PENGARUH KOMPETENSI GURU, MOTIVASI BELAJAR, DAN KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK TERHADAP PENGUASAAN KEMAMPUAN KOGNITIF AKUNTANSI SERTA IMPLIKASINYA TERHADAP SIKAP DAN PERILAKU PESERTA DIDIK ATAS NILAI-NILAI KEILMUAN AKUNTANSI.

(1)

i

PENGARUH KOMPETENSI GURU, MOTIVASI BELAJAR, DAN KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK TERHADAP PENGUASAAN KEMAMPUAN KOGNITIF AKUNTANSI SERTA IMPLIKASINYA TERHADAP SIKAP DAN PERILAKU PESERTA

DIDIK ATAS NILAI-NILAI KEILMUAN AKUNTANSI

(Survei pada Siswa Kelas XI Program Studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi SMKN Wilayah III Cirebon)

DISERTASI

Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat guna memperoleh gelar Doktor Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Oleh

RATNA TIHARITA SETIAWARDHANI

0808051

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2014

▸ Baca selengkapnya: melatih kepekaan dan kemampuan reflektif terhadap perkembangan diri dan kondisi sekitar

(2)

ii

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PANITIA DISERTASI:

Promotor Merangkap Ketua

Prof. Dr. H. Dadang Sadeli, M.Si. NIP. 194701251975011001 Ko-Promotor Merangkap Sekretaris

Prof. Dr. Hj. Tjutju Yuniarsih, M.Pd. NIP. 195309121979032001

Anggota

Prof. Dr. H. Asmawi Zainul, M.Ed. Penguji,

Prof. Dr. H. Agus Rahayu, MP. NIP. 196206071987031002

Penguji,

Dr. H. Iskandar, M.M. NIP. 196205081987031003

Mengetahui

Ketua Program Studi Pendidikan IPS SPs UPI

(3)

iii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ratna Tiharita Setiawardhani

NIM : 0808051

Program Studi : Program Doktor (S3)

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Tahun Akademik/Angkatan : 2008-2009

Saya menyatakan bahwa Disertasi dengan judul ”Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, dan Kepercayaan Diri Peserta Didik terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi serta implikasinya terhadap Sikap dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi” (survei pada Siswa Kelas XI Program Studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK Negeri Wilayah III Cirebon). Karya tulis beserta seluruh isinya adalah benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku pada masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko atau sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila di kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian dari karya tulis saya ini.

Bandung, November 2014 Yang membuat pernyataan,

(4)

iv ABSTRAK

Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, dan Kepercayaan Diri Peserta Didik terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi, Serta Implikasinya terhadap Sikap dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi; Ratna Tiharita Setiawardhani (0808051), dibawah bimbingan: Prof. Dr. H. Dadang Sadeli, M.Si.; Prof. Dr. Hj. Tjutju Yuniarsih, M.Pd., dan Prof. Dr. H. Asmawai Zainul, M.Ed.

Penelitian ini dilatarbelakangi fenomena rendahnya penguasaan kemampuan kognitif akuntansi peserta didik, dan sikap tidak setuju peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi. Hal ini terjadi diduga akibat dari kurang baiknya kompetensi guru, serta rendahnya motivasi belajar dan kepercayaan diri peserta didik. Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) menjelaskan pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, 2) menjelaskan pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, kepercayaan diri, dan penguasaan kemampuan kognitif Akuntansi terhadap sikap peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi, dan 3) menjelaskan pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, kepercayaan diri, penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, dan sikap peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi terhadap perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi. Sampel Penelitian ini 278 orang peserta didik yang diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling dari 910 peserta didik pada siswa Kelas XI program studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi Wilayah III Cirebon. Data dikumpulkan melalui teknik kuesioner dan tes penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, dan uji hipotesis menggunakan path analysis. Hasil analisis data menjelaskan temuan penelitian sebagai berikut: 1) variabel kepercayaan diri Siswa merupakan variabel yang paling rendah berpengaruh terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, dan tidak berpengaruh baik terhadap sikap maupun perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi, 2) variabel Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi menjadi variabel yang paling berpengaruh terhadap Sikap peserta didik yang setuju atas nilai-nilai Keilmuan Akuntansi maupun perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi, dan 3) variabel Sikap peserta didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi paling berpengaruh terhadap perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi. Dapat disimpulkan bahwa sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi ditentukan oleh penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, dan penguasaan kognitif akuntansi ditentukan oleh kompetensi guru dan motivasi belajar siswa. Sedangkan kepercayaan diri siswa tidak berpengaruh terhadap pembentukan sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi. Penelitian ini berimplikasi pada perlunya peningkatan kompetensi guru akuntansi dan motivasi belajar peserta didik agar dapat meningkatkan penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, serta sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi.

(5)

v ABSTRACT

The Influence of Teacher’s Competence, Students’ Learning Motivation and Self-Confidence on the Cognitive Accounting Competence Mastery, and Students’ Attitudes and Behavior upon the Accounting Values. Ratna Tiharita Setiawardhani (0808051) under the supervision of: Prof. Dr. H. Dadang Sadeli, M.Si., Prof. Dr. Hj. Tjutju Yuniarsih, M.Pd., and Prof. Dr. H. Asmawai Zainul, M.Ed.

This study was based on the phenomena of the students’ under competence on the cognitive accounting and their disagree attitude on the accounting values. These

condition allegedly happen due to the teachers’ incompetence, as well as the students’ under learning motivation and their under self-confidence. Therefore,

the aims of this study were: (1) to explain the influence of teachers’ competence,

learning motivation, and students’ self-confidence on the mastering the cognitive

accounting competence, (2) to explain the influence of teachers’ competence, learning motivation, students’ self-confidence, and the cognitive accounting competence of the students’ attitudes upon the accounting values, and (3) to

explain the influence of the teachers’, learning motivation, students’ self

-confidence, and the mastery of cognitive accounting competence, and students’

attitudes upon the accounting values on the students’ behaviour upon the accounting values. By adopting a cluster random sampling technique, the samples of this study were 278 out of the 910 second year students of the state vocational schools, majoring in Finance and Accounting in region III Cirebon. The data were collected by using questionnaires and tests on cognitive accounting competence. A path analysis was employed to test the hypothesis. The results study suggest

that: (1) the variable of students’ self-confidence has the lowest influence on the mastery of the cognitive accounting competence, and neither it has influence on

students’ attitudes nor behaviors on accounting values (2) the variable of the cognitive accounting competence gives the highest influence on the students’

good attitude both upon accounting values and of the students’ behaviors upon the

accounting values, (3) the variable of the students’ attitude upon accounting values has the highest influence of students’ behavior upon the accounting values.

