commit to user
i
PENGANTAR KARYA TUGAS AKHIR
PERANCANGAN KOMUNIKASI VISUAL KAMPANYE SOSIAL
STOP BULLYING !
UNTUK ANAK-ANAK USIA
SEKOLAH DASAR (SD) DI WILAYAH SRAGEN
VITRIA NARWASTU C0705037
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Seni Rupa
Jurusan Desain Komunikasi Visual
DESAIN KOMUNIKASI VISUAL FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET
commit to user
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
Pengantar Tugas Akhir dengan Judul :
PERANCANGAN KOMUNIKASI VISUAL KAMPANYE SOSIAL
STOP BULLYING ! UNTUK ANAK-ANAK USIA
SEKOLAH DASAR (SD) DI WILAYAH SRAGEN
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji dalam Sidang Tugas Akhir
Disetujui Oleh :
Pembimbing 1
Jazuli Abdin Munib, S.Sn. NIP. 19750516 200212 1 001
Pembimbing 2
Esty Wulandari, S.Sos., M.Si. NIP. 119791109 200801 2 015 Mengetahui,
Koordinator Tugas Akhir
commit to user
iii
HALAMAN PENGESAHAN
Disahkan dan dipertanggungjawabkan pada Sidang Tugas Akhir Jurusan Desain Komunikasi Visual Fakultas Sastra dan Seni Rupa
Universitas Sebelas Maret Surakarta 2011
Pada tanggal :
Ketua Sidang Tugas Akhir
1. Drs. Edi Wahyono Hardjanto, M.Sn
NIP. 19510713 198203 1 001 ………..
Sekretaris Sidang Tugas Akhir 2. Arief Iman Santosa, S.Sn.
NIP. 19790327 200501 1002 ………..
Pembimbing Tugas Akhir I 3. Jazuli Abdin Munib, S.Sn.
NIP. 19750516 200212 1 001 ……….. Pembimbing Tugas Akhir II
4. Esty Wulandari, S.Sos., M.Si.
NIP. 119791109 200801 2 015 ………..
Mengetahui, Dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa
Drs. Sudarno, MA NIP. 19530314 198506 1 001
Ketua Jurusan Studi Desain Komunikasi Visual
commit to user
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Untuk semua orang. Siapa pun, dimana pun. Jangan putus asa!
Jika kita semua berusaha bersama-sama, bukan hal yang tidak mungkin untuk memberantas bullying.
Mulailah dari diri sendiri.
commit to user
v
HALAMAN MOTTO
Dan sebagaimana kamu kehendaki supaya orang perbuat kepadamu, perbuatlah juga demikian kepada mereka.
commit to user
vi
KATA PENGANTAR
Dengan mengucap puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan kasih-Nya yang luar biasa, serta semua tuntunan dan kekuatan yang selalu dianugerahkan-kasih-Nya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan mata kuliah Tugas Akhir setelah melalui proses panjang demi tersusunnya pengantar karya Tugas Akhir ini.
Pada kesempatan ini pula penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1. Keluargaku. Orang tuaku : Ibu dan Bapak yang sangat kusayangi, untuk seluruh kasih
sayang, pengertian, dorongan semangat, nasihat, dan kesabaran yang berlimpah. Saudara-saudaraku : mbak Mita, mas Inu, dik Andhit, untuk hari-hari senang, sedih, atau pun menyebalkan bersama-sama. Aku tak akan bisa melewati ini semua tanpa kalian.I love ya’ll.
2. Drs. Sudarno, MA., selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa.
3. Drs. Edi Wahyono Hardjanto, M.Sn., Ketua Jurusan Studi DKV FSSR UNS, untuk nasihat, bimbingan, perhatian, dan dorongan semangat untuk segera lulus.
4. Jazuli Abdin Munib, S.Sn, dosen dan Pembimbing I Tugas Akhirku, untuk waktu, tenaga, pikiran, bimbingan, konsultasian, dan ketelitiannya.
5. Esty Wulandari, S.Sos., M.Si., dosen dan Pembimbing II Tugas Akhirku, untuk waktu, tenaga, pikiran, bimbingan, konsultasian, dan kesabarannya.
6. Dosen-dosen DKV S1 FSSR UNS, untuk bimbingannya, transfer ilmu pengetahuan, pengalaman, teladan, semangat, dan konsultasiannya selama ini.
commit to user
vii
8. Teman-teman seangkatan DKV S1 ’05, khususnya Girls Power, untuk persahabatan, pengalaman, kerja sama, dan semua kekompakaan. I’m so gratefull to have you all, I
will never forget you all. Thank you for so much friendship.
9. Teman-teman di GKJ Sidomulyo Sragen, terima kasih untuk dorongan semangat dan pengertiannya, maaf kalau akhir-akhir ini jadi sering nggak bisa ikutan kegiatan dan
dolan-dolan. Ayo sama-sama kerja buat Tuhan, sami-sami ndherek Gusti Yesus!
10.Untuk semua orang dan lingkungan di sekitarku, yang selalu membawa pengalaman baru setiap hari, melalui kebahagiaan, kesedihan, kesulitan, kerja keras, dan segala macam situasi.yang mempengaruhi setiap saat dalam hidupku, yang baik atau pun buruk, tanpa melalui semua itu, tidak mungkin aku sampai di sini.
11.Banyak pihak lain yang kemungkinan besar tidak dapat saya sebutkan satu per satu.
Maturnuwun sanget kagem sedaya, mugi Gusti tansah mberkahi.
Saya sangat menyadari banyaknya kekurangan dalam penyusunan Tugas Akhir ini, sehingga sangat terbuka akan adanya kritik dan saran. Harapan saya, penyusunan Tugas Akhir ini -- dengan segala kekurangannya -- akan dapat berguna.
Sragen, 1 Februari 2011
commit to user
viii DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DALAM ……….……….…… i
HALAMAN PERSETUJUAN ………. ii
HALAMAN PENGESAHAN ……… iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ………. iv
HALAMAN MOTTO ………. v
KATA PENGANTAR ……… vi
DAFTAR ISI ……….. viii
DAFTAR TABEL ……….……… xi
DAFTAR LAMPIRAN ………. xii
ABSTRAK ……….………. xiii
ABSTRACT ……….………. xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ……… 1
B. Perumusan Masalah ……… 4
C. Tujuan ………. 5
D. Target Visual ………. 5
E. Target Audience ……….. 6
1. Target audience primer ……… 7
2. Target audience sekunder ………. 8
F. Metode Pengumpulan Data ………... 8
commit to user
ix
B. Ciri-ciri Bullying ……….. 12
C. Karakteristik Bullying ………. 13
1. Karakteristik Bully/Bullies ………... 13
2. Karakteristik korban bullying ……… 14
3. Karakteristik Bullying di Sekolah ……….. 15
4. Karakteristik Sekolah yang mudah terdapat kasus bullying 16 D. Bentuk Perilaku Bullying ………... 16
1. Fisik ………... 16
2. Non fisik ……….. 17
3. Pelecehan seksual ……….. 19
E. Penyebab Terjadinya Bullying ……….. 19
F. Tempat Terjadinya Bullying ………. 27
G. Tanda-tanda Telah Terjadinya Bullying ………... 27
H. Dampak Bullying ………... 29
I. Data-data Bullying ……… 31
J. Hukum/Undang-Undang Mengenai Kasus Bullying …………. 37
K. Solusi Bullying ……….. 43
L. Kebijakan Sekolah ……… 52
M. Pengertian Kampanye Sosial ………. 56
BAB III IDENTIFIKASI DATA A. Identifikasi Data Objek ………..……… 61
1. Kabupaten Sragen ……….. 61
2. Kecamatan Sragen ………... 68
commit to user
x
Kabupaten Sragen ……….. 74
B. Kompetitor / Pembanding ………. 79
1. Sejarah Komisi Nasional Perlindungan Anak (KOMNAS PA) ………... 79
2. Visi dan Misi KOMNAS PA ……… 81
3. Asas dan Landasan KOMNAS PA ………... 81
4. Tugas dan Fungsi KOMNAS PA ……….. 81
5. Struktur Organisasi KOMNAS PA ………... 82
C. Analisis SWOT ……….. 86
D. Positioning ……… 92
E. USP (Uniqe, Selling, Prepositioning) ……….. 92
BAB IV KONSEP PEMIKIRAN DESAIN A. Metode Perancangan ………. 94
B. Konsep Kreatif ……….. 95
C. Standar Visual ……….. 97
D. Pemilihan Media ……… 110
E. Prediksi Biaya ……….. 113
F. Analisis Data ...……….. 114
BAB V VISUALISASI KARYA ……… 117
BAB VI PENUTUP A. Kesimpulan ……… 135
B. Saran ………. 135
DAFTAR PUSTAKA ……… 137
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
1. SWOT ………. 86
commit to user
xii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lembar Konsultasi Dosen Pembimbing 1
2. Lembar Konsultasi Dosen Pembimbing 2
3. Lembar Konsultasi Revisi
4. Tabel Data
commit to user
xiii
PERANCANGAN KOMUNIKASI VISUAL KAMPANYE SOSIAL STOP BULLYING ! UNTUK ANAK-ANAK USIA SEKOLAH DASAR (SD) DI
WILAYAH SRAGEN
Vitria Narwastu 1
Jazuli Abdin Munib, S.Sn. 2 Esty Wulandari, S.Sos., M.Si. 3 ABSTRAK
2011. Tugas Akhir ini berjudul Perancangan Komunikasi Visual Kampanye Sosial STOP
BULLYING ! di Sekolah Dasar (SD). Adapun masalah yang dikaji adalah bagaimana
menerapkan strategi komunikasi yang tepat untuk memberi informasi yang benar kepada masyarakat, menyadarkan masyarakat dari ke-salahkaprahan-nya selama ini, sehingga timbul motivasi untuk introspeksi dan memperbaiki diri, kemudian memberi contoh dan mengajarkan/mendidik yang baik kepada anak-anaknya, membentuk karakter yang baik sedini mungkin, untuk bisa menghargai, bertoleransi, dan mengasihi sesama, dan menularkannya kepada semua orang, atau paling tidak orang-orang di sekitarnya, karena kasus bullyingbanyak terjadi di sekitar kita tapi ‘tidak terasakan’ semakin menggerogoti
