BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa: 1. Jenis kesalahan yang dilakukan siswa adalah kesalahan notasi, kesalahan
konsep, kesalahan memahami soal serta kesalahan perhitungan data. Secara umum, kesalahan yang paling menonjol dilakukan peserta didik adalah kesalahan perhitungan dan kesalahan memahami soal. Kedua kesalahan ini terjadi pada butir soal nomor 1 dan 2. Pada soal nomor 1 yaitu indikator menentukan nilai modus data kelompok, kesalahan perhitungan ada 3 kasus yang dilakukan oleh siswa dengan kemampuan tinggi, sedang dan rendah, begitu juga pada soal nomor 2 dengan indikator menentukan ukuran statistika lima serangkai data tunggal, kesalahan perhitugan di lakukan oleh siswa berkemampuan tinggi dan kesalahan memahami soal yang dilakukan oleh siswa yang berkemampuan sedang dan rendah.
2. Penyebab kesalahan siswa di atas antara lain karena kurangnya kemampuan siswa dalam memahami soal dan melakukan perhitungan untuk menyelesaikan soal pada materi pokok statistika, rendahnya keterampilan siswa dalam mengerjakan soal-soal materi pokok statistika terutama pada saat melakukan perhitungan serta siswa tidak memahami maksud soal sehingga menyebabkan kegagalan dalam mengerjakan soal-soal materi pokok statistika.
3. Indikator yang tidak dicapai siswa pada pemahaman konsep matematika pokok bahasan statistika yaitu:
a. Menentukan nilai modus data kelompok
Pada indikator ini sebanyak 3 orang siswa melakukan kesalahan perhitungan, 1 orang siswa melakukan kesalahan konsep dan 1 orang siswa melakukan kesalahan notasi. Mereka melakukan kesalahan karena kurangnya pemahaman terhadap materi dan ketelitian dalam mengerjakan soal.
b. Menentukan ukuran statistika lima serangkai data tunggal.
Pada indikator ini sebanyak 2 orang siswa melakukan kesalahan memahami soal dan 1 orang siswa melakukan kesalahan perhitungan. Mereka tidak terampil dan tidak teliti dalam mengerjakan soal.
B. Saran
Sesuai dengan hasil penelitian, maka diharapkan dapat memberikan sedikit sumbangan berupa pemikiran yang digunakan sebagai usaha untuk meningkatkan kemampuan dalam bidang pendidikan yang khususnya pada bidang matematika. Saran yang dapat penulis sumbangkan antara lain:
1. Kepada Guru
a. Dalam rangka mengurangi banyaknya kesalahan yang disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa pada pemahaman konsep, maka guru perlu menekankan pemahaman konsep secara jelas untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika serta melakukan analisis yang
diketahui dan ditanyakan terhadap soal yang diberikan karena sangat mempengaruhi hasil jawaban siswa.
b. Untuk mengatasi kesalahan yang disebabkan kurangnya keterampilan dalam perhitungan maka guru perlu lebih banyak memberikan latihan soal secara kontinyu melalui keterampilan berhitung dan ketelitian dengan bimbingan seperlunya yang menekankan pada penerapan rumus.
c. Guru perlu mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran, terutama bagi siswa yang sering melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal.
d. Hendaknya guru diharapkan dapat lebih memotivasi siswa untuk lebih mengembangkan ketrampilan yang dimiliki dalam menyelesaikan soal-soal. e. Hendaknya guru memberikan sikap positif atau penghargaan pada setiap
aktivitas siswa karena dapat memacu peserta didik untuk lebih berani mengemukakan pendapat atau ide dalam pembelajaran terutama dalam menemukan dan mengembangkan sendiri ide pemecahan masalah terhadap soal-soal yang diberikan.