It concludes that the students’ attitude and behaviors upon accounting values

depends on the mastery of the students’ competence on cognitive accounting; while the cognitive accounting competence depends on the teachers’ competence and the students’ learning motivation; whereas, students’ seft-confidence has no influence on the formation of their attitudes and behaviors upon the accounting values. This study implies that upgrading competence of the accounting teachers as well as the learning motivation of students is required in order to develop the cognitive accounting competence and the attitudes and behavior upon the accounting values.

(6)

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT. yang telah melimpahkan karunia dan rahmat-Nya. Yaa Robbana, di antara beribu kenikmatan yang telah Engkau anugerahkan, terima kasih telah Kau anugerahkan ilmu pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan disertasi ini. Tulisan sebuah karya ilmiah ini semoga dapat menjadi bukti perbuatan baik hamba, sehingga dapat menjadi pahala.

Disertasi yang berjudul “Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, dan Kepercayaan Diri Peserta Didik terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi, Serta Implikasinya terhadap Sikap dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi” (survei pada Siswa SMK Negeri Kelas XI Program Studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi SMKN Wilayah III Cirebon), disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Doktor Pendidikan pada Program Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (PIPS) pada Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber informasi bagi guru untuk mengetahui faktor yang paling dominan yang harus dikembangkan dalam membangun karakter kepribadian siswa, terutama sikap dan perilaku.

(7)

vii

UCAPAN TERIMA KASIH

اا ا د شا ي ل علا ر ه د حلا

هدبع اد حم ّ ا د شا هاا هل

هب حصا هلا ىلع د حم دّيس ىلع مّلس ىّلص م للا هل سر

دعب ّما ، يع جا

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT. yang telah melimpahkan karunia dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan disertasi dengan

judul: “Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, dan Kepercayaan Diri Peserta Didik terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi, Serta Implikasinya terhadap Sikap dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi” (survei pada Siswa SMK Negeri Kelas XI Program Studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi SMKN Wilayah III Cirebon).

Shalawat dan salam semoga tercurah kepada junjungan umat, Nabi Muhammad SAW. beserta para keluarga, sahabat, dan para pengikutnya hingga hari akhir, amiin.

(8)

viii

Prof. Dr. H. Bunyamin Maftuh, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan IPS SPs UPI atas dorongan, dan motivasinya untuk menyelesaikan disertasi ini. Bapak Prof. Dr. H. Suryana, M.Si, pembimbing akademik bagi penulis pada Program Studi Pendidikan IPS, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Dosen-dosen dan Staff Tata Usaha Sekolah Pascasarjana UPI yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Penghargaan dan ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada pihak-pihak di tempat penulis mengabdi yakni di Unswagati, Bapak Prof. Dr. H. Rochanda Wiradinata, M.P. selaku Rektor Unswagati Cirebon yang telah memberikan izin dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan disertasi ini. Bapak Prof. Dr. H. Abdul Rozak, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Unswagati Cirebon yang selalu memberikan semangat agar dapat menyelesaikan disertasi dengan cepat. Ketua Prodi dan Sekretaris Prodi Pendidikan Ekonomi FKIP Unswagati Cirebon yang telah memberikan motivasi hingga terselesaikannya disertasi ini. Seluruh rekan-rekan dosen dan karyawan/ i yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu di lingkungan FKIP Unswagati Cirebon yang telah memberikan semangat tidak kenal lelah kepada penulis sampai terselesaikannya disertasi ini.

Penelitian ini juga tidak akan mungkin dapat diselesaikan tanpa dukungan para partisipan yang terlibat secara langsung pada penelitian ini. Mereka adalah para Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Staff, dan siswa di SMK Negeri 1 Kedawung Kabupaten Cirebon, SMK Negeri 2 Kabupaten Kuningan, SMK Negeri 1 Palasah Kabupaten Majalengka, dan SMK Negeri 1 Indramayu Kabupaten Indramayu, atas kesediaan mereka menjadi subjek dalam penelitian ini. Tanpa izin dan kesediaan mereka, penelitian ini tidak akan pernah ada.

(9)

ix

Apresiasi yang tak kalah tingginya disampaikan kepada keluarga penulis, Suamiku tercinta, yang rela berkorban moril dan materil, putra-putri tersayang yang selalu memberikan semangat sampai terselesaikan studi ini.

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati dan teriring doa yang tulus semoga segala kebaikan semua pihak yang telah membantu penulis hingga terselesaikannya disertasi ini mendapatkan balasan dan ridho Allah SWT, dan semoga disertasi ini memberi manfaat khususnya bagi dunia pendidikan.

Bandung, November 2014

(10)

x DAFTAR ISI

Halaman

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS ... i

ABSTRAK ... ii

ABSTRACT ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Identifikasi dan Rumusan Masalah Penelitian ... 14

1. Identifikasi Masalah ... 14

2. Rumusan Masalah ... 18

C. Tujuan Penelitian ... 20

D. Manfaat Penelitian ... 21

1. Manfaat Teoritis ... 21

2. Manfaat Praktis ... 21

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 23

1. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran Akuntansi ... 23

2. Sikap Peserta didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi ... 25

2.1 Konsep Sikap ... 25

2.2 Ciri dan Karakteristik Sikap... ... 27

2.3 Proses Pembentukan Sikap ... 30

2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap ... 34

(11)

xi

3. Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi .. 40

3.1 Konsep Perilaku ... 40

3.2 Proses Pembentukan Perilaku ... 42

3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku ... 44

3.4 Dimensi Perilaku ... 44

3.5 Sikap dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi ... 45

4. Kompetensi Guru ... 49

4.1 Konsep Kompetensi Guru ... 49

4.2 Guru Profesional ... 52

4.3 Dimensi Kompetensi Guru ... 56

4.3.1 Kompetensi Pedagogik ... 56

4.3.2 Kompetensi Profesional ... 59

4.3.3 Kompetensi Kepribadian ... 61

4.3.4 Kompetensi Sosial ... 63

5. Motivasi Belajar ... 64

5.1 Konsep Motivasi Belajar... 64

5.2 Ciri-ciri Motivasi Belajar ... 67

5.3 Bentuk-bentuk Motivasi Belajar ... 68

5.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi Motivasi Belajar ... 69

5.5 Dimensi Motivasi Belajar ... 70

6. Kepercayaan Diri Peserta Didik... 74

6.1 Konsep dan Pembentukan Kepercayaan Diri... 74

6.2 Karakteristik Kepercayaan Diri Peserta Didik ... 78

6.3 Dimensi Kepercayaan Diri ... 80

7. Konsep Belajar dan Teori Belajar. ... 81

7.1 Konsep Belajar ... 81

7.2 Teori-teori Belajar ... 82

7.2.1 Teori Belajar Behavioristik ... 82

7.2.2 Teori Belajar Kognitif ... 83

7.2.3 Teori Belajar Konstruktivistik ... 84

(12)