dan merusak moral, kejiwaan, dan masa depan generasi selanjutnya. Bullying adalah suatu masalah sosial yang berbahaya yang dampak langsungnya dapat dilihat dari luka secara fisik, tapi yang lebih berbahaya adalah luka psikologis yang sulit bahkan tidak tersembuhkan, yang mengganggu karakter anak bahkan mungkin hingga seumur hidupnya. Masalah ini berhubungan erat dengan kehidupan sosial masyarakat (banyak orang), untuk itu maka kesadaran harus timbul dari diri masing-masing pribadi. Kabupaten Sragen pun ingin agar masyarakat dan generasi penerusnya menjadi masyarakat yang berkualitas, berkepribadian yang baik, sehingga kehidupannya pun damai dan sejahtera. menyadari bahwa untuk mengubah dunia itu tidak mudah, tetapi tetap harus diusahakan dari lingkup kecil hingga kemudian diharapkan meluas kepada semua orang. Memang tidak mudah membuat semua orang sadar sehingga kemudian mampu memperbaiki diri dan lingkungannya, karena hal ini sama saja dengan usaha untuk mencipatkan dunia baru dengan manusia yang baru dengan karakter yang baik, seperti penciptaan kehidupan dunia yang baru. Bahkan agama mana pun juga sulit untuk mencapi hal ini. Tapi apakah dengan mengetahui kenyataan dan betapa mustahilnya hal ini dicapai akan membuat kita pasrah saja, dan sama sekali tidak berusaha ? atau justru membuat kita semua semakin menyadari pentingnya dan keharusan kita STOP
BULLYING dan termotivasi untuk mewujudkannya ?
Jawabannya ada pada diri masing-masing….
commit to user
xiv
VISUAL COMMUNICATION DESIGN OF STOP BULLYING ! SOCIAL CAMPAIGN FOR ELEMENTARY SCHOOL AGE AT SRAGEN
Vitria Narwastu 1
Jazuli Abdin Munib, S.Sn. 2 Esty Wulandari, S.Sos., M.Si. 3 ABSTRACT
2011. This Final Assignment entitled Visual Communication Design of STOP
BULLYING ! Social Campaign for Elementary School Age at Sragen. Issue analizing how
to applied properly communication strategic to informed the right things to society, to awake society from commonly commited error accepted by custom this long, so motivate introspection and to make better-self, then give examples and teach good things to their children, build a good character as young as can be, to be able to apreciate, tolerance, and to love each other, and then spread to everybody else, or at least people around, because bullying issue is happening a lot around us, before we realized, it getting undermined and damaged moral, psychological, and the future of next generation. Bullying is a dangerous social issue which direct impact physicly injury, but the most dangerous is pschycologic injury which is the most difficult even unhealed, which disturbing children’s character even as long as their life. This issue connected with society life (a lot of people), so the conciousness must appear from each person. Sragen Region also have a desire for the society and the next generation become a qualify society, with good personality, to have peace and prosperity life. Realized that to change the world is not that easy, but still must to work out from the smallest scoupe so then hoped that can be larging to everyone else. Indeed is not easy to make everyone to be concious, then be able to fix themselves and their neighbourhood, because it would be the same as to create new world with new human who have great personality, it’s like recreate a new world, even any religion also difficult to reached. But, after knowing how impossible it is to reach, would make us surrender and stop to try ? or it would exactly make us more realize how important and a must to STOP BULLYING and motivated to reach it ?
The answer is in each of ourselves ….
But clearly, small action is better than just stuck and do nothing, and then it would make this issue worst, day by day. What is gonna happen to this world later ? maybe, jungle law will prevail, the strong one getting stronger, then press the weak, and the weak one getting weaker and always be the most suffering side and unable to defend, and nobody able/want to help, because there is nobody care.
1
the student of Visual Communication Design Department, Letters and Art Faculty, Sebelas Maret University, NIM. C0705037
2
1st Lecture Counselor
3
commit to user
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Seiring dengan perkembangan zaman, manusia pun berkembang. Pola pikir manusia zaman dahulu sangat jauh berbeda dengan sekarang. Kalau dahulu manusia hanya sebatas untuk memenuhi kebutuhan (sandang, pangan, papan), sekarang beorientasi untuk mencari keuntungan sendiri, bahkan mengejar kekuasaan. Moral manusia juga semakin jahat. Hal ini dapat diperhatikan dari berita-berita yang diliput di media massa, kasus kejahatan terus meningkat, dan bervariasi caranya. Semua ini menyebabkan pergaulan pada zaman sekarang ini semakin mengkhawatirkan. Anak zaman sekarang semakin cepat berpikir dewasa, ini semua tentu saja sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitar dan juga media informasi/massa, terutama televisi, seseorang bisa mendapat banyak masukan, yang baik atau pun buruk, itu sebabnya sangat penting untuk memiliki kontrol diri dan iman (spiritualitas sangat penting), dan terutama bagi anak-anak, perhatian orang tua sangatlah penting.
Di lembaga pendidikan tingkat dasar juga terjadi bullying. Edo Rinaldo, yang masih berumur sekitar delapan tahun dan duduk di kelas II di salah satu SD di Jakarta Timur, mengalami tindak kekerasan yang dilakukan oleh tiga kawan perempuannya yang sekelas, dibantu seorang murid lelaki kelas IV. Sementara itu, di sebuah SD di Jatinangor, Jawa Barat, juga diduga terjadi tindak kekerasan, dan akhirnya murid yang menjadi korban penganiayaan tersebut pindah sekolah (A.M. Fatwa, 2007:4).
commit to user
pergaulan anak-anaknya. Ditambah lagi dengan maraknya Narkoba, tidak hanya di kota-kota besar saja, tapi juga sampai ke pelosok daerah.
Bullying secara umum adalah tindakan sengaja menyebabkan kerugian kepada
orang lain, secara lisan, pelecehan fisik, penyerangan, atau lebih halus, seperti manipulasi. Bullying biasanya dilakukan untuk memaksa orang lain dengan memberikan rasa takut atau ancaman. Dampak bullying tidak hanya secara fisik (memar, luka, dsb) tapi juga psikis (trauma, mendendam, dsb), dan pada keadaan yang paling parah dapat menyebabkan kematian (www.wikipedia.org/bullying).
Bullying terjadi di berbagai bidang kehidupan masyarakat, tidak terbatas
dalam kehidupan orang dewasa saja, tapi hal ini pun terjadi dalam kehidupan/kegiatan pergaulan anak-anak, bahkan yang sangat disayangkan, bullying pun terjadi dalam lingkungan pendidikan, tempat dimana seharusnya seseorang (apalagi seorang anak) belajar untuk menjadi ‘benar’, malah mendapat pengetahuan/pengalaman yang ‘salah’ yang seharusnya tidak menjadi ‘bekal’ kehidupannya selanjutnya. Lebih parahnya
lagi, bullying juga dapat terjadi dalam lingkungan keluarga, yaitu tempat dimana hubungan yang paling erat dan penuh kasih sayang, yang seharusnya paling minim terjadinya tindakan bullying.
Sekolah sebagai salah satu tempat dimana seorang anak banyak menghabiskan waktunya untuk bertumbuh, berkembang, belajar, dan berinteraksi sosial serta membentuk karakter dan pola pikirnya adalah tempat yang justru banyak terjadi kasus anak hingga dewasa sekalipun, yang mampu menyebabkan timbulnya karakter keras,
bullying menjadi pengalaman menyakitkan yang akan terkenang terus dalam ingatan,
commit to user
apapun dampaknya, berakibat tidak baik. Parahnya lagi, bullying di lingkungan sekolah tidak hanya terjadi di antara para siswanya saja, tapi juga antara pengajar/guru kepada siswanya, padahal guru sebagai yang didewasakan dalam lingkungan sekolah, sekaligus sebagai orang tua kedua bagi siswanya, seharusnya dapat memberikan contoh yang baik, mengarahkan di jalan yang benar, tapi kenapa malah menjadi pengaruh buruk ? Berdalih siswa yang terlalu bandel dan tak bisa diatur lagi, dengan cara yang halus sudah tidak mempan, bukan alasan yang dapat dibenarkan.
