Pengaruh Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah Dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Guru Madrasah Ibtidaiyah Di Kabupaten Timor Tengah Selatan

42272.pdf. TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM). PENGARUH EFEKTIVITAS KOMUNIKASI KEPALA MADRASAH DAN IKLIM ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU MADRASAH IBTIDAIYAH DI KABUPATEN TIMOR TENGAH SELATAN. UNIVERSITAS TERBUKA. TAPM Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar Magister Manajemen Bidang Minat Pendidikan. Disusun Oleh :. HAS UN AH NIM. 500009509. PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS TERBUKA JAKARTA. 2015. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

▸ Baca selengkapnya: contoh sk penetapan struktur organisasi madrasah ibtidaiyah

42272.pdf. ABSTRAK PENGARUH EFEKTIVITAS KOMUNIKASI KEPALA MADRASAH DAN IKLIM ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU MADRASAH IBTIDAIYAH DI KABUPATEN TIMOR TENGAH SELATAN Hasunah Hasunah0503@gmail.com Program PascasarjanaUniversisitas Terbuka Peningkatan kinerja guru mengajar dapat melalui peningkatan prilaku kepemimpinan kepala madrasah dan iklim organisasi sekolah. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru. Hipotesis yang diajukan terdapat pengaruh positif dan signifikan antara, ( 1) Efektivitas komunikasi kepala madrasah terhadap kinerja guru, (2) Iklim organisasi terhadap kinerja guru, (3) Efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru. Penelitian ini termasuk ke dalam jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode survey dan pendekatan deskriptif analitik. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh guru madrasah ibtidaiyah di Kabupaten Timor Tengah Selatan yang jumlahnya 75 orang. Tehnik pengambilan sampel dari populasi tertentu yang dikembangkan dari Isac Micahel , untuk jumlah populasi 75 orang dengan tingkat kesalahan 5% maka jumlah sampelnya 62 orang. Tehnik pengumpulan data melalui angket skala lima Likert. Tehnis analisis data yang digunakan adalah korelasi pearson product moment, determinasi, dan regresi linier berganda. Selanjutnya data yang terkumpul diolah kemudian ditafsirkan, dianalisis dan dideskripsikan sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian. Hasil dari temuan penelitian adalah pengaruh efektivitas komunikasi kepala madrasah mendapat mean 4,03, iklim organisasi mendapat mean 4, I 0, dan kinerja guru mendapat mean 4,23. Selanjutnya basil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa: (1) efektivitas komunikasi kepala madrasah tidak bertanda positif dan tidak signifikan (2) terdapat pengaruh yang positif dan signifikan iklim organisasi terhadap kinerja guru di madrasah lbtidaiyah Kabupaten Timor Tengah Selatan, (3) terdapat pengaruh yang positif dan signifikan efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru di madrasah Ibtidaiyah Kabupaten Timor Tengah Selatan. Kata Kunci: Efektivitas komunikasi kepala madrasah, lklim Organisasi, dan Kinerja guru. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. ABSTRACT. TIIE INFLUENCE OF HEADMASTER'S EFFECTIVENESSCOMMUNICA TION AND ORGANIZATIONAL CLIMATE ON TEACHER PERFORMANCE ATMADRASAH IBTIDAIY AH KABUPATEN TIMOR TENGAH SELATAN Hasunah hasunah0503@gmail.com Master's Degree Program Universisitas Terbuka. Improved teacher performance can through enhanced leadership behavior of headmaster and school organizational climate. Therefore, the purpose of this research is to determine whether there is influence the effectiveness of communication headmaster and organizational climate on teacher performance. The hypothesis put forward there is positive and significant correlation between (1) the effectiveness of communication headmaster on teacher performance, (2) organizational climate on teacher performance, (3) The effectiveness of communication headmaster and organizational climate on teacher performance.This research belongs to the type of quantitative research with survey method and descriptive analytic approach. The population in this research are all madrasah teachers in Kabupaten Timor Tengah Selatan with numbering 75 people. The sampling technique developed from specific populations from Isac Michael, for a population of 75 people with an error rate of 5%, the sample size is 62 people. Data collection through five Likert scale questionnaire. The data analysis technique used is a person product moment correlation, determination, and multiple linear regression. Furthermore, the data collected was processed and then interpreted, analyzed and described in accordance with the issues and research purposes. Results of the research findings is the effect of headmaster's effectiveness communication gets mean 4:03, organizational climate gets mean 4.10 and 4.23 mean teacher performance gain. Furthermore, the hypothesis testing results show that: ( 1) There is no positive influence and significant headmaster's effectiveness communication of the teachers performance in Madrasah lbtidaiyah Kabupaten Timor Tengal1 Selatan, (2) There are positive influence and significant organizational climate on the teachers performance in madrasah ibtidaiyah Kabupaten Timor Tengah Selatan, (3) There is a significant and positive influence of headmaster's effectiveness communication and organizational climate on the teachers performance in madrasah ibtidaiyah Kabupaten Timor Tengah Selatan. Key Words: Headmaster's effectiveness communication, Organizational Climate, Teachers Performance. ii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. LEMBAR PERSETUJUAN TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM). JUDUL TAPM. NAMA NIM PROGRAM STUDI. : Pengaruh Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Guru Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Timor Tengah Selatan : HASUNAH : 500009509 : MM Bidang Minat Pendidikan (Reguler). ~imbingll. Pem imbing I. "-------Dr. Maximus Gorky em m ,M.Sc NIP.1958092119850 001. Dr. Jo anis N. Kallau, NIP.I 5206161980031002. Mengetahui Ketua Bidang Ilmu Ekonomi dan Manajemen. u~ Mohamad Nasoha ,SE.,M.Sc NIP.197811112005011001. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. Direktur Pro ram Pascasarjana.