xii

8. Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 86

8.1 Konsep Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 86

8.2 Faktor- faktor yang Mempengaruhi Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 87

8.3 Dimensi Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi.... 88

9. Akuntansi dalam Perspektif Pendidikan IPS ... 93

B. Kerangka Pemikiran ... 101

C. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 104

D. Premis-premis Penelitian ... 108

E. Hipotesis Penelitian... 109

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ………. 112

B. Objek dan Subjek Penelitian ... 112

C. Metode Penelitian ... 112

D. Populasi, Sampel Penelitian, dan Teknik Sampling ... 113

1. Populasi Penelitian ... 113

2. Sampel Penelitian ... 115

3. Teknik Sampling ... 116

E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 118

1. Teknik Pengumpulan Data ... 118

2. Alat Pengumpulan Data... 118

F. Operasionalisasi Variabel ... 120

1. Operasionalisasi Variabel Kompetensi Guru (X1) ... 120

2. Operasionalisasi Variabel Motivasi Belajar (X2) ... 123

3. Operasionalisasi Variabel Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) ... 125

4. Operasionalisasi Variabel Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4)... 128

(13)

xiii

6. Operasionalisasi Variabel Perilaku Peserta Didik

atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y2) ... 133

G. Instrumen Penelitian ... 134

H. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 135

1. Pengujian Validitas Instrumen Penelitian ... 135

2. Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 142

I. Teknik Analisis Data ... 144

1. Analisis Deskriptif Variabel Penelitian ... 144

2. Analisis Verifikatif Variabel Penelitian ... 146

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 152

1. Deskripsi Data Responden Penelitian ... 152

a. Karakteristik Responden Penelitian berdasarkan Jenis Kelamin ... 152

b. Karakteristik Responden Penelitian berdasarkan Usia ... 152

2. Deskripsi Data Variabel Penelitian ... 153

a. Gambaran Kompetensi Guru... 153

b. Gambaran Motivasi Belajar ... 155

c. Gambaran Kepercayaan Diri ... 157

d. Gambaran Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 159

e. Gambaran Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi... 160

f. Gambaran Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi... 162

3. Deskripsi Hasil Pengujian Prasyarat Analisis Data... 165

a. Uji Normalitas ... 165

b. Uji Linieritas... 166

c. Uji Multikolinieritas ... 167

d. Uji Autokorelasi ... 167

e. Uji Heteroskedastisitas ... 168

(14)

xiv

B. Pengujian Hipotesis ... 172

1. Pengujian Hipotesis Substruktur Satu ... 172

2. Pengujian Hipotesis Substruktur Dua... 175

3. Pengujian Hipotesis Substrukut Tiga... 179

C. Hasil Uji Pengaruh Antar Variabel... 183

1. Dekomposisi Pengaruh Kausalitas Antar Variabel ... 183

2. Rekapitulasi Setiap Koefisisen Jalur dan Pengujian Taraf Signifikansi... 184

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 185

1. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar dan Kepercayaan Diri Peserta Didik Terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi SMK Negeri Wilayah III Cirebon ... 185

2. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, Kepercayaan Diri Peserta Didik, dan Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi terhadap Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi SMK Negeri wilayah III Cirebon ... 191

3. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, Kepercayaan Diri Peserta Didik, Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi, dan Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi terhadap Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi SMK Negeri wilayah III Cirebon... 199

E. Hasil Temuan Penelitian dan Implikasi ... 207

1. Hasil Temuan Penelitian ... 207

2. Implikasi Penelitian ... 209

a. Implikasi Teoritis ... 209

b. Implikasi Praktis ... 209

c. Implikasi terhadap Pembelajaran IPS ... 211

F. Keterbatasan Penelitian ... 212

(15)

xv

B. Rekomendasi ... 215

1. Rekomendasi untuk Guru/ Sekolah atau Penentu Kebijakan 215 2. Rekomendasi untuk Penelitian Berikutnya ... 216

DAFTAR PUSTAKA ...218

RIWAYAT HIDUP...235

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Nomor Tabel

Judul Halaman

1.1 Nilai KKM Peserta didik Kelas XI Program Studi Keuangan Kompetensi

Keahlian Akuntansi SMK Negeri di Wilayah III Cirebon ... 5

1.2 Hasil Pra Penelitian tentang Sikap Peserta Didik SMK Negeri dalam Pembelajaran Akuntansi ……….…... 10

2.1 Kompetensi Pedagogik Guru ……….. ... 59

2.2 Kompetensi Profesional ……….. ... 60

2.3 Kompetensi Kepribadian/Personal ……… ... 62

2.4 Kompetensi Sosial ………... 63

2.5 Ranah atau Domain Penguasaan Kemampuan Akuntansi... 91

2.6 Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan... 98

3.1 Populasi Penelitian ……… 114

3.2 Operasionalisasi Variabel Kompetensi Guru (X1) ... 121

3.3 Operasionalisasi Variabel Motivasi Belajar (X2) ... 124

3.4 Operasionalisasi Variabel Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) ... 126

3.5 Operasionalisasi Variabel Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4)……….. ...129

3.6 Operasionalisasi Variabel Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1)……… ...132

3.7 Operasionalisasi Variabel Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y2)………...134

3.8 Hasil Uji Coba Validitas Instrumen Penelitian Variabel X1 ... 137

3.9 Hasil Uji Coba Validitas Instrumen Penelitian Variabel X2... 138

3.12 Hasil Uji Coba Validitas Instrumen Penelitian Variabel Y1... 140

3.13 Hasil Uji Coba Validitas Instrumen Penelitian Variabel Y2... 141

3.14 Rekapitulasi Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba ... 144

3.15 Tingkat Koefisien Jalur ……… ... 151

(17)

xvii

4.2 Data Responden Berdasarkan Usia……… 153

4.3 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik Terhadap Kompetensi Guru Akuntansi... 153

4.4 Gambaran Dimensi Variabel Kompetensi Guru... 154

4.5 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik Terhadap Motivasi Belajar………...………. 155

4.6 Gambaran Dimensi Variabel Motivasi Belajar ... 156

4.7 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik Terhadap Kepercayaan Diri ……….. 157

4.8 Gambaran Dimensi Variabel Kepercayaan Diri ... 158

4.9 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik Terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 159

4.10 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik terhadap Sikap atas Nilai- nilai Keilmuan Akuntansi………. 160

4.11 Gambaran Dimensi Variabel Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi……….. 161

4.12 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik terhadap Perilaku atas Nilai- nilai Keilmuan Akuntansi………. 162