2. Bagi Siswa
a. Siswa hendaknya mengkomunikasikan kesulitan-kesulitan yang dialami pada guru maupun pada teman yang lebih menguasai.
b. Siswa hendaknya lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran matematika di kelas.
c. Siswa hendaknya memiliki minat belajar yang tinggi agar tercapai prestasi belajar yang bagus.
d. Hendaknya siswa lebih rajin belajar, baik di rumah maupun di sekolah. e. Hendaknya siswa lebih meningkatkan kemampuannya dalam
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahaman, M. 2010. Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Ariyunita, N. 2012. Analisis Kesalahan Dalam Penyelesaian Soal Operasi
Bilangan Pecahan.
Fitriyani, K. 2009. Analsis Kesalahan dalam mengerjakan Soal Matematika
bentuk Uraian pada Pokok bahasan Persamaan Kuadrat Kelas X SMA NEGERI 1 GUNTUR.
Hidayah, N. 2007. Analisis Kesalahan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita pada
Kompetensi dasar Menemukan Sifat dan Menghitung Besaran- Besaran Segi Empat Siswa Kelas VII Semester II SMP tahun Pelajarann 2006/2007.
Hartini. 2008. Analisis kesalahan siswa menyelesaikan soal cerita pada
kompetensi dasar menemukan sifat dan menghitung besaran-besaran segi empat siswa kelas VII semester II SMP It Nur Hidayah Surakarta tahun pelajaran 2006 / 2007.
Kurniawan, A. H. 2007. Analisis Keslahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal
Cerita Pokok Bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Pada Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP Negeri 6 Sukoharjo Tahun Ajaran 2006/2007.
Lestari, R. D. 2011. Analisis kesalahan siswa menyelesaikan soal faktorisai pada
siswa kelas VII SMP negeri 1 jaten tahun ajaran 2101/2011.
Malik ,N. Q. 2011. Analisis Kesalahn Siswa Kelas VII SMP 4 Kudus dalam
Menyelesaikan Soal matematika pada Pokok Bahasan Segiempat Dengan panduan Kriteria Polya.
Manibuy, R. 2014. Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal
Persamaan Kuadrat berdasarkan Taksonomi Solo pada Kelas X SMA Negeri 1 PLUS di Kabupaten Nabire - Papua
Priyoko, A. D. 2014. Analisis Kesalahan Siswa menurut Newman dalam
Menyelesaikan Soal Cerita Materi Operasi Hitung Pengurangan Bilangan Bulat Kelas VIIB SMP Pangudi Luhur Salatiga.
Rahmat, Basuki.2006.Kesalahan.(online). Diakses 5 September 2012.
Rianto, Dedi (2012) Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal
jajargenjang dan trapesium pada kelas VII-A SMP Al-Anwar Baruharjo Durenan Trenggalek tahun 2011/2012.
Rike, C. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pokok Bahasan Kubus dan Balok pada Siswa VIII Semester Genap SMPK STA. Theresia Kupang Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Tidak diterbitkan. Kupang : Unwira.
Sahriah, S. Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika
Materi Operasi Pecahan Bentuk Aljabar Kelas VIII SMP Negeri 2 Malang.
Soedjadi, R. 2000. Kiat pendidikan matematika di Indonsia, IKIP Surabaya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sulistyo, Y. 2007. Telaah tentang kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-
soal persegi panjang dan persegi pada siswa kelas VII Mts Sultan Agung Jabalsari Sumber gempol Tulungagung tahun 2006 /2007.
Syafmen, W. 2011. Identifikasi Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal
Syah, M. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Taufiq, Agus dkk. 2011. Pendidikan Anak di SD. Jakarta : Universitas Terbuka
Trianto. 2010. Mendesaian Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Group.
Ulifa, S. N. 2014. Hasil Analisis dalam Menyelesaikan Soal Matematika pada
Materi Relasi.
Ulya, U. 2012. Pengaruh Mnat Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi
Belajar matematika Siswa kelas IV dan V.
