PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK SISTEM OPERASI ANDROID MATERI PRODUKSI MEDIA PEMBELAJARAN
AUDIO UNTUK MAHASISWA PRODI TEKNOLOGI PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Ashareo Zhasindy Anas Satya Bangsa NIM 12105241051
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
v MOTTO
“Sesungguhnya para malaikat itu merendahkan sayapnya kepada penuntut ilmu karena senangnya atas apa yang dilakukan para penuntut ilmu”
(Terjemahan Al-Hadist)
“Teknologi hanyalah sebuah alat. Untuk membangun generasi yang cerdas, bukan teknologi yang terpenting, yang terpenting adalah guru yang teladan”
(Ashareo Zhasindy Anas Satya Bangsa)
“You don’t always need a plan. Sometimes you just need to breathe, trust, let go and see what happens. Why so serious?”
vi
PERSEMBAHAN
Sebuah karya dengan ijin Allah SWT dapat saya selesaikan dan sebagai ucapan rasa syukur serta terimakasih karya ini dengan sepenuh hati dan keikhlasan kupersembahkan kepada:
1. Orang tua tercinta yang senantiasa memberikan doa, kasih sayang, nasehat, bimbingan, serta semangat.
vii
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK SISTEM OPERASI ANDROID MATERI PRODUKSI MEDIA PEMBELAJARAN
AUDIO UNTUK MAHASISWA PRODI TEKNOLOGI PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
Oleh
Ashareo Zhasindy Anas Satya Bangsa NIM 12105241051
ABSTRAK
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio yang layak dan dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa Teknologi Pendidikan. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada model pengembangan (research and development) Borg & Gall yang dimodifikasi menjadi 9 tahap. Subjek uji coba sebanyak 35 mahasiswa Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Diuji coba sebanyak 3 tahap, tahap uji coba lapangan awal 5 mahasiswa, uji coba lapangan 10 mahasiswa, dan uji coba pelaksanaan lapangan 20 mahasiswa. Teknik dan pengumpulan data menggunakan wawancara, angket, serta pre test dan post test. Data dianalisis menggunakan metode dekriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa multimedia interaktif untuk sistem operasi android tersebut layak untuk digunakan, hal ini dibuktikan dari hasil penilaian produk yang telah dilakukan ahli materi menunjukkan bahwa multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio dinyatakan sangat baik (4,82), hasil penilaian produk ahli media menunjukkan bahwa multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio dinyatakan sangat baik (4,32), hasil uji coba lapangan awal menyatakan baik (3,86), hasil uji coba lapangan menyatakan baik (4,04) dan hasil uji coba pelaksanaan lapangan menyatakan sangat baik (4,35). Adanya peningkatan nilai pre test dan post test sebesar 42,86% menunjukkan adanya peningkatan pemahaman mahasiswa Teknologi Pendidikan pada materi produksi media pembelajaran audio.
xi
3. Tim Produksi Media Audio Pembelajaran ... 19
4. Prosedur Produksi Media Pembelajaran Audio ... 24
5. Manfaat Produksi Media Pembelajaran Audio bagi Pembelajaran ... 35
6. Hubungan Produksi Media Pembelajaran Audio dengan Mahasiswa Teknologi Pendidikan ... 38
C. Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio ... 39
1. Pengertian Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio ... 39
2. Landasan Teoritik Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio ... 41
3. Karakteristik dan Format Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio ... 43
4. Komponen dalam Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio ... 46
5. Prosedur Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio... ... 52
xii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 79
1. Penelitian Awal dan Pengumpulan Informasi Awal ... 79
2. Hasil Perencanaan Produk ... 80
3. Hasil Pengembangan Produk Awal ... 82
4. Hasil Validasi Ahli dan Revisi Produk... 83
5. Hasil Uji Coba Awal dan Revisi Produk ... 99
6. Hasil Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk ... 103
7. Hasil Pelaksanaan Uji Lapangan dan Revisi Produk ... 107
B. Hasil Pre Test dan Post test ... 110
C. Kajian Produk Akhir ... 113
D. Keterbatasan Penelitian ... 115
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 116
B. Saran ... 117
DAFTAR PUSTAKA ... 118
xiii
DAFTAR TABEL
hal
Tabel 1. Tiga asumsi teori kognitif multimedia pembelajaran ... 41
Tabel 2. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Mahasiswa ... 68
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen untuk Ahli Materi... 69
Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen untuk Ahli Media ... 70
Tabel 5. Angket Uji Coba Produk untuk Mahasiswa... 71
Tabel 6. Angket ahli materi hasil validasi dengan pembimbing ... 73
Tabel 7. Angket ahli media hasil validasi dengan pembimbing... 74
Tabel 8. Angket untuk mahasiswa hasil validasi dengan pembimbing ... 75
Tabel 9. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif ... 76
Tabel 10. Penilaian Ahli Media Tahap I Terhadap Produk Multimedia ... 84
Tabel 11. Penilaian Ahli Media Tahap II Terhadap Produk Multimedia ... 88
Tabel 12. Penilaian Ahli Materi Tahap I Terhadap Produk Multimedia... 91
Tabel 13. Penilaian Ahli Materi Tahap II Terhadap Produk Multimedia ... 94
Tabel 14. Penilaian Ahli Materi Tahap III Terhadap Produk Multimedia ... 97
Tabel 15.Hasil Uji Coba Tahap Awal Multimedia ... 100
Tabel 16.Hasil Uji Coba Lapangan terhadap Multimedia ... 104
Tabel 17.Hasil Uji Lapangan Terhadap Multimedia ... 107
Tabel 18.Distribusi Nilai Pretest... 110
Tabel 19.Distribusi Nilai Posttest ... 111
xiv
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR DIAGRAM
hal
Diagram 1. Grafik Perolehan Skor Ahli Media Tahap I ... 86
Diagram 2. Grafik Perolehan Skor Ahli Media Tahap II ... 90
Diagram 3. Grafik Perolehan Skor Ahli Materi Tahap I ... 93
Diagram 4. Grafik Perolehan Skor Ahli Materi Tahap II... 96
Diagram 5. Grafik Perolehan Skor Ahli Materi Tahap III ... 99
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
hal
Lampiran 1. Lembar Validasi Ahli Media Tahap I ... 122
Lampiran 2. Lembar Validasi Ahli Media Tahap II I ... 127
Lampiran 3. Rubrik Penilaian Validasi Ahli Media ... 132
Lampiran 4. Lembar Validasi Ahli Materi Tahap I... 138
Lampiran 5. Lembar Validasi Ahli Materi Tahap II ... 142
Lampiran 6. Lembar Validasi Ahli Materi Tahap III ... 146
Lampiran 7. Rubrik Penilaian Validasi Ahli Materi ... 150
Lampiran 8. Lembar Penilaian Uji Tahap Awal ... 155
Lampiran 9. Lembar Penilaian Uji Coba Lapangan... 159
Lampiran 10. Lembar Penilaian Uji Pelaksanaan Lapangan ... 163
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Penilaian Uji Coba Awal ... 167
Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan... 168
Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Penilaian Uji Lapangan ... 169
Lampiran 14. ScreenShot hasil Pretest ... 170
Lampiran 15. ScreenShot hasil Prosttest ... 170
Lampiran 16. Hasil Pre Test dan Post Test... 171
Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian ... 173
Lampiran 18. Rancangan Multimedia ... 174
Lampiran 19. Surat Izin Penelitian Fakultas ... 190
Lampiran 20. Surat Izin Penelitian UNY ... 191
Lampiran 21. Surat Permohonan Ahli Materi... 192
1 BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah
Kecanggihan teknologi komputer sekarang memungkinkan berbagai akses untuk mendapatkan cara-cara visual dalam menyajikan materi dalam bentuk gambar-gambar statik dan gambar-gambar dinamik serta bentuk animasi dan video. “Teknologi berarti penerapan sistematis dari ilmu atau
pengetahuan lain yang terorganisir ke tugas-tugas praktis.” (Galbraith, 1967: 24). Menurut Habibie (1991) bahwa teknologi agar dapat menghasilkan nilai tambah harus memenuhi tiga kriteria, yaitu: (1) mempunyai landasan teori untuk pengembangannya, (2) mengandung cara khusus, (3) dapat digunakan untuk mengatasi problem konkret. Kita dihadapkan dalam tahapan teknologi yang tinggi, sehingga berkaitan dengan penggunaan paket-paket yang kompleks seperti belajar jarak jauh dengan menggunakan radio, telivisi, modul digital, multimedia, komputer dan internet.