42272.pdf. UNIVERSIT AS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN MINAT PENDIDIKAN. PENGESAHAN NAMA NIM PROGRAM STUDI JUDUL TAPM. HAS UNAH 500009509 MM Bidang Minat Pendidikan (Reguler) Pengaruh Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah dan lklim Organisasi Terhadap KinerjaGuru Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Timar Tengah Selatan. Telah dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Tugas Akhir (T APM) Program Magister Manajemen Bidang Minat Pendidikan Prob>ram Pascasarjana Universitas Terbuka pada: Hari/tanggal Waktu Dan telah dinyatakan. : Jum'at, 15 Januari 2016 : 15.30-17.30 WITA :LULUS. Panitia Penguji TAPM Ketua Komisi Penguji Suciati, M.Sc., Ph.D Penguji Ahli Prof. Dr. Ir. H. Hapzi Ali, MM Pembimbing I Dr. Johanis N. Kall au Pembimbing II Dr. Maximus Gorky Sembiring, M.Sc. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Syukur Alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan yang Maha Esa, karena hanya berkat rahmat dan karunianya semata maka penyusunan T APM dengan judul "Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah dan Iklim Organisasi terhadap Kinerja Guru Madrasah lbtidaiyah di Kabupaten Timor Tengah. Selatan". dapat. penulis. selesaikan.. Seiring. dengan. itu. penulis. mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat: 1.. lbu Suciati, M.Sc., Ph.D,. Direktur Program Pascasarjana Universitas. Terbuka. 2.. Bapak Dr. Johanis N. Kallau, selaku dosen pembimbing pertama TAPM lill.. 3.. Bapak Dr. Maximus.Gorky Sembiring, M.Sc., selaku dosen pembimbing kedua T APM ini.. 4.. Bapak Saturlino Correia, S.Th., selaku Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan, karena dengan ijin dan rekomendasi yang diberikan penulis dapat melaksanakan penelitian di Madrasah Ibtidaiyah Kabupaten Timor Tengah Selatan.. 5.. Bapak/Ibu kepala MIS Nurul Huda SoE, MIS Al-Huda Oebesa, MIS Miftahuddin Oeekam, MIN Silu dan MIN Oeue. Karena dengan bantuan dan ijinnya penulis dapat melaksanakan penelitian di sekolah-sekolah bersangkutan.. 6.. Suami dan anak-anak tercinta, dan semua pihak yang telah memberi motivasi dan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan T APM ini.. iii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Atas segala bantuan dari Bapak/lbu, penulis berharap semoga Allah membalasnya dengan balasan amal shaleh, Amin. Penulis yakin, bahwa penyusunan T APM ini masih banyak kekurangannya yang disebabkan oleh keterbatasan yang dimiliki oleh penulis, oleh karenanya sumbang saran kami harapkan dari pembaca demi sempumanya TAPM ini.. SoE, 19 November 2015 Penulis. iv. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. RIWAYATHIDUP Nama. : Hasunah. NIM. : 500009509. Program Studi. : Magister Manajemen Bidang Minat Pendidikan. Tempat!fanggal Lahir. : Gresik, 5 Maret 1966. Riwayat Pendidikan •. Lulus SD/MI di Gresik, pada tahun 1981. •. Lulus SMP/MTs di Gresik, pada tahun 1984. •. Lulus SMAIMA di Gresik, pada tahun 1987. •. Lulus S 1 di Gresik,pada tahun 1993. Riwayat Pekerjaan •. Tahun 1996 s/d 2000 sebagai guru di TK Melati SoE dan MI Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan, Propinsi NIT.. •. Tahun 2000 s/d 2004 sebagai guru di SD lnpres dan SMA Negeri I SoE, Kabupaten Timor Tengah Selatan, Propinsi NIT.. •. Tahun 2005 s/d 2008 sebagai guru di SMK Negeri I SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan, Propinsi, NTT.. •. Tahun 2009 sampai dengan sekarang sebagai Pengawas Sekolah/Madrasah Tingkat Menengah pada Kantor Kementerian Agama, Kabupaten Timor Tengah Selatan, Propinsi NIT.. v. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. DAFTARISI Abstrak Lembar Persetujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Lem bar Pengesahan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kata Pengantar ... .. .. ... .... .. .. .............. .... ... .. .. ....... ... .. .. .. ... .... ....... .. ... .. .. .. ... .. . Riwayat Hidup ....................................................... ............. ..................... ... Daftar Isi .... ....... .. ....... ... .. .. ... .... .. .. .... ... ....... .. ..... ..... ..... .... .... ..... .... ... .. .. ... .. ... Daftar Tabel ........... .............. ....................................................................... Daftar Garn bar ............................................................................................ ' Daftar Lampiran ........................................................................................... iv v vi ix xi xii. BABIPENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.. ... ... ... ........ ... .... ... .. .. .... ... .. ..... .. ....... .. .. ..... .. . B. Rumusan Masalah .................. ....... ................................................... C. Tujuan Penelitian ............. ..................... ............. ..................... .......... D. Kegunaan Penelitian........................................................................... 1 7 8 8. ii 111. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ................................................................................... 1. Kinerja Guru ....... .... .. ......... ... .. ........... ....... .... ... ..... ....... .. .. ......... . a. Pengertian Kinerja ................................................................ b. Pengertian Kinerja Guru ....................................................... c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Guru ................. 2. lklim Organisasi ......................................................................... a. Pengertian lklim Organisasi .... .. ....... .. .. .. ..... .. .. ........ .......... . .. . b. Faktor- Faktor yang mempengaruhi Iklim Organisasi sekolah . .... ... .... .. ....... .. ....... ... ......... .... .. ... ... 3. Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah .................................. a. Pengertian Komunikasi ........ .. ............. ....... ......... .. ..... .......... b. Efektivitas Komunikasi ......................................................... c. Kepala Madrasah/Sekolah .................................................... B. Penelitian Terdahulu ........................................................................ C. Kerangka Pemikiran ......................................................................... D. Hipotesis ..... .. ... .. .... .. ... ... .... .. .... ..... ....... .... ..... .......... ........ ....... ....... .. . E. Operasioanl Variabel ......................................................................... 15 17 18 24 25 32 33 34 35. BAB ID METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ............................................................................. B. Populasi dan Sampel ............................... -........................................ 1. Populasi ..................................................................................... 2. Sampel ....................................................................................... C. Instrument Penelitian ....................................................................... D. Prosedur Pengumpulan Data ............................................................ l. Metode Pengumpulan Data .... ..... .. ...... ... ...... ................ ... ...... ...... 2. Uji Validitas dan Reliabilitas ...................................................... E. Metode Analisis Data....................................................................... 1. Anal is is Diskriptif ... .. .. ......... ....................................................... 41 42 42 42 43 44 44 45 49 49. vi. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 9 10 10 10 11 13 13.

42272.pdf. 2. Uji Prasarat Analisis ................................................................... 3. Uj i Hipotesis . ... ... . . ... .. .. . . .. .. ... .. .. .. ... .. ... ... ... .. ... .. .. ... .. .. .. .. .. ... ... .. .. . BAB IV BASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Obyek Penelitian .............................................................. 1. Kondisi obyektifKabupaten Tirnor Tengah Selatan a. Letak Geografis ..................................................................... b. Batas Wilayah ........................................................................ c. Topografi ............................................................................... ' d. Iklim ..................................................................................... . e. Penduduk ............................................................................... 2. Gambaran Madrasah lbtidiyah di Kabupaten Timor Tengah Selatan................................................ B. Hasil Analisis Deskriptif .................................................................. 1. Kuesioner .................................................................................... 2. Pengujian Prasyarat Analisis ........................................................ 3. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 4. Konstribusi Variabel Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah dan Iklim Organisasi terhadap Variabel Kinerja Guru.................... C. Pembahasan ......................... .................................. ..... ..................... 1. Pengaruh Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah (X 1) terhadap Kinerja Guru (Y) ... ... ... .. ....... .. ..... ..... .. ... .... .. .. .. ... .... ..... . 2. lklim Organisasi (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) ....................... 3. Pengaruh Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah dan Iklim Organisasi terhadap Kinerja Guru (Y) .................. ..................... . BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... ... .. .... ... .. .. .. ... . . .. ... ... ... ... .. .... .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... ... ......... B. Saran................................................................................................ DAFT AR PUST AKA DAFTAR LAMPIRAN. vii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 50 51. 53 53 53 53 55 57 59 59 77 78 82 82 82 83. 85. 87 89.

42272.pdf. DAFfAR TABEL Tabel 2.1 Operasional Variabel X1 .................................... .... ..................... .. ........................... ..... 37. Tabel 2.2 Operasional Variabel X2 •••••••••••••••••••••••••.•••..••••••••••••••••••••••••••.••••.•••. 38. Tabel 2.3 Operasional Variabel Y .................................................................... 40. Tabel 3.1 Nama Sekolah dan Data Guru Madrasah Ibtidaiyah ......................... 42. Tabel 3.2 Kisi- Kisi Instrument Penelitian ...................................................... 44. Tabel 3.3 Rekapitulasi Uji Validitas (X 1). •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••. 46. Tabel 3.4 Rekapitulasi Uji Validitas (X2 ). •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••. 47. Tabel 3.5 Rekapitulasi Uji Validitas (Y) ......................................................... 48. Tabel 3.6 Rekapitulasi Uji Reliabilitas Xi, X2, dan Y ...................................... 49. Tabel 4.1 Jumlah Penduduk Kah.TIS Tahun 2014 ......................................... 56. Tabel 4.2 Data Madrasah Ibtidaiyah Kab. TIS ............................................... 58. Tabel 4.3 Data Guru MI Kah.TIS ................................................................... 59. Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Efektivas Komunikasi Kepala Madrasah (X 1) .. 60. Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Iklim Organisasi (X 2). ••••••••• ••••••• ••••••• ••••••••••••••. 66. Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Kinerja Guru (Y) ............................................. 72. Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas ....................................................................... 77. Tabel 4.8 Hasil Uji Regresi Variabels (X1) dengan Y...................................... 80. Tabel 4.9 Hasil Uji Regresi Variabel (X2 ) dengan Y........................................ 80. Tabel 4.10 Model Summary Uji Regresi Linier Berganda .............................. 81. Tabel 4.11 Hasil Pengujian Anova ................. ............... ........................ ... ...... 81. viii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Model Proses Komunikasi Kotler ............................................... 21. Gambar 2.2. Unsur-Unsur yang mempengaruhi Pehamanan Komunikasi ........ 22. Garn bar 2.3. Hubungan antar Variabel ............................................................. 34. ix. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. LAMPIRAN-LAMPIRAN. Lampiran 1. Instrument Penelitian . .. ...... ... ..... .. .. .... ... .. .. .... .. . . .. ...... .... .... .... .... .. 93. Lampiran 2 Data Mentah .. ........ ............... ...... .. .. ..... .... .. ...... . .. . .. .. .. ... .. .. .. .. . .. .. . 101 Lampiran 3 Hasil Uji Validitas ...................................................................... 110 Lampiran 4 Hasil Uji Reliabilitas ................................................................... 121 Lampiran 5 frequencies ... .. .... ... .. ... .. .. .. .. .. . ..... . . .. .. ... .... ..... .. . . ... .... .. . .. .... ... .. .... . 124 Lampiran 6 Hasil Regresi ... .. .. .. .. .... ... .. .... .. .... .. .. .. .. ..... ..... .. . .... .. ... .................. 144 Lampiran 7 Hasil Uji Nonnalitas dan Uji Homogenitas .................................. 150. x. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42272.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