Wijaya, A. A. 2012. Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita
L
A
M
P
I
R
A
N
1
SILABUS
STANDAR KOMPETENSI:
1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
SUMBER BELAJAR 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive Statistika:
diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran , ogive dan histogram Mengamati dan mengidentifikasi tentang data-data di sekitar sekolah. Mengidentifikasi data-data yang dinyatakan dalam berbagai model. Mengelompokkan berbagai macam diagram dan tabel.
Menyimak konsep tentang penyajian data Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang. Mengidentifikas
i nilai suatu data yang
ditampilkan pada tabel dan diagram Jenis: Kuiz Tugas Individu Tugas Kelompok Ulangan Bentuk Instrumen: Tes Tertulis PG Tes Tertulis Uraian 10x45’ Sumber: Buku Paket Buku referensi lain 1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya Statistika:
diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran , ogive dan histogram
Melnyajikan data
dalam berbagai bentuk diagram
Menafsirkan data
dari berbagai macam bentuk.
Mengambil
kesimpulan dari dua atau lebih kelompok data atau informasi yang sejenis Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan Jenis: Kuiz Tugas Individu Tugas Kelompok Ulangan Bentuk x45’ Sumber: Buku Paket Buku referensi lain
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
SUMBER BELAJAR ogive Instrumen: Tes Tertulis PG Tes Tertulis Uraian 1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya Ukuran Pemusatan : Rataan, Modus, Median Ukuran letak: Kuartil, desil
Ukuran Penyebaran: Janggkauan, simpangan kuartil, variansi dan simpangan baku
Mendiskusikan
pentingnya penyajian data dalam bentuk histogram dan ogive
Membuat tabel
distribusi frekuensi dari data tertentu
Menggambar grafik
histogram dari tabel distribusi
Menghitung ukuran
pemusatan data baik data tunggal maupun data berkelompok. Berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan soal-soal sehari-hari untuk mencari ukuran pemusatan data kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan menafsirkan hasil yang didapat. Membaca sajian data dalam distribusi frekuensi dan histogram. Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Menentukan rataan, median, dan modus. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. Menentukan simpangan rata- rata dan simpangan baku Jenis: Kuiz Tugas Individu Tugas Kelompok Ulangan Bentuk Instrumen: Tes Tertulis PG Tes Tertulis Uraian 15x45’ Sumber: Buku Paket Buku referensi lain bentuk tabel
L
A
M
P
I
R
A
N
2
Kisi – Kisi Soal
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Materi Indikator
Nomor Soal Tingkat Ranah kognitif Tingkat Kesulitan Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan dan sifat -sifat peluang dalam pemecahan masalah Membaca dan menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran dan ogive serta penafsirannya Statistik lima serangkai Menentukan ukuran statistika lima serangkai data tunggal 5 C3 Sedang Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak dan ukuran penyebaran data serta penafsirannya Ukuran pemusatan data Menentukan nilai rata-rata data dengan menggunakan rumus rata dan mean
Menentukan nilai rata-rata data dengan menggunakan rumus rata dan mean 2 C3 Sulit Menentukan nilai modus data kelompok 1 C3 Sedang Menentukan nilai median 4 C3 Mudah
data kelompok Ukuran penyebaran data Menentukan nilai dari simpangan baku 3 C3 Sedang
3
L
A
M
P
I
R
A
N
Pedoman Wawancara Jenis Kesalahan
Siswa Dalam Menyelesaikan
Soal
Indikator Pertanyaan Jawaban
Siswa
Kesalahan dalam memahami soal
Siswa belum menangkap informasi yang terkandung dalam pernyataan sehingga siswa tidak dapat memproses lebih lanjut dari
permasalahan.
1. Apakah anda dapat membaca dan memahami soal dengan baik?
2. Apakah anda mengerti maksud soalnya?
3. Apakah ada kendala saat anda mencoba untuk memahami soal? Kesalahan Konsep Siswa tidak menguasai
konsep, dan kurang menguuasai tekhnik berhitung.