Menurut Abdulhak & Darmawan (2013) bahwa alat bantu visual tersebut berupa gambar, model, objek atau perangkat yang menyajikan pengalaman konkret atau nyata yang dapat dilihat oleh siswa, dengan tujuan: (1) mengenal, membangun, memperkaya atau mengklarifikasi konsep abstrak, (2) mengembangkan sikap yang diinginkan, dan (3) menyimulasikan aktivitas. Dale (1946) bahwa siswa dibawa pada hal-hal yang konkret untuk memahami hal yang abstrak. Hoban & Dale (1949) menyatakan bahwa bahan dan perangkat harus bisa memberikan pengalaman “lihat dan dengar”. Jadi, yang
2
pengalaman nyata. Dari pernyataan tersebut, maka pemilihan media pembelajaran berupa multimedia yang dapat menampilkan gambar visual dan suara akan lebih efektif untuk membantu mahasiswa dalam memahami hal-hal yang sulit untuk mereka pahami.
Pembelajaran telah dibahas dalam salah satu bidang ilmu yaitu instructional technology (Teknologi Pendidikan). Definisi teknologi pembelajaran yang dirumuskan oleh Association for Educational Communication And Technology (AECT) (2004: 3) “Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving
perfomance by creating using and managing appopriate technological processes and resource” Definisi tersebut mengandung makna bahwa teknologi pembelajaran mempunyai peran untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan atau menmanfaatkan dan mengelola proses dan sumber belajar. Pengelolaan media pembelajaran tersebut sudah termasuk tugas dari para teknologi pendidikan.
3
dapat mengakomodasi kemampuan peserta didik yang cepat hingga lamban dalam menerima materi. Perkembangannya hingga saat ini media audiovisual yang dikemas dalam bentuk sistem spesifikasi komputer yang selalu melakukan updating keterbacaan secara audio dan visual telah diiringi dengan ragam model yang dikembangakan. Model tersebut mulai dari model latihan, tutorial, simulasi dan permainan.
Dengan hadirnya era smartphone, maka kebanyakan manusia sudah memiliki smartphone. Pekerjaan manusia pun sekarang sudah bergantung terhadap smartphone dan internet. Saat bekerja maupun saat waktu senggang, manusia tidak dapat terlepas dari teknologi komunikasi smartphone. Menurut data dari Kominfo (2015) bahwa tercatat ada lebih dari 88 juta pengguna internet di Indonesia dengan 93% pengguna internet tersebut mengakses melalui smartphone. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti saaat observasi dengan para mahasiswa Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta angkatan 2015 menyatakan dari 86 mahasiswa hanya 3 mahasiswa yang belum memiliki smartphone.
4
sebagai alat bantu belajar. Menurut Kompas.com (2016) data survey menunjukkan 63,1 juta orang mengakses internet melalui smartphone. Dalam survey yang dilakukan Kominfo terdapat 73% remaja sering mengakses situs negatif.
Kemudahan mendapatkan sumber belajar adalah suatu hal yang dapat meningkatkan motivasi belajar bagi mahasiswa, sehingga pengembangan multimedia interaktif berbasis smartphone akan mampu mewujudkannya. Mahasiswa dengan mudah mampu mendapat media pembelajaran yang interaktif hanya lewat smartphone mereka. Sistem operasi smartphone yang banyak digunakan yaitu sitem operasi Android. Berdasarkan informasi dari situs resmi (www.android.com), setiap hari terdapat lebih dari satu juta perangkat Android diaktifkan dan diperkirakan akan terus meningkat. Penggunaan komputer dan smartphone dalam komunikasi pembelajaran memiliki kemampuan menerima informasi, menyimpan, dan mengolah serta memproduksinya dalam jumlah yang banyak dan jangka waktu yang lama, serta setiap saatdapat digunakan dan dapat menggandakan informasi dalam skala yang tak terbatas.
Pemilihan bentuk media berupa aplikasi android dikarenakan banyak kelebihan sistem operasi android yang mampu menjadi media pembelajaran yang efektif. Kelebihan sistem operasi android antara lain yaitu:
1. Mudah untuk di operasikan dimanapun dan kapanpun, 2. Mudah tersambung dengan internet,
5
4. Mudah untuk di modifikasi,
5. Mudahnya dalam mengembangkan aplikasi berplatform android, 6. Banyak menyajikan aplikasi-aplikasi yang menarik dan gratis, 7. Hampir semua produk smartphone bersistem operasi android.
Berdasarkan pernyataan tersebut, maka penggunaan multimedia interaktif berbasis smartphone lebih memudahkan mahasiswa dalam melakukan pembelajaran dimanapun dan kapanpun.
Pemilihan sasaran penelitian terhadap mahasiswa program studi Teknologi Pendidikan karena kurangnya penerapan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif. Kebanyakan dosen mengajar dengan media buku teks sehingga media tersebut kurang interaktif dan menarik bagi mahasiswa. Pemilihan media yang di kembangkan berdasarkan, bahwa dibandingkan dengan buku atau modul pembelajaran yang tidak mampu menarik minat siswa dalam belajar, maka media pembelajaran berbasis smartphone mampu menarik minat siswa dalam belajar berdasarkan segi multimedia yang interaktif dan mampu memuat gambar, audio dan video.
6
pembelajaran praktikum dalam mata kuliah pengembangan media audio di program studi Teknologi Pendidikan. Pengembangan media audio sama halnya dengan pengembangan media lainnya, yang secara garis besar meliputi kegiatan perencanaan, produksi, dan evaluasi.
Dari latar belakang masalah tersebut maka dapat disimpulkan bahwa perlunya suatu penelitian pengembangan multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio untuk mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
B.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan permasalahan sebagai berikut:
1. Terbatasnya media pembelajaran yang digunakan dalam mata kuliah pengembangan media audio untuk mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
2. Kurangnya penggunaan smartphone dalam pembelajaran bagi mahasiswa Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
C.Pembatasan Masalah
7
materi produksi media pembelajaran audio untuk mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
D.Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana bentuk multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio untuk mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang dikembangkan?
2. Bagaimana tingkat kelayakan multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio untuk mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang dikembangkan?
3. Bagaimana keefektifan multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio untuk mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang dikembangkan?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka dapat dirumuskan tujuan pengembangan yang akan dicapai adalah sebagai berikut:
8
mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan dalam praktek produksi media pembelajaran audio.
2. Mengetahui kelayakan multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio sebagai media pembelajaran mandiri bagi mahasiswa Teknologi Pendidikan berdasarkan ahli materi, ahli media dan uji lapangan.
3. Mengetahui keefektifan multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio sebagai media pembelajaran mandiri bagi mahasiswa Teknologi Pendidikan berdasarkan hasil pretest dan postest.