5342272.pdf. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Obyek Penelitian 1. Kondisi Obyektif Kabupaten Timor Tengab Selatan a.. Letak Geografis. Secara Astronomi Timor Tengah Selatan terletak antara 9°26' - 10°10" Lintang Selatan dan 124°49" - 124°04'00" Bujur Timur. b. Batas wilayab. Berdasarkan posisi geografisnya, Timor Tengah Selatan memiliki batas-batas, Sebelah Utara berbatasan dengan Kabupaten Timor Tengah Utara. Sebelah Timur berbatasan dengan. Kabupaten Belu,. Sebelah Barat berbatasan dengan Kabupaten Kupang, Bagian Selatan berbatasan dengan Laut Timor. c. Topografi. Kabupaten Timor Tengah. Selatan. memiliki. luas wilayah ±. 394. 700Ha di mana lebih banyak penampang daratan yang memiliki tingkat kemiringan hingga 40°. Wilayah Kabupaten Timor Tengah Selatan memiliki tekstur perbukitan. Wilayah daratan di Kabupaten Timor Tengah Selatan yang memiliki kemiringan dari batas ambang 0° hingga 3° berjumlah sekitar 7,74% dari total luas wilayah Kabupaten Timor Tengah Selatan, sedangkan areal dengan tingkat kemiringan 3° hingga 40° di dalam wilayah Kabupaten Timor Tengah Selatan adalah sekitar ± 57,86% sedangkan sisanya yang berjumlah 34,40% dari total wilayah Kabupaten Timor Tengah Selatan adalah yang memiliki tingkat kemiringan di atas 40°.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

5442272.pdf. Wilayah Kabupaten Timor Tengah Setatan digambarkan datam bentuk peta ketinggian dengan peta interval kontus 100 m datam skata 1: 150.000, data tuas ketinggian sabagai berikut : 1. 0-100 m dari permukaan taut dengan tuas 5.3 86 Ha ( 13, 16%) 2. 100-500 m dari permukaan taut dengan tuas 149.398 Ha (36,7%) 3. 500-1000 m dari ketinggian taut dengan tuas 190.069 Ha (48,2%) 4. Lebih dari 1000 m dari permukaan taut dengan tuas 5.830 Ha (1,5%). d. Iklim Udara yang sejuk adatah ciri yang bisa ditemukan di Kabupaten Timor Tengah Setatan. Posisi wilayah yang memiliki ketinggian tebih dari 500Mdpt berjumtah ± 51 %, sedangkan sisanya berada di ketinggian kurang dari 500Mdpl hingga ke wilayah garis pantainya adatah berjumlah 49%. Iktim di Kabupaten Timor Tengah Setatan tidak jauh berbeda dengan iklim dikabupaten tetangga Timor Tengah Utara iktim tropis yang ada di wilayah Nusa Tenggara Timur yang masih juga mendapat pengaruh dari perubahan iklim yang terjadi di Negara Kangguru. Rentang waktu yang lebih pendek datam musim penghujan sekitar 4 bulan (Desember-April) adalah akibat nyata dari elemenelemen yang mempengaruhi iklim di wilayah Timor Tengah Selatan, butan Desember-Maret adalah rentang waktu efektif dikatakan sebagai musim penghujan sedangkan bulan April-November dapat dikatakan sebagai musim kemarau karena tidak adanya curah hujan.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

5542272.pdf. e. Penduduk Populasi Penduduk Kabupaten Timor Tengah Selatan dari tahun ke tahun semakin meningkat karena bartambahnya angka kelahiran dan mobilitas perpindahan penduduk yang semakin meningkat, jumlah penduduk di Kabupaten Timor Tengah Selatan sesuai data Badan Pusat Statistik Kabupaten Timor Tengah Selatan bisa dilihat pada tabel halaman berikut :. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

5642272.pdf. Tabet 4.1 Jumlah Penduduk Kah. Timor Tengah Selatan Tahun 2014 No. Kecamatan. Jumlah Penduduk Giwa). Mollo Utara Fatumnasi 2. Tobu 3. Nunbena 4. Mollo Selatan 5. Pollen 6. Mollo Barnt 7. Mollo Tengah 8. 9. Kota SoE 10. Amanuban Barat 11. Batu Putih 12. Kuatnana 13. Amanuban Selatan 14. Noebeba 15. Kun fatu 16. Kualin 17. AmanubanTengah 18. Kolbano 19. Oenino Amanuban Timur 20. Fautmolo 21. 22. Fatukopa KiE 23. Kot'olin 24. Amanuban Selatan 25. Boking 26. 27. Nunkolo 28. Noebana Santian 29. Amanatun Utara 30. Toianas 31. Kokbaun 32. Jumlah Sumber: Proyeksi Penduduk 2014, BPS 1.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 23.917 6.784 9.649 5.177 15.466 14.051 7.660 7.306 40.151 22.257 12.433 15.354 24.480 11.562 19.462 21.307 15.475 18.917 10.787 17.207 7.474 5.104 21.750 11.417 18.152 10.126 14.173 4.777 6.618 16.905 12.759 3.265 451.922.

5742272.pdf. 2. Gambaran Madrasab lbtidaiyab di Kabupaten Timor Tengab Selatan Madrasah Ibtidaiyah (Ml) adalah jenjang paling dasar pada pendidikan formal di Indonesia, setara dengan Sekolah Dasar yang pengelolaannya dilakukan oleh Kementerian Agama. Pendidikan madrasah ibtidaiyah ditempuh dalam waktu enam tahun, mulai dari kelas satu sampai dengan kelas enam. Lulusan madrasah Ibtidaiyah dapat melanjutkan pendidikan ke madrasah tsanawiyah atau sekolah menengah pertama. Kurikulum madrasah ibtidaiyah sama dengan kurikulum sekolah dasar, hanya saja pada Madrasah Ibtidaiyah (Ml) terdapat porsi lebih banyak mengenai pendidikan. agama. Islam.. Selain. mengajarkan. mata. pelajaran. sebagaimana sekolah dasar, juga ditambah dengan pelajaran - pelajaran seperti;. Al-Qur'an dan. Hadist,. Aqidah Akhlaq, fiqih,. Sejarah. Kebudayaan Islam dan Bahasa Arab. Kantor Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan membawahi 5 (lima) Madrasah lbtidaiyah yang terdiri dari 2 (dua) Madrasah lbtidaiyah Negeri (MIN) yaitu Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Sillu yang berada di Desa Sillu Kecamatan Faut Mollo jarak tempuh sekitar 45 km dari Kota SoE dan Madrasah lbtidaiyah Negeri (MIN) Oeue terdapat di Desa Mauleum Kecamatan Amanuban Timur jarak tempuh dari Kota SoE sekitar 65 km. Sedangkan yang 3 (tiga) adalah Madrasah lbtidaiyah Swasta (MIS) yaitu, Madrasah lbtidaiyah Swasta (MIS) Miftahuddin Oeekam yang berlokasi di Desa Oeekam Kecamatan Amanuban Timur, Madrasah Ibtidaiyah Swasta (MIS) Al-. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

5842272.pdf. Huda Oebesa yang berlokasi di Desa Oebesa Kecamatan Amanuban Timur dan Madrasah lbtidaiyah Swasta (MIS) Nurul Huda SoE, semuanya dengan jumlah Guru 75, dan 774 Siswa. Tabel berikut. Tabel 4.2.. D ata Madrasah lbtt.da.1y.ah K a. b TIS No. Nama Madrasah. NamaKamad. Karim. 1. MINSILLU. Muhammad.S.Ag. Jumlah Siswa Jen is Ke las Kelamin Jumlah. 1 2 3 4 5 6 l. 2. 3. 4. MINOEUE. MIS AL HUDA OEBESA MIS MIFTAHUDD INOEEKAM. Ora. N .Mudrikah. Usman Basyir,S.Pdl. Hasan Sesfa'o,S.Ag. 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3. MIS NURUL HUDASOE. Muhammad Uba,S.Pdl. p. 17 23 14 8 6 7 17. 14 12 12 10 12 10 21. 13. 13. 14 19 9. 15 12 10 8. 10. 9 3 7 9 3. 20 8 15 20. 3. 8. 9 10 5. 7 17 10 14 15 12 12 50 37 66. 5 6 I. 19. 2. 18 30 28 27 27. 4. 4 5 6. 31 25 26 18 18 17 38 26 29 31 19 18. 11 5 8 11 8 4 0 9 7 8 9. 3. 5. L. 8 4. 3 31 19 36 27 20 30. 11. 55. 47 57. Sumber: Kantor Kemenag Kab. ITS pada Seksi Pendidikan dan Bimas Islam. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

