LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan Oleh:
D
DO
OL
LL
LY
Y
N
NU
UG
GR
RA
AH
HA
A
R
RA
AM
MB
BE
E
N
NI
IM
M.
.
1
1
08
0
8
31
3
1
30
3
0
73
7
3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian Skripsi pada Tanggal 4 Juli 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 4 Juli 2013
Panitia Ujian
, Sekretaris,
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi ini diajukan Oleh :
D
DO
OL
LL
LY
Y
N
NU
UG
GR
RA
AH
HA
A
R
RA
AM
MB
BE
E
N
NI
IM
M.
.
1
1
08
0
8
31
3
1
30
3
0
73
7
3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah Memenuhi Syarat dan Disetujui Untuk Diajukan dan Dipertahankan Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan, 4 Juli 2013 Dosen Pembimbing,
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd NIP. 19540929 197803 2 001
Disetujui oleh, Ketua Jurusan PPSD FIP
LEMBAR PENGESAHAN
PERBAIKAN SKRIPSI SETELAH UJIAN SKRIPSI
Nama : DOLLY NUGRAHA RAMBE
NIM : 108313073
Jurusan : PPSD
Judul : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sains dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah di Kelas V SD Negeri 100390 Sipiongot T.A. 2012-2013
Berdasarkan hasil ujian skripsi pada tanggal 4 Juli 2013 terdapat
perbaikan-perbaikan pada skripsi, dengan ini saya telah memperbaiki sesuai dengan
masukan/saran para penguji.
Yang mengesahkan,
1. Pembimbing Skripsi
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd NIP. 19540929 197803 2 001
1. ...
2. Penguji I,
Drs. Edward Purba, MA NIP. 19520812 197603 1 003
2. ...
3. Penguji II,
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed NIP. 19550204 197903 1 001
3. ...
4. Penguji III,
Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 19580709 198501 1 001
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah swt. atas rahmat dan karunia yang diberikannya sehinga penulis tetap bersemangat sampai dapat menyelesaikan skripsi ini yang
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran IPA Materi Pokok Perubahan Lingkungan Di Kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”
Penulis skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam
memperoleh gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar fakultas ilmu
pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna dan masih banyak
yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan pengetahuan,
kemampuan dan pegalaman yang dimiliki penulis. Maka dengan segala
kerendahan hati, penulis menerima segala masukan baik itu berupa saran maupun
kritik yang bersifat membangun demi menyumpurnakan skripsi ini.
Dalam skripsi ini penulis menyadari sepenuhnya banyak pihak-pihak yang
telah membantu, untuk itu penulis mengucapkan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar Damanik, M, Siselaku Rektor UNIMED yang
telah memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di
Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Dr. Nasrun Nasution, MS selaku dekan Fakultas ilmu
3. Bapak pembantu dekan I bapak Prof. Dr. Yusnadi, pembantu dekan II dan
Bapak Pembantu dekan III fakultas ilmu pendidikan unimed.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M, Pd. Selaku ketua jurusan fakultas ilmu
pendidikan unimed.
5. Bapak Drs. Ramli sitorus, M, Ed. Selaku sekretaris jurusan program studi
pendidikan guru sekolah dasar dan selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak meluangkan waktu dan tenaganya untuk membimbing
penulis.
6. Bapak/ Ibu penguji : bapak Drs. Khairul Anwar, M,Pd selaku penyelaras
I, Ibu Dra. Nurmayani M, Ag, selaku dosen penyelaras II, serta Ibu Dra.
Sorta Simanjuntak, M, Pd penyelaras III.
7. Bapak/ Ibu dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang
telah memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan.
8. Bapak ibu setaf administrasi Fakultas ilmu pendidikan maupun universitas
negeri medan yang telah memberikan informasi dan layanan
9. Kepada yang teristimewa kedua orang tua saya yang sangat saya cintai
dan saya sayangi, Ayahanda Abdul Manaf dan Ibunda Wan Syarifah, dan
kakak Sami, adik Dian dan kepada keluarga besar saya yang tidak bisa
saya sebutkan satu persatu yang selalu memberikan doa, motivasi, nasehat
serta biaya hingga saya menyelesaikan studi
10.Kepada Bapak H. Ibnu Hasim selaku Bupati Gayo Lues dan dinas
pendidikan Kab.Gayo Lues yang telah memberikan dukungan dan biaya
11.Kepada teman se almamater kelas Pemko seluruhnya dan
teman-teman PPL yang saling memberikan dorongan dan masukan dalam rangka
menyelesaikan penulisan skripsi ini
12.Kepada teman-teman (abang-abang, dan adik-adik) yang ada di Masjid
Kampus UNIMED, dan UKMI Ar-Rahman UNIMED, terkhusus buat
teman-teman Fatimah, susi, dewi, mastina, Ramadhan, Alhuda Jailani,
Khairul shaleh, Samsul Bahri, Andi Pranata,Nasir, Amir, sahrin. Penulis
ucapkan terimakasih juga buat semua kalangan yang telah membantu
penulis sampai rampungnya skripsi ini yang tidak dapat penulis ucapkan
satu persatu.