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Spesifikasi produk yang diharapkan adalah multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio untuk mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan. Adapun rinciannya sebagai berikut:
1. Media dikemas dalam bentuk software aplikasi untuk sistem operasi Android.
2. Media hanya dapat dijalankan dengan smartphone bersistem operasi android.
3. Media berisi tentang materi produksi media pembelajaran audio, soal latihan, dan profil.
G.Manfaat Penelitian
9
1. Manfaat secara Teoritis
Penelitian ini bermanfaat secara teoritis yaitu memberikan sumbangan terhadap pengembangan ilmu bidang Teknologi Pendidikan, khususnya dalam pengembangan multimedia interaktif serta meningkatkan mutu dalam proses belajar dan pembelajaran.
2. Manfaat secara Praktis
Penelitian ini bermanfaat secara praktis terhadap dosen, mahasiswa, jurusan dan ilmu pengetahuan. Berikut adalah rincian manfaat penelitian secara praktis:
a. Bagi Dosen
Penelitian ini bermanfaat secara praktis bagi dosen yaitu memberikan pertimbangan dan alternatif media pembelajaran baru bagi dosen ataupun pengajar dalam menyampaikan materi pada mata kuliah Pengembangan Media Audio, sehingga diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran.
b. Bagi Mahasiswa
Penelitian ini bermanfaat secara praktis bagi mahasiswa untuk termotivasi dalam belajar, memudahkan dalam memahami materi secara prosedural melalui multimedia pembelajaran dan sebagai referensi sumber belajar baru.
c. Bagi Jurusan
10
Kurikulum dan Teknologi Pendidikan khususnya referensi yang berhubungan dengan media pembelajaran.
d. Bagi Ilmu Pengetahuan
Penelitian ini bermanfaat secara praktis bagi ilmu pengetahuan yaitu sebagai bahan literatur para peneliti yang akan dtang sebagai dokumen pengembangan ilmu pengetahuan, serta bahan masukan dalam mengadakan penelitian selanjutnya yang lebih mendalam.
H.Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
Penelitian pengembangan Multimedia interaktif untuk sistem operasi android ini memiliki asumsi dan keterbatasan sebagai berikut :
1. Asumsi pengembangan mutimedia interaktif untuk sistem operasi Android ini berpijak pada asumsi:
a. Multimedia yang dihasilkan dapat membantu mahasiswa memahami prosedur produksi pembelajaran audio.
b. Multimedia yang dihasilkan dapat menambah variasi sumber belajar yang digunakan untuk memfasilitasi belajar mahasiswa.
c. Multimedia yang dihasilkan dapat mengemas materi pembelajaran produksi media audio menjadi lebih konkret sehingga bisa diterima oleh mahasiswa.
11
2. Keterbatasan pengembangan
Asumsi-asumsi sebagaimana disebutkan di atas menuntun pengembang untuk sampai pada kesadaran bahwa penelitian dan pengembangan ini mempunyai keterbatasan antara lain:
a. Pengembangan itu hanya terbatas pada suatu mata kuliah Pengembangan Media Audio untuk mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan.
b. Uji coba produk hanya dilakukan di lingkup 1 (satu) jurusan yakni Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, sehingga hasil pengembangan hanya didasarkan data hasil uji coba perguruan tinggi tersebut.
I. Definisi Operasional
Untuk menghindari kemungkinan meluasnya penafsiran terhadap permasalahan yang akan dibahas ini, maka perlu disampaikan definisi operasioanal yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini :
1. Pengembangan software multimedia interaktif untuk sistem operasi Android merupakan proses pembuatan sampai validasi produk program multimedia pembelajaran yang meliputi: desain, produksi, dan evaluasi guna mencari kelayakan media sebagai sumber belajar.
12
13 BAB II KAJIAN TEORI
A. Karakteristik Mahasiswa Prodi Teknologi Pendidikan
Definisi teknologi pembelajaran yang dirumuskan oleh Association for Educational Communication And Technology (AECT) (1994) “Teori dan praktik dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian proses dan sumber untuk belajar”. Definisi AECT (1994)
menafsirkan sarana sebagai proses dan sumber, sedang sistematik berupa desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian. Definsi ini mencerminkan evolusi dalam Teknologi Pendidikan mulai dari awal sebagai suatu gerakan ke suatu bidang kajian dan profesi dan bahwa kontribusi bidang kajian berupa teori dan praktik. Berdasarkan definisi di atas mengandung pengertian adanya empat komponen dalam teknologi pendidikan itu, yaitu:
1. Teori dan praktik.
2. Desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian, dan penelitian.
3. Proses, sumber, dan sistem. 4. Untuk Belajar.
14
paradigma definisi setiap kawasan teknologi pembelajaran, menganalisis subkategori kawasan berdasarkan sudut pandang teknologi terapan dalam pembelajaran, mengklasifikasi konsep yang terkait, menganalisis kecenderungan permasalahan pembelajaran berdasarkan analisa teknologi pembelajaran, dan sumber pengaruh utama teknologi pembelajaran dalam optimalisasi pembelajaran.
Gambar 1. Kawasan Teknologi Pendidikan
Mahasiswa Teknologi Pendidikan merupakan mahasiswa yang wajib menempuh sebanyak 144 sistem kredit semester (SKS) untuk bisa lulus. Salah satu dari 144 SKS tersebut adalah mata kuliah Pengembangan Media Audio.
15
kualitas perseorangan mahasiswa. Aspek-aspek atau kualitas peseorangan sangat beragam karena menyangkut banyak hal seperti kognitif, motivasi, berprestasi, minat, bakat, jenis kelamin, cara belajar, dan lain sebagainya. Aspek-aspek tersebut harus diketahui dan dijadikan salah satu dasar pertimbangan dalam menyusun dan mengembangkan multimedia interaktif untuk sistem operasi android.
Degeng (I Made Tegeh, 2006: 34) menyatakan bahwa asumsi-asumsi yang perlu dipatok sebagai landasan pengembangan konsep pemberdayaan belajar mahasiswa, yang pada gilirannya juga menjadi landasan praktek pendidikan di perguruan tinggi adalah :
1. Mahasiswa adalah makhluk yang bebas membentuk dirinya sendiri, 2. Mahasiswa adalah makhluk yang bermartabat,
3. Mahasiswa mampu mengontrol dirinya sendiri,
4. Mahasiswa adalah si belajar dengan karakteristiknya yang khas.
prinsip-16
prinsip sebagai berikut :
1. Peserta belajar merasakan kebutuhan belajar,
2. Lingkungan belajar dicirikan oleh kenyamanan fisik, saling percaya dan menghargai, saling membantu, kebebasan menyatakan pendapat dan penerimaan kenyataan akan adanya perbedaan,
3. Peserta belajar mengahayati tujuan pengalaman belajar untuk menjadi tujuan mereka,
4. Peserta belajar merasa bertanggung jawab merencanakan dan mengoperasikan pengalaman belajar,
5. Peserta belajar berpartisipasi secara aktif dalam proses belajar, 6. Peserta belajar memiliki hasrat maju ke arah tujuan.
Beberapa prinsip orang dewasa tersebut dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam pengembangan multimedia interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio untuk mahasiswa Teknologi Pendidikan.
B. Materi Produksi Media Pembelajaran Audio
1. Pengertian Produksi Media Audio Pembelajaran
Menurut Sungkono (2008) media audio (media dengar) adalah media
yang isi pesannya hanya dapat diterima melalui indera pendengaran.
Sedangkan menurut Nana Sudjana dan Rivai (2003:129) media audio
adalah media yang isi pesannya hanya dapat diterima melalui
pendengaran saja, yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian
17
Media audio pembelajaran menurut Cepi Riyana (2012:133)
diartikan sebagai bahan pembelajaran yang dapat disajikan dalam bentuk
auditif yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan
kemampuan siswa sehingga terjadi proses belajar mengajar.