4.13 Gambaran Dimensi Variabel Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi……….. 163

4.14 Rekapitulasi Tingkat Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, Kepercayaan diri, Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi, Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi………. 164

4.15 Hasil Uji Multikolinieritas dengan Metode TOL dan VIF ... 167

4.16 Kriteria Nilai Durbin Watson Untuk Ketentuan Autokorelasi ... 168

4.17 Korelasi Antar Variabel Penelitian……… 169

4.18 Matrik Korelasi Antar Variabel Penelitian ………... 170

(18)

xviii

4.20 Kontribusi Pengaruh Hasil Perhitungan Substruktur Satu Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), dan Kepercayaan Diri (X3) terhadap

Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) ... 175 4.21 Hasil Perhitungan Substruktur Dua Pengaruh Kompetensi Guru (X1),

Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) dan Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) terhadap Sikap

Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1) ... 177 4.22 Kontribusi Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2),

Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) dan Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) terhadap Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntasi (Y1)……… 178

4.23 Hasil Perhitungan Substruktur Tiga Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3), Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) dan Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1) terhadap Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y2)……….. 180 4.24 Kontribusi Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2),

Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3), Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) dan Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan

Akuntansi (Y1) terhadap Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi (Y2)……….. 182

(19)

xix

DAFTAR GAMBAR

Nomor Gambar

2.1 Sosok Utuh Kompetensi Guru Profesional ... 55

2.2 Model Motivasi Psikologi Kognitif ……… 64

2.3 Komponen-Komponen Proses Pembelajaran ... 102

2.4 Paradigma Penelitian ... 105

3.1 Diagram Model Kausal Struktur Awal Jalur Hubungan Antar Variabel ... 147

3.2 Diagram Jalur Satu ... 148

3.3 Diagram Jalur Dua ... 148

3.4 Diagram Jalur Tiga ... 149

4.1 Grafik Dimensi Kompetensi Guru... 155

4.2 Grafik Dimensi Motivasi Belajar... 157

4.3 Grafik Dimensi Kepercayaan Diri... 159

4.4 Grafik Dimensi Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi... 162

4.5 Grafik Dimensi Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi... 164

4.6 Grafik Histogram Dalam Uji Normalitas Data... 166

4.7 Grafik Sebaran Data Dalam Uji Linearitas ... 166

4.8 Grafik Sebaran Data Dalam Uji Heteroskedastisitas... 168

4.9 Diagram Jalur Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), dan Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4)………... 173

4.10 Diagram Jalur Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) dan Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) terhadap Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1)……….. 176 4.11 Diagram Jalur Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2),

(20)

xx

Akuntansi (Y1) terhadap Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan

Akuntansi (Y2)………... 179

(21)

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 - Angket Penelitian... 238

Lampiran 2 – Data Uji Coba Angket... 249

Lampiran 3 – Output SPSS Uji Coba Instrumen... 259

Lampiran 4 – Output SPSS Pengujian Hipotesis... 266

(22)

Ratna Tiharita Setiawardhani, 2014

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

(survei pada siswa kelas xi program studi keuangan kompetensi keahlian akuntansi smkn wilayah iii cirebon)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

Halaman PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS ... i ABSTRAK ... ii ABSTRACT ... iii

KATA PENGANTAR ... iv UCAPAN TERIMA KASIH ... v DAFTAR ISI ... viii DAFTAR TABEL ... xiv DAFTAR GAMBAR ... xvii DAFTAR LAMPIRAN ... xix BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian ... 1 B. Identifikasi dan Rumusan Masalah Penelitian ... 14 1. Identifikasi Masalah ... 14 2. Rumusan Masalah ... 18 C. Tujuan Penelitian ... 20 D. Manfaat Penelitian ... 21 1. Manfaat Teoritis ... 21 2. Manfaat Praktis ... 21

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS

(23)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu

... 2.2 Ciri dan Karakteristik Sikap... ... 27 2.3 Proses Pembentukan Sikap ... 30 2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap ... 34 2.5 Dimensi dan Fungsi Sikap ... 37 3. Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi ... 40 ... 3.1 Konsep Perilaku ... 40 3.2 Proses Pembentukan Perilaku ... 42 3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku ... 44 3.4 Dimensi Perilaku ... 44 3.5 Sikap dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai

(24)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

... 5.5 Dimensi Motivasi Belajar ... 70 6. Kepercayaan Diri Peserta Didik... 74 6.1 Konsep dan Pembentukan Kepercayaan Diri... 74 6.2 Karakteristik Kepercayaan Diri Peserta Didik ... 78 6.3 Dimensi Kepercayaan Diri ... 80 7. Konsep Belajar dan Teori Belajar. ... 81 7.1 Konsep Belajar ... 81 7.2 Teori-teori Belajar ... 82 7.2.1 Teori Belajar Behavioristik ... 82 7.2.2 Teori Belajar Kognitif ... 83 7.2.3 Teori Belajar Konstruktivistik ... 84 7.2.4 Teori Belajar Gagne ... 85 8. Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 86 8.1 Konsep Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi... 86 8.2 Faktor- faktor yang Mempengaruhi Penguasaan

Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 87 8.3 Dimensi Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 88 9. Akuntansi dalam Perspektif Pendidikan IPS... 93 B. Kerangka Pemikiran ... 101 C. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 104 D. Premis-premis Penelitian ... 108 E. Hipotesis Penelitian... 109

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ………. 112

(25)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

1. Populasi Penelitian ... 113 2. Sampel Penelitian ... 115 3. Teknik Sampling ... 116 E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 118 1. Teknik Pengumpulan Data ... 118 2. Alat Pengumpulan Data... 118 F. Operasionalisasi Variabel ... 120 1. Operasionalisasi Variabel Kompetensi Guru (X1) ... 120 2. Operasionalisasi Variabel Motivasi Belajar (X2) ... 123 3. Operasionalisasi Variabel Kepercayaan Diri Peserta

Didik (X3) ... 125 4. Operasionalisasi Variabel Penguasaan Kemampuan Kognitif

Akuntansi (X4)... 128

5. Operasionalisasi Variabel Sikap Peserta Didik

atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1) ... 132 6. Operasionalisasi Variabel Perilaku Peserta Didik

... atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y2) ... 133 G. Instrumen Penelitian ... 134 H. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 135 1. Pengujian Validitas Instrumen Penelitian ... 135 2. Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 142 I. Teknik Analisis Data ... 144 1. Analisis Deskriptif Variabel Penelitian ... 144 2. Analisis Verifikatif Variabel Penelitian ... 146

