KURIKULUM NEW ZEALAND.rtf

(1)

KURIKUL

KURIKULUM PENDIDIKAN

UM PENDIDIKAN DI NEGARA

DI NEGARA

NEW ZEALAND

OLEH: OLEH: NINDI MEDIARTIKA, S.Pd NINDI MEDIARTIKA, S.Pd 14708251007 14708251007

DOSEN PENGAMPU: Dr. rer. n!. SENAM DOSEN PENGAMPU: Dr. rer. n!. SENAM

PENDIDIKAN KIMIA

PROGRAM PAS"ASAR#ANA

UNI$ERS

UNI$ERSITA

ITAS

S NEGERI

NEGERI %OG%A

%OG%AKARTA

KARTA

2015

(2)

(3)

KATA PENGANTAR

Puji s

Puji syukyukir ir penulpenulis is sampasampaikan kehadirat Allah SWT. karenikan kehadirat Allah SWT. karena a berkaberkat t seizin-seizin-Nya lah Nya lah tugastugas pengembangan

pengembangan kurikulum kurikulum ini ini dapat dapat terselesaikan terselesaikan tepat tepat pada pada waktunya. waktunya. TeTerimakasi rimakasi penulis penulis ucapkanucapkan kepada pihak-pihak yang telah membantu dan turut mengambil bagian dalam penyelesaian tugas ini. kepada pihak-pihak yang telah membantu dan turut mengambil bagian dalam penyelesaian tugas ini. Mak

Makalaalah h ini ini disdisusuusun n untuntuk uk memmemenuhenuhi i syasyarat rat ujiujian an akhakhir ir semsemesteester r matmata a kulkuliah iah penpengemgembanbangangan kurikulum dan pembelajaran kimia tahun pelajaran !"#$!"%. Terimakasih juga penulis sampaikan kurikulum dan pembelajaran kimia tahun pelajaran !"#$!"%. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada lembaga pendidikan Negara New &ealand yang menangani masalah pendidikan di Negara kepada lembaga pendidikan Negara New &ealand yang menangani masalah pendidikan di Negara New

New &ealand &ealand karena karena telah telah mmberikan mmberikan banyak banyak in'(rmasi in'(rmasi kepada kepada penulis penulis sebagai sebagai bahan bahan penyusunanpenyusunan makalah ini. Terimakasih kepada )apak *r. rer. nat. Senam selaku d(sen

makalah ini. Terimakasih kepada )apak *r. rer. nat. Senam selaku d(sen pengampu mata kuliah.pengampu mata kuliah. Penulis sadari masih banyak kekurangan dalam makalah ini+ namun kami berharap sem(ga Penulis sadari masih banyak kekurangan dalam makalah ini+ namun kami berharap sem(ga makalah ini dapat berman'aat bagi

makalah ini dapat berman'aat bagi kita semua untuk kedepannya.kita semua untuk kedepannya. Wassalam.. Wassalam.. ,(gyakarta+  anuari !"% ,(gyakarta+  anuari !"% Penulis Penulis

(4)

DA&TAR ISI DA&TAR ISI

alaman

alaman udul udul ""

/ata

/ata Pengantar Pengantar 

*a'tar

*a'tar 0si 0si 11

)A) 0 P2N*A343AN )A) 0 P2N*A343AN

"."

"." 4atar 4atar )elakang )elakang ## ". 5umusan Masalah ". 5umusan Masalah ".1 Tujuan ".1 Tujuan ".# Man'aat ".# Man'aat )A) 00 P2M)AASAN )A) 00 P2M)AASAN

." /urikulum di New &ealand ." /urikulum di New &ealand

. /urikulum /imia di New &ealand . /urikulum /imia di New &ealand .1 Standar N62A

.1 Standar N62A

.# Assesment Pembelajaran /imia .# Assesment Pembelajaran /imia

.% /uali'ikasi Penilaian Pembelajaran /imia (leh N&7A .% /uali'ikasi Penilaian Pembelajaran /imia (leh N&7A .8 Pengawasan Pendidikan (leh 259

.8 Pengawasan Pendidikan (leh 259 )A) 000 P2N3T3P

)A) 000 P2N3T3P 1."

1." /esimp/esimpulanulan *A:TA5 P3STA/A *A:TA5 P3STA/A

(5)

'A' I 'A' I PENDAHULUAN PENDAHULUAN 1.1 1.1 _{L!r 'e()n*}_{L!r 'e()n*}

0lmu sains adalah suatu cara untuk menyelidiki+ memahami+ dan menjelaskan kejadian 0lmu sains adalah suatu cara untuk menyelidiki+ memahami+ dan menjelaskan kejadian yang ada di dunia 'aktual dan lebih luas mengenai 'isik dari alam semesta yang kita huni. al yang ada di dunia 'aktual dan lebih luas mengenai 'isik dari alam semesta yang kita huni. al 0ni melibatkan+ menghasilkan+ menguji ide-ide+ mengumpulkan bukti-bukti termasuk dengan 0ni melibatkan+ menghasilkan+ menguji ide-ide+ mengumpulkan bukti-bukti termasuk dengan melaku

melakukan kan pengampengamatan+ atan+ melakumelakukan kan in;estiin;estigasi-pgasi-pem(deem(delan+ lan+ berk(berk(munimunikasi kasi dan dan berdeberdebatbat ilm

ilmiah iah dedengngan an (r(ranang g lailain n dadalam lam ranrangkgka a ununtutuk k memengngemembabangngkakan n pepengngetetahahuauan n ililmimiahah++ pemahaman+ dan

pemahaman+ dan penjelasan penjelasan yang baru. yang baru. Perkembangan ini Perkembangan ini tentunya berasatentunya berasal dari l dari cara cara berpikir berpikir ya

yang ng l(l(gigis+ s+ kekerja rja yayang ng sisistestemamatis tis dadan n dadari ri wawwawasaasan n krkreateati'i'+ + didibabangngun un di di ataatas s dadasar sar mengh(rmati segala bukti yang ada+ budaya yang berbeda+ dan peri(de sejarah yang juga turut mengh(rmati segala bukti yang ada+ budaya yang berbeda+ dan peri(de sejarah yang juga turut memberikan k(ntribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan.

memberikan k(ntribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan. 0l

0lmu mu saisains ns mamampmpu u memengnginin'('(rmrmasiasikakan n pempemecaecahahan n mamasalsalah ah dadan n pepengngamambibilalann keput

keputusan dalam berbausan dalam berbagai bidang kehigai bidang kehidupandupan. )anyak tantan. )anyak tantangan utama gan utama dan peluandan peluang yangg yang dih

dihadaadapi pi dundunia ia sehsehingingga ga kitkita a perperlu lu belbelajar ajar penpendekdekatan atan dardari i perperspekspekti' ti' ilmilmiahiah+ + dendengangan mempertimbangkan sisi s(sial dan pertimbangan etika.*engan mempelajari ilmu sains+ siswa mempertimbangkan sisi s(sial dan pertimbangan etika.*engan mempelajari ilmu sains+ siswa dapat<

dapat<

1;

1; mengembangkan pemahaman tentang dunia+ dibangun pada te(ri dan praktik yangmengembangkan pemahaman tentang dunia+ dibangun pada te(ri dan praktik yang berkembang hingga saat ini=

berkembang hingga saat ini=

2;

2; belajar belajar ilmu ilmu yang yang melibatkan melibatkan pr(ses pr(ses tertentu tertentu dan dan cara cara mengembangkan mengembangkan dandan meng(rganisir pengetahuan dan bahwa ini terus

meng(rganisir pengetahuan dan bahwa ini terus berkembangberkembang

3;

3; menmengguggunaknakan an penpengetgetahuahuan an ilmilmiah iah yanyang g mermereka eka milmiliki iki saasaat t ini ini dan dan usausaha ha untuntuk uk me

mengngasasah ah keketeterarampmpililan an ununtutuk k memememecacahkhkan an mamasasalalah h dadan n memengngemembabangngkakann pengetahuan lebih lanjut

pengetahuan lebih lanjut

4;

4; menmengguggunaknakan an penpengetgetahuahuan an ilmilmiah iah dan dan ketketeramerampilpilan an untuntuk uk memmembuabuat t kepkeputuutusansan tentang pentingnya k(munikasi+ aplikasi+ dan implikasi dari ilmu pengetahuan ini tentang pentingnya k(munikasi+ aplikasi+ dan implikasi dari ilmu pengetahuan ini berhubungan

berhubungan dengan dengan kehidupan kehidupan dan dan budaya budaya mereka mereka sendiri sendiri dan dan keberlanjutan keberlanjutan dalamdalam lingkungan.

(6)

Tujuan mendasar dari ilmu pendidikan yang dinyatakan sebagai rangkaian pencapaian tujuan+ dikel(mp(kkan demi satu demi satu. Pencapaian tujuan pada setiap tingkat yang berasal dari dana tujuan dan sama-sama dikel(mp(kkan (leh siklus. akikat sains kimia bersi'at menyeluruh tersebut dan dapat digunakan sebagai pemersatu antar bidang ilmu sains yang lain. Melalui hal + siswa belajar apa itu ilmu kimia dan bagaimana para ilmuwan bekerja. Mereka mengembangkan keterampilan+ sikap+ dan nilai-nilai untuk membangun landasan untuk memahami dunia. Mereka datang untuk menghargai bahwa sementara ilmiah pengetahuan itu akan bertahan lama+ juga terus kembali untuk die;aluasi dalam rangka menuju titik terang untuk menemukan bukti baru. Siswa belajar bagaimana ilmuwan melakukan penyelidikan+ dan mereka datang untuk melihat ilmu sebagai sistem pengetahuan yang yang bernilai s(sial.