Rudi Susilana & Cepi Riyana (2009) produksi media audio
pembelajaran adalah suatu kegiatan untuk menciptakan/ menghasilkan
media pembelajaran berbentuk auditif sebagai alat untuk proses
pembelajaran.
2. Alat-alat dalam Produksi Media Audio Pembelajaran a. Standart Studio Rekaman
Menurut Arief S. Sadiman (1986:167), program audio pada umumnya direkam di dalam suatu studio produksi atau sering juga disebut studio rekaman. Studio ini terdiri dari dua ruangan, yaitu ruang kontrol dan ruang studio, yang keduanya dibatasi dinding berjendela kaca sehingga yang ada di dalam kedua ruangan tersebut dapat saling melihat.
Peralatan yang umum ada dalam studio rekaman pada masa sekarang ialah sebagai berikut:
1) Mikrofon
18
a) Mikrofon Omnidirectional
Mikrofon omnidirectional adalah mikrofon yang dapat menerima suara dari semua arah. Mikrofon jenis omni mempunyai kelebihan menangkap suara pada sudut sampai 360 derajat terhadap sumber suara dan mempunyai sensitifitas yang baik pada frekuensi rendah.
Mikrofon omnidirectional lebih cocok digunakan untuk rekaman program audio dengan format wawancara, diskusi, dan dialog.
b) Mikrofon Unidirectional
Mikrofon unidirectional adalah mikrofon yang menerima suara hanya dari satu arah. Mikrofon ini mempunyai arah penangkapan yang sensitif dari depan saja dengan jangkauan hanya sampai 180 derajat.
Mikrofon ini cocok digunakan untuk rekaman program audio dengan format uraian yang hanya dibacakan oleh satu orang penyiar.
2) Audio Mixer
19
3) Speaker
Speaker dalam sebuah studio rekaman berfungsi untuk output suara dari mikrofon dan memang dirancang khusus untuk kebutuhan rekaman audio.
4) Perangkat komputer
Perangkat ini pada dasarnya adalah sebuah komputer yang dapat melakukan fungsi perekaman, monitoring, editing dan mastering. Perangkat komputer tersebut harus di lengkapi dengan perangkat lunak yang digunakan untuk perekaman (recording). Selain itu, perangkat lunak ini juga mempunyai fasilitas untuk editing dan mixing suara.
5) Audio Interface
Audio Interface adalah beberapa alat yang digunakan untuk menghubungkan mikrofon, audio mixer dan speaker dengan komputer.
b. Rekaman Sederhana
Memproduksi media audio pembelajaran juga dapat dilakukan dengan alat-alat yang sederhana. Alat-alat yang dipakai untuk rekaman audio sederhana yaitu mikrofon, audio mixer dan laptop. Laptop adalah alat untuk pengganti perangkat komputer.
3. Tim Produksi Media Audio Pembelajaran
20
sehingga diperlukan koordinasi antar anggota tim untuk menghasilkan media yang baik, menarik dan komunikatif.
Berikut adalah anggota tim produksi dan tugas-tugasnya menurut Arief S. Sadiman (1986:167-170) dan Rayandra Asyhar (2010:145-146), yaitu:
a. Produser
Produser terlibat aktif dalam semua tahapan proses produksi, mulai dari pemunculan ide dan pengembangan hingga terciptanya produk akhir.
Tugas dari produser adalah sebagai berikut: 1) Bertanggung jawab atas produk yang dihasilkan. 2) Memimpin seluruh tim produksi.
3) Mengatur alur kerja tim produksi.
4) Menyediakan semua keperluan tim produksi. 5) Menjadi jembatan tim dengan pihak lain. b. Sutradara
Sutradara bekerja bersama para tim produksi. Di antaranya editor, teknisi, operator, dan penyiar/pemain. Selain itu sutradara juga turut terlibat dalam proses produksi mulai dari pra produksi, produksi, hingga paska produksi.
21
3) Interpretasi yang baik terhadap setiap adegan. 4) Mengarahkan proses rekaman sesuai dengan naskah. 5) Memilih pemain yang membacakan naskah.
c. Penulis Naskah
Penulis naskah harus paham terhadap prosedur penulisan naskah audio, seperti istilah-istilah dalam naskah audio, musik, dan hal-hal lain yang perlu diperhatikan dalam penulisan naskah audio.
Tugas dari penulis naskah adalah sebagai berikut: 1) Membuat naskah sebagai bahan produksi/bahan siaran. 2) Bertanggung jawab terhadap hasil naskah audio.
3) Merefisi naskah jika ada bagian naskah yang tidak sesuai. d. Operator
Operator adalah orang yang bekerja saat tahap produksi berlangsung. Operator harus selalu ada dalam ruangan kontrol saat rekaman sedang berlangsung.
Tugas dari operator adalah sebagai berikut:
1) Mengawasi tata equalizing dan mixing saat rekaman berlangsung. 2) Mengganti saluran channel mikrofon sesuai keperluan.
3) Menyetel volume dan sound effect yang akan dipakai sesuai naskah.
22 e. Teknisi
Teknisi adalah orang yang bekerja dalam pengadaan alat-alat untuk produksi. Pengadaan alat-alat produksi harus sesuai dengan arahan produser.
Tugas dari teknisi adalah sebagai berikut:
1) Mengadakan alat-alat dan bahan untuk produksi tepat waktu. 2) Menyiapkan studio untuk rekaman.
3) Memastikan sambungan mikrofon, komputer, mixer, ekualiser, speaker, dll.
4) Memastikan semua alat rekaman berjalan dengan baik. f. Editor
Editor melakukan koreksi terhadap hasil rekaman sesuai dengan naskah.
Tugas dari editor adalah sebagai berikut: 1) Memilah hasil rekaman sesuai dengan naskah.
2) Menambahkan musik atau sound effect sesuai dengan naskah. 3) Menyusun hasil rekaman sesuai dengan naskah.
4) Mengurangi hasil rekaman yang tidak perlu dalam hasil rekaman. 5) Mencetak hasil rekaman dalam format akhir audio.
g. Announcer
Announcer adalah penyiar yang memberi informasi suatu acara akan disampaikan pada awal program.
23
1) Penyiar yang bertugas memberitahu bahwa suatu program akan disampaikan.
2) Sebagai suara pembuka dalam suatu program audio. h. Narrator
Narrator fungsinya hampir sama seperti announcer tetapi narrator menginformasikan sajian materi. Namun apa yang disampaikan narrator sudah masuk dalam isi program audio.
Tugas dari narrator adalah sebagai berikut:
1) Menginformasikan tentang pokok bahasan serta tujuan dalam program yang disajikan.
2) Penyiar yang menghubungkan adegan satu dengan adegan lainnya. 3) Membacakan narasi pembuka dan penutup dalam program audio. 4) Membacakan naskah jika dalam format program uraian.
i. Pemain/pelaku
Pemain/pelaku adalah orang yang dipilih oleh sutradara untuk memainkan suatu peran dalam program audio.
Tugas dari pemain/pelaku adalah sebagai berikut:
1) Memainkan peran masing-masing jika dalam format program dialog atau drama/sandirwara.