1. Apakah anda dapat menggunakan rumus yang tepat dalam menyelesaikan soal ini? 2. Apakah anda belum
paham dengan maksud soalnya sehhngga anda tidak bisa mnegerjakan soalnya?
Kesalahan menggunakan notasi
Siswa salah dalam menggunakan notasi.
Apakah anda belum bisa menggunakan operasi hitung aritmatika yang tepat sesuai dengan soal ini?
Kesalahan perhitungan
Siswa sudah menguasai konsep tetapi siswa salah dalam melakukan
perhitungan atau komputasi.
1. Apakah anda dapat menjelaskan maksud dari soal tersebut?
2. Apakah ada kendala saat anda mengurutkan langkah-langkah penyelesaian soal ini?
L
A
M
P
I
R
A
N
L
A
M
P
I
R
A
N
5
eviasi – d k a ta ni m gan) = rata ∑ - ra Soal Uraian
1. Gaji karyawan suatu pabrik ditampilkan dalam tabel berikut: Gaji ( x Rp 10.000,00) Frekuensi 66 – 70 3 71 – 75 12 76 – 80 X 81 – 85 36 86 – 90 24 91 – 95 Y 96 – 100 9 Jumlah 120
Jika modus data di atas adalah Rp 830.000,00 maka tentukan nilai x – y.
2. Nilai rata-rata ulangan Matematika dari 10 murid adalah 62. Jika digabungkan dengan nilai 5 murid yang lain ternyata nilai rata-ratanya menjadi 54. Tentukan nilai rata-rata dari 5 murid tersebut.
3. Diketahui data sebagai berikut: 2,0; 3,5; 5,0; 7,0 dan 7,5. Ji d (simpan lai tersebut yang dinyatakan dengan rumus ∑ ∣ ∣ engan aka tentukan deviasi rata-rata di atas.
Berat (kg) Frekuensi 31 – 36 4 37 – 42 6 43 – 48 9 49 – 54 14 55 – 60 10 61 – 66 5 67 -72 2
Tentukaan median dari pada tabel tersebut.
L
A
M
P
I
R
A
N
6
y ? n : KUNCI JAWABAN 1. Dik : Mo = Rp 830.000,00 Dit : nilai x- Penyelesaia Mo = tb + k Gaji ( x Rp 10.000,00) Frekuensi 66 – 70 3 71 – 75 Kelas Modus 12 76 – 80 x 81 – 85 36 86 – 90 24 91 – 95 y
12 – 5 – – 0,5 = 96 – 100 9 Jumlah 120 tb = 80,5 k = ta – tb = 85,5 – 80, 5 = 5 d1 = 36 – x d2 = 36 – 24 = 83 = 80,5 + 83 = 80,5 + 83 = 80,5 + 83 – 2,5 = 180 – 5x = 120 – 2,5x 180 – 120 = - 2,5x + 5x 60 = 2,5x x = 24 108 + y = 120 y = 120 – 108 = 12 Jadi nilai x – y = 24 – 12 = 12 2. Data diurutkan : 2, 3, 4, 5, 5, 6 ,6, 7, 7, 8, 9, 9, 10 xmin xmax
= ian -3 eta ( 1 ( 4 + + = = = ke eta ( i an erl + ( 8 + + =
Pada bagan diatas, diperoleh statistik berikut : 1). xmin = 2
2). Q1 = datum ke datum ke 3
Jadi Q1 terl k d tara datum ke dan ke-4 Q1 = x3 + x4 – x3 )
= 4 + 5 – 4 ) =
=
= 4,5
3). Q2 = datum ke datum ke-7 Jadi Q2 = 6
4). Q3 = datum datum ke-10 Jadi Q3 t k d tara x10 dan x11 Q3 = x10 x11 - x10 ) = 8 + 9 – 8 ) = = 8,5 Q2 = 6 Q1 = 4,5 Q3 = 8,5 Xmin = 2 Xmax = 10
L
A
M
P
I
R
A
N
L
A
M
P
I
R
A
N
8
TRANSKRIP WAWANCARA SUBYEK 1 (FF) Keterangan : P : Peneliti S : Subyek Soal Nomor 1 P1 S1
Selamat siang Fendy.