Siswa belajar bagaimana ide-ide ilmu tersebut dik(munikasikan dan membuat hubungan antara pengetahuan ilmiah yang ada dalam kehidupan sehari-hari dengan keputusan atau tindakan yang dilakukan. asil ini dapat ditelusuri melalui suatu k(nteks yang mengandung unsur pengetahuan ilmiah yang telah dikembangkan dan terus berkembang. Material yang ada di bumi melibatkan studi materi dan memungkinkan terjadinya perubahan. *alam studi ilmu kimia+ siswa mengembangkan pemahaman dari k(mp(sisi dan si'at materi+ perubahan itu terjadi+ dan melibatkan sejumlah energi. Siswa menggunakan pemahaman

tentang si'at dasar kimia untuk memahami dunia di sekitar mereka.

Siswa belajar untuk mena'sirkan pengamatan mereka dengan mempertimbangkan si'at dan perilaku at(m+ m(lekul+ dan i(n. Mereka juga belajar untuk berk(munikasi tentang apa yang mereka pahami pemahaman+ menggunakan simb(l-simb(l dan k(n;ersi satuan kimia. menggunakan pengetahuan awal mereka tentang kimia sehingga mereka lebih mampu memahami dan sur;i;e akan ilmu yang terkait dengan tantangan+ seperti kelestarian lingkungan dan pengembangan material baru+ (bat-(batan+ dan sumber energi. *alam hakikat ilmu kimia diperlukan pembelajaran untuk semua siswa sampai dengan jenjang kelas "!. Selama jenjang kelas "!+ pr(gram ilmu harus mencakup belajar dasar-dasar ilmu kimia. Siswa di jenjang ""-"1 mampu mengk(munikasikan ilmu kimia secara spesialisasi dalam satu atau disiplin ilmu yang lebih+ tergantung pada pilihan yang ditawarkan di sek(lah mereka. Tujuan ini tentunya menyediakan pembelajaran yang terspesialisas dan lebih luas cakupannya= misalnya+ sek(lah mungkin menawarkan pr(gram mata pelajaran wajib atau muatan l(cal pada bidang bi(kimia+ pendidikan untuk keberlanjutan+ pertanian+ h(rtikultura+ bi(l(gi

(7)

1.2 R++-n M-( 1; ... 2; ... 3; ... 4; ... 5; ... 1.3 T+/+n ... 1.4 Mn! a;

(8)

'A' II

PEM'AHASAN

2.1 K+r)+(+ d Ne 3e(nd

Pendidikan kimia di Selandia )aru saat ini menikmati dukungan yang kuat dari pemerintah dan industri+ ilmu pengetahuan dan tekn(l(gi yang dipr(m(sikan untuk penelitian dan pengembangan dan pertumbuhan akhirnya s(sial dan ek(n(mi. Sementara kurikulum baru dan pengembangan guru terkait telah diperkenalkan untuk sains sek(lah dan kimia+

sebagai bagian dari kerangka kerja kurikulum nasi(nal yang baru+ mata pelajaran ini telah menerima dukungan lebih lanjut melalui acara-acara seperti ilmu pengetahuan dan tekn(l(gi nasi(nal minggu dan beasiswa guru. *i luar sek(lah+ dana penelitian dan beasiswa pasca-d(kt(r yang dibuat tersedia dan pusat-pusat ilmu dipr(m(sikan untuk pendidikan masyarakat. )ab ini menjelaskan k(nteks penyediaan pendidikan di mana situasi ini terjadi+ yaitu sistem pendidikan Selandia )aru+ sek(lah nasi(nal ilmu pengetahuan dan kimia kurikulum dan kursus tersier yang ditawarkan. Serapan kimia melampaui tingkat penyediaan wajib juga dijelaskan dan si'at kegiatan pendidikan di luar kelas diuraikan.

2.1.1 S-!e Pendd)n d Ne 3e(nd

Pendidikan adalah wajib bagi siswa berusia antara enam dan enam belas tahun+ meskipun sebagian besar anak-anak mulai sek(lah pada usia lima tahun. Pada tahun ">>% lebih dari satu juta siswa menghadiri lembaga pendidikan+ mulai dari usia dini hingga pasca-wajib+ dan yang paling dihadiri lembaga negara yang didanai. May(ritas siswa ekstraksi 2r(pa+ delapan belas persen mengidenti'ikasi diri mereka sebagai keturunan dari Ma(ri dan enam persen dari keturunan /epulauan Pasi'ik. Peningkatan jumlah+ lebih "".%!! pada tahun ">>%+ adalah mahasiswa asing di antaranya dari dua pertiga berasal dari Asia ?*epartemen Pendidikan+ ">>8@. Pendidikan anak usia dini yang ditawarkan melalui berbagai penyedia dari lahir sampai lima tahun+ dan taman kanak-kanak untuk anak-anak dari tiga sampai lima tahun. Sek(lah dasar berlangsung dari usia lima tahun ?tahun "@ ke dua belas tahun ?tahun @+

(9)

menengah berikut dari usia tiga belas ?tahun >@ usia tujuh belas (rang dewasa ?"1 tahun@. )erbagai kel(mp(k tahun menyediakan berbagai jenis sek(lah. Pendidikan tinggi dilakukan di sejumlah jenis lembaga.

Sek(lah di New &ealand tidak sama seperti di 0nd(nesia dalam bentuk dan penataan jurusan$bidangnya. /alau di 0nd(nesia ada sek(lah-sek(lah maupun uni;ersitas-uni;ersitas 'a;(rit+ maka di New &ealand b(leh dikata tidak ada sek(lah ataupun uni;ersitas$institusi 'a;(rit. Setiap uni;ersitas dan institusi pendidikan mempunyai ciri khasnya masing-masing. Sebagai c(nt(h+ baik di The 3ni;ersity (' Auckland+ Auckland 3ni;ersity (' Techn(l(gy+ Massey 3ni;ersity dan Cict(ria 3ni;ersity (' Wellingt(n sama-sama memiliki jurusan psik(l(gi. Tetapi di setiap uni;ersitas ini psik(l(gi yang diajarkan '(kusnya berbeda-beda. Tidak sama dengan di 0nd(nesia dimana di setiap uni;ersitas seperti 30+ 3NPA* dan 3DM memiliki jurusan yang sama untuk 'akultas psik(l(ginya. adi untuk sek(lah di New &ealand kita harus tahu betul bidang psik(l(gi apa+ misalnya+ yang mau kita pelajari.

Masih banyak (rang 0nd(nesia maupun (rang-(rang Asia lainnya yang datang kesini masih membawa cara berpikir yang lama. Mereka berpendapat bahwa disini seperti layaknya di negara mereka ada uni;ersitas atau sek(lah 'a;(rit. Memang tidak ada salahnya memakai p(la berpikir seperti itu di negara mereka masing-masing. Tapi alangkah tersesatnya bila frame of references eperti itu dibawa ke negara lain dimana budaya dan kultur pendidikannya berbeda dengan negara asal. Sebagai c(nt(h saja ada se(rang cal(n mahasiswa

yang ingin belajar art di uni;ersitas dan menganggap bahwa the 3ni;ersity (' Auckland ?3A@ adalah uni;ersitas terbaik di New &ealand. *ia sempat menda'tarkan diri ke 3A sampai akhirnya cal(n mahasiswa ini pindah ke Auckland 3ni;ersity (' Techn(l(gy ?A3T@ untuk kuliah art . /epindahannya bukan karena jurusan art di 3A buruk tetapi lebih karena art di 3A mengajar fine art yang berbeda sama sekali dengan art design di A3T yang justru diminati cal(n mahasiswa ini. Narasi ini menunjukkan bahwa pengetahuan mengenai jurusan yang ada di uni;ersitas$institusi sangat penting. Tidak semua jurusan ada di 3A ?yang dianggap sebagian migran dari 0nd(nesia sebagai uni;ersitas terbaik di New &ealand@. /alau mau sek(lah ked(teran hewan atau kuliah di ek(n(mi pertanian+ jangan merasa minder kalau sek(lahnya di Massey 3ni;ersity karena memang disitulah sek(lahnya. Tidak ada jurusan ked(kteran hewan atau ek(n(mi pertanian di 3A. Apalagi kalau sek(lah di tingkat S dan S1 maka kita harus mencari dimana sta' pengajar yang punya keahlian di bidang dan t(pik yang akan kita teliti itu mengajar. /arena+ lagi-lagi berbeda dengan di 0nd(nesia+ di New &ealand

(10)

d(sen tidak mau membimbing mahasiswa untuk skripsi atau tesis maupun disertasi yang t(piknya di luar bidang minat dan penelitian d(sen tersebut.

2.1.2 K d( K+r)+(+ Sn- d Ne 3e(nd

/imia muncul terutama di untai kurikulum+ Emembuat rasa dunia materialE. 3ntai ini paralel tiga lainnya helai Ek(ntekstualE+ ber(rientasi membuat rasa EhidupE dan E'isikE dunia dan Eplanet bumi dan di luarE. *ua lanjut EmengintegrasikanE helai prihatin dengan Eilmu pengetahuan dan hubungannya dengan tekn(l(giE dan Eketerampilan ilmiah dan sikapE. *alam setiap helai pencapaian tujuan tertentu diidenti'ikasi di masing-masing delapan tingkat pencapaian.

Tujuan keseluruhan dari kurikulum sains adalah untuk menyediakan semua siswa dengan minat dalam ilmu pengetahuan yang akan dipertahankan di luar sek(lah. 3ntuk tujuan ini berusaha untuk memenuhi kebutuhan semua siswa melalui penerapan 'leksibel dengan cara skema sek(lah dan pr(gram-kelas berbasis yang didesain+ dalam kerangka kurikulum+ menggunakan k(nteks pembelajaran yang strategi akrab dan pengajaran yang sesuai dengan siswa tertentu yang bersangkutan. ,ang mendasari kurikulum adalah pendekatan k(nstrukti;is untuk belajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk Emengklari'ikasi ide-ide mereka+ untuk berbagi dan membandingkan+ menge;aluasi+ dan mem(di'ikasi ide-ide+ yang mengarah ke pemahaman ilmiahE ?*epartemen Pendidikan+ ">>1b+ hal."!@. Sebuah 'itur lain dari kurikulum sains adalah bahwa hal itu harus melibatkan siswa dalam berbagai kegiatan E?hal."@.

