• Tidak ada hasil yang ditemukan

PERBEDAAN EFEKTIVITAS ANTARA MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TOW STRAY

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "PERBEDAAN EFEKTIVITAS ANTARA MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TOW STRAY"

Copied!
17
0
0

Teks penuh

(1)

PERBEDAAN EFEKTIVITAS ANTARA MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TOW STRAY DENGAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS 5 SD N TLOGO DAN

KARANGTENGAH 01 KECAMATAN TUNTANG SEMESTER II TAHUN 2015/2016

SKRIPSI

Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh Ekanurhayati

292012062

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2016

(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

MOTTO

“Jangan Menganggap Remeh Diri Sendiri

Karena Setiap Orang Memiliki Potensi Yang Tak Terhingga”

“Ketika anda tidak pernah melakukan kesalahan, Itu artinya anda tidak pernah berani untuk mencoba

Anda akan sukses jika belajar dari kesalahan”

SAYA DATANG, SAYA BIMBINGAN, SAYA UJIAN, SAYA REVISI DAN

SAYA MENANG

(7)

PERSEMBAHAN Skripsi ini aku persembahkan untuk :

1) Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan doa, semangat, motivasi serta dukungan baik berupa materi maupun non-materi.

2) Adikku tersayang

3) SD Negeri Tlogo dan SD Negeri Karangtengah 01

(8)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat, anugerah dan karunia-Nya yang telah dilimpahkan sehingga skripsi yang berjudul

“Perbedaan Efektivitas antara Model Pembelajaran Two Stay Two Stray dengan Model Pembelajaran Jigsaw terhadap Hasil Belajar IPS siswa kelas 5 SD N Tlogo dan Karangtengah 01 Kecamatan Tuntang Semester II Tahun 2015/2016” dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun dalam rangka memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Penulisan laporan penelitian ini untuk mengetahui perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran TSTS dengan model pembelajaran Jigsaw pada siswa kelas 5 SD N Tlogo dan SD N Karangtengah 01 Kecamatan Tuntang Semester II Tahun 2015/2016.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari pihak lain, sehingga dalam kesempatan ini penulis tidak lupa untuk mengucapkan terimakasih kepada:

1. Dr. Yari Dwikumaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi fasilitas- fasilitas yang menjunjung perkuliahan hingga selesainya studi penulis.

2. Herry Sanono, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan kesempatan penulis dalam menyelesaikan studi.

3. Dr. Wasitohadi, M.Pd., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai selesainya penulisan laporan skripsi ini.

4. Drs. Susiyanto, M.Pd., selaku Wali Studi RS12B program studi PGSD FKIP

UKSW. Para Dosen Program Studi PGSD FKIP UKSW yang telah

memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis

hingga penulis dapat menyelesaikan studi.

(9)

5. Kepala Sekolah dan Guru di SD N Tlogo dan SD N Karangtengah 01 yang telah memberikan ijin dan membantu jalannya penelitian.

6. Siswa-siswi kelas 5 di SD N Tlogo dan SD N Karangtengah 01 yang telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

7. Kedua orang tua dan keluarga yang telah memberikan dukungan dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di program studi S1 PGSD FKIP UKSW.

8. Wahyu Sorriono yang telah memberikan doa, motivasi, semangat, saran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

9. Sahabat-sahabatku tersayang Sari, Nopi, Sita, Tyas, Afifah yang telah membantu dan berjuang bersama-sama dalam menyelesaikan skripsi ini.

10. Teman-teman kos kauman 75 yang selalu memberikan motivasi sehingga penulis selalu bersemangat dalam menyelesaikan skripsi.

11. Dedy Prasetyo yang selalu memberi semangat dan membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

12. Teman-teman S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2012 khususnya RS12B yang selama ini telah berjuang bersama menyelesaikan skripsi.

13. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan laporan ini tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi banyak pihak, khususnya dunia pendidikan dan umumnya bagi pembaca.

Salatiga, 16 Mei 2016

Penulis

(10)

ABSTRAK

Nurhayati, Eka, 2016. Perbedaan Efektivitas antara Model Pembelajaran Two Stay Two Stray dengan model pembelajaran Jigsaw terhadap Hasil Belajar IPS siswa kelas 5 SD N Tlogo dan Karangtengah 01 Kecamatan Tuntang Semester II Tahun 2015/2016. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Dr. Wasitohadi, M. Pd.