2) Memainkan peran sesuai dengan naskah dan arahan sutradara. 3) Melakukan latihan untuk mengurangi kesalahan dalam proses
24
4. Prosedur Produksi Media Audio Pembelajaran
Prosedur produksi media audio pembelajaran menurut Rayandra Asyhar (2010:137-142) yaitu ada 3 tahap, yaitu pra produksi, produksi, dan pasca produksi.
a. Tahap Pra Produksi 1) Telaah Kurikulum
Telaah kurikulum harus dilakukan oleh guru, dikaji oleh ahli materi dan ahli media. peranan Guru adalah menentukan materi dalam media yang dapat mewakili kompetensi yang diharapkan yang akan yang sesuai dengan kompetensi dan jejang pendidikan. Peranan ahli materi yaitu untuk menjaga agar materi tetap harus benar dan sesuai dengan sasaran tidak lebih dan tidak kurang. Peranan ahli media harus mengkaji dan memastikan pemilihan materi yang akan diangkat.
2) Penulisan Naskah Audio Pembelajaran a) Istilah dalam Naskah Audio
Rudi Susilana & Cepi Riyana (2009:50-51) istilah-istilah yang biasa digunakan dalam penulisan naskah audio adalah sebagai berikut:
(1) ANNAOUNCER (ANN)
25
(2) NARRATOR (NAR)
Istilah NARRATOR (NAR) ini berarti bahwa program sudah memasuki materi program. Dialog akan menginformasikan tentang pokok bahasan serta tujuan yang akan dicapai dalam program yang akan disajikan. NARRATOR (NAR) juga digunakan untuk menghubungkan adegan satu dengan adegan lainnya dalam suatu program. (3) SOUND EFFECT (FX)
Suara-suara yang akan dimasuk kan kedalam program untuk mendukung terciptanya suasana atau situasi tertentu. FX juga digunakan untuk menunjukkan setting. Misalnya, bunyi kambing dan ayam berkokok, menunjukkan bahwa adegan itu terjadi di pedesaan di dekat kandang kambing dan ayam.
(4) FADING ON
Pemain/pelaku harus menciptakan situasi seolah-olah ada orang datang mendekat. Caranya pelaku harus membaca teks dengan menggerakkan mulutnya, mula-mula jaur dari mike makin lama makin mendekati mike.
(5) FADING OFF
26
harus membaca teks sambil menggerakkan mulutnya menjauhi mike.
(6) ON MIKE
Situasi orang berbicara seolah-olah dari jarak yang dekat. Caranya pelaku harus membaca teksnya dengan mendekatkan mulutnya pada mikrofon.
(7) OFF MIKE
Harus diciptakan situasi seolah-olah ada orang berbicara dari jauh. Caranya pelaku harus membaca teksnya dengan menjauhkan mulutnya dari mikrofon.
(8) CROSS FADE
Dua bunyi yang berpapasan. Yang berpapasan dapat musik dengan musik, dapat juga musik dengan FX. Pada saat bunyi pertama diperlemah bunyi kedua masuk dengan lemah. Bunyi pertama malin melemah, bunyi kedua makin menguat, sehingga pada saat bunyi pertama hilang yang terdengar tinggal bunyi kedua saja.
(9) FADE IN (Fi)
Musik dimasukkan dengan lemah kemudian suara diperkuat.
(10)FADE OUT (Fo)
27
(11)FADE UP (Fu)
Musik latar belakang yang semula lemah kemudian di perkuat.
(12)FADE DOWN (Fd)
Kebalikan dari fade up yaitu yang semula musik tersebut keras kemudian di perlemah dan dijadikan musik latar belakang.
b)Format Program Audio
Beberapa format program audio menurut Darmanto (1998) dan Yudhi Munadi (2013:68) yaitu:
(1) Uraian
Uraian merupakan dasar dari setiap program audio yang di dalamnya menggambarkan adanya pembicaraan yang memberikan informasi, penjelasan, dan penerangan sehingga pesan dapat dipahami.
(2) Wawancara
28
(3) Diskusi
Diskusi merupakan format audio yang menampilkan pendapat dari beberapa orang yang berbeda-beda ketika memecahkan suatu masalah.
(4) Dialog
Percakapan antara dua orang atau lebih untuk membahas suatu masalah. Dialog akan berjalan dengan baik atau tidak tergantung pada pengalaman, pengetahuan, keahlian/pendidikan dan status sosial yang terlibat dalam dialog.
(5) Drama/Sandiwara
Dalam format ini diperlukannya adanya penokohan, alur cerita atau plot yang jelas, ada konflik dan penyelesaian konflik. Format drama memiliki kelebihan lebih menarik dan tidak membosankan.
c) Musik dalam Program Audio
Menurut Rudi Susilana & Cepi Riyana (2009:50) berikut ini berbagai jenis musik yang digunakan dalam program audio, yaitu:
(1) Musik Pembuka/Intro
29
(2) Musik Tema
Musik tema adalah musik pengenal untuk membangun karakter pada suatu program audio. Musik tema digunakan agar pendengar menjadi lebih mengenal dan familiar terhadap suatu program audio tersebut.
(3) Musik Transisi
Musik ini adalah musik penghubung dua adegan. Musik ini tidak perlu panjang, 15 s/d 20 detik sudah cukup. Musik transisi ini harus sesuai dengan suasana rata-rata dari program tersebut.
(4) Musik latar belakang
Musik ini adalah musik pengiring dalam pembacaan teks atau percakapan program audio. untuk mengiringi pembacaan teks atau percakapan.
(5) Musik Smash
Musik smash adalah musik yang digunakan untuk membuat kejutan atau tekanan. Musik ini digunakan dengan singkat tetapi pada saat yang tepat. Tidak baik apabila kita menggunakan musi smash terlalu sering.
(6) Musik Penutup/Extro
30
d)Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat naskah audio pembelajaran
(1) Keterbatasan daya konsentrasi
Berdasarkan penelitian yang pernah diadakan, daya konsentrasi orang dewasa untuk mendengarkan berkisar antara 25 s/d 45 menit, sedangkan pada anak-anak hanya 15 s/d 25 menit. Karena itu, tidaklah bijaksana untuk membuat program media audio terlalu panjang.
(2) Bahasa
Bahasa yang digunakan dalam media audio adalah bahasa percapakan, bukan bahasa tulis. Kalimat-kalimat yang digunakan sedapat mungkin kalimat tunggal. Gunakan kalimat-kalimat yang pendek. Kalimat-kalimat yang panjang sulit ditangkap oleh telinga. Sedapat mungkin kita harus menghindari istilah-istilah yang sulit. Bila kita terpaksa menggunakan istilah yang sulit, istilah itu perlu diberi penjelasan.
e) Garis Besar Isi Program Media (GBIPM)
31
merupakan acuan tahapan selanjutnya yaitu penyusunan jabaran materi.
f) Jabaran Materi
Setelah GBIM telah selesai disusun, maka langkah selanjutnya yaitu penyusunan Jabaran materi. Jabaran materi disusun oleh guru dan dikaji oleh ahli materi dan ahli media. Di dalam jabaran materi harus diuraikan secara lengkap materi yang akan diangkat dalam media audio serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa. Pemilihan aplikasi ini harus disesuaikan dengan lingkungan siswa.
g) Sinopsis
Merupakan ringkasan isi atau ringkasan cerita dari naskah yang akan ditulis. Tujuannya untuk memberikan gambaran singkat tentang isi program audio yang akan dikembangkan. h) Treatment
32
i) Fullscript/Naskah utuh
Dalam pembuatan program audio, skrip atau naskah program media audio merupakan daftar rangkaian peristiwa yang akan dipaparkan dan dilakukan saat rekaman.
3) Rembuk Naskah
Setelah Sutradara menerima dan mempelajari, kemudian dilakukan rembuk naskah dengan penulis naskah, ahli materi dan ahli media. Rembuk naskah diperlukan untuk menyamakan persepsi pemahaman terhadap naskah, sehingga apabila diproduksi tidak terjadi kesalahan yang fatal.