*alam untai Edunia materiE+ prestasi tujuan diidenti'ikasi yang berjalan melalui delapan tingkat prestasi dan menemukan ekspresi dalam pencapaian tujuan meningkatkan tingkat k(mpleksitas dan interpretasi te(ritis. Tujuan menyatakan bahwa E... siswa akan menggunakan mereka mengembangkan pengetahuan ilmiah+ keterampilan+ dan s ikap untuk<

1; menyelidiki si'at dan si'at-si'at zat+ mengidenti'ikasi p(la dalam si'at ini+ dan mengerti mengapa zat kimia kel(mp(k dengan cara yang mereka lakukan=

2; menerapkan pengetahuan mereka tentang si'at-si'at zat untuk penggunaan yang aman dan tepat ini di rumah+ di industri+ dan lingkungan=

3; menyelidiki reaksi+ dan aplikasi ini dalam pr(ses kimia=

4; membuat in'(rmasi keputusan tentang keterkaitan zat kimia dan pr(ses+ dengan tekn(l(gi+ masyarakat dan lingkungan. F?hal.@

Duru diberikan Emungkin pengalaman belajarE dan Ec(nt(h penilaianE pada setiap tingkat pencapaian untuk digunakan dalam pengembangan skema sek(lah dan pr(gram kelas.

(11)

Sehubungan dengan tujuan pertama+ misalnya+ tujuan pencapaian di tingkat 8 adalah untuk Emenyelidiki dan memahami bagaimana akrab kimia zat dapat dikel(mp(kkan ke dalam keluarga yang memiliki si'at kimia karakteristikE ?p."!!@+ pengalaman belajar yang mungkin adalah Emengidenti'ikasi karb(nat dari berbagai senyawa E+ dan c(nt(h penilaian terkait adalah kemampuan untuk menggunakan tes identi'ikasi karb(nat+ ketika siswa mengidenti'ikasi senyawa karb(nat dari kel(mp(k pada diketahuiE ?hal."!"@. Tujuan prestasi yang berhubungan dengan tujuan pertama di le;el  mengharuskan siswa untuk melakukan in;estigasi diperpanjang yang dapat mengintegrasikan pencapaian tujuan dari helai lain dari kurikulum sains.

2.1. I(een!- K+r)+(+ K d Ne 3e(nd

Sama seperti pr(gram sek(lah dan kelas tertentu adalah tanggung jawab guru+ begitu juga adalah buku teks. Duru memilih buku yang sesuai dengan pr(gram-pr(gram tertentu mereka mengembangkan+ dan pr(gram-pr(gram ini+ seperti ditunjukkan di atas+ dirancang dalam kaitannya dengan siswa di sek(lah. adi minat siswa tertentu dan gaya belajar dapat ditampung. al ini dimungkinkan bagi siswa Ma(ri diajarkan dalam bahasa Ma(ri dan menggunakan buku teks dan catatan guru yang ditulis untuk tujuan tersebut. /arena jumlah yang terlibat+ buku teks yang lebih mungkin+ bagaimanapun+ telah ditulis secara khusus untuk kurikulum Selandia )aru pada tingkat lebih rendah dari pencapaian dari pada tingkat yang lebih tinggi+ di mana 0nggris+ Amerika Serikat dan Australia buku juga digunakan.

Persetujuan skema sek(lah dan pr(gram kelas+ dan dengan demikian buku+ disediakan (leh inspeksi sek(lah reguler yang dilakukan (leh Pendidikan 3lasan 9''ice ?259@. 4embaga pemerintah ini bertanggung jawab untuk memantau pelaksanaan kurikulum dan pencapaian siswa di sek(lah. al ini berbeda dari *epartemen Pendidikan+ yang bertanggung jawab untuk menetapkan kurikulum dan penilaian kebijakan.

Sek(lah dituntut untuk mengembangkan kebijakan penilaian mereka sendiri dalam kaitannya dengan kurikulum. *alam kimia+ ini membutuhkan penilaian berbasis sek(lah sedang berlangsung siswa dalam hal pencapaian tujuan dan c(nt(h penilaian dari ilmu pengetahuan atau kimia kurikulum yang sesuai. Pada Etransisi p(in kunciE+ yaitu+ masuk

sek(lah dan tahun B dan >+ tes standar dan item tes+ tersedia dari bank item nasi(nal dan dirancang dalam kaitannya dengan kurikulum yang rele;an+ digunakan untuk lebih penilaian siswa '(rmal. )entuk lain dari penilaian telah dibentuk untuk memantau kinerja siswa nasi(nal melalui Pendidikan Nasi(nal M(nit(ring Pr(gramme ?N2MP@ ?6r((ks dan :l(ckt(n+ ">>1@. Pr(gram ini tidak bertujuan untuk menilai setiap siswa tetapi untuk menilai kinerja

(12)

sampel nasi(nal mahasiswa di tahun # dan + dalam siklus yang akan memeriksa setiap area yang penting belajar ?dan dengan demikian kimia dalam ilmu@ pada inter;al empat tahunan. *ari tingkat 8+ biasanya satu tahun ""+ penilaian kuali'ikasi yang akan dibuat dalam hal E3nit standarE yang dirancang (leh lembaga pemerintah lain+ /uali'ikasi Selandia )aru Auth(rity ?N&7A@+ dalam kaitannya dengan kurikulum yang rele;an ?New &ealand 7uali'icati(ns Auth(rity+ ">>" @.

*eskripsi k(mpetensi siswa dalam hal unit standar-standar ini memberikan pr('il prestasi mereka. Saat ini+ pada tingkat ini+ prestasi siswa juga diukur melalui penilaian nasi(nal untuk Sch((l 6erti'icate ?le;el 8@+ Serti'ikat SiGth :(rm ?le;el B@+ dan 3ni;ersitas beasiswa dan+ untuk beberapa siswa+ juga 3ni;ersitas )easiswa Masuk ?le;el @. /uali'ikasi

ini dikel(la (leh Selandia )aru /uali'ikasi Auth(rity+ yang bertanggung jawab atas persetujuan resep subjek dan ujian+ di mana pemeriksaan eksternal yang diperlukan (leh resep ?New &ealand 7uali'icati(ns Auth(rity+ ">>1@. Prestasi siswa dalam Serti'ikat SiGth :(rm+ misalnya+ adalah tanggung jawab sek(lah+ sesuai dengan pr(sedur yang ditetapkan m(derasi (leh 9t(ritas+ sedangkan di Serti'ikat Sek(lah dan 3ni;ersitas beasiswa ada baik penilaian internal sek(lah dan pemeriksaan eksternal dalam sejumlah mata pelajaran. )eberapa sek(lah juga memasukkan siswanya untuk 0nternati(nal )accalaureate atau ujian A-le;el untuk

0nggris dan Wales.

2.2 K+r)+(+ K d Ne 3e(nd

*iharapkan bahwa sebagian besar siswa yang memilih untuk belajar kimia di sek(lah seni(r akan memulai kurikulum kimia setelah selesai le;el 8 dari kurikulum sains. Mereka dengan demikian akan memulai kurikulum kimia di tingkat B. Namun+ identi'ikasi tujuan pencapaian kimia di le;el 8 memungkinkan untuk tiga tahun spesialisasi dalam kimia+ jika

diinginkan. /urikulum kimia dirancang untuk semua siswa+ termasuk mereka yang membutuhkan latar belakang dalam kimia untuk studi lebih lanjut.

/urikulum kimia diatur dalam cara yang mirip dengan kurikulum sains dengan tujuan prestasi yang dinyatakan dalam pencapaian tujuan di setiap tingkat prestasi. *alam kasus ini+ bagaimanapun+ kurikulum tidak dibagi menjadi helai dan hanya tiga tingkat tertinggi prestasi ?le;el 8 sampai @ yang bersangkutan. Pada setiap tingkat+ selain identi'ikasi kemungkinan pengalaman belajar dan c(nt(h penilaian dan+ berbeda dengan kurikulum sains+ k(nten juga

(13)

diidenti'ikasi. Duru diharapkan untuk mengembangkan skema sek(lah dan pr(gram kelas dengan bimbingan ini.

Seperti dengan kurikulum sains+ perspekti' yang mendasari pembelajaran yang k(nstrukti;is+ dan pr(gram sesuai mengajar harus E... mengenali ?s@ bahwa siswa membawa ke kelas kimia mereka ide-ide unik sendiri+ pengalaman+ kepentingan+ nilai-nilai+ dan sikap tentang dunia materi. F?*epartemen Pendidikan+ ">>#+ p.B@ Duru diharapkan untuk menyediakan berbagai pengalaman belajar melalui berbagai strategi pengajaran+ termasuk kel(mp(k dan diskusi kelas+ in;estigasi praktis+ multimedia dan simulasi k(mputer+ dan hubungan dengan perusahaan-kimia terkait. Pendekatan yang dianjurkan adalah ad(psi dari k(nteks akrab bagi siswa+ seperti bahan bakar+ k(smetik+ pertanian atau dapur+ sebagai titik awal untuk sebuah t(pik yang akan mengintegrasikan beberapa tujuan prestasi. Pencapaian kimia bertujuan menyatakan bahwa E... siswa akan menggunakan mereka mengembangkan pengetahuan ilmiah+ keterampilan+ dan sikap untuk<

1; menyelidiki dan mengembangkan pemahaman tentang bahan cara dan pr(ses kimia berinteraksi dengan (rang-(rang dan lingkungan=

2; melaksanakan berbagai penyelidikan praktis dan menggunakan in'(rmasi ini dan untuk mengekspl(rasi si'at kimia=

3; memahami k(nsep-k(nsep penting dalam kimia dan p(la utama perilaku kimia. F?hal. "#@

Sehubungan dengan tujuan tersebut+ disebutkan secara khusus terbuat dari kebutuhan bagi siswa untuk memahami bahasa kimia+ termasuk penggunaan '(rmula+ persamaan dan

m(del. Selain itu+ pengembangan lebih lanjut+ sehubungan dengan kimia+ keterampilan in;estigasi ilmiah dan sikap yang diidenti'ikasi dalam kurikulum sains diuraikan melalui re;isi min(r dari keterampilan dan sikap untuk le;el % sampai . Tujuan dinyatakan sebagai pencapaian tujuan yang spesi'ik pada setiap tingkat prestasi+ dalam kaitannya dengan empat bidang k(nten berikut< struktur at(m+ ikatan dan si'at terkait= reaksi kimia= kimia kuantitati'=

dan kimia (rganik.