Kata kunci: Model Pembelajaran Two Stay Two Stray, Model Pembelajaran Jigsaw, Hasil Belajar IPS.

Dalam pembelajaran IPS anak masih diasumsikan sebagai penerima informasi padahal dalam pembelajaran IPS siswa harus mampu mempelajari, menelaah, mengkaji sistem kehidupan manusia dipermukaan bumi. Mengenai permasalahan tersebut model pembelajaran Two Stay Two Stay dan Jigsaw dirasa sesuai dengan pembelajaran IPS. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka kegiatan penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui perbedaan efektivitas antara model pembelajaran TSTS dengan model pembelajaran Jigsaw terhadap hasil belajar IPS siswa kelas 5 SD N Tlogo dan Karangtengah 01 Kecamatan Tuntang semester II tahun 2015/2016.

Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen semu (quasi eksperimental research).Penelitian eksperimen semu ini menggunakan desain Nonequivalent Control Gruop Design. Terdapat empat kelompok data dalam desain penelitian ini yaitu data pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, data posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.Dengan membandingkan antara kelompok eksperimen, yaitu dengan menggunakan model pembelajaran TSTS dengan kelompok kontrol yang menggunakan model pembelajaran Jigsaw. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD N Tlogo sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas 5 SD N Karangtengah 01 sebagai kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes dan observasi sedangkan analisis data yang digunakan analisis deskriptif, normalitas, homogenitas, dan uji t dengan menggunakan bantuan SPSS 20.

Hasil penelitian ini setelah dilaksanakan analisis data hasil uji t-tes

diperoleh t hitung lebih besar dari t tabel (5,051>1,995) dan signifikansi lebih

kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05), maka terdapat perbedaan yang signifikan untuk

pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran TSTS dan model

pembelajaran Jigsaw. Perbedaan rata-rata (mean deference) sebesar 8,629 hal ini

dapat dilihat dari skor rata-rata hitung hasil belajar siswa yang pembelajarannya

menggunakan model pembelajaran TSTS mempunyai skor rata-rata 90,06. Siswa

yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Jigsaw mempunyai

skor rata-rata 81,43. Dari hasil uji t-test disimpulkan bahwa model pembelajaran

TSTS ada perbedaan efektivitas yang signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa

kelas 5 SD N Tlogo Kecamatan Tuntang Semester II Tahun 2015/2016.

(11)

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL . ... i

ABSTRAK . ... ii

PERNYATAAN . ... iii

LEMBAR PENGESAHAN . ... iv

MOTTO . ... v

PERSEMBAHAN . ... vi

KATA PENGANTAR . ... vii

DAFTAR ISI . ... ix

DAFTAR TABEL . ... xii

DAFTAR GAMBAR . ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN . ... xv

BAB I PENDAHULUAN. ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah . ... 1

1.2 Rumusan Masalah . ... 5

1.3 Tujuan Penelitian . ... 5

1.4 Manfaat Penelitian . ... 5

1.4.1 Manfaat Teoritis ... 5

1.4.2 Manfaat Praktis . ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA. ... 7

2.1 Kajian Teori . ... 7

2.1.1 Pembelajaran IPS di SD . ... 7

2.1.2 Model Pembelajaran ... 8

2.1.3 Hasil Belajar . ... 21

2.1.4 Hubungan Model Pembelajaran TSTS dan Model Pembelajaran Jigsaw dengan Hasil Belajar . ... 24

2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan . ... 25

2.3 Kerangka Pikir . ... 29

2.4 Hipotesis Tindakan ... 33

BAB III Metode Penelitian. ... 34

3.1 Jenis, Desain, Lokasi Penelitian . ... 34

(12)

