MENI NGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE SI MULASI PADA
MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V
SD NEGERI 101774 SAMPALI
T.A 2011/2012
Skripsi
Diajukan Sebagai S alah Satu S yarat Untuk Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan Pada Jurusan PGS D S.1
Fakultas Ilmu Prndidikan
Oleh
REHNGENAN A Br GINTING 108313277
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
LEMB AR PERS ETUJ UAN
Skripsi yang di ajukan oleh : REHNGENANA Br GINTING
108313277
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini telah diajukan dan dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memproleh gelar sarjana pendidikan
M edan, 11 Juli 2012 M enyetujui
LEMB AR PENGES AHAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh :
REHNGENANA Br GINTING 108313277
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian mempertahannkan Skripsi pada Tanggal 11 Juli 2012
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memproleh Gelar Sarjana Pendidikn
KAT A PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang M aha Esa yang mana telah memberi berkat, rahmat dan karuna-NYA yang dilimpahkan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memproleh gelar Sarjana Pendidikan dengan judul “ M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan M enggunakan M etode Simulasi Pada M ata Pelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2011/2012”.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat diselenggarakan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak yang telah banyak memberikan masukan dan dorongan kepada peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikannya dengan tepat waktu. Oleh kerena itu peneliti juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan dan dukungan kepada peneliti dalam menyusun skripsi ini, antara lain : 1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si sebagai Rektor Universitas Negeri
M edan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd sebagai ketua Jurusan dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed sebagai Sekertaris Jurusan PPSD FIP UNIM ED.
4. Ibu Dra. Risma Sitohang, M .Pd sebagai Dosen Pembimbing Skripsi.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, Ibu Dra. Syamsuarni, M .Pd, Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M .Pd selaku Dosen Penyelaran Skripsi.
6. Bapak dan Ibu Dosen FIP Unimed dan selurus Staf Pegawai yang ada di FIP Unimed yang telah memberikan informasi dan layanan demi terselenggaranya skripsi saya.
7. Ibu Dra. Gusni Rosdiani Harahap, M .Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101774 Sampali yang telah memberikan izin dan dukungan kepada peneliti untuk menyelesaikan penelitian.
dari segi moral maupun materi yang tak terhingga sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dan studi ini di Universitas Negeri M edan.
9. Kepada abangku M . Ginting dan K. Ginting, kakak iparku M . Br. Barus dan M . Br. Tarigan dan keponakanku Elfrendi Farna Ginting dan BagintaYoan Fenardus Ginting bahkan seluruh keluarga besar Ginting yang telah memberikan dukungan doa dan semangat kepada peneliti demi terselesainya skripsi ini.
10.Kepada Podaku S Barus Dan Bibiku K. Br Sembiring dan Saudaraku semua dan Keponakanku April, Cindi, M arco, Leo, Farel Dan Riva yang telah memberi dukungan doa dan semangat kepada peneliti demi terselesainya skripsi ini.
11.Semua Siswa kelas V SD Negeri 101774 Sampali yang telah ikut berpartisifasi sewaktu peneliti melaksanakan penelitian.
12.Semua Siswa SD Negeri 102006 Tiga Juhar yang telah bersedia mengerjakan soal pada saat peneliti mevaliditaskan soal penelitian.
13.Peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman seluruh kelas F’08 terkhusus kepada sahabat-sahabatku Anita Faradila, Sri Wahyu Ningsih, dan Nurhaida Sitorus yang selalu bersama dalam senang dan susah, serta mendoakan penulis dalam menyelesaikan studi peneliti di Universitas Negeri M edan.
14.Kepada kakak dan adik kost terkusus kepada kakak Sry Damanik, S.Pd dan Kakak Romian Lamtiur Panjaitan, S.Pd dan Ida Br Barus selaku satu kamar yang juga memberikan dukungan dan semangat dan juga kepada Bapak dan Ibu Kost ku yang juga mendoakan peneliti.