2.2.1 Pernn Pen!n* G+r+ K

Pusat untuk semua studi kimia adalah pengakuan bahwa+ untuk bahan apapun+ si'at dan perilaku yang kita dapat mengamati dan mengukur adalah hasil dari si'at dan perilaku partikel sub-mikr(sk(pis yang tidak dapat kita lihat= itu adalah partikel-partikel ini bahwa zat dibuat. Duru dapat bertindaka sebagai se(rang /imiawan melakukan reaksi pada apa yang dikenal sebagai tingkat makr(sk(pik+ dan mereka berpikir tentang reaksi pada partikel atau

(14)

tingkat sub-mikr(sk(pis. Mereka sering menggunakan simb(l-simb(l untuk mewakili pengamatan mereka. Semua pembelajaran dalam kimia harus berkaitan dengan aplikasi praktis dalam kehidupan sehari-hari. 3ntuk membuat k(neksi yang diperlukan+ pr(gram kimia harus mencakup pembelajaran di semua tiga pencapaian tujuan di setiap tingkat kurikulum.

2.2.2 Per)e6n*n Pe6e(/rn K d Ne 3e(nd

/emajuan siswa dalam belajar kimia ditunjukkan (leh kemampuan yang semakin canggih untuk mengidenti'ikasi+ menjelaskan+ berlaku dan merenungkan peran kimia dalam dunia alam dan 'isik. 0ni akan diamati ketika mereka berhubungan pr(perti dari berbagai kel(mp(k zat dengan si'at partikel dari mana mereka dibuat dan simb(l-simb(l dan k(n;ensi kimia.

Saat mereka maju+ siswa bergerak<

1; dari '(kus pada materi dan perubahan itu mengalami untuk '(kus pada k(mp(sisi dan si'at materi dan energi yang terlibat karena mengalami perubahan

2; dari '(kus pada bagaimana zat berperilaku dalam is(lasi untuk '(kus pada bagaimana mereka saling berhubungan= ini mungkin termasuk pertimbangan dampaknya terhadap masyarakat

3; dari '(kus pada mengamati perilaku zat untuk '(kus pada menjelaskan pengamatan ini menggunakan k(nsep dasar kimia

4; dari '(kus pada pemahaman si'at partikel '(kus pada menggunakan pemahaman mereka tentang si'at partikel untuk memprediksi si'at dan reaksi bahan.

2.2. K+r)+(+ K Lee( 1

Lee( 1.1 Me()+)n ene(d)n ) r)!- den*n r

Standar prestasi ini melibatkan melakukan penyelidikan praktis+ dengan arah+ dengan merencanakan penyelidikan+ pengumpulan dan peng(lahan data+ andinterpreting dan melap(rkan temuan.

1; S!ndr Pre-!-

Standar prestasi ini melibatkan melakukan penyelidikan praktis+ dengan arah+ dengan merencanakan penyelidikan+ pengumpulan dan peng(lahan data+ dan mena'sirkan dan melap(rkan temuan.

(15)

Tingkat pencapaian yang Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda melakukan penyelidikan ilmu pengetahuan praktis. Penyelidikan Anda akan melibatkan perencanaan+ pengumpulan+ dan peng(lahan data+ dan mena'sirkan hasil Anda.

1; Lee( Pre-!-

a; Melakukan in;estigasi kimia praktis+ dengan arah. Penyelidikan kimia praktis akan melibatkan<

b; mengembangkan met(de untuk mengumpulkan data

c; identi'ikasi kisaran untuk ;ariabel independen atau sampel pengukuran ;ariabel dependen atau pengumpulan data dengan unit

d; pengumpulan+ pencatatan+ dan peng(lahan data yang rele;an dengan tujuan kesimpulan berdasarkan data dipr(ses.

2; Lee( Pre-!- Menen*

a; Melakukan in;estigasi kimia praktis mendalam.

b; Sebuah penyelidikan yang mendalam akan mencakup semua kriteria prestasi+ berbagai ;alid untuk ;ariabel independen atau sampel pengulangan yang cukup untuk menunjukkan keandalan data+ cara mengendalikan ;ariabel lain yang mungkin memiliki dampak yang signi'ikan pada hasil+ pengumpulan data dengan pertimbangan 'akt(r-'akt(r seperti pengambilan sampel+ bias+ dan $ atau sumber kesalahan teknik yang meningkatkan akurasi nilai diukur dari ?;ariabel dan mandiri@ tergantung+ mengumpulkan+ merekam dan peng(lahan data untuk mengakti'kan tren atau p(la ?atau tidak adanya@ akan ditentukan+ kesimpulan yang ;alid berdasarkan interpretasi data (lahan yang menghubungkan dengan tujuan penyelidikan.

3; Pre-!- den*n )e+n**+(n

a; Melakukan penyelidikan kimia yang k(mprehensi' praktis.

b; Sebuah penyelidikan yang k(mprehensi' akan meliputi< semua kriteria untuk jasa+ pembenaran pilihan yang dibuat untuk meningkatkan akurasi selama penyelidikan+ pembenaran kesimpulan dalam hal data yang di(lah dan tujuan penyelidikan+ dan

hubungan antara temuan in;estigasi dan ide-ide kimia yang berlaku. Lee( 1.2 Men+n/+))n en ) d( ()- !e)n9(9*

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman kimia dalam aplikasi tekn(l(gi.

1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman kimia dalam aplikasi tekn(l(gi. al ini meliputi karakteristik+ atau rekening+ kimia yang terkait dengan penggunaan aplikasi yang dipilih. Pastikan Anda dapat<

(16)

b; Menggunakan termin(l(gi kimia yang benar ?kata-kata+ simb(l+ rumus@ untuk menggambarkan kimia yang terlibat.

2; Pre-!- (ee( enen*

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang kimia dalam aplikasi tekn(l(gi. al ini melibatkan menjelaskan bagaimana atau mengapa kimia berlaku untuk penggunaan aplikasi yang dipilih. Pastikan Anda dapat<

a; Memenuhi persyaratan untuk Prestasi.

b; Menjelaskan bagaimana atau mengapa kimia berlaku untuk aplikasi yang dipilih.

3; Pre-!- Lee( Un**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang ilmu kimia dalam aplikasi tekn(l(gi. 0ni melibatkan menghubungkan kimia berlaku untuk aplikasi yang dipilih dengan itu digunakan. 0ni mungkin melibatkan menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis. Pastikan Anda dapat<

a; Memenuhi persyaratan untuk Merit.

b; Menulis lap(ran lengkap dari semua kimia yang terlibat dalam aplikasi yang menghubungkan dengan jelas dengan penggunaan.

Lee( 1. Men+n/+))n en !en!n* -e) ) )r69n

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman tentang struktur+ si'at+ pr(duksi+ penggunaan+ pentingnya dan pengaruh karb(n dan itu kimia.

Kr!er re-!-

1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman tentang aspek kimia karb(n. 0ni berarti Anda dapat<

a; Menggambar+ nama dan memberikan rumus untuk senyawa karb(n yang dipilih dengan menggunakan ped(man tata nama 03PA6 elaskan ikatan dalam m(lekul (rganik.

b; Menjelaskan si'at 'isik dan kimia senyawa karb(n

c; Mengakui pr(duk pembakaran senyawa bahan bakar

d; Persamaan kata yang lengkap untuk reaksi pembakaran

e; )erikan penjelasan tentang bagaimana senyawa karb(n yang dihasilkan (leh met(de yang berbeda.

f; Menggambarkan reaksi p(limerisasi etena dan pr(pena

g; Mengidenti'ikasi penggunaan dan pentingnya bahan bakar+ dan p(limer dari etena dan pr(pena.

(17)

2; Pre-!- Lee( Menen*

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang aspek kimia karb(n. 0ni berarti Anda dapat<

a; memenuhi kriteria untuk Prestasi

b; Menjelaskan aspek-aspek yang rele;an kimia karb(n.

c; Menulis persamaan kata untuk reaksi pembakaran.

d; Simb(l 4engkap persamaan untuk pembakaran dan p(lymerisat(n reaksi.

3; Pre-!- Lee( Un**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang aspek kimia karb(n. 0ni berarti Anda dapat<

a; memenuhi kriteria untuk Merit

b; menulis persamaan kimia yang seimbang

c; menerapkan si'at 'isik dan kimia senyawa karb(n untuk menggunakan mereka.

d; percaya diri dan akurat menggunakan termin(l(gi kimia

e; menulis dengan baik-terstruktur paragra' atau esai jawaban yang menghubungkan k(nsep kimia.

Lee( 1.4 Men+n/+))n en !en!n* -e) e(een n* d(

Standar prestasi ini melibatkan pemahaman menunjukkan struktur at(m dan (rganisasi dari tabel peri(dik+ dan si'at-si'at dan penggunaan l(gam yang dipilih+ n(n-l(gam dan senyawa n(n-l(gam.

