UPAYA MENING PELAJARAN GA
GEDUNG DI SM PEMBELAJARA
Z
FAKULT
INGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PA GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR B
I SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI M RAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKIN
SKRIPSI
Oleh:
ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN K1511054
LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIK UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Maret 2016
PADA MATA BANGUNAN UI MODEL KING (GNT)
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Zulfahnur Firdos Indrawan
NIM : K1511054
Program Studi : Pendidikan Teknik Bangunan
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT)”ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,Maret 2016 Yang membuat pernyataan
iii
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN
GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT)
Oleh:
ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN K1511054
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan padaProgram Studi Pendidikan Teknik Bangunan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Zulfahnur Firdos Indrawan. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mengetahui peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung dengan penerapan model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) pada siswa Teknik Gambar Bangunan yang mengambil mata pelajaran Teknik Gambar Bangunan di SMK negeri 2 Sukoharjo. (2) Mengetahui peningkatan aktivitas belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung dengan penerapan model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) pada siswa Teknik Gambar Bangunan yang mengambil mata pelajaran Teknik Gambar Bangunan di SMK negeri 2 Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan yang menempuh mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung pada semester I di SMK Negeri 2 Sukoharjo tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Uji validitas instrumen dilakukan dengan dua validasi ahli yaitu R. Haryadi PR, S.T., M.Si. sebagai validator ahli materi dan Dr. Agus Efendi, M.Pd. sebagai validator konstruk. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian setelah diterapkannya model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan persentase ketuntasan siswa: ranah kognitif pra siklus 26%, siklus I 79%, siklus II 82%; ranah afektif pra siklus 38%, siklus I 68%, siklus II 85%; ranah psikomotorik pra siklus 50%, siklus I 68%, siklus II 88%; dan peningkatan persentase aktivitas siswa pada tahap pra siklus 32%, siklus I 73%, siklus II 85%.
Simpulan dari penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas XI TGB A SMK Negeri 2 Sukoharjo pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung.
vii ABSTRACT
Zulfahnur Firdos Indrawan. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT
LEARNING OUTCOMES IN THE SUBJECT OF FIGURES INTERIOR AND EXTERIOR BUILDING IN SMK 2 SUKOHARJO THROUGH STATE MODEL OF COOPERATIVE LEARNING GUIDED TYPE OF NOTE TAKING (GNT). Thesis, the Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret Surakarta. December 2015.
The purpose of thisresearchwas to: (1) Determine the learning outcome in subjects Image Interior and Exterior Building with application of learning models cooperative type Guided Note Taking (GNT) in students Architecture Engineering who took subjects Architecture Engineering at SMK 2 Sukoharjo. (2) Determine the increase in the activity of learning on the subjects Image Interior and Exterior Building with application of learning models cooperative Guided type Note Taking (GNT) in Architecture Engineering students who take subjects Architecture Engineering at SMK 2 Sukoharjo.
This research is a classroom action research (PTK) carried out in the previous two cycles. Each cycle consists of four stages, namely, planning, action, observation, and reflection. The subjects of this study were students of class XI Architecture Engineering subjects who took Images Interior and Exterior Building in the first semester at SMK Negeri 2 Sukoharjo the 2015/2016 academic year. The techniques used of Data collection are observation, testing, and documentation. Test the validity of the instrument validation was done by two experts, namely R. Haryadi PR, ST, M.Sc. as validator matter experts and Dr. Agus Efendi, M.Pd. as validator construct. The technique used of Data analysis was descriptive qualitative technique.
The results showed that after the implementation of learning model coopertative Guided type Note Taking (GNT) can improve learning outcomes and learning activeness on the subjects Image Interior and Exterior Building. The results showed an increase in the percentage of completeness student: Cognitive Domains 26% cycle, the first cycle 79%, the second cycle 82%; Affective pre-cycle of 38%, 68% the first pre-cycle, the second pre-cycle 85%; Psychomotor domain of cycle of 50%, 68% the first cycle, the second cycle 88%; and activity of pre-cycle there are 4 students predicated excellent (SB), 17 students predicated good (B), the first cycle, there are 6 students predicated excellent (SB), 19 students predicated good (B), the second cycle there are 4 students predicated excellent (SB), 25 students predicated good (B).
The conclusions of this research is the implementation of cooperative learning model of Guided type Note Taking (GNT) can improve learning outcomes and student activity TGB A Class XI SMK 2 Sukoharjo on Image Interior and Exterior Building subjects.
MOTTO
#Allah tidak akan membebani seseorang melainkan dengan kesanggupannya..
