PENGARUH MOTIVASI BERPRESTASI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS SISWA
SMPN 12 KENDARI TAHUN PELAJARAN 2014/2015
ABSTRAK
Saharun. 2015. Pengaruh Motivasi Berprestasi Dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa SMPN 12 Kendari Tahun Pelajaran 2014/2015. Universitas Kanjuruhan Malang.
Pembimbing I: Dr. H. Sudi Dul Aji, M. Si ; Pembimbing II: Dr. H. Sujito, M. Pd
Kata kunci: Motivasi Berprestasi, Disiplin Belajar, Hasil Belajar
Masih banyak siswa yang mendapat nilai kurang dari standar ketuntasan minimum, dari beberapa mata pelajaran, pelajaran IPS adalah salah satu yang nilainya masih dapat dikatakan kurang optimal.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menjelaskan: 1) Pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar IPS siswa SMPN 12 Kendari tahun pelajaran 2014/2015; 2) Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS siswa SMPN 12 Kendari tahun pelajaran 2014/2015; 3) Pengaruh motivasi berprestasi dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar IPS siswa SMPN 12 Kendari tahun pelajaran 2014/2015.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMPN 12 Kendari tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 181 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 20% dari jumlah populasi yang ada, yaitu 36 siswa.
Hasil dari penelitian ini adalah: 1) Ada Pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar Siswa SMPN 12 Kendari Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan dengan nilai untuk variabel Motivasi Berprestasi (X1) pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05; 2) Ada pengaruh Disiplin Belajar terhadap hasil belajar Siswa SMPN 12 Kendari Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan dengan nilai untuk variabel Disiplin Belajar (X2) pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05. 3) Ada Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa SMPN 12 Kendari Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05.
PENDAHULUAN
pendidikan juga memiliki peranan penting dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia sehingga memiliki daya saing yang tinggi.
KERANGKA PEMIKIRAN
Penggunaan metode penelitian dalam suatu penelitian sangatlah penting. Penggunaan metode ini untuk menentukan data penelitian, menguji kebenaran, menemukan dan mengembangkan suatu pengetahuan, serta mengkaji kebenaran suatu pengetahuan sehingga memperoleh hasil yang diharapkan. Metode penelitian merupakan metode kerja yang dilakukan dalam penelitian termasuk alat-alat yang digunakan untuk mengukur dan mengumpulkan data lapangan pada saat melakukan penelitian.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan atau melukiskan keadaan objek atausubjek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat dan lain-lain) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Tujuan penelitian ini merupakan verifikatif yaitu untuk menentukan tingkat pengaruh variabel-variabel dalam suatu kondisi.
Pendekatan ex post facto adalah salah satu pendekatan yang digunakan untuk mengumpulkan data dengan cara mengambil data secara langsung di area penelitian yang dapat menggambarkan data-data masa lalu dan kondisi lapangan sebelum dilaksanakannya penelitian lebih lanjut. Sedangkan yang dimaksud dengan pendekatan survey adalah pendekatan yang digunakan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan kuesioner, test, wawancara terstruktur, dan sebagainya (Sugiyono, 2010 : 12).
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey yang mengambil sampel dari satu populasi. Metode deskriptif adalah metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterprestasikan objek sesuai dengan apa adanya. Sedangkan verifikatif menunjukan pengaruh antara variabel bebas (X) terhadap Variabel terikat (Y).
Metode penelitian ex post facto adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang terjadi dan kemudian menurut kebelakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan hal tersebut (Sugiyono,2010:7). Sedangkan yang dimaksud dengan pendekatan survey adalah pendekatan yang digunakan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan kuesioner, test, wawancara tersetruktur, dan sebagainya (Sugiyono, 2010:12).
PROSEDUR PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey yang mengambil sampel dari satu populasi.
1. Populasi
Populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,2010: 297).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMPN 12 Kendari tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 181 siswa dengan perincian sebagai berikut:
Kelas VII A = 30 Siswa Kelas VII B = 30 Siswa Kelas VIII A = 30 Siswa Kelas VIII B = 30 Siswa Kelas IX A = 30 Siswa Kelas IX B = 31 Siswa
2. Sampel
Menurut Sugiyono (2010:118) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Untuk mendapatkan kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan, haruslah ditempuh metode-metode yang benar dalam setiap langkah, termasuk sampel, Arikunto (2010:107) mengemukakan bahwa: “Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subyek kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua, sehingga penelitian merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subyeknya besar, dapat diambil antara 10 – 15% atau 20 – 25% atau lebih…”.