13.Kepada dosen pembimbing, dosen penyelaras, I, II, III. Penulis menyadari
skripsi ini masih jauh dari kesumpurnaan baik isi, maupun pengetikan
untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan krtikan yang
membangun dari pembaca untik kesumpurnaan skripsi ini pada masa yang
akan datang semoga skripsi ini dapat berguna dan meberikan sumbanagan
bagu guru tentang pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran Mind Mapping.
Medan Juli 2013 Penulis
ABSTRAK
Khairullah, nim.109099016. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran Ipa Materi Pokok Perubahan Lingkungan Di Kelas Iv Sdn 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013.”
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui implementasi model pembelajaran Mind Mapping di kelas IV SD 101896 Tanjung Morawa tahun Ajaran 2012/1013.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti memberikan prites awal untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran IPA tentang Perubahan Lingkungan dan kemudian dilanjutkan dengan siklus I dan II.
Subjek yang melaksanakan tindakan dalam penelitian ini adalah peneliti yang bekerja sama dengan guru kelas sebagai obsever. Sedangkan objek yang dikenai tindakan dalam penelitian ini adalahsiswa kelas IV SD 101896.yang berjumlah 34 orang.Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes. Pada penelitian tindakan kelas ini, digunakan analisis data diskripsi kualitatif yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyaataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan mengetahui respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran selama proses belajar mengajar berlangsung.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGNTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Maslah ... 4
1.3Pembatasan Masalah ... 4
1.4Rumusan Maslah ... 4
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6
2.1 Kerangka Teoritis ... 6
2.1.1 Pengertian Belajar ... 6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 7
2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 8
2.1.4 Pengertian Model pembelajaran ... 9
2.1.5 Pengertian Min Mapping ... 10
2.1.7 Manfaat Mind Mapping ... 12
2.1.8 Keunggulan Dan Kelemahan Mind Mapping ... 14
2.1.9 Pembelajaran IPA ... 15
2.1.10 Materi Bahan Ajar ... 21
2.2 Kerangka Berpikir ... 25
2.3 Hipotesis ... 27
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
3.1 Jenis Penelitian ... 28
3.2 Tempat Dan Waktu Penelitian ... 28
3.3 Subjek Dan Objek Penelitian ... 28
3. 4 Operasional Variabel Penelitian ... 29
3.5 Desain Penelitian ... 29
3.6 Prosedur Penelitian ... 30
3.7 Alat Dan Pengumpulan Data ... 34
3.8 Teknik Analis Data ... 35
3.9 Jadwal penelitian ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 39
4.1 Hasil Penelitian ... 39
4.1.1 Diskripsi Kondisi Awal ... 39
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus I ... 43
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 69
5.1 Kesimpulan ... 69
5.2 Saran ... 69
i
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Perbedaan Catatan Biasa Dengan Catatan Mind Mapping 13
Tabel 3.1.
Kriteria
tingkatkeberhasilan siswa
36
Tabel 4.1. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test Awal 39
Tabel 4.2. Untuk Mencapi Hasil Belajar Secara Klasikal 40
Tabel 4.3. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I 46
Tabel 4.4 Lembar Obsevasi Aktifitas Siswa Siklus I 47
Tabel 4.5. Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I 48
Tabel 4.6. Persentase Hasil Siklus I 49
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II 55
Tabel 4.8 Hasil Obsevasi Aktifitas Siswa Siklus II 56
Tabel 4.9 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II 57
Tabel 4.10 Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II 58
ii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 29
Gambar 4.1 Siswa Sedang Mendengarkan Penjelasan Guru ... 42
Gambar 4.2 Siswa Sedang Megerjakan Tugas Berkelompok ... 43
Gambar 4.3 Siswa Sedang Memperhatikan Penjelasan Guru membuat Mind Mapping ... 44
Gambar 4.4 Guru Sedang Menjelaskan Tujuan Pembelajaran ... 52
Gambar 4.5 5 Siswa Sedang Menyiapkan Kertas Kosong ... 53
Gambar 4.6 Siswa Sedang Membuat Mind Mapping ... 53
Gambar 4.7 Sedang Guru Mengawasi Tugas Kelompok Siswa ... 54
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan
oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik
atau murid. Dalam hal ini, peranan guru bukan semata-mata memberikan
informasi, melainkan juga mengarahkan dan memberi fasilitas belajar agar proses
belajar lebih memadai (fasilitator). Pembelajaran sebagai proses belajar yang
dibangun guru untuk mengembangkan kreativitas berpikir yang dapat
meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan
mengkonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang
baik terhadap materi pelajaran (Syamsudin, 2007).