(QS. Al-Baqarah:286)
#Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta
orang-orang yang sabar (Al-Baqarah: 153)
#Tidak bertindak karena menunggu hilangnya rasa malas,adalah bentuk kemalasan yang lebih parah lagi.
#Terkadang Allah memberikan ujian kecil agar hambanya terhindar dari musibah yang lebih besar, jadi janganlah kita
ix
PERSEMBAHAN
Puji syukur dan terimakasih kehadirat Allah SWT atas penyertaan kasih karunia-Mu. Kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Atip dan Ibu Alkomah
Kedua orang tuaku yang aku cintai dan sayangi. Terimakasih untuk setiap doa dan kiriman uang setiap bulan, pengorbanan yang tak terbatas, serta segala bentuk
kasih sayang dan dukungan yang tak pernah lelah untukku.
Dek Tahta, Dek Muktfin dan Dek Syifa
Adiku-adiku yang aku sayangi, terimakasih karena selau memberiku masukan dan terkadang menjadi tempatku berkeluh kesah. Semoga suatu saat nanti kita dapat menjadi orang seperti yang kita cita-citakan dan selalu menjadi kebanggaan orang
tua.
Fahrozi, Serli, Subeqi dan Theresia
teman sekaligus sahabat yang aku sayangi dan selalu kurindukan ketika sedang jauh, terimakasih karena selalu setia menemaniku kesana-kemari, berbagi banyak hal, dan memberiku semangat. Biarlah kebersamaan kita tetap terjaga dan semoga
kelak kita menjadi orang seperti yang kita impikan. Semangat !
Teman-teman PTB 2011
teman-teman satu angkatan yang selalu penuh dengan candaan dan kehebohan, terimakasih atas kebersamaan serta keceriaannya selama ini. Semoga kelak kita dipertemukan lagi dalam keadaan yang lebih baik. Semangat calon orang-orang
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur, penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan kasih-Mu yang telah menyertai dan memberi ilmu. Sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT)”
Adapun maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis memerlukan bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng selaku Kepala Program Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
3. Budi Siswanto, S.Pd, M.Ars selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Waluyo, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
xi
Penulis menyadari bahwa dalam menyususn skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pendidikan bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 1. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided Note Taking... 6
a. Model Pembelajaran... 6
b. Model pembelajaran Kooperatif ... 6
xiii
2. Hasil Belajar... 10
3. Aktivitas Belajar ... 11
4. Kajian Mata Pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung... 11
B. Penelitian Yang Relevan... 13
C. Kerangka Berpikir... 16
D. Hipotesis ... 18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian ... 19
2. Waktu Penelitian... 19
B. Subjek Penelitian ... 20
C. Data dan Sumber Data ... 20
D. Teknik Pengumpulan Data... 21
E. Uji Validitas Instrumen... 22
F. Analisis Data ... 22
G. Indikator Kerja Penelitian ... 22
H. Prosedur Penelitian ... 23
1. Pra Siklus ... 25
2. Tindakan Siklus I ... 25
3. Tindakan Siklus II... 27
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Tindakan... 29
1. Analisis Aktivitas Pra Siklus Pada Siswa XI TGB A a. Analisis Aktivitas Pra Siklus ... 29
2. Analisis Hasil Belajar Pra Siklus pada Siswa XI TGB A .... 30
a. Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus ... 30
b. Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus ... 31
c. Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus . 33 Tahap Refleksi Pra Siklus ... 35
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I... 36
1. Tahap Perencanaan ... 36
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 37
3. Tahap Observasi dan Analisis ... 40
a. Analisis Aktivitas Siklus I pada Siswa XI TGB A 1) Analisis Aktivita Siklus I ... 40
b. Analisis Hasil Belajar Siklus I pada Siswa XI TGB A 1) Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I... 41
2) Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I... 42
Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ... 47
1. Tahap Perencanaan ... 47
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II... 48
3. Tahap Observasi dan Analisis ... 50
a. Analisis Aktivitas Siklus II pada Siswa XI TGB A 1) Analisis Aktivitas Siklus II ... 50
b. Analisis Hasil Belajar Siklus I pada Siswa XI TGB A 1) Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ... 51
2) Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 53
3) Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II 55 Hasil Penelitian Siklus II... 56
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 57
1. Perbandingan Aktivitas Siswa ... 57
2. Perbandingan Hasil Belajar... 59
a. Ranah Kognitif ... 59
b. Ranah Afektif ... 61
c. Ranah Psikomotorik... 63
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 66
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 70
B. Implikasi ... 71
C. Saran ... 71
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 19
Tabel 3.2 Indikator Kerja Penelitian ... 23
Tabel 4.1 Hasil Analisis Aktivitas Siswa Pra Siklus ... 30