3.1.1 Jenis Penelitian . ...34

3.1.2 Desain Penelitian . ...34

3.1.3 Lokasi dan Waktu Penelitian . ...35

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional . ...35

3.2.1 Variabel Penelitian . ... 35

3.2.2 Definisi Operasional ...36

3.3 Subjek Penelitian . ...36

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data . ...37

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data . ...37

3.4.2 Instrumen Pengumpulan data . ...38

3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen . ...44

3.5.1 Uji Validitas Instrumen . ...45

3.5.2 Uji Reliabilitas Instrumen . ...46

3.5.3 Uji Taraf Kesukaran Soal . ...47

3.6 Teknik Analisis Data . ...49

3.6.1 Uji Normalitas . ...49

3.6.2 Uji Homogenitas . ...49

3.6.3 Uji Beda Rata-Rata . ... 50

3.6.4 Uji Hipotesis . ... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . ... 52

4.1 Hasil Pelaksanaan Penelitian ... 52

4.1.1 Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen . ... 54

4.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol . ... 60

4.2 Data Hasil Penelitian . ... 66

4.2.1 Deskripsi Data . ... 66

4.3 Analisis Data . ... 71

4.3.1 Analisis Deskriptif Data . ... 71

4.3.2 Analisis Hasil Penelitian . ... 72

4.3.3 Analisis Uji Hipotesis . ... 81

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian . ...82

(13)

BAB V SIMPULAN DAN SARAN . ... 85

5.1 Simpulan . ... 85

5.2 Saran . ... 85

DAFTAR PUSTAKA . ...87

LAMPIRAN . ... 89

(14)

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Hasil Penelitian Sebelumnya . ...28

Tabel 2. Waktu Penelitian . ... 35

Tabel 3. Subjek Penelitian ...37

Tabel 4. Kisi-Kisi Soal Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol . ... 39

Tabel 5. Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran TSTS Kelompok Eksperimen ... 41

Tabel 6. Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran Jigsaw Kelompok Kontrol . ... 42

Tabel 7. Lembar Observasi Respon Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran TSTS pada Kelompok Eksperimen . ... 43

Tabel 8. Lembar Observasi Respon Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw pada Kelompok Kontrol . ... 44

Tabel 9. Kevalidan dan Ketidakvalidan Soal Pretest dan Posttest . ... 46

Tabel 10. Kriteria Nilai Reliabilitas . ... 47

Tabel 11. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pretest dan Posttest . ... 47

Tabel 12. Rentan Nilai Tingkat Kesukaran . ... 48

Tabel 13. Hasil Tingkat Kesukaran Soal Pretest dan Posttest . ... 48

Tabel 14. Kegiatan Pelaksanaan Penelitian pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 53

Tabel 15. Hasil Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran TSTS SD N Tlogo Terhadap Kelompok Eksperimen Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 58

Tabel 16. Hasil Observasi Respon Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran TSTS SD N Tlogo Terhadap Kelompok Eksperimen Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 59

Tabel 17. Hasil Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Jigsaw

SD N Karangtengah 01 Terhadap Kelompok Kontrol

Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 64

(15)

Tabel 18. Hasil Observasi Respon Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw SD N Karangtengah 01 Terhadap

Kelompok Eksperimen Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 65 Tabel 19. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPS Kelas 5 SD N Tlogo

Kelompok Eksperimen Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 68 Tabel 20. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPS Kelas 5

SD N Karengtengah 01 Kelompok Kontrol

Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 70 Tabel 21. Analisis Deskriptif Skor Hasil Belajar IPS Kelompok Eksperimen

dan Kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 71 Tabel 22. Hasil Uji Normalitas Instrumen Pretest Kelas 5 SD N Tlogo

(Kelompok Eksperimen) dan Kelas 5 SD N Karangtengah 01 (Kelompok Kontrol) Semester II Tahun Pelajaran

2015/2016 . ... 72 Tabel 23. Hasil Uji HomogenitasPretest Kelas 5 SD N Tlogo

(Kelompok Eksperimen) dan kelas 5 SD N Karangtengah 01

(Kelompok Kontrol) Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016 . ...75 Tabel 24. Hasil Uji t Pretest Kelas 5 SD N Tlogo (Kelompok Eksperimen)

dan Kelas 5 SD N Karangtengah 01 (Kelompok Kontrol)

Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016 . ...76 Tabel 25. Hasil Uji Normalitas PosttestSkor Hasil Belajar IPS Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2015/2016 . .... 77 Tabel 26. Hasil Uji Homogenitas PosttestSkor Hasil Belajar IPS Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2015/2016 . .... 79 Tabel 27. Rata-Rata PosttestSkor Hasil Belajar IPS Kelompok Eksperimen

dan Kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 80 Tabel 28. Hasil Uji t PosttestSkor Hasil Belajar IPS Kelompok Eksperimen

dan Kelompok Kontrol Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 80

(16)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Bagan Kerangka Pikir . ... 32 Gambar 2. Nonequivalent Control Group Design . ... 34 Gambar 3. Grafik Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPS

SD N Tlogo Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 69 Gambar 4. Grafik Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPS

SD N Karangtengah 01 Tahun Pelajaran 2015/2016 . ... 71 Gambar 5. Grafik Uji Normalitas Pretest Kelompok Eksperimen . ... 73 Gambar 6. Grafik Uji Normalitas Pretest Kelompok Kontrol . ... 74 Gambar 7. Grafik Uji Normalitas PosttestSkor Hasil Belajar IPS

Kelompok Eksperimen . ... 77 Gambar 8. Grafik Uji Normalitas PosttestSkor Hasil Belajar IPS

Kelompok Kontrol ... 78

(17)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian . ... 90 Lampiran 2. Instrumen Tes Hasil Belajar IPS Sebelum Validasi

Materi Jasa dan Peran Tokoh Di Sekitar Proklamasi

Kemerdekaan . ...97 Lampiran 3. Kunci Jawaban Instrumen Tes Hasil Belajar IPS

Sebelum Validasi ... 103 Lampiran 4. Hasil Uji Validitas Instrumen . ... 105 Lampiran 5. Instrumen Tes Hasil Belajar IPS Setelah Validasi

(Uji Kesetaraan). ...108 Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Hasil Belajar IPS (Uji Kesetaraan)

Setelah Divalidasi. ...112 Lampiran 7. Data Hasil Belajar IPS (Uji Kesetaraan) Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol . ... 114 Lampiran 8. Instrumen Tes Hasil Belajar IPS (Posttest) . ... 116 Lampiran 9. Kunci Jawaban Instrumen Hasil Belajar IPS (Posttest) . ... 120 Lampiran 10. Data Hasil Belajar IPS Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol . ... 122 Lampiran 11. Lembar Jawab Tes Hasil Belajar IPS . ... 124 Lampiran 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelompok

Eksperimen Kelompok Kontrol . ... 126 Lampiran 13. Hasil Observasi Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol . ...168 Lampiran 14. Dokumentasi Penelitian Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol . ... 181

Gambar

Tabel 18. Hasil Observasi Respon Siswa dalam Penerapan Model   Pembelajaran Jigsaw SD N Karangtengah 01 Terhadap
Gambar 1. Bagan Kerangka Pikir . ....................................................................

Referensi

Dokumen terkait

Suatu diagram yang menggunakan notasi-notasi untuk menggambarkan arus dari data system yang penggunaanya sangat membantu untuk memahami system secara logika, terstruktur dan jelas

Pada pengamatan polong hampa didapatkan bahwa rata-rata tidak berbeda nyata dimana rata-rata tertinggi didapatkan pada perlakuan varietas Detam 1 bila dibandingkan

Dalam rangka memecahkan perilaku yang menyimpang dari para aktor pemegang peran baik itu lembaga pelaksana aturan, pengelola parkir, petugas parkir dan pengguna jasa

Dengan demikian ciri dari pertanyaan atau penugasan berbentuk pemecahan masalah adalah: (1) ada tantangan dalam materi tugas atau soal, (2) masalah tidak dapat diselesaikan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan komunikasi ilmiah siswa kelas X SMA Negeri 1 Kartasura pada pembelajaran biologi mengalami peningkatan melalui penerapan

cara memberikan ceramah-ceramah dalam acara resepsi pernikahan yang diatas umur. Dengan adanya tangguhan surat nikah maka dapat menekan terjadinya pernikahan dini

Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan, prestasi belajar adalah suatu hasil yang telah dicapai sebagai suatu usaha yang telah dilakukan,

Dari beberapa uraian tentang metode Socrates, dapat disimpulkan bahwa pebelajaran dengan metode Socrates adalah pembelajaran dengan proses diskusi yang dipimpin oleh