5942272.pdf. Tabel 4.3 Data Guru MI Kah.ITS Nama Guru Madrasah lbtidaivah Kab ITS Nama Madrasah. Kemenag. 6 MIN SILLU 4 MINOEUE MISAL-HUDA 5 OEBESA 2 MIS MIFTAHUDDIN OEEKAM 5 MISNURUL HUDASOE Sumber: Kantor Kemenag Kab. ITS. Jenis Kelamin p L 5 9. Ju mla h. GTT. TU. 1 1. 6 9 8. -. 6. 8. 9. 5. 14 14 14. 3. 9. -. 10. 4. 14. 10. 4. -. 8. 11. 19. Dinas 2. pada Seksi Pendidikan dan Bimas Islam. B. Hasil Analisis Deskriptif. Sebelum sampai pada analisis yang. menjelaskan tentang pengaruh. variabel bebas terhadap variabel terikat, maka perlu diadakan deskripsi berkaitan dengan basil penelitian dengan menggunakan kuesioner yang dibagikan kepada responden. Berikut ini basil penelitian dengan menggunakan kuesioner yang dibagikan kepada responden. 1. Kuesioner. Hasil analisis dan temuan dari kuesioner terhadap 62 responden yang menjadi responden yaitu guru Madrasah lbtidaiyah di Kabupaten Timor Tengah Selatan. Kuesioner dijawab oleh respnden mengenai efektivitas komunikasi kepala madrasah, iklim organisasi dan kinerja guru. Berikut akan disajikan pada Tabel 4.4, 4.5, dan 4.6.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6042272.pdf. a. Distribusi Frekuensi Variabel Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah Efektivitas. Komunikasi. Kepala. Madrasah. pada. madrasah. Ibtidaiyah yang ada di Kabupaten Timor Tengah Selatan di mana pengumpulan data berdasarkan hasil penyebaran kuesioner kepada 62 responden sebanyak 19 item pertanyaan. Kemudian data yang telah dijawab oleh responden ditabulasikan. Hasil tabulasi tersebut diolah dengan SPSS 16.0, kemudian diinterpretasikan hasinya. Hasil temuan dari kuesioner yang telah diolah disajikan dalam Tabet 4.4. Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah <X1). Sangat Baik N. 0. Cukup. 4. 3. 5. Item. ~--~~-----. :L. 1 Xl 1 Xl2 2 Xl3 3 4 X14 - 5 XIS Xl6 6 >----- 7 X17 >--Xl8 -8 Xl9 9 - - ----·-10 Xl 10 --1 11 -Xll --12 Xl 12 13 XI13 14 XI 14 15 Xl 15 16 XI 16 17 Xl 17 18 Xll8 19 Xll9. 26 14 17 12 8 17 19 17 15 ----___15 14 26 27 11 11 9 14 12 23. -----. --~. ----. Baik. ------. ~-. -. ,____. ----. O/o. ~-. 41.9 22.6 27.4 19.4 I2.9 ,___ __ 27.4 30.6 27.4 24.2 ----24.2 22.6 41.9 43.5 17.7 17.7 14.5 22.6 19.4 37.l. ~·---. 35 44 39 40 45 34 33 37 39 42 33 27 28 40 36 42 37 39 37. ~-----. O/o. L:. 56.5 71.0 62.9 64.5 72.6 54.8 53.2 59.7 62.9 67.7 53.2 43.5 45.2 64.5 58.1 67.7 59.7 62.9 59.7. 1 3 5 9 8 10 8 7 7 5 15 6 7 11 12 9 8 10 1. ---. O/o. L:. 0 1.6 4.8 1 8.1 0 14.5 0 12.9 0 IO.I 0 12.9 1 11.3 0 11.3 1 8.1 0 - - - - ---24.2 0 9.7 3 11.3 0 17.7 0 19.4 2 3.2 2 12.9 3 16.1 1 I 1.6. ~-- ~·~--. Mean Variabel X1 = 4.03 Sumber: Data primer diolah pada lampiran 2 dan 5. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. Kura Ng 2. Sangat Ku rang 1. =. %. I:. %. ~. 0 1.6 0 0 0 0 1.6 0 1.6 0 0 4.8 0 0 3.2 3.2 4.8 1.6 1.6. 0 0 1 I 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0. 0 0 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 0 0 0 0 0 0 1.6 0 0 0 0. ~--. --. ~---. -----. ~ ~. 4.40 4.15 4.15 4.00 3.95 4.06 4.10 4.11 4.10 --4.16-3.98 4.23 4.32 4.00 3.87 3.94 4.00 4.00 4.32.