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

(26)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

1. Deskripsi Data Responden Penelitian ... 152 a. Karakteristik Responden Penelitian berdasarkan

Jenis Kelamin ... 152 b. Karakteristik Responden Penelitian berdasarkan Usia ... 152 2. Deskripsi Data Variabel Penelitian ... 153 a. Gambaran Kompetensi Guru... 153 b. Gambaran Motivasi Belajar ... 155 c. Gambaran Kepercayaan Diri ... 157 d. Gambaran Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 159 e. Gambaran Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi ... 160 f. Gambaran Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi ... 162 3. Deskripsi Hasil Pengujian Prasyarat Analisis Data ... 165 a. Uji Normalitas ... 165 b. Uji Linieritas... 166 c. Uji Multikolinieritas ... 167 d. Uji Autokorelasi ... 167 e. Uji Heteroskedastisitas ... 168 4. Deskripsi Data Hasil Pengujian ... 169 B. Pengujian Hipotesis ... 172 1. Pengujian Hipotesis Substruktur Satu ... 172 2. Pengujian Hipotesis Substruktur Dua ... 175 3. Pengujian Hipotesis Substrukut Tiga ... 179 C. Hasil Uji Pengaruh Antar Variabel... 183 1. Dekomposisi Pengaruh Kausalitas Antar Variabel ... 183 2. Rekapitulasi Setiap Koefisisen Jalur dan Pengujian Taraf

(27)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu 1. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar dan

Kepercayaan Diri Peserta Didik Terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi SMK Negeri Wilayah III Cirebon ... 185

2. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, Kepercayaan Diri Peserta Didik, dan Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi terhadap Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi SMK Negeri wilayah III Cirebon 191

3. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, Kepercayaan Diri Peserta Didik, Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi, dan Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi terhadap Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi SMK Negeri wilayah III Cirebon... 199 E. Hasil Temuan Penelitian dan Implikasi ... 207 1. Hasil Temuan Penelitian ... 207 2. Implikasi Penelitian ... 209 a. Implikasi Teoritis... 209 b. Implikasi Praktis ... 209 c. Implikasi terhadap Pembelajaran IPS... 211 F. Keterbatasan Penelitian ... 212 BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

(28)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Nomor Tabel

(29)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

(survei pada siswa kelas xi program studi keuangan kompetensi keahlian akuntansi smkn wilayah iii cirebon)

1.1 Nilai KKM Peserta didik Kelas XI Program Studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK Negeri di Wilayah III Cirebon ... 5 1.2 Hasil Pra Penelitian tentang Sikap Peserta Didik SMK Negeri dalam

Pembelajaran Akuntansi ……….…... 10 2.1 Kompetensi Pedagogik Guru ……….. ... 59 2.2 Kompetensi Profesional ……….. ... 60 2.3 Kompetensi Kepribadian/Personal ……… ... 62

2.4 Kompetensi Sosial ………... 63

2.5 Ranah atau Domain Penguasaan Kemampuan Akuntansi... 91 2.6 Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan... 98

3.1 Populasi Penelitian ……… 114

3.2 Operasionalisasi Variabel Kompetensi Guru (X1) ... 121 3.3 Operasionalisasi Variabel Motivasi Belajar (X2) ... 124 3.4 Operasionalisasi Variabel Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) ... 126 3.5 Operasionalisasi Variabel Penguasaan Kemampuan

Kognitif Akuntansi (X4)……….. ...129

3.6 Operasionalisasi Variabel Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1) ……… ...132

3.7 Operasionalisasi Variabel Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai

(30)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

4.2 Data Responden Berdasarkan Usia……… 153

4.3 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik Terhadap

Kompetensi Guru Akuntansi... 153 4.4 Gambaran Dimensi Variabel Kompetensi Guru... 154 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik Terhadap Motivasi

Belajar………...………. 155 4.6 Gambaran Dimensi Variabel Motivasi Belajar ... 156 4.7 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik Terhadap

Kepercayaan Diri ……….. 157

4.8 Gambaran Dimensi Variabel Kepercayaan Diri ... 158 4.9 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik Terhadap

Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi ... 159 4.10 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik terhadap Sikap

atas Nilai- nilai Keilmuan Akuntansi………. 160 4.11 Gambaran Dimensi Variabel Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi……….. 161

4.12 Distribusi Frekuensi Skor Data Persepsi Peserta Didik terhadap Perilaku atas Nilai- nilai Keilmuan Akuntansi………. 162 4.13 Gambaran Dimensi Variabel Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi ……….. 163

4.14 Rekapitulasi Tingkat Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, Kepercayaan diri, Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi, Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi ………. 164

(31)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

4.19 Hasil Perhitungan Substruktur Satu Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), dan Kepercayaan Diri (X3) terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif

Akuntansi (X4) ……… 174

4.20 Kontribusi Pengaruh Hasil Perhitungan Substruktur Satu Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), dan Kepercayaan Diri (X3) terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) 175

4.21 Hasil Perhitungan Substruktur Dua Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) dan Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) terhadap Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1) 177

4.22 Kontribusi Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) dan Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) terhadap Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntasi (Y1)……… 178

4.23 Hasil Perhitungan Substruktur Tiga Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3), Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) dan Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1) terhadap Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi (Y2) ……….. 180

4.24 Kontribusi Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3), Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) dan Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1) terhadap Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai

Keilmuan Akuntansi (Y2)……….. 182

(32)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

[image:32.596.107.515.270.702.2]

Nomor Gambar

2.1 Sosok Utuh Kompetensi Guru Profesional ... 55 2.2 Model Motivasi Psikologi Kognitif ……… 64 2.3 Komponen-Komponen Proses Pembelajaran ... 102 2.4 Paradigma Penelitian ... 105 3.1 Diagram Model Kausal Struktur Awal Jalur Hubungan Antar

Variabel ... 147 3.2 Diagram Jalur Satu ... 148 3.3 Diagram Jalur Dua ... 148 3.4 Diagram Jalur Tiga ... 149 4.1 Grafik Dimensi Kompetensi Guru... 155 4.2 Grafik Dimensi Motivasi Belajar... 157 4.3 Grafik Dimensi Kepercayaan Diri... 159 4.4 Grafik Dimensi Sikap Peserta Didik atas

Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi... 162 4.5 Grafik Dimensi Perilaku Peserta Didik atas

(33)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu dan Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4)………... 173 4.10 Diagram Jalur Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3) dan Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) terhadap Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan

Akuntansi (Y1) ……….. 176

4.11 Diagram Jalur Pengaruh Kompetensi Guru (X1), Motivasi Belajar (X2), Kepercayaan Diri Peserta Didik (X3), Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi (X4) dan Sikap Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi (Y1) terhadap Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan

Akuntansi (Y2)………... 179

(34)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

(35)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas ni lai-nilai keilmuan akuntansi

(survei pada siswa kelas xi program studi keuangan kompetensi keahlian akuntansi smkn wilayah iii cirebon)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, dan Kepercayaan Diri Peserta Didik terhadap Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi, Serta Implikasinya terhadap Sikap dan Perilaku Peserta Didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi; Ratna Tiharita Setiawardhani (0808051), dibawah bimbingan: Prof. Dr. H. Dadang Sadeli, M.Si.; Prof. Dr. Hj. Tjutju Yuniarsih, M.Pd., dan Prof. Dr. H. Asmawai Zainul, M.Ed.