15.Peneliti juga mengucapkan banyak terima kasih kepada teman-teman PPL terkhusus teman-teman PPL yang ada di Sampali yang selalu bersama dalam senang dan susah, serta mendoakan peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 16.Seluruh teman-teman seperjuangan yang telah memberi motivasi pada peneliti
Peneliti menyadari masih banyak terdapat kekurangan dalam skripsi ini, oleh sebab itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti, pembaca dan kita semua. Akhir kata Peneliti M engucakan Banyak Terimakasih.
M edan, Juni 2012
ABS TRAK
REHNGENAN A Br GINTING, NIM: 108313277. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Simulasi Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 101774 S ampali T.A 2011/2012”.
M asalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012. Dan Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 101774 Sampali yang berjumlah 35 orang siswa yang terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 17 orang siswa perempuan. Prosedur dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan siklus II dan 4 (empat) tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi dan tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan test pilihan berganda yang terdiri dari 20 soal dan lembar observasi yaitu lembar observasi kegiatan guru dan lembar observasi kegiatan siswa.
Berdasarkan tindakan penelitian yang telah dilaksanakan hasil yang diproleh menunjukkan bahwa pada pre test diperoleh nilai rata-rata adalah 54,14 dari 35 orang siswa bahwa 10 orang siswa dinyatakan sudah tuntas belajar dengan perentase 28,57% dan 25 orang siswa dinyatakan belum tuntas belajar dengan persentase 71,42%. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata adalah 60 dari 35 orang siswa bahwa 15 orang siswa dinyatakan sudah tuntas belajar dengan persentase 42,9% dan 20 orang siswa dinyatakan belum tuntas belajar dengan persentase 57,1%, dan pada siklus II diperoleh nilai rata-rata adalah 80 dari 35 orang siswa bahwa 31 orang siswa dinyatakan sudah tuntas belajar dengan persentase 88,57% dan 4 orang siswa dinyatakan belum tuntas belajar dengan persentase 11,42%. Dalam observasi kegiatan guru dan siswa, dimana peningkatan nilai rata-rata kegiatan guru pada siklus I yaitu 76,3 (Baik) dan pada siklus II yaitu 94,8 (Sangat Baik) dan dimana peningkatan nilai rata-rata kegiatan siswa pada siklus I yaitu 69,3 (Cukup) dan pada siklus II yaitu 78,9 (Baik).
DAFTAR IS I
Halaman
ABS TRAK ...i
KAT A PENGANTAR ... ii
DAFTAR IS I ...v
DAFTAR T AB EL... vii
DAFTAR GAMB AR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ...x
BAB I. PENDAHULUAN ...1
1.1 Latar Belakang M asalah ...1
1.2 Identifikasi M asalah ...6
1.3 Batasan M asalah ...6
1.4 Perumusan M asalah ...6
1.5 Tujuan Penelitian ...7
1.6 M anfaat Penelitian ...7
BAB II. KAJ IAN PUS TAKA ...8
2.1 Pengertian Belajar ...8
2.2 Pengertian Hasil Belajar ...10
2.3 Pengertian M etode ...11
2.4 Jenis-jenis M etode ...13
2.5 Pengertian M etode Simulasi ...15
2.7 Ciri-Ciri M etode Simulasi ...18
2.8 Kelebihan dan Kelemahan M etode Simulasi ...18
2.9 Langkah-langkah Penggunaan Pembelajaran M etode Simulasi ...20
2.10 M ateri Pembelajaran ...22
2.11 Kerangka Berpikir ...26
2.12 Hipotesis Tindakan ...28
BAB III. METODE PEN ELITIAN ...29
3.1 Jenis Penelitian ...29
3.2 Subjek dan Objek Penelitian...29
3.3 Lokasi dan Tempat Penelitian ...29
3.4 Defenisi Oprasional dan Variabel ...30
3.5 Desain Penelitian ...30
3.6 Prosedur Penelitian ...32
3.7 Teknik Pengumpulan Data ...36
3.8 Teknik Analisis Data ...38
3.9 Jadwal Penelitian ...41
BAB VI. HAS IL D AN PEMB AHAS AN ...42
4.1 Hasil Penelitian ...42
1) Pelaksanaan Siklus I ...46
2) Pelaksanaan Siklus II ...63
4.2 Temuan Penelitian ...84
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN ...87
5.1 Kesimpulan ...87
5.2 Saran ...88
DAFTAR T AB EL
Tabel :
2.1. Langkah-Langkah Penggunaan Pembelajaran M etode Simulasi ...21
3.1. Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ...41
4.1. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ...44
4.2. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ...45
