat kelayakan pada Tabel 5 akan dijadikan acuan terhadap hasil penilaian oleh ahli media, materi, dan siswa. Hasil dari skor yang diperoleh dari angket akan menunjukan tingkat kelayakan produk media pembelajaran PKDLE berbasis Android sebagai media pembelajaran.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahap analisis (analysis) dilakukan dengan melakukan analisis kebutuhan (need assesment). Analisis kebutuhan meliputi 6 tahap yang harus dilakukan, antara lain: (1) Determine the present condition, (2) Define the job, (3) Rank the goals in order of importance, (4) Identify discrepancies, (5) Determine positive area, (6) Set priorities for action. Tahap analisis dilakukan untuk mengetahui kondisi di lapangan dan kebutuhan terhadap media pembelajaran.
Tahap perancangan (design) meliputi perancangan flowchart,
perancangan site-map, dan perancangan
story board. Tahap perancangan dilakukan untuk menentukan desain media pembelajaran agar media pembelajaran terstruktur dengan baik.
Tahap desain dan implementasi (Development & Implementation) merupakan tahap pengembangan media pembelajaran dengan mengimplementasikan kerangka produk dalam bentuk awal berupa aplikasi Android. Tahapan yang dilakukan yaitu: (1) Pra-produksi, (2) Produksi dan (3) Pasca produksi & Pemeriksaan kualitas.
Tahap evaluasi merupakan tahap uji coba produk. Uji coba oleh pengguna (siswa) dilakukan dalam dua tahap yaitu: (1) uji coba kelompok kecil dengan jumlah 5 siswa dan, (2) uji coba kelompok besar atau lapangan dengan jumlah 26 siswa.
Hasil Pengembangan
Pengembangan menghasilkan media pembelajaranberupa aplikasi Android yang dapat dipasang dan digunakan melalui perangkat ponsel Android dengan sistem operasi Android versi 2.3 (Gingger Bread) atau sesudahnya. Aplikasi media pembelajaran terdiri dari tujuh komponen utama diantaranya: Halaman utama, halaman menu materi, halaman silabus, halaman evaluasi, halaman bantuan, dan halaman tentang.
Hasil Penilaian ahli materi
Penilaian kelayakan materi pembelajaran oleh ahli materi dinilai berdasarkan tiga aspek yaitu aspek desain pembelajaran, aspek substansi materi dan aspek manfaat. Data hasil penilaian dari ahli media dapat ditunjukkan pada Tabel 2. Tabel 2. Data Hasil Penilaian Ahli Materi
No Aspek Rerata
Skor Kategori
1. Desain Pembelajaran 34,50 Sangat Layak 2. Substansi Materi 22,50 Layak 3. Manfaat 7,00 Sangat Layak
Rerata Skor Total 64,00 Sangat Layak
Berdasarkan data hasil penilaian ahli materi didapat rerata skor total
Pengembangan Balanced Scorecard … (Ismiati Azizah) penilaian 64,00 dengan kategori “sangat
layak”. Nilai skor total penilaian kemudian dikonversikan ke dalam bentuk nilai baku dengan rentang skor 0-100. Nilai skor hasil penilaian ahli media setelah dikonversi adalah 78,95. Kesimpulan kelayakan media pembelajaran PKDLE berdasarkan penilaian ahli media diperoleh skor 78,95 atau termasuk dalam kategori “sangat layak” digunakan sebagai media pembelajaran.
Hasil Penilaian ahli media
Penilaian kelayakan media pembelajaran oleh ahli media dinilai berdasarkan dua aspek yaitu aspek tampilan media aspek software. Data hasil penilaian dari ahli media dapat ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Ahli Media
No Aspek Rerata Skor Kategori
1. Tampilan Media 38,50 Sangat Layak 2. Software 15,50 Sangat Layak
Rerata Skor Total 54,00 Sangat Layak
Berdasarkan data hasil penilaian ahli media didapat rerata skor total 54,00 dengan kategori “sangat layak”. Nilai skor selanjutnya dikonversikan ke dalam bentuk nilai baku dengan rentang skor 0-100. Nilai skor hasil penilaian ahli media setelah dikonversi adalah 86,67. Kesimpulan kelayakan media pembelajaran PKDLE berdasarkan penilaian ahli media diperoleh skor 86,67 atau termasuk dalam kategori “sangat layak” digunakan sebagai media pembelajaran.