4) Pemilihan Penyiar/Pemain (Casting)
Setelah rembuk naskah dilakukan, langkah selanjutnya yaitu pemilihan pemain. Pemain disini adalah orang yang akan memerankan tokoh dalam naskah. Pemilihan pemain yang baik, sesuai dengan karakter tokoh yang dituntut dalam naskah akan membuat media audio bagus dan menarik.
5) Latihan Kering
33
6) Latihan Basah
Latihan yang dilakukan di studio rekaman sesaat sebelum rekaman akan dimulai. Latihan basah dapat diartikan juga sebagai gladhi bersih dalam produksi media audio. Latihan ini digunakan untuk pemanasan terhadap team produksi.
b. Tahap Produksi 1) Rekaman
Tahap perekaman adalah tahap di mana keseluruhan pengambilan suara masing-masing pemain atau instrument dalam musik sesuai naskah yang direncanakan. Rekaman ini adalah kegiatan inti dari produksi media audio. Proses produksi dilakukan apabila semua perlengakapan dan naskah telah siap. Setelah itu, tim produksi harus melakukan latihan supaya dapat memberikan performa yang baik, kemudian proses perekaman dilakukan.
2) Monitoring
34 c. Tahap Pasca Produksi
1) Editing
Editing adalah membuang atau memotong kata-kata yang dianggap tidak perlu dan menyambungkan setiap adegan sesuai dengan naskah.
2) Mixing
Mixing maksudnya mencampur atau menambah berbagai suara, musik dan soundeffect sehingga media audio lebih terkesan menarik dan lebih terdengar nyata.
3) Preview
Preview adalah kegiatan evaluasi terhadap hasil produksi. Preview ini dilakukan oleh tim yang melibatkan pengkaji materi, pengkaji media, dan sutradara sebagai penanggung jawab produksinya. Evaluasi terhadap hasil produksi ini ditinjau dari segi materi dan media. Jika hasil produksi belum dinyatakan layak, maka harus dilakukan perbaikan sesuai dengan masukan tim preview.
4) Pembuatan Master Audio Pembelajaran (Mastering)
35
Berikut adalah bentuk-bentuk media penyimpanan hasil produksi media audio, yaitu:
a) Compact Disc (CD)
CD adalah sebuah media penyimpanan file audio yang yang berbentuk cakram padat dibuat untuk merampingkan sistem penyimpanannya. Selain ramping, keduanya memiliki kemampuan menyimpan file yang lebih banyak jika dibandingkan dengan pita kaset. Kualitas suara yang dihasilkan juga lebih bagus.
b) MP3
MP3 merupakan salah satu bentuk penyimpanan file audio digital yang dianggap popular saat iini. Disamping ukuran filenya yang lebih kecil, MP3 juga memberikan kualitas suara yang lebih bagus jika dibandingkan dengan CD audio. alat untuk memutar MP3 adalah MP3 player. Selain itu MP3 juga bisa diputar dengan iPod.
5. Manfaat dan Fungsi Produksi Media Pembelajaran Audio bagi Pembelajaran
a. Fungsi Media Pembelajaran Audio
36
dengan aspek – aspek keterampilan pendengaran, yang dapat dicapai dengan media audio ialah berupa :
1) Pemusatan perhatian dan mempertahankan perhatian. 2) Mengikuti pengarahan.
3) Melatih daya analisis.
4) Menentukan arti dan konteks. 5) Memilah informasi dan gagasan.
6) Merangkum , mengingat kembali dan menggali informasi.
Fungsi lain dari Media Audio adalah sebagai alat bantu bagi para pendidik, karena sifatnya hanya sekedar membantu, maka dalam pemanfaatannya memerlukan bantuan metode atau media lain, sehingga pengalaman dan pengetahuan siap dimiliki oleh pendengar yang akan membantu keberhasilan. Selain itu juga, Sudjana (2005 : 129 ) menambahkan pemanfaatan fungsi Media Audio dalam pengajaran terutama digunakan dalam: :
1) Pengajaran musik literaty ( pembacaan sajak ) , dan kegiatan dokumentasi.
2) Pengajaran Bahasa Asing , baik secara Audio ataupun secara Audio Visual.
3) Pengajaran melalui radio atau radio pendidikan.
37
b. Manfaat Media Pembelajaran Audio
Pada uraian sebelumnya telah dikemukakan tentang fungsi dari media audio. Sebagaimana media Radio, media audio juga merupakan media pembelajaran yang sifatnya searah, sehingga jika ada sesuatu yang kurang jelas peserta didik tidak bisa langsung bertanya. Namun demikian, karena sifatnya rekaman, maka jika ada sesuatu yang kurang jelas peserta didik dapat memutarnya kembali secara berulang-ulang di mana saja dan kapan saja, sampai akhirnya peserta didik dapat memperoleh kejelasan tentang materi yang sedang mereka pelajari. Untuk mengatasi kelemahan ini maka perlu diperhatikan beberapa hal sebagai berikut :
1) Materi yang ada di progam Audio maupun Radio hendaknya mampu memotivasi agar peserta didik tertarik untuk mendengarkannya sampai selesai. Sehubungan dengan hal ini unsur menghibur perlu diperhatikan tentunya, agar peserta didik tidak bosan dan senang mendengarkannya sampai program selesai. 2) Adanya jadwal atau acara tatap muka, yaitu pertemuan antara
38
6. Hubungan Produksi Media Pembelajaran Audio dengan Mahasiswa Teknologi Pendidikan
Dalam Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta terdapat mata kuliah Media Audio yang mengajarkan salah satunya yaitu praktek produksi media pembelajaran audio. Mata kuliah ini dimaksudkan untuk membekali kemampuan maha siswa secara teoritik maupun praktik dalam bidang audio pembelajaran. Pada aspek teoritik akan dibahas tentang karakteristik, manfaat, teknik penggunaan media audio untuk pembelajaran dan strategi pengembangannya. Pada aspek praktik akan dilakukan produksi suatu program pembelajaran sesuai standar operasional procedure (SOP). Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan di ajarkan cara menyusun naskah audio hingga produksinya. Mata kuliah yang berbobot 4 SKS dan diberikan kepada mahasiswa Teknologi Pendidikan semester 5 ini harus mampu dikuasai oleh para mahasiswa teknologi pendidikan untuk memenuhi syarat kelulusan dari Universitas Negeri Yogyakarta.
39
peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan pemecehan, melaksanakan, mengevaluasi dan mengelola masalah yang menyangkut aspek pembelajaran audio.
C. Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio
1. Pengertian Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio
Menurut Richard E. Mayer (2009:3) bahwa multimedia sebagai presentasi materi dengan menggunakan kata-kata sekaligus gambar-gambar. Yang dimaksud dengan “kata” disini adalah materi pembelajaran
disajikan dalam bentuk verbal, misalnya teks kaya-kaya yang tercetak atau yang terucapkan. Yang dimaksud dengan “gambar” adalah materi pembelajaran disajikan dalam bentuk gambar atau visual. Hal ini bisa dalam bentuk grafis statis (termasuk ilustrasi, grafik, foto dan peta) atau menggunakan grafik dinamis (termasuk animasi dan video). Menurut Vaughan (2004) dalam Iwan Binanto (2010:2) multimedia merupakan kombinasi teks, seni, suara, gambar, animasi, dan video yang disampaikan dengan komputer atau dimanipulasi secara digital dan dapat disampaikan dan/atau dikontrol secara interaktif. Secara umum multimedia adalah media yang menggabungkan dua unsur atau lebih media yang terdiri dari teks, grafis, gambar, foto, audio, video dan animasi secara terintegrasi.