Penelitian ini dilatarbelakangi fenomena rendahnya penguasaan kemampuan kognitif akuntansi peserta didik, dan sikap tidak setuju peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi. Hal ini terjadi diduga akibat dari kurang baiknya kompetensi guru, serta rendahnya motivasi belajar dan kepercayaan diri peserta didik. Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) menjelaskan pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, 2) menjelaskan pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, kepercayaan diri, dan penguasaan kemampuan kognitif Akuntansi terhadap sikap peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi, dan 3) menjelaskan pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, kepercayaan diri, penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, dan sikap peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi terhadap perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi. Sampel Penelitian ini 278 orang peserta didik yang diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling dari 910 peserta didik pada siswa Kelas XI program studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi Wilayah III Cirebon. Data dikumpulkan melalui teknik kuesioner dan tes penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, dan uji hipotesis menggunakan path analysis. Hasil analisis data menjelaskan temuan penelitian sebagai berikut: 1) variabel kepercayaan diri Siswa merupakan variabel yang paling rendah berpengaruh terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, dan tidak berpengaruh baik terhadap sikap maupun perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi, 2) variabel Penguasaan Kemampuan Kognitif Akuntansi menjadi variabel yang paling berpengaruh terhadap Sikap peserta didik yang setuju atas nilai-nilai Keilmuan Akuntansi maupun perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi, dan 3) variabel Sikap peserta didik atas Nilai-nilai Keilmuan Akuntansi paling berpengaruh terhadap perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi. Dapat disimpulkan bahwa sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi ditentukan oleh penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, dan penguasaan kognitif akuntansi ditentukan oleh kompetensi guru dan motivasi belajar siswa. Sedangkan kepercayaan diri siswa tidak berpengaruh terhadap pembentukan sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi. Penelitian ini berimplikasi pada perlunya peningkatan kompetensi guru akuntansi dan motivasi belajar peserta didik agar dapat meningkatkan penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, serta sikap dan perilaku peserta didik atas nilai- nilai keilmuan akuntansi.

(36)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas ni lai-nilai keilmuan akuntansi

(survei pada siswa kelas xi program studi keuangan kompetensi keahlian akuntansi smkn wilayah iii cirebon)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

The Influence of Teacher’s Competence, Students’ Learning Motivation and Self

-Confidence on the Cognitive Accounting Competence Mastery, and Students’ Attitudes

and Behavior upon the Accounting Values. Ratna Tiharita Setiawardhani (0808051) under the supervision of: Prof. Dr. H. Dadang Sadeli, M.Si., Prof. Dr. Hj. Tjutju Yuniarsih, M.Pd., and Prof. Dr. H. Asmawai Zainul, M.Ed.

This study was based on the phenomena of the students’ under competence on the cognitive accounting and their disagree attitude on the accounting values. These condition allegedly happen due to the teachers’ incompetence, as well as the students’ under learning motivation and their under self-confidence. Therefore, the aims of this study were: (1) to explain the influence of teachers’ competence, learning motivation, and students’ self-confidence on the mastering the cognitive accounting competence, (2) to explain the influence of teachers’ competence, learning motivation, students’ self-confidence, and the cognitive accounting competence of the students’ attitudes upon the accounting values, and (3) to explain the influence of the teachers’, learning motivation, students’ self-confidence, and the mastery of cognitive accounting competence, and students’ attitudes upon the accounting values on the students’ behaviour upon the accounting values. By adopting a cluster random sampling technique, the samples of this study were 278 out of the 910 second year students of the state vocational schools, majoring in Finance and Accounting in region III Cirebon. The data were collected by using questionnaires and tests on cognitive accounting competence. A path analysis was employed to test the hypothesis. The results study suggest that: (1) the variable of students’ self-confidence has the lowest influence on the mastery of the cognitive accounting competence, and neither it has influence on students’ attitudes nor behaviors on accounting values (2) the variable of the cognitive accounting competence gives the highest influence on the students’ good attitude both upon accounting values and of the students’ behaviors upon the accounting values, (3) the variable of the students’ attitude upon accounting values has the highest influence of students’ behavior upon the accounting values. It concludes that the students’ attitude and behaviors upon accounting values depends on the mastery of the students’ competence on cognitive accounting; while the cognitive accounting competence depends on the teachers’ competence and the students’ learning motivation; whereas, students’ seft-confidence has no influence on the formation of their attitudes and behaviors upon the accounting values. This study implies that upgrading competence of the accounting teachers as well as the learning motivation of students is required in order to develop the cognitive accounting competence and the attitudes and behavior upon the accounting values.

(37)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas ni lai-nilai keilmuan akuntansi

(survei pada siswa kelas xi program studi keuangan kompetensi keahlian akuntansi smkn wilayah iii cirebon)

(38)

Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar, dan kepercayaan diri peserta didik terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi serta implikasinya terhadap sikap dan perilaku peserta didik atas nilai-nilai keilmuan akuntansi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Keberhasilan proses pembelajaran ditentukan oleh berbagai faktor seperti kompetensi guru, ketersediaan sumber belajar dan fasilitas penunjang pendidikan, kurikulum yang memadai, serta motivasi belajar peserta didik. Pembelajaran merupakan proses interaksi antar sesama manusia, yaitu guru dan peserta didik. Dalam pembelajaran terjadi aktivitas mengajar yang umumnya dilakukan guru dan aktivitas belajar yang dilakukan oleh peserta didik. Guru dan peserta didik merupakan subjek utama proses pendidikan, sehingga peranan keduanya menjadi faktor yang menentukan keberhasilan atau ketercapaian tujuan sebuah proses pembelajaran. Keberhasilan proses pembelajaran terlihat dari hasil belajar yang dicapai peserta didik, dan hasil belajar ini mencerminkan keberhasilan guru mengajar.

Sebagus apapun sebuah kurikulum dan selengkap apapun fasilitas pendukung pembelajaran tidak akan bermakna bila kurukulum tidak diimplementasikan secara benar oleh guru. Dalam hal ini guru dituntut memiliki kompetensi yang memadai sebagai daya dukung utama yang wajib dimiliki oleh seorang guru. Di Indonesia, berdasarkan Peraturan Pemerintah RI No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dikatakan pasal 28 bahwa:

Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi guru meliputi: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

(39)

2

sehingga setiap guru dapat dikatakan profesional apabila keempat kompetensi tersebut telah terbukti dimilikinya dan diwujudkan dalam aktivitas pembelajaran yang efektif.