Namun, pada praktik pembelajaran peserta didik mengalami kesulitan
pada pembelajaran seperti kesulitan dalam memusatkan perhatian atau mengingat,
yang berujung pada rendahnya hasil pembelajaran. Sebab untuk mempelajari
sesuatu dengan baik, kita perlu mendengarnya, melihatnya, mengajukan
pertanyaan tentangnya, dan membahas dengan orang lain. Bukan cuma itu, siswa
perlu mengerjakannya yakni menggambarkan sesuatu degan cara mereka sendiri,
menunjukkan contohnya, mencoba memperaktekkan keterampilan, dan
mengerjakan tugas yang menuntut pengetahuan yang telah mereka dapat
(Silberman, 2009).
Salah satu tugas dari seorang guru adalah menyelenggarakan kegiatan
dibutuhkan strategi pembelajaran yaitu kesiapan guru mengajar, metode mengajar,
kemampuan mengelola kelas dan juga kebiasaan belajar yang baik. Strategi
pembelajaran merupakan suatu langkah atau prosedur maupun metode, model dan
tekhnik yang dipilih agar dapat memberikan kemudahan fasilitas/buatan lain
kepada siswa dalam mencapai tujuan-tujuan instruksional.
Pendidikan dasar memegang peranan penting dalam usaha meningkatkan
kualitas sumber daya manusia dimasa yang akan datang. Oleh sebab itu, maka
mutu pendidikan di Sekolah Dasar harus mendapat perhatian yang serius
khususnya pada mata pelajaran IPA. Seperti kenyataan yang kita hadapi selama
ini adalah para pendidik kita kurang menggunakan model pembelajaran yang
bervariasi dalam penyajian materi pelajaran IPA. Pembelajaran yang dirancang
selama ini cenderung menonton menyebabkan menurunya hasil belajar siswa.
Selama ini guru dalam melaksanakan proses melaksanakan proses belajar
dengan menekankan pada siswa untuk menghapal pelajaran dan catatan-catatan
yang banyak sehingga siswa kurang aktif serta kurang memperhatikan penjelasan
guru dan cenderung lebih banyak bermain pada saat pembelajaran berlangsung.
Dalam hal ini guru diharapkan lebih banyak berperan sebagai fasilitor dari pada
pengaruh yang menentukan segala-galanya bagi peserta didik.
Disamping itu siswa lebih sering menjadi pendengar pasif, sementara guru
menyampaikan pelajaran, mendikte ataupun menulis dipapan tulis,. Pembelajaran
juga tidak dilaksanakan dengan metode menarik, menantang dan menyenangkan.
Para peserta didik sering kali menyampaikan materi apa sehingga pembelajran
hasil belajar siswa kurang memuaskan. Disisi lain, ada kecendrungan bahwa
aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran IPA masih rendah.
Ini dilihat dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh
penulis di SD Negeri 101896 Kiri Hulu I Tanjung Morawa dengan wali kelas
yang bersangkutan, bahwa hasil perolehan nilai rata-rata ulangan harian untuk
mata pelajaran IPA secara keseluruhan dikelas IV dari 34 siswa dikelas tersebut
hanya sekitar 30% yang memperoleh nilai 70. Padahal Standart Ketuntasan
Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan disekolah adalah 70.
Berdasarkan penjelasan diatas, peniliti akan menggunakan model
pembelajaran mind mapping (peta pikiran). Mind mapping merupakan suatu
system pencatatan kreatif yang dapat membantu catatan yang menyeluruh dalam
satu halaman dengan lengkap dan mudah dengan cara membentuk sebuah pola
gagasan yang berkaitan dengan topik utama ditengah dan sub topik dan perincian
menjadi cabang-cabangnya sehingga informasi menjadi lebih mudah dimengerti
dan diingat kembali.