4.3. Daftar Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus I ...57
4.4. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ...58
4.5. Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus I ...60
4.6. Observasi Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus I ...61
4.7. Daftar Hasil Perolehan Nilai Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ...76
4.8. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...77
4.9. Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran Pada Siklus II ...79
4.10. Observasi Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus II ...80
4.11. Daftar Nilai Test Hasil Belajar Siswa Sebelum Dan Sesudah Siklus ...82
4.12. Distribusi Hasil Belajar Siswa Sebelum Dan Sesudah Siklus ...83
DAFTAR GAMB AR
Gambar :
2.1. Penandatangan Dokumen Penyerahan Tanpa Syarat Jepang ...23
2.2. Konsep Naskah Proklamasi Tulis Tangan Bung Karno ...25
2.3. Bung Karno M emproklamasikan Kemerdekaan Indonesia ...25
2.4. Pengibaran Sang Saka M erah Putih ...26
3.1. Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ...31
4.1. SD Tempat Peneliti M elaksanakan Penelitian ...42
4.2. Siswa Sedang M engerjakan Pre Test ...43
4.3. Diagram Hasil Belajar Siswa pada Pre Test ...45
4.4. Peneliti M enuliskan Judul M ateri Yang Akan Dipelajari ...49
4.5. Anggota Yang Akan M ensimulasikan M ateri Pembelajaran ...49
4.6. Siswa M ensimulasikan Pertemuan Di Dalat ...50
4.7. Siswa Dalam Diskusi Kelompok ...50
4.8. Siswa M embacakan Hasil Diskusi Kelompok ...51
4.9. Siswa Angkat Tangan Pada Saat Apersepsi ...52
4.10. Siswa M engangkat Tangan Untuk M enjawab Pertanyaan Dari Peneliti ...53
4.11. Siswa M ensimulasikan Pertemuan M enanggapi Berita Kekalahan Jepang .54 4.12. Siswa M engerjakan Post Test Pada Siklus I ...54
4.13. Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ...58
4.14. Bentuk Bangunan Sekolah SD Negeri 101774 Sampali ...64
4.16. Siswa M embacakan M ateri Peristiwa Rengasdengklok ...66
4.17. Peneliti M enjelaskan M ateri Dengan M enggunakan M edia ...66
4.18. Siswa M ensimulasikan Golongan M uda M enemui Soekarno-Hatta ...67
4.19. Peristiwa Penculikan Soekarno-Hatta Ke Rengasdengklok ...68
4.20. Siswa M emperhatikan Jalannya Kegiatan Simulasi ...68
4.21. Siswa M ensimulasikan Perumusan Teks Proklamasi ...70
4.22. Siswa M ensimulasikan Pada Saat Ir. Soekarno M enemui Sayuti M elik ...70
4.23. Siswa M ensimulasikan Pengetikan Naskah Proklamasi ...71
4.24. Siswa M ensimulasikan Penyerahan Naskah Proklamasi Yang Telah Selesai Diketik ...71
4.25. Siswa M ensimulasikan Ir. Soekarno M enandatagani Teks Proklamasi ...72
4.26. Siswa M ensimulasikan Penyerahan Teks Proklamasi ...72
4.27. Siswa M ensimulasikan Pembacaan Teks Proklamasi ...73
4.28. Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...77
4.29. Diagram Prolehan Hasil Belajar Sebelum Dan Sesudah Siklus ...83
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran :
1. Soal Pre Test ...91
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...93
3. Soal Post Test Siklus I Dan Siklus II ...101
4. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I ...103
5. Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus I ...105
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...106
7. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II ...114
8. Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus II ...116
9. Skenario Siklus I Dan Siklus II ...117
10.Tabel Observasi Siswa Pada Siklus I ...128
11.Tabel Observasi Siswa Pada Siklus II ...131
12.Validitas Soal ...134
13.Tabel Tes Pada Pre Test ...136
14.Tabel Post Test Siklus I ...138
15.Tabel Post Test Siklus II ...140
Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya, bahkan Ia memberikan kekekalan dalam hati mereka, tetapi manusia tidak dapat menyelami pekerjaan
yang dilakukan Allah dari awal sampai akhir. Pengkotbah 3:11
Terimakasih Tuhan, untuk kehidupan ini, pelajaran demi pelajaran
yang kau berikan setiap hari terlalu berharga untuk kusimpan sendiri, terimakasih telah mengingatkan ku untuk belajar berbagi, biaprlah tulisan sederhana ini
menjadi persembahan bagi-M u Papa...
