36 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan
Tujuan akhir penelitian ini adalah untuk menghasilkan model bimbingan literasi media televisi melalui iklan untuk siswa SMP yang disusun melalui satuan layanan (satlan). Model ini dilaksanakan melalui layanan pembelajaran bidang bimbingan pribadi sosial yang memberikan pemahaman dan pengembangan mengenai sikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang lain, tidak melecehkan martabat atau harga dirinya dan memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif. Dengan demikian penguasaan konten bimbingan literasi media televisi melalui iklan ini bertujuan agar siswa memperoleh pengetahuan, pemahaman dan pengembangan, yang pada akhirnya siswa dpat melakukan hal-hal yang positif dalam mengambil keputusan secara efektif.
37
ahli. (5) Melakukan uji lapangan di SMPN 2 pabelan. Hasil uji lapangan digunakan sebagai dasar penyusunan model akhir bimbingan literasi media televisi melalui iklan kelas VII SMP N 2 Pabelan.
4.2 Deskripsi hasil penelitian tentang pelaksanaan bimbingan literasi
media SMP N 2 Pabelan.
Pelaksanaan layanan literasi media belum dilaksanakan secara maksimal sesuai dengan fungsi bimbingan dan konseling. Fungsi bimbingan dan konseling adalah sebagai berikut : fungsi pemahaman, fungsi preventif, fungsi pengembangan, fungsi perbaikan (penyembuhan), fungsi penyaluran, fungsi adaptasi, fungsi penyesuain.
Layanan bimbingan dan konseling yang diberikan oleh guru pembimbing yang dilaksanakan secara klasikal menggunakan metode ceramah, tanya jawab tanpa menggunakan pendekatan-pendekatan lain di dalam melayankan bimbingan. Dengan demikian, walaupun guru pembimbing SMP N 2 Pabelan sudah menyusun program bimbingan dan konseling, akan tetap pada proses pelaksanan bimbingan di kelas. Pemberian layanan tersebut menurut siswa tidak efektif akibatnya ada sebagian siswa yang takut dan sunkan kepada guru pembimbing apabila mereka ingin bertanya sesuatu mengenai permasalahan pribadi sosial, belajar atau karir.
38
menyelenggarakan bimbingan literasi media secara mendalam yang pada akhirnya hasilnya akan lebih efektif bila dibandingkan dengan menggunakan ceramah dalam pemberian bimbingan di kelas. Adapun tahap pengembangan sebagai berikut:
4.2.1 Identifikasi dan Penetapan Masalah
Kegiatan pra pengembangan mencakup identifikasi dan penetapan masalah yang bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang perlu tidaknya penyusunan model literasi media televisi melalui iklan. Kegiatan ini dilakukan wawancara dengan guru pembimbing. Hasil wawancara dengan guru pembimbing menyatakan bahwa kegiatan tersebut sangat perlu dan bermanfaat bagi siswa.
4.2.2 Deskripsi Umum Pengembangan
Produk yang dihasilkan dalam penyusunan ini adalah model literasi media televisi melalui iklan. Produk ini disusun dengan menggunakan prosedur pengembangan yang dikemukakan Sugiyono (2011). Penyusunan model bimbingan disajikan dalam bentuk satuan layanan bimbingan dan konseling (Satlan). Setiap 1 aspek leterasi media terdiri dari 1 satuan layanan yaitu:
No Aspek yang dikembangkan
Topik
1 Analysis Menganalisis iklan
39
3 Evaluation Mengevaluasi isi pesan
4 Abstracting Meringkas isi pesan iklan
5 Deduction
Menggunakan prinsip-prinsip kehidupan untuk menjelaskan isi pesan iklan
6 Induction Menggunakan prinsip-prinsip iklan
untuk menjelaskan isi pesan iklan
7 Synthesis Menggabungkan unsur – unsur iklan
untuk menjelaskan isi pesan iklan
4.2.3 Hasil Uji Validasi Model Literasi Media Televisi Melalui Iklan
Tujuan uji validasi model yang diselenggarakan untuk memperoleh masukkan dari berbagai pihak sehingga bimbingan literasi media ini layak untuk diimplementasikan melalui uji lapangan di SMP. Uji validasi model dilakukan dengan cara meninjau ulang satuan layanan.