Kr!er re-!-

1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman tentang aspek elemen yang dipilih. 0ni melibatkan menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ penamaan+ menggambar+ memberikan penjelasan tentang atau mende'inisikan aspek elemen. Pastikan Anda dapat<

a; Menggunakan n(m(r massa dan n(m(r at(m untuk bekerja di luar jumlah pr(t(n+ neutr(n+ dan elektr(n dalam sebuah at(m.

b; Tuliskan pengaturan elektr(n untuk pertama dua puluh elemen.

c; Menggambarkan tren di reakti;itas saat Anda pergi ke sebuah kel(mp(k.

d; elaskan tren dalam jenis elemen ?l(gam atau n(n-l(gam@ saat Anda pergi di peri(de.

e; elaskan si'at 'isik dan penggunaan l(gam ?terbatas pada Na+ 4i+ Mg+ 6a+ Al+ 6u+ :e+ &n+ Pb+ Ag@

f; Si'at 'isik dapat mencakup leleh dan titik didih+ warna+ kilau+ kekerasan+ daktilitas dan kelenturan+ daya hantar listrik dan panas dan kepadatan.

(18)

g; Menggambarkan reakti;itas relati' l(gam yang berbeda dengan (ksigen+ air dan asam ?6l dan S9# saja@.

h; Menggambarkan k(mp(sisi dan si'at paduan.

i; elaskan si'at 'isik dan kimia dan penggunaan dipilih n(n-l(gam ?sul'ur+ kl(r berair+ al(tr(p karb(n dan (ksigen ?(z(n@+ nitr(gen dan br(min@

j; elaskan si'at 'isik dan kimia senyawa n(n-l(gam yang dipilih termasuk asam sul'at dan am(nia.

k; )eri nama dan rumus kimia untuk zat yang dipilih.

l; Persamaan kata yang lengkap untuk reaksi kimia.

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang aspek elemen yang dipilih. 0ni melibatkan menjelaskan aspek elemen. Pastikan Anda dapat<

b; elaskan tren di seluruh berturut-turut dan turun jangka waktu dalam kaitannya dengan pengaturan elektr(n.

c; elaskan penggunaan l(gam dan n(n-l(gam dalam hal si'at 'isik dan kimianya.

d; Menulis persamaan kata untuk reaksi kimia meliputi Persamaan simb(l lengkap untuk reaksi kimia.

3; Pre-!- Lee( Un**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang aspek elemen yang dipilih. 0ni melibatkan menghubungkan aspek elemen ketika menjelaskan+ menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis. Pastikan Anda dapat<

b; Analisa dan membuat beberapa link antara si'at 'isik dan kimia dari unsur yang berbeda dan menggunakan mereka.

c; Menulis persamaan simb(l yang seimbang untuk reaksi kimia. Lee( 1.5 Men+n/+))n en !en!n* -e) re)- ) S!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman tentang aspek reaksi kimia Kr!er re-!-

Tingkat pencapaian yang Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda menjawab setiap pertanyaan. /ata-kata kunci yang menjelaskan+ menjelaskan+ dan mendiskusikan aspek

struktur at(m dan ikatan.

(19)

Menunjukkan pemahaman tentang aspek reaksi kimia 0ni melibatkan

a; menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ penamaan+ menggambar+ memberikan penjelasan tentang dan mengklasi'ikasikan reaksi kimia.

b; Penggunaan yang benar dari bahan kimia k(sakata+ nama+ simb(l dan rumus diperlukan.

c; Persamaan kata untuk mewakili reaksi yang diperlukan. Pastikan Anda dapat<

a; 0denti'ikasi # jenis reaksi dari pengamatan eksperimental dan $ atau persamaan. 0ni adalah dek(mp(sisi reaksi presipitasi $ pertukaran. 5eaksi k(mbinasi+ curah hujan reaksi $ reaksi pertukaran.

b; Dunakan benar /imia kata-kata+ simb(l dan rumus

c; Menulis rumus untuk senyawa i(nik menggunakan gra'ik i(n ?disediakan-lihat lik di bawah ini@

d; )er(lahraga kelarutan senyawa dari aturan kelarutan ?disediakan - seehere@

e; Dunakan rangkaian kegiatan l(gam ?disediakan-lihat link di bawah@ Persamaan kata menulis untuk setiap reaksi yang terlibat.

2; Pre-!- Lee( Mer!

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang aspek reaksi kimia Pastikan Anda dapat<

b; elaskan klasi'ikasi reaksi kimia berdasarkan pengamatan eksperimental dan $ atau persamaan.

c; Persamaan simb(l lengkap+ dengan menggunakan simb(l-simb(l yang benar dan rumus ?tapi persamaan ini tidak harus diimbangi untuk Merit@.

d; Memprediksi pembentukan endapan menggunakan aturan kelarutan ?disediakan@.

3; Pre-!- Lee( +n**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang aspek reaksi kimia

0ni mungkin melibatkan menghubungkan aspek reaksi kimia ketika menjelaskan+ menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras atau menganalisa klasi'ikasi reaksi. Pastikan Anda dapat<

b; Membuat hubungan antara pembentukan endapan dan aturan kelarutan

c; Membuat hubungan antara reaksi perpindahan dan rangkaian kegiatan

d; Membuat hubungan antara klasi'ikasi reaksi+ pengamatan praktis dan persamaan

e; )andingkan dan k(ntras reaksi dari berbagai jenis

(20)

2.2. K+r)+(+ K Lee( 2

Lee( 2.1 Me()+)n n(-- )+n!!!

Standar prestasi ini melibatkan melakukan analisis kuantitati' dan memecahkan masalah kuantitati'.

Kr!er re-!-

/riteria untuk setiap tingkat pencapaian didasarkan pada tingkat akurasi dalam melaksanakan titrasi dan memecahkan masalah kuantitati'.

1; Lee( re-!-

Melakukan analisis kuantitati'. 0ni melibatkan pengumpulan data dari titrasi asam-basa dan menghitung k(nsentrasi larutan yang tidak diketahui. Anda juga akan diminta untuk memecahkan masalah perhitungan lain di mana data yang disediakan. Pastikan Anda dapat<

a; Melakukan titrasi asam-basa.

b; Menggunakan data titrasi untuk menghitung k(nsentrasi larutan.

c; Melaksanakan salah satu perhitungan langkah menggunakan n H m $ M dan c H n $ C.

2; Lee( Pre-!- Mer!

Melakukan analisis kuantitati' secara mendalam. Pastikan Anda dapat memenuhi kriteria untuk pencapaian.

3; Lee( Pre-!- Un**+(

Melakukan analisis kuantitati' yang k(mprehensi'. Pastikan Anda dapat<

a; Memenuhi persyaratan untuk merit.

b; Memecahkan masalah kuantitati' yang melibatkan lebih dari dua langkah+ dan penggunaan hubungan m(l dalam persamaan kimia.

c; awaban untuk masalah harus memiliki unit yang benar dan jumlah yang sesuai angka signi'ikan.

Lee( 2.2 Me()-n)n r9-ed+r +n!+) en*den!)- 9n d( (r+!n

Standar prestasi ini melibatkan melaksanakan pr(sedur ?atau analisis kualitati'@ dan menggunakan pengetahuan tentang reaksi presipitasi untuk menentukan i(n dalam larutan. Kr!er re-!-

/riteria untuk setiap tingkat pencapaian didasarkan pada kesulitan persamaan menulis untuk reaksi yang melibatkan curah hujan dan pembentukan i(n k(mpleks+ dan kemampuan siswa untuk mengidenti'ikasi i(n yang tidak diketahui dalam s(lusi.

(21)

Pastikan Anda dapat<

a; Melaksanakan pr(sedur yang diberikan untuk menentukan i(n dala m larutan.

b; 5ekam jelas setiap pengamatan eksperimental yang dibuat.

c; 0denti'ikasi endapan terbentuk+ dengan nama atau '(rmula yang benar+ sebagai hasil dari pengamatan eksperimental.

2; Pre-!- Lee( Mer! Pastikan Anda dapat<

b; Menulis persamaan i(n yang seimbang untuk reaksi apapun di mana bentuk endapan.

3; Pre-!- den*n E;<e((en<e Pastikan Anda dapat<

b; Mengakui pembentukan i(n k(mpleks dan menulis persamaan reaksi setara untuk reaksi-reaksi ini.

Lee( 2. Men+n/+))n en !en!n* ) n* d*+n)n d( en*e6n*n !e)n9(9* -! n

S!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman tentang kimia yang digunakan dalam pengembangan tekn(l(gi saat ini.

Kr!er re-!-

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman tentang kimia yang digunakan dalam pengembangan tekn(l(gi saat ini. /riteria untuk setiap tingkat pencapaian didasarkan pada kualitas penelitian dan lap(ran dan tingkat menghubungkan dan e;aluasi.

1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman. 0ni melibatkan peng(lahan dan in'(rmasi mena'sirkan untuk memberikan penjelasan tentang kimia yang digunakan dalam pengembangan tekn(l(gi saat ini. 0ni termasuk penggunaan kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi dan juga dapat mencakup penjelasan tentang sejarah perkembangan tekn(l(gi. Pastikan Anda dapat<

a; Memahami kimia bahan kimia $ pr(ses yang Anda pilih.

b; 2kspresikan ini memahami diri sendiri - menggunakan kata-kata Anda sendiri.

(22)

Menunjukkan pemahaman yang mendalam. 0ni melibatkan membuat dan menjelaskan hubungan antara kimia dan perkembangan tekn(l(gi yang menggunakan kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi. Pastikan Anda dapat<

a; Memenuhi kriteria untuk pencapaian.

b; elaskan bagaimana kimia yang berhubungan dengan tekn(l(gi yang dipilih.

3; Pre-!- Lee( Un**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' al ini melibatkan e;aluasi bagaimana kimia mempengaruhi perkembangan tekn(l(gi. Pastikan Anda dapat<

b; Menunjukkan bagaimana kimia tekn(l(gi yang Anda pilih mempengaruhi perkembangan tekn(l(gi yang

c; Tampilkan man'aat tekn(l(gi untuk masyarakat.