Pertama yang saya ingin ucapkan terimakasih atas segalanya, kasih sayang yang papa berikan,
pengorbana mencari rejeki, tanpa mengenal siang dan malam, membuat saya termotivasi untuk menyelesaikan perkuliahanku.
M ama...
Sudah terlalu banyak pengorbanan yang mama berikan selama ini, sampai kapan pun mama tetap di hatiku.
Papa... M ama..
Yang aku berikan sampai hari ini tidak cukup membalas apa yang Papa dan M ama berikan kepadaku,
Terimakasih Pa... Terimakasih M a..
Terimakasih telah mendoakan aku agar sukses dalam menggapai cita-cita Aku sayang Papa dan M ama hingga akhir hayatku.
Skripsi ini saya persembahkan buat yang tercinta dan teristimewa
Ayahku Tersayang : T. Ginting
Ibuku Tercinta : T. Br Sembiring
Abang dan Kakak Iparku : M artin Ginting dan M arni Br Barus Kores Ginting dan M asni Br Tarigan
Keponakanku : Elfrendi Farna Ginting
Baginta Yoan Fenardus Ginting
Salam Kasih
!
"
#
! $ ! $
$ % &
! &
% $
' $
%
%
$
' '
(
( $
! !
$ ) *
'
"
"
+ ! )
',', - .
%
/
"
(
/
DAFTAR RIWAYAT HID UP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Rehngenana Br Ginting
b. Tempat/Tanggal Lahir : Tangga Batu, 28 Februari 1989
c. Jenis kelamin : Perempuan
d. Alamat : Tangga Batu, Jln. Tiga Juhar
Kec. STM Hulu, Kab. Deli Serdang
e. Agama : Kristen
f. Nama Ayah : T. Ginting
g. Nama Ibu : T. Br Sembiring
h. Pekerjaan Ayah : Petani
i. Pekerjaan Ibu : Petani
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 102005 Durian Tinggung : Lulus Tahun 2001
b. SM P Swasta M asehi Durian Tinggung : Lulus Tahun 2004
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pada waktu sekarang seorang siswa akan menghadapi tuntutan yang jauh
berbeda dari siswa pada abad atau dekade yang lalu. Dengan demikian siswa pada
masa sekarang dan masa mendatang perlu persiapan lebih kompleks. Pendidikan
merupakan salah satu kunci pokok untuk mencapai cita-cita suatu bangsa. Untuk
mencapai cita-cita tersebut tentunya perlu usaha yang maksimal dari guru, dimana
pada saat menyampaikan pelajaran guru mampu membangkitkan semangat siswa
dalam belajar, sehingga terciptalah siswa yang terampil dan beinteraksi, tetapi
kenyataanya hal tersebut tidak tercapai. Hal ini dilihat dari hasil belajar siswa.