Banyak yang terjadi di masyarakat, bullying ini begitu ‘halus’, hingga terasa
sebagai kejadian ‘biasa/normal’ terjadi di kehidupan sehari-hari, bukan sesuatu yang
penting apalagi harus diberantas, ini salah kaprah, tidak seharusnya penindasan dianggap normal, karena dampaknya sangat merugikan, tidak hanya bagi korbannya, tapi juga orang-orang di sekitarnya, dan bahkan bagi pelakunya. Dampak yang ditimbulkan tidak hanya secara fisik saja, tapi juga dapat berupa gangguan psikologi.
Karena respon masyarakat yang masih sangat minim terhadap kasus bullying
commit to user
Acara ini memberi pengetahuan, pengalaman, melatih keberanian, dan kemandirian, serta memberi kesempatan kepada anak-anak untuk mampu melakukan studi kasus, mengemukakan pendapatnya, dan kemudian mencari solusi yang baik yang sesuai dengan karakter anak-anak. Diharapkan anak-anak akan memiliki perhatian akan hal-hal yang terjadi di sekitarnya, dan mampu untuk menempatkan diri, sehingga kemudian dapat menjaga diri serta mampu membela kebenaran dan keadilan sesuai dengan sifatnya (http://www.konferensianak.com).
Kasus bullying menjadi siklus yang terus berkelanjutan, antara korban menjadi pelaku, selama ada pelaku maka ada korban, tidak ada habisnya, selama tidak ada kesadaran dari semua pihak.
B. Perumusan Masalah
Dengan pembatasan masalah untuk anak-anak usia Sekolah Dasar (SD) di wilayah Sragen. Usia SD merupakan masa pembentukan karakter anak, masa anak-anak belajar berinteraksi sosial, mengenal karakter orang lain selain keluarga dan tetangganya di sekitar rumahnya, yang semua itu mampu mempengaruhi dan membentuk karakter anak. Diharapkan pada usia ini semua pihak -- khususnya orang dewasa di sekeliling anak-anak tersebut -- dapat lebih meningkatkan pengawasan dan kewaspadaan, serta mengajarkan dan memberi contoh yang baik kepada anak-anak, demi terbentuknya karakter generasi penerus yang lebih baik.
Dengan rumusan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimanakah konsep desain yang dapat diterima dan dipahami oleh audience
commit to user
C. Tujuan
1. Konsep desain bergaya anak-anak, dengan ilustrasi gaya gambar anak-anak, menggambarkan kehidupan anak-anak dengan kegiatan-kegiatannya, ekspresinya, dan hal-hal yang dekat dengan anak-anak (mainan, makanan kesukaan, teman-teman bermain, guru-guru, dan orang tua), memakai font yang seperti gaya tulisan anak-anak, memakai warna yang collorfull, sehingga diharapkan mampu menarik perhatian anak-anak. Sekaligus dapat membuat audience orang dewasa memahami dan selalu ingat bahwa tujuan utama kampanye sosial ini adalah untuk kebaikan anak-anak.
2. Kampanye yang mampu menginformasi masyarakat tentang bullying. Yang kemudian diharapkan mampu mempersuasi masyarakat untuk ikut serta meminimalisir/ memberantas bullying. Memberi perhatian pada keadaan sosial di sekelilingnya, lebih mengawasi pergaulan anak-anaknya, mewaspadai pengaruh buruk yang mungkin mencemari kepribadian anak-anaknya, mengajarkan dan memberi contoh tingkah laku yang baik.
D. Target Visual
Media kampanye yang digunakan antara lain :
1. Lini atas (above the line) , yakni jenis iklan yang mengharuskan pembayaran komisi kepada biro iklan ; media promosi yang memakan ruang dan waktu.
a. Iklan cetak (majalah lokal)
b. Website
commit to user
a. Poster b. Booklet
c. Banner add
d. Kaos e. Topi f. Kartu pos
g. Sticker
h. Pin
i. Gantungan kunci j. Kalender
k. Bolpoint
l. Pensil
m. Penghapus (bungkus) n. Pembatas buku
o. Paper bag
3. Ambient media , yakni promosi/kampanye/komunikasi yang diletakkan secara
unik di media-media yang tidak biasa, yang sebisa mungkin memaksimalkan hal-hal yang ada di sekitar audience.
a. Taplak meja (kantin) b. Tatakan gelas
c. Door sign
E. Target Audience
Kampanye sosial atau bisa juga sebagai “iklan layanan masyarakat (ILM),
commit to user
mendidik khalayak dimana tujuan akhir bukan untuk mendapatkan keuntungan ekonomi, melainkan keuntungan sosial” (Rendra Widyatama, 2007:104), maka tidak
memerlukan target market, karena karena memang tidak berguna untuk memasarkan sesuatu, dan tidak mengharapkan proses jual beli, tapi bermanfaat untuk menginformasi dan mempersuasi masyarakat untuk hal yang bersifat sosial. Walau pun tanpa target maket, tapi tentu saja tetap ada target audience yang menjadi sasaran. “In marketing and advertising, a target audience, or target group is the primary
group of people that something, usually advertising campaign, is aimed at appealing
to” (www.wikipedia.org/target audience). Artinya antara lain : dalam dunia
pemasaran (marketing) dan periklanan (advertising), target audience adalah kelompok orang atau sesuatu, biasanya menjadi tujuan/sasaran utama iklan kampanye. Juga dapat disebut khalayak target, yaitu sasaran potensial yang menjadi sasaran bidik iklan/ kampanye, yaitu sebagai sasaran yang mengambil keputusan untuk merespon aktif atau pun pasif, yang berhubungan langsung dengan topik, yang akan membawa dampak secara langsung, serta yang akan mempengaruhi berhasil atau tidaknya tujuan yang diharapkan.
1. Target Audience Primer
Target Audience primer adalah sasaran utama yang diharapkan menjadi pemirsa
(audience) yang memperhatikan, memahami pesan yang disampaikan, sehingga
kemudian merespon kampanye sosial “Stop Bullying !” ini.
a. Segmentasi Geografis : pengelompokkan berdasarkan keadaan tempat tinggal. 1) Wilayah : Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen
b. Segmentasi Demografis : pengelompokkan berdasarkan usianya. 1) Tingkat umur : 21 tahun ke atas
commit to user
c. Segmentasi Sosiografis : pengelompokkan berdasarkan status sosialnya. 1) Pendidikan : semua jenjang pendidikan
2) Pekerjaan : segala pekerjaan 3) Agama : semua agama
4) Status : sudah menikah (terutama orang tua dari anak SD dan
………..karyawan sekolah/ pekerja di dunia pendidikan)
2. Target Audience Sekunder
Target Audience sekunder adalah sasaran utama kedua setelah target audience
primer, yang juga berhubungan langsung dengan kasus yang diangkat, serta apapun responnya dapat mempengaruhi berhasil tidaknya kampanye sosial ini. Apalagi dalam konteks ini, walau pun orang dewasa sebagai target audience
primer, tapi dampak kepada anak-anaklah yang menjadi tujuan sebenarnya. a. Segmentasi Geografis : pengelompokkan berdasarkan keadaan tempat tinggal.
1) Wilayah : Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen b. Segmentasi Demografis : pengelompokkan berdasarkan usianya.
1) Tingkat umur : 6-12 tahun
2) Jenis kelamin : laki-laki dan perempuan
c. Segmentasi Sosiografis : pengelompokkan berdasarkan status sosialnya. 1) Pendidikan : Sekolah Dasar (SD)
2) Pekerjaan : pelajar 3) Agama : semua agama
F. Metode Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan data-data pendukung yang berguna untuk memahami topik yang diangkat melalui :
commit to user
Melengkapi data-data dan informasi dari buku-buku yang mengulas mengenai
bullying dari berbagai sudut pandang, baik itu hukum mau pun psikologi, dari para
penulis dan peneliti yang telah berpengalaman di bidangnya. 2. Wawancara
Wawancara dengan narasumber, antara lain dari :
a. Dewan Perlindungan Perempuan dan Anak (DPPA) Kabupaten Sragen
b. 2 orang Guru SD dari 2 sekolah yang berbeda, di Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen
3. Riset Referensi
Untuk melengkapi data yang diperlukan dapat melalui riset referensi dari internet, dengan catatan seleksi yang selektif dari web yang tingkat keakuratannya dapat dipertanggungjawabkan.