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 20% dari jumlah populasi yang ada, yaitu 36 siswa dengan perincian sebagai berikut:
Kelas VII A = 30 Siswa x 20% = 6 siswa Kelas VII B = 30 Siswa x 20% = 6 siswa Kelas VIII A = 30 Siswa x 20% = 6 siswa Kelas VIII B = 30 Siswa x 20% = 6 siswa Kelas IX A = 30 Siswa x 20% = 6 siswa Kelas IX B = 31 Siswa x 20% = 6 siswa
Teknik pengambilan sampel adalah probabilitas sampling dengan menggunakan proporsional random sampling yaitu pengambilan sampel dengan memperhatikan proporsi jumlah sub-sub populasi.
B. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Kuesioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono,2010: 142).
Dalam penelitian ini, kuesioner digunakan untuk mendapatkan data tentang motivasi berprestasi dan disiplin belajar siswa SMPN 12 Kendari. 2. Dokumentasi
menghasilkan catatan-catatan penting yang berhubungan dengan masalah yang diteliti, sehingga akan diperoleh data yang lengkap, sah, dan bukan berdasarkan perkiraan (Basrowi dan Kasinu,2007: 166).
Dalam penelitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data hasil belajar siswa yaitu nilai rapot siswa SMPN 12 Kendari.
C. Validitas Dan Reliabilitas
1. Validitas
Validitas dapat diartikan sebagai suatu tes pengukuran yang menunjukkan validitas atau kesahihan suatu instrumen. Seperti pendapat Arikunto (2009: 58), yang menyatakan bahwa ” Validitas adalah suatu ukuran yang menunjang tingkat validitas atau kesahihan suatu instrumen, sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang hendak diukur, sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan data dari variabel Untuk mengukur tingkat validitas angket yang yang diteliti secara tepat.
Untuk memperoleh hasil pengujian yang benar-benar valid, maka dalam proses pengolahannya peneliti menggunakan bantuan komputer program SPSS 20..
2. Reliabilitas
Suatu tes dapat dikatakan reliabel (taraf kepercayaan) yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Jadi reliabilitas tes adalah ketetapan hasil tes atau seandainya hasilnya berubah-berubah, perubahan yang terjadi dapat dikatakan tidak berarti (Arikunto,2009: 86).
Sebagaimana halnya dengan pengujian validitas, proses pengujian reliabilitas juga menggunakan program yang sama, yaitu dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS 20 sehingga hasil pengujian yang diperoleh akan benar-benar valid dan reliabel.
Pengujian reliabilitas dilakukan dengan menghitung besarnya cronbach alpha coefisient (α) untuk masing-masing instrument kuisioner yang akan diuji. Suatu variable dikatakan reliable jika memberikan nilai cronbach alpha coefficient (α) > 0,06 (Imam Ghozali, 2006 : 46).
D. Variabel Penelitian Dan Pengukuran
1. Variabel Penelitian
Variabel adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,2011: 60). Variabel dalam penelitian ini terdiri dari:
a. Variabel Bebas
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel lainnya. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah
1) Motivasi berprestasi (X1)
dirinya. Berbeda dengan seseorang atau individu yang tidak memiliki motivasi berprestasi.
2) Disiplin belajar (X2)
Merupakan ketaatan dan kepatuhan dalam melaksanakan aktivitas belajar sesuai aturannya untuk mencapai tujuan yang diharapkannya, keterikatan antara disiplin belajar dengan hasil belajar sangat erat sehingga semakin berdisiplin dalam belajar semakin baik hasil yang dicapai..
b. Variabel Terikat
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel lain. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah Hasil Belajar. Hasil Belajar merupakan hasil yang telah diperoleh siswa yang diwujudkan dalam bentuk skor atau angka setelah mengikuti tes pada saat berakhirnya proses pembelajaran..
2. Pengukuran
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah seperangkat daftar pertanyaan yang bersifat tertutup. Responden diminta untuk memilih salah satu jawaban yang mereka anggap paling sesuai dengan pendapat dan pandangannya. Adapun kisi-kisi angket instrumen penelitian sebagai berikut :
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Variabel Penelitian
Variabel Sub Variabel Indikator Item
Motivasi
Disiplin
2) Pemanfaatan waktu yang efektif dan efisien.
3) Usaha untuk mematuhi tata tertib belajar di sekolah.