40
kendaraan pengirim informasi), atau sebagai konstruksi pengetahuan (pesan-pesan multimedia adalah alat bantu untuk menciptakan penalaran). Secara umum multimedia pembelajaran adalah multimedia yang digunakan untuk mengirim pesan-pesan pembelajaran dan sebagai alat bantu dalam menciptakan penalaran dan pemahaman siswa dalam proses pembelajarannya.
Menurut Daryanto (2010: 51) multimedia pembelajaran interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Contoh multimedia interaktif adalah pembelajaran interaktif, aplikasi game, dan lain-lain.
Android merupakan sebuah sistem operasi berbasis Linux yang didesain khusus untuk perangkat bergerak seperti smartphone atau tablet. Sistem operasi Android bersifat open source sehingga banyak sekali programmer yang berbondong-bondong membuat aplikasi maupun memodifikasi sistem operasi ini.
41
2. Landasan Teoritik Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio
Pesan-pesan multimedia yang dirancang seiring dengan tata cara manusia bekerja akan lebih mungkin mengarah ke pembelajaran yang penuh arti, dibandingkan dengan pesan multimedia yang dirancang tidak seiring dengan kerja otak manusia. Menurut Mayer (2009) teori kognitif tentang multimedia pembelajaran berasumsi Bahwa sistem pemrosesan informasi dalam diri manusia meliputi saluran-ganda untuk pemrosesan visual/pictorial dan pemrosesan auditori/verbal, bahwa masing-masing saluran memiliki kapasitas terbatas untuk pemrosesan, dan bahwa pembelajaran aktif meliputi dilakukannya serangkaian proses kognitif yang terkoordinasikan dalam pembelajaran.
Tabel 1. Tiga asumsi teori kognitif multimedia pembelajaran
Asumsi Deskripsi Kutipan
Terkait Saluran-ganda Manusia memiliki saluran terpisah
untuk memproses informasi visual dan informasi auditori
Manusia punya keterbatasan dalam jumlah informasi yangbisa mereka proses dalam masing-masing saluran pada waktu yang
Manusia melakukan pembelajaran aktif dengan memilih informasi
masuk yang relevan,
mengorganisasikan informasi-informasi itu ke dalam representasi mental yang koheren, dan memadukan representasi mental itu dengan pengetahuan yang lain.
Mayer, 1992; Wittrock, 1989
42
Fase-fase belajar yang akan dituangkan kedalaman Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio. Menurut Gagne, ada 4 buah fase dalam proses belajar, yaitu:
a. Fase penerimaan (apprehending phase)
Pada fase ini, rangsang diterima oleh seseorang yang belajar. Ini ada beberapa langkah. Pertama timbulnya perhatian, kemudian penerimaan, dan terakhir adalah pencatatan (dicatat dalam jiwa tentang apa yang sudah diterimanya).
b. Fase penguasaan (Acquisition phase)
Pada tahap ini akan dapat dilihat apakah seseorang telah belajar atau belum. Orang yang telah belajar akan dapat dibuktikannya dengan memperlihatkan adanya perubahan pada kemampuan atau sikapnya. c. Fase pengendapan (Storage phase)
Sesuatu yang telah dimiliki akan disimpan agar tidak cepat hilang sehingga dapat digunakan bila diperlukan. Fase ini berhubungan dengan ingatan dan kenangan.
d. Fase pengungkapan kembali (Retrieval phase)
43
penyadaran akan apa yang telah dipelajari dan dimiliki, serta mengungkapkannya dengan kata-kata (verbal) apa yang telah dimiliki tidak berubah-ubah.
3. Karakteristik dan Format Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio
Karakteristik multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio adalah sebagai berikut:
a. Memiliki lebih dari satu media yang konvergen, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual.
b. Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna.
c. Bersifat mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain.
d. Mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengontrol laju kecepatan belajarnya sendiri.
44
instruktur. Informasi yang berisi suatu konsep disajikan dengan teks, gambar, baik diam atau bergerak dan grafik.
Pada saat yang tepat, yaitu ketika dianggap bahwa pengguna telah membaca, menginterpretasikan dan menyerap konsep itu, diajukan serangkaian pertanyaan atau tugas. Jika jawaban atau respon pengguna benar, kemudian dilanjutkan dengan materi berikutnya. Jika jawaban atau respon pengguna salah, maka pengguna harus mengulang memahami konsep tersebut secara keseluruhan ataupun pada bagian-bagian tertentu saja (remidial). Kemudian pada bagian akhir biasanya akan diberikan serangkaian pertanyaan yang merupakan tes untuk mengukur tingkat pemahaman pengguna atas konsep atau materi yang disampaikan.
Media-media yang akan dipilih dalam proses pembelajaran juga harus memenuhi syarat-syarat visible, intresting, simple, useful, accurate, legitimate, structure (VISUALS). Penjelasan dari syarat tersebut adalah: a. Visible atau mudah dilihat, artinya media yang digunakan harus dapat
memperikan keterbacaan bagi orang lain yang melihatnya.
b. Interesting atau menarik, yaitu media yang digunakan harus memiliki nilai kemenarikan. Sehingga yang melihatnya akan tergerak dan terdorong untukmemperhatikan pesan yang disampaikan melalui media tersebut.
45
d. Useful atau bermanfaat, yaitu media yang digunakan dapat bermanfaat dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan.
e. Accurate atau benar, yaitu media yang dipilih benar-benar sesuai dengan karakteristik materi atau tujuan pembelajaran. Atau dengan kata lain media tersebut benar-benar valid dalam pembuatan dan penggunaannya dalam pembelajaran.
f. Legitimate atau Sah, masuk akal artinya media pembelajaran dirancang dan digunakan untuk kepentingan pembelajaran oleh orang atau lembaga yang berwenang (seperti guru).
g. Structure atau tersetruktur artinya media pembelajaran, baik dalam pembuatan atau penggunaannya merupakan bagian tak terpisahkan dari materi yang akan disampaikan melalui media tersebut.
Multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio dibuat dengan menggunakan Corel Draw X7, Adobe Flash CS6 dan lain-lain. Format file akan berbentuk format Android (apk) dengan bahasa pemrograman Action Script yang akan mampu operasikan dengan smartphone bersistem operasi sebagai berikut:
a. Android version 1.5 (Cupcake), b. Android version 1.6 (Donut), c. Android version 2.0/2.1 (Eclair),
46
f. Android version 3.0/3.1/3.2 (Honeycomb), g. Android version 4.0 (Ice Cream Sandwich), h. Android version 4.1/4.2 (Jelly Bean), i. Android version 4.4 (Kitkat),
j. Android version 5.0 (Lollipop).
4. Komponen dalam Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio
Dalam proses pembelajaran, seringkali peserta didik merasa bosan dan enggan untuk belajar, pendidik merasa hal ini sebagai kesalahan pesertadidik semata. Padahal hal semacam ini perlu dikaji lebih mendalam, apakah pesan yang disampaikan cukup menarik perhatian peserta belajar, atau memang pesan yang disampaikan terkesan membosankan. Oleh karena itu, dalam Multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio menyampaikan pesan sesuai dengan prinsip-prinsip desain pesan dalam proses pembelajaran. Asri Budiningsih (2003: 199-128) mengungkapkan bahwa prinsip-prinsip dalam desain pesan pembelajaran meliputi:
a. Prinsip penggunaan alat pemusat perhatian
47
Begitu pula sebaliknya, jika siswa kurang perhatian, maka hasil belajar siswa akan menurun. Namun perhatian peserta didik dalam belajar sangatlah terbatas, perhatian tidak bertahan pada waktu yang lama. Untuk itu diperlukan strategi khusus agar perhatian peserta didik dalam belajar dapat bertahan dalam waktu lama.