4. Observasi
commit to user
BAB II
KAJIAN TEORI
Kasus bullying telah ada entah sejak kapan, yang jelas kasus ini ada dan terjadi di tengah-tengah masyarakat, yang ‘tanpa disadari’ menjadi suatu fenomena yang dianggap normal, yang menyebabkan masyarakat membiarkan hal itu terjadi, bahkan menganggap bahwa itu adalah termasuk proses ‘pembelajaran yang mendidik’ agar
lebih kuat dan tegar sehingga kelak lebih mampu menghadapi tantangan hidup yang berat. Sungguh suatu kesalahkaprahan yang mengenaskan, yang mengakibatkan terus menurunnya kualitas moral dan psikologi masyarakat.
A. Definisi Bullying
Kata bullying sulit dicari padanannya dalam bahasa Indonesia, karena pengertian yang terkandung di dalamnya sangat luas dan rumit, sehingga tidak dapat diwakili dalam satu kata. Ada banyak definisi bullying menurut berbagai sumber, antara lain :
1. Menurut Wikipedia :
Bullying adalah tindakan sengaja menyebabkan kerugian kepada orang lain,
melalui lisan pelecehan, fisik penyerangan, atau lebih halus metode kekerasan seperti manipulasi…. Bullying biasanya dilakukan untuk memaksa orang lain oleh rasa takut atau ancaman…. Bullying merupakan tindakan agresif yang diulang
untuk sengaja menyakiti orang lain, secara fisik maupun mental (www.wikipedia.org/bullying).
commit to user
pendidikan :
Bullying adalah sebuah situasi di mana terjadinya penyalahgunaan kekuatan/
kekuasaan yang dilakukan oleh seseorang/sekelompok….Istilah bullying diilhami
dari kata bull(bahasa Inggris) yang berarti “banteng” yang suka menanduk. Pihak
pelaku bullying biasa disebut bully (Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:2).
3. Menurut Riauskina, Djuwita, dan Soesetio, peneliti, mendefinisikan school
bullying sebagai perilaku agresif yang dilakukan berulang-ulang oleh
seorang/sekelompok siswa yang memiliki kekuasaan, terhadap siswa/siswi lain yang lebih lemah, dengan tujuan menyakiti orang tersebut (Riauskina, I. I., Djuwita, R., dan Soesetio, S. R., 2005:http://popsy.wordpress.com).
4. Menurut Agnes Indar Etikawati, S.Psi, P.Si., M.Si. , dosen Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta :
Kekerasan antar sebaya atau bullying merupakan suatu tindak kekerasan fisik dan psikologis yang dilakukan seseorang atau kelompok, yang dimaksudkan untuk melukai, membuat takut atau membuat tertekan seseorang (anak atau siswa) lain yang dianggap lemah, yang biasanya secara fisik lebih lemah, minder dan kurang mempunyai teman, sehingga tidak mampu mempertahankan diri (Agnes Indar Etikawati, http://www.kompas.com).
5. Menurut Komisi Nasional Perlindungan Anak :
kekerasan fisik dan psikologis berjangka panjang yang dilakukan seseorang atau kelompok terhadap seseorang yang tidak mampu mempertahankan diri dalam situasi dimana ada hasrat untuk melukai atau menakuti orang atau membuat orang tertekan, trauma / depresi dan tidak berdaya (www.news.indosiar.com).
commit to user
“Bullying is aggressive behavior that is intentional and that involves an
imbalance of power or strength”( www.unicef.org).
Artinya kurang lebih : bullying adalah perilaku agresif yang menyangkut ketidakseimbangan kekuatan.
7. Menurut Ken Rigby, seorang peneliti Bullying dari Australia:
Bullying adalah sebuah hasrat untuk menyakiti. Hasrat ini diperlihatkan ke dalam
aksi, menyebabkan seseorang menderita. Aksi ini dilakukan secara langsung oleh seseorang atau kelompok yang lebih kuat, tidak bertanggung jawab, biasanya berulang, dan dilakukan dengan perasaan senang (Rigby, K., 1996, op.cit. Ponny Retno Astuti, 2008:3).
8. Menurut Barbara Coloroso, seorang peneliti ahli mengenai bullying :
Bullying / penindasan adalah aktivitas sadar, disengaja, dan keji yang
dimaksudkan untuk melukai, menanamkan ketakutan melalui ancaman agresi lebih lanjut, dan menciptakan teror (Coloroso Barbara, 2007:44-45).
B. Ciri-ciri Bullying
Berdasarkan definisi bullying di atas, maka dapat di simpulkan ciri-ciri
bullying, antara lain :
1. Bullying dilakukan oleh seseorang (bully)/sekelompok orang (bullies) yang mem-
punyai posisi dominan, baik itu secara fisik atau pun mental bahkan keduanya, sehingga korbannya tidak mampu mempertahankan diri.
2. Bullying berupa tindakan agresif yang dilakukan berulang-ulang.
commit to user
C. Karakteristik Bullying
1. Karakteristik Bully/Bullies
Menurut Wikipedia, berdasarkan hasil penelitian, para pelaku bullying
mempunyai kepribadian penggertak yang otoriter, digabungkan dengan kebutuhan yang kuat untuk mengendalikan atau mendominasi….Lebih lanjut menunjukkan bahwa kecemburuan dan dendam termasuk dalam motif bullying, ada juga bukti yang menunjukkan bahwa bullies menderita dari defisit dalam harga diri (karena hal ini akan sulit untuk penggertak). Namun, bullying juga dapat digunakan sebagai alat untuk menyembunyikan rasa malu atau kegelisahan atau untuk meningkatkan percaya diri: dengan merendahkan orang lain, bullies ini merasa mempunyai kuasa yang lebih…. Para peneliti telah mengidentifikasi faktor-faktor
risiko lainnya, seperti kecepatan untuk marah dan menggunakan kekerasan, kecanduan berperilaku agresif, menyalahkan tindakan orang lain (bermusuhan), menjaga image diri (ja’im), dan keinginan untuk bertindak kaku/keras terhadap orang lain (www.wikipedia.org)
Menurut Andrew Mellor, Manajer Jaringan Kerja Anti-Bullying dari University of Edinburgh, Inggris, telah menengarai sebagian orang yang secara konsisten melakukan bullying. Orang-orang semacam itu biasanya agresif, impulsif dan kurang memiliki empati (Mellor Andrew, op. cit. M. Fauzi, www.hupelita.com) Menurut Ponny Retno Astuti, pelaku umumnya temperamental. Mereka melakukan bullying terhadap orang lain sebagai pelampiasan kekesalan dan kekecewaannya. Ada kalanya karena mereka merasa tidak punya teman, sehingga ia menciptakan situasi bullyingsupaya memiliki “pengikut” dan kelompok sendiri.
commit to user
inisiatif sebagai pelaku bullying untuk keamanan dirinya. Pelaku bullying
kemungkinan besar juga sekedar mengulangi apa yang pernah ia lihat dan alami sendiri. Ia menganiaya anak lain karena mungkin ia sendiri dianiaya orang tuanya di rumah. Ia juga mungkin pernah ditindas dan dianiaya anak lain yang lebih kuat darinya di masa lalu (Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:15).
Ciri perilaku bullying antara lain :
a. Hidup berkelompok dan menguasai kehidupan sosial siswa di sekolah b. Menempatkan diri di tempat tertentu di sekolah/sekitarnya
c. Merupakan tokoh populer di sekolah
d. Gerak-geriknya seringkali dapat ditandai : sering berjalan di depan, sengaja menabrak, berkata kasar, menyepelekan/melecehkan.
Itulah sebabnya bullying menjadi suatu siklus kekerasan yang terus berlanjut turun temurun, dari satu generasi ke generasi berikutnya (Ponny Retno Astuti, 2008:55).