Sehubungan dengan tujuan pendidikan Nasional, dalam UURI No. 20
tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, Bab II pasal 3 ditentukan bahwa:
a) pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
bentuk-bentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdasakan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
M aha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,akap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab; b) mencakup seluruh
pengembangan aspek kpribadian, yakni sebagai makhluk individu, sebagai
makhluk sosial, sebagai makhluk susila dan sebagai makhluk beragama, sebagai
wujud setiap manusia Indonesia yang seutuhnya atau manusia pancasila (bersifat
aspek tujuan Pendidikan Nasional perlu dipelajari secara berkesinambungan
dalam kegiatan pendidikan melalui jalur pendidikan sekolah dan luar sekolah
yang mencakup pendidikan dalam lingkungan keluarga dan dalam lingkungan
masyarakat. Tujuan pendidikan Nasional tadi dijabarkan dalam tujuan yang lebih
sempit dan lebih operasional, yaitu tujuan institusional, tujuan kurikuler, tujuan
intruksional umum sampai kepada tujuan intruksional khusus yang berdampak
langsung dan berdampak tidak langsung; d) merupakan pedoman pokok atau
induk segala tujuan pendidikan di Indonesia. Tujuan ini dijabarkan kepada tujuan
yang lebih khusus namun tetapi bermuara kepada tujuan pendidikan nasional.
Isi pokok yang terkandung dari tujuan Pendidikan Nasional yang ada di
atas adalah pembentukan manusia pancasila yang utuh yang mempunyai
karakteristik beiman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang M aha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab.
Bertitik tolak dari semua karakteristik pokok tujuan pendidikan Nasional
jelas yang menjadi tugas dari tenaga kependidikan meliputi: membentuk manusia
yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang M aha Esa, serta berakhlak
mulia; membentuk manusia yang berkepribadian mantap yang memiliki
pengetahuan, cakap, kreatif, sehat dan mandiri; membentuk warga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab.
Demikian guru pelaksanaan sekolah, setiap menyusun perencanaan
pengajaran dan dalam pelaksanaannya haruslah memperhatikan sifat dan tujuan
pendidikan Nasional tersebut.
Sehubungan dengan perkembangan zaman yang berkembang pesat dari
dianggap pembelajaran yang tidak penting dibandingkan dengan pembelajaran
yang lain. Padahal, guru merupakan ujung tombak pendidikan. Pendidikan adalah
salah atu hal yang sangat penting untuk membekali siswa menghadapi masa
depan. Siswa perludapat bimbingan, dorongan, dan peluang yang memadai untuk
belajar dan mempelajari hal-hal yang akan diperlukan dalam kehidupannya.
Dalam hal ini, perlu adanya perubahan sosial yang memberi arah bahwa
pendidikan merupakan pendekatan dasar dalam proses perubahan itu. Untuk dapat
melaksanakan pembelajaran IPS dengan baik pada jenjang pendidikan SD
diperlukan guru yang terampil merancang dan meneglola proses pembelajarn.
Berdasarkan hasil observasi pada waktu peneliti melakukan Praktek
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SD Negeri 101774 Sampali, peneliti
melihat bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS masih rendah dimana
sewaktu guru memberikan latihan kepada siswa kelas V SD Negeri 101774
Sampali yang berjumlah 32 orang tidak dapat menjawab dengan benar, dimana
siswa yang mendapatkan nilai 70 ke atas ada 7 orang sedangkan nilai 60 – 69 ada
10 orang dan nilai 59 ke bawah ada 15 orang siswa. Hal ini disebabkan karena
sebagian banyak siswa tidak suka dan tidan berminat pada pembelajaran IPS.
Rendanya pemahaman dan penguasaan siswa dalam pembelajaran IP S disebabkan
karena sebagian siswa pada saat pembelajaran berlangsung banyak tidak
mengikuti pembelajaran dimana siswa sibuk dengan kegiatannya masing-masing,
ada siswa yang mengganggu temannya, ada yang bercerita, mengantuk dan
bermain-main di tempat duduknya.