1) Mematuhi peraturan sekolah memberikan tanda cek (√) pada jawaban yang ada di sebelah kanan dari setiap pernyataan yang sudah tersedia sehingga untuk menjawabnya hanya perlu waktu singkat. Pada setiap item pernyataan disediakan 5 pilihan jawaban antara lain:
a. Jawaban Sangat Setuju (SS) diberi skor 5 b. Jawaban Setuju (S) diberi skor 4
c. Jawaban Cukup Setuju (CS) diberi skor 3 d. Jawaban Tidak Setuju (TS) diberi skor 2
e. Jawaban Sangat Tidak Setuju (STS) diberi skor 1
E. Teknik Analisis Data 1. Uji Asumsi Klasik a. Uji Normalitas
X2 =
Keterangan : X2: chi kuadrat
fo : frekuensi observasi fh : frekuensi harapan
(Suharsimi Arikunto, 2010 : 333) Apabila harga Chi Kuadrat (x2) hitung yang diperoleh < dari harga Chi Kuadrat (x2) tabel, maka distribusi data tidak menyimpang daridistribusi normal. Sebaliknya jika Chi Kuadrat (x2) hitung > dari Chi Kuadrat (x2) tabel, maka distribusi data menyimpang.
b. Uji Linieritas
Uji kelinieran regresi dilakukan untuk mengetahui apakah pola regresi bentuknya linier atau tidak. Menurut Hadi (2004 : 2) mengemukakan bahwa uji ini dimaksudkan untuk mengetahui linieritas hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Kriteria pengujian :
1. Menggunakan koefisien signifikansi (Sig). dengan cara membandingkan nilai Sig. dari Deviation from linearity pada tabel ANOVA dengan α = 0,05 dengan kriteria ” Apabila nilai Sig. pada Deviation from linearity > α maka H0 diterima. Sebaliknya H0 tidak diterima.
2. Menggunakan harga koefisien F pada baris Deviation from linearity atau F Tuna Cocok (TC) pada tabel ANOVA dibandingkan dengan Ftabel. Kriteria pengujiannya adalah H0 diterima apabila Fhitung ≤ Ftabel dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut = k – 2. Sebaliknya H0 ditolak (Sudjana. 2001).
c. Uji Multikolinieritas
“Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen)” (Ghozali 2011:105). Untuk mengetahui adanya multikolinearitas dapat dilakukan melalui:
a. Nilai Tolerance, mengukur variabilitas variabel independen terpilih yang tidak dijelaskan oleh variabel independen lainnya. Nilai Tolerance > 0,10 maka dapat dikatakan tidak terdapat multikolinearitas dalam penelitian. Sebaliknya jika nilai tolerance < 0,10, dalam penelitian tersebut terjadi multikolinearitas.
b. VIF (Varians Inflation Factor), yaitu dan VIF > 10 maka dapat dikatakan terdapat multukolinearitas dalam penelitian tersebut, jika VIF < 10 dapat diartikan bahwa tidak terjadi gangguan pada multikolinearitas pada penelitian tersebut.
Analisis regresi linier ganda bertujuan untuk memprediksi nilai pengaruh dua variabel bebas terhadap satu variabel terikat dengan menggunakan persamaan regresi sebagai berikut:
Y’ = a + b1X1 + b2X2 + ∈ Keterangan :
Y’ = nilai yang diprediksi atau kriterium X = nilai variabel prediktor
a = bilangan konstan
b = bilangan koefisien prediktor
∈ = error (Arikunto, 2010: 185)
Analisis korelasi ganda sekaligus regresi ganda dilakukan dengan bantuan computer program SPSS (Statictical Product for Service Solution). Pengambilan keputusan didasarkan pada angka probabilitas, jika angka probabilitas hasil analisis ≤ 0,05, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis kerja (Ha) diterima.
3. Uji Hipotesis Penelitian a. Uji Parsial (Uji t)
Melakukan uji t (uji parsial) yang bertujuan untuk menguji pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen dengan menganggap variabel independen yang lain konstan, Purwanto dan Suryadi (2004:809)
1. Menentukan nilai t hitung dengan rumus :
T hitung = Sb
b
Keterangan :
b = koefisien regresi Sb = Standar error
2. Langkah-langkah :
a. Menentukan hipotesis
Ho : b1,b2 = 0 tidak ada pengaruh secara parsial antara variabel bebas (Xi) terhadap variabel terikat (Y).