2. Karakteristik korban bullying
Berdasarkan penelitian UNICEF, korban bullying mempunyai karakteristik sebagai berikut :
a. Menghargai dirinya sendiri sebagai rata-rata atau bahkan rendah, b. Impulsif, berkepribadian kepala panas (mudah panik, tidak tenang), c. Kurang berempati,
d. Kesulitan menyesuaikan diri dengan peraturan, e. Mendukung tindak kekerasan (www.unicef.org).
commit to user
- Berfisik kecil, lemah
- Berpenampilan lain dari biasa - Sulit bergaul
- Siswa yang rendah kepercayaan dirinya
- Anak yang canggung (sering salah bicara/bertindak,berpakaian) - Anak yang memiliki aksen berbeda
- Anak yang dianggap menyebalkan dan menantang bully - Cantik/ganteng, tidak cantik/tidak ganteng
- Anak orang tak punya/anak orang kaya - Kurang pandai
- Anak yang gagap
- Anak yang dianggap sering argumentatif terhadap bully (Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:17)
Menurut Ponny Retno Astuti, ciri perilaku korban antara lain :
- Pemalu/pendiam/penyendiri - Bodoh/dungu
- Mendadak menjadi penyendiri/pendiam
- Sering tidak masuk sekolah oleh alasan yang tidak jelas
- Berperilaku aneh atau tidak biasa (takut/marah tanpa sebab, mencorat-coret) (Ponny Retno Astuti, 2008:21)
3. Karakteristik Bullying di Sekolah
commit to user
a. Ada perilaku agresi yang menyenangkan pelaku untuk menyakiti korbannya. b. Tindakan itu dilakukan secara tidak seimbang sehingga menimbulkan
perasaan tertekan korban.
c. Perilaku itu dilakukan secara berulang atau terus-menerus. (Rigby, K., 1996, op.cit., Ponny Retno Astuti, 2008:8)
4. Karakteristik Sekolah yang mudah terdapat kasus bullying
Karakteristik Sekolah yang mudah terdapat kasus bullying pada umumnya berada dalam situasi sebagai berikut :
a. Sekolah dengan ciri perilaku diskriminatif di kalangan guru dan siswa. b. Kurangnya pengawasan dan bimbingan etika dari para guru dan satpam. c. Sekolah dengan kesenjangan besar antara siswa kaya dan miskin. d. Adanya kedisiplinan yang sangat kaku atau yang terlalu lemah. e. Bimbingan yang tidak layak dan peraturan yang tidak konsisten. (Ponny Retno Astuti, 2008:8)
D. Bentuk Perilaku Bullying
1. Fisik
Adalah jenis bullying yang kasat mata. Siapa pun bisa melihatnya karena terjadi sentuhan fisik antara pelaku bullying dan korbannya. Contoh-contoh bullying fisik antara lain :
commit to user
- Meludahi - Memalak
- Melempari dengan barang
- Menghukum dengan berlari keliling lapangan - Menampar
- Menggigit
- Menghukum dengan cara push-up
(Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:8) - Menarik rambut
- Memukul - Menendang - Mengunci - Memlintir - Menonjok - Mendorong - Mencakar - Meludahi - Mengancam
- Merusak kepemilikan (property) korban - Penggunaan senjata
- Mengintimidasi korban di ruangan/dengan mengitari - Perbuatan kriminal
(Ponny Retno Astuti, 2008:22) 2. Non fisik
commit to user
a. Verbal
Ini jenis bullying yang juga bisa terdeteksi karena tertangkap indra pendenga-ran kita. Contoh-contoh bullying verbal :
- Memaki - Menghina - Menjuluki - Meneriaki
- Mempermalukan di depan umum - Menuduh
- Menyoraki - Menebar gosip - Memfitnah - Menolak
(Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:3-4) - Panggilan telepon yang meledek
- Pemerasan - Mengancam - Menghasut
- Berkata jorok pada korban - Berkata menekan
- Menyebarluaskan kejelekan orang (Ponny Retno Astuti, 2008:22)
b. Non Verbal
commit to user
Ini jenis bullying yang paling berbahaya karena tidak tertangkap mata atau telinga kita, jika kita tidak cukup awas mendeteksinya. Praktik bullying ini terjadi diam-diam dan di luar radar pemantauan kita. Contoh-contohnya : - Gerakan (tangan, kaki, atau anggota badan lain) kasar / mengancam - Menatap
- Mempermalukan di depan umum - Mendiamkan
- Mengucilkan
commit to user
(Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:4-5)
3. Pelecehan Seksual
Pelecehan seksual di sekolah bisa terjadi dalam bentuk fisik maupun non-fisik. a. Yang berupa fisik antara lain :
Jamahan terhadap bagian tubuh tertentu, imbalan pemberian nilai pada murid perempuan manakala rela berbuat sesuatu, pemerkosaan, dan lain-lain.
b. Sedangkan yang berupa non-fisik antara lain :
Di lingkungan sekolah sangat berpotensi terjadi julukan terhadap bentuk tubuh seseorang, ejekan, tempat duduk murid (perempuan) dimana meja depannya tidak bertutup sering mengundang perbuatan negatif.
(http://pedulihakanak.wordpress.com)
E. Penyebab Terjadinya Bullying
Menurut Ponny Retno Astuti dalam bukunya : “Meredam Bullying”, terjadinya
bullying disebabkan karena 2 hal, antara lain :
1. Sebagai tindakan reaktif, yakni aksi yang dilakukan oleh sekelompok anak/orang secara mendadak sebagai reaksi atas perlakuan atau gangguan orang lain kepada anggota kelompoknya.
2. Sebagai tindakan proaktif, yakni tindakan yang sengaja dilakukan seseorang/ kelompok sebagai motivasi awal atau hukuman pada korbannya untuk mendapat kan balasan.
(Ponny Retno Astuti, 2008:21)
Lagi menurut Ponny Retno Astuti, bullying juga disebabkan oleh faktor eksternal yaitu lingkungan sekitarnya serta faktor internal, antara lain :
commit to user
2. Senioritas tidak pernah diselesaikan
3. Guru memberikan contoh kurang baik pada siswa 4. Ketidakharmonisan di rumah
5. Karakter anak (faktor internal) (Ponny Retno Astuti, 2008:51)
Terjadinya bullying atau aksi intimidasi fisik, verbal, maupun psikologis yang terjadi di sekolah akibat krisis pendidikan karakter dan budi pekerti. Menurut Menteri Pemberdayaan Perempuan Meutia Hatta Swasono (kabinet yang lalu, 2004-2009), orang tua harus sadar dan paham bahwa bullying bukan sekadar permainan yang dilakukan anak-anak pada teman sebayanya. Bila dilihat lebih jauh, bullying telah berakar pada kebobrokan mental akibat kurangnya pendidikan karakter dan budi pekerti (Meutia Hatta Swasono, 2007:7).
Kemudian menurut Abu Huraerah, M.Si., seorang yang aktif dalam kegiatan LSM (Lembaga Pengabdian pada Masyarakat), dalam bukunya Child Abuse (kekerasan terhadap anak), kekerasan di sekolah bisa terjadi karena beberapa faktor :
1. Karena kebanyakan guru kita (di Indonesia) kurang menghayati pekerjaannya sebagai panggilan profesi, sehingga cenderung kurang memiliki kemampuan mendidik dengan benar serta tidak mampu menjalin ikatan emosional yang konstruktif dengan siswa (Mulyadi, 2006).
commit to user
kekerasan emosional), misalnya : sindiran, perkataan seperti “Kalian anak yang bodoh, anak bandel, susah diatur” dan sebagainya.
3. Kurikulum terlalu padat dan kurang berpihak kepada siswa, sehingga mengakibatkan guru cenderung menjalankan tugasnya sekedar mengejar target kurikulum. Ini tentu terkait dengan belum optimalnya upaya peningkatan kualitas dan kesejahteraan siswa (Mulyadi, 2006).
(Abu Heraerah, 2007:107)
Tak sedikit diantara para guru yang menilai bahwa tindak kekerasan yang mereka lakukan itu adalah demi membuat para murid berdisiplin. Mulai dari membentak, memukul hingga tindak kekerasan lainnya, ini tergolong ke dalam kasus
bullying, yakni perilaku kekerasan terhadap orang lain yang dianggap lebih lemah (M.
Fauzi, www.hupelita.com).
Namun, sebagian besar laporan media massa luput melihat benang merah persoalan berbagai kasus dalam fenomena kekerasan itu, yakni masalah bullying di sekolah. Sebagian masih berkutat dengan komentar pakar yang menyoroti masalah ekonomi, ketidakharmonisan keluarga, dan kerapuhan korban (Maria Hartiningsih, http://kesehatan.kompas.com).
Bullying sesungguhnya sebuah situasi yang tercipta ketika tiga karakter berte-
mu di satu tempat. Tiga karakter tersebut adalah : pelaku bullying (bully/
bullies), korban bullying, dan saksi peristiwa bullying, masing-masing punya
alasan/penyebab mengapa mereka berada pada karakternya masing-masing : 1. Pelaku bullying (bully/bullies)
commit to user
namun tidak jarang juga ia bertubuh kecil atau sedang, namun memiliki dominasi psikologis yang besar di kalangan teman-temannya. Yang jelas, ia mempunyai kekuatan dan kekuasaan di atas korbannya.
Ditemukan begitu banyak alasan mengapa seseorang menjadi pelaku bullying. namun, alasan yang paling jelas adalah bahwa pelaku bullying merasakan kepuasan apabila ia “berkuasa” di kalangan teman sebayanya (atau murid
-muridnya/anak-anak). Dengan melakukan bullying, ia mendapat label betapa “besar”nya ia dan betapa “kecil”nya sang korban. Selain itu, tawa teman-teman
sekelompoknya saat ia mempermainkan sang korban memberikan sanjungan karena ia merasa punya selera humor yang tinggi, keren, dan populer.
Tidak semua pelaku bullying melakukannya sebagai kompensasi karena kepercayaan diri yang rendah. Banyak di antara mereka justru memiliki kepercayaan diri yang begitu tinggi dan sekaligus dorongan untuk selalu menindas dan menggencet anak yang lebih lemah. Ini disebabkan karena mereka tidak pernah dididik untuk memiliki empati terhadap orang lain, untuk merasakan perasaan orang lain yang mengalami siksaan dan aniaya (Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:14).