Berdasarkan pengamatan peneliti guru yang memberikan pembelajaran
pemahaman siswa terhadap pembelajarn IP S disebabkan karena pembelajaran
kurang menarik dimana guru kurang terampil dalam menggunakan metode pada
saat pembelajaran berlangsung dimana guru hanya menggunakan metode ceramah
saja sewaktu menyampaikan materi pembelajaran. kurangnya keterampilan guru
dalam menggunakan metode membuat siswa merasa bosan dan kurang merespon
apa yang dijelaskan guru di depan kelas sehingga hasil belajar siswa menjadi
rendah. Penggunaan metode dalam pembelajaran merupakan bagian yang harus
dapat diperhatikan guru dalam setiap kegiatan pembelajaran. Namun
kenyataannya metode yang digunakan dalam pembelajaran pengetahuan sosial
masih sering terabaikan, dimana guru terkadang tidak dapat menentukan metode
apa yang tepat digunakan dalampembelajaran tersebut, guru hanya selalu
menggunakan metode ceramah. Hal ini tidak perlu terjadi jika setiap guru telah
membekali diri dengan pengetahuan dan keterampilan dalam memilih metode
yang tepat. Oleh karena itu guru seharusnya menggunakan metode dalam setiap
proses pembelajaran demi tercapainya tujuan yang hendak dicapai.
Dimana pada saat pembelajaran berlangsung suatu penguatan guru
terhadap siswa sangat berpengaruh dimana peneliti melihat pada saat
pembelajaran berlangsung guru kurang memberikan penguatan atau motivasi
kepada siswa pada saat siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru,
ketika siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru, seharusnya guru
memberikan benguatan kepada siswa bisa berupa pujian, mengancungkan jempol
atau meberikan hadiah, dengan diberikannya penguatan tersebut siswa juga akan
lebih bersemangat belajar, karena siswa merasa senang dan bangga mendapatkan
Berdasarkan pernyataan di atas terampilnya guru dalam menggunakan
metode dan memberikan penguatan kepada siswa sangat berpengaruh dalam
meningkatkan hasil belajar siswa tetapi yang dilihat peneliti di lapangan guru
kurang terampil dalam menggunakan metode dan memberikan penguatan
terhadap siswa, hal ini dapat dilihat dari cara belajar siswa dan dari nilai tugas
siswa yang diberikan oleh guru, hanya sebagian siswa saja yang mendapatkan
nilai yang memuaskan.
Untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS guru harus dapat
menentukan metode yang tepat dalam menyampaikan pembelajaran IPS tersebut,
dimana menurut peneliti dengan menggunakan metode simulasi dapat
meningkatkan hasil belajar siswa yang dilihat pada saat proses pembelajaran
berlangsung di dalam kelas.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “MENINGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA
DENGAN MENGGUNAKAN METODE S IMULAS I PAD A MATA
PELAJARAN IPS DI KELAS V S D NEGERI 101774 S AMPALI T.A
1.2Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang yang telah dijelaskan di atas maka dapat
digambarkan permasalahan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa rendah pada mata pelajaran IP S
2. M inat belajar siswa masih kurang.
3. M etode simulasi dapat meningkatkan kualitas Proses Belajar M engajar
4. Kemampuan guru dalam menggunakan metode masih kurang
5. Kurangya penguatan guru terhadap siswa
1.3Batasan Masalah
Dalam suatu penelitian tanpa ketidakjelasan pembatasan masalah yang
akan diteliti menyebabkan penelitian tidak terarah, agar peneliti mencapai sarana
peneliti membatasi masalah yang hendak diteliti, adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah mengenai : meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode simulasi pada materi peroklamasi kemerdekaan Republik
Indonesia kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012.
1.4Perumusan Masalah
Sesuai dengan judul maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
“Apakah dengan menggunakan metode simulasi dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi proklamasi kemerdekaan Republik Indonesia kelas V SD
1.5Tujuan Penelitian
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dengan menggunakan metode simulasi pada materi proklamasi
kemerdekaan Republik Indonesia kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A
2011/2012.