Siang juga ibu..
P2 S2 Apa kabar ? Baik.. P3 S3
Oke baik ,kita akan melanjutkan dengan wawancara dari hasil tes sebelumnya.
Iya..
P4 S4
Coba kamu perhatikan soal nomor 1
(Melihat Soal)
P5 S5
Paham..
P6 S6
Apakah Fendy mengerti dengan maksud soal nomor 1? Coba jelaskan !
Itu disuruh tentukan nilai x dan y.
P7 S7
Terus apakah Fendy bisa menggunakan rumus yang tepat dalam mengerjakan soal nomor 1?
Bisa.
P8 S8
Rumus apa yang digunakan Fendy dalam mengerjakan soal nomor 1 ? Coba tuliskan !
P9 S9
Apakah Fendy mengalami kendala saat menyelesaikan soal nomor 1?
Iya.
P10 S10
Apakah Fendy dapat menyelesaikan soal nomor 1 ?
Tidak bisa..
P11
A11
Setelah menentukan rumusnya yang tadi, apakah Fendy bisa mengerjakan tahap - tahap selanjutnya ?
P12
S12
Fendy tadi sudah menuliskan rumusnya , coba Fendy tulis kembali rumus dari tepi bawah dan tepi atas dari soal nomor 1 ?
P13
S14
Coba Fendy mengerjakan kembali dari apa yang Fendy tulis !
P15 S15
Apakah Fendy yakin dengan jawabannya sekarang ?
Iya..
P16
S16
Tapi waktu itu menjawab tidak sama dengan jawaban kamu yang sekarang!
Soal Nomor 2
P1 S1
Apakah Fendy paham dengan maksud dari soal nomor 2?
Paham ..
P2 S2
Apakah Fendy mengerti dengan maksud soal nomor 2?
Iya. Dari soal nomor 2 disuruh tentukan nilai xmin, Q1, Q2, Q3, xmax..
P3 S3
Pada soal nomor 2, Apakah kamu bisa menggunakan rumus yang tepat untuk mencari letak kuartilnya?
Bisa..
S4
P5
S5
Bisa dikerjakan kembali untuk mencari letak kuartil 1 dengan menggunakan rumus yang kamu tulis tadi?
P6 S6
Jumlah x-nya berapa?
13
P7 S7
Terus apakah Fendy bisa menggunakan rumus yang tepat dalam mengerjakan soal nomor 1?
Bisa.
P8 S8
Rumus apa yang digunakan Fendy dalam mengerjakan soal nomor 1 ? Coba tuliskan !
P9 S9
Apa kamu yakin dengan jawaban kamu sekarang?
Iya..
P10
S10
Coba kamu perhatikan kembali dengan jawaban kamu sebelumnya, di sini kamu tulis n= 11 sedangkan jumlah datanya yaitu 13.
(Mengangguk)
P11 A11
Sekarang kamu sudah tau kesalahan kamu di mana?
Iya ..
P12 S12
Terima kasih untuk waktunya.
Iya.. SUBYEK 2 (SM) Keterangan : P : Peneliti S : Subyek Soal Nomor 1 P1 S1
Coba perhatikan kembali soal nomor 1. Apakah El paham dengan maksud soal nomor 1?
Paham..
P2 S2
Apakah El mengerti dengan maksud soal nomor 1? Coba jelaskan!
Iya, mengerti. Dari soal nomor 1 kita harus menentukan nilai x dan y.
P3 S3
Terus apakah El bisa menggunakan rumus yang tepat dalam mengerjakan soal nomor 1?
P4
S4
: Coba tuliskan
P5 S5
Apakah El bisa menuliskan kembali rumus yang digunakan untuk menentukan tepi bawah?
Bisa .. P6 S6 Coba tuliskan P7 S7
Teruskan saja sampai mendapatkan hasilnya..