Lee( 2.4 Men+n/+))n en !en!n* )!n, -!r+)!+r, -! dn er+6n ener*

S!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan pemahaman menunjukkan ikatan+ struktur+ si'at dan perubahan energi.

Kr!er Pre-!-

Tingkat pencapaian yang akan dihasilkan tergantung pada kedalaman pemahaman yang menunjukkan. 0ni melibatkan menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ penamaan+ menggambar+ menghitung dan memberikan penjelasan tentang aspek ikatan+ struktur dan si'at zat yang berbeda+ dan energi yang terlibat dalam perubahan 'isik dan kimia.

1; Pre-!-

Pastikan Anda dapat<

a; elaskan i(nik+ k(;alen dan ikatan l(gam.

b; elaskan gaya antarm(lekul ?ikatan antara m(lekul@.

c; Dambarkan struktur 4ewis untuk m(lekul.

d; Nama dan menggambar bentuk m(lekul sederhana.

e; elaskan m(lekul sederhana seperti p(lar atau n(n-p(lar

f; Mengidenti'ikasi partikel yang terlibat dalam berbagai jenis padatan ?m(lekul+ l(gam+ jaringan k(;alen+ i(n@+ kekuatan antara partikel dan kekuatan relati' mereka.

g; Mengidenti'ikasi berbagai si'at 'isik dari berbagai jenis padat ?m(lekul+ l(gam+ jaringan k(;alen+ i(n@ dan acc(unt untuk ini dalam hal struktur mereka. Si'at 'isik

(23)

terbatas pada kekerasan+ kelenturan+ daktilitas+ k(ndukti;itas listrik+ titik leleh+ titik didih dan kelarutan.

h; Menggambarkan reaksi kimia dan perubahan 'isik sebagai eks(termik atau end(termik.

i; elaskan melanggar (bligasi sebagai pr(ses end(termik dan pengambilan (bligasi sebagai pr(ses eks(termik.

j; Menggambar berlabel diagram tingkat energi untuk reaksi end(termik dan eks(termik.

k; itung perubahan energi untuk reaksi menggunakan drh dan kimia persamaan.

2; Pre-!- den*n Mer!

0ni melibatkan membuat dan menjelaskan hubungan antara ikatan+ struktur dan si'at-si'at zat yang berbeda dan energi yang terlibat dalam perubahan 'isik dan kimia. Pastikan Anda dapat<

b; elaskan mengapa m(lekul adalah bentuk tertentu dengan mengacu pada struktur 4ewis.

c; elaskan p(laritas m(lekul dalam kaitannya dengan bentuk itu.

d; elaskan perubahan energi yang terlibat dalam pembuatan (bligasi dan melanggar (bligasi.

e; elaskan si'at padatan dengan mengacu pada struktur dan ikatan mereka.

f; Menghubungkan energi yang terlibat dalam perubahan 'isik dan kimia dengan jenis partikel dalam padat dan jenis dan kekuatan tarik di antara mereka.

g; Menggunakan k(sakata kimia tertentu dalam pengaturan yang sesuai.

3; Pre-!- den*n E;<e((en<e

0ni melibatkan menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis hubungan antara ikatan+ struktur dan si'at-si'at zat yang berbeda dan energi yang terlibat dalam perubahan kimia dan 'isik. Pastikan Anda dapat<

a; Memenuhi kriteria untuk merit.

b; ubungkan bentuk m(lekul dan p(laritas (bligasi untuk p(laritas m(lekul.

c; Menulis penjelasan yang jelas dan ringkas yang menghubungkan si'at suatu zat dengan struktur dan ikatan dalam substansi.

d; Membahas secara rinci hubungan antara perubahan energi dalam perubahan 'isik dan kimia+ serta struktur dan ikatan dalam zat yang terlibat.

e; Menggambar diagram yang tepat untuk menggambarkan aspek-aspek struktur atau pr(perti yang s(lid. Secara k(nsisten menggunakan kimia k(sakata dan simb(l dengan benar.

(24)

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman tentang si'at-si'at senyawa (rganik yang dipilih.

1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman.0ni melibatkan<

a; penamaan dan $ atau gambar rumus struktur

b; memberikan penjelasan tentang si'at-si'at kimia dan 'isik dari senyawa yang dipilih

c; Menggunakan kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi Pastikan Anda dapat<

a; Mengakui mana keluarga senyawa (rganik dengan mengidenti'ikasi kel(mp(k 'ungsi(nal. 0ni adalah keterampilan kunci untuk standar ini.

b; Menggambar rumus struktur m(lekul dari masing-masing keluarga.

c; Sistematis nama angg(ta dari masing-masing keluarga tersebut.

d; Putuskan apakah alk(h(l primer+ sekunder atau tersier

e; Mengidenti'ikasi is(mer k(nstitusi(nal ?juga dikenal sebagai is(mer struktural@ dan menarik c(nt(h ini untuk rumus m(lekul tertentu.

f; Mengidenti'ikasi+ nama dan menarik is(mer ge(metrik ?juga dikenal sebagai cis $ trans is(mer@.

g; Negara apakah senyawa akan diharapkan untuk membubarkan baik dalam pelarut p(lar seperti air atau pelarut n(n-p(lar seperti heksana.

h; Negara pr(duk apa yang Anda harapkan untuk membentuk dalam reaksi kimia dari masing-masing keluarga dan memberikan nama dan rumus struktur untuk pr(duk ini.

Menunjukkan pemahaman mendalam. 0ni melibatkan membuat dan menjelaskan hubungan antara struktur+ kel(mp(k 'ungsi(nal dan si'at kimia senyawa (rganik yang dipilih. Pastikan Anda dapat<

a; Memenuhi kriteria untuk prestasi di atas.

b; elaskan si'at bagaimana 'isik seperti lebur $ titik didih dan kelarutan dalam air ?p(lar@ dan pelarut n(n-p(lar terkait dengan struktur m(lekul setiap seri h(m(l(g yang berbeda

c; elaskan bagaimana reaksi kimia dari masing-masing seri h(m(l(g terkait dengan kel(mp(k 'ungsi(nal dalam berbagai m(lekul.

d; Dunakan bahasa kimia yang benar seperti simb(l dan istilah saat menulis penjelasan Anda

(25)

f; elaskan mengapa m(lekul tertentu dapat memiliki is(mer ge(metrik sementara yang lain tidak bisa.

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi'. 0ni melibatkan menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menggunakan hubungan antara struktur+ kel(mp(k 'ungsi(nal dan si'at kimia senyawa (rganik yang dipilih. al ini membutuhkan penggunaan k(nsisten kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi. Pastikan Anda dapat<

a; memenuhi kriteria untuk jasa atas

b; selalu menggunakan simb(l-simb(l kimia dan hal dengan benar

c; membandingkan dan k(ntras si'at kimia senyawa yang berbeda

d; bekerja di luar skema l(gis untuk memberitahu senyawa yang berbeda selain menggunakan reaksi kimia

e; memprediksi pr(duk utama dalam suatu reaksi yang dapat menghasilkan lebih dari satu pr(duk

f; mengidenti'ikasi dan membandingkan $ k(ntras berbagai jenis reaksi seperti penambahan dan substitusi dan eliminasi reaksi hidr(karb(n

g; menjelaskan+ dengan menggunakan persamaan kimia+ mengapa asam karb(ksilat bertindak sebagai asam dan amina sebagai basis dalam air.

Lee( 2. Men+n/+))n en re)!!- ) S!ndr Pre-!-

Standar prestasi ini melibatkan pemahaman menunjukkan reakti;itas kimia. Kr!er Pre-!-

Standar prestasi ini melibatkan pemahaman menunjukkan reakti;itas kimia.

1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman. 0ni melibatkan menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ penamaan+ menggambar+ menghitung+ atau memberikan penjelasan tentang reakti;itas kimia. al ini membutuhkan penggunaan kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi. Pastikan Anda dapat<

a; Negara apa yang menyebabkan reaksi kimia terjadi menggunakan te(ri tabrakan

b; Menyatakan e'ek pada kecepatan reaksi perubahan k(nsentrasi larutan+ luas permukaan padatan+ suhu reaktan dan adanya katalis.

c; Negara bagaimana perubahan ini akan mempengaruhi tabrakan partikel

d; Tentukan energi akti;asi

(26)

f; Menyatakan pengaruh perubahan k(nsentrasi+ tekanan+ suhu dan adanya katalis pada k(mp(sisi dari campuran kesetimbangan

g; Menuliskan ekspresi untuk /c dari persamaan yang diberikan

h; Menghitung hasil bagi reaksi dan nilai-nilai /c dari k(nsentrasi yang diberikan.

i; Menggunakan ekspresi /c dan nilai untuk melakukan perhitungan substitusi sederhana.

j; elaskan asam dan basa dalam hal trans'er pr(t(n.

k; )eri nama dan rumus untuk mitra k(njugat diberikan asam dan basa.

l; Tuliskan persamaan reaksi setara untuk menunjukkan perilaku asam $ basa dalam air.

Menunjukkan pemahaman yang mendalam. 0ni melibatkan menjelaskan reakti;itas kimia. al ini memerlukan penjelasan yang menggunakan kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi. Pastikan Anda dapat<

b; elaskan apa yang membuat tabrakan yang e'ekti'.

c; Menghubungkan perubahan tingkat e'ek pada 'rekuensi tabrakan dan energi dari tabrakan partikel mana yang sesuai.

d; Menggunakan energi akti;asi jangka dengan benar+ terutama ketika menjelaskan pengaruh katalis dan perubahan suhu pada laju reaksi.

e; Menjelaskan perubahan dalam campuran kesetimbangan ketika k(nsentrasi+ tekanan+ suhu atau katalis berubah ?baik menggunakan prinsip le 6hatelier atau ekspresi /c@.

f; Memahami hubungan antara kecerdasan reaksi dan /c.

g; )andingkan terk(nsentrasi dan encer s(lusi dari asam $ basa.

h; )andingkan asam kuat dan lemah dan basa dari k(nsentrasi yang sama untuk p dan kecepatan reaksi dengan l(gam akti' atau karb(nat.

i; )andingkan k(nduktansi di kuat $ larutan asam $ basa lemah.

j; elaskan apa yang dimaksud dengan dis(siasi air.