Selain kompetensi guru, keberhasilan proses pembelajaran juga dapat dilihat dari sisi peserta didik, seperti motivasi belajar dan rasa percaya diri. Dua faktor ini merupakan daya dukung utama keberhasilan peserta didik dalam proses pembelajaran. Diperlukan sinergi yang kuat antara daya dukung yang dimiliki guru dengan daya dukung yang dimiliki peserta didik, karena adanya sinergi akan mendorong sebuah proses pembelajaran yang aktif dan dinamis. Salah satu tugas guru adalah bagaimana memunculkan motivasi belajar dalam diri peserta didiksehingga mereka menjadi peserta didik yang penuh percaya diri.

Beberapa penelitian telah mengulas mengenai bagaimana pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar dan kepercayaan diri peserta didik terhadap pencapaian hasil belajar. Myberg & Rosen (2001) dalam penelitiannya di Swedia menemukan adanya pengaruh kuat kompetensi guru terhadap prestasi belajar peserta didik. Dikemukakan bahwa tingkat pendidikan guru memiliki keterkaitan dengan kompetensi yang dimilikinya dan berpengaruh pada prestasi peserta didik yang diajarnya. Penelitian lain menemukan bahwa ada hubungan signifikan antara kompetensi guru dengan prestasi peserta didik di pelajaran Kimia (Ugbe & Agim, 2009). Berkenaan dengan pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi peserta didik, Winters (2011) mengemukakan bahwa kompetensi guru jelas lebih penting dari sertifikasi guru. Penelitian yang dilakukannya menemukan pula bahwa tidak semua guru yang bersertifikat itu kompeten. Selain itu Wong Yu Fai (1996) dalam tulisannya mengulas tentang kompetensi guru sebagai berikut:

(40)

3

Menurut Wong, ada dua kompetensi yang harus guru miliki, yakni interpersonal dan penguasaan kelas, menurutnya dua kompetensi ini berpengaruh besar terhadap prestasi peserta didik. Pencapaian tujuan pembelajaran dan prestasi peserta didik, menjadi indikasi efektivitas pembelajaran yang diciptakan guru. Dengan demikian efektivitas pembelajaran tidak terlepas dari isu kualitas guru (misalnya penguasaan materi ajar, keterampilan pedagogik, sikap, dan hubungan sosial), sebagaimana diungkap oleh Feryal (2010) dalam The Journal of International Social Research Vol(3)/ 10. Pp. 213-217, sebagai berikut:

“that teacher quality is an important educational issue, and that teacher qualification is an important component of teacher quality. It is apparent from this study that quality teachers must embrace the vision of caring for students and their learning. The primary customers of educational organizations are the students, and quality teachers need to be committed to students and their learning goals”.

Penelitian lain dilakukan guna mengetahui hubungan dan pengaruh motivasi belajar dan rasa percaya diri peserta didik dengan prestasi belajar. Tavani & Losh (2003) menemukan bahwa motivasi belajar, rasa percaya diri dan ekspektasi merupakan prediktor dan pendukung utama prestasi peserta didik. Selain itu kepercayaan diri memiliki pengaruh signifikan dengan prestasi peserta didik sebagaimana dikemukakan dalam riset tentang percaya diri dan prestasi membaca peserta didik yang dilakukan di Missouri (Hisken, 2011). Sedangkan Awan, et.al. (2011: 1) mengemukakan bahwa ”achievement motivation and self concept are significantly related to academic achievement”. Penelitian yang dilakukan Awan et.al ini mempertegas kembali adanya hubungan antara motivasi belajar dan percaya diri dengan prestasi peserta didik.

(41)

4

individu maka akan terjadi perubahan perilaku yang sering untuk mengulangi hal-hal yang dapat menguntungkan individu, demikian pula sebaliknya jika terdapat sikap untuk sangat tidak setuju terhadap hal-hal atau subject matter yang dapat merugikan individu maka akan terjadi perubahan perilaku untuk tidak pernah mengulangi hal-hal yang dapat merugikan individu. Sebagai contoh dalam kehidupan bermasyarakat yang berkenaan dengan ekonomi. Maraknya kasus korupsi di Indonesia merupakan salah satu contoh yang menunjukkan bagaimana pengetahuan atau melek penguasaan kemampuan kognitif akuntansi yang rendah dipengaruhi oleh sikap untuk tidak setuju atas nilai-nilai keilmuan akuntansi sehingga mempengaruhi perilaku yang bersangkutan untuk selalu menjadi koruptor.

Pembentukan sikap khususnya bagi peserta didik saat ini menjadi bagian penting dari proses pendidikan secara umum, mengingat adanya proses degradasi nilai yang terjadi saat ini. (Budimansyah, 2011: 81). Lebih lanjut menurut Budimansyah, proses ini bukanlah proses yang singkat hingga memunculkan karakter manusia Indonesia yang cenderung memiliki nilai-nilai positivistic materialistik, contohnya perilaku korupsi yang telah membudaya di Indonesia. Padahal apabila ditelaah lebih mendalam, bahwa sesungguhnya pendidikan karakter dimaknai sebagai pendidikan untuk mengembangkan kepribadian dan akhlak peserta didik sesuai dengan cita-cita luhur pendidikan nasional.

Allport (Azwar, 2003: 5) menegaskan bahwa ”Pembentukan sikap dipandang sebagai hasil belajar yang diperoleh melalui pengalaman dan interaksi

(42)

5

[image:42.596.111.540.229.743.2]

laporan keuangan. Kondisi demikian dapat ditafsirkan bahwa penguasaan kemampuan kognitif akuntansi masih rendah, sebagaimana tampak pada tabel 1.1.