6142272.pdf. Berdasarkan basil penelitian Efektivitas Komunikasi Kepala madrasah di kabupaten Timor Tengah Selatan dapat dijelaskan sebagai berikut: 1) Pengaturan volume kepala madrasah ketika sedang melakukan komunikasi (Xu) sebanyak 26 responden atau 41,9% menyatakan sangat baik, sebanyak 35 responden atau 56,5% menyatakan baik, sebanyak 1 responden atau 6, 1% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang dan 0 atau 0% menyatakan sangat kurang. 2) Kesusuaian pesan yang disampaikan kepala madrasah dengan sasaran yang dituju (X 12) sebanyak 14 responden atau 22.6% menyatakan sangat baik, sebanyak 44 responden atau 71.0% menyatakan baik, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 3) Kandungan isi pesan yang disampaikan kepala madrasah kepada penerima pesan (X 13). sebanyak 17 responden atau 27.4%. menyatakan sangat baik, sebanyak 39 responden atau 62.9% menyatakan baik, sebanyak 5 responden atau 8.1 % menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang dan sebanyak 1 responden atau 1,6% menyatakan sangat kurang. 4) Pemokusan pesan yang disampaikan kepala madrasah kepada penerima pesan (Xt.4) sebanyak 12 responden atau 40% menyatakan sangat baik, sebanyak 40 responden atau 64.5% menyatakan baik,. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6242272.pdf. sebanyak 9 responden atau14.5% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurag dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sa.ngat kurang. 5) Sikap kepala madrasah setelah pesa.n disampaikan (X1.5) sebanyak 8 responden atau 12.90/o menyatakan sa.ngat baik, sebanyak 45 responden atau72.6% menyatakan baik, sebanyak 8 responden atau 12. 9% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang. 6) Cara kepala madrasah menguatkan pesan yang telah disampaikan sebelumnya (X1.6) sebanyak 17 responden, sebanyak 34 responden atau54.8% menyatakan baik, sebanyak 8 responden atau 12.9 menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang. 7) Kemampuan kepala madrasah dalam mengikutsertakan pihak lain (guru) dalam mengendalikan pesan yang terjadi (X 17) sebanyak 19 responden atau 30.6% menyatakan Sangat baik, sebanyak 33 responden atau 53.2% menyatakan baik, sebanyak 8 responden ataul2.9 menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang. 8) Frekwensi pengulangan pesan kepala madrasah yang telah disampaikan (Xu) sebanyak 17 responden atau 27.4% menyatakan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6342272.pdf. sangat baik, sebanyak 37 responden atau 59.7% menyatakan baik, sebanyak 7 responden atau 11.3% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% yang menyatakan sangat kurang. 9) Kemampuan kepala madrasah dalam memaknai pesan yang telah disampaikan (X1.9) sebanyak 15 responden atau 24.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 39 responden atau 62.9% menyatakan baik, sebanyak 7 responden ataul 1.3 menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, dan 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 10) Kesadaran kepala madrasah untuk melaksanakan pesan yang telah disampaikan (Xuo) sebanyak 15 responden atau 24.2% menyatakan sangat baik, sebanyak 42 responden atau 67.7% menyatakan baik, Sebanyak 5 responden atau 8.1 % menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 11) Kepala madrasah bersedia menerima resiko apabila keliru dalam melaksanakan pesan (X 111 ) sebanyak 14 responden atau 22.6% menyatakan sangat baik, sebanyak 33 responden atau 53.2% menyatakan baik, sebanyak 15 responden atau 24.2% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang dan sebanyak 0 responden atau Oo/omenyatakan sangat kurang. 12) Kejujuran kepala madrasah untuk melaksanakan pesan yang disampaikan (X 1.12) sebanyak 26 responden atau 41.9% menyatakan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6442272.pdf. sangat baik, sebanyak 27 responden atau 43.5 menyatakan baik, sebanyak 6 responden atau 9.7 menyatakan cukup, sebanyak 3 responden 4.8% menyatakan kurang dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 13) Tingkat kepercayaan kepala madrasah dalam memberi pesan kepada penerima pesan untuk melaksanakan tugas (Xi. 13) sebanyak 27 responden atau 43.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 28 responden atau 45.2% menyatakan baik, sebanyak 7 responden atau 11.3% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 14) Waktu yang dipergunakan kepala madrasah dalam menyampaikan pesan (X 114) sebanyak 11 responden atau 17. 7% menyatakan sangat baik, sebanyak 40 responden atau 64.5% menyatakan baik, sebanyak 11 responden atau 17. 7% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 15) Kemampuan kepala madrasah dalam mengelolah waktu agar pesan segera dilaksanakan (X1.1 5) sebanyak 11 responden ataul 7.7% menyatakan sangat baik, sebanyak 36 responden atau 58.l % menyatakan baik, sebanyak 12 responden atau 19 .4 % menyatakan cukup, sebanyak 2 responden atau 3.2% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6542272.pdf. 16) Kemampuan kepala madrasah dalam memaknai pesan yang disampaikan (Xu6) sebanyak 9 responden atau 14.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 42 responden atau 67. 7% menyatakan baik, sebanyak 9 responden atau 3.2% menyatakan cukup, sebanyak 2 responden atau 3.2% menyatakan kurang dan sebayak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 17) Kemampuan kepala madrasah dalam mengatasi permasalahan apabila melaksanakan pesan kurang kurang sesuai yang diharapkan (X1. 17) sebanyak 14 responden atau 22.6% menyatakan sangat baik,. sebanyak 37 responden atau 59.7% menyatakan baik, sebanyak 8 responden atau 12.9% menyatakan cukup, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 18) Kemampuan kepala madrasah dalam melaksanakan pesan dari pihak ketiga (Xus) sebanyak 12 responden atau 19.4% menyatakan sangat baik, sebanyak 39 responden atau 62.9% menyatakan baik, sebanyak 10 responden atau 16.1 % menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau. 1.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 0. responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 19) Keberanian kepala madasah dalam mengkomfirmasi pesan yang diterima kepada pimpinan (X 119) sebanyak 23responden atau 37. l % menyatakan sangat baik, sebanyak 37 responden atau 59.7% menyatakan baik, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6642272.pdf. cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang.. b.. Distribusi Frekuensi Variabel lklim Organisasi (X2) Iklim organisasi merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam meningkatkan kinerja guru. Semakin baik iklim organisasi maka semakin baik pula kinerja guru. Tabel.4.5 Distribusi Frekuensi Iklim Organisasi (X2). NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18. Sangat Baik. Baik. Cukup. Ku rang. 5. 4. 3. 2. Item. X21 X22 X23 X24 X25 X26 X27 X28 X29 X210 X21 l X212 X213 X214 X215 X216 X217 X218. :L. O/o. L:. O/o. 27 14 22 25 28 15 22 10 11 11 17. 43.5 22.6 35.5 40.3 45.2 24.2 35.5 16. l 17.7 17.7 27.4 14.5 17.7 33.9 35.5 25.8 38.7 14.5. 32 32 37 35 30 37 37 41 39 41 38 40 36 37 25 37 31 40. 51.6 51.6 59.7 56.5 48.4 59.7 59.7 66.l 62.9 66.l 61.3 64.5 58.l 59.7 40.3 59.7 50.0 64.5. 9. 11 21 22 16 24 9. 2: 3 12 3 2 3 10 3 7 11 10 7 4 12 4 12 4 5 11. O/o. i I !. i. ! I i'. i. 4.8 19.4 4.8 3.2 4.8 16. l 4.8 11.3 17 16. l 11.3 6.5 19.4 6.5 19.4 6.5 8.1 17.7. Sangat Kuran2 1. = ~. :E. 2:. O/o. 2:. O/o. 0 3 0 0 l 0 0 3 1 0 0 6 2 0 l 3 1 2. 0 12 0 0 1.6 0 0 4.8 1.6 0 0 9.7 3.2 0 1.6 4.8 1.6 3.2. 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 03 1 0 2 2 1 0. 0 4.39 1 3.89 0 4.31 0 4.37 0 4.37 0 4.08 0 4.31 1.6 3.90 0 3.97 0 4.02 0 4.16 4.8 3.74 1.6 3.87 0 4.27 3.2 4.03 3.2 4.00 1.6 4.23 0 3.90 --. --~-. Mean Variabel X2 = 4.10 Sumber : Data Primer diolah pada lampiran 2 dan 5. Berdasarkan hasil penelitian IKlim Organisasi Madrasah lbtidaiyah di Kabupaten Timor Tengah Se Iatan dapat dijelaskan sebagai berikut:. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6742272.pdf. Bapak/Ibu. guru. mendapat. dukungan. kepala. madrasah. dalam. melaksanakan tugas di sekolah (X2 1) sebanyak 27 responden atau 43.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 32 responden atau 51.6% menyatakan baik, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 1) Bapak/Ibu guru mendapat perhatian dari sekolah tentang kesulitan yang dialami (X2.2) sebanyak 14 responden atau 22.6% menyatakan sangat baik, sebanyak 32 responden atau 51.6% menyatakan baik, sebanyak 12 responden atau 19.4% menyatakan cukup, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang. 2) Bapak/Ibu guru melakukan kerjasama dengan pimpinan dan rekan kerja untuk menyelesaikan suatu pekerjaan (Xn) sebanyak 22 responden atau 35.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 37 responden atau 59.7%. menyatakan baik, sebanyak 3 responden. atau4.8% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 3) Tingkat ketertiban bapak/ibu guru memelihara kondisi kondusif di lingkungan madrasah (X.24) sebanyak 25 responden atau 40.3% menyatakan sangat baik, sebanyak 35 responden atau 56.5% menyatakan baik, sebanyak 2 responden atau 3.2% menyatakan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6842272.pdf. cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 4) Bapak/Ibu guru memelihara kondisi kondusif di lingkungan madrasah (X2.s) sebanyak 28 responden atau 45.2% menyatakan sangat baik, sebanyak 30 responden atau 48.4% menyatakan baik, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, clan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 5) Tingkat persaingan bapak/ibu guru dalam berprestasi di lingkungan kerja (X2.6) sebanyak 15 responden atau 24.2% menyatakan sangat baik, sebanyak 37 responden atau 59.7% menyatakan baik, sebanyak 10 responden atau 16.1 % menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 6) Keinginan bapak/ibu guru untuk mengupayakan siswa memperoleh nilai yang Jebih optimal (X 22) sebanyak 22 responden atau 35.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 37 responden atau 59.7% menyatakan baik, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan cukup, sebanyak 0 reponden atau 05% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 7) Bapak/ibu guru mendapat penghargaan clan pembinaan dari kepala. sekolah dalam setiap melaksanakan tugas sehari-hari (X2) sebanyak 10 responden atau 16.1 % menyatakan sangat baik, sebanyak 41 responden atau 66.1 % menyatakan baik, sebanyak 7 responden atau. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6942272.pdf. 11.3% menyatakan cukup, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan. kurang,. dan sebanyak. 1 responden atau. 1.6%. menyatakan sngat kurang. 8) Kemampuan dalam menyelesaikan tugas yang banyak sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan {X2_9) sebanyak 11. responden. atau 17. 7% menyatakan sangat baik, sebanyak 39 responden atau 62.9% menyatakan baik, sebanyak 11 responden atau. 17%. menyatakan cukup, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang. 9) Tingkat kemandirian yang dimiliki untuk menyelesaikan tugas (X 210) menyatakan 11 responden atau 17.7% menyatakan sangat baik, sebanyak 41 responden atau 66.1 % menyatakan baik, sebanyak 10 responden atau 16. l % menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 10) Perhatian yang diberikan pimpinan untuk melaksanakan tugas secara professional (X 211 ) sebanyak 17 responden atau 27.4% menyatakan sangat baik, sebanyak 38 responden atau 61.3% menyatakan baik, sebanyak 7 responden atau 11.3% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. Bapak/Ibu guru mendapat penghargaan dalam setiap melaksanakan tugas yang diberikan sekolah. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. (X2 12). sebanyak 9 responden atau 14.5%.

7042272.pdf. menyatakan sangat baik, sebanyak 40 responden atau 64.5% menyatakan baik, sebanyak 4 responden atau 6.5% menyatakan cukup, sebanyak 6 responden atau 9. 7% menyatakan kurang, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan sangat kurang. 11) Bapak/Ibu guru mendapatkan kemudahan dari kepala madrasah untuk bekerja diluar jam kerja Oh 13) sebanyak 11 responden atau 17.7% menyatakan sangat baik. sebanyak 36 responden atau 58.1% menyatakan baik, sebanyak 12 responden atau 19.4% menyatakan cukup, sebanyak 2 responden atau 3.2% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang. 12) Bapak/Ibu. guru. memanfaatkan. waktu. secara. efektif yang. menunjang terhadap pelaksanaan tugas dan fungsi sekolah (X2 i4) sebanyak 21 responden atau 33.9% menyatakan sangat baik, sebanyak 37 responden atau 59.7% menyatakan baik, sebanyak 4 responden atau 6.5% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0% menyatakan sangat kurang. 13) Bapak/Ibu guru mendapat teguran apabila datang terlambat atau tidak masuk kelas (X2 15) sebanyak 22 responden atau 35.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 25 responden atau 40.3% menyatakan baik, sebanyak 12 responden atau 19 .4 % menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, sebanyak 2 responden atau 3.2% menyatakan sangat kurang.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7142272.pdf. 14) Bapak/Ibu guru mendapatkan ucapan selamat dari kepala madrasah dan teman-teman sejawat atas keberhasilan dalam menyelesaikan tugas/pekerjaaan (X 2_16) sebanyak 16 responden atau 25.8% menyatakan sangat baik, sebanyak 37 responden atau 59.7% menyatakan baik, sebanyak 4 responden atau 6.5% menyatakan cukup, sebanyak 3 responden atau4.8% menyatakan kurang, dan sebanyak 2 responden atau 3.2% menyatakan sangat kurang. 15) Kemampuan Bapak/Ibu dalam menjaga ketertiban sekolah agar mendukung terhadap upaya pencapaian tujuan pembelajaran (X2 _17) sebanyak 24 responden atau 38. 7% menyatakan sangat baik, sebanyak 31 responden atau 50.0% menyatakan baik, sebanyak 5 responden atau 8.1 % menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang. 16) Bapak/Ibu. bersedia. menerima. sangsi. apabila. melakukan. pelanggaran terhadap aturan yang telah ditetapkan (X 2 18) sebanyak 9 responden atau 14.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 40 responden atau 64.5% menyatakan baik, sebanyak 11 respnden atau 17.7% menyatakan cukup, sebanyak 2 responden atau 3.2% menyatakan. kurang,. dan. menyatakan sangat kurang.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. sebanyak. 0. responden. atau. 0%.