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi'. 0ni melibatkan menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis reakti;itas kimia. al ini membutuhkan penggunaan k(nsisten kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi. Pastikan Anda dapat<

b; ubungkan perubahan tingkat akurat dengan reaksi yang sebenarnya terlibat.

c; elaskan keseimbangan bergeser baik secara kualitati' ?menggunakan ekspresi /c atau prinsip le 6hatelier dan kuantitati' ?menggunakan kecerdasan reaksi dan /c@.

(27)

d; )andingkan k(nsentrasi 19 I dan 9- dalam larutan asam $ basa berbeda dan menghubungkan ini ke p diamati dari s(lusi.

e; ubungkan p+ k(ndukti;itas dan perubahan kecepatan reaksi terhadap kekuatan dan k(nsentrasi asam $ basa.

f; Perubahan link dalam p yang kuat $ larutan asam $ basa lemah untuk persamaan untuk dis(siasi asam $ basa dalam air.

g; Menggunakan nilai /a diberikan untuk asam lemah untuk membandingkan tingkat dis(siasi.

Lee( 2.7 Men+n/+))n en 9)-d-=red+)- S!ndr Pre-!-

Standar prestasi ini melibatkan pemahaman menunjukkan (ksidasi-reduksi.

1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman (ksidasi-reduksi. 0ni melibatkan menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ penamaan+ memberikan penjelasan tentang (ksidasi-reduksi dan menggambarkan reaksi (ksidasi-reduksi. al ini membutuhkan penggunaan kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi. Pastikan Anda dapat<

a; itung (ksidasi.

b; elaskan (ksidasi dan reduksi dalam hal trans'er elektr(n.

c; Menulis nama dan rumus untuk (ksidan dan reduktan yang umum.

d; elaskan warna dan negara untuk (ksidan dan reduktan yang umum.

e; Menulis setengah persamaan untuk (ksidasi atau reduksi pr(ses dalam larutan asam.

Menunjukkan pemahaman mendalam (ksidasi-reduksi. 0ni melibatkan membuat dan menjelaskan hubungan antara (ksidasi-reduksi+ pengamatan dan persamaan. al ini memerlukan penjelasan yang menggunakan kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi. Pastikan Anda dapat<

b; /(mbinasikan setengah-persamaan untuk membentuk persamaan red(ks seimbang.

c; 4ink mengamati perubahan spesies kimia yang terlibat dan pr(ses (ksidasi-reduksi.

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang (ksidasi-reduksi. al ini melibatkan membenarkan+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis hubungan antara (ksidasi-reduksi+ pengamatan dan persamaan. al ini membutuhkan penggunaan k(nsisten kimia k(sakata+ simb(l dan k(n;ensi. Pastikan Anda dapat<

(28)

b; )andingkan dan k(ntras pr(ses red(ks.

c; Mendiskusikan trans'er elektr(n penuh yang berlaku untuk reaksi tertentu.

d; elaskan+ dengan menggunakan (ksidasi dan $ atau setengah persamaan+ mengapa spesies bertindak sebagai (ksidan atau redukt(r.

2.2.7 K+r)+(+ K Lee( 

Lee( .1 Me()-n)n ne-!*- d( ) n* e(6!)n n(-- )+n!!! S!ndr Pre-!-

Standar prestasi ini melibatkan indi;idu melakukan diperpanjang in;estigasi kimia praktis yang melibatkan analisis kuantitati'. 0ni akan melibatkan pengembangan pr(sedur

untuk mengumpulkan data dalam kaitannya dengan tren mungkin dalam jumlah zat+ pengumpulan dan peng(lahan data+ interpretasi hasil untuk mencapai kesimpulan+ dan penyajian lap(ran.

Kr!er Pre-!-

/riteria untuk setiap tingkat pencapaian berkaitan dengan kualitas desain dan analisis indi;idual melaksanakan diperpanjang in;estigasi kimia praktis yang melibatkan analisis kuantitati'. Anda akan dinilai berdasarkan kualitas desain dalam pendekatan Anda untuk mengembangkan pr(sedur untuk mengumpulkan data dalam kaitannya dengan tren mungkin dalam jumlah zat+ pengumpulan dan peng(lahan data+ interpretasi hasil untuk mencapai kesimpulan+ dan penyajian lap(ran.

1; re-!-

Melakukan in;estigasi dalam kimia meliputi<

a; menjelajahi tren mungkin atau p(la dalam jumlah zat dalam sampel

b; mengembangkan dan melaksanakan pr(sedur untuk mengumpulkan data tentang tren mungkin atau p(la dalam jumlah zat

c; mengumpulkan dan merekam jumlah yang cukup data untuk memungkinkan kesimpulan yang akan dicapai.

d; peng(lahan data untuk mencapai kesimpulan

e; menyajikan lap(ran yang berisi<

f; pernyataan tujuan penyelidikan

g; deskripsi pr(sedur yang meliputi persiapan sampel dan teknik analisis yang digunakan

h; ringkasan data yang dikumpulkan dan dipr(ses

i; kesimpulan berdasarkan data dipr(ses.

(29)

Melakukan in;estigasi mendalam dalam kimia meliputi<

a; k(leksi kualitas data yang meliputi standarisasi larutan standar ?s@ dan k(ntr(l ;ariabel yang signi'ikan

b; peng(lahan akurat dari data untuk mencapai kesimpulan yang ;alid

c; memberikan bukti langkah-langkah matematika yang digunakan untuk meng(lah data eksperimen

menyajikan lap(ran yang berisi<

a; deskripsi pr(sedur secara rinci cukup untuk penyelidikan yang akan digandakan

b; kesimpulan yang menghubungkan data dipr(ses untuk tujuan penyelidikan

c; penjelasan tentang bagaimana pr(sedur yang digunakan k(ntribusi terhadap pengumpulan data yang berkualitas.

a; Melakukan penyelidikan k(mprehensi' dalam kimia meliputi peng(lahan akurat dari data yang menggunakan angka penting yang sesuai dan unit

b; menyajikan lap(ran yang menunjukkan bukti< membenarkan langkah-langkah yang digunakan dalam pr(sedur dalam kaitannya dengan reaksi ?s@ yang terjadi dan si'at dari sampel yang dianalisis

c; e;aluasi menyeluruh dari penyelidikan yang mencakup pilihan dari< e;aluasi keandalan data dengan mempertimbangkan pr(sedur yang digunakan dan sumber-sumber kesalahan

d; pembenaran bagaimana data dipr(ses mendukung kesimpulan ?s@< menghubungkan kesimpulan ?s@ dengan prinsip kimia dan $ atau aplikasi kehidupan nyata.

Lee( .2 Men+n/+))n en d! -e)!r9-)9 d( ) S!ndr Pre-!-

Standar prestasi ini melibatkan indi;idu melakukan penyelidikan kimia praktis yang melibatkan analisis kuantitati'. 0ni akan melibatkan pengembangan pr(sedur untuk mengumpulkan data dalam kaitannya dengan tren mungkin dalam jumlah zat+ pengumpulan dan peng(lahan data+ interpretasi hasil untuk mencapai kesimpulan+ dan penyajian lap(ran. Kr!er Pre-!-

enis prestasi Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda menjawab setiap pertanyaan. *ari jawaban Anda penilai akan menilai pemahaman Anda tentang t(pik standar prestasi.

1; re-!-

Menunjukkan pemahaman data spektr(sk(pi dalam kimia. al ini melibatkan mengidenti'ikasi aspek diskrit struktur m(lekul (rganik menggunakan guru memberikan data

(30)

spektr(sk(pi. al ini memerlukan identi'ikasi aspek diskrit dari masing-masing sebagai berikut<

a; Aspek diskrit mungkin termasuk massa m(lar+ ada atau tidak adanya N+ 6l atau )r ?dari spesi'ikasi massa@+ ada atau tidak adanya kel(mp(k 'ungsi(nal tertentu ?dari 05@+ jumlah karb(n lingkungan yang unik dalam struktur ?dari NM5@.

b; M(lekul (rganik terbatas pada alkana+ alkena+ alk(h(l+ hal(alkanes+ amina+ aldehida+ ket(n+ asam karb(ksilat+ amida+ asam kl(rida dan ester.

c; Aspek struktur terbatas pada massa m(lar dan rumus m(lekul+ kel(mp(k 'ungsi(nal+ dan kerangka karb(n termasuk is(mer struktural.

2; Pre-!- (ee( enen*

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang data spektr(sk(pi dalam kimia.al ini melibatkan menentukan struktur m(lekul (rganik menggunakan data spektr(sk(pi dengan penjelasan yang benar terkait dengan setidaknya dua dari tiga teknik. Pastikan Anda dapat

memenuhi persyaratan untuk Prestasi.

3; Pre-!- (ee( +n**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang data spektr(sk(pi dalam kimia. al ini melibatkan membenarkan struktur m(lekul (rganik dengan mengintegrasikan data spektr(sk(pi. al ini membutuhkan integrasi dari tiga teknik untuk membenarkan identi'ikasi yang benar dari struktur m(lekul. Pastikan Anda dapat memenuhi persyaratan untuk Merit. Lee( . Men+n/+))n en r9-e- ) d( d+n d -e)!r )!

S!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan menggambarkan pr(ses (ksidasi-reduksi. )r!er re-!-

Tingkat pencapaian Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda menjawab setiap pertanyaan. *ari jawaban Anda penilai akan menilai pemahaman Anda tentang t(pik standar prestasi.