Dengan model pembelajaran Mind Mapping, siswa diharapkan dapat aktif,
kreatif dan termotivasi didalam belajar. Karena hal ini diyakini dapat membuat
siswa tertarik dan merasa senang dalam belajar serta menghindarkan siswa dari
kejenuhan belajar sehingga momen belajar menjadi maksimal. Berdasarkan uraian
diatas maka penulis tertarik untuk mengadakan peneliti tindakan dengan judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA pada Materi pokok
Mapping Di Kelas IV SD Negeri 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran
2012/2013”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dalam penelitian ini dapat
diidentifikasi beberapa masalah yaitu :
1. Pembelajaran IPA dikelas masih cenderung berjalan monoton
2. Rendahnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran IPA
3. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pembelajaran IPA
1.3Pembatasan Masalah
Mengingat permasalahan di atas terlalu luas dan keterbtasan kemampuan
waktu, serta biaya, maka penulis perlu membatasi masalah dalam penelitian ini
yaitu : “Meninggkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pada
Materi Pokok Perubahan Lingkungan di kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa
Tahun Ajaran 2012/2013”
1.4Rumusan Masalah
Berdasrkan pembatasan masalah, adapun yang menjadi rumusan masalah
sebagai berikut : Apakah proses belajar mengajar dengan menggunkan model
pembelajaran mind mapping dapat meninggkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi pokok Perubahan Lingkungan di kelas IV SDN 101896
1.5Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalah yang telah dikemukakan maka tujuan peneltian
ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pada
materi pokok Perubahan Lingkungan di kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa
Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah
1. Bagi peserta didik, sebagai bahan masukan dan inpormasi agar dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran khusunya yang berkaitan dengan model
pembelajaran Mind Mapping (peta pikiran) dalam pembelajaran IPA di
Sekolah Dasar.
2. Bagi pendidik, dapat dijadikan bahan pemikiran untuk meningkatkan hasil
belajar peserta didik dengan menggunkan metode pengajaran dalam kegiatan
belajar khusunya mata pelajaran IPA di SD.
3. Bagi sekolah, sebagai masukan atau informasi dan sumbagan pemikiran
dalam rangka perbaikan kualitas pembelajaran dalam membantu pihak
sekolah untuk menjalin komunikasi yang positif, dalam meningkatkan
pembelajaran siswa terutama pada mata pelajaran IPA.
4. Bagi peneliti, sebagai bahan referensi untuk semua pihak yang membutuhkan
1 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 1.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan maka diperoleh
kesimpulan bahwa penggunaan metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada materi perubahan lingkungan kelas
IV A semester genap SD Negeri 101896 Tanjung Morawa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada saat pritest ketuntasan klasikal
sebesar 17.64% (6 orang dari 34 orang siswa) dengan nilai rata-rata 39.41%
.pada siklus I ke tuntasan klasikal sebesar 52.94% . Selanjutnya dilakukan siklus
II sebagai perbaikan pada siklus I diperoleh ketuntasan klasikal sebesar
94.11%.untuk siswa yang mengalami peningkatan tetapi belum tuntas dalam
belajar guru memberikan bimbingan dan lebih mengontrol siswa dalam
pembelajaran. Selain itu menyuruh siswa mengulang pelajaran yang telah lalu.
52. Saran
Dari hasil dan simpulan penelitian, dapat dikemukaan beberapa saran yang dapat
dipertimbangkan sebagai salah satu alternative dalam pembelajaran IPA di SD
adalah sebagai berikut :
1. Kepada para guru diharapkan dapat menerapkan metode Mind Mapping.
Dalam poses pembelajaran IPA, karena dengan metode ini pembelajaran
yang dilakuakan yang dapat menenangkan.
2. Metode mind mapping dapat dikhususkan untuk melatih siswa-siswi dalam
2 3. Bagi siswa yang belum tuntas guru memeberikan bimbingan dan lebih
mengontrol siswa dalam pembelajaran. Selain itu menyuruh siswa
mengulang pelajaran yang telah lalu. Sementara bagi siswa yang sudah
tuntas perlu diberikan lagi motivasi dan mengulang pelajaran yang telah lalu
agar siswa tersebut tidak lupa pada pelajaran yang telah dipelajari.
4. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan
dalam memdidik siswa khususnya siswa SD.
5. Bagi sekolah, agar menggunakan metode mind mapping dalam proses
belajar mengajar sebagai alternative dan bahan pertimbanagan untuk
merancang rencana pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar
IPA.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto dkk (2006) Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Bumi Aksara
Abdurahman, mulyono (1999) Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Penerbit Rineka Cipta Karya
Daryanto (2010) Belajar Dan Mengajar, Bandung, Yrama Widya
Darmadi hamid (2010) Kemampuan Dasar Mengajar,Bandung, Alfabeta
Istarani (2012) Model Pembelajaran Inovatif, Medan, Media Persada
Poppy K. Devisri Anggraeni (2008) Buku Panduan Pendidikan IPA Kelas IV, Jakarta, Depar Temen Pendidikan
Slameto (2010) Belajar Dan Faktor Mempengaruhinya, Jakarta, Rineka Cipta
Saiful Sagala (2003) Konsep Dan Makna Belajar, Bandung, Alfabeta.
Tony buzan (2008) Buku Pintar Mind Mapping, Jakarta, Gramedia Pustaka Utama
Sardiman (2009) Intraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Rajawali Pers