Tabel 1.1

Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Peserta didik Kelas XI Program Studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK Negeri

Wilayah III Cirebon

No SMK Negeri

Nilai KKM (75) Jumlah

Peserta didik >

KKM % KKM %

<

KKM %

1

SMK Negeri 1 Lemah Abang Kabupaten

Cirebon

11 12,64 24 27,59 52 59,77 87

2

SMK Negeri 1 Kedawung Kabupaten

Cirebon

28 14,89 61 32,45 99 52,66 188

3

SMK Negeri 2 Kuningan Kabupaten

Kuningan

32 21,48 39 26,17 78 52,35 149

4 SMK Negeri 1 Palasah _{Kabupaten Majalengka} 32 19,51 53 32,32 79 48,17 164

5

SMK Negeri 1 Kadipaten Kabupaten

Majalengka

19 21,35 29 32,58 41 46,07 89

6 SMK Negeri 1 Talaga

Kabupaten Majalengka 8 9,76 25 30,49 49 59,76 82

7

SMK Negeri 1 Indramayu Kabupaten

Indramayu

21 17,50 50 41,67 49 40,83 120

8 SMK Negeri 1 Sukra

Kabupaten Indramayu 4 12,90 10 32,26 17 54,84 31

Rata-rata 16,25 31,94 51,81

Jumlah 155 291 464 910

(43)

6

Tabel 1.1 menunjukkan bagaimana nilai peserta didik pada SMK Negeri Kelas XI Program Studi Keuangan Kompetensi Keahlian Akuntansi Wilayah III Cirebon masih banyak yang di bawah nilai KKM. Berdasarkan data tersebut Nilai KKM, menunjukkan bahwa hasil belajar dalam aspek prestasi belajar peserta didik dilihat dari rata-rata cenderung mengalami penurunan pada kompentensi keahlian akuntansi. Hal ini dipengaruhi oleh banyak faktor, baik dari internal peserta didik itu sendiri maupun dari eksternal. Nilai-nilai ini umumnya sebagian besar mengukur kemampuan kognitif peserta didik mata pelajaran akuntansi, dan ini dapat dijadikan indikator keberhasilan dalam domain afektif, karena peserta didik akan memiliki sikap yang setuju apabila telah memiliki pengetahuan (kognitif) yang memadai. Tantangan perspektif bagi guru sebagai agen perubahan dalam pendidikan, pencapaian pembelajaran bukan hanya menitikberatkan pada aspek kognitif semata (secara parsial), namun harus secara simultan ada keseimbangan antara aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Sikap dan perilaku peserta didik mempunyai keunikan yaitu setiap individu berbeda tidak ada yang sama persis. Sesuatu yang sama tidak akan direspon sama oleh pribadi yang berbeda. Bahkan sesuatu yang sama tidak direspon sama pada situasi berbeda oleh pribadi yang sama.

Menurut Goleman (2003: 14), kecerdasan emosional memiliki peran lebih dari 80% dalam mencapai kesuksesan hidup, baik dalam kehidupan pribadi maupun kehidupan profesional. Untuk menjadi seorang lulusan kompetensi keahlian Akuntansi yang berkualitas diperlukan proses yang memakan waktu panjang dan usaha yang keras serta dukungan dari semua komponen. Ada berbagai faktor yang mempengaruhi perubahan sikap dan perilaku peserta didik, salah satunya adalah memupuk kepercayaan diri peserta didik agar bersikap dan berperilaku yang baik. Hal senada juga dikemukakan Gerungan (2000: 160) yaitu bahwa sikap memiliki tiga komponen, yakni kognitif, afektif, dan kecenderungan bertindak.

(44)

7

Fereira (Agustian, 2001: 76) mengatakan bahwa seseorang yang memiliki kepercayaan diri, di samping mampu mengendalikan diri dan menjaga keyakinan dirinya, juga akan mampu membuat perubahan di lingkungannya. Ini berarti bahwa kepercayaan diri peserta didik akan mempengaruhi pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati, dan keterampilan sosial. „Perilaku orang sebagian besar merupakan hasil dari pengalaman mereka dengan

stimulus-stimulus lingkungan‟ (Ormrod, 2008: 422).

Hasil penelitian Lauster (2003: 15) menyatakan bahwa kepercayaan pada diri sendiri yang sangat berlebihan tidak selalu berarti baik, ini umumnya dapat menjurus pada daya juang tak kenal lelah. Orang yang terlalu percaya pada diri sendiri sering tidak hati-hati dan seenaknya. Tingkah laku mereka sering menyebabkan konflik dengan orang lain. Seseorang yang bertindak dengan kepercayaan pada diri sendiri yang berlebihan, sering memberikan kesan kejam dan lebih banyak mempunyai lawan daripada teman. Rasa percaya diri yang tinggi sebenarnya hanya merujuk pada adanya beberapa aspek dari kehidupan individu tersebut, yakni ia merasa memiliki kompetensi, yakin mampu dan percaya bahwa dia bisa, karena didukung oleh pengalaman, potensi aktual, prestasi serta harapan yang realistik terhadap diri sendiri. Bagi mereka yang mempunyai rasa kepercayaan diri yang rendah, setiap kegagalan mempertegas rasa tidak mampu, terwujud dalam bentuk rasa putus asa, rasa tidak berdaya, dan meningkatkan keraguan kepada diri sendiri. Di pihak lain, percaya diri berlebihan dapat membuat orang tampak sombong, terutama bila ia tidak mempunyai keterampilan sosial.

(45)

8

memiliki rasa percaya diri yang tinggi, sehingga dapat menunjang terhadap pencapaian hasil pembelajaran akuntansi.

Faktor internal lain yang diidentifikasikan berpengaruh terhadap penguasaan kemampuan kognitif akuntansi adalah motivasi belajar. Motivasi belajar peserta didik perlu ditumbuhkan, karena bila guru kurang mampu memotivasi peserta didik khususnya dalam memahami materi yang paling mendasar dalam program kompetensi keahlian akuntansi membuat peserta didik malas dan tidak bersemangat. Guru program studi keuangan kompetensi keahlian akuntansi harus dapat memotivasi belajar kepada peserta didik. Motivasi ekstrinsik ini akan mendorong peserta didik memiliki kemauan dan semangat belajar apa lagi bila didukung kepercayaan diri yang tinggi. Rasa percaya diri yang tinggi dalam pembelajaran kompetensi keahlian akuntansi ini bukan sekedar untuk mendapatkan nilai yang baik, melainkan harus berkelanjutan dalam kehidupannya kelak dengan penuh tanggung jawab dan keikhlasan tanpa merasa terpaksa atau dipaksa.

Selain faktor internal ada pula faktor eksternal yang mempengaruhi penguasaan kemampuan kognitif akuntansi, sikap, dan perilaku peserta didik yaitu faktor kompetensi guru. Proses pembelajaran di sekolah menuntut guru memiliki kompetensi yang sesuai dan memadai, sehingga dapat menciptakan efektivitas pembelajaran. Pembelajaran akuntansi yang efektif akan membuat peserta didik menyukai materi ajar akuntansi sehingga peserta didik tidak merasa bosan mengikuti proses pembelajaran. Guru sebagai pendidik profesional menunjukkan kompetensi profesionalnya yang dilihat dari watak, sikap dan nilai, pengetahuan maupun keterampilannya dan memiliki komitmen terhadap tugasnya. Komitmen guru dalam tugasnya terkait dengan tugas peran utama guru, yaitu sebagai perancang pembelajaran, pelaksana pembelajaran. dan penilai pembelajaran.