Atau sebagai pelaku bullying malahan seseorang seseorang berulangkali dengan sengaja menggunakan kekuasaannya untuk menyakiti orang lain, baik secara fisik, emosi, maupun sosial. Kondisi ini juga terjadi karena ada ketidakseimbangan kekuatan antara fisik, kekuatan, emosional dan kekuasaan (Riri Wijaya, http://www.dradio1034fm.or.id).
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Riauskina dkk., korban bullying
mempunyai persepsi bahwa pelaku melakukan bullying karena :
commit to user
- Balas dendam karena dia dulu diperlakukan sama (menurut korban laki-laki) - Ingin menunjukkan kekuasaan
- Marah karena korban tidak berperilaku sesuai dengan yang diharapkan - Mendapatkan kepuasan (menurut korban perempuan)
- Iri hati (menurut korban perempuan)
(Riauskina I. I., Djuwita R., dan Soesetio S. R., 2005:www.popsy.wordpress.com) Menurut penelitian Yayasan SEJIWA, dalam bukunya Bullying!, beberapa ciri yang bisa dijadikan pelaku bullying antara lain :
- Karena mereka pernah menjadi korban bullying - ingin menujukkan eksistensi diri
- ingin diakui
- pengaruh tayangan TV yang negatif - senoiritas
- iri hati
- menutup kekurangan diri - mencari perhatian
- balas dendam - iseng
- sering mendapat perlakukan kasar di ramah tangga dan dari teman-teman - ingin terkenal
- ikut-ikutan
(Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:16) 2. Korban bullying
Bullying tidak mungkin terjadi hanya dengan adanya pelaku bullying. harus ada
commit to user
Korban bullying bukanlah sekedar pelaku pasif dari situasi bullying. ia turut ber peran serta memelihara dan melestarikan situasi bullying dengan bersikap diam. Rata-rata korban bullying tidak pernah melaporkan kepada orang tua dan guru bahwa telah dianiaya atau ditindas anak lain di sekolahnya.
Sikap diam sang korban ini tentunya beralasan. Alasan yang utama, mereka berpikir bila melaporkan kegiatan bullying yang menimpanya tidak akan menyelesaikan masalah. Jika korban melaporkan pada guru, guru akan memanggil dan menegur sang pelaku bullying, berikutnya pelaku bullying akan kembali menghadang sang korban dan memberi siksaan yang lebih keras. Pelaku bullying
pun akan memberi ancaman jika korban berani melapor. Dari sisi korban, ancaman pelaku bullying lebih nyata dan lebih menakuitkan dibanding konsekuensi jika tidak melapor ke guru. Maka menurut para korban bullying, mendiamkan perilaku bullying adalah pilihan terbaik (Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:118).
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Riauskina dkk., korban bullying
membentuk skema kognitif yang salah bahwa bullying bisa ’dibenarkan’
meskipun mereka merasakan dampak negatifnya. Adapun korban juga mempersepsikan dirinya sendiri menjadi korban bullying karena :
- Penampilan menyolok
- Tidak berperilaku dengan sesuai - Perilaku dianggap tidak sopan - Tradisi
commit to user
situasional seperti tidak eratnya hubungan antara orang tua dan anak juga dapat membuat anak terisolasi dan tidak akan berpikir meminta bantuan pada orang tuanya untuk mengatasi situasi bullying. Apalagi jika ia berhadapan dengan sistem nilai orang tua atau pendidik yang cenderung menganggap bullying sebagai peris- tiwa lazim dan sarana ujian mental (Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:19).
3. Saksi bullying
Berhubung situasi bullying terkadang menyerupai sebuah pertunjukan, ia tidak akan berlangsung tanpa adanya penonton. Di sinilah saksi bullying menjadi pemirsa sekaligus pemeran dalam sebuah situasi bullying. Para saksi bullying
berperan serta dengan dua cara :
a. Aktif : menyoraki dan mendukung pelaku bullying
Tindakan ini merupakan naluri penyelamatan diri agar ia tidak menjadi korban berikutnya. Apa pun statusnya, saksi aktif ini berperan sebagai pemandu sorak, ia memberi validasi dan legitimasi bagi pelaku bullying untuk melancarkan aksinya sekaligus motivasi untuk semakin merajalela.
b. Pasif : diam dan bersikap acuh tak acuh.
Adapun saksi pasif yang juga berada di arena bullying lebih memilih diam karena alasan yang wajar yaitu yakut. Jika ia melakukan intervensi, ia akan turut menjadi korban, baik saat itu juga maupun nanti. Situasi seperti ini menumpulkan empati sang saksi : lebih baik ia diam demi keselamatannya sendiri (Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:20).
commit to user
tragis yang dimainkan di rumah, sekolah, taman bermain, dan jalan-jalan…drama itu nyata, dan akibatnya bisa mematikan (Coloroso Barbara, 2007:28).
Selain karena adanya ketiga tokoh utama yang menyebabkan kasus bullying
terjadi, tidak dapat dipungkiri, kalau lingkungan sekitar dan masyarakatnya yang turut ‘mensukseskan’ keberlangsungan kasus ini, karena tidak adanya kesadaran dan
keinginan untuk melakukan intervensi, karena tidak ada pihak yang merasa paling bertanggung jawab untuk mengintervensi. Dapatkah ini disebut a tragedy of the
common, di mana masyarakat dan pemerintah tak mempunyai sentuhan langsung dan
terdampak bullying? David Thompson et al, dalam Bullying: Effective Strategies for
Long-term Improvement (2002) menginventarisasi alasan ketidaksudian orang
melakukan intervensi terhadap bullying. Alasan-alasan yang diutarakan antara lain : 1. Korban memang layak di-bully
2. Merasa bukan urusannya untuk melakukan intervensi 3. Sebaiknya orang lain saja yang melakukan
4. Kalau saya ikut campur tangan, bisa memperburuk situasi korban
5. Saya takut orang yang melakukan bullying dan teman-teman akan menyerang saya 6. Saya tidak mungkin dapat melakukan dengan sukses
7. Orang lain saja tidak ada yang peduli dan tidak melakukan tindakan apa pun untuk mengatasi
8. Jika saya mengintervensi, artinya saya konyol
9. Tidak tahu bagaimana melakukan intervensi dengan cara simpatik dan tidak agresif. Alasan-alasan ini mungkin masih bisa ditambah.
commit to user
F. Tempat Terjadinya Bullying
Bullying terjadi di lingkungan sekolah, terutama di tempat-tempat yang bebas
dari pengawasan guru maupun orang tua. Guru yang sadar akan potensi bullying harus lebih sering memeriksa tempat-tempat seperti :
1. ruang kelas 2. lorong sekolah 3. kantin
4. pekarangan 5. lapangan 6. toilet
pada saat yang tidak diperkirakan oleh siswa akan ada pemeriksaan (sebaiknya lakukan pemantauan rutin tetapi pada jam yang tidak menentu). Dengan pengawasan menyeluruh dan pemantauan yang intensif, guru dapat mencegah terjadinya bullying.
Bullying juga terjadi di kawasan yang lebih luas, seperti jalan yang menuju sekolah
dan sebaliknya. Bahkan juga bisa terjadi di rumah atau di tempat umum karena kemajuan tehnologi sekarang memungkinkan pelaku bullying menjajah korbannya melalui pesan pendek telepon genggam (Short Massage Service (SMS)) atau cyber
bullying melalui e-mail. Orang tua sebaiknya lebih aktif memonitor komputer atau
telepon genggam putra-putrinya untuk memastikan mereka bebas dari ancaman
bullying (Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:13).
G. Tanda-tanda Telah Terjadi Bullying
commit to user
anak telah menjadi korban bullying. Di bawah ini adalah gejala-gejala dampak
bullying :
1. Mengurung diri (school phobia)
2. Menangis
3. Minta pindah sekolah 4. Konsentrasi anak berkurang 5. Prestasi belajar menurun
6. Tidak mau bermain/bersosialisasi
7. Suka membawa barang-barang tertentu (sesuai yang diminta bully) 8. Anak jadi penakut
9. Marah-marah/uring-uringan 10. Gelisah
11. Menangis 12. Berbohong
13. Melakukan perilaku bullying terhadap orang lain 14. Memar/lebam
15. Tidak bersemangat 16. Menjadi pendiam 17. Mudah sensitif 18. Menjadi rendah diri 19. Menyendiri
20. Menjadi kasar dan dendam 21. Mengompol
commit to user
24. Mudah cemas
25. Cengeng (untuk yang masih kecil) 26. Mimpi buruk
27. Mudah tersinggung
(Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA), 2008:12)
H. Dampak Bullying
Berdasarkan hasil suatu Seminar Bullying : bullying berdampak menurunkan tes kecerdasan dan kemampuan analisis siswa yang menjadi korban, bahkan sampai berusaha bunuh diri. Bullying juga berhubungan dengan meningkatnya tingkat depresi, agresi, penurunan nilai - nilai akademik dan tindakan bunuh diri. Pelaku
bullying berpotensi tumbuh sebagai pelaku kriminal dibanding yang tidak melakukan
bullying. Tindakan ini juga masih menjadi masalah tersembunyi yang ti dak disadari
oleh para pendidik dan orang tua murid (http://www.indosiar.com).