7242272.pdf. c. Distribosi Frekoensi Variabel Kinerja Guru Berikut ini adalah hasil penelitian yang berkaitan dengan kinerja guru. Tabel.4.6 Distribusi Frekuensi Kinerja Guru (Y) Sangat Baik. NO. 1 2 3. 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17. 5. Item. Yl Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Y9 YIO Yll Y12 Y13 Yl4 Y15 Y16 YI?. Baile. Cukup. Kurang. Sangat Kurang. 4. 3. 2. 1. L. •1.. L. •/o. I. •1.. I. %. I. &/o. 4. 6.5 8.1 9.7 4.8 16.1 11.3 21.0 25.8 5.8 14.4 11.3 29.0 35.5 35.5 25.8 16.1 11.3. 48 35 39 42 41 43 42 33 42 48 44 35 33 35 39 42 49. 77.4 56.5 62.9 67.7 66.1 69.4 67.7 53.2 67.7 77.4 71.0 56.5 53.2 56.5 62.9 67.7 79.0. 10 18 16 14. 16.1 29.0 25.8 22.6 17.7 12.9 9.7 19.4 6.5 8.1 17.7 14.5 11.3 8.1 6.5 16.1 i 9.7. 0 4 1 3 0 4 1 1 0 0 0 0 0 0 3 0 0. 0 6.5 1.6 4.8 0 6.5 1.6 1.6 0 0 0 0 0 0 4.8 0 0. 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0. 0 1.6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0. 5 6 3 10 7 13 16 16 9 7 18 22 22 16 10 7. 11 8 6 12 4 5 11 9 7 5 4 10 6. Mean. 3.90 3.66 3.81 3.73 3.98 3.85 4.08 4.03 4.19 4.06 3.94 4.15 4.24 4.10 4.10 4.00 4.02. Mean Variabel Y = 4,23 Sumber : Data Primer diolah pada lampiran 2 dan 5 Berdasarkan hasil penelitian Kinerja Guru madrasah lbtidaiyah di Kabupaten Timor Tengah Selatan dapat dijelaskan sebagai berikut: 1) Tingkat pemahaman guru terhadap kurikulum pembelajaran yang berlaku sekarang (Yl) sebanyak 4 responden atau 6.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 48 responden atau 77.4% menyatakan baik, sebanyak 10 responden atau 16.1 % menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7342272.pdf. 2) Kecakapan. guru. dalam. menggunakan. pendekatan. media. pembelajaran (Y2) sebanyak 5 responden atau 8.1 % menyatakan sangat baik, sebanyak 35 responden atau 56.5% menyatakan baik, sebanyak 18 responden atau 29.0% menyatakan cukup, sebanyak 4 responden atau 6.5% menyatakan kurang, dan sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan sangat kurang. 3) Kesesuaian dalam menggunakan metode pembelajaran dengan materi pembelajaran (Y3) sebanyak 6 responden atau 9, 7% menyatakan sangat baik, sebanyak 39 responden atau 62.9°/o menyatakan baik, sebanyak 16 responden atau 25.8% menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 4) Keterampilan guru dalam menggunakan media pembelajaran (Y 4) sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan sangat baik, sebanyak 42 responden atau 67.7% menyatakan baik, sebanyak 14 responden atau 22.6% menyatakan cukup, sebanyak 3 responden atau 4.8% rnenyatakan. kurang,. dan. sebanyak. 0. responden. atau. 0%. menyatakan sangat kurang. 5) Kreativitas guru dalam memanfaatkan. sumber belajar (Y5). sebanyak 10 responden atau 16.1 % menyatakan sangat baik, sebanyak 41 responden atau 66.1 % menyatakan baik, sebanyak 11 responden atau 17.7% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% rnenyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7442272.pdf. 6) Memanfaatkan. perpustakaan. sebagi. sumber. belajar. dalam. menunjang kebehasilan belajar (Y6) sebanyak 7 responden atau 11.3% menyatakan sangat baik, sebanyak 43 responden atau 69.4% menyatakan baik, sebanyak 8 responden atau 12.9% menyatakan cukup, sebanyak 4 responden atau 6.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 7) Kemampuan guru dalam memotivasi siswa untuk melaksanakan tugas belajar (Y7) sebanyak 13 responden atau 21.0% menyatakan sangat baik, sebanyak 42 responden atau 67.7% menyatakan baik, sebanyak 6 responden atau 9.7% menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 8) Penempatan kepentingan tugas dibandingkan denga kepentingan pribadi/keluarga (Y8). sebanyak. 16. responden. atau. 25.8%. menyatakan sangat baik, sebanyak 33 responden atau 53.2% menyatakan baik, sebanyak 12 responden atau 19.4% menyatakan cukup, sebanyak 1 responden atau 1.6% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 9) Mengembangkan komunikasi dengan peserta didik (Y9) sebanyak 16 responden atau 5.8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 42 responden atau 67.7% menyatakan baik, sebanyak 4 responden atau 6.5% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan. kurang,. dan. menyatakan sangat kurang.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. sebanyak 0 responden. atau. 0%.

7542272.pdf. 10) Pemahaman pesan yang disampaikan terhadap peserta didik (YlO) sebanyak 9 responden atau 14.4% menyatakan sangat baik, sebanyak 48 responden atau 77.4% menyatakan baik, sebanyak 5 responden atau 8.1 % menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 rseponden atau 0% menyatakan sangat kurang. 11) Pemahaman terhadap karakteristi peserta didik (Y 11) sebanyak 7 responden atau 11.3% menyatakan sangat baik, sebanyak 44 responden atau 71.0% menyatakan baik, sebanyak 11 responden atau 17. 7% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang,. dan. sebanyak 0 responden. atau. 0%. menyatakan sangat kurang. 12) Kemampuan dalam membantu memecahkan persoalan siswa sepenuh hati (Yl2) sebanyak 18 responden atau 29.0% menyatakan sangat baik, sebanyak 35 responden atau 56.5% menyatakan baik, sebanyak 9 responden atau 14.5% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 13) Hubungan baik guru dengan personil sekolah lain (Yl3) sebanyak 22 responden atau 35.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 33 responden atau 53.2% menyatakan baik, sebanyak 7 responden atau 11.3% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan. kurang,. dan. menyatakan sangat kurang.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. sebanyak 0 responden. atau. 0%.