Hasil Penilaian siswa
Respon penilaian oleh siswa berisi penilaian produk ditinjau dari aspek materi, aspek manfaat, aspek tampilan media, dan aspek software. Penilaian siswa terhadap media pembelajaran diperoleh
dari data hasil uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
1) Penilaian uji coba kelompok kecil Penilaian pada uji coba kelompok kecil dilakukan oleh siswa sejumlah 5 orang untuk mengetahui respon penilaian siswa pada skala kecil. Data hasil penilaian siswa pada uji coba kelompok kecil dijelaskan pada tabel distribusi frekuensi pada Tabel 4.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Kategori Skor Frek Persentase (%) Sangat Layak 71,50 < X ≤ 88,00 0 0,00 Layak 55,00 < X ≤ 71,50 4 80,00 Cukup Layak 38,50 < X ≤ 55,00 1 20,00 Tidak Layak 22.00 < X ≤ 38,50 0 0,00 Jumlah 5 100,00
Berdasarkan data pada Tabel 4, maka distribusi frekuensi total skor siswa pada uji coba kelompok kecil disajikan dalam bentuk diagram pada Gambar 2.
Gambar 2. Diagram Distribusi Frekuensi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Berdasarkan diagram distribusi frekuensi pada Gambar 2 dapat diketahui bahwa 80% siswa pada uji coba kelompok kecil menyatakan bahwa media pembelajaran dalam kategori layak sebagai media pembelajaran sementara 20% siswa lainnya menilai media dalam kategori
Sangat Layak 0% Layak 80% Cukup Layak 20% Tidak Layak 0%
Elektro Vol. 5, No. 3, November 2015 : 51-61 cukup layak digunakan sebagai madia
pembelajaran. Kesimpulan didapat bahwa media pembelajaran berbasis Android “layak” digunakan sebagai media pembelajaran.
2) Penilaian uji coba lapangan
Penilaian pada uji coba lapangan dilakukan oleh siswa sejumlah 26 orang untuk mengetahui respon penilaian pengguna akhir. Data hasil penilaian siswa pada uji coba lapangan dijelaskan pada tabel distribusi frekuensi pada Tabel 5. Tabel 5. Distribusi Frekuensi Hasil Uji
Coba Lapangan
Kategori Skor Frek Persentase (%) Sangat Layak 71,50 < X ≤ 88,00 8 30,77 Layak 55,00 < X ≤ 71,50 18 69,23 Cukup Layak 38,50 < X ≤ 55,00 0 0,00 Tidak Layak 22.00 < X ≤ 38,50 0 0,00 Jumlah 26 100,00
Berdasarkan data pada Tabel 5, maka distribusi frekuensi total skor siswa pada uji coba lapangan dapat disajikan dalam bentuk diagram pada Gambar 3.
Gambar 3. Diagram Distribusi Frekuensi Hasil Uji Coba Lapangan
Berdasarkan diagram distribusi frekuensi pada Gambar 3 dapat diketahui bahwa 31% siswa pada uji coba lapangan menyatakan bahwa media pembelajaran dalam kategori sangat layak sebagai media
pembelajaran, sementara 69% siswa lainnya menilai media dalam kategori layak digunakan sebagai madia pembelajaran. Kesimpulan didapat bahwa media pembelajaran berbasis Android “layak” digunakan sebagai media pembelajaran.
SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengembangan media pembelajaran PKDLE berbasis Android dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Pengembangan media pembelajaran berbasis Android pada mata pelajaran PKDLE untuk kelas X program keahlian Teknik Ketenagalistrikan SMKN 1 Pleret mengacu pada 4 tahap pengembangan yaitu analisis, dasain, pengembangan dan implementasi, dan evaluasi. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan dihasilkan media pembelajaran dengan tujuh komponen utama yaitu: (a) Halaman pembuka yang berfungsi sebagai penanda kesiapan program untuk dijalankan serta berisi tombol masuk dan keluar; (b) halaman silabus memuat tentang kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok pembelajaran; (c) halaman materi berisi empat macam materi pokok (hukum ohm, hukum kirchoff 1, hukum kirchoff 2, dan analisis rangkaian); (d) halaman evaluasi berisi 20 soal pilihan ganda yang dilengkapi dengan pembahasan; (e) halaman bantuan membahas tentang fungsi tombol dan simbol dalam aplikasi; (f) halaman tentang memuat profil pengembang dan pembimbing. Penyebaran aplikasi media pembelajaran dapat dilakukan dengan cara membagi lewat
bluetooth atau aplikasi pembagi file Sangat Layak 31% Layak 69% Cukup Layak 0% Tidak Layak 0%
Pengembangan Balanced Scorecard … (Ismiati Azizah) lainnya yang tersedia pada perangkat
Android. (2) Kelayakan media pembelajaran PKDLE berbasis Android berdasarkan penilaian oleh ahli materi diperoleh skor 64 atau termasuk dalam kategori ”sangat layak” digunakan sebaga media pembelajaran. Penilaian kelayakan oleh ahli media diperoleh skor 54 atau termasuk dalam kategori “sangat layak“ digunakan sebagai media pembelajaran. Penilaian siswa pada uji coba kelompok kecil diperoleh 20% siswa menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis Android termasuk dalam kategori “cukup layak” sebagai media pembelajaran, sedangkan 80% siswa lainnya menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis Android termasuk dalam kategori “layak” sebagai media pembelajaran. Hasil penilaian siswa pada uji coba lapangan diperoleh 69% siswa menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis Android termasuk dalam kategori “layak” sebagai media pembelajaran, sedangkan 31% siswa lainnya menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis Android termasuk dalam kategori “sangat layak” sebagai media pembelajaran.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan beberapa saran baik untuk guru, siswa, dan pengembang berikutnya.Guru sebaiknya memaksimalkan penggunaan media pembelajaran berbasis Android agar dapat menarik minat dan perhatian siswa untuk belajar sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.Siswa sebaiknya memanfaatkan ponselnya untuk hal yang positif misal menggunakannya untuk belajar melalui aplikasi Android. Selain itu, lebih aktif dalam mencari sumber belajar di luar sekolah berupa buku
elektronik, artikel, dan aplikasi untuk ponsel yang mencakup materi pembelajaran untuk melatih kemandirian diri.Peneliti berikutnya diharapkan dapat mengembangkan media pembelajaran PKDLE berbasis Android berdasarkan keterbatasan yang telah dijelaskan.
DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Burhan Nurgiyantoro. 2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran: Perannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Denny Mahardy. 2014. ABG Jadi Indikator Pertumbuhan Smartphone di Indonesia. Diakses dari http://tekno.liputan6.com/read/20783 23/abg-jadi-indikator-pertumbuhan-smartphone-di-indonesia
Pada tanggal 12 April 2015, pukul 15.00
Jinlong, Geng, Sun Zhaolei dan Teng Yawei. 2012. Mobile Learning Research-based Intellegent Mobile Phone and 3G Networks. Jurnal IEEE. Hlm. 1238-1242
Laifa Rahmawati. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran IPA Terpadu Tema “Pendengaran” untuk Siswa SMP Berbasis Mobile Application dengan Flash Lite 1.1. Skripsi.
Yogyakarta: FMIPA UNY.
Lee, William W. & Diana L. Owens. 2004.
Multimedia-based Instructional Design: Computer-based Training, Web-based Training, Distance Broadcast Training, Performance-based Solutions 2nd ed. San Francisco: Pfeiffer.
Mohamed Ally. 2009. Mobile Learning: Transforming the Delivery of
Elektro Vol. 5, No. 3, November 2015 : 51-61
Education and Training. Canada: Athabasca University Press
Nana Syaodih. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
http://StatCounter.com diakses pada tanggal 10 Mei 2015, pukul 22