Tabel
Model Awal Saran UJi Ahli Revisi
Ahli I
Materi belum ada variasi
Bullets dan numbering - nya tidak konsisten
Format penilaian proses selalu sama Ahli II
Materi yang disajikan dikemas sesuai dengan tata urutan agar menjadi menarik Setiap sub lebih baik menggunakan
numbering
Format penilaian proses boleh beda
Materi yang disajikan dikemas sesuai dengan tata urutan agar menjadi menarik
Setiap sub
menggunakan numbering
40 Judul terlalu luas
Tujuan
Laiseg
Materi Materi belum ada variasi
Pedoman laijapen hanya masalah & wawancara
Metode hanya
ceramah
Uraian kegiatan mengacu pada materi
Ahli III
Materi Materi belum ada variasi
Keseluruhan
Buatlah yang lebih jelas dan mudah dimengerti pembaca Tujuan masih ada yang belum operasional Laiseg ada yang belum megukur tujuan yang ingin dicapai
Sebaiknya ada gambar-gambar dan fontnya yang menarik
Pedoman laijapen belum jelas sebaiknya dibuat pedoman yang mudah dimengerti Perlu adanya ice
breaking atau
permainan yang terkait dengan materi
Uraian kegiatan harus jelas sesuai dengan tujuan yang dicapai
Materinya sudah bagus karena materi yang disampaikan sebagai cerminan dari kehidupn Siswa secara aktif membaca,
menganalisis, dan merefleksikan terhadap cerminan kehidupan. Bila siswa tidak bisa merefleksikan
Judul jelas dan mudah dimengerti pembaca
Tujuan operasional
Laiseg sudah dibuat sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
Materi sudah dibuat bervariasi dan fontnya yang menarik
Pedoman laijapen dibuat yang mudah dimengerti
Sudah ada ice breaking
Disesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai.
[image:5.612.102.514.103.708.2]41
cerminan itu dalam perilaku yang baik, maka siswa tersebut perlu diberi bimbingan dan konseling
Seluruh paparan baik dan tampak terstruktur dan sistematis
Perlu hati-hati terhadap pemilihan iklan karena iklan umumnya ingin mempengaruhi
konsumen agar membeli produknya Sebaiknya ada paparan materi layanan pada aspek deduction, induction.
Materi layanan pada aspek tersebut sudah dicantumkan.
Berdasarkan hasil review pada tabel di atas dapat didiskripsikan sebagai berikut : menurut ahli I pada model awal materi belum ada variasi, bullets dan numbering tidak konsisten, format penilaian proses selalu sama. Saran dari ahli I materi yang disajikan dikemas sesuai dengan tata urutan agar menjadi menarik, setiap sub lebih baik menggunakan numbering, format penilaian proses boleh beda. Revisi pada point-point tersebut adalah sebagai berikut : materi yang disajikan dikemas sesuai dengan tata urutan agar menjadi menarik, setiap sub sudah menggunakan numbering, format penilaian proses beda.
42
Saran dari ahli II adalah : judul buatlah yang lebih jelas dan mudah dimengerti pembaca, tujuan masih ada yang belum operasional, laiseg ada yang belum megukur tujuan yang ingin dicapai, sebaiknya ada gambar-gambar dan fontnya yang menarik, pedoman laijapen belum jelas sebaiknya dibuat pedoman yang mudah dimengerti, perlu adanya ice breaking atau permainan yang terkait dengan materi, uraian kegiatan harus
jelas sesuai dengan tujuan yang dicapai.
Revisi pada point-point tersebut adalah sebagai berikut : judul jelas dan mudah dimengerti pembaca, tujuan operasional, laiseg sudah dibuat sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, materi sudah dibuat bervariasi dan fontnya yang menarik, pedoman laijapen dibuat yang mudah dimengerti, sudah ada ice breaking, disesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai.