Menurut Neni Utami Adiningsih, seorang pemerhati pendidikan/Kepala Madrasah Diniyah Awaliyah Raudlatul Jannah Bandung/Guru Tamu di SMPN 1 Jatinangor.Kondisi ini tidak bisa dibiarkan, terlebih bila melihat dampak yang dialami oleh siswa korban. Secara fisik, korban bisa mengalami memar, luka, patah tulang bahkan bukan tidak mungkin berujung pada kematian. Secara psikis, korban akan merasa dipermalukan, menjadi pemurung, tidak bisa berkonsentrasi, penakut, tidak bersemangat. Bukan tak mungkin bila korban menjadi trauma. Saat tidur, ia sering mengigau. Bahkan bisa jadi anak menjadi takut sekolah, dan minta pindah sekolah (Neni Utami, http://www.pelita.or.id).
commit to user
orang dewasa yang memiliki perilaku kekerasan hati yang kasar beresiko stres, serta terkait penyakit yang kadang-kadang dapat mengakibatkan bunuh diri…. Korban
bullying dapat menderita jangka panjang masalah emosi dan perilaku. Bullying dapat
menyebabkan perilaku menyendiri, depresi, gelisah, mengakibatkan rendah diri dan meningkatkan kerentanan untuk penyakit (www.wikipedia.org).
Bullying ternyata tidak hanya memberi dampak negatif pada korban,
melainkan juga pada para pelaku. Bullying, dari berbagai penelitian, ternyata berhubungan dengan meningkatnya tingkat depresi, agresi, penurunan nilai akademik, dan tindakan bunuh diri. Bullying juga menurunkan skor tes kecerdasan dan kemampuan analisis para siswa. Para pelaku bullying berpotensi tumbuh sebagai pelaku kriminal, jika dibandingkan dengan anak-anak yang tidak melakukan bullying. Karena itu, tindakan ini akan merusak generasi penerus di Indonesia (Nurvita Indarini, http://www.detiknews.com).
commit to user
pendisiplinan atau sebagai hukuman mustahil bisa mencapai tujuan pendidikan kita. Murid yang terkena tindak bullying justru jiwanya tertekan, depresi, kerdil dan mudah emosional. Hukuman semacam itu tidak pernah memberikan efek jera, tetapi bahkan bisa menumbuhkan rasa benci dan hilang rasa hormat murid kepada guru yang bersangkutan (M. Fauzi, www.hupelita.com).
Bila guru dan orang tua tidak dapat membina hubungan saling percaya dengan para siswa disekolah maka bullying akan terus terjadi. Dampaknya beragam mulai dari anak yang mogok sekolah, prestasinya menurun, menjadi pemurung dan lain sebagainya. Perlu ditanamkan budaya empati dan rasa kasih sayang di sekolah, perhatian langsung ditujukan pada hubungan antara iklim sekolah dan tingkat prestasi siswa, serta kebijakan anti-bullying dijalankan dengan semestinya dan penerapan peraturan serta konsekuensi (Riri Wijaya, http://www.dradio1034fm.or.id).
I. Data-data Bullying
Jika kita menyelidiki dan berusaha mendapatkan data-data asli langsung dari berbagai instansi atau pun pihak sekolah yang terkait secara langsung, kemungkinan sangat sulit, karena jika kasus bullying yang terjadi tersebar luas bagaikan membong kar borok (rahasia keburukan) ke khalayak, yang ditakutkan menyebabkan timbulnya sikap anti (merendahkan/ menjelekkan/ketidakpercayaan) masyarakat terhadap instansi/pihak sekolah yang terkait (anjloknya nama baik). Berikut ini adalah data-data mengenai bullying yang dapat kita lihat dari berbagai media massa, berbagai situs, dan blog.
commit to user
memahami hak anak secara keseluruhan. Anak masih dianggap sebagai objek dari kekerasan itu sendiri (Nurhamidah, http://.waspada.co.id).
Berdasarkan pernyataan A.M. Fatwa, Wakil Ketua Majelis Permusyawaratan Rakyat RI (periode 2005-2009), bahwa menurut data Komisi Nasional Perlindungan anak, terdapat kecenderungan kenaikan jumlah kasus bullying pada anak di sekolah. Pada 2006 sebanyak 15,10 persen dari seluruh kasus kekerasan berupa kekerasan fisik, 34,9 persen kekerasan seksual, dan 50 persen kekerasan psikis. Angka kekerasan itu cenderung naik pada kuartal pertama 2007, ketika kekerasan psikis meningkat 80 persen. Fakta ini sangat memprihatinkan justru terjadi di lembaga pendidikan (A.M. Fatwa, http://www.reformasihukum.org).
Data dari Media Indonesia menuliskan penuturan kak Seto, Ketua Umum Komisi Nasional (Komnas) Perlindungan Anak Seto Mulyadi mengatakan selama Januari-April 2007 terdapat 417 kasus kekerasan terhadap anak. Rinciannya, kekeras an fisik 89 kasus, kekerasan seksual 118 kasus, dan kekerasan psikis 210 kasus. Dari jumlah itu 226 kasus terjadi di sekolah (http://mfahmia2705.blogspot.com).
Artikel berisi data hasil survei bullying yang dapat dilihat pada web Kompas, dengan judul “Bullying Normalkah?” :
”Ada sekitar 30 kasus bunuh diri dan percobaan bunuh diri di kalangan anak dan remaja berusia 6 sampai 15 tahun yang dilaporkan media massa tahun 2002-2005,” ujar Diena Haryana dari Yayasan Semai Jiwa Amini (Sejiwa). Hasil penelitian Lembaga Pratista Indonesia menunjukkan, bullying secara verbal-emosional banyak dilakukan oleh guru. Hukuman terhadap pelaku oleh guru sering kali juga berupa bullying.
Data Komisi Nasional Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) melalui
hotline service dan pengaduan ke KPAI memperlihatkan, pada tahun
2007 dilaporkan 555 kasus kekerasan terhadap anak, 11,8 persennya dilakukan oleh guru.
commit to user
lingkungan sekolahnya,” katanya (Maria Hartiningsih, http://kesehatan.kompas.com).
Artikel berisi data hasil survei yang dilakukan Yayasan Sejiwa (Semai Jiwa Amini) dan Plan Indonesia 2008 di tiga kota besar-Jakarta, Surabaya, dan Yogyakarta menunjukkan baru 1 persen sekolah yang memiliki program anti-bullying, yang dapat dilihat pada web Suara Karya, Kamis, 29 Januari 2009:
Menurut Diena Haryana, Ketua Yayasan Sejiwa, dari hasil survei terhadap 1.500 pelajar di tiga kota, yaitu Jakarta, Surabaya, dan Yogyakarta, 67 persen responden mengaku pernah mengalami
bullying di sekolahnya. Pelakunya mulai dari teman, kakak kelas, adik
kelas, guru hingga preman yang ada di sekitar sekolah. Akibatnya, sekolah tidak lagi tempat yang menyenangkan, tetapi menjadi tempat yang menakutkan bagi anak.
Bentuk-bentuk bullying yang ditemukan di sekolah mulai dari cium paksa, alat kelamin diraba, dipukul, ditonjok, ditampar, dihina hingga julukan negatif. Lokasi kejadian mulai dari ruang kelas, kantin, halaman bahkan hingga di luar lokasi sekolah.
Paulan Aji Brata, Manajer Komunikasi Plan Indonesia, menambahkan meski bullying ditemukan hampir di semua sekolah, hingga kini baru 500 sekolah di seluruh Indonesia yang memiliki program nyata untuk menghilangkan bullying…
Hal senada dikemukakan Magdalena Sitorus, Wakil Ketua Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI). Hasil rekapitulasi pengaduan masyarakat yang masuk KPAI tentang kekerasan terhadap anak di sekolah sepanjang 2007 menunjukkan, ada 555 kasus kekerasan terhadap anak, yang 11,8 persen di antaranya dilakukan oleh guru. Pada 2008 ada 86 kasus kekerasan terhadap anak dan 39 persen dilakukan oleh guru.
"Oleh karena itu, pemerintah atau Depdiknas harus segera mengeluarkan suatu kebijakan nasional, agar sekolah ikut meminimalisasi kasus bullying untuk melindungi anak-anak dan mereka bisa belajar tanpa rasa takut," ujar Magdalena (http://www.suarakarya-online.com).