Hi : b1,b2 ≠ 0 ada pengaruh secara parsial antara variabel bebas (Xi) terhadap variabel terikat (Y).
b. Menentukan daerah kritis dengan df = n – k dan α = 5% Keterangan :
n = jumlah data pengamatan k = jumlah variabel
c. Menentukan daerah penerimaan dan penolakan Ho. 3. Menentukan kriteria keputusan:
a. Jika t hitung < t tabel, maka Ho diterima dan Hi ditolak berarti diduga bahwa secara parsial variabel bebas (Xi) tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel terikat (Y).
b. Uji Simultan (Uji F)
Melakukan uji f (uji simultan) yang bertujuan untuk melihat kemampuan menyeluruh dari variabel bebas untuk dapat atau mampu menjelaskan tingkah laku atau keragaman variabel tidak bebas.
1. Menghitung besarnya nilai f hitung dengan rumus:
F hitung =
F hitung = F hasil perhitungan R2 = koefisien determinasi
k = jumlah variabel (X) yang ada n = jumlah data pengamatan Sumber : (Arikunto, 2010:579) 2. Langkah-langkah
a. Menentukan hipotesis
Ho : b1,b2 = 0 tidak ada pengaruh yang berarti dari X1 dan X2 secara bersama-sama terhadap Y.
Ho : b1,b2 ≠ 0 ada pengaruh yang berarti dari X1 dan X2 secara barsama-sama terhadap Y.
b. Menentukan daerah kritis dengan α = 5%.
c. Menentukan daerah penerimaan dan penolakan Ho. 3. Menentukan kriteria keputusan:
1. Jika F hitung > F tabel, maka Ho ditolak dan Hi diterima berarti diduga bahwa secara simultan variabel bebas (Xi) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel terikat (Y).
2. Jika F hitung < F tabel, maka Ho diterima dan Hi ditolak berarti diduga bahwa secara simultan variabel bebas (Xi) tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel terikat (Y).
c. Koefisien Determinasi Simultan
Untuk mengetahui besarnya kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat, maka perlu dicari koefisien determinasi secara keseluruhan. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS release 20. Hasil perhitungan adjusted R² secara keseluruhan digunakan untuk mengukur ketepatan yang paling baik dari analisis regresi linier berganda. Jika adjusted R² mendekati 1 (satu) maka dikatakan semakin kuat model tersebut dalam menerangkan variasi variabel bebas terhadap variabel terikat. Sebaliknya jika adjusted R² keseluruhan mendekati 0 (nol) maka semakin lemah variasi variabel bebas menerangkan variabel terikat.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan penguijian hipotesis yang dilakukan, maka kesimpulan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
variabel Motivasi Berprestasi (X1) pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05.
2. Ada pengaruh Disiplin Belajar terhadap hasil belajar Siswa SMPN 12 Kendari Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan dengan nilai untuk variabel Disiplin Belajar (X2) pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05. Ada Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa SMPN 12 Kendari Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Pengelolaan Kelas dan Siswa Pendekatan Praktek. Rineka Cipta: Jakarta.
Arikunto, Suharsimi.2008. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti, Leny. 2009. Pengaruh motivasi dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu Siswa VII SMP Muhammadiyah 3 Bandar Lampung tahun pelajaran 2008-2009. Universitas Lampung.Bandar Lampung.
Dalyono, M. 2005. Psikologi Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar.2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta:Bumi Aksara.
Khasanah, Umi dkk. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMKN 1 Pengasih Tahun Ajaran 2011/2012 Dengan Motivasi Belajar Sebagai Pemoderasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012.
Kiki Zesica Devi. 2014. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru, Disiplin Belajar Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran 2013/2014. Universitas Lampung.
Mas’udi, Asy.2010.Kedisiplinan Belajar Siswa.
(http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/kedisiplinan-belajar-siswa.html diakses 23 November 2013.)
Nugraha, Gika. 2012. Pengaruh Disiplin Belajar, Aktivitas Belajar dan Perhatian Orang tua terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Terpadu Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP 21 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2011/2012. Universitas Lampung.
Rizki Dwi Amanda. 2014. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pemanfaatan Fasilitas Belajar Di Sekolah Dan Disiplin Belajar Melalui Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI IPS Semester Ganjil SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran2013/2014. Universitas Lampung.
Sardiman, 2004. Interaksi Dan Proses Belajar Mengajar. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung : Alfabeta.
Sugiono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Alfabeta. Bandung.
Suryosubroto. 2002. Proses belajar mengajar disekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Sudarmanto, R. Gunawan. 2005. Analisis Regresi Linier Ganda dengan SPSS,Graha Ilmu: Yogyakarta.
Sudjana, Prof. 2002. Metode Statistika. Tarsita: Bandung