[image:7.612.98.512.219.632.2]43
4.3. Model Layanan Bimbingan Literasi Media Televisi Melalui Iklan Model bimbingan literasi media televisi melalui iklan disajikan dalam bentuk satuan layanan bimbingan dan konseling (Satlan) sebagai berikut (terlampir):
NO Judul Satlan
1. Menganalisis iklan 2. Menilai isi pesan 3. Mengevaluasi isi pesan 4. Meringkas isi pesan iklan
5. Menggunakan prinsip-prinsip kehidupan untuk menjelaskan isi pesan iklan
6. Menggunakan prinsip-prinsip iklan untuk menjelaskan isi pesan iklan
7. Menggabungkan unsur – unsur iklan untuk menjelaskan isi pesan iklan
Tahap-tahap dalam pemberian layanan bimbingan literasi media televisi melalui iklan sebagai berikut:
1. Tahap pertama Pendahuluan
a. Membuka kegiatan dengan melakukan rapport
b. Melakukan appersepsi dengan memberikan pertanyan untuk menggali pengetahuan siswa tentang materi yang akan dipelajari. 2. Tahap kedua
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi: siswa melihat video iklan televisi b. Elaborasi:
44
2. Guru menunjuk siswa secara acak untuk menyampaikan hasil diskusinya (karakter komunikatif, kerja keras).
c. Konformasi:
1. Memberikan umpan balik dan penguatan terhadap diskusi siswa.
2. Meminta siswa untuk melakuan refleksi terhadap pengalaman dalam kehidupan (karakter kreatif).
3. Tahap ketiga Penutup
a. Bersama peserta didik membuat rangkuman terhadap apa yang sudah dipelajari.
b. Memberikan penilaian segera dengan menggunakan format yang sudah disediakan.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil layanan. d. Merencanakan tindak lanjut kegiatan/menyampaikan rencana
kegiatan layanan lanjutan.
Berdasarkan penerapan 7 keterampilan literasi media dalam satuan layanan model bimbingan literasi media televisi melalui iklan diperoleh indikator keberhasilan pada masing-masing aspek sebagai berikut:
Pada penerapan satlan pertama, aspek analysis telah dikuasai oleh subjek penelitian (siswa kelas VIIA di SMP Negeri 2 Pabelan) yang dibuktikan siswa telah dapat menjelaskan, membandingkan, membedakan adegan, dialog, pakaian, perlengkapan, pesan dan kepentingan dalam iklan televisi.
45
Siswa dapat menguasai aspek evaluation pada satlan ketiga yang dibuktikan siswa telah dapat menyebutkan sikap tidak pantas ditiru dari salah satu tokoh, menunjukkan kalimat yang dapat menimbulkan persepsi yang berbeda dalam tayangan iklan televisi, dan memberikan contoh penggunaan bahasa yang tepat dalam berkomunikasi.
Aspek abtracting pada satlan keempat telah dikuasai oleh siswa yang dibuktikan siswa telah dapat meringkas ucapan tokoh, melaksanakan dan memberikan contoh nilai-nilai dalam iklan.
Pada satlan kelima, aspek deduction telah dikuasai yang dibuktikan siswa telah dapat menyebutkan, menghubungkan dan mempraktekkan nilai-nilai kehidupan dengan nilai-nilai pada tokoh tayangan iklan televisi.
Siswa telah menguasai aspek induction yang dibuktikan siswa telah mengidentifikasikan peran tokoh, membandingkan dan mengkaitkan prinsip khusus pada tayangan iklan televisi dengan kehidupan nyata.
Pada satlan ketujuh aspek synthesis telah dikuasai oleh siswa yang dibuktikan siswa telah dapat menjelaskan dan menerapkan unsur-unsur isi pesan pada tayangan iklan televisi, menunjukkan sikap yang bijak setelah mengerti unsur pesan pada tayangan iklan televisi.