Artikel Kompas, Sabtu, 17 November 2007, dengan judul “Kekerasan di Sekolah, Wajarkah?” berisi opini dari Junifrius Gultom, pernah meneliti "Intervensi Bullying",
commit to user
Meski belum ada data yang memuat kasus bullying di tiap negara, ada gambaran dari tulisan Smith, yang dilansir The Scottish Council for
Research in Education (1992) dan oleh Ken Rigby dalam buku New
Perspectives on Bullying (1988) dapat dilihat sedikit data kasus
bullying di sekolah di beberapa negara, yaitu Selandia Baru (15
persen-SMA), di Inggris (27 persen-SMP dan 10 persen-SMA), Australia (25-30 persen bahkan tiap hari), dan secara internasional (23 persen-SMP dan 10 persen-SMA).
Di Indonesia belum terpantau berapa persen kasus bullying di sekolah. Namun, kita tentu masih ingat kasus Cliff Muntu di STPDN. Kasus terbaru di SMA 34 Pondok Labu. Kedua peristiwa ini hanya puncak gunung es.
Hal ini seharusnya membuat kita khawatir karena dampak bullying
begitu serius ke hampir semua masalah kesehatan. Gambary Namie tahun 2003 mensurvei 1.000 responden sukarela yang hasilnya dipublikasikan pada bullyinginstitute.com. Disimpulkan ada 33 jenis gejala gangguan kesehatan yang dialami orang-orang yang pernah di
bully. Hasilnya, (1) ketakutan, stres, kecemasan berlebihan (76
persen); (2) kehilangan konsentrasi (71 persen); (3) gangguan tidur (71 persen); (4) Merasa tidak tenang, gampang terkejut, dan paranoia (60 persen); (5) Sakit kepala (55 persen); (6) Obsesi atas kejelimetan pekerjaan (52 persen); (7) selalu teringat pengalaman buruk, mimpi buruk (49 persen); (8) detak jantung lebih kencang (48 persen); (9) Kebutuhan untuk menghindarkan perasan, pikiran, dan situasi yang mengingatkan orang itu terhadap trauma (47 persen); (10) Sakit tubuh (45 persen); (11) Kelelahan (41 persen); (12) perilaku yang terpaksa (40 persen); (13) depresi yang terdeteksi (39 persen); (14) rasa malu (35 persen); (15) perubahan signifikan pada berat badan (berkurang atau bertambah) (35 persen); (16) sindrom kelelahan kronis (35 persen); (17) serangan kepanikan (32 persen); (18) pengetatan rahang (masalah gigi) (29 persen); (19) perubahan kulit (28 persen); (20) menggunakan bahan adiktif untuk menenangkan pikiran (28 persen); (21) asma atau alergi (27 persen); (22) berpikir kekerasan kepada Anak: Refleksi Hari Anak Nasional 23 Juli” yang berisi opini dari Hadi Supeno, yang juga seorang Pemerhati dan praktisi pendidikan anak, serta mencantumkan data-data
bullying, bisa dilihat pada web KPAI:
commit to user
usia SD dan 0,44 % untuk SMP/Mts; (c). angka putus sekolah, tahun 2005/2006 menunjukkan sebesar 2,96 % untuk SD/MI dan 1,6 % untuk SMP/MTs; (d). angka melanjutkan sekolah, tahun 2005/2006 mencatat hanya 72,5 % anak yang melanjutkan pendidikan ke tingkat SMP/MTs.
Aspek perlindungan anak lebih memprihatinkan; (a). anak tanpa akte kelahiran, berdasarkan hasil Susenas 2001 angkanya mencapai 60 % atau anak yang sudah memiliki akte kelahiran baru mencapai 40%; (b). anak korban kekerasan dan perlakuan salah, menurut laporan kepolisian pada tahun 2002 tercatat 239 kasus dan pada tahun 2003 meningkat menjadi 326 kasus; (c). anak jalanan, diperkirakan secara nasional mencapai 60.000-75.000 dan menurut Departemen Sosial 60 % di antaranya putus sekolah; (d) anak yang berkonflik dengan hukum, setiap tahun terdapat lebih dari 4.000 perkara pelanggaran hukum yang dilakukan oleh anak di bawah usia 16 tahun. Data lainnya menyebutkan hingga tahun 2002 terdapat 3.722 anak yang menjadi penghuni lembaga pemasyarakatan.
Lebih mengerikan, data di Badan Narkotika Nasional menyebutkan anak korban penyalahgunaan narkoba, 70 % dari 4 juta pengguna narkoba adalah anak berusia 4-20 tahun atau sekitar 4 % dari seluruh pelajar yang ada. Sedangkan kasus AIDS/HIV, hingga Desember 2005 terdapat 4.243 kasus HIV, dan 5.320 kasus AIDS. Dari jumlah tersebut 438 kasus terjadi pada anak usia 0-19 tahun. Sementara korban kerja paksa, trafficking, pelacuran anak, dan anak-anak di pengungsian belum tersedia data yang memadai. Tetapi diyakini, jumlahnya mencapai ribuan anak (Hadi Supeno, http://www.kpai.go.id).
Lagi menurut Hadi Supeno, yang juga menjabat Sekretaris Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), dalam artikel Kompas pada hari Rabu, 23 Juli 2008, dengan judul “Sekolah Bukan Tempat Aman Bagi Anak” yang berisi opini serta mencantumkan data-data bullying, yang juga bisa dilihat pada web KPAI :
Data di Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menunjukkan, dari analisis 19 surat kabar nasional yang terbit di Jakarta selama tahun 2007, terdapat 455 kasus kekerasan terhadap anak. Dari Kejaksaan Agung diperoleh data, selama tahun 2006 ada 600 kasus kekerasan terhadap anak (KTA) yang telah diputus kejaksaan. Sebanyak 41 persen di antaranya terkait pencabulan dan pelecehan seksual, sedangkan 41 persen lainnya terkait pemerkosaan. Sisanya, 7 persen, terkait tindak perdagangan anak, 3 persen kasus pembunuhan, 7 persen tindak penganiayaan, sisanya tidak diketahui.
commit to user
diterima anak-anak Indonesia, seperti pembunuhan, pemerkosaan, pencabulan, penganiayaan, trafficking, aborsi, paedofilia, dan berbagai eksploitasi anak di bidang pekerjaan penelantaran, penculikan, pelarian anak, penyanderaan, dan sebagainya.
Data di KPAI menunjukkan, dari seluruh tindakan KTA, 11,3 persen dilakukan oleh guru atau nomor dua setelah kekerasan yang dilakukan oleh orang di sekitar anak, dan jumlahnya mencapai 18 persen. Fakta ini didukung analisis data pemberitaan kekerasan terhadap anak oleh semua surat kabar. Sepanjang paruh pertama 2008, kekerasan guru terhadap anak mengalami peningkatan tajam, 39,6 persen, dari 95 kasus KTA, atau paling tinggi dibandingkan pelaku-pelaku kekerasan pada anak lainnya.
Jenis kekerasan yang dilakukan guru terhadap anak belum termasuk perlakuan menekan dan mengancam anak yang dilakukan guru menjelang pelaksanaan ujian nasional atau ujian akhir sekolah berstandar nasional. Jika kekerasan psikis itu dimasukkan, persentase akan kian tinggi, berdasarkan pengaduan anak dan orangtua/wali murid kepada KPAI (Hadi Supeno, http://www.kpai.go.id).
Artikel Berita Jakarta, pada hari Selasa, 22 Juli 2008, dengan judul “Kekerasan terhadap Anak Cenderung Meningkat” yang ditulis Rahmi, serta
mencantumkan data-data bullying :
Tekanan ekonomi dan beban hidup yang terus meningkat, memiliki kecenderungan merubah tingkah laku dalam keluarga. Faktor tersebut, juga bisa memicu peningkatan kekerasan terhadap anak. Sepanjang 2008 saja, sudah 900 kasus kekerasan terhadap anak yang ditangani Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas PA), sedangkan tahun lalu mencapai 1.926 kasus.
Komnas PA mencatat, kekerasan yang terjadi tidak hanya kekerasan fisik belaka, tapi juga kekerasan psikis. Tidak hanya itu, kekerasan seksual, perdagangan anak, penculikan hingga korban narkoba, dan AIDS mewarnai perjalanan generasi penerus bangsa ini. Data Komnas PA menyebutkan, saat ini terdapat 101 balita di Jakarta yang mengidap HIV/AIDS turunan. Sedangkan 15.800 anak lainnya menjadi korban peredaran narkoba di Jakarta.
Arist Merdeka Sirait, Sekjen Komnas PA menuturkan, Jakarta selalu dijadikan barometer dari berbagai hal namun pada kenyataannya bahwa angka tindak kekerasan terhadap anak ternyata juga cukup tinggi di hampir di 12 kota besar lainnya di Indonesia. Lihat saja, dalam laporan yang diterima Komnas PA, dari 33 Lembaga Perlindungan Anak tingkat provinsi dan kabupaten, sekitar 21.872 anak Indonesia menjadi korban kekerasan fisik dan psikis baik di rumah, sekolah, maupun lingkungan sosial.