7642272.pdf. 14) Aktivitas dalam bermasyarakat (Y 14) sebanyak 22 responden atau 35.5% menyatakan sangat baik, sebanyak 35 responden atau 56.5% menyatakan baik, sebanyak 5 responden atau 8.1 % menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 15) Keterlibatan dalam organisasi profesi (Y 15) sebanyak 16 responden atau 25.8% menyatakan sangat baik, sebanyak 39 responden atau 62,9% menyatakan baik, sebanyak 4 responden atau 6.5% menyatakan cukup, sebanyak 3 responden atau 4.8% menyatakan kurang, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 16) Tingkat penguasaan guru dalam mengevaluasi proses belajar mengajar (Y16) sebanyak 10 responden atau 16.1% menyatakan sangat baik, sebanyak 42 responden atau 67.7% menyatakan baik, sebanyak I 0 responden atau 16.1 % menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang. 17) Pengembangan kualitas dalam meningkatkan proses pembelajaran (YI 7) sebanyak 7 responden atau 11.3% menyatakan sangat baik, sebanyak 49 responden atau 79.0% menyatakan baik, sebanyak 6 responden atau 9. 7% menyatakan cukup, sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan kurang, dan sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat kurang.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7742272.pdf. 1. Pengujian Prasyarat Analisis Pengujian prasyarat dilakukan untuk menentukan jenis uji hipotesis yang akan dilakukan selanjutnya. Uji prasyarat yang dilakukan dalam penelitian. ini adalah uji normalitas a. Uji Normalitas dengan menggunakan Uji-Kolmogorov-Smimov diperoleh basil sebagai berikut: Tabet 4.7. Hasil Uji Normalitass. One-Sample Kolmogorov-8mlmov Test Unstandardized Residual. 62 .0000000 5.01565247 .068 .061 -.068 .533 .938. N Normal Parameters•. Mean. Most Extreme Differences. Absolute. Std. Deviation Positive Negative Kofmogorov-Smimov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal.. Berdasarkan. perhitungan. tersebut. diperoleh. nilai. signifikansi sebesar 0,938 lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.. b. Uji Linearitas Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan. Uji ini biasa digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi atau regresi linear. Pengujian pada program SPSS16.0 dengan cara melihat nilai signifikansi.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7842272.pdf. Hasil pengujian linearitas (lihat lampiran 9) diketahui bahwa nilai signifikansi 0, 738 untuk variabel kinerja guru dan efaktivitas komunikasi kepala madrasah; nilai signifikansi 0,946 untuk variabel kinerja guru dan. iklim organisasi. Karena nilai signifikansi lebih besar dari 0,05, maka dapat dinyatakan bahwa antara variabel kinerja guru dan efektivitas komunikasi kepala madrasah, dan antara variabel kinerja guru dan iklim organisasi terdapat hubungan yang linear.. 2. Pengujian Hipotesis Dalam penelitian ini dilakukan pengujian untuk membuktikan beberapa hipotesis yang telah dibuat dengan model regresi tinier berganda. Adapun persamaan regresi yang diperoleh adalah sebagai berikut: Y =a+ h1X1 + lhX2+ e. a. Hipotesis I Hipotesis I menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara efektivitas komunikasi kepala madrasah terhadap kinerja guru. Untuk membuktikan apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan antara efektivitas komunikasi kepala madrasah terhadap kinerja guru maka dilakukan uji regresi dengan bantuan program SPSS 16.0. Adapun basil pengujian tersebut dapat dilihat pada tabel halaman berikut:. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7942272.pdf. Tabel 4.8 Hasil Uji Regresi Variabel X 1 dengan Y Coefficients• Standardized Unstandardized Coefficients. B. Model. 1. Std. Error. 36.076. 7.843. X1. .061. .093. X2. .476. .128. (Constant). Coefficients. Beta. t. Sig.. 4.600. .000. .087. .654. .516. .499. 3.733. .000. a. Dependent Variable: Y. Hasil analisis membuktikan bahwa. !iiitung. untuk efektivitas. komunikasi kepala madrasah (X 1) lebih kecil dari 4abe1 atau 0,654 > 2 dengan nilai probabilitas sebesar 0,05 I 6 > 0,05, hal ini menunjukkan bahwa hipotesis I yang menyatakan terdapat pengaruh positif dan signifikan antara efektivitas komunikasi kepala madrasah terhadap kinerja guru tidak terbukti. Hal ini dibuktikan dari hasil. analisis pada tabel. coefficient kolom B di dapat nilai efektivitas komunikasi kepala madrasah (X1) sebesar 0,061.. b. Hipotesis II Hipotesis II menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan. antara. iklim. organisasi. terhadap. kinerja. guru.. Untuk. membuktikan apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan antara iklim organisasi terhadap ki!lerja guru dilakukan uji regresi. Adapun hasil pengujian tersebut dapat dilihat pada tabel halaman berikut:. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8042272.pdf. Tabet 4.9. Hasil Uji regresi Variabel X 2 dengan Y Coefficients• Standardized Unstandardized Coefficients. B. Model. 36.076. 7.843. X1. .061. .093. X2. .476. .128. (Constant). 1. a.. Std. Error. Coefficients. Beta. t. Sig.. 4.600. .000. .087. .654. .516. .499. 3.733. .000. Dependent Variable: Y. Hasil analisis membuktikan bahwa thitwlg untuk iklim organisasi (X2) lebih besar dari. 4abe1. atau 3, 733> 2 dengan nilai probabilitas sebesar. 0,000 < 0,05, hal ini menunjukkan bahwa hipotesis II yang menyatakan terdapat pengaruh positif dan signifikan antara iklim organisasi terhadapat kinerja guru terbukti. Apabilah iklim organisasi baik maka kinerja guru meningkat dengan sendirinya hal ini dibuktikan dari basil analisis pada tabel coefficient kolom B di dapat nilai iklim organisasi (X 2) sebesar 0,476. c. Hipotesis III. Hipotesis III menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru maka dilakukan uji regresi linier berganda dengan bantuan SPSS 16.0. Adapun hasil penelitian tersebut dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8142272.pdf. Tabel 4.10 Model Summary Uji Regresi Linier Berganda Model Summaryb. i Model. R. Std. Error of the. Square. Estimate. R Square 8. 1. Adjusted R. .308. .555. .285. 5.100. a. Predictors: (Constant), X2, X1 b. Dependent Variable: Y. Tabel 4.11 Hasil Pengujian Anova ANOVAb Sum of Squares. Model 1. Mean Square. df. 683.373. 2. 341.686. Residual. 1534.563. 59. 26.010. Total. 2217.935. 61. Regression. F 13.137. Sig. .000. 8. a. Predictors: (Constant), X2, X1 b. Dependent Variable: Y. Tabel di atas menunjukkann bahwa secara simultan terdapat pengaruh positif dan signifikan antara efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru hal ini dibuktikan dari hasil uji Fhitung lebih besar dari Ftabel atau 13.137 > 2,36 dengan nilai probabilitas sebesar 0,000 < 0,05. Hasil uji R menunjukkan bahwa secara serentak variabel efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi dapat menjelaskan variabel kinerja guru sebesar 30,8% sedangkan sisanya sebesar 69,2% dijelaskan oleh variabel lain di luar variabel yang diteliti.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8242272.pdf. 3. Konstribusi Variabel Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasah dan lklim Organisasi Terhadap Variabel Kinerja Guru a. Berdasarkan hasil perhitungan (terlampir) dengan model Summary memberikan nilai R Square sebesar 0,145. Hal ini berarti bahwa variabel. efektivitas. komunikasi. kepala. madrasah. mempunyai. pengaruh sebesar 14,5% terhadap kinerja guru, sedangkan sisanya sebesar 85,5% dipengaruhi oleh faktor yang lainnya. b. Berdasarkan hasil perhitungan (terlampir) dengan Model Summary memberikan nilai R Square sebesar 0,303. Hal ini berarti bahwa variabel iklim organisasi mempunyai pengaruh sebesar 30,3% terhadap kinerja guru, sedangkan sisanya sebesar 69, 7% dipengaruhi oleh faktor lainnya. Bedasarkan data-data hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa variabel efektivitas komunikasi kepala madrasah dengan iklim organisasi memiliki perbedaan pengaruh yang cukup besar dengan selisih 30,3% - 14,5%. =. 15,8%.. C. Pembahasan 1. Pengarub Efektivitas Komunikasi Kepala Madrasab (X 1) terbadap. Kinerja Guru Hasil analisis deskriptif masing-masing variabel yang digunakan pada penelitian ini dapat diketahui bahwa efektivitas komunikasi kepala madrasah menunjukkan mean sebesar 4,03 bahwa rata-rata responden berpendapat. bahwa efektivitas komunikasi kepala madrasah harus. mempunyai kemampuan komunikasi dengan jelas, tepat, kecukupan,. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8342272.pdf. megadakan tindak lanjut setelah pesan di sampaikan, mengatur arus informasi, pengulangan. dalam penyampaian, penghayatan, saling. mempercayai, dan mendengarkan secara efektif. Pengaruh efektivitas komunikasi kepala madrasah terhadap kinerja. guru menunjukkan basil koefesien regresi yang bertanda tidak positif dan dan tidak signifikan. Hipotesis I menunjukkan bahwa tidak berpengaruh dan tidak signifikan antara efektivitas komunikasi kepala madrasah terhadap kinerja guru, karena kepala madrasah merupakan salah satu komponen pendidikan.. Kepala madrasah bertanggung jawab atas. penyelenggaraan kegiatan pendidikan, adsministrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan pendayaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana. Seorang kepala sekolah sebaiknya memperhatikan hak guru, karena guru tidak hanya dituntut untuk menjalankan tugas atau melaksanakan kewajiban saja, melainkan harus mendapatkan perhatian yang serius dari pihak kepala sekolah. Perhatian tersebut dapat ditunjukkan melalui perilaku pimpinan kepala sekolah yang berorientasi pada tugas maupun pada hubungan social, yang keduanya mampu mempengaruhi kinerja guru sehingga kinerjanya lebih baik lagi.. 2. lklim Organisasi (X2) terhadap Kinerja Guru Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa iklim organisasi memiliki mean sebesar 4, 10. Rata- rata responden berpendapat bahwa iklim organisasi sekolah harus mempunyai pimpinan yang berkualitas, penghargaan terhadap pekerjaan, fasilitas yang memadai, adanya. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8442272.pdf. pengawasan dan disiplin kerja, adanya imbalan yang sesuai, keamanan dan kesejahteraan. Terdapat pengaruh positif dan signifikan variabel iklim organisasi terhadap kinerja guru yaitu sebesar 30.3%. Pengaruh iklim organisasi terhadap kinerja guru adalah positif dan signifikan. Koefesien regresi yang bertanda positif, berarti bahwa semakin baik iklim organisasi maka kinerja guru akan semakin baik. Dengan demikian Hipotesis II membuktikan. bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara iklim organisasi terhadap kinerja guru. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Suryani Dewi Pratiwi yang mengemukakan bahwa terdapat pengaruh iklim organisasi terdapat pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Hasil ini sesuai dengan teori Higgins (1999) yang mengemukakan bahwa empat faktor. yang. mempengaruhi. iklim. organisasi. sekolah. yaitu. ( 1). manajer/pimpinan, (2) tingkah laku karyawan, (3) Tingkah laku kelompok kerja (4) faktor ekstemal organisasi. Setiap organisasi akan memiliki iklim organisasi yang berbeda. Keanekaragaman pekerjaan yang dirancang di dalam organisasi, atau sifat individu yang ada akan menggambarkan perbedaan tersebut. Semua organisasi tentu memilki strategi dalam manajemen SDM. Iklim organisasi sekolah yang terbuka dan dinamis akan memacu guru untuk mengutarakan kepentingan dan ketidakpuasan tanpa adanya rasa takut akan tindakan balasan dan perhatian. Iklim organisasi penting untuk diciptakan karena merupakan persepsi seseorang tentang apa yang diberikan atau yang dirasakan dari tempat dimana dia bekerja yang selanjutnya menjadi dasar. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8542272.pdf. dalam penentuan tingkah laku anggota selanjutnya. Iklim ditentukan oleh seberapa baik anggota diarahkan, dibangun dan dihargai oleh organisasi.. 3. Pengaruh efektivitas komunikasi Kepala Madrash (X1) dan lklim Organisasi (X2) terhadap Kinerja Guru (Y). Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa V ariabel Pengaruh Efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru terdapat pengaruh yang positif dan signifikan. Kedua variabel tersebut memberikan kontribusi sebesar 30,8%. Pengaruh efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru adalah positif dan signifikan. Koefesien regresi yang bertanda positif , berarti bahwa semakin baik efektivitas komunikasi kepala sekola dan iklim organisasi maka kinerja guru akan semakin baik. Ini berarti terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi secara bersama-sama dalam meningkatkan kinerja guru di sekolah. Dengan demikian Hipotesis III membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara pengaruh efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru. Hal ini di dukung oleh hasil penelitian Yeheskel, Masjaya, dan Angraini yang menyatakan bahwa kepemimpinan dan iklim organisasi memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja pegawai. Hal ini sesuai dengan teori Mulyasa (2007) yang mengemukakan bahwa sepuluh faktor yang meningkatkan kinerja guru yaitu: ( l) dorongan untuk bekerja, (2) tanggung jawab terhadap tugas, (3) minat terhadap tugas, (4) penghargaan terhadap tugas, (5) peluang untuk berkembang, (6) perhatian. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8642272.pdf. dari kepala sekolah, (7) hubungan interpersonal dengan sesama guru, (8) MGMP dan KKG, (9) kelompok diskusi terbimbing, (10) layanan perpustakaan.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8742272.pdf. BABV KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan basil pembahasan yang telah dilakukan dapat diambil beberapa kesimpulan sesuai dengan permasalahan yang diteliti, sebagai berikut: 1. Tidak berpengaruh dan tidak signifikan antara efektivitas komunikasi kepala. madrasah. terhadap kinerja. guru. madrasah. ibtidaiyah. Kabupaten Timor Tengah Selata. Seorang kepala sekolah sebaiknya memperhatikan hak guru, karena guru tidak hanya dituntut untuk menjalankan tugas atau melaksanakan kewajiban saja, melainkan hams mendapatkan perhatian yang serius dari pihak kepala sekolah. Perhatian tersebut dapat ditunjukkan melalui perilaku pimpinan kepala sekolah yang berorientasi pada tugas maupun pada hubungan social, yang keduanya mampu mempengaruhi kinerja guru sehingga kinerjanya Jebih baik lagi. 2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan iklim organisasi terhadap kinerja guru di. madrasah ibtidaiyah Kabupaten Timor Tengah. Selatan. Hal ini dibuktikan bahwa iklim organisasi sekolah yang terbuka dan dinamis akan memacu guru untuk mengutarakan kepentingan dan ketidakpuasan tanpa adanya rasa takut akan tindakan balasan dan perhatian. Iklim organisasi penting untuk diciptakan karena merupakan persepsi seseorang tentang apa yang diberikan atau yang dirasakan dari tempat dimana dia bekerja yang selanjutnya menjadi dasar dalam penentuan tingkah laku anggota selanjutnya.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