Asri Budiningsih (2003: 123) mengemukakan beberapa cara yang dapat digunakan untuk mengarahkan perhatian peseta didik dan dalam multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio mengandung cara tersebut yaitu: 1) Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman atau
kehidupan siswa.
2) Menggunakan alat-alat pemusat perhatian seperti peta konsep, gambar, bagan, dan media-media pembelajaran visual lainnya. 3) Penyajian pesan pembelajaran dengan urutan dari umum ke khusus. 4) Menghubungkan pesan pembelajaran yang sedang dipelajari
dengan topik-topik yang sudah dipelajari.
5) Menggunakan musik penyeling, atau musik latar belakang.
6) Bahasa yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan tingkat kemampuan dan karakteristik peserta belajar.
48
8) Perubahan suara, irama, intonasi (misalnya dalam mengembangkan media pembelajaran suara paleku putra bergantian dengan suara pelaku putri).
9) Penggunaan suara latang belakang (yang releva dan benar-benar diperlukan).
10) Teknik penyajian bervariasi (naratif diselingi dialog, diskusi, debat, dramatisasi, kunjungan ke lapangan dan sebagainya).
11) Jika dalam program pembelajaran mancakup beberapa tujuan atau materi bahasan, perlu jelas tujuan dan materinya.
12) Mengurangi bahan/materi yang tidak relevan. b. Prinsip keaktifan siswa
49
sesuatu secara fisik), bisa pula respon yang tidak nampak (memiliki sesuatu, menganalisis, atau mencari jawaban).
c. Prinsip umpan balik
Umpan balik adalah informasi yang diberikan pada peserta belajar mengenai hasil belajar yang telah dilakukannya. Umpan balik ini penting untuk dilakukan agar peserta belajar dapat melihat sejauh mana dia telah memahami pembelajaran dan bagian mana yang masih memiliki persepsi yang salah terhadap pembelajaran yang diberikan.
Upaya yang dapat dilakukan multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio dalam memberikan umpan balik ini antara lain dengan memberikan pertanyaan dan soal yang harus dijawab oleh peserta belajar, kemudian jawaban peserta belajar ini diberikan respon agar mengetahui sudah sejauh mana pemahamannya terhadap materi yang diberikan. Jika dalam proses pembelajaran diberikan umpan balik, maka pembelajaran akan memperoleh hasil yang lebih baik.
d. Prinsip pengulangan
50
tidak dilakukan pengulangan, maka dikhawatirkan pesan yang disampaikan tidak bertahan lama dengan ingatan peserta belajar.
Proses pengulangan materi pembelajaran ini dapat dilakukan salah satunya dengan pembelajaran menggunakan multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio, peserta belajar dapat melakukan pengulangan dengan memutarnya berkali-kali. Setiap media yang digunakan memiliki cara yang berbeda dalam melakukan pengulangan proses pembelajaran.
Komponen dalam multimedia menurut Suyanto (2004) adalah sebagai berikut:
1) Teks
51
a) Gunakanlah huruf (font) yang sesuai dengan tema aplikasi multimedia yang akan dibuat.
b) Pastikan huruf (font) yang dipakai tersedia di sistem komputer lain.
c) Pemilihan bentuk dan warna yang sesuai dengan tema aplikasi multimedia.
d) Pastikan teks tersebut terbaca. e) Usahakan ringkas tetapi padat. 2) Grafik (Gambar)
Grafik atau gambar merupakan sarana pembentukan informasi yang lebih mudah untuk dipahami. Gambar juga merupakan salah satu komponen penting dalam multimedia karena dapat meringkas dan menyajikan data kompleks serta mampu menyampaikan banyak kata. Gambar dalam publikasi multimedia lebih menarik perhatian dan dapat mengurangi kebosanan dibandingkan dengan teks, sebab manusia selalu berorientasi terhadap visual.
3) Audio
52
4) Video
Video adalah gambar–gambar yang saling berurutan sehingga menimbulkan efek gerak. Pembuatan video dalam tampilan multimedia bertujuan untuk membuat tampilan yang dihasilkan lebih menarik.
5) Animasi
Animasi merupakan kumpulan gambar yang ditampilkan secara bergantian dan berurutan sehingga terlihat bergerak dan hidup. Pergerakan animasi akan lebih mudah dimengerti daripada objek atau gambar diam. Selain itu, animasi lebih menarik dan mudah dimengerti daripada hanya sekedar gambar karena lebih komunikatif dalam menyampaikan suatu tujuan.
5. Prosedur Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio
Prosedur pengembangan Multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio ini dilakukan melalui tiga tahapan pengembangan. Tiga tahap pengembangan multimedia menurut Rayandra Asyhar (2010: 117) meliputi desain, produksi dan evaluasi
a. Desain
53
tidaknya suatu produk yang dihasilkan dapat dilihat dari desain produk yang dibuat. Heinich, dkk (1996: 73-74) menyatakan bahwa beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam merancang desain visual, yaitu: 1) Kejelasan tampilan visual.
2) Energi yang diperlukan untuk menginterpretasikan pesan. 3) Keterbatasan keaktifan siswa alam belajar.
4) Fokus perhatian pada bagian penting dari pesan.
Desain multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio menggunakan desain multimedia menurut Smaldino, dkk (2011: 148) yaitu sebagai berikut:
1) Desain data (Data Design), bertujuan untuk mendapatkan struktur data yang baik, sehingga diperoleh program yang baik.
2) Desain Arsitektur (Architectural Design), bertujuan untuk mengembangkan suatu struktur program pembelajaran dan memperjelas kontrol proses dalam tiap paket pembelajaran.
3) Desain antar muka (interface design), bertujuan untuk membuat paket pembelajaran yang memiliki ketahanan lebih terhadap kesalahan.
54 b. Produksi
Tahap produksi merupakan tahap di mana seluruh objek yang telah didesain disusun (assembly) agar dapat menjadi paket pembelajaran yang utuh, yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran mata kuliah media audio ataupun pembelajaran mandiri. Pada tahap produksi ini, perencanaan dalam desain dibuat ke dalam bentuk yang lebih nyata.
Pada tahap ini, Multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio mulai dibuat pendukung-pendukung yang dapat menarik perhatian dalam proses pembelajaran, misalnya pembuatan gambar, clip art, animasi, video, audio, dan lain-lain. Pembuatan ini berdasarkan flowchart view, struktur navigasi, atau diagram objek yang telah direncanakan dalam tahap desain. Kegiatan assembly ini dibantu dengan authoring tool yang banyak beredar di pasaran.
c. Evaluasi
55
pengertian penilaian, maka multimedia pembelajaran interaktif untuk sistem operasi android materi produksi media pembelajaran audio yang dikembangkan, selayaknya dilakukan penilaian untuk melihat apakah media tersebut tepat sasaran dan layak untuk digunakan, atau harus direvisi kembali sebelum digunakan, sehingga dpat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
6. Manfaat Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Sistem Operasi Android Materi Produksi Media Pembelajaran Audio bagi Mahasiswa Teknologi Pendidikan
a. Menurut Reiber, bagian penting lainnya dari multimedia adalah animasi. Animasi dapat digunakan untuk menarik perhatian anak didik jika digunakan secara tepat. Animasi dapat membantu proses belajar mahasiswa teknologi pendidikan, jika mahasiswa hanya akan dapat melakukan proses kognitif dengan bantuan animasi, sedangkan tanpa animasi proses kognitif tidak dapat dilakukan. Berdasarkan penelitian, peserta didik yang memiliki kekurangan dalam mengikuti pengajaran dengan cara konvensional atau dengan media pengajaran lainnya, akan mampu belajar lebih baik jika menggunakan animasi.