1.6Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah :
1. Sebagai masukan bagi siswa agar dapat dijadikan bahan yang bermanfaat
dalam meningkatkan hasil belajar IP S, kususnya pada pokok perjuangan
mempersiapkan kemerdekaan indonesia.
2. Sebagai masukan bagi para guru dalam mencapai materi pembelajaran,
dengan menggunakan metode simulasi agar siswa lebih cepat memahami
terutama pelajaran IPS
3. Sebagai masukan bagi sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas
pembelajaran disekolah yang dijadikan tempat penelitian
4. Sebagai masukan bagi peneliti untuk menambah wawasan dan ingin
mengetahui seberapa besar pengaruh metode simulasi dalam meningkatkan
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh
kesimpulan bahwa penggunaan metode simulasi pada mata pelajaran IPS dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik
Indonesia di kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012. Hal ini terbukti
dari :
1. Pembelajaran IPS dengan menggunakan metode simulasi khususnya pada
materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada saat pemeblajaran.
2. Rata-rata nilai pada saat pre test adalah nilai 54,14 meningkat setelah
diberikan tindakan pada siklus I menjadi nilai 60 dan setelah diberikan
tindakan pada siklus II meningkat menjadi nilai 80.
3. Sebelum dilaksanakan tindakan, hasil belajar siswa masih rendah dengan
ketuntasan 28,57% sudah mencapai ketuntasan belajar tetapi masih beberapa
orang siswa. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh tingkat
ketuntasan belajar siswa 42,9% yang berarti secara keseluruhan belum
mencapai standar minimal ketuntasan belajar. Hasil tes pada siklus II
diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa sebesar 88,57%. Hal ini
menunjukkan bahwa setelah dilakukan siklus II hasil belajar siswa lebih
meningkat dan dinyatakan bahwa mencapai ketuntasan klasikal 75%.
4. Dalam observasi kegiatan guru dan siswa dapat kita lihat bahwa ada
menyampaikan pembelajaran semakin meningkat dengan menggunakan
metode simulasi. Dimana nilai rata-rata peningkatan hasil belajar dalam
observasi kegiatan siswa yaitu 69,2 (Cukup) pada siklus I dan pada siklus II
meningkat menjadi 78,9 (Baik) dan dimana nilai rata-rata peningkatan
kegiatan guru yaitu 76,3 (Baik) pada siklus I dan pada siklus II meningkat
menjadi 94,8 (Sangat Baik).
5. Dalam proses belajar mengajar sebaiknya siswa diberi kesempatan ikut
berperan, dengan ikut berperan dalam pembelajaran maka siswa tersebut akan
lebih mengerti.
5.2S aran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :
1. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran
khususnya pemblajaran IPS dalam penggunaan metode simulasi pada proses
pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebaikknya penggunaan metode simulasi dalam pembelajaran dilaksanakan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang mengalami kesulitan dalam
belajar.
3. Bagi siswa dapat dijadikan bahan yang bermanfaat dalam meningkatkan hasil
DAFTAR PUS TAKA
Arikuto, Suharsimi, Dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta : Penerbit Bumi Aksara.
Ahmadi, H. Abu dan Supriyono Widodo. 2008. Psikologi Belajar. Edisi Revisi. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta
Budiningsih, C. Asri. 2005. Belajara dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Rineka
Cipta.
Dimyati, dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Edisi 2. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. M edan : Penerbit Program
Passcasaarjana UNIM ED.
Roestiyah N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta. Syah, M uhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung : Penerbit PT Remaja
Rosdakarya.
Sudjiono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Penerbit PT Raja Grapindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Penerbit
Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi pembelajaran. Jakarta : Penerbit Kencana Prenada M edia Group.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Penerbit Alfabeta.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Penerbit PT Remaja Rosdakarya.
Susilaningsih, Endang dan Limbong, Linda S. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5.
M edan : Penerbit PT. M adju M edan Cipta.
Yamin, H. M artinis. 2010. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Penerbit Gaung Persaada Press.