88. Iklim ditentukan oleh seberapa baik anggota diarahkan, dibangun dan dihargai oleh organisasi. 3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru di madrasah ibtidaiyah Kabupaten Timor Tengah Selatan. Hal ini ditunjukkan bahwa semakin meningkat efektivitas komunikasi kepala madrasah dan iklim organisasi, maka akan semakin meningkat pula kinerja guru.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 42272.pdf.

8942272.pdf. B. Saran Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan penelitian, dapat disarankan beberapa hat sebagai berikut: 1. Kepala madrasah lebih meningkatkan jalinan komunikasi yang lebih erat dengan para guru, dan dapat berkomunikasi secara efektif dengan arah komunikasi yang baik, sehingga guru dapat mengaktualisasikan berbagai kompetensi yang dimiliki. Dengan demikian maka kinerja guru pun semakin baik/ meningkat. 2. Kepala madrasah bersama para guru dan personil lainnya seharusnya mengembangkan iklim organisasi yang kondusif dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan dan dilandasi semangat kekeluargaan dan persaudaraan. 3. Bagi para guru madrasah ibtidaiyah di Kabupaten Timor Tengah Selatan kiranya dapat juga berkomunikasi secara efektif baik antar guru, maupun kepada atasan, ataupun kepada siswa. 4. Bagi para guru madrasah ibtidaiyah di Kabupaten Timor Tengah Selatan, agar kiranya dapat menciptakan iklim organisasi/sekolah yang kondusif, sehingga warga sekolah dan para guru dapat berkinerja baik. 5. Bagi Kementerian Agama Kabupaten Timor Tengah Selatan agar kiranya dapat membuat program dan melaksanakan pelatihan atau seminar kepada guru sehingga dengan demikian dapat menambah pengetahuan guru, serta guru lebih dapat mengembangkan kompetensinya.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

9042272.pdf. DAFTAR PUSTAKA Agung, lskandar. dan Yufridawati. (2013). Pengembangan Pola Kerja Harmonis dan Sinergis Antara Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas. Jakarta: Bestari Buana Murni. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Bagus, Denny. (2009). lklim Organisasi, Definisi, Pendekatan, Dimensi dan Faktor yang Mempengaruhi lklim Organisasi. Diakses 12-5-2015 dari http://jurnal-sdmblogspot.eo.id/2009/06/iklim-organisasi-definisipendekatan.html. Carudin, (2011). Pengaruh Kepemimpinan Kepala sekolah dan Iklim Kerja Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jumal. Upi. Edu/file/23- Carudin-EDITpdf. Dawis, (2002). Prilaku dalam Iklim Organisasi. Jakarta: Erlangga Efendi, Onong. Uchyana (2006). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung: Penerbit. PT Remaja Rusdakarya. Fauzan, Husnan. (2011). Iklim Organisasi Konsep, Teori, dan Srtategi menciptakan iklim yang kondusif di Lembaga Pendidikan. Diakses 20-82015 dari http://staidarululumkandangan.blogspot.com. Gibson, Ivancevich, dan Donnelly (2006). Organisasi: prilaku,struktur, dan proses. Edisi Kelima. Terjemahan Djarkasih. Jakarta: Penerbit Binapura Aksara Gie, The Liang. (1994). Hubungan keefektifan Komunikasi Kepala Sekola dan Iklim organisasi http:// Lib. Unes.ac.id. Diakses 22-8 2015 Higgins. (1994). Faktor-faktor yang mempengaruhi iklim organisasi. Diakses 228-2015 dari http://jumal-sdm.blogspot.com/2009/06/iklim-organisasidefinisi-pendekatan-html Hidayat. (2015). Efektivitas Komunikasi. Diakses 14-8-2015 dari http://digitalmodem.Hotspot.com/2012112/efektivitas-komunikasi.html http:!/id. wikipedia.org/wiki/madrasah-ibti daiyah. Diakses 13-9-2015 Iklim Organisasi. Diakses12-5-2015 dari http://gurutisna.wordpress.com/2005/03/05/iklim- organisasi. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.