1; re-!-

Menunjukkan pemahaman pr(ses kimia dalam dunia di sekitar kita. 0ni melibatkan peng(lahan dan mena'sirkan in'(rmasi yang diberikan untuk mengidenti'ikasi+ menjelaskan+ dan memberikan penjelasan tentang pr(ses kimia yang terjadi di alam atau dikembangkan dalam menanggapi masalah atau kebutuhan. Pr(ses kimia dalam dunia di sekitar kita termasuk baik kimia yang terkait dengan masalah lingkungan atau kimia yang terlibat dalam pengembangan tekn(l(gi baru untuk memenuhi kebutuhan masyarakat. 6(nt(h isu

(31)

lingkungan dapat mencakup aspek dari e'ek rumah kaca+ penipisan (z(n+ pengasaman laut+ hujan asam+ letusan gunung berapi+ atau p(lusi. 6(nt(h tekn(l(gi dapat mencakup aspek p(limer+ pr(duksi energi+ (bat-(batan+ atau pr(duksi pangan.

2; Pre-!- den*n re-!-

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang pr(ses kimia di dunia di sekitar kita. 0ni melibatkan membuat dan menjelaskan hubungan antara pr(ses kimia+ dan k(nsekuensi dari pr(ses kimia untuk lingkungan atau (rang-(rang. al ini memerlukan penjelasan yang mengintegrasikan kimia k(sakata+ simb(l+ k(n;ensi+ dan persamaan. Pastikan Anda dapat memenuhi persyaratan untuk Prestasi.

3; Pre-!- den*n )e+n**+(n

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang pr(ses kimia di dunia di sekitar kita. al ini melibatkan e;aluasi dampak+ dan isu-isu yang muncul dari+ pr(ses kimia. 0ni melibatkan mengelab(rasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis hubungan antara pr(ses kimia dan k(nsekuensinya terhadap lingkungan atau (rang. al ini membutuhkan integrasi yang k(nsisten kimia k(sakata+ simb(l+ k(n;ensi+ dan persamaan. Pastikan Anda dapat memenuhi persyaratan untuk Menengah.

Lee( .4 Men+n/+))n en !en!n* rn-=rn- !er9) dn -!=-! r!)e( dn >!

S!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan menggambarkan si'at-si'at at(m+ m(lekul+ dan i(n+ dan prinsip-prinsip term(kimia.

)r!er re-!-

Tingkat pencapaian yang Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda menjawab setiap pertanyaan tentang si'at-si'at partikel dan prinsip-prinsip term(kimia. /ata-kata kunci menjelaskan+ menjelaskan dan menerapkan+ dan berdiskusi.

1; re-!-

Menunjukkan pemahaman melibatkan menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ penamaan+ menggambar+ dan memberikan penjelasan tentang si'at-si'at partikel+ si'at zat mereka membentuk+ dan prinsip-prinsip term(kimia. Si'at partikel terbatas pada<

a; k(n'igurasi elektr(n at(m dan i(n dari pertama 18 elemen ?usings+ p+ d n(tasi@

b; Tren peri(dik dalam radius at(m+ energi i(nisasi+ dan elektr(negati;itas+ dan perbandingan jari-jari at(m dan i(n

(32)

c; 4ewis struktur dan bentuk ?hingga enam pasangan elektr(n tentang at(m pusat untuk m(lekul dan i(n p(liat(mik+ termasuk dengan beberapa (bligasi@+ p(laritas m(lekul+ gaya tarik menarik antara at(m+ i(n+ dan m(lekul. 0ni akan mencakup ikatan i(n+ ikatan k(;alen+ dan atraksi antarm(lekul karena dip(l sementara dan permanen dip(l ?termasuk ikatan hidr(gen@.

Si'at zat terbatas pada<

a; titik leleh+ titik didih dan kelarutan

b; entalpi dan entr(pi perubahan yang berhubungan dengan sp(ntanitas dalam reaksi kimia ?entr(pi perhitungan tidak diperlukan@.

Prinsip term(kimia meliputi<

a; kapasitas panas spesi'ik

b; perubahan 'ase

c; Jc K+ J' K+ Jr K+ J;ap K+ Jsub K+ dan J'us K

d; ukum ess termasuk penerapan Jr H L ⊗ : ??pr(duk@ - L ⊗' ?reaktan@@ dan perhitungan terkait.

2; Pre-!- (ee( enen*

Menunjukkan pemahaman mendalam melibatkan membuat dan menjelaskan hubungan antara si'at-si'at partikel+ si'at zat mereka membentuk+ prinsip term(kimia+ dan perhitungan terkait. al ini memerlukan penjelasan yang menggunakan kimia k(sakata+ simb(l+ dan k(n;ensi.

3; Pre-!- (ee( +n**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' melibatkan menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis hubungan antara si'at-si'at partikel+ si'at-si'at zat mereka membentuk+ prinsip term(kimia+ dan perhitungan terkait. al ini membutuhkan penggunaan k(nsisten kimia k(sakata+ simb(l+ dan k(n;ensi.

K .5 Men+n/+))n en !en!n* -!=-! -en 9r*n) n* d( S!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan menggambarkan struktur+ si'at 'isik+ dan reaksi senyawa (rganik.

)r!er re-!-

Tingkat pencapaian yang Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda menjawab setiap pertanyaan tentang struktur+ si'at 'isik+ dan reaksi senyawa (rganik.

(33)

Menunjukkan pemahaman tentang si'at-si'at senyawa (rganik. al ini melibatkan identi'ikasi+ penamaan+ mende'inisikan+ menggambar+ memberikan 'itur dan $ atau menguraikan. Pastikan Anda dapat<

a; nama dan menarik struktur senyawa (rganik dengan benar.

b; menggambar is(mer struktural dan struktur 1* enanti(mer

c; mengenali jenis reaksi umum+ yaitu penambahan+ penghapusan+ k(ndensasi+ substitusi+ (ksidasi-reduksi

d; mengidenti'ikasi tes yang sesuai untuk membedakan antara senyawa (rganik

e; memberikan penjelasan tentang si'at 'isik dan kimia dari bahan (rganik.

2; Pre-!- (ee( enen*

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang si'at-si'at aspek senyawa (rganik. 0ni melibatkan menjelaskan+ mengklari'ikasi+ memberikan alasan+ dan membuat link. Pastikan Anda dapat<

a; menghubungkan pengamatan kimia untuk reaksi yang sesuai (rganik

b; menunjukkan pengetahuan reagen yang sesuai untuk reaksi (rganik

c; menunjukkan pengetahuan tentang si'at kimia dan 'isik kelas umum senyawa (rganik

d; mengidenti'ikasi pr(duk reaksi (rganik

e; mengisi k(tak skema reaksi (rganik tahapan.

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang si'at-si'at senyawa (rganik. 0ni melibatkan menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi atau membandingkan dan k(ntras. Pastikan Anda dapat<

a; mengenali kel(mp(k 'ungsi(nal yang berbeda dan menerapkan pengetahuan yang didapat dari kerja praktek

b; jelas memahami jalur reaksi dan reagen untuk senyawa (rganik yang umum

c; Pr(sedur desain untuk mengidenti'ikasi senyawa yang tidak diketahui dan menjelaskan setiap langkah pr(sedur+ dalam hal reaksi yang terjadi.

d; mendiskusikan hidr(lisis peptida dan pembentukan p(limer k(ndensasi+ termasuk pr(tein.

Lee( . Men+n/+))n en !en!n* rn-=rn- )e-e6n*n d( --!e 6err

S!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan si'at menggambarkan sistem air menggunakan prinsip keseimbangan.

(34)

Tingkat pencapaian yang Anda akan mencapai ditentukan (leh tingkat pemahaman Anda menunjukkan tentang si'at-si'at sistem air.

1; re-!-

Menunjukkan pemahaman tentang prinsip-prinsip keseimbangan dalam sistem berair. 0ni melibatkan menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ dan memberikan penjelasan tentang sistem air menggunakan prinsip keseimbangan. al ini membutuhkan penggunaan kimia k(sakata+ simb(l+ dan k(n;ensi dan mungkin termasuk perhitungan terkait.

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang prinsip-prinsip keseimbangan dalam sistem berair. al ini melibatkan menggunakan prinsip kesetimbangan untuk menjelaskan si'at-si'at sistem air. al ini memerlukan penjelasan yang menggunakan kimia k(sakata+ simb(l+ dan k(n;ensi dan mungkin termasuk perhitungan terkait.

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang prinsip-prinsip keseimbangan dalam sistem berair. 0ni melibatkan menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis si'at-si'at sistem air dalam hal prinsip-prinsip keseimbangan. al ini membutuhkan penggunaan k(nsisten kimia k(sakata+ simb(l+ dan k(n;ensi dan mungkin termasuk perhitungan terkait.

Lee( .7 Men+n/+))n en r9-e- 9)-d-=red+)- -!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan pemahaman menunjukkan pr(ses (ksidasi-reduksi. Tingkat pencapaian Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda menjawab setiap pertanyaan. *ari jawaban Anda penilai akan menilai pemahaman Anda tentang t(pik standar prestasi.

1; re-!-

a; Menunjukkan pemahaman melibatkan menggambarkan pr(ses (ksidasi-reduksi dan mungkin melibatkan perhitungan. al ini membutuhkan penggunaan kimia k(sakata+ simb(l+ dan k(n;ensi.

b; Pr(ses (ksidasi-reduksi melibatkan penggunaan kekuatan relati' dari (ksidan dan reduktan. 0ni termasuk penggunaan p(tensi pengurangan dan sp(ntanitas reaksi dan termasuk reaksi dalam sel elektr(kimia dan elektr(lit.

c; Perhitungan terbatas yang melibatkan p(tensi elektr(da.

2; Pre-!- (ee( enen*