P8 S8
Sekarang kamu yakin dengan jawaban kamu?
Yakin..
S9
Oh iya, keliru Ibu.
P10
S10
Coba perhatikan kembali, di jawaban kamu menulis
, Apa kamu yakin?
Soal Nomor 2
P1 S1
Coba perhatikan kembali soal nomor 2. Apakah El paham dengan maksud soal nomor 2?
Paham..
P2 S2
Apakah El mengerti dengan maksud soal nomor 2? Coba jelaskan!
Iya, mengerti. Dari soal nomor 2, disuruh tentukan statistik 5 serangkai dari xmin, Q1, Q2, Q3, xmax.
P3 S3
Apakah El bisa menggunakan rumus yang tepat untuk soal nomor 2?
Tidak bisa ..
P4 S4
Apakah kamu mengalami kendala saat menyelesaikan soal nomor 2?
Iya. Karena saya tidak tau rumus dari Q1, Q2, dan Q3.
P5 S5
Soal ini sebelum tahap penyelesaiannya apa yang harus dilakukan pada data tersebut?
Kita harus mengurutkan data-data tersebut.
P6
S6
Coba kamu perhatikan kembali jawaban kamu. Di sini kamu tidak mengurutkan datanya.
Oh iya. Saya tidak tau kalau datanya diurutkan.
SUBYEK 3 (RT)
Keterangan : P : Peneliti S : Subyek Soal Nomor 1 P1 S1
Coba perhatikan kembali soal nomor 1. Apakah Robin paham dengan maksud soal nomor 1?
Iya. Paham ..
P2 S2
Apakah Robin mengerti?
Iya, mengerti Ibu..
P3 S3
Coba Robin jelaskan maksud soal nomor 1!
Dari soal nomor 1, kita disuruh menentukan nilai x dan y.
P4 S4
Terus, apakah Robin bisa menggunakan rumus yang tepat untuk mengerjakan soal nomor 1?
Bisa
P5 S5
Coba Robin tuliskan
P6 S6
Apakah Robin yakin dengan rumus yang Robin gunakan?
P7 S7
Apakah Robin bisa menjelaskan kenapa Robin menggunakan rumus tersebut?
Karena dari soal ini untuk mencari nilai x dan y, jadi rumusnya seperti itu.
P8 S8
Terus, sekarang coba Robin tuliskan kembali rumus dari panjang kelas.
P9 S9
Coba Robin kerjakan kembali
P10
S10
Coba perhatikan kembali jawaban kamu, kamu memang menuliskan tb= 80,5 dan ta= 85,5 dan k = ta - tb sedangkan jawaban kamu sebelumnya k= tb – ta.
Saya kurang paham dengan maksudnya itu.
Soal Nomor 2
P1 Coba perhatikan kembali soal nomor 2. Apakah Robin paham dengan maksud soal nomor 2?
Paham
P2 S2
Apakah Robin mengerti dengan maksud soal nomor 2? Coba jelaskan!
Iya, mengerti. Dari soal nomor 2, disuruh tentukan statistik 5 serangkai..
P3 S3
Apakah Robin bisa menggunakan rumus yang tepat untuk soal nomor 2?
Tidak bisa..
P4 S4
Apakah kamu mengalami kendala saat menyelesaikan soal nomor 2?
Iya Ibu, karena saya tidak tau lagi selanjutnya
A
M
P
I
R
A
N
9
L
A
M
P
I
R
A
N
10
BIODATA DIRI
NAMA : ARNOLDINE CAELI ROSE TEMPAT/TANGGL LAHIR : ENDE, 06 JULI 1994
ALAMAT : JALAN DELIMA RT/RW : 22/09
KEL/DESA : OEPURA KECAMATAN : MAULAFA AGAMA : KATOLIK JENIS
KELAMIN : PEREMPUAN STATUS : BELUM KAWIN KEWARGANEGARAAN