Tabel 4.2 Analisis Hasil Ranah Kognitif Pra Siklus ... 30
Tabel 4.3 Hasil Analisis Data Ranah Afektif Pra Siklus ... 32
Tabel 4.4 Pencapaian Predikat RanahAfektif Pra Siklus ... 32
Tabel 4.5 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Pra Siklus ... 34
Tabel 4.6 Hasil Analisis Data Ranah Aktivitas Siswa Siklus I ... 40
Tabel 4.7 Hasil Analisis Data Ranah Kognitif Siklus I ... 41
Tabel 4.8 Hasil Analisis Data Ranah Afektif Siklus I ... 43
Tabel 4.9 Pencapaian Predikat Ranah Afektif Siklus I ... 43
Tabel 4.10 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Siklus I ... 45
Tabel 4.11 Hasil Analisis Data Aktivitas Siswa Siklus II... 51
Tabel 4. 12Hasil Analisis Data Ranah Kognitif Siklus II ... 52
Tabel 4. 12Hasil Analisis Data Ranah Afektif Siklus II ... 53
Tabel 4.13 Pencapaian Predikat Ranah Afektif Siklus II... 53
Tabel 4.14 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Siklus II ... 55
Tabel 4.15 Pencapaian Predikat Aktivitas Siswa... 57
Tabel 4.16 Pencapaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ... 59
Tabel 4.17 Pencapaian Predikat Belajar Siswa Ranah Afektif ... 61
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir... 17
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ... 24
Gambar 4.1 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Pra Siklus... 30
Gambar 4.2 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus . 31 Gambar 4.3 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus ... 32
Gambar 4.4 Diagram Predikat Hasil Belajara Ranah Afektif Pra Siklus ... 33
Gambar 4.5 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus ... 34
Gambar 4.6 Guru Membagi Siswa Menjadi berkelompok ... 37
Gambar 4.7 Guru Menyampaikan Materi... 37
Gambar 4.8 Siswa Menerima Handout ... 38
Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi Melengkapi Handout ... 38
Gambar 4.10 Siswa Mencoba Menjelaskan Isi Handout... 39
Gambar 4.11 Guru Menanggapi Hasil Diskusi... 39
Gambar 4.12 Siswa Mengerjakan Soal ... 40
Gambar 4.13 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Siklus I... 41
Gambar 4.14 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ... 42
Gambar 4.15 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 43
Gambar 4.16 Diagram Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 44
Gambar 4.17 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ... 45
xvii
Gambar 4.21 Siswa melengkapi handout ... 50
Gambar 4.22 Siswa Menggambar Perspektif... 50
Gambar 4.23 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Siklus II ... 51
Gambar 4.24 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II .... 52
Gambar 4.25 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 53
Gambar 4.26 Diagram Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II... 54
Gambar 2.26 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II... 55
Gambar 4.27 Diagram Predikat Aktivitas Siswa ... 58
Gambar 4.28 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa... 59
Gambar 4.29 Diagram Hasil Belajar Ranah Kognitif Tiap Siklus... 60
Gambar 4.30 Grafik Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Kognitif 61 Gambar 4.31 Diagram Pencapaian Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif ... 62
Gambar 4.32 Grafik Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Afektif .. 63
Gambar 4.33 Diagram Pencapaian Predikat Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ...64
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1Silabus Mata Pelajaran... 75
Lampiran 2RPP Pra Siklus ... 90
Lampiran 3Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pra Siklus... 101
Lampiran 4Predikat Aktivitas Siswa Pra Siklus... 102
Lampiran 5Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus... 105
Lampiran 6Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus... 108
Lampiran 7Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus... 111
Lampiran 8Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus... 114
Lampiran 9Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus... 116
Lampiran 10Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I... 119
Lampiran 11Daftar Kelompok Diskusi Siklus I ... 134
Lampiran 12Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I... 135
Lampiran 13 Predikat Aktivitas Siswa Siklus I ... 136
Lampiran 14Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I... 144
Lampiran 15Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 147
Lampiran 16Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 150
Lampiran 17Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I... 154
Lampiran 18Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ... 156
Lampiran 19Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 159
xix
Lampiran 23Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II... 182 Lampiran 24Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar
Ranah Afektif Siklus II... 185 Lampiran 25Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II... 188 Lampiran 26Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah
Psikomotorik Siklus II